ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ
Θέματα και Απαντήσεις

Επιμέλεια: Ομάδα Φιλολόγων

http://www.othisi.gr
ΩΘΗΣΗ
1
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021

∆ευτέρα, 14 Ιουνίου 2021

Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ
Κ
ΚΕΕΙΙΜ
ΜΕΕΝ
ΝΟΟ
KEIMENO 1

Το αύριο δεν είναι πια αδιαπέραστο πέπλο

Πριν από την κατάρρευση της ιδέας της προόδου, το αύριο ήταν πάντα φωτεινό,
ανακουφιστικά καλύτερο από το παρόν, μια εποχή πρωτόγνωρων επιτευγμάτων και
θαυμάτων. Η κατάρρευση των μεγάλων αφηγήσεων για το μέλλον, οι
ολοκληρωτισμοί του 20ού αιώνα και η ανάδυση σοβαρών παγκόσμιων απειλών
ύψωσαν μαύρο τείχος στο αύριο, δίνοντας θέση μόνο στα ατομικά οράματα,
συρρίκνωσαν όλες τις προσδοκίες στο τώρα. Όμως, η τελευταία κρίση κατάφερε ένα
απροσδόκητο πλήγμα στο παρόν και στη λατρεία του, θυμίζοντας ότι το μέλλον
νοηματοδοτεί κάθε μας πράξη, η απαλοιφή του σημαίνει και απαλοιφή όλης της
παρελθούσας ανθρώπινης εμπειρίας.
Σε έρευνα του Pew Research Center, περίπου χίλιοι ειδικοί, πρωτοπόροι στην
έρευνα και στην καινοτομία, ηγετικές φυσιογνωμίες στην πολιτική και στην
οικονομία, ακτιβιστές, σκιαγράφησαν την κανονικότητα του 2025, συμφωνώντας ότι
θα είναι περισσότερο τεχνολογική. Το 47% δήλωσε ότι η ζωή θα είναι χειρότερη για
τους περισσότερους ανθρώπους. Δίνοντας στο μέλλον το βάρος της σημερινής
πραγματικότητας, προέβλεψαν ότι θα έχουν αυξηθεί οι κοινωνικές και φυλετικές
ανισότητες, η μαζική επιτήρηση για λόγους ασφαλείας, οι ανελευθερίες, ο
αυταρχισμός, αλλά και το ψηφιακό έγκλημα, η ανεξέλεγκτη παραπληροφόρηση, η
ψηφιακή προπαγάνδα, η κοινωνική πόλωση, η ρητορική μίσους, οι διενέξεις κρατών.
Θα έχει περιοριστεί η δυνατότητα ορθολογικής συζήτησης και χάραξης πολιτικής
βάσει τεκμηρίων. Θα έχουν χαθεί θέσεις εργασίας λόγω αυτοματισμού, και μαζί
μέρος της ψυχικής υγείας και της κοινωνικής συνοχής.
Το 39% δήλωσε, αντιθέτως, πως το 2025 η ζωή θα είναι καλύτερη για τους
περισσότερους ανθρώπους, πιο εύκολη σε έναν τηλε-κόσμο με νέα όπλα κατά
αναδυόμενων απειλών, με έξυπνες πόλεις, έξυπνες υπηρεσίες, ασφαλέστερα
συστήματα, που θα αναδιατάξουν τα πρότυπα και τους χώρους εργασίας, θα
βελτιώσουν την υγειονομική περίθαλψη, την κοινωνική συμβίωση, την οικογενειακή
ζωή, θα εξασφαλίσουν καθαρότερο περιβάλλον και υψηλότερη ποιότητα ζωής. Οι
ΩΘΗΣΗ
2
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021
κρίσεις ενισχύουν την ενσυναίσθηση εμπρός στα κοινά δεινά, τη θετική κοινωνική
απόκριση, είπαν. Ο φόβος γίνεται ένα ανθρώπινο αντανακλαστικό, ακίνδυνο για την
εξάσκηση των πράξεων.
Πάντως, όπως αφηγείται η Ιστορία, δεν επιβεβαιώθηκαν ούτε οι μεγάλοι
φόβοι ούτε οι υψηλές προσδοκίες που έτρεφαν οι άνθρωποι ανά τους αιώνες.
Προβλέψεις που αναστάτωναν γενιές δεν επαληθεύτηκαν ποτέ.
Όμως το παρόν δεν μας αποτρέπει πια να φανταστούμε το μέλλον, το
αντίστροφο. Το αύριο, από αδιαπέραστο πέπλο, γίνεται και πάλι πεδίο εκκόλαψης*
προσδοκιών. Σωρεύουμε δυνάμεις ενάντια στα μελλοντικά ερείπια. Επιμένουμε στην
ανάσα της προσμονής, νιώθουμε ήδη τον αέρα της απαντοχής** να καίει τα χείλη μας.
Άλλωστε, τι άλλο μπορούμε να κάνουμε;

