南京中医药大学学报（社会科学版）

２０２１ 年 ３ 月第 ２２ 卷第 １ 期
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ ＮＡＮＪ ＩＴＹＯＦＴＣＭ（
ＩＮＧＵＮＩＶＥＲＳ ＳＯＣ ＩＥＮＣＥ）
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ｌ２２Ｎｏ１
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ｒ．２
０２１ · ４７ ·

中医药院校大学外语通识课程建设研究
蒋继彪１，王明强２
（
１．南京中医药大学公共外语教学部，江苏 南京 ２１００２３；
２．南京中医药大学教务处，江苏 南京 ２１００２３）

摘要：中医药院校如何开展大学外语通识教育仍然处于探索之中。中医药院校大 学 外 语 通 识 教 育 要 为 建 设 世 界 一
流中医药学科服务，为中医药“走出去”服务，为掌握中医药国际话语权服务。 然 而，目 前 中 医 药 院 校 大 学 外 语 通 识
课程建设中存在着开设语种较为单一、课程体系缺 乏 统 一 标 准 以 及 中 医 药 特 色 课 程 建 设 需 要 强 化 等 问 题 。 在 “一
带一路”视域下，中医药院校大学外语 通 识 教 育 应 对 其 实 用 工 具 价 值、文 化 调 适 价 值 和 话 语 构 建 价 值 进 行 重 新 审
视，并围绕通识化、体系化、国际化、特色化、思政化开展课程建设。
关键词：中医药院校；大学外语通识教育；课程建设
中图分类号：
Ｇ６４２．
０ 文献标志码：
Ａ 文章编号：
１００９－３２２２（
２０２１）
０１－００４７－０５

通 识 教 育 源 于 古 希 腊 的 博 雅 教 育，而 现 代 此，本 文 在 分 析 大 学 外 语 通 识 教 育 内 涵 的 基 础
通识教育则主要在 美 国 兴 起。１９４５ 年，哈 佛 大 上，剖 析 中 医 药 院 校 大 学 外 语 通 识 教 育 存 在 的
学率先阐释了通 识 教 育 的 “全 人”培 养 目 标，并 问题，在“一带一 路”视 域 下 审 视 中 医 药 院 校 大
认为通识教育的目标在于培养学生的有效思考 学外 语 通 识 教 育 的 价 值 定 位，并 尝 试 提 出 课 程
能力、沟通能力、恰当的判断能力以及分析各种 建设思路，旨在抛砖引玉，以期推动中医药院校
价值的能 力 ［
１］
。２０ 世 纪 ９０ 年 代 以 来，大 学 外 大学外语通识课程建设。
语通识教育陆续被纳入到国内高校的通识教育 １ 大学外语通识教育
体系中。目前，国 内 有 关 大 学 外 语 通 识 教 育 的 １ 美国大学外语通识教育
１．
研究 主 要 有：一 是 关 于 大 学 外 语 通 识 教 育 的 定 １９４５ 年，哈 佛 大 学 发 布 《自 由 社 会 的 通 识
位研究，如黄芳 ［
、杨枫
２］ ［
３］
、陆元雯 ［
等；二是关
４］
教育》，规 定 通 识 教 育 应 当 包 括 ３ 个 领 域：人 文
于大学外语通识教育的内涵研究，如王哲、李军 学科、社 会 学 科 和 自 然 学 科。１９７８ 年，哈 佛 大
军 ［
等；三是关 于 大 学 外 语 通 识 教 育 的 课 程 设
５］
学文理学院院长 罗 索 夫 斯 基 提 出 《核 心 课 程 报
置研究，如 李 慷 ［
６］
、蔡 基 刚 ［
等。 总 体 而 言，目
７］
告书》，将 通 识 教 育 课 程 的 领 域 分 为 五 大 类，分
前学 界 对 大 学 外 语 通 识 教 育 的 定 位、内 涵 和 课 别为文学与艺术、历史研究、社会分析与伦理道
程设置等尚未形成统一的认识。 德问题研究、科 学、外 国 文 化，并 规 定 在 外 国 文
目前有关中医药院校外语通识教育的研究 化领 域 的 核 心 课 程 中，所 有 的 学 生 必 须 至 少 必
成果 很 少，仅 有 少 数 学 者 围 绕 通 识 英 语 教 育 在 修一门 外 语，且 应 达 到 一 定 的 水 平 ［１０］。 目 前，
中医药院校大 学 公 共 英 语 教 学 中 的 应 用 ［８］、通 哈佛大学通识课程已调整为八大类。其中，《世
识教育理念下中医药院校大学英语课程设置改 界诸社会》报告要求学生必修一门外语，且应达
革 ［
、基于跨文 化 意 识 培 养 的 中 医 药 外 语 通 识
９］
到一 定 的 水 平，目 的 是 让 学 生 们 熟 悉 不 同 地 域
课程建设 ［
１０］
等方面作了初 步 研 究，尚 未 论 及 中 的价值、习俗、信仰、制度，从而克服狭隘的美国
医药院 校 大 学 外 语 通 识 课 程 建 设 研 究。 鉴 于 本位观念 ［１１］。斯坦 福 大 学 的 通 识 教 育 课 程 包

