第 ３９ 卷第 １ 期 辽宁师范大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ．

３９　Ｎｏ．１
　　　　　Ｊｏｕｒｎａ 　　　　　
２０１６ 年 １ 月 ｌ　ｏ
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意大利孔子学院汉语教学的特色 、问题与对策
——— 以米兰国立大学孔子学院为例

李宝贵 ，　 金志刚
（辽宁师范大学 国际教育学院，辽宁 大连 １１６０２９）

　　 摘 　 要：在过去的 １０ 年中，意大利孔子学院建设 取 得 了 长 足 进 展。 汉 语 教 学 发 展 特 色 突
出：办学 规 模 日 益 扩 大，教 学 体 系 完 善，课 程 设 置 针 对 性 强；中 意 教 师 合 作 上 课，优 势 互 补；自
主开 发 本 土 化 教 材，推 动 汉 语 教 材 当 地 化；多 措 并 举，推 动 汉 语 教 师 本 土 化。 同 时，孔 子 学 院
汉语教学在发展过程中也面 临 着 一 些 问 题 和 挑 战：高 年 级 学 生 流 失 情 况 严 重；专 业 用 途 本 土
汉语教材的研发不够；高中升 大 学 的 汉 语 课 程 设 置 出 现 断 档；优 秀 的 本 土 汉 语 教 师 流 失 严 重
等。为了使孔子学院持续健康发展，应采取的对策措 施 是：改 革 教 学 内 容 与 教 学 方 法，注 重 教
学质量提升和内涵式发展；根植本土，贴近需求，大力研发 本 土 汉 语 教 材 和 专 业 用 途 的 汉 语 教
材；积极推动本土汉语教师 获 得 相 应 资 质，满 足 学 习 者 日 益 多 样 化、个 性 化 的 需 求；积 极 落 实
“孔子新汉学计划”，着 力 培 养 新 一 代 汉 学 家；与 时 俱 进，创 新 发 展，为 “一 带 一 路 ”提 供 语 言
服务。
　　 关键词：意大利；米兰国立大学；孔子学院；汉语教学；特色；问题；对策
　　 中图分类号： ３　　　 文献标识码：
Ｈ１９５． Ａ　　　 文章编号：
１０００－１７５１（
２０１６）
０１－０１０８－０８

　　 自 ２００４ 年在韩国首尔创办了全球第一家孔子学 子学院成立于 ２００９ 年 １１ 月，其办学模式为中外高校

院，截至 ２０１５ 年 １２ 月 １ 日，中 国 已 在 １３４ 个 国 家 和
地区建立了 ５００ 所孔 子 学 院、
１　０００ 个 中 小 学 孔 子 课
堂，学员总数达 １９０ 万 人 ① ，拥 有 了 ８００ 万 孔 子 学 院
注册用户、
６００ 万 汉 语 考 生、
４．４万名中外专兼职教
师 ② 。在人类文化 交 流 史 上 以 及 中 国 大 学 国 际 化 的
历史上，孔 子 学 院 的 国 际 教 育 合 作 规 模 均 属 空 前。 史上起到了示范作 用 和 引 领 作 用。 但 其 在 当 地 的 发
随着“汉 语 热 ”在 世 界 各 地 的 持 续 升 温，孔 子 学 院 在
意大利也是蓬勃发展，目 前 意 大 利 已 经 成 立 了 １１ 所
孔子学院和 ３４ 所孔 子 课 堂，其 中 的 米 兰 国 立 大 学 孔
联合办学，此 模 式 也 是 全 球 孔 子 学 院 的 主 要 办 学 模
式。该孔子学院建院 ６ 年 来，各 项 工 作 稳 步 发 展，取
得 了 突 出 的 成 绩，先 后 两 次 荣 获 “全 球 先 进 孔 子 学
院”，两次获得“先 进 个 人”殊 荣。 米 兰 国 立 大 学 孔 子
学院健康 稳 步 发 展，在 欧 洲 乃 至 全 球 孔 子 学 院 发 展
展过程中也遇到了 诸 如 本 土 师 资 不 足、地 位 不 明 确、
体系不完善以及高 年 级 学 生 流 失 情 况 严 重 等 诸 多 问
题。本文以 米 兰 国 立 大 学 孔 子 学 院 为 例，探 讨 其 教

　　 收稿日期：２０１５－１０－２０
基金项目：中国高等教育学会外国留学生教育管理分会项目（
２０１１Ｙ００７）；辽宁省教育科学规划项目（
ＪＧ１５ＤＢ１９８）
作者简介：李宝贵（
１９６３－ ），男，辽宁沈阳人，辽宁师范大学教授，博士，主要从事汉语国际教育研究；
金志刚（
１９６３－ ），男，辽宁阜新人，辽宁师范大学副教授，主要从事汉语国际教育研究。
　　 ① 吴振东 ．孔子学院总数达 ５００ 所，遍布 １３４ 个国家和地区［
ＥＢ／ＯＬ］．（
２０１５－１２－５）［
２０１５－１２－１２］．ｈ
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　　 ② 魏德东 ．孔子学院的意义［
Ｎ］．中国民族报，
２０１５－１２－０８（
６）．
 李宝贵等：意大利孔子学院汉语教学的特色、问题与对策———以米兰国立大学孔子学院为例 １０９
　