* εκκόλαψη: (μτφ) η πλήρης διαμόρφωση και εμφάνιση υπό την επίδραση ορισμένου
περιβάλλοντος
** απαντοχή: το να περιμένει κανείς να συμβεί κάτι, η ελπίδα, η προσδοκία ευνοϊκής
εξέλιξης
Διασκευή από τον ημερήσιο Τύπο (21-03-2021)

KEIMENO 2

Τι περιμένουν τελικά από τις σπουδές τους, ποιες οι σκέψεις, οι επιθυμίες, τα όνειρα
και οι απόψεις τελειοφοίτων; «Όταν με ρωτούν με τι θέλω να ασχοληθώ, δεν έχω ποτέ
κάποιο συγκεκριμένο επάγγελμα στο μυαλό μου. Θέλω μια δουλειά δημιουργική, ένα
εργασιακό περιβάλλον που θα μου επιτρέπει να εξελίσσομαι ως άνθρωπος, να
ταξιδεύω, να διευρύνω τους ορίζοντές μου, να υπερασπίζομαι τα δικαιώματα όλων
των πλασμάτων και να βάλω και εγώ το λιθαράκι μου στη δόμηση μιας κοινωνίας
ισότητας» λέει η Τάνια από το 1 ο Γενικό Λύκειο Χανίων. «Από τη μια πλευρά θα
ήθελα να αφήσω τη ζωή μου να με οδηγήσει και από την άλλη, ζώντας σε μια χώρα
χωρίς σίγουρη επαγγελματική αποκατάσταση, τίποτα δεν είναι βέβαιο. Θα ήθελα να
έχω την ευκαιρία να ασχοληθώ πραγματικά με την έρευνα και να ταξιδέψω στο
εξωτερικό, όχι για μόνιμη εγκατάσταση. Θα ήθελα να προσφέρω μέσα από το
επάγγελμά μου στην κοινωνία, να ξεπληρώσω όλα αυτά που μου πρόσφερε η
Ελλάδα, όσο πληγωμένη και αν είναι, και οι άνθρωποι που με μεγάλωσαν και με
δίδαξαν» επισημαίνει η Αντωνία.
Όσο για τον επαγγελματικό προσανατολισμό, λέει ο Σπύρος «πρέπει να είναι
αναπόσπαστο κομμάτι της σχολικής πορείας, και μάλιστα θα πρέπει να εντάσσεται
στο σχολικό πρόγραμμα από το Γυμνάσιο. Όσον αφορά την κοινωνία, το πρόβλημα
που παρουσιάζεται λόγω του ελλιπούς επαγγελματικού προσανατολισμού είναι η
προτίμηση δημοφιλών επαγγελμάτων και η αδιαφορία προς τα υπόλοιπα. Οι
περισσότεροι μαθητές
ακολουθούν την πεπατημένη, με αποτέλεσμα τον κορεσμό ορισμένων επαγγελμάτων
και την αύξηση της ανεργίας». Ενώ η Αλεξάνδρα συνεχίζει λέγοντας ότι «ως

ΩΘΗΣΗ
3
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021
τελειόφοιτοι, βλέποντας την αδυναμία ένταξης στην ελληνική αγορά εργασίας,
νιώθουμε εγκλωβισμένοι σε μια χώρα επαγγελματικά υπανάπτυκτη, καθώς τα
ποσοστά ανεργίας αυξάνονται και η ανάγκη για επιβίωση υπερβαίνει την
ικανοποίηση προσδοκιών και ονείρων. Η αγορά εργασίας σε μεγάλο ποσοστό δεν
προσφέρει επαγγελματική ανέλιξη, καταπιέζει τις ανεξάρτητες επιχειρήσεις και τους
ελεύθερους επαγγελματίες. Λόγω της δυσμενούς οικονομικής κατάστασης της χώρας,
πολλοί νέοι καταλήγουν να συμβιβάζονται με μη επιθυμητές θέσεις εργασίας ή να
καταφεύγουν σε άλλες χώρες με περισσότερες επαγγελματικές ευκαιρίες».

