‫ﻣﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪www.onlinedoctranslator.

com -‬‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬

‫ﻗﺎﺭﺉﻟﺴﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬

‫ﻛﻠﻴﺮﺃ‪Forel & Genoveva Puskás .‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔﺟﻨﻴﻒ‬
‫)ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﻦ ‪ 1‬ﻭ ‪ 2‬ﺑﻨﺎء ًﻋﻠﻰ ‪(Vikner 1986‬‬

‫ﺗﻢﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻛﻮﺭﻧﻴﻠﻴﺎ ﻫﺎﻣﺎﻥ ﻭﻛﺎﺭﻣﻦ ﺷﻤﻴﺘﺰ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔﺃﻭﻟﺪﻧﺒﻮﺭﻍ‬
‫ﻣﺎﺭﺱ‪2005‬‬
‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ‪3‬‬

‫‪1‬ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪3 .... .................................................. ...............................................‬‬
‫‪.2‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ‪5 ....... .................................................. ...............................................‬‬
‫‪.2.1‬ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻨﻄﻖ ‪5 ........................... ...............................................‬‬
‫‪.2.2‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ‪6 ...................................... ...‬‬
‫ﺗﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ‪20 ...... .................................................. ................................................‬‬
‫‪.3‬ﻣﺎﺭﻙ ﻭﻣﺎﺭﻱ ﺑﺮﺍﻭﻥ )ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﻲ( ‪ 3.1‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ‪30 ....................‬‬
‫‪3.2‬ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ‪32 ..................................... ...‬‬
‫‪3.3‬ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﺕ ‪33 ............................................. ...‬‬
‫‪3.4 Allophones................................................ ........................................ 34‬‬
‫‪4. / ekstr‬؟ ‪) /‬ﻫﻴﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ( ‪35 ........................... ...............................................‬‬
‫‪4.1‬ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ‪35 ........................................ ...............................................‬‬
‫‪4.2‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ‪36 ............................................. ...‬‬
‫‪4.3‬ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ‪40 ....... .............................................‬‬
‫‪4.4‬ﺗﺼﻮﺭ ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ‪41 ............................ ...............................................‬‬
‫‪4.5‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺍﻟﻤﻘﻄﻌﻴﺔ ‪42 ........................... ...‬‬
‫‪.5‬ﻫﻞ ﺟﻮﻥ ﺣﻘﺎ ﺯﻭﺝ ﻟﻄﻴﻒ؟ )ﻛﻠﻤﺔ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ( ‪43 .. ..............................................‬‬
‫‪5.1‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﻀﻐﻂ ‪44 .................................. ..............................................‬‬
‫‪5.2‬ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪45 .................... ...‬‬
‫‪5.3‬ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺿﺔ ‪46 ........................ ..............................................‬‬
‫‪5.4‬ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺿﻌﻴﻔﺔ ‪47 ....................................... ...............................................‬‬
‫‪5.5‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ‪47 ....................................... ...‬‬
‫‪.6‬ﺃﻛﻠﺘﻪ ؟! )ﺗﺮﺗﻴﻞ(‪48 ................................. ...............................................‬‬
‫‪6.1‬ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﻤﻨﺸﻂ ‪48 .............................. ..............................................‬‬
‫‪6.2‬ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ‪49 ........................................... ...‬‬
‫ﻣﺮﺓﺃﺧﺮﻯ ‪) ...‬ﺣﺪﻳﺚ ﻣﺘﺼﻞ( ‪7. Banana / -z / 50 ....................... ...................................‬‬
‫‪7.1‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻘﻄﻌﻲ ‪51 .............................. .............................................‬‬
‫‪7.2‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺼﺮﻓﻲ ‪51 ......................... .............................................‬‬
‫‪7.3‬ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪52 .................................. ...‬‬
‫‪7.4‬ﺭﺑﻂ ‪r ... ............................................. 53‬‬
‫ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺍﺕ‪62 ........................... ............................................. :‬‬
‫ﻣﺮﺍﺟﻊ ‪63........ .................................................. .................................................‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬

‫‪1‬ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻨﻤﺎﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻨﺎء ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻐﻄﻲ ﺍﻟﺪﻻﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻣﺠﺎﻝ ﻧﻄﻖ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻬﺘﻢﻋﻠﻢ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﻧﻘﻠﻬﺎ ﻭﺇﺩﺭﺍﻛﻬﺎ )ﺳﻨﻨﻈﺮ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ(‪ .‬ﻳﻬﺘﻢ‬
‫ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ .‬ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺣﻮﻝ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ .‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﻭﺻﻔﻴﺔ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ‬
‫ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻢﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻳﺴﺘﺤﻘﺎﻥ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻟﻌﺪﺓ ﺃﺳﺒﺎﺏ‪ .‬ﺍﻷﻭﻝ ﻫﻮ ﺃﻧﻪ ﻣﺜﻞ ﻛﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ‪،‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺗﻌﻄﻴﻨﺎ ﻧﻈﺮﺓ ﺛﺎﻗﺒﺔ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺳﺒﺒﺎﻥ ﺁﺧﺮﺍﻥ ‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ ﺃﻥ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻟﻠﻐﺔ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ ﺗﻤﻨﺤﻨﺎ ﻗﺪﺭﺓ ﺃﻓﻀﻞ ﻋﻠﻰ ﺳﻤﺎﻉ ﻭﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺧﻄﺎء ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺮﺗﻜﺒﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻧﻄﻖ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ )ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ( ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﻧﻈﺮﺍًﻷﻥ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻳﺘﻌﺎﻣﻼﻥ ﻣﻊ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻬﺠﺉﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻫﻤﺎ ﺷﻴﺉﺎﻥ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎﻥ ﺗﻤﺎﻣﺎً ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻤﻬﻢ ﺃﻥ ﺗﻀﻊ ﻓﻲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻙ ﺃﻧﻨﺎ ﻟﺴﻨﺎ ﻣﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﺎﻟﺤﺮﻭﻑ‬
‫ﻫﻨﺎ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺎﻷﺻﻮﺍﺕ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻻ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 5‬ﺃﻭ ‪ 6‬ﻭﻟﻜﻦ ‪ 20‬ﺣﺮﻓﺎً ﻣﺘﺤﺮﻛﺎً‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺎً ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﺗﻤﺖ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻫﺬﻩ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ‪ 6‬ﺃﺣﺮﻑ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪، u ، y" ،‬‬
‫‪ ."a ، e ، i ، o‬ﺳﻴﺘﻢ ﺇﻋﻄﺎء ﺍﻟﻬﺠﺎء ﺍﻹﻣﻼﺉﻲ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ﺑﺨﻂ ﻣﺎﺉﻞ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺴﺦ ﺍﻟﺼﻮﺗﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻗﻮﺳﻴﻦ ﻣﻌﻘﻮﻓﻴﻦ ]‪ .[pli: z‬ﻫﻜﺬﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺣﺮﻑ ﺳﺎﻛﻨﺔ ‪ ، [p ، l ، z] ،‬ﻭﺣﺮﻑ‬
‫ﻣﺘﺤﺮﻙ ﻭﺍﺣﺪ ‪ .[:i] ،‬ﻭﺗﻮﺿﻊ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺮﺓ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻤﺎﺉﻞ‪ .‬ﺳﻨﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪.(1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﻫﻲ ‪.4 ، 3 ، 2 ، 1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫ﻗﺎﺉﻤﺔﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬

‫‪.1‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬

‫ﻣﺜﻞﻧﺤﻠﺔ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻣﺜﻞﺍﻟﺒﺎﺯﻻء‬ ‫ﺹ‬

‫ﻣﺜﻞﻇﺒﻴﺔ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻣﺜﻞﺇﺻﺒﻊ ﻗﺪﻡ‬ ‫ﺭ‬
‫ﻣﺜﻞﺍﻟﻔﺎﺭﻕ‬ ‫ﺯ‬ ‫ﻣﺜﻞﻗﺒﻌﺔ‬ ‫ﻙ‬
‫ﻣﺜﻞﺿﺮﻳﺒﺔ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﻣﺜﻞﺳﻤﻴﻦ‬ ‫‪F‬‬
‫ﻣﺜﻞﻫﺬﻩ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﻣﺜﻞﺷﻲء‬ ‫ﺱ‬
‫ﻣﺜﻞﺃﺯﻳﺰ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﻣﺜﻞﺭﺷﻔﺔ‬ ‫ﺱ‬
‫ﻣﺜﻞﻗﻴﺎﺱ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻣﺜﻞﺳﻔﻴﻨﺔ‬ ‫ﺹ‬
‫ﻣﺜﻞﻗﺒﻌﺔ‬ ‫ﺡ‬

‫ﻣﺜﻞﻗﺎﺩ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﻣﺜﻞﺧﺮﻳﻄﺔ‬ ‫ﻡ‬

‫ﻣﺜﻞﺃﺣﻤﺮ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻣﺜﻞﻗﻴﻠﻮﻟﺔ‬ ‫ﻥ‬
‫ﻣﺜﻞﺑﻌﺪ‬ ‫ﻱ‬ ‫ﻣﺜﻞﻳﺸﻨﻖ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻣﺜﻞﻣﺒﻠﻞ‬ ‫ﺙ‬

‫ﻣﺜﻞﺷﺮﻙ‬ ‫ﺩﺹ‬ ‫ﻣﺜﻞﺫﻗﻦ‬ ‫ﺭﺹ‬

‫‪.2‬ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ‬

‫ﻣﺜﻞﻣﻔﺘﺎﺡ‬ ‫ﺃﻧﺎ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﻞﺣﻔﺮﺓ‬ ‫ﺡ‬

‫ﻣﺜﻞﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫@‪:‬‬ ‫ﻣﺜﻞﺣﻴﻮﺍﻥ ﺃﻟﻴﻒ‬ ‫ﻩ‬
‫ﻣﺜﻞﺟﻮﻫﺮ‬ ‫ﻥ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﻞﺗﺮﺑﻴﺘﺔ‬ ‫ﺽ‬
‫ﻣﺜﻞﺳﺠﻊ‬ ‫ﺵ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﻞﺿﺮﺏ‬ ‫ﻳﻮ‬
‫ﻣﺜﻞ‪cur‬‬ ‫‪:2‬‬ ‫ﻣﺜﻞﻭﻋﺎء‬ ‫ﺹ‬
‫ﻣﺜﻞﻭﺿﻊ‬ ‫ﺗﻲ‬
‫ﻣﺜﻞﺣﻮﻝ‬ ‫؟‬

‫ﻣﺜﻞﻳﺬﻫﺐ‬ ‫؟ﺕ‬ ‫ﻣﺜﻞﺷﺮﺍء‬ ‫ﻩﺡ‬

‫ﻣﺜﻞﺑﻘﺮﺓ‬ ‫ﺃﺗﻲ‬ ‫ﻣﺜﻞﻳﺸﺘﺮﻯ‬ ‫ﺃﺡ‬
‫ﻣﺜﻞﺻﺒﻲ‬ ‫ﻧﻴﻮﻫﺎﻣﺒﺸﺎﻳﺮ‬

‫ﻣﺜﻞﺍﻷﻗﺮﺍﻥ‬ ‫ﺡ؟‬
‫ﻣﺜﻞﻛﻤﺜﺮﻯ‬ ‫ﻩ؟‬
‫ﻣﺜﻞﻣﺴﻜﻴﻦ‬ ‫ﺗﻲ؟‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪.2‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬

‫‪.2.1‬ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬

‫ﺗﺴﺎﻫﻢﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (2‬ﻓﻲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬
‫ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻟﻠﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺉﺘﻴﻦ‪ .‬ﺗﺴﺤﺐ ﺍﻟﺮﺉﺘﺎﻥ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻭﺗﺪﻓﻌﺎﻧﻪ ﻟﻠﺨﺎﺭﺝ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﺎﺏ ﺍﻟﺤﺎﺟﺰ‪ .‬ﻳﺨﺮﺝ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻘﺼﺒﺔ ﺍﻟﻬﻮﺍﺉﻴﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻭﻝ ﻋﺎﺉﻖ ﻳﻮﺍﺟﻬﻪ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻤﺮ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‪ .‬ﻳﻤﺮ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺇﺫﺍ ﺍﻫﺘﺰﺕ ﺗﺠﻌﻞ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻣﻌﺒﺮﺍً‪ .‬ﺑﻌﺪ‬
‫ﺫﻟﻚ ﻳﺮﺗﻔﻊ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺒﻠﻌﻮﻡ ﻭﻳﻬﺮﺏ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻔﻢ ﺃﻭ ﺍﻷﻧﻒ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ)‪ :(3‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻢ ﻭﺍﻷﻧﻒ‪) .‬ﺗﻮﻣﺎﺱ ‪(32 :1976‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﻣﻴﺰﺍﺕﻟﻔﻆ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬

‫ﻣﻴﺰﺍﺕﻓﻮﻕ ﺍﻟﻘﻄﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﺕﺍﻟﻘﻄﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﺿﻐﻂﻋﺼﺒﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﻞ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﻓﻮﻧﻴﻤﺎﺕ‬

‫)ﺍﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻠﻐﺔ(‬

‫ﻛﻠﻤﺔﺍﻹﺟﻬﺎﺩ‬ ‫ﺗﺸﺪﻳﺪﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺃﺻﻮﺍﺕﺍﻟﻌﻠﺔ‬ ‫ﺃﺻﻮﺍﺕﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ‬

‫‪Diphthongs‬‬ ‫ﻏﻴﺮﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺻﺎﻣﺖ‬ ‫ﺗﻢﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‬

‫ﻃﻮﻳﻞ‬ ‫ﻗﺼﻴﺮﺓ‬

‫ﻛﻤﺎﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺃﻋﻼﻩ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻴﺰﺍﺕ ﻓﻲ‪:‬‬

‫• ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﻲ )ﺍﻟﺠﺰﺉﻲ(‬
‫• ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻨﻘﻄﻲ )ﺍﻟﻜﻠﻲ(‪.‬‬
‫ﻓﻲﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻛﻠﻐﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ )‪ (ESL‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻲ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬
‫ﺍﻟﻨﻄﻖ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﺃﺯﻭﺍﺝ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﺜﻞ ﺳﻔﻴﻨﺔ‪/‬ﺧﺮﻭﻑ(‪ .‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﺕ ﻣﻬﻤﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺃﻇﻬﺮﺕ‬
‫ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﺃﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﺕ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻘﻄﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﻢ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻼ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﻴﻦ‪.‬‬

‫ﻣﻴﺰﺍﺕﻓﻮﻕ ﺍﻟﻘﻄﻊ‬
‫ﺗﺮﺗﺒﻂﺍﻟﻤﻴﺰﺍﺕ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻘﻄﻌﻴﺔ ﺑﺎﻷﺻﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻜﻠﻲ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻃﻮﺭﺕ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺃﻭﺻﺎﻓﺎً‬
‫ﻟﻠﺴﻤﺎﺕ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻘﻄﻌﻴﺔ ﻟﻠﻜﻼﻡ ﺍﻟﻤﻤﺘﺪﺓ ﻋﺒﺮ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩﺍﺕ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻐﺔ)ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ(‪ .‬ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﻟﻐﺎﺕ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺘﻨﺎﻣﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺎﻧﺪﺭﻳﻦ ﺍﻟﻠﻮﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﻮﻗﻮﺗﺔ ﺑﻀﻐﻂ ﺯﻣﻨﻲ ﻭﻣﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪،‬‬
‫ﻣﺎ ﻋﻨﻮﺍﻧﻪ؟(‪ .‬ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻳﺪ ﻭﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﻫﻲ ﻣﻴﺰﺍﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻠﻨﻄﻖ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﺠﻤﺮﻛﻲ‪.‬‬

‫ﺷﺎﻫﺪﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻴﺔ ‪ 2‬ﻭ ‪ 3‬ﻭ ‪ 4‬ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﻓﻮﻕ‬

‫ﺍﻟﻘﻄﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺭﺑﻂ‬
‫ﻳﺸﻴﺮﺍﻟﺮﺑﻂ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺑﻬﺎ ﺭﺑﻂ ﺁﺧﺮ ﺻﻮﺕ ﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺧﻄﺎﺏ‬
‫ﻣﺘﺼﻞ ‪ ،‬ﻧﻘﻮﻡ ﺑﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﻌﺎً ﻟﺮﺑﻂ ﺍﻟﺤﺮﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻦ ﺑﺤﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻙ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻦ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺮﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻙ‬
‫ﺑﺤﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻙ‪ .‬ﻧﻘﻮﻡ ﺃﻳﻀﺎً ﺑﺘﻘﺼﻴﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﺗﺮﻙ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﺧﺎﺭﺟﺎً ﺗﻤﺎﻣﺎً‪.‬‬

‫ﺍ‪ -‬ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺔ ‪-‬ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪-‬‬ ‫• ﻣﺘﻨﺎﺳﻖ ﻣﻊ ﺣﺮﻑ ﻋﻠﺔ‬

‫ﺃﺳﺒﻮﻉ؛ ﺳﺒﻌﺔ‪-‬ﺍﻟﺸﻬﻮﺭ‬ ‫• ﻣﺘﻨﺎﺳﻖ ﻣﻊ ﺳﺎﻛﻦ‬
‫ﺑﻌﺾﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻣﺜﻞ ﺹﻭ ﺙ ﻭ ﻱ )ﺫ( ﻳﺘﻢ ﺇﺩﺭﺍﺟﻬﺎ ﻟﺮﺑﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫• ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺣﺮﻑ ﻋﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﻭﺗﺒﺪﺃ ﺑﺤﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻙ‪:‬ﺃﻳﻦ )ﺹ‪ ( -‬ﺃﻧﺖ؟؛ ﺃﻧﺖ )‪w‬‬
‫‪ ( -‬ﻳﺠﺐ ﺍﻥ؛ ﺍﻟﺴﺒﺖ )ﺫ‪ ( -‬ﻣﺴﺎء‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺒﺪﺃ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺑﺼﻮﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﺠُﻬﺪ ‪ ،‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﻧﻄﻘﻬﺎ ﻛﺼﻮﺕ‬ ‫• ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺼﻴﺮﻫﺎ‬
‫‪ () schwa‬ﻗﺼﻴﺮ‪:‬‬
‫‪ɘ‬‬

‫‪ɘ‬‬ ‫ﻣﺘﻰﻳﺼﻠﻮﻥ؛ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬

‫‪ɘ‬‬ ‫‪ɘ‬‬

‫ﺑﻮﺿﻮﺡﺗﻜﻠﻢ‬ ‫‪6‬‬
 ‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.2.1‬ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬
‫ﻋﻠﻢﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻫﻤﺎ ﻓﺮﻋﺎﻥ ﻣﻦ ﻓﺮﻭﻉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻳﻬﺘﻤﺎﻥ ﺑﺎﻷﺻﻮﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭ ﻫﻮ ﺻﻮﺕ‪ .‬ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺍﻷﺑﺠﺪﻳﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﻦ ‪26‬‬
‫ﺣﺮﻓﺎً ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 44‬ﺻﻮﺗﺎً ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺉﺔ ﺻﻮﺗﻴﺎﺕ )‬
‫ﺍﻧﻈﺮ ﺷﺮﺡ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﺃﺩﻧﺎﻩ(‪ .‬ﻳﺒﺤﺚ ﻛﻼ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﻧﻈﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻢﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﻤﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻧﺘﺎﺟﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﻧﻘﻠﻬﺎ ﻭﺇﺩﺭﺍﻛﻬﺎ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ "ﻳﻮﻓﺮ ﻃﺮﻗﺎً ﻟﻮﺻﻔﻬﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻭﻧﺴﺨﻬﺎ" )‪.(Crystal 2008: 363‬‬

‫ﻋﻠﻢﺍﻷﺻﻮﺍﺕ "ﻳﺪﺭﺱ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻟﻠﻐﺎﺕ ")ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪ (365 :‬ﻭﻛﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻤﻴﻴﺰﻫﻤﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻧﻄﺎﻕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻭﻳﺘﻄﺮﻕ ﻓﻘﻂ ﺇﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻷﻏﺮﺍﺽ ﻋﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪.2.2‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ ‪ ،‬ﻓﻮﻧﻴﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻓﻮﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢﻳﺒﺪﻭ ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻨُﻈﺮ ﺇﻟﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﺩﻗﻴﻘﺎً ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻢ‬
‫ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻟﻪ ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺢ ﻫﺎﺗﻒ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻌﻨﻲ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺃﻱ ﺿﻮﺿﺎء ﺃﻭ ﺻﻮﺕ ‪،‬‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ )ﺗﺄﺗﻲ ﻛﻠﻤﺔ "ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ" ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ ﻳﻮﻧﺎﻧﻴﺔ "ﻫﺎﺗﻒ" ]‬
‫ﺻﻮﺕ ﺑﺸﺮﻱ[ ﻭﺗﻌﺘﺒﺮ ﺻﻮﺗﺎً ﻟﻠﻜﻼﻡ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻗﺘﻄﺎﻋﻪ ﻣﻦ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪ Crystal )2008( .‬ﻳﻌﺮﻑّ‬
‫ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ ﺑﺄﻧﻪ "ﺃﺻﻐﺮ ﺟﺰء ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻣﺤﺴﻮﺱ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻓﻲ ﺗﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻼﻡ" )‪.(361 :2008‬‬

‫ﺃﺻﻮﺕ ﻳﺸﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻟﻠﻬﻮﺍﺗﻒ ﻭﻫﻮ ﺃﺻﻐﺮ ﻭﺣﺪﺓ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‪ .‬ﻳﺴﻤﻲ ﺭﻭﺗﺶ )‪ (2009‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ "ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺮﺩﺓ" ﺣﻴﺚ ﻗﺪ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻃﺮﻕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻗﻠﻴﻼ ًﻹﺩﺭﺍﻙ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ .‬ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻫﻮ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ /‬ﺭ ‪/‬‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺭ ‪eam‬ﻭﺱﺭ‪ .eam‬ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻄﻔﻴﻒ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻫﻮ ﺃﻥ ﻣﻠﻒ‪ /‬ﺭ ‪ /‬ﻓﻲ ﺭ‬
‫‪eam‬‬

‫‪13‬‬ ‫‪.2‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ‪-‬‬

 ‫ﻳﺴﺘﻨﺸﻖ ‪]tʰ[ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﻝ ‪ /‬ﺭ ‪ /‬ﻓﻲ ﺱﺭ ‪eam‬ﻟﻴﺲ ]ﺭ[‪ .‬ﺍﻟﻬﻮﺍﺗﻒ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﻧﻔﺲ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ]ﺭ[ ﻭ [‪]tʰ‬ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ /‬ﺭ ‪ ،/‬ﻭﺗﺴﻤﻰ ‪ .allophones‬ﻻ ﺗﺆﺛﺮ ‪Allophones‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺪﻻﻟﻲ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻟﺒﺪﻳﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻻﻟﻲ‪ .‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪،‬ﺭ ‪eam‬ﺗﻨُﻄﻖ ﻣﻊ ﺃﻱ ﺃﻟﻮﻓﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺕ ‪ /‬ﺭ ‪ /‬ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻨﺎﻩ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺇﺫﺍ ﺗﻢ‬
‫ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻟﻪ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕ ‪/‬ﺏ‪ ،/‬ﺛﻢ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻻﻟﻲ‪ .‬ﺛﻢ ﻫﺎﺗﻴﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺘﻴﻦ )ﻓﺮﻳﻖ ‪/‬ﺭﺃﻧﺎ ﺃﻛﻮﻥ‪ /‬ﻭ‬
‫ﺍﻟﺤﺰﻡ‪/‬ﺏﺃﻧﺎ ﺃﻛﻮﻥ‪ (/‬ﺷﻜﻞ ﺃ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺝ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﻌﺎﺭﺿﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺘﻴﻦ ﺗﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ‬
‫ﻫﺬﻳﻦ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﻦ‪ .‬ﻟﻜﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺯﻭﺟﺎً ﺻﻐﻴﺮﺍً ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﺻﻮﺕ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻧﻄﻖ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺇﺩﺭﺍﻛﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫‪.allophones‬‬