学特色，分析汉语教 学 面 临 的 问 题 和 挑 战，在 此 基 础 教学主要分为四大类。

上提出解 决 问 题 的 对 策，从 而 为 其 他 孔 子 学 院 的 汉 １．大学校内汉 语 课 程。 这 类 课 程 包 括 学 分 课 和
语教学提供借鉴。 非学分课，学 分 课 又 分 为 必 修 课 和 选 修 课。 必 修 课
主要是针 对 米 兰 国 立 大 学 汉 语 专 业 的 学 生 而 开 设，
一 、意大利孔子学院汉语教学
学生一旦 选 择 汉 语 作 为 两 门 外 语 之 一 的 必 修 课，就
　 发展现状与特色 需完成为期 ３ 年的本 科 课 程 和 为 期 ２ 年 的 研 究 生 课
　　 作为 推 广 汉 语、传 播 中 国 文 化 与 国 学 的 教 育 和 程，俗称“
３＋２”课 程。 选 修 课 面 向 全 校 学 生，主 要 课
文化交流机构，孔子 学 院 最 基 本 的 功 能 是 汉 语 教 学， 程包括汉语课外 辅 导、ＨＳＫ 辅 导、汉 语 口 语、中 国 电
这是孔子学院的根基 ① 。《孔子学院章程》明 确 规 定： 影欣赏、中 国 民 族 乐 器、旅 游 汉 语 课 程、实 用 汉 语 等
孔子学院 作 为 非 营 利 性 教 育 机 构，其 宗 旨 是 致 力 于 特色课程，这些课程 面 向 不 同 的 需 求 者，满 足 学 生 们
适应世界 各 国 （地 区 ）人 民 对 汉 语 学 习 的 需 要，增 进 对于汉语学习的不 同 需 求。 非 学 分 课 程 主 要 面 向 教
世界各国 （地 区）人 民 对 中 国 语 言 文 化 的 了 解，加 强
职工开设，以基础汉语综合课为主，如 ２０１４ 年孔子学
中国与世 界 各 国 教 育 文 化 交 流 合 作，发 展 中 国 与 外
院为比可卡大学的 ２０ 位教授开设的基础汉语课程和
国的友好关系，促进 世 界 多 元 文 化 发 展，构 建 和 谐 世
２０１５ 年为米兰 Ｃｒ
ｅｍｏｎａ－Ｚａｐｐａ 高中的教师们开设的
界 ② 。意大利的汉语教学在过去的 １０ 年 发 展 中 形 成
基础汉语课 程。２０１０ 年 至 ２０１５ 年 间 参 加 特 色 课 程
了以孔子 学 院 和 孔 子 课 堂 为 孵 化 器 的 辐 射 网，带 动
４００ 多人。
的学生达到了 １　
了全国范围内的汉 语 热 潮。 汉 语 学 习 者 的 数 量 呈 不
２．普 通 校 外 课 程。 这 类 课 程 主 要 面 向 社 会 招
断上升趋势，汉 语 教 学 活 动 日 趋 多 样 化，层 次 丰 富，
生，开设成 人 汉 语 课 程。 课 程 按 照 学 生 的 汉 语 基 础
品类繁多，影响巨 大。 同 时，意 大 利 孔 子 学 院 在 汉 语
和上课时 间 实 行 分 班 制。 课 程 包 括 基 础 汉 语、中 级
教学过程中也呈现出自己的特色。
汉语、高级汉语、巩 固 会 话、商 务 汉 语、中 国 书 法 等 多
（一）教学体系完善，课程设置满足多元化需求
种课型，基本能够满 足 不 同 汉 语 学 习 者 的 学 习 需 求。
意大利孔子学 院 办 学 规 模 日 益 扩 大，迄 今 为 止，
学员主要以公司在 职 职 工、社 会 人 士、在 校 大 学 生 为
汉语已经成为继英 语、西 班 牙 语 之 后 的 第 三 大 外 语。
主，上课时间为晚间，学 员 们 通 常 在 下 班 或 下 课 以 后
仅 ２０１４ 年各地孔子学院开办各类 汉 语 教 学 班 次 ７１３
来上汉语课。因大部 分 学 生 主 要 是 出 于 兴 趣 学 习 汉
个，注册学员 １１　
０８２ 人，学员数达 １７　
８６１ 人。为满足
语，流动性 较 大。 商 务 汉 语 班 的 学 生 大 部 分 是 出 于
不同群体、不同层次 学 习 者 多 样 化 的 汉 语 需 求，意 大
利孔子学 院 建 立 了 比 较 完 善 的 教 学 体 系，即 针 对 不 工作需要，因此学习动 机 较 强。２０１０ 年 至 ２０１５ 年 参

同类型的学生设置 了 不 同 的 汉 语 课 程。 如 米 兰 国 立 加米 兰 国 立 大 学 孔 子 学 院 本 部 汉 语 课 程 的 学

大学孔子 学 院 的 汉 语 教 学，从 课 程 性 质 上 分 为 学 分 生达 １　
５５４ 人。

课和非学分 课；从 课 程 类 型 上 分 为 口 语 课、综 合 课、 ３．与企 业、公 司 合 作 的 应 用 型 汉 语 课 程。 汉 语

特殊需求课、商务汉 语 课 程、书 法 课、中 国 民 乐 课、旅 走向应用是汉语走 向 世 界 的 重 要 标 志。 孔 子 学 院 的

游汉语课、中国 烹 饪 课、ＨＳＫ 辅 导 课 程 等；授 课 对 象 汉语教学 大 大 推 动 了 汉 语 成 为 应 用 型 语 言 ③ 。 各 孔

包括大学生、高 中 生、中 学 生、小 学 生、公 司 职 员、学 子学院根据自己所 处 地 区 的 特 点 以 及 当 地 社 会 机 构
校教职工等不同身份的学员，学员的年龄跨度从 ７ 岁 团体的不同需求，开 设 了 不 同 的 应 用 型 课 程，针 对 特
到 ６０ 多岁不等，可 谓 课 程 丰 富、招 生 数 量 多、学 员 构 殊群体 提 供 量 身 定 做 的 个 性 化 汉 语 教 学 服 务。 如
成多样化。 概 括 来 说，目 前 意 大 利 孔 子 学 院 的 汉 语 ２０１５ 年 ５ 月 世 界 博 览 会 在 米 兰 举 行，米 兰 国 立 大 学