收稿日期：２０２０－１２－１０；修稿日期：
２０２１－０１－１８
基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划重点课题（ Ｂ－ｂ／２０１８／０１／３１）
作者简介：蒋继彪（
１９７９－ ），男，江苏铜山人，南京中医药大学副研究员，博士。
 · ４８ · 南京中医药大学学报（社会科学版）
２０２１ 年 ３ 月第 ２２ 卷第 １ 期

括写作科目、外 语、人 文 导 论、跨 学 科 的 范 围 和 体系，在其通识教育体系中均开设了包括文化、

公民 教 育 等 五 大 部 分；芝 加 哥 大 学 的 通 识 教 育 文明或语 言 等 在 内 的 外 语 通 识 课 程 （见 表 １）。
课程则包括 人 文 类、外 国 语 文 类、数 理 科 学 类、 然而，随着通识教育的深入开展，国内的一些专
自然科学类、社会科学类、文明研究类等六大领 家、学 者 对 大 学 外 语 通 识 教 育 体 系 的 课 程 设 置
域 ［
。不难发现，在美国通 识 教 育 的 发 展 过 程
１２］
产生了迥然 不 同 的 看 法。 例 如，复 旦 大 学 蔡 基
中，外语一直是通识教育的重要内容，并始终坚 刚认 为 外 语 通 识 课 程 要 从 英 美 文 化 与 教 育、英
持外语通识教育的人文性和工具性的统一。 美文 学 诗 歌、英 语 电 影 欣 赏 等 通 识 英 语 课 程 转
２ 中国大学外语通识教育
１． 向专业通识 教 育。 他 以 台 湾 大 学 为 例，指 出 该
目前，复旦大学、南京大学、武汉大学、香港 校的 通 识 教 育 都 是 和 专 业 相 结 合，该 校 生 化 科
中文大学、澳门大学、台湾大学等较早开设通识 技系开设的“细胞、分子、生命与人类”就是一门
教育的知名院校都形成了较为成熟的通识课程 专业通识英语课程 ［７］。
表 １ 知名高校外语通识课程

高校 隶属模块 课程名称
复旦大学 文明对话与世界视野 东亚文明、现代西方文明、印度文明、古希腊罗马文明、
犹太 －基督教文明、文明比较与对话等
南京大学 世界历史与世界文明 文明的冲突与世界秩序的重建、西方文化核心价值观的形成与传播、
英汉语言对比：文化与认知考量等
武汉大学 中华文化与世界文明 西方文化概况、世界英语概况、英语国家和文化、古希腊文明等
香港中文大学 社会与文化 世界英语及其文化，香港英语及其文化，翻译、文化与社会，全球化与文化等
澳门大学 语言与交流 学术英语、批判性阅读与写作、英语文学欣赏、英语创新与写作等
台湾大学 世界文明 认识欧洲与欧洲联盟、伊斯兰文明、基督教文明等