‫‪2.3‬ﻓﺮﻭﻉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍًﻟﻮﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺻﻒ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﺃﻋﻼﻩ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻨﻈﺮ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﺘﻤﻴﺰﺓ ﻳﺘﻢ ﺗﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻓﺮﻭﻉ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺻﻮﺗﻴﺎﺕﻣﻔﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﺭﺱ ﻃﺮﻕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻋﻀﺎء ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺃﺻﻮﺍﺕ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻜﻼﻡ ؛‬
‫ﻋﻠﻢﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺉﻴﺔ ﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ )ﺍﻟﻤﺪﺓ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺮﺩﺩ ﻭﺍﻟﺸﺪﺓ ﻭﺍﻟﺠﻮﺩﺓ( ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎً ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻄﻴﻒ ﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﻮﺟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟﻄﻴﻔﻴﺔ ؛‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ‪ ،‬ﺃﻱ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻨﺸﻴﻂ ﺍﻟﻤﻮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻟﻄﺒﻠﺔ ﺃﺫﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺪﻣﺎﻍ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻧﺒﻀﺎﺕ ﻋﺼﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺰﻳﺪﻣﻦ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ‪ :‬ﺭﻭﺗﺶ )‪ ، (38-31 :2009‬ﻛﺮﻳﺴﺘﺎﻝ )‪.(365-361 :2008‬‬

‫ﻓﺤﺺﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ‪،‬ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻮﺕ ‪ ،‬ﺍﻷﻟﻮﻓﻮﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺝ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺼﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬

‫ﺃﺳﺉﻠﺔﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪:‬‬

‫‪.1‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ؟‬

‫‪.2‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﺮﻑ ﻭﺍﻟﺼﻮﺕ؟‬
‫‪.3‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ؟‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬ ‫‪- 14‬‬

 ‫‪.2‬ﺃﻋﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻨﺴﺦ ‪ IPA‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫__________________‬ ‫ﺏ‪] .‬ﺑﻠﻴﺪ[‬ ‫___________________‬ ‫ﺃ‪].‬ﺑﺎﻛﺲ[‬
‫___________________‬ ‫ﺩ‪] .‬ﻛﻠﻮﺩ[‬ ‫___________________‬ ‫ﺝ‪].‬ﺧﻄﻴﺉﺔ[‬
‫___________________‬ ‫‪]ste®[ F.‬‬ ‫___________________‬ ‫ﻩ‪[såN].‬‬
‫___________________‬ ‫ﺡ‪]®od[ .‬‬ ‫___________________‬ ‫ﺯ‪].‬ﻟﻜﻦ[‬
‫___________________‬ ‫ﺃﻧﺎ‪] .j ___________________ [jœm].‬ﺇﻧﻪ[‬
‫‪.3‬ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪ ، IPA‬ﺑﻨﺎء ًﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ؛ ﺇﺫﺍ ﻟﻢ‬
‫ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺤﺪﺛﺎً ﺃﺻﻠﻴﺎً )ﻗﺮﻳﺒﺎً( ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﺳﺘﺨﺪﻡ ﻧﻄﻖ ﺻﺪﻳﻖ‪.‬‬

‫___________________‬ ‫ﺏ‪.‬ﻟﻤﺲ‪ .‬ﺍﺗﺼﺎﻝ‪ .‬ﺻﻠﺔ‬ ‫___________________‬ ‫ﺃ‪.‬ﻣﺠﻠﺲ‬

‫___________________‬ ‫ﺩ‪.‬ﺭﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ‬ ‫___________________‬ ‫ﺝ‪.‬ﻣﻠﻜﺔ‬
‫___________________‬ ‫ﻏﺴﻴﻞﻣﻼﺑﺲ ‪F.‬‬ ‫___________________‬ ‫ﻩ‪.‬ﻣﺸﺎﻋﺮ‬
‫___________________‬ ‫ﺡ‪.‬ﻓﺨﺬ‬ ‫___________________‬ ‫ﺯ‪.‬ﺟﺮﻳﻤﺔ‬
‫___________________‬ ‫ﻱ‪.‬ﻳﻨﺘﻤﻲ ﻝ‬ ‫___________________‬ ‫ﺃﻧﺎ‪.‬ﺃﻃﻠﻖ ﺍﻟﻨﺎﺭ‬

‫‪.4‬ﻣﺎﺫﺍ ﻳﻘﻮﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ؟ ﺍﻛﺘﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺠﺎء ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﻪ‪.‬‬

‫´‪ INk´nsIst‬ﺣﺘﻰ ‪ ]wAI Iz INglIS spElIN‬؟‪tS( v®s´z INglIS sEl )we® si Iz p®´nAUnst s(.[NT‬‬
‫‪nO®m´l INglIS spElIN ®ulz، f® Egzœmp´l، Itœlj´n tSelo )we® D´ lEt® si Iz p®´nAUnst‬‬
‫‪lœNgw´dZ´s. D´ spElINgz A® Ofn bA®od tu، and D´ ®´zålts f®ikw´ntli k´nflIkt wID‬‬
‫®‪ t diz saUnd tSendZ´s. EksEpS´nz Olso ´®AIz dju t´ bA®´wINz f®´m åD‬ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺗﺨﺰﻳﻦ ‪،‬‬
‫ﺗﻢ ﺇﺭﺳﺎﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺑﻨﺪﻗﻴﺔ ‪ spElINz‬ﺑﺎﻋﺖ ‪ Dœt tAIm ،‬ﻓﻲ ‪n ´vw®dz h´z tSendZd d®´mœtIkli‬‬
‫´‪nånsieS´n - ´z D´ lœNgw´dZ w´z spok´n fAIv hånd®´d ji®z ´go، Dœt Iz. D´ p®´nånsieS‬‬
‫´®‪INglIS spElIN ®ilAI´bli kO®´spAndz t´ p‬‬

‫ﺻﻮﺗﻴﺎﺕﺍﻟﻨﻄﻖ ‪II.‬‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺔﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻢ )ﺃﻭﻣﻔﺼﻠﻴﺔ'( ﻳﺴﻤﻰ ﺻﻮﺗﻴﺎﺕ ﻣﻔﺼﻠﻴﺔ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻚ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻔﻢ ﻭﺍﻷﻧﻒ ﻭﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ ﻭﺍﻟﺮﺉﺘﻴﻦ‪ .‬ﺩﻋﻨﺎ ﻧﻠﻘﻲ ﻧﻈﺮﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻞ‪:‬‬

‫ﺷﻜﻞ‪ :1‬ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺍﻟﺴﺒﻴﻞ ﺍﻟﺼﻮﺗﻲ‬

‫ﺃﻧﻒ‬

‫ﺍﻟﻤﻤﺮﺍﺕﺍﻷﻧﻔﻴﺔ‬
‫ﻓﻴﻠﻮﺑﻠﻌﻮﻣﻲ‬
‫ﻣﻴﻨﺎء‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻓﺔﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ‬
‫ﻓﻴﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﻨﻚ‬
‫ﻟﻬﺎﺓﺍﻟﺤﻠﻖ‬

‫ﻫﻴﺉﺔ‬
‫ﺷﻔﻪ‬ ‫ﺃﺳﻨﺎﻥ‬
‫ﻟﺴﺎﻥ‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺢ‬

‫ﺍﻟﺒﻠﻌﻮﻡ‬ ‫ﺟﺬﺭ‬

‫‪epi-‬‬
‫ﻟﺴﺎﻥﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﺍﻟﻔﻘﺮﻱ‬

‫ﺣﺒﻞ‬
‫ﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ‬
‫)ﺻﻮﺗﻲ‬
‫ﻓﻘﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺒﺎﻝ(‬ ‫ﺓﻗﺼﺒﺔﺍﻟﻬﻮﺍﺉﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻱء‬ ‫)ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﺉﺘﻴﻦ(‬

‫‪9‬‬
 ‫ﺃ‪.‬ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ‪ .‬ﺍﻝﺍﻟﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﺜﺔ ﺧﻠﻒ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺍﻟﺤﻨﻚ ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ "ﺍﻟﺤﻨﻚ ﺍﻟﺼﻠﺐ" ‪ ،‬ﺃﻱ ﺳﻘﻒ ﺍﻟﻔﻢ‪ .‬ﻳﺴﻤﻰ "ﺍﻟﺤﻨﻚ ﺍﻟﺮﺧﻮ"ﻓﻴﻠﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺘﻬﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻬﺎﺓ ﺍﻟﺤﻠﻖ )ﻫﺬﻩ ﻫﻲ ﺍﻟﺰﺍﺉﺪﺓ ﺍﻟﻠﺤﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺭﺅﻳﺘﻬﺎ ﻣﺘﺪﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺆﺧﺮﺓ ﺣﻠﻘﻚ(‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺗﻢ ﺭﻓﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻴﻔﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﺬﺍ ﻳﻐﻠﻖﻣﻨﻔﺬ ﻓﻴﻠﻮ ﺑﻠﻌﻮﻣﻲ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻤﻨﻊ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻤﺮﺍﺕ ﺍﻷﻧﻔﻴﺔ ﻭﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻲ‪ .‬ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻀﻠﻴﺔ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻃﺮﻑ )ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﺍﻩ ﻋﺎﺩﺓ( ﻭﺍﻟﺠﺴﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﺬﺭ‪ .‬ﺍﻝﻟﻬﺎﺓ ﻫﻮ ﺭﻓﺮﻑ ﺃﺳﻔﻞ ﺍﻟﺒﻠﻌﻮﻡ )ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺨﻠﻔﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻠﻖ(‪ :‬ﻭﻫﻮ ﻳﻐﻄﻲ ﺓﻗﺼﺒﺔ ﺍﻟﻬﻮﺍﺉﻴﺔ )‬
‫ﺃﻭ "ﺍﻟﻘﺼﺒﺔ ﺍﻟﻬﻮﺍﺉﻴﺔ"( ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺒﻠﻊ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻨﺰﻝ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺮﻱء ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :2‬ﺗﻤﺜﻴﻼﺕ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺔ ﻟـ‬
‫ﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ)ﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ(‬

‫ﺗﻔﺎﺣﺔﺁﺩﻡ‬ ‫ﺃ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ‬

‫ﺭﻗﺒﻪ‬ ‫ﺃﺧﻴﺮﺍً ‪،‬ﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ ﻫﻮ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ‬

‫)ﺗﻌﺒﺮ‪-‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻤﺎﻣﺎﺕ ‪ ،‬ﻣﻐﻠﻒ ﺑﺎﻟﻐﻀﺮﻭﻑ )ﺗﻔﺎﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺰء‬ ‫ﺁﺩﻡ ‪ ،‬ﺃﻛﺜﺮ ﺑﺮﻭﺯﺍً ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‬
‫ﻟﺴﺎﻥﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ‬

‫ﺓﻗﺼﺒﺔﺍﻟﻬﻮﺍﺉﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦﻋﻨﺪ‬
‫ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﺸﺮ( ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻮﻕ(‬
‫ﺍﻟﻘﺼﺒﺔ ﺍﻟﻬﻮﺍﺉﻴﺔ‪ .‬ﻳﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﺍﻟﻔﻘﺮﻱ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ )ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2‬ﺃ( ؛ ﻳﻐﻠﻖ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺗﺒﺘﻠﻊ )ﺏ( ؛ ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﻄﻖ ﺣﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻙ ‪،‬‬
‫ﺝ‪.‬‬ ‫ﺏ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﺎﻥ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻬﺘﺰﺍﻥ ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻋﺒﺮ )ﺝ(‪ .‬ﻫﺬﻩﻓﻮ ‪ ici‬ﻧﻎ)ﻧﺒﻀﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻓﻲ ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻤﺮ ﻋﺒﺮ‬
‫ﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ ﺍﻟﻤﻬﺘﺰﺓ( ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺨﻠﻖ ﺻﻮﺗﻚ‪.‬‬

‫ﺏ‪.‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‪ .‬ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻫﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺃﺟﺰﺍء ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻚﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺸﻔﺘﻴﻦ ﻭﻃﺮﻑ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺟﺴﻢ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ )ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻣﻔﺎﺻﻞ( ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺪﻓﻖ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺃﺛﻨﺎء ﺍﻟﺰﻓﻴﺮ‪ .‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺗﺪﻓﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺼﻼﺕ ؛ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬ﻳﻈﻞ ﺍﻟﻔﻢ ﻣﻔﺘﻮﺣﺎً ﻧﺴﺒﻴﺎً‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻭﺻﻒ ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚﻛﻢ ﺍﻧﺴﺪﺍﺩ ﻣﺘﻮﺭﻁ )ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ(‪.‬‬

‫ﺱﻗﻤﻢ )] ([‪p ، t ، k ، b ، d ، g‬ﻳﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﺴﺪﺍﺩ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﺘﺪﻓﻖ ﺍﻟﻬﻮﺍء ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻹﻏﻼﻕ‬ ‫!‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻢ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻧﻒ)]ﻡ ‪ ،‬ﻥ ‪ ،‬ﻥ[( ﻳﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺇﻏﻼﻕ ﻛﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻢ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺘﻢ ﺧﻔﺾ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺨﻠﻔﻲ ﻣﻦ‬ ‫!‬
‫ﻓﻴﻠﻮﻡ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﺘﺪﻓﻖ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺑﺎﻟﻤﺮﻭﺭ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻤﻨﻔﺬ ﺍﻟﺤﻠﻘﻲ ﺍﻟﺒﻠﻌﻮﻣﻲ ‪ ،‬ﻭﻳﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﻒ‪.‬‬

‫ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﺎﺕ)]ﻭ ‪ ،‬ﺕ ‪T ، D ، s ، z ، S ، Z ، Łh[( ،‬ﻳﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﺟﺰﺉﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻢ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫!‬
‫ﻳﺘﻢ ﺩﻓﻊ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻋﺒﺮ ﻗﻨﺎﺓ ﺿﻴﻘﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺻﻮﺕ ﻫﺴﻬﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻮﻥﻫﻮ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻳﺴُﺘﺨﺪﻡ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻼﺕ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺇﺟﺮﺍﺅﻫﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻔﺲ‬ ‫!‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺼﻞ ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ )]‪tS ، dZ[(.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﺎﺕ)]ﻝ ‪ ، ® ،‬ﻱ ‪ ،‬ﺙ[( ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﺴﺪﺍﺩ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﻲ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺣﺮﻑ ﻋﻠﺔ‪.‬‬ ‫!‬
‫ﻓﻲ ]ﻝ[ ‪ ،‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ‪،‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ﻟﻜﻦﺟﺎﻧﺐ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺃﻧﺰﻝ‪] :‬ﻝ[ ﻳﺴﻤﻰ ﺇﺫﻥ ﺃ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻲ؛ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦﻭﺳﻂ‪.‬‬

‫ﺍﺷﻌﺮﺑﺎﻟﻀﺠﻴﺞ!‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺃﻳﻀﺎً ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺣﺎﻟﺔ‬

