EDUP2093 PEDAGOGI

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN BERKESAN

DALAM TEKNIK PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH

PEMBENTANG:
NURUL HIDAYAH BINTI ABU HASAN
NURUL SYAZWANI BINTI ABDUL RAHMAN
 KONSEP PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH

1. BERPUSATKAN
PELAJAR

4. MERANGSANG 2. PEMBELAJARAN DALAM

PROSES KOGNITIF KUMPULAN KECIL

3. GURU SEBAGAI
PEMBIMBING
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
MENCABAR PENGETAHUAN
01 MURID

MURID / PELAJAR AKTIF

02 MENYUARAKAN IDEA

APLIKASI
0 5W 1H
03
KERJASAMA DALAM
04 KUMPULAN

05 INDUKTIF
 FUNGSI PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

6. MEWUJUDKAN SUASANA
1. MASALAH DIGUNAKAN
PROSES PDPC
UNTUK MERANGSANG INGIN
MENYERONOKKAN
TAHU DAN MINAT TERHADAP
TAJUK YANG DIBERI

5. MEMBINA KEUPAYAAN
MENYELESAIKAN 2. MENDIDIK PELAJAR BEKERJA
MASALAH DAN MENYESUAIKAN DIRI
DALAM KERJA KUMPULAN

4. MENGGALAKKAN 3. MEMPERBAIKI DAN

MOTIVASI KENDIRI , RASA MEMBINA KEMAHIRAN
INGIN TAHU DAN BERFIKIR KOMUNIKASI PELAJAR
PERLAKSANAAN TEKNIK PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH

01 PENGENALAN MASALAH DAN HASIL

PEMBELAJARAN

02 MENTAFSIR, MENCERAKIN, MEMAHAMI

MASALAH

03 MERANCANG KAEDAH PENYELESAIAN

MASALAH

04 MELAKSANAKAN KAEDAH PENYELESAIAN

MASALAH

05 MENILAI DAN MENYEMAK SEMULA

PENYELESAIAN
PERLAKSANAAN TEKNIK PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH

1. PENGENALAN 2.MENTAFSIR, 3. MERANCANG KAEDAH

MASALAH DAN HASIL MENCERAKIN, PENYELESAIAN
PEMBELAJARAN MEMAHAMI MASALAH MASALAH

• Guru membimbing kumpulan • Murid perlu berkolaborasi

• Guru perlu sediakan set
murid menggunakan Teknik untuk merancang kaedah yang
induksi dan mengemukakan
berkumpulan kolaborasi sesuai bagi menyelesaikan
sesuatu permasalahan
- Perbincangan permasalah tersebut
• Menjelaskan hasil
- Sumbang Saran. menggunakan pelbagai kaedah
pembelajaran.
• Ahli kumpulan perlu mencari -Teknik simulasi
• Arahan dan tatacara
maklumat baru untuk - cuba jaya
pelaksanaan.
menyokong kefahaman - amali ilmiah
• Guru perlu mengenalpasti
masalah - main peranan
masalah yang diberikan
• Perbincangan ahli kumpulan • Merancang tatacara
tidak terlalu rumit dan
perlu dilaraskan kepada pengumpulan data dan
kompleks
masalah yang dikehendaki: membuat analisis terhadap
• Kaedah ini sesuai di lakukan
-Definisi maklumat yang diperoleh.
dalam kumpulan
-Kata Kunci • Penggunaan alat –alat berfikir
• Guru perlu ransangkan
- Struktur Masalah seperti peta minda, i-think,
pembentukan dan memupuk
dinamik kumpulan yang - Cerakinkan masalah. Y alat cort dan penggunaan
grafik amat digalakkan
berkesan.
PERLAKSANAAN TEKNIK PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH
4. MELAKSANAKAN
KAEDAH
PENYELESAIAN
MASALAH
• Peranan guru masih lagi
penting pada peringkat ini.
• Murid memerlukan
beberapa kemahiran hingga
dapat mengintrepretasi bagi
menyelesaikan
masalah.Antara
kemahirannya:
- Membuat hipotesis
- Memungut data
- Menganalisis,
- Membuat perbandingan
- Mencari ciri-ciri persamaan
• Murid meneroka pemikiran
sendiri secara kritis, kreatif
dan mentafsir pemikiran
orang lain
5.MENILAI DAN
MENYEMAK SEMULA
PENYELESAIAN
• Guru mempelawa kumpulan
untuk membentangkan
proses penyelesaian masalah
seperti :
- membuat persediaan
- perancangan dan
perlaksanaan
- hasil siasatan atau prosedur
- keputusan dan tafsiran
• Guru menggalakkan murid
mengemukakan soalan atau
cadangan .
• Melalui pembentangan , murid
dapat memperoleh
pengalaman berguna terutama
dalam tatacara menjelaskan
kaedah.
KELEBIHAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

5. MURID / PELAJAR KREATIF

MEMBUAT KEPUTUSAN

1. PELUANG SAMA RATA

KEPADA MURID UNTUK
MELONTARKAN IDEA
4. GURU DAPAT MENGENAL
PASTI KEBOLEHAN DAN
POTENSI MURID
2. TAHAP MOTIVASI
MURID / PELAJAR
MENINGKAT
3. KEPUTUSAN DARI MASALAH
MENCERMINKAN IDEA MURID ATAU
KUMPULANNYA
 CABARAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

4. TIDAK SEMUA BIDANG 1. RANGSANGAN

DALAM SUBJEK BOLEH MASALAH PERLU JELAS
LAKSANAKAN KEPADA MURID

2. GURU PERLU TERBUKA

3. GURU PERLU MENAMBAH ILMU MENERIMA JAWAPAN ATAU
DAN KEMAHIRAN SEDIA ADA
IDEA MURID DARI MASALAH
SEIRING DENGAN IDEA ATAU
KEPUTUSAN MASALAH YANG YANG DIAJUKAN
PELBAGAI DARI MURID
 RUMUSAN
• Pedagogi masa kini perlu
• Problem-based learning adalah
teknik berpusatkan murid dan
pembelajaran aktif.
• Murid membina ilmu melalui
cara kolaborasi, pembelajaran
terarah kendiri dan dapat
mendorong motivasi intrinsik
seiring dengan kemajuan
sosioekonomi, teknologi dan
komunikasi, perolehan
maklumat serta ilmu
pengetahuan bukan sekadar
hanya dalam bilik darjah
tetapi juga melalui ruang
siber