① 国家汉办主任许琳 ．孔子学院没有政治企图［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１５－０６－２２）［
２０１５－１２－１２］．ｈ
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ｉｎａｎ
ｅｗｓ．ｃｏｍ／ｇｊ／２０１５／０６－２３／７３５９０５１．
ｓｈｔｍｌ．
② 国家汉办／孔子学院总部 ．孔子学院章程［
ＥＢ／ＯＬ］．［２０１５－１２－１２］．ｈ ｔ
ｔｐ：∥ｈａｎｂａｎ． ｅｄｕ．ｃｎ／ｃｏｎ
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③ 赵金铭 ．孔子学院汉语教学的现状与教学前景［
Ｊ］．华南师范大学学报（社会科学版），
２０１４（
５）：
６６－７２．
１１０
　 辽宁师范大学学报（社会科学版）　２０１６ 年第 １ 期
孔子学院 不 仅 参 与 世 博 会 中 国 馆 志 愿 者 的 招 募、选
拔工作，且 针 对 所 选 拔 的 本 土 志 愿 人 员 举 办 岗 前 培
训，内容包括：中国 礼 仪 文 化、基 本 汉 语 会 话、世 博 用
语、世博 会 安 全 常 识 及 注 意 事 项，等 等。 再 如，
２０１０ 而起到事 半 功 倍 的 效 果。 在 这 种 教 学 模 式 中，教 师
年以来，孔子学院为 米 兰 市 政 府、内 政 部、警 察 局、移
民局提供 了 量 身 定 做 的 汉 语 培 训 服 务，旨 在 为 中 国
游客、留学生在办 理 各 种 手 续 时 提 供 方 便。 同 时，为
在意大利 境 内 的 中 国 工 商 银 行、华 为 公 司 等 企 业 提
供公司内 部 的 汉 语 培 训，满 足 了 中 意 企 业 合 作 过 程
中对高水平汉语人才的迫切需求。
４．汉语教学向 周 边 地 区 中 小 学 辐 射。 意 大 利 孔
子学院的 汉 语 教 学 工 作 不 仅 局 限 于 大 学 及 社 区，且
辐射范围 广，其 在 推 动 周 边 地 区 中 小 学 的 汉 语 教 学
方面也 做 出 了 积 极 贡 献，影 响 深 远。 米 兰 曼 佐 尼
（Ｍａｎｚ
ｏｎｉ）高中孔 子 课 堂 是 意 大 利 汉 语 教 学 最 好 的
高中之一。 该 校 的 汉 语 课 为 必 修 课，其 汉 语 师 资 力
量雄厚，学习汉语的 学 生 达 ３８６ 人，居 于 米 兰 乃 至 意
大利各高中之首。在 成 为 孔 子 学 院 下 设 孔 子 课 堂 之
后，该校的 汉 语 课 程 及 文 化 活 动 更 加 丰 富 多 彩。 由
于该校是孔子学院 ＨＳＫ 考 试 报 名 大 户，孔 子 学 院 根
据其实际需要每年开设 两 季 ＨＳＫ 辅 导 班，帮 助 该 校
学生有针对性地准备各 级 别 的 ＨＳＫ 考 试、熟 悉 考 试
流程及考题类型。卢卡帕乔利（
Ｐａｃ
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ｌｉ）高 中 孔 子 课
堂位于距米兰 ６０ｋｍ 的 克 莱 马 市，该 校 的 五 个 年 级
均开设了汉语必修 课。 孔 子 学 院 对 该 校 的 汉 语 课 程
提供了大 力 支 持，派 出 志 愿 者 教 师 每 周 往 返 该 校 教
授汉语。另外，孔子 学 院 继 续 积 极 辐 射 周 边 地 区，带
动周边地区汉语教学的发展。如在米 兰 Ｍａ
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ｒｔａ中学和 Ｔｉ
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ｉｏ 文 科 高 中 分 别 增 设 了 １ “放之四海而皆准”，主 要 表 现 在：一 是 教 材 的 “量”不
个汉语教学点。
（二）中意教师合作上课，优势互补
中意教师合作上 课 是 目 前 意 大 利 汉 语 教 学 比 较
通行的一 个 教 学 模 式，其 被 普 遍 用 于 孔 子 学 院 的 日
常教学和 大 学 汉 语 专 业 教 学 中，目 前 中 小 学 的 汉 语
教学也在 使 用 该 模 式 ① 。 使 用 该 教 学 模 式 旨 在 发 挥
本土教师和中国汉 语 教 师 各 自 的 语 言 优 势。 如 本 土
教师负责汉语语法 的 讲 解，其 在 课 堂 上 用 母 语 授 课， 教材。总的 说 来 还 不 能 满 足 各 年 龄 段、各 社 会 阶 层
① 朱勇，孙岩 ．意大利汉语教育的现状、问题与对策［
Ｊ］．云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），
第 ３９ 卷
通过对比 两 种 语 言 而 发 现 汉 语 语 法 的 难 点；而 中 国
教师主要 负 责 听 说 课 教 学，用 字 正 腔 圆 的 普 通 话 可
以给学生 输 入 地 道 的 汉 语。 两 位 教 师 互 相 配 合，进
的任务分 工、课 时 分 配 以 及 教 学 标 准 的 统 一 是 非 常
关键的几大因素，如 果 这 些 因 素 处 理 不 好，则 发 挥 不
出各自优 势，甚 至 可 能 起 到 事 倍 功 半 的 效 果。 以 米
兰国立大学孔子学 院 为 例，中 意 教 师 合 作 的 课 程 中，
孔子学院晚间课程 以 及 孔 子 课 堂、汉 语 教 学 点，中 意
教师的课时分配 为 １∶１，大 学 汉 语 专 业 中 意 教 师 的
课时 分 配 为 ２∶１。 在 任 务 分 工 上，意 大 利 教 师 负 责
词汇、语法的讲解和 课 文 的 翻 译，而 中 国 教 师 负 责 词
汇、语法的 扩 展 练 习、课 文 的 朗 读、完 成 课 后 练 习 及
纠正发音。 为 了 更 好 地 完 成 教 师 间 的 配 合，孔 子 学
院在每学期开始前 会 举 办 一 次 中 意 教 师 新 学 期 课 程
研讨会，合作教师共 同 制 定 学 期 教 学 目 标、周 教 学 目
标以及课 教 学 目 标，对 重 点 难 点 语 法 的 讲 解 和 操 练
制定统一 标 准，以 避 免 中 意 教 师 讲 解 和 操 练 出 现 不
一致的局面。中意教 师 每 节 课 结 束 后 要 撰 写 简 略 的
教学日志，包 括 授 课 内 容、学 生 课 堂 反 应、留 作 业 的
情况以及 对 搭 档 教 师 的 授 课 建 议，并 及 时 用 邮 件 通
知对方。按 照 此 类 做 法，不 仅 可 以 促 进 教 师 之 间 的
合作，也可以使汉语 课 堂 的 教 学 安 排 更 加 合 理，双 方
取长补短，起到了事半功倍的教学效果。
（三）自主开发本土化教材，推动汉语教材当地化
汉语教材 的 本 土 化 越 来 越 受 到 关 注，不 少 学 者
和汉语教师都在致 力 于 编 写 针 对 性 强 且 适 合 于 本 土
特色的 汉 语 教 材。 因 为 现 有 的 通 用 教 材 无 法 做 到
能适合各国各地的 汉 语 教 学 实 际。 二 是 教 材 内 容 的
“地域性”差，即缺 乏 与 本 土 国 情 和 本 土 文 化 的 结 合，
有的东西 学 生 虽 然 学 过 了，但 是 平 常 很 少 或 几 乎 用
不上。赵金 铭 提 出，世 界 各 地 孔 子 学 院 使 用 的 汉 语
教材虽多 种 多 样，但 大 多 采 用 的 是 国 内 编 写 的 供 来
华留学生使用的教 材，不 过 稍 加 改 变，以 适 应 本 土 的
教学而已。很少一部 分 是 根 据 本 土 实 际 情 况 编 写 的
２０１４（
４）：
８８－８９．
 李宝贵等：意大利孔子学院汉语教学的特色、问题与对策———以米兰国立大学孔子学院为例 １１１
　