‫ﺑﺈﺻﺒﻌﻴﻦﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﺣﺔ ﺁﺩﻡ ‪ ،‬ﻗﻞ‬
‫]‪ .[... sssszzzzsssszzzz‬ﻳﺠﺐ‬
‫ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍً ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ‬
‫ﺑﺎﻻﻫﺘﺰﺍﺯ ﺗﺤﺖ ﺃﺻﺎﺑﻌﻚ ‪ ،‬ﺃﺛﻨﺎء‬
‫ﺃﺟﺰﺍء ]‪ [zzzz‬ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻫﺬﺍ "ﺍﻟﻄﻨﺎﻧﺔ‬
‫"ﻣﻌﺒﺮﺍ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ )ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﻮﻥ( ﺃﺛﻨﺎء ﻧﻄﻘﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻢﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ )] ([‪v ، D ، z ، Z ، m ، n ، N ، l ، ® ، j ، w‬‬ ‫!‬
‫‪b ، d ، g ،‬ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ )ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2‬ﺝ(‪.‬‬
‫ﻓﻲﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ )] ‪p ، t ، k ، f ، T ، s ، S ، h[( ،‬‬ ‫!‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻧﻔﺘﺎﺣﺎً ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 2‬ﺃ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﺮ ﺍﻟﻬﻮﺍء‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺩﻭﻥ ﺍﻫﺘﺰﺍﺯ‪.‬‬
‫ﺃﺧﻴﺮﺍً ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻭﺻﻒ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺃﻳﻦﻳﺤﺪﺙ ﺍﻻﻧﺴﺪﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻨﺎﺓ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ )ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ(‪.‬‬

‫ﺑﻴﻼﺑﻴﻠﺲ)]‪.‬ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺇﻏﻼﻕ ﺃﻭ ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﺍﻟﺸﻔﺘﻴﻦ ([‪p ، b ، m ، w‬ﺷﻔﻮﻱ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ )]‬ ‫!‬
‫‪.‬ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺸﻔﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻴﺔ ([‪f ، v‬ﺩﻧﺘﻞ )] ([‪T، D‬ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ‬ ‫!‬
‫ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ‪.‬ﺍﻟﺤﻮﻳﺼﻼﺕ )] ([‪t ، d ، n ، s ، z ، ® ، l‬ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ‬ ‫!‬
‫ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﻓﻲ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ‪.‬‬ ‫!‬
‫ﺑﻌﺪﺍﻟﺤﻮﻳﺼﻼﺕ )ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻨﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ( )] ([‪S ، Z‬ﻳﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺤﻨﻚ ‪،‬‬ ‫!‬
‫ﺧﻠﻒ ﺍﻟﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪.‬‬
‫‪])Palatals‬ﻱ[( ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺠﺴﻢ ﻭﺍﻟﺤﻨﻚ‪.‬‬ ‫!‬
‫ﻓﻴﻼﺭﺯ)]ﻙ ‪ ،‬ﺯ ‪ ،‬ﻥ ‪) ،‬ﺙ([( ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺠﺴﻢ‪ [w]) .‬ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺣﻠﻘﻴﺎً ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫!‬
‫ﻗﺮﺹ ﺛﻨﺎﺉﻲ ﺍﻟﺸﻔﺘﻴﻦ ﻷﻧﻪ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻧﻘﺒﺎﺿﺎﺕ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻔﺘﻴﻦ ﻭﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‪(.‬‬

‫‪])Glottals‬ﺡ[( ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻘﺒﺎﺽ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ )ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ ،‬ﺗﻀﻴﻖ ﻛﺎﻑ ٍﻟﺨﻠﻖ ﺍﺣﺘﻜﺎﻛﻲ ‪،‬‬ ‫!‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻛﺎﻓﻴﺎً ﻟﻠﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ(‪.‬‬
‫ﻳﺘﻢﺗﻠﺨﻴﺺ ﺗﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻫﺬﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪ : 6‬ﺝ‪lassificatio‬ﻥ ﻣﻦ ﺳﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔﺍﻟﺜﻌﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﻤﻮﺿﺔ‪onatio‬ﻥ ﻧﻮﻉ‬
‫ﺣﻠﻘﻴﺔﺟﻠﻮﺕ‪-‬‬ ‫ﺑﺎﻻ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‪-‬‬ ‫ﺃﻟﻒ‪-‬‬ ‫ﻋﺮﻳﻦ‪-‬‬ ‫‪labio-‬‬ ‫ﺛﻨﺎﺉﻲ‬

‫ﺗﻞ‬ ‫ﺗﻞ‬ ‫ﺍﻟﻠﺴﺎﻥﻭﺳﻘﻒ ﺍﻟﻔﻢ‬ ‫ﺃﻭﻻﺭ‬ ‫ﺗﻞ‬ ‫ﻃﺐﺍﻷﺳﻨﺎﻥ‬ ‫ﺷﻔﻮﻱ‬

‫ﻙ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﻻﺻﻮﺕ ﻟﻪ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ‬
‫ﺯ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃﻋﺮﺏ‬
‫ﺱ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺗﻲ‬ ‫‪F‬‬ ‫ﻻﺻﻮﺕ ﻟﻪ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﺎﺕ‬
‫ﺡ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﺃﻋﺮﺏ‬
‫‪tS‬‬ ‫ﻻﺻﻮﺕ ﻟﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻴﻦ‬
‫‪dZ‬‬ ‫ﺃﻋﺮﺏ‬
‫ﻥ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺍﻷﻧﻒ‬
‫) ﺙ(‬ ‫ﻱ‬ ‫®‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻭﺳﻂ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ‬
‫ﻝ‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﻲ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻭﺻﻒ ]ﻕ[ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺼﻠﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﺍﺣﺘﻜﺎﻛﻲ ﺳﻨﺨﻲ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ‪] .‬ﻥ[ ﻛﻤﻮﻗﻒ ﺣﻠﻘﻲ )ﻣﻌﺒﺮ‬
‫ﻋﻨﻪ( ؛ ﺇﻟﺦ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﻤﺜﻞ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰﻳﻀﻊ ]ﺏ ‪ ،‬ﺩ ‪ ،‬ﺯ[ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻓﺉﺔ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ .‬ﺃ‬

‫‪11‬‬
‫‪6‬‬

‫ﺿﻊﺩﺍﺉﺮﺓ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﻓﻲ ‪ B‬ﻟﺘﺼﺪﺭ ﺃﺻﻮﺍﺗﺎً ﻣﻦ ﺍﻷﻧﻒ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎًﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻟﻬﺎ ﺃﻳﻀﺎً ﻭﻇﺎﺉﻒ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺉﺘﻴﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺠﺎﺏ ﺍﻟﺤﺎﺟﺰ ﻟﻬﻤﺎ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﺘﺠﻮﻳﻒ ﺍﻷﻧﻔﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻈﻒ ﻭﻳﺴﺨﻦ ﻭﻳﺮﻃﺐ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﻨﺸﺎﻗﻪ‪ .‬ﺗﻠﻌﺐ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺩﻭﺭﺍً ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻀﻢ ‪ ،‬ﻭﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺎ ﻳﻠﻌﺐ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺃﻳﻀﺎً ﻃﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻳﺠﺐ ﺇﻏﻼﻗﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺒﻠﻊ ‪ ،‬ﻟﻤﻨﻊ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺰﻭﻝ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺧﺎﻃﺉﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙ‪ 4‬ﺃﻣﺎﻛﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ .‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻀﻴﻒ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﺃﻥﺍﻟﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻬﺘﺰ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ)‪ :(4‬ﺍﻣﺎﻛﻦ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪) .‬ﺗﻮﻣﺎﺱ ‪(33 :1976‬‬

‫ﺍﻧﻈﺮﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ‪ 6-5‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻧﻒ ‪ /‬ﻏﻴﺮ ﺍﻷﻧﻒ‬