Διασκευή από τον ημερήσιο Τύπο (24-05-2021)

KEIMENO 3
Στον Σείριο*

Στον Σείριο υπάρχουνε παιδιά

ποτέ δε βάλαν έγνοια στην καρδιά
δεν είδανε πολέμους και θανάτους
και πάνω απ’ τη γαλάζια τους ποδιά
φοράν τις Κυριακές τα γιορτινά τους.

Τις νύχτες που κοιτάν τον ουρανό

έν’ άστρο σα φτερό θαλασσινό
παράξενα παιδεύει το μυαλό τους
τους φαίνεται καράβι μακρινό
και πάνε και ρωτάν τον δάσκαλό τους.

Αυτή, τους λέει, παιδιά μου είναι η γη,

του σύμπαντος αρρώστια και πληγή:
εκεί τραγούδια λένε, γράφουν στίχους,
κι ακούραστοι του ονείρου κυνηγοί
κεντάνε με συνθήματα τους τοίχους.

Στον Σείριο δακρύσαν τα παιδιά

και βάλαν από εκείνη τη βραδιά
μιαν έγνοια στη μικρούλα τους καρδιά.

* Σείριος: το όνομα ενός φωτεινού αστεριού

Νίκος Γκάτσος, Κείμενα της νεώτερης λογοτεχνίας (και απόψεις για την ποίηση),
Γ. Σπανός κ.ά, 1987

ΩΘΗΣΗ
4
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021

Θ
ΘΕΕΜ
ΜΑΑΑ
Α11..
A1. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο της δεύτερης παραγράφου του
Κειμένου 2 «Όσο για τον επαγγελματικό προσανατολισμό… με περισσότερες
επαγγελματικές ευκαιρίες» (60-70 λέξεις).
Μονάδες 15

ΛΥΣΗ
Ο αρθρογράφος παρουσιάζει σκέψεις και απόψεις τελειόφοιτων μαθητών
σχετικά με τις σπουδές και το επαγγελματικό τους μέλλον. Ειδικότερα, σύμφωνα με
έναν μαθητή, ο ορθός σχολικός επαγγελματικός προσανατολισμός περιορίζει την
επιλογή των κορεσμένων επαγγελμάτων και συμβάλλει στη μείωση της ανεργίας.
Παράλληλα, μια μαθήτρια εκφράζει τις ανησυχίες της όχι μόνο για την
επαγγελματική εξέλιξη αλλά και για την ικανοποίηση των προσδοκιών και των
επιθυμιών των νέων, θεωρώντας ότι η οικονομική κρίση τούς οδηγεί είτε στο
συμβιβασμό είτε στην αναζήτηση επαγγελματικού μέλλοντος στο εξωτερικό.

Θ
ΘΕΕΜ
ΜΑΑ ΒΒ1
1..
Β1. Να επαληθεύσετε ή να διαψεύσετε, με βάση το Κείμενο 1, τις παρακάτω περιόδους
λόγου, γράφοντας στο τετράδιό σας, δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε
περίοδο, τη λέξη Σωστό ή Λάθος:

α. Προτού αμφισβητηθεί η έννοια της προόδου, οι άνθρωποι έβλεπαν με αισιοδοξία

το μέλλον.

β. Κατά την τελευταία κρίση, κλονίστηκε η πίστη στο παρόν.

γ. Σύμφωνα με την έρευνα, το 47% δήλωσε ότι στο μέλλον θα μειωθεί η ανεξέλεγκτη
παραπληροφόρηση.

δ. Δεν επαληθεύτηκαν ποτέ ιστορικά τα πολύ απαισιόδοξα ή τα πολύ αισιόδοξα

σενάρια για την πορεία του ανθρώπου.

ε. Το παρόν δεν μας επιτρέπει πλέον να οραματιστούμε το μέλλον.