的各种类 型 学 习 者 不 同 的 需 求，尤 其 是 还 不 能 照 顾 （四）多措并举，推动汉语教师本土化

到本土的 教 育 传 统 和 学 习 习 惯，特 别 是 在 文 化 内 容
上显现的 跨 文 化 隔 阂，在 一 定 程 度 上 影 响 了 学 习 者
的学习积极 性 ① 。 所 以，编 写 国 别 化、本 土 化 汉 语 教
材就显得尤为重 要。 国 别 化 汉 语 教 材，顾 名 思 义，就
是针对 海 外 不 同 国 家 的 不 同 教 学 环 境 而 编 写 的 教
材，它应该符合本土 学 习 者 的 思 维 和 语 言 习 惯，贴 近
该国的文化和生活 ② 。孙云鹤认为，国 别 教 材 的 基 本
特点之一 是 语 言 解 释 需 用 本 土 语 言 的 形 式 进 行，以
减少以往通用教材 中 用 外 语 解 释 外 语 的 形 式 给 学 习
者带来的距离感。 此 外，国 别 教 材 在 语 言 项 目 选 择、 靠短时间培训就能 解 决 的。
语法内容编 排、词 汇 选 择 与 解 释、汉 字 处 理、课 文 内
容等各个 方 面 都 要 体 现 出 极 强 的 针 对 性，以 适 应 本
土的教育 传 统 和 汉 语 教 学 情 况，满 足 教 材 所 服 务 的
教学环境、教学对象、课程设置等各方面的要求 ③ 。
米兰国立大学孔 子 学 院 也 非 常 重 视 本 土 汉 语 教
材的研发，先 后 组 织 教 师 编 写 了 《基 础 汉 语 教 程 》和
《中级汉语教程》。 这 两 本 教 材 已 成 为 米 兰 地 区 多 所
大学的指定教材。这 两 本 教 材 是 结 合 本 土 特 色 编 写
而成的，在 一 定 程 度 上 缓 解 了 本 土 汉 语 教 材 匮 乏 的
压力，推动 了 教 材 的 建 设 与 研 究。 意 大 利 罗 马 大 学
孔子学院编写的教材 《意 大 利 人 学 汉 语》即 为 一 本 国
别化和本土特色浓 厚 的 汉 语 教 材。 该 教 材 以 一 群 热
爱中国文 化 的 意 大 利 年 轻 人，在 意 大 利 和 中 国 学 习
汉语的故事为主线，涵 盖 了 生 活、学 习、出 行、交 际 等
各个方面的圆点，同 时 根 据 课 文 线 索，巧 妙 地 对 中 意
两国的文化、历史、传 统 和 习 俗 做 了 详 细 地 介 绍 和 比
在第八届全球孔 子 学 院 大 会 上，国 家 汉 办 的 “本
土化战略”着 重 提 出 要 大 力 培 养 各 国 的 本 土 汉 语 教
师。据此，汉 办 每 年 都 会 选 派 几 千 名 汉 语 教 师 和 汉
语教师志愿者，为 世 界 各 地 １　
０００ 多 所 孔 子 学 院 （课
堂）带去原 汁 原 味 的 汉 语 教 学 ⑤ 。 但 同 时，这 些 外 派
的汉语老 师 也 存 在 一 些 问 题，一 是 对 当 地 情 况 了 解
有限。虽然 在 出 国 前，外 派 汉 语 教 师 都 需 要 经 过 跨
文化交际方面的培 训，但 文 化 的 差 别、思 维 方 式 的 不
同、教学方 法 的 差 异、外 语 水 平 不 强 等 问 题，并 不 是
二是外派教师的流动性
较大。根据 目 前 有 关 规 定，外 派 汉 语 教 师 的 任 期 一
般为 １ 至 ３ 年不等，具有临时性，结果往往是，教师刚
适应了本土环境和 教 学 等，其 任 期 也 结 束 了，这 些 都
制约着孔子学院的 可 持 续 发 展。 汉 语 教 学 要 想 在 本
土扎根并 保 持 长 久 的 生 命 力，还 是 要 依 靠 本 土 汉 语
教师。因而，如 何 更 多 更 有 成 效 地 培 养 培 训 本 土 汉
语教师，也是孔子 学 院 的 任 务 和 战 略 目 标。“授 人 以
鱼，不如授人以渔”，应 当 多 渠 道、多 形 式 地 加 大 培 养
本土汉语 教 师 的 工 作 力 度，让 每 一 所 孔 子 学 院 不 仅
成为教授 汉 语 和 中 华 文 化 的 课 堂，也 成 为 培 养 本 土
汉语教师的基地。只 有 这 样 才 能 突 破 当 地 汉 语 教 师
缺乏的“瓶 颈 ”，从 根 本 上 解 决 制 约 孔 子 学 院 发 展 的
师资不足 问 题。 在 此 方 面，米 兰 国 立 大 学 孔 子 学 院
的经验很值得借鉴。
１．暑期强化培 训 与 日 常 系 列 培 训 结 合。 为 加 大