‫‪.2.2‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬

‫ﻓﻲﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻭ ﺑﺂﺧﺮ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺣﺮﻑ ﺳﺎﻛﻦ ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺗﻢﺗﻌﺪﻳﻠﻪ ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﻋﻄﺎء ﺣﺮﻑ ﻋﻠﺔ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻟﻔﻈﺖ ﺃﻭﻝ ﺻﻮﺕ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔﻭﺭﻕ ﺗﻐﻠﻖ ﻓﻤﻚ ﺗﻤﺎﻣﺎً ﻭﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺃﻗﺼﻰ‬
‫ﻋﺎﺉﻖ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻧﻄﻖ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺍﻟﻔﻢ ﻣﻔﺘﻮﺡ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩ ‪ ،‬ﻳﺘﺪﻓﻖ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺑﺤﺮﻳﺔ‬
‫ﻗﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ‪.‬‬

‫ﻏﺎﻟﺒﺎًﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﻋﻄﺎﺉﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻌﻼﻣﺔ ‪ VPM. VPM‬ﺗﻌﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺖ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‪:‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫‪-‬ﻳﻌﻨﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ؛ ﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ‬
‫)ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺗﻌﻨﻲ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪-‬ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺘﻢ ﻓﻴﻪ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻭ ﺑﺂﺧﺮ‪.‬‬
‫‪-‬ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺮﻗﻠﺔ‪.‬‬

‫‪2.2.1‬ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬

‫ﺗﻘﻊﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﻖ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﻋﺎﺩﺓ ًﺗﻔﺎﺣﺔ ﺁﺩﻡ‪ .‬ﺇﻧﻪ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ‪،‬‬
‫ﻳﻮﺟﺪﺑﺪﺍﺧﻠﻬﺎ ﺍﻟﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ ﺳﺪﻳﻠﺘﺎﻥ ﺳﻤﻴﻜﺘﺎﻥ ﻟﻠﻌﻀﻼﺕ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ‪ ،‬ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻣﺘﺒﺎﻋﺪﺓ ﻭﻧﻘﻮﻝ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ ﻣﻔﺘﻮﺡ )ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺃ(‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻠﻤﺲ ﺣﻮﺍﻑ ﺍﻟﻄﻴﺘﻴﻦ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺘﻴﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺾ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺮ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ ﻳﺴﺒﺐ ﺍﻫﺘﺰﺍﺯﺍً )ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺏ(‪ .‬ﻳﺘﻜﺮﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺘﺢ ﻭﺍﻟﺨﺘﺎﻡ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﻭﻳﻌﻄﻲ‬
‫ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ)‪ :(5‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪) .‬ﺭﻭﺗﺶ ‪(23،25 :1983‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﻗﺎﺿﻰ ﻭ ﺣﺪﻳﻘﺔ ﺣﻴﻮﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻫﻮ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻻﺻﻮﺕ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ]‪ .[z‬ﺍﻟﺸﻲء ﻧﻔﺴﻪ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰﻗﻠﻴﻞ ﻭ ﻋﺮﺽ‪.] ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻏﺮﺱ ﺃﺻﺎﺑﻌﻚ ﻓﻲ‬
‫ﺃﺫﻧﻴﻚ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻟﻤﺲ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻣﺎﻣﻲ ﻣﻦ ﺣﻨﺠﺮﺗﻚ )ﺗﻔﺎﺣﺔ ﺁﺩﻡ ( [‪ ]vvvvv‬ﺃﻭ [‪]zzzzz‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺇﻣﺎ ﺳﻤﺎﻉ ﺍﻫﺘﺰﺍﺯﺍﺕ [‪ ]fffffvvvvvfffff‬ﺃﻭ [‪ ]ssssszzzzzsssss‬ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻪ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻗﻠﺖ ﺍﻵﻥ [‪ ، ]v‬ﻻ‬
‫ﺻﻮﺕ ﻟﻪ [‪f‬‬

‫ﻫﺬﺍﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍً ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺟﺪ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺃﺯﻭﺍﺝ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺃﺩﻧﺎﻩ ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻷﻭﻝ ﻏﻴﺮ ﺻﻮﺗﻲ ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻵﺧﺮ‪:‬ﻓﻄﻴﺮﺓ ‪ /‬ﺷﺮﺍء ‪ ،‬ﺟﺮﺏ ‪/‬‬
‫ﺟﻔﻒ ‪ ،‬ﺩﻟﻴﻞ ‪ /‬ﺻﻤﻎ ‪ ،‬ﻣﻀﻎ ‪ /‬ﻳﻬﻮﺩﻱ ‪ ،‬ﻓﺨﺬ ‪ /‬ﺧﺎﺻﺘﻚ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻳﻀﺎً ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺣﺮﻓﻴﻦ ﻣﺘﺤﺮﻛﻴﻦ‪ :‬ﺳﺮﻳﻊ ‪/‬‬
‫ﻣﺴﻌﻮﺭ ‪ ،‬ﻣﻌﺪﻥ ‪ /‬ﻣﻴﺪﺍﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‪ :‬ﻗﻄﻒ ‪ /‬ﺧﻨﺰﻳﺮ ‪ ،‬ﻭﺭﻕ ‪ /‬ﺗﺮﻙ ‪ ،‬ﻏﻨﻲ ‪ /‬ﺭﻳﺪﺝ‪.‬‬

‫ﻓﻲﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ، b ، d ، g ، v :‬ﺝ‪ ،‬ﺽ ‪ ،‬ﺹ‪، l ، r ، j ، w ، d‬ﺹ‪ ،‬ﻡ ‪ ،‬ﻥ ‪ ،‬ﻡ‬

‫ﻟﻢﻳﺘﻢ ﻧﻄﻖ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ، p ، t ، k ، f :‬ﺱ‪ ،‬ﺱ‪ ،‬ﺹ‪ ،‬ﺡ ‪ ،‬ﺕﺹ‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ‪.7،8‬‬

‫‪7‬‬
‫‪8‬‬

‫‪2.2.2‬ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎﺭﺃﻳﻨﺎ ﺃﻋﻼﻩ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ]‪ [p ، t ، k‬ﻛﻠﻬﺎ ﺑﻼ ﺻﻮﺕ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﻭﺇﻻ ﻓﻠﻦ ﻧﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﺑﻌﻴﺪﺍ ﻋﻦ ﻧﻘﺐ ﺃﻭ ﺑﻜﺎء‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻄﻒ ﺍﻭ ﻳﻘﻄﻒ ﻣﻦ ﻋﻨﺪﺍﻟﻘﺮﺍﺩ ﺃﻭ ﺭﻛﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﺑﺼﺮﻑ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻳﻀﺎً ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻜﺎﻥ ﻧﻄﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺠﻮﻳﻒ ﺍﻟﻔﻢ )‬
‫ﺃﻱ ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻻﻧﺴﺪﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻢ ﻋﻨﺪ ﻧﻄﻘﻬﺎ(‬

‫ﺷﻜﻞ)‪ :(6‬ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﻤﻔﺼﻞ )ﺭﻭﺗﺶ ‪(8 :1983‬‬

‫ﺑﻼﺑﻴﻞﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺸﻔﺎﻩ‪ .‬ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ]‪ ، [p‬ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻓﻲﻳﺪﻓﻊ ﺃﻭ ]‪ [b‬ﻭ ]‪ [m‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺑﺎﻱ ‪ ،‬ﻣﺎﻳﻮ‪.‬‬

‫ﺷﻔﻮﻱﺗﺼﺪﺭ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻋﻨﺪ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺸﻔﺔ ﺍﻟﺴﻔﻠﻴﺔ ﻧﺤﻮ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺍﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ‪ .‬ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﻫﻲ ]ﻭ[ﺁﻣﻨﺔ )ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ( ﻭ ]‪ [v‬ﺣﻔﻆ)ﺻﻮﺕ(‪.‬‬

‫ﻃﺐﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻟﻤﺲ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺍﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﺑﻄﺮﻑ‬
‫ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪ .‬ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻫﻲ ]ﺱ[ ﺣﻠﻒ )ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ( ﻭ ]ﺝ[ ﺍﻟﻤﻠﺒﺲ)ﺻﻮﺕ(‪.‬‬