笔 者 认 为，大 学 外 语 通 识 教 育 要 着 重 围 绕 外，许多 中 医 药 院 校 还 通 过 爱 课 程、中 国 大 学

以下 ３ 个方面进行。一是提升语言实际应用能
力。在“一 带 一 路 ”倡 议 深 入 推 进 的 时 代 背 景
下，大 学 外 语 通 识 课 程 要 切 实 提 升 大 学 生 外 语
听说 读 写 译 等 基 本 能 力，致 力 于 将 学 生 培 养 成
为能够适应“一带一路”建设需要的人才。二是
提高对世界不同文化差异的认识。通过开设诸
如西 方 文 化 概 论、英 语 国 家 和 文 化 等 西 方 文 化
相关的课 程，让 学 生 了 解 不 同 文 化、文 明 的 历
史、特征及其影响，进而培养学生理解并尊重文
化的差异性与多样性。三是强化专业外语通识
教育。大学外语 要 与 专 业 深 度 融 合，开 设 体 现
通识性、综 合 性、校 本 特 色 的 专 业 外 语 通 识 课
程。
２ 中医药院校大学外语通识教育的现实审视
近年来，湖北、河南、成都、天津、南京、广州
中医 药 大 学 等 均 已 引 入 了 尔 雅、智 慧 树 等 网 络
平台开展大 学 外 语 通 识 教 育。 以 尔 雅 为 例，提
供的“世界文明”类 的 课 程 便 有 十 余 门，包 括 世
界文明史、欧洲文明概论、西方文明通论等。此
ＭＯＯＣ 等 平 台，提 供 丰 富 多 彩 的 外 语 通 识 课
程。在充分利用尔雅、智慧树、爱课程等平台的
同时，各 中 医 药 院 校 积 极 开 展 大 学 外 语 通 识 课
程建设，取得了较好成效。但与此同时，中医药
院校在课程建设过程中仍存在着大学外语通识
课程 开 设 语 种 较 为 单 一、大 学 外 语 通 识 课 程 体
系缺 乏 较 为 统 一 的 标 准，以 及 大 学 外 语 通 识 课
程需强化中医药特色课程建设等问题。
１ 大学外语通识课程开设语种较为单一
２．
２０１９ 年 ３ 月，教 育 部 提 出 “一 精 多 会”“一
专多能”的 复 合 型 国 际 化 人 才 的 培 养 要 求。 然
而，目 前 国 内 中 医 药 院 校 开 设 的 大 学 外 语 通 识
课程语种仍以英语为主，其他语种的课程较少。
２０２０ 年 １１ 月，教育部公布了 ５１１８ 门国家级一
流本科课程名单，其中外 语 类 线 上 一 流 课 程 ３１
门。而这 ３１ 门线上一流课程中，非英语语种的
一流课程仅有 ５ 门，涉及的语种只有德语、法语
和日语等 ３ 个语种。虽然中医药院校可以借助
爱课 程 等 平 台 开 展 非 英 语 类 语 言 教 学，但 是 能
蒋继彪，等：中医药院校大学外语通识课程建设研究 第１期
够学习的语种仍然比较少，不能满足中医药“一
带 一 路 ”建 设 对 复 合 型、多 语 种 人 才 的 现 实 需
要。
２ 大学 外 语 通 识 课 程 体 系 缺 乏 较 为 统 一 的
２．
标准
正如前文所 述，大 学 外 语 通 识 课 程 体 系 由
语言 技 能、东 西 方 文 化 以 及 专 业 外 语 通 识 课 程
三大模块组 成。 在 语 言 技 能 模 块，开 设 的 课 程
有大学跨文化英语、大学英语进阶、新世纪大学
英语等；在东西方文化模块，开设的课程有西方
文化概论、英 语 国 家 概 况、中 西 文 化 比 较 等；在
专业 外 语 通 识 课 程 模 块，开 设 的 课 程 有 中 医 英
语、医学英语 等。 从 目 前 中 医 药 院 校 开 设 的 课
程可 以 看 出，每 个 课 程 模 块 都 有 若 干 不 同 的 课
程，如 何 使 不 同 课 程 之 间 形 成 较 为 科 学 合 理 的
标准化课程体系，目前尚未有较为统一的标准。
３ 大学 外 语 通 识 课 程 需 强 化 中 医 药 特 色 课
２．
程建设
作为我国独 具 学 科 特 色 的 中 医 药 院 校，在
开展大学外语通识教育时不但要关注对语言技
能的培养，而且还需将外语与中医药深度融合，
开设体现中医药特色的大学外语通识课程。目
前，北京中医 药 大 学、上 海 中 医 药 大 学、广 州 中
医药 大 学、南 京 中 医 药 大 学 等 中 医 药 院 校 虽 然
已经分别开 设 医 学 英 语，医 学 英 语、中 医 英 语，