Μονάδες 10

ΛΥΣΗ
α. Σωστό
β. Σωστό
γ. Λάθος
δ. Σωστό
ε. Λάθος

ΩΘΗΣΗ
5
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021

Θ
ΘΕΕΜ
ΜΑΑ ΒΒ2
2..
Β2. α. Να γράψετε δύο τίτλους που να αποδίδουν το περιεχόμενο του Κειμένου 2, έναν
με κυριολεκτική κι έναν με μεταφορική χρήση της γλώσσας (μονάδες 8).

β. Τι επιδιώκεται με τη χρήση στατιστικών στοιχείων στο Κείμενο 1 (μονάδες 3) και

τι με την εκτεταμένη χρήση μαρτυριών στο Κείμενο 2 (μονάδες 4);

Μονάδες 15

ΛΥΣΗ
α)

Προσδοκίες και φόβοι των νέων για το επαγγελματικό τους μέλλον (κυριολεκτικός)

Η πραγματικότητα προσγειώνει τα επαγγελματικά όνειρα των νέων (μεταφορικός)

β)

Χωρία για στατιστικά στοιχεία (Κείμενο 1):

«Το 47% ... ανθρώπους», 2η §

«Το 39% … ανθρώπους», 3η §

Χωρία με μαρτυρίες:

«Όταν … ισότητας» Χανίων

«Από τη μια … δίδαξαν» επισημαίνει η Αντωνία

«Όσο για τον επαγγελματικό … ανεργίας»

«Ενώ η Αλεξάνδρα … ευκαιρίες»

Με τη χρήση των παραπάνω στατιστικών στοιχείων επιδιώκεται η πληροφόρηση του

αναγνώστη αναφορικά με το πόρισμα της έρευνας του Pew Research Center σύμφωνα
με την οποία «η κανονικότητα του 2025 θα είναι περισσότερο τεχνολογική». Και στις
δύο περιπτώσεις (47% ότι η ζωή θα είναι χειρότερη, 39% πως η ζωή θα είναι καλύτερη)
επιβεβαιώνεται πως το μέλλον νοηματοδοτεί κάθε μας πράξη, άποψη που
αναφέρεται στην πρώτη παράγραφο του κειμένου. Με την εκτεταμένη χρήση
μαρτυριών 4 τελειόφοιτων μαθητών που απηχούν τις προσδοκίες για το
επαγγελματικό τους μέλλον (1η §) και τις διαπιστώσεις τους για την αναντιστοιχία της
εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας (2η §) επιδιώκεται η πληροφόρηση του
αναγνωστικού κοινού, προσδίδοντας στο κείμενο ζωντάνια και παραστατικότητα.
Εξάλλου, η χρήση του ευθέος λόγου περιορίζει τη μονοτονία του κειμένου
μεταδίδοντας με πιο άμεσο τρόπο τους προβληματισμούς της νέας γενιάς,
ΩΘΗΣΗ
6
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021
κεντρίζοντας το ενδιαφέρον του αναγνωστικού κοινού. Τόσο τα στατιστικά στοιχεία
όσο και οι μαρτυρίες συνιστούν τεκμήρια ως μέσα πειθούς της επίκλησης στη λογική
του δέκτη.

Θ
ΘΕΕΜ
ΜΑΑ ΒΒ3
3..
Β3. Πρόθεση της συντάκτριας του Κειμένου 1, στην τελευταία παράγραφο «Όμως το
παρόν… μπορούμε να κάνουμε;», είναι να ευαισθητοποιήσει τους/τις
αναγνώστες/αναγνώστριες. Να αναφέρετε τρεις (3) διαφορετικές γλωσσικές
επιλογές με τις οποίες επιτυγχάνει τον στόχο της, παραθέτοντας τα αντίστοιχα χωρία
(μονάδες 6), και να εξηγήσετε τη λειτουργία της καθεμιάς από αυτές στο κείμενο
(μονάδες 9).