较。如在语 音 方 面，教 材 通 过 对 比 意 大 利 语 音 和 汉 各国本土 汉 语 教 师 的 培 训 力 度，逐 步 实 现 “本 土 化 ”

语普通话 语 音 的 异 同，并 根 据 意 大 利 汉 语 学 习 者 的 策略，米兰 国 立 大 学 孔 子 学 院 在 国 家 汉 办 的 支 持 下

习得规律，先讲解两 种 语 言 中 的 相 同 音，再 讲 解 汉 语 成功举办了两届 “青年汉语教师暑期培训班”。 由北

中独有的 发 音，最 后 着 重 对 两 种 语 言 中 既 有 相 似 又 京大学、东北师范大学、北京 ５５ 中等教育机构的 ６ 位

有差异的 相 混 音 进 行 讲 解 和 训 练 ④ 。 这 些 孔 子 学 院 中方专家及 米 兰 国 立 大 学、米 兰 比 可 卡 （
Ｂｉｃｏｃ
ｃａ）大
自主开发 的 本 土 教 材 扎 根 于 意 大 利 汉 语 教 学 实 际， 学、锡耶纳外国语大学等意大利高校的 ８ 位意大利专
特色鲜明，实用性和 针 对 性 强，有 力 推 动 了 意 大 利 汉 家对当地学员进行 了 专 业 培 训。 为 保 证 培 训 的 连 续
语教学的开展，提升了汉语教学质量和水平。 性，米兰国立大学孔 子 学 院 于 ２０１２ 年 共 举 办 ４ 次 培

① 赵金铭 ．孔子学院汉语教学的现状与教学前景［Ｊ］．华南师范大学学报（社会科学版），
２０１４（
５）：
６６－７２．
② 孙云鹤 ．国别教材的适用性研究———以《意大利人学汉语》为例［
Ｊ］．湖南师范大学教育科学学报， ２０１２（
６）：
４６－５５．
③ 同 ②．
④ 同 ②．
⑤ 朱勇，孙岩 ．意大利汉语教育的现状、问题与对策［
Ｊ］．云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），
２０１４（
４）：
８８－８９．
１１２
　 辽宁师范大学学报（社会科学版）　２０１６ 年第 １ 期 第 ３９ 卷

训课程，参与培训的学员达 ６０ 多名。通过培训，当地 境和不足，只 有 这 样 才 能 总 结 经 验，弥 补 差 距，更 好

汉语教师的教学理 念 不 断 完 善，教 学 技 巧 不 断 提 高， 地发展。目前意大利 孔 子 学 院 汉 语 教 学 也 面 临 着 一
自信心大 大 增 强，在 很 大 程 度 上 提 高 了 汉 语 本 土 教 些问题。
师的师资水平。 （一）高年级学生流失情况严重
２．与意大利教育 部 合 作 帮 助 教 师 获 得 在 编 汉 语 在实际教学过 程 中，我 们 发 现 学 生 越 到 高 年 级，
教师资格。２０１４ 年，孔子学院受 意 大 利 教 育 部 委 托， 人数越少。 以 孔 子 学 院 晚 间 的 课 程 为 例，基 础 汉 语
为在国立高中有三年及以上汉语教学经验的 １２ 位汉
班的学生往往人数 是 最 多 的，然 而 到 了 高 级 班，学 生
语教师进行 ２００ 个 小 时 的 汉 语 知 识、教 材 教 法、汉 语
便所剩无 几，流 失 情 况 非 常 严 重。 同 样 的 情 况 也 发
考试等专业培训，获 得 培 训 合 格 证 书 的 教 师，可 得 到
生在大学 汉 语 专 业，通 常 大 学 一 年 级 选 修 汉 语 的 学
意大利在编汉语教 师 的 应 考 资 格。 此 次 与 教 育 部 的
生最多可达 ２００ 多 人，但 一 个 学 期 下 来，坚 持 下 来 的
合作既是意大利教 育 部 对 孔 子 学 院 汉 语 教 学 及 教 师
人可能不到一半，到 了 五 年 级 只 剩 下 不 到 ２０ 人。 造
培训工作 的 肯 定 和 信 任，也 提 升 了 孔 子 学 院 在 本 土
成这种情 况 的 原 因 是 多 种 多 样 的，包 括 学 生 自 身 原
汉语教师培训方面的层次。
因，当然也有大学汉 语 师 资 不 足，大 班 语 言 教 学 的 弊
３．推荐优秀本 土 汉 语 教 师 赴 华 研 修。 米 兰 国 立
端以及课程设置单 一 化 的 原 因 等。 若 教 师 不 能 成 功
大学孔子学院成立至 今，共 推 荐 了 １９ 名 本 土 教 师 赴
华研修。这些教师们 在 中 国 学 习 了 汉 语 教 学 法 和 先 调动学生学习汉语 的 热 情 或 者 保 持 他 们 对 汉 语 的 兴
进的多媒体教学技 术 后，教 学 效 果 明 显 提 高，成 为 本 趣，那么学生很容易产生畏难情绪，进而放弃。