中医 英 语 进 阶，医 学 英 语、学 术 英 语 （医 学）等，
但是根据 ２０２０ 年 １１ 月教育部公布的国家级一
流本 科 课 程 名 单，专 门 用 途 类 的 外 语 类 一 流 课
程仅有 １３ 门，涉及航海英语、师范英语、农科英
语、市场营销英语、财经英语、职业素养英语、国
际学术交 流 英 语、理 工 学 术 英 语、通 用 学 术 英
语，而 没 有 体 现 中 医 药 特 色 的 中 医 英 语 或 相 关
课。因此，中医药院校需要继续加强合作，加大
对体现中医药特色的中医英语或相关课程的开
发和 建 设 力 度，争 取 能 够 早 日 获 得 国 家 级 一 流
本科课程立项。
３ “一带一路”视 域 下 中 医 药 院 校 大 学 外 语 通
识教育的价值探寻
中医药具有鲜明的文化特质和“中国特色、
世界一流”的学科特色，肩负着走向世界的历史
· ４９ ·
重任。中医药院校大学外语通识教育必须为建
设 世 界 一 流 中 医 药 学 科 服 务，为 中 医 药 “走 出
去”服 务，为 掌 握 中 医 药 国 际 话 语 权 服 务。 在
“一带一路”视 域 下，中 医 药 院 校 大 学 外 语 通 识
教育的价值取向主要体现在以下 ３ 个方面。
１ 实用工具价值
３．
增强学生的听说读写译能力是大学外语通
识教 育 实 用 工 具 价 值 的 集 中 体 现，尤 其 在 当 前
“一带一路”倡 议 深 入 推 进 的 时 代 背 景 下，大 学
外语通识教育更 应 在 培 养 “一 精 多 会”“一 专 多
能”的国际化复合型人才上发挥重要作用。
２ 文化调适价值
３．
联合国教科 文 组 织 发 布 的 《世 界 文 化 多 样
性宣 言》指 出，不 同 时 代、不 同 地 方 的 文 化 有 着
不同的表现形式，具 有 独 特 性 和 多 样 化 ［１２］。 大
学外语通识教育则旨在帮助学生了解中外在世
界观、价值观、思 维 方 式 等 方 面 的 差 异，培 养 学
生的 批 判 性 思 维 和 跨 文 化 意 识，进 而 提 高 其 文
化调适和跨文化交际能力。
３ 话语建构价值
３．
目前，中医药 仍 面 临 着 来 自 韩 国、日 本、美
国等国家话语权的争夺。提升中医药院校当前
以及 未 来 学 生 的 话 语 能 力 建 设，对 掌 握 中 医 药
国际话语权 至 关 重 要。 在 “一 带 一 路”视 域 下，
大学外语通识教育不能局限于一般意义的语言
技能培训，而应在拓展学生国际视野的基础上，
强化学生参与国际学术交流和与他国对话的能
力，提升中医药国际话语能力和国际话语权。
４ “一带一路”视 域 下 中 医 药 院 校 大 学 外 语 通
识课程建设的思路
通过对目前中医药院校大学外语通识课程
开展 的 现 实 问 题 及 其 价 值 定 位 的 阐 述，笔 者 认
为中医药院校大学外语通识课程建设思路要体
现通识化、体系化、国际化、特色化、思政化。
１ 通识化
４．
目前，不少中 医 药 院 校 开 设 的 本 科 专 业 涉
及医、管、理、工、经、文等学科门类，由于专业不
同、生源不同，学 生 的 外 语 基 础 水 平 差 异 较 大。
在通 识 教 育 的 理 念 下，大 学 外 语 通 识 课 程 设 置
需 要 在 考 虑 大 多 数 学 生 的 实 际 情 况 的 基 础 上，
 · ５０ · 南京中医药大学学报（社会科学版）
充分体现出非专业性、基础性和适应性。
２ 体系化
４．
中医药院校大学外语通识课程要具有一定
的体系，可围 绕 语 言 技 能、东 西 方 文 化、专 业 外
语通识课程三大方向建设相关课程。 ① 在语言
技能方面。鉴于学生在专业学习过程中仍需继
续学 习 大 学 外 语，需 尽 可 能 避 免 与 大 学 外 语 听
说读写译等 课 程 重 叠。 ② 在 东 西 方 文 化 方 面。
可开设文化类的课程，例如西方文化概论、英语
国家和文化 等；文 明 类 的 课 程，例 如 东 亚 文 明、
现代西 方 文 明 等。 ③ 在 专 业 外 语 通 识 课 程 方
面。需将大学外 语 与 中 医 药 有 机 融 合，开 设 体
现中医药学 科 特 色 外 语 通 识 课 程。 与 此 同 时，
加大对上述课程体系的非英语语种课程的开发