ΛΥΣΗ
Πρόθεση της συντάκτριας του Κειμένου 1 στην τελευταία παράγραφο είναι να
ευαισθητοποιήσει τους αναγνώστες κάνοντάς τους να οραματιστούν το μέλλον με
αισιοδοξία και ελπίδα.
Αυτό επιτυγχάνεται με γλωσσικές επιλογές όπως:
- Xρήση α’ πληθυντικού ρηματικού προσώπου (φανταστούμε, σωρεύουμε,
επιμένουμε, νιώθουμε): η συντάκτης εκφράζει ένα συλλογικό υποκείμενο
δηλαδή τη σύγχρονη κοινωνία σε μία αισιόδοξη θεώρηση του μέλλοντος.
Δημιουργεί αντίστοιχα και στον αναγνώστη την αίσθηση της οικειότητας, αφού
και αυτός ανήκει στο ίδιο σύνολο προσδίδοντας ένα πιο άμεσο και ζωντανό
ύφος στο κείμενο.
- Mεταφορική χρήση του λόγου, συνυποδηλωτική χρήση της γλώσσας (το αύριο,
από αδιαπέραστο πέπλο, γίνεται και πάλι πεδίο εκκόλαψης προσδοκιών,
επιμένουμε στην ανάσα της προσμονής, νιώθουμε ήδη τον αέρα της απαντοχής να
καίει τα χείλη μας): Η συντάκτης επιθυμεί να ευαισθητοποιήσει το κοινό με τη
μορφή του μηνύματος περισσότερο και όχι τόσο με την πληροφορία που φέρει
αυτό. Με τη συνειρμική σημασία που προσδίδει στο μήνυμα δημιουργεί ένα πιο
ζωντανό και παραστατικό ύφος, που κλιμακώνει το ενδιαφέρον του δέκτη,
εξασφαλίζοντας την αναγνωστική του ανταπόκριση.
- Χρήση ρητορικού ερωτήματος (άλλωστε, τι άλλο μπορούμε να κάνουμε;): Η
συντάκτης επιδιώκει να αφυπνίσει, να προκαλέσει το ενδιαφέρον του καθώς
θεωρείται αυτονόητη η απάντηση. Η τοποθέτηση του ερωτήματος στο τέλος
του κειμένου γίνεται για λόγους έμφασης.
- Χρήση εικονοπλαστικού λόγου (σωρεύουμε δυνάμεις ενάντια στα μελλοντικά
ερείπια): Η συντάκτης εικονοποιεί ένα αβέβαιο μέλλον για να προσεγγίσει τον
αναγνώστη.
ΩΘΗΣΗ
7
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021

Θ
ΘΕΕΜ
ΜΑΑ ΓΓ..
Γ1. Γιατί, κατά τη γνώμη σας,
«Στον Σείριο δακρύσαν τα παιδιά
και βάλαν από εκείνη τη βραδιά
μιαν έγνοια στη μικρούλα τους καρδιά.»;
Να απαντήσετε, αξιοποιώντας τρεις (3) διαφορετικούς κειμενικούς δείκτες του
ποιήματος. Θα ήσαστε ικανοποιημένοι/ες ή δυσαρεστημένοι/ες, αν ζούσατε, όπως τα
παιδιά στον Σείριο και γιατί;
(150-200 λέξεις)
Μονάδες 15

ΛΥΣΗ

Tόπος της αλληγορικής αυτής σύνθεσης είναι το μακρινό αστέρι του «Σείριου»,
από τον οποίο τα παιδιά παρατηρούν τη Γη και ρωτούν τον δάσκαλό τους για αυτό το
«μακρινό καράβι». Εκείνος, με παραστατικό και μεταφορικό λόγο, τούς
αποκαλύπτει την «αρρώστια και πληγή», που ορίζει τη μοίρα της Γης: είναι ο αγώνας
(«ακούραστοι κυνηγοί του ονείρου») κι η συνεχής προσπάθεια για ελευθερία («κεντάνε
με συνθήματα τους τοίχους»). Γιατί, όμως, τα παιδιά δακρύζουν; Γιατί, όπως
εύγλωττα υποδηλώνει η αντίθεση των στίχων 2 και 17-18 («ποτέ δε βάλαν έγνοια στην
καρδιά» - «και βάλαν… στη μικρούλα τους καρδιά»), το πέρασμα από την άγνοια και
την παιδική αθωότητα (χαρακτηριστική η χρήση του υποκοριστικού «μικρούλα») στη
γνώση και την ωριμότητα σφραγίζεται συχνά από οδύνη∙ γιατί συμπονούν όσους
βίωσαν «πολέμους και θανάτους»∙ γιατί συνειδητοποιούν πως η δράση, ο αγώνας, το
«κυνήγι του ονείρου» δεν είναι επιλογές που ο «Σείριος» μέσα στην ουτοπική του
ακινησία προσφέρει. Τα δάκρυα τελικά σημαίνουν τη συνειδητοποίηση της ευθύνης
(«έγνοιας»), που ο άνθρωπος αντιλαμβάνεται μέσα από την επαφή του με την Τέχνη
(«τραγούδια», «στίχοι»).
Διαβάζοντας κάποιος νέος το ποίημα δεν μπορεί παρά να αισθανθεί
δυσαρέσκεια για τη ζωή στον Σείριο. Η νεανική φύση, αναζητώντας τη σύγκρουση με
το κατεστημένο, την αμφισβήτηση, το «κυνήγι του ονείρου» μάλλον θα έπληττε σε
έναν κόσμο άνευρο και «τακτοποιημένο». Ένας κόσμος, βέβαια, ειρηνικός με
«γιορτινές Κυριακές» συνιστά διαχρονικό όραμα και αίτημα της ανθρωπότητας αλλά
τον κερδίζει κανείς όχι μέσα από την μακάρια απομόνωση αλλά από τη συλλογική
δράση.