土汉语教学的骨干。 （二）专业用途本土汉语教材的研发不够

４．举办中小学 汉 语 教 师 选 拔 考 试。 孔 子 学 院 连
续 ４ 次与伦巴第大 区 教 育 厅 合 作 举 办 中 小 学 汉 语 教
师选拔考试。选拔考 试 的 评 委 包 括 多 位 伦 巴 第 汉 语
教学界的 权 威 专 家。 考 试 内 容 包 括 朗 读、汉 字 拼 音
书写、阅 读 理 解、翻 译 等 语 言 基 本 技 能 及 知 识 点 讲
解、课堂组 织 等 授 课 技 能，还 包 括 中 华 文 化 知 识 等。 中国。由于 国 内 外 这 种 独 资 合 资 企 业 数 以 万 计，从
考察的各个方面能 全 面 细 致 地 展 现 教 师 的 基 本 素 质 而对商务汉 语、经 贸 汉 语、金 融 汉 语、新 闻 汉 语 等 专
和各项教学能力。通 过 考 核 的 教 师 名 单 在 伦 巴 第 大
区教育厅 官 网 上 公 布，教 师 则 被 推 荐 到 意 大 利 各 所
开设汉语课 程 的 学 校。４ 年 来 累 计 报 名 参 加 考 试 的
人数达 １３２ 人，通过考试被推荐到各中小学任教的汉
语教师达 ６６ 人。对伦巴第大区汉语教学师资力量的
巩固和汉语教育事业的发展起到了重大推动作用。
二 、意大利孔子学院汉语教学
　 面临的问题与挑战
　　 然而，正如一切 事 物 的 发 展 道 路 一 样，意 大 利 孔
子学院 的 发 展 也 并 非 顺 风 顺 水。 在 我 们 看 到 其 值
自汉办“第八届全球孔子学院大会”倡导大力开
发国别化 教 材 以 来，各 孔 子 学 院 积 极 研 发 适 合 本 土
的教材，这 虽 然 在 一 定 程 度 上 缓 解 了 本 土 教 材 缺 失
的压力，但另一方面，随 着 全 球 经 济 一 体 化 趋 势 的 进
一步发展，中国企业 大 量 走 出 去，国 外 企 业 大 量 涌 入
业汉语的 需 求 日 益 迫 切 和 旺 盛 ① 。 以 米 兰 国 立 大 学
孔子学院为例，自 ２０１２ 年开始，孔子学院陆续为华为
公司、中国 工 商 银 行、欧 洲 设 计 学 院、米 兰 国 立 大 学
新闻学院、米 兰 市 政 府 内 务 部、警 察 局 等 多 个 企 业、
部门开设了汉语课。 可 是 这 些 课 程 仍 然 使 用 现 有 的
教材，难以 满 足 不 同 领 域 学 习 者 对 汉 语 的 多 样 化 需
求，因此开发 多 领 域、多 目 标、专 业 化、实 用 化、职 业
化汉语教材的工作迫在眉睫。
（三）高中升大学的汉语课程设置出现断档
据统 计，目 前 米 兰 地 区 已 有 ５０ 多 所 高 中 开 设