和建设，更好地满 足 中 医 药 “一 带 一 路”建 设 对
复合型、多语种人才的需要。
３ 国际化
４．
国际化 人 才 培 养 的 核 心 指 标 主 要 涉 及 知
识、能 力、素 养、思 维、视 野、意 识 等 六 大 部
分 ［１３］。正如前文所言，开设 的 语 言 技 能 方 面 的
课程 可 以 培 养 学 生 的 语 言 应 用 能 力；在 东 西 方
文化 方 面 开 设 的 西 方 文 化 概 论、英 语 国 家 和 文
化等课程，可以培养学生的跨文化理解能力；在
专业外语通识课程方面开设的中医药学科特色
外语通识课程，则可以培养学生的专业知识、本
土文化知识、批判性思维、国际视野以及世界公
民意识等。
４ 特色化
４．
外语语言技 能、东 西 方 文 化 等 课 程 为 普 遍
性的 课 程，无 法 体 现 出 中 医 药 院 校 外 语 通 识 课
程的特色。目前，虽 然 有 部 分 中 医 药 院 校 开 设
包括 中 医 英 语 通 识 课 程，但 该 课 程 更 适 合 作 为
中医 专 业 学 生 的 专 业 课 程，不 太 适 合 作 为 所 有
本科生的通 识 课 程。 鉴 于 此，需 对 中 医 药 学 科
特色 外 语 通 识 课 程 内 容 进 行 重 新 审 视、优 化 重
组。基于既有的 课 程 建 设 实 践，笔 者 认 为 可 组
织外语专家、中医药专家、中医药国际化和跨文
化传播专家共同 策 划 并 编 写 《全 球 视 野 下 的 中
医药》教 材，内 容 可 由 中 医 药 学 概 况、中 医 和 西
医比较、中医药学与世界其他传统医学、中医药
２０２１ 年 ３ 月第 ２２ 卷第 １ 期
学与人类健康、中医药与可持续发展、中医药与
构建人类命运共同体等部分组成。通过阐述中
医和 西 医 的 比 较，让 学 生 了 解 中 医 和 西 医 在 观
念理论、思维方式和技术手段方面的差异，以及
中西 两 种 文 化 之 间 的 差 异；通 过 阐 述 中 医 药 学
与世界其他传统医学（包括日本汉方医学、韩医
学、印度阿育 吠 陀 医 学、阿 拉 伯 医 学、美 式 整 脊
医学、欧洲顺势疗法等），让学生“跳出中医看中
医”，了解世界其他传统医学与中医药学在理论
体系 和 临 床 实 践 等 方 面 的 比 较 优 势；通 过 阐 述
中医 药 学 与 人 类 健 康，让 学 生 了 解 中 医 药 对 人
类健康的重要贡献（包括青蒿素治疗疟疾、中医
药抗 击 非 典 型 肺 炎、中 医 药 抗 击 新 型 冠 状 病 毒
肺炎等一系列人类重大公共卫生事件），树立中
医药文化自信；通过阐述中医药与可持续发展，
让学生了解联合国 ２０３０ 年可持续发展目标，尤
其在人类健康和福祉领域方面的可持续发展目
标，树立可持续发展意识；通过阐述中医药参与
全球卫生治理体系、构建人类健康命运共同体，
让学生牢固树立中医药文化自信和全球化意
识，以中医药为主的传统医学纳入《国际疾病分
类第十一次 修 订 本 （
ＩＣＤ－１１）》为 契 机，为 构 建
人类健康命运共同体贡献力量。
５ 思政化
４．
中医药院校的大学外语通识课程要将课程
思政 融 入 教 学 的 全 员 全 程 全 方 位 之 中，需 对 课
程思 政 元 素 进 行 整 体 性 挖 掘，通 过 特 色 教 学 活
动、思 辨 能 力 培 养 和 任 务 设 计 细 节 等 方 面 深 入
开展课程思 政。 实 际 上，无 论 是 语 言 技 能 模 块
还是 东 西 方 文 化 模 块，或 是 专 业 外 语 通 识 课 程
模块，都有许 多 课 程 思 政 的 元 素 和 切 入 点。 例
如，在中医药学科特色外语通识课程的学习中，
通过 一 些 典 型 的 案 例，包 括 世 界 卫 生 组 织 推 荐
针灸治 疗 的 ４３ 种 病 症、青 蒿 素 治 疗 疟 疾、中 医
药抗 击 非 典 型 肺 炎，以 及 中 医 药 抗 击 新 型 冠 状
病毒 肺 炎 等 发 挥 的 重 要 作 用，让 学 生 牢 固 树 立
中医药文化自信，厚植爱国主义情怀，激发使命
担当，为“一带一 路”建 设 和 构 建 人 类 命 运 共 同
体贡献力量。
蒋继彪，等：中医药院校大学外语通识课程建设研究 第１期 · ５１ ·