ΩΘΗΣΗ
8
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021

Θ
ΘΕΕΜ
ΜΑΑ∆
∆
Δ1. Σε μια νεανική ιστοσελίδα δημοσιεύονται τα Κείμενα 1 και 2 και καλείσαι, αφού
τα μελετήσεις, να απαντήσεις με ένα άρθρο (350-400 λέξεις), στην ίδια ιστοσελίδα, στα
παρακάτω ερωτήματα:
α) Με ποια εφόδια πιστεύεις ότι θα μπορέσεις να αντιμετωπίσεις τον κόσμο στην
περίπτωση που επιβεβαιωθούν οι ανησυχίες που περιγράφονται στην παράγραφο
2 του Κειμένου 1;
β) Με ποιες συγκεκριμένες δράσεις, κατά τη γνώμη σου, θα μπορούσατε εσείς οι
νέοι να βελτιώσετε τον κόσμο;
Μονάδες 30

ΛΥΣΗ

Τίτλος: «Παλεύοντας για ένα καλύτερο αύριο…»

Οι απόψεις και οι προβλέψεις για το μέλλον όπως καταγράφονται σε δημοσιεύματα

των τελευταίων μηνών είναι και αισιόδοξες και απαισιόδοξες. Απέναντι σε τέτοιες
αντικρουόμενες εκτιμήσεις εμείς οι νέοι καλούμαστε να διαμορφώσουμε τη δική μας
στάση ζωής και δράσης.

1η Νοηματική Ενότητα
Θ.Π.: Αν τελικά επιβεβαιωθεί το απαισιόδοξο σενάριο για το μέλλον, εμείς οι νέοι
θα πρέπει να διαθέτουμε:
- εύρος γνώσεων σχετικά με ποικίλα ζητήματα της σύγχρονης πραγματικότητας,
αλλά και ειδικές γνώσεις που σχετίζονται με τις επαγγελματικές προοπτικές
και ευελιξία και προσαρμοστικότητα στο μεταβαλλόμενο εργασιακό τοπίο,
διαρκής επιμόρφωση.
- οξυμμένη κριτική σκέψη για την ορθολογική αξιολόγηση και τη διασταύρωση
των πληροφοριών προκειμένου εμείς οι νέοι να αντισταθούμε στην
προπαγάνδα (αντίσταση στην ανεξέλεγκτη παραπληροφόρηση).
- γνώση νέων τεχνολογιών και των δυνατοτήτων που αυτές προσφέρουν, καθώς
και των κινδύνων που αναδύονται από τη διείσδυσή τους στη ζωή μας
(παραβίαση ιδιωτικότητας, ηλεκτρονικό έγκλημα).
ΩΘΗΣΗ
9
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021
- σεβασμός στη διαφορετικότητα, απόρριψη στερεοτυπικών αντιλήψεων,
ρατσιστικών και φανατικών ιδεών, πίστη στην αξία της αλληλεγγύης και της
κοινωνικής δικαιοσύνης, επίγνωση της κοινωνικής ευθύνης (αντίσταση στο
κλίμα πόλωσης και στη ρητορική μίσους).
- αισιόδοξη οπτική, αποφυγή της απάθειας ή της μετάθεσης ευθυνών,
αγωνιστικό πνεύμα ώστε οι νέοι όχι μόνο να αναγνωρίζουμε τα δεινά, αλλά και
να ενεργοποιούμαστε για την αντιμετώπισή τους.
- εσωτερική ισορροπία (ενίσχυση των μηχανισμών αυτοάμυνας), καλλιέργεια
της συναισθηματικής νοημοσύνης (για την αντιμετώπιση ψυχικών
προβλημάτων).
- δημοκρατική συνείδηση (αντίσταση στον αυταρχισμό, στην ανελευθερία, στις
ανισότητες)
- φιλειρηνικές αντιλήψεις (για τη διαμόρφωση ομαλών διακρατικών σχέσεων)