得肯定方面的同时，也应该充分地认识到其目前的困 了汉语课。高中必修或选修汉语的学生在经过高中的

① 李泉 ．论专门用途汉语教学［
Ｊ］．语言文字应用，
２０１１（
３）：
１１０－１１７．
 李宝贵等：意大利孔子学院汉语教学的特色、问题与对策———以米兰国立大学孔子学院为例
汉语学习 后，至 少 能 够 达 到 ＨＳＫ２ 级 的 水 平。 但 当
他们升到 大 学 之 后，却 没 有 与 他 们 高 中 相 衔 接 的 汉
语课程，因 而 许 多 高 中 生 只 能 先 选 修 一 年 级 的 汉 语
课，却不来 上 课，只 是 参 加 考 试，因 为 一 年 级 的 汉 语
知识，他们已经掌握 了，等 到 了 二 年 级 或 者 三 年 级 再
来上课，这 也 势 必 会 影 响 一 部 分 学 生 继 续 学 习 汉 语
的热情。 这 也 是 全 意 大 利 汉 语 教 学 共 同 面 临 的 问
题。当务之 急 是 针 对 这 些 高 中 学 生，在 升 入 大 学 以
后开设与之现有水 平 相 衔 接 的 汉 语 课 程。 而 开 设 汉
语课将会涉及大学 的 课 程 设 置、师 资 分 配 以 及 经 费、 课题。我们只有正 视 困 难，积 极 寻 找 解 决 之 策，才 能
场地等诸多方面的问题。
（四）优秀的本土汉语教师流失严重
近年来，汉 办 逐 步 加 大 了 本 土 汉 语 教 师 的 培 养
力度，并出 台 了 一 系 列 举 措，包 括 “新 汉 学 计 划 ”“推
荐本土教师赴华培训”以 及 与 各 国 孔 子 学 院 合 作，定
期举办“青年汉语 教 师 培 训 班”等。 这 些 措 施 确 实 培
养出了大 量 优 秀 的 本 土 汉 语 教 师，使 之 成 为 了 本 土
汉语教学的先锋和 中 流 砥 柱。 但 同 时 我 们 所 面 临 的
一个尴尬的问题是，优 秀 的 本 土 汉 语 教 师 流 失 严 重， 把握好准 确 的 教 学 定 位，只 按 照 班 里 学 习 比 较 好 的
主要表现在：首 先，本 土 汉 语 教 师 工 作 缺 少 保 障，尤
其是中小学汉语教 师。 这 些 教 师 由 于 目 前 还 只 是 合
同制，其工作岗位很 不 稳 定，进 而 影 响 到 学 校 正 常 的
开课。如有 时 新 学 期 虽 然 已 经 开 始，但 米 兰 国 立 大
学孔子学院两所下 设 孔 子 课 堂 的 学 生 们 仍 未 正 常 上
课，原因是 为 这 两 个 课 堂 授 课 的 两 位 本 土 汉 语 教 师
还没有签订新学期 工 作 合 同。 此 类 情 况 在 意 大 利 比
较普遍，虽 然 目 前 很 多 高 中 的 汉 语 课 已 经 成 为 必 修
课，意大利 教 育 部 也 开 放 了 一 些 汉 语 教 师 在 编 考 试
的机会，但 本 土 汉 语 教 师 数 量 仍 无 法 满 足 大 部 分 高
中的汉语 教 学 规 模 的 需 求。 其 次，由 于 孔 子 学 院 培
训的本土教师大部 分 只 能 在 各 高 中 以 合 同 制 教 师 的
身份教授汉语，进入 大 学 的 寥 寥 无 几，所 以 一 些 年 轻
的、优秀的 本 土 汉 语 教 师 在 得 到 更 好 的 工 作 机 会 或
者更好的发展空间 之 后，往 往 选 择 放 弃 教 授 汉 语，这
也使得本 土 汉 语 教 师 流 失 情 况 愈 加 严 重，不 能 保 证
日益增长的汉语学 习 者 规 模 对 师 资 的 需 求。 培 养 本
土汉语 教 师 是 目 前 孔 子 学 院 实 现 汉 语 教 学 “本 土
化”，从而 实 现 可 持 续 发 展 目 标 的 重 要 途 径，但 如 何
留住业已 成 熟 的 优 秀 本 土 汉 语 教 师，则 是 我 们 面 临
１１３
的严峻课题。
三 、意大利孔子学院的汉语教学
　 持续健康发展的对策
　　 目前，汉 语 教 学 事 业 在 意 大 利 取 得 了 长 足 的 发
展，令世人瞩目。但 是 其 所 面 临 的 问 题 也 不 可 小 觑，
我们必须主动思考，找 到 相 应 对 策，否 则 势 必 影 响 未
来的发展，甚至中 途 夭 折，半 途 而 废。 如 何 使 汉 语 教
学可持续 发 展，目 前 仍 是 摆 在 我 们 面 前 的 一 个 重 大
不断增强核心竞争力，确保孔子学院持续健康发展。
（一）改 革 教 学 内 容 与 教 学 方 法，注 重 教 学 质 量
提升和内涵式发展
不同文化 背 景 的 学 生，不 同 教 育 体 系 培 养 出 来
的学生，可能有不同 的 语 言 观 和 语 言 学 习 习 惯，因 此
需要找到适合当地 语 言 生 活 和 学 习 习 惯 的 教 法 和 教
学模式。孔 子 学 院 的 教 学 内 容 应 该 进 一 步 改 革，以
适合意大利汉语学 习 者 的 需 求。 有 些 教 师 因 为 没 有
学生来安 排 自 己 的 教 学 内 容，这 必 然 会 使 大 部 分 学
生跟不上，甚至听 不 懂 老 师 上 课 的 内 容。 久 而 久 之，
学生就会丧失学 习 汉 语 的 信 心，最 终 放 弃。 因 此，教
师在前两 堂 汉 语 课 结 束 后，应 对 学 生 的 汉 语 水 平 和
接受程度 有 一 个 大 致 的 了 解，在 此 后 的 教 学 过 程 中
不断调整 教 学 内 容 和 难 度 设 置，让 教 学 目 标 设 立 在
大部分学 生 能 听 懂 的 基 础 上，这 样 才 能 一 定 程 度 上
减少学生 的 流 失 率。 教 师 还 应 该 采 用 多 教 学 方 法，
针对大班教学的特 点，多 采 用 多 媒 体 教 学，这 样 既 能
同一时间 吸 引 全 体 学 生 的 注 意 力，多 样 的 授 课 形 式
也能提高 学 生 的 学 习 兴 趣，通 过 刺 激 学 生 的 多 项 感
官加深他 们 对 学 习 内 容 的 理 解。 另 外，教 师 还 应 该
根据学生的年龄特 点，适 当 加 入 一 些 中 国 文 化 因 素，
在丰富汉 语 课 堂 教 学 的 同 时，也 让 学 生 感 受 到 中 国
文化的魅力，提升学习汉语的兴趣。
（二）根植本土，贴 近 需 求，大 力 研 发 本 土 汉 语 教
材和专业用途的汉语教材
教材的本 土 化，要 求 选 材 内 容 要 结 合 当 地 的 生
活、文化、观 念，教 材 所 需 要 的 教 学 量 要 与 当 地 的 学
制、学时相匹配，教材 内 容 的 呈 现 方 式 要 适 合 当 地 经
１１４
　 辽宁师范大学学报（社会科学版）　２０１６ 年第 １ 期 第 ３９ 卷