５ 结语 ４］陆元雯 ．
［ 大学英语 写 作 与 大 学 英 语 和 通 识 教 育 的 关

中医药院校大学外语通识教育要为建设世 系研究［ 当代外语研究，

Ｊ］． ２０１６（
３）：
３１－３９．

界一流中医药学 科 服 务，为 中 医 药 “走 出 去”服 ５］王哲，李军军 ．

［ 大学外语通识 教 育 改 革 探 索 ［ 外语
Ｊ］．
电化教学，
２０１０（
５）：
３－８．
务，为掌握中医药国际话语权服务。在“一带一
６］李慷，黄 镜 成 ．
［ 通识教育理念与外语通识教育实践
路”倡议深入推进下，中医药院校大学外语通识
［ 当代外语研究，
Ｊ］． ２０１７（
４）：
５５－６０．
教育 要 针 对 开 设 语 种 较 为 单 一、课 程 体 系 缺 乏
７］蔡基刚 ．
［ 外 语 通 识 教 育 须 从 １．
０ 向 ２．
０ 转 移 ［Ｎ］．
中
较为 统 一 的 标 准，以 及 中 医 药 特 色 课 程 建 设 需
国科学报，
２０１９－０９－１８（
４）．
要强化等问题，对其实用工具价值、文化调适价
８］林子靖 ．
［ 通识英语 教 育 在 中 医 药 院 校 大 学 公 共 英 语
值和 话 语 构 建 价 值 进 行 重 新 审 视，并 围 绕 通 识 教学中的应用［ 海外英语，
Ｊ］． ２０１９（
２）：
８５－８６．
化、体系化、国际化、特色化、思政化课程建设中 ９］苗琳 娜，王 黎 阳 ．
［ 通识教育理念下中医药院校大学
心，不断优化大学外语通识课程建设，构建具有 英语课程设置改革［ 科教文汇，
Ｊ］． ２０１４（
７）：
６８．
鲜明中医药特色的大学外语通识教育课程体 ［
１０］Ｈａ
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ｉｎｇ，２１００２３，
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