2η Νοηματική Ενότητα
Θ.Π.: Δράσεις για τη βελτίωση του κόσμου από τους νέους
- Συμμετοχή σε δράσεις εθελοντισμού: για το περιβάλλον, για τις ευπαθείς
κοινωνικές ομάδες, για διασφάλιση μιας ποιοτικής καθημερινότητας
(συμμετοχή σε ΜΚΟ, σε δομές της τοπικής κοινωνίας που στηρίζουν ευπαθείς
ομάδες κ.α.).
- Διαρκής και γόνιμη συμμετοχή των νέων στα κοινά μέσω του σχολείου
(μαθητικές κοινότητες και συμβούλια, σχολικοί όμιλοι που αποσκοπούν στη
δημιουργία των αυριανών δημοκρατικών πολιτών, άνοιγμα του σχολείου στην
τοπική και ευρύτερη κοινωνία, συμμετοχή σε διακρατικά σχολικά
προγράμματα).
- Άσκηση των δημοκρατικών δικαιωμάτων (δικαίωμα ψήφου, συμμετοχή σε
ομάδες πίεσης με στόχο τη διεκδίκηση καλύτερων συνθηκών ζωής).
- Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών για την επικοινωνία και το συντονισμό των
ενεργειών ομάδων νέων που αφορούν κοινωνικά, πολιτικά ζητήματα
(κοινωνικά δίκτυα, συμμετοχή σε φόρουμ που αφορούν δράσεις αλληλεγγύης
κ.α.).

«Νέος θα πει να θέλεις να αλλάξεις τον κόσμο» έγραφε ο Ν. Καζαντζάκης και αυτό
θα μπορούσε να είναι πηγή έμπνευσης και κίνητρο δράσης για τη γενιά μας.

ΩΘΗΣΗ
10
 ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΠΡΟΣΟΧΗ!

Τα κείμενα αναφοράς 1 και 2 είναι αρκετά βατά για τον μαθητή από πλευράς
κατανόησης και αναμενόμενα ως προς το περιεχόμενό τους. Αναφορικά με την
περίληψη εκτενούς παραγράφου του κειμένου 2, δεν υπάρχει ιδιαίτερη δυσκολία,
απλώς οι μαθητές θα πρέπει να προσέξουν τη λειτουργία του ευθύ λόγου στο
κείμενο. Αναφορικά με τις ασκήσεις του θέματος Β, η Β1 χαρακτηρίζεται ως
αρκετά βατή, ενώ για την απάντηση των ερωτήσεων Β2 και Β3 απαιτείται εύρος
γνώσεων της κειμενογλωσσικής θεωρίας των σχολικών βιβλίων και συνδυαστική
ικανότητα, προκειμένου οι μαθητές να αναδείξουν επιτυχώς τη σχέση των
γλωσσικών φαινομένων με τα συγκεκριμένα νοήματα των κειμένων. Δυσκολία
υπάρχει με το λογοτεχνικό κείμενο 3 λόγω του πολυεπίπεδου των νοημάτων. Ως
προς την παραγωγή λόγου (Θέμα Δ), ο μαθητής θα έπρεπε, αφού εντοπίσει τα
προβλήματα που καταγράφονται στην παράγραφο 2 του Κειμένου 1, να
αναπτύξει στο πρώτο ερώτημα τα εφόδια (γνώσεις, δεξιότητες και αξίες) που
απαιτούνται για την αντιμετώπιση των όποιων προβλημάτων του μέλλοντος, ενώ
στο δεύτερο ερώτημα με ποιες δράσεις στην πολιτική, στον πολιτισμό κλπ. θα
μπορούσε ο νέος να κάνει τον κόσμο καλύτερο. Στον επίλογο ο μαθητής θα
μπορούσε να αναφέρει γιατί αυτή η ευθύνη βαραίνει ιδιαίτερα τους νέους.

ΩΘΗΣΗ
11