济、文化、民 族 性 格 等 特 点。 但 据 了 解，适 合 意 大 利 汉语教师获得相应 资 质。 如 在 米 兰 国 立 大 学 孔 子 学

当地情况 的 高 质 量 教 材 还 很 不 够。 教 材 本 土 化，需
要中外教师和教育 学 专 家 合 作 编 写。 好 的 当 地 化 教
材，也许最终有赖 当 地 教 师 的 成 长。 目 前，本 土 汉 语
教材和专业用途汉 语 教 材 的 研 发 在 意 大 利 还 相 当 薄
弱，而这一 领 域 教 学 标 准 的 制 定 和 教 材 的 编 写 需 要
各孔子学 院 通 力 合 作，绝 非 一 家 孔 子 学 院 之 力 能 够
完成的。编写本土教 材 和 专 业 用 途 汉 语 教 材 需 要 各
孔子学院合作，搭建 一 支 强 有 力 的 中 外 编 写 队 伍，推
选出能够 从 容 协 调 中 外 编 者 队 伍，具 有 丰 富 编 写 经
验的主编，更 需 要 共 同 制 定 出 一 套 真 正 激 励 双 方 参
与积极性的机制 ① 。吴应辉认为，“本土化”教 材 的 四
个要素分别为教材 容 量 本 土 化、生 词 注 解 母 语 化、难
点讲解对 比 化 以 及 部 分 话 题 本 土 化 ② 。现 有 的 汉 语
教材显然 尚 不 符 合 上 述 原 则 和 要 求。 我 们 认 为，要
达到上述 要 求，当 务 之 急 要 做 的 是 对 当 地 流 语 教 学
的实际情 况 做 规 模 较 大 的 实 地 调 查，调 查 对 象 涉 及
大中小学，调查内容 包 括 目 前 课 时 量 情 况、学 生 学 习
动机情况、学 生 对 现 有 教 材 满 意 程 度 情 况 以 及 学 生
对教材内 容 的 需 求 情 况，等 等。 调 查 可 以 采 用 大 规
模问卷调 查 结 合 实 地 访 谈 的 形 式，以 获 得 赖 以 分 析
的数据。然 后 在 调 查 分 析 的 基 础 上，并 结 合 利 用 汉
意对比分析领域的 有 关 研 究 成 果，深 入 研 究，广 泛 讨
论，从而有 针 对 性 地 编 写 与 学 习 者 相 适 应 的 本 土 化
教材。总之，孔子学 院 的 汉 语 教 学 要 根 植 于 本 土，才
有生命力。
（三）积 极 推 动 本 土 汉 语 教 师 获 得 相 应 资 质，满
院召开的 ２０１５ 年意大利暨圣马力诺孔子学院及独立
孔子课堂 联 席 会 议，其 议 题 包 括 如 何 培 养 当 地 教 师
并帮助其获得当地 认 可 的 汉 语 教 学 资 质 以 及 研 究 制
定《意大利中小学 汉 语 教 学 大 纲》。 我 们 希 望 通 过 意
大利 １１ 所孔子学院 的 通 力 合 作，能 够 帮 助 更 多 的 本
土教师获得当地正 式 在 编 汉 语 教 师 的 考 试 资 格。 另
外，还应从 更 高 的 层 面 推 动 汉 语 普 遍 纳 入 意 大 利 各
大学、中小学的正规课程体系。
（四）积 极 落 实 “孔 子 新 汉 学 计 划 ”，着 力 培 养 新
一代汉学家
为帮助 世 界 各 国 青 年 深 入 了 解 中 国 和 中 华 文
化，繁荣汉 学 研 究，促 进 孔 子 学 院 可 持 续 发 展，增 进
中国与各 国 人 民 之 间 的 友 好 关 系，孔 子 学 院 总 部 设
立“孔子新汉学 计 划 ”③ 。 米 兰 国 立 大 学 孔 子 学 院 应
该充分发 挥 师 资 队 伍 整 体 实 力 强、教 学 经 验 丰 富 和
科研水平 高 的 优 势，承 担 起 培 养 新 一 代 汉 学 家 的 教
学任务，为“孔子新汉学计划”做出应有的贡献。
（五）与时俱进，创 新 发 展，为 “一 带 一 路”提 供 语
言服务
“一带 一 路 ”需 要 语 言 铺 路 ④ ，孔 子 学 院 要 助 力
“一带一路”⑤ ，为“一带一路”提供语言服 务。 这 已 成
为国内外学者的共 识 观 点。“一 带 一 路”建 设 的 核 心
内容是“政 策 沟 通、设 施 联 通、贸 易 畅 通、资 金 融 通、
民心相通”，而语言相 通 则 是 实 现 这 “五 通”的 重 要 基
础之一。赵世举指 出，“一 带 一 路 ”对 语 言 提 出 五 大

足学习者日益多样化、个性化的需求 需求 ⑥ ：语言文化融通需求；语言人才 需 求；语 言 产 品

师资的本土化要 求 从 事 孔 子 学 院 汉 语 教 学 的 一 需求；语言应用服 务 需 求；语 言 学 术 需 求。 这 对 孔 子

线教师应 主 要 由 当 地 人 担 当，要 建 立 起 多 层 次 的 精 学院的汉语教学提 出 了 新 的 挑 战。 孔 子 学 院 如 何 为

通汉语、了解中国文 化、具 有 运 用 汉 语 进 行 交 际 能 力 “一带一路”培 养 语 言 人 才，以 满 足 “一 带 一 路 ”的 人

的本土教师队伍。除 了 加 强 本 土 汉 语 教 师 的 培 训 力 才需求，是 当 前 孔 子 学 院 发 展 面 临 的 重 要 课 题。 孔
度，让本土教师培训 成 为 一 种 常 态 外，孔 子 学 院 还 应 子学院要为“一带一 路”培 养 专 门 语 言 人 才，如 翻 译、
发挥其优势，与当地 相 关 部 门 联 系 与 合 作，推 动 本 土 各类语言教 师、语 言 策 划 师、语 言 技 术 人 员、语 言 信

① 魏建立 ．孔子学院快速发展中的问题及对策研究—以坦桑尼亚为例［ Ｊ］．科教文汇（中旬刊），

２０１４（
７）：
２８４．
② 吴应辉 ．孔子学院经营模式类型与可持续发展［
Ｊ］．中国高教研究，
２０１０（
２）：
３０－３１．
③ 国家汉办／孔子学院总部 ．孔子新汉学计划［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１５－１２－１２］．ｈ
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④ 李宇明 ．“一带一路”需要语言铺路［
Ｎ］．人民日报， ２０１５－０９－２２（７）．
⑤ 许琳 ．孔子学院助力“一带一路”战略［
ＥＢ／ＯＬ］．
（２０１５－０９－１１）［
２０１５－１２－１２］．ｈ
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⑥ 赵世举 ．“一带一路”建设的语言需求及服务对策［ Ｊ］．云南师范大学学报（哲学社会科学版）， ２０１５（
４）：３６．
 李宝贵等：意大利孔子学院汉语教学的特色、问题与对策———以米兰国立大学孔子学院为例 １１５
　

息处理人 员、语 言 软 件 开 发 人 员；还 要 培 养 汉 语／外 历史地理研究者等 ① 。诚然，孔子学院与“一 带 一 路”

语 ＋ 专 业 的 复 合 型 人 才，如 工 程 技 术 人 员、经 贸 人 的关系 是 互 动 的，二 者 有 许 多 契 合 点，两 者 相 辅 相
员、交通运输人员、法 律 政 治 人 士、文 学 艺 术 工 作 者、 成，互相促进，“一带一路”也会助孔子学院高飞 ② 。

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〔责任编辑：都 　 媛〕

① 赵世举 ．“一带一路”建设的语言需求及服务对策［Ｊ］．云南师范大学学报（哲学社会科学版），
２０１５（
４）：
３６．
② 王义桅 ．“一带一路”助孔子学院高飞［
Ｎ］．人民日报（海外版），２０１５－０２－１７．