‫[‬ ‫]ﺱﻭﺝ‬

‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫ﺍﻟﻠﺴﺎﻥﻭﺳﻘﻒ ﺍﻟﻔﻢ ﺗﺼﺪﺭ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺭﻓﻊ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﺧﻠﻒ‬
‫ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺍﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻟﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ‪ .‬ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻫﻲ ]‪[t ، s‬ﺃﻳﻀﺎ ‪ ،‬ﺳﻮ ‪،‬‬
‫ﻛﻼﻫﻤﺎ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻬﻤﺎ ‪ ،‬ﻭ ]‪ [d ، z ، n ، l ، r‬ﻫﻞ ‪ ،‬ﺣﺪﻳﻘﺔ ﺣﻴﻮﺍﻥ ‪ ،‬ﺯﺍﻭﻳﺔ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﺓ ‪ ،‬ﺭﺥ ‪،‬ﻣﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻛﻞ‬
‫ﺷﻲء‪.‬‬

‫‪Palatoalveolar‬ﺗﺼﺪﺭ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺭﻓﻊ ﻧﺼﻞ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻨﻚ ﺧﻠﻒ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ .‬ﺃﻣﺜﻠﺔ ]ﺹ‪ ،‬ﺭﺹ[ ﺿﻐﻂ ﺩﻓﻌﺔ )ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ( ﻭ ]ﺹ‪،‬ﺩﺹ[ ﻣﺘﻌﺔ ‪،‬‬
‫ﺷﺎﺭﺓ )ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻪ(‪.‬‬

‫ﺣﻨﻜﻲﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ ﺟﺪﺍً ﻟﻸﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻨﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﺑﻌﻴﺪﺍً ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻔﻴﻠﻮﻡ‪ .‬ﺍﻟﺼﻮﺕ‬
‫ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻫﻮ ]‪ -[j‬ﻣﺜﻞ ﻧﻌﻢ ‪ ،‬ﺃﺻﻔﺮ ‪ ،‬ﺟﻤﺎﻝ ‪ ،‬ﺟﺪﻳﺪ ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺣﻠﻘﻲﺗﺼﺪﺭ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺨﻠﻔﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺤﻨﻚ ﺍﻟﺮﺧﻮ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﺴﻤﻰ ﺍﻟﻔﻴﻠﻮﻡ‪ .‬ﺃﻣﺜﻠﺔ ]ﻙ[ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ‪ ،‬ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻭ ]‪ ، g‬ﻡ[ ﻛﻼﻫﻤﺎ ﻋﺒﺮﺣﻘﻴﺒﺔ ‪ ،‬ﻓﺮﻗﻌﺔ‪.] .‬ﻫﻮ‬
‫ﺣﻠﻘﻲ ﻣﺼﺤﻮﺏ ﺑﺘﻘﺮﻳﺐ ﺍﻟﺸﻔﺔ [‪w‬‬

‫ﺟﻠﻮﺗﺎﻝﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺮ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ ﺃﺛﻨﺎء ﺗﻀﻴﻴﻘﻪ‪] :‬ﺡ[ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻲ‪) .‬ﺷﻜﻞ )‪(Roach 1983: 25 :(14‬‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚﺍﻵﻥ ﺃﺩﺍء ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ‪10-9‬‬

‫‪9‬‬
‫‪10‬‬

‫‪2.2.3‬ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺍﻵﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺘﻲ ﻧﻈﺮ ‪ ،‬ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺮﻯ ﺃﻥ ]‪ [b‬ﻭ ]‪ [t‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺎﻥ ﻓﻲ ﻛﻼ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﻦ ‪ ،‬ﻭ ]‪ [b‬ﻣﺴﻤﻮﻉ ﻭ ‪ ، bilabial‬ﻭ ]‪ [t‬ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ ﻭ‬
‫ﺳﻨﺨﻴﺔ‪ [p] .‬ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ]ﺏ[ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﻛﻮﻧﻪ ﻏﻴﺮ ﺻﻮﺗﻲ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﻛﻼﻫﻤﺎ ﺛﻨﺎﺉﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬ﻭ ]‪ [p‬ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ]ﺭ[‬
‫ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﻛﻮﻧﻪ ﺛﻨﺎﺉﻲ ﺍﻟﺼﻮﺕ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﻻﺗﺰﺍﻝ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺯﻭﺍﺝ ﻣﻦ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻭﺻﻒ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻦ ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ ﻭﺍﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ]‪ [b، m‬ﻳﻨﺤﻨﻲ ‪ ،‬ﻳﺼﻠﺢ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ ﻭﺑﻜﻠﻤﺔ ﺛﻨﺎﺉﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬ﻭ ]‪ [t ، s‬ﻃﻦ ‪ ،‬ﺑﻨﻲ‬
‫ﻭﻛﻼﻫﻤﺎ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻬﻤﺎ ﻭﺳﻨﺎﺧﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﻢ ﻧﻨﺎﻗﺸﻬﺎ ﺑﻌﺪ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﻨﻄﻖ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻨﻮﻉ ﺍﻻﻧﺴﺪﺍﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻠﺘﻘﻲ ﺑﻪ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻟﻠﺨﺮﻭﺝ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﻳﺠﺘﺎﺯ ﺍﻟﻄﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﻔﻲ ﺑﺈﻏﻼﻕ ﻛﺎﻣﻞ )ﺍﻧﻔﺠﺎﺭﺍﺕ( ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻏﻼﻕ ﺷﺒﻪ ﻛﺎﻣﻞ )ﺍﺣﺘﻜﺎﻙ( ‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﺭﺟﺔ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺍﻹﻏﻼﻕ )ﺗﻘﺮﻳﺒﻲ( ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﻗﺪ ﻳﻬﺮﺏ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺑﻄﺮﻕ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺉﻴﺔ ‪ ،‬ﺣﻮﻝ ﺟﻮﺍﻧﺐ ‪) t ongue‬ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ( ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺠﻮﻳﻒ ﺍﻷﻧﻒ )ﺍﻷﻧﻒ(‬
‫‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺂﻣﺮﻳﻦﻫﻲ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﺇﻏﻼﻕ ﺗﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻢ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻬﻮﺍء‬
‫ﻳﺘﻢﺣﻈﺮﻩ ﻟﺠﺰء ﻣﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﻢ ﻳﺘﻢ ﺇﻃﻼﻗﻪ ﻣﻊ ﺩﻓﻘﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻻﻧﻔﺠﺎﺭ )ﻳﺒﺪﻭ ﻭﻛﺄﻧﻪ ﺍﻧﻔﺠﺎﺭ ﺻﻐﻴﺮ‬
‫ﺟﺪﺍً(‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﻗﺎﺕ ﺛﻨﺎﺉﻴﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ ]‪[p ، b‬ﺑﺎﺭﻙ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺡ ‪،‬ﺳﻨﺨﻲ ]ﺭ ‪ ،‬ﺩ[ ﺍﻟﻘﻄﺮﺍﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻈﻼﻡ ﺃﻭ ﺣﻠﻘﻲ ]ﻙ ‪ ،‬ﺯ[‬
‫ﺳﻴﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﺣﺎﺭﺱ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻮﻉ ﺭﺍﺑﻊ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﻔﺮﺍﺩﻱ ‪ ،‬ﺗﻮﻗﻒ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ‪ .‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺔﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﻳﻤﻜﻦ ﻧﻄﻘﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻧﻘﻄﺎﻉ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺼﻒ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ]‪f‬ﺗﻲﺍﻟﺴﻞﻥ‪ ]t[: ]f‬ﺃﻭ ﺑﺈﻏﻼﻕ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﺠﻠﻄﺔ ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ [‪: l‬ﺗﻲ<ﺏﻥ‪ :‬ﻝ[‪.‬‬

‫ﻓﻲﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ ،‬ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺘﻔﺠﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﻳﺘﺒﻌﻪ ﺣﺮﻑ‬
‫ﻣﺘﺤﺮﻙ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺎً ﺇﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺃﻧﻪ ﻋﻨﺪ ﺇﻃﻼﻕ ﺍﻻﻧﻔﺠﺎﺭ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺮء ﺃﻥ ﻳﺴﻤﻊ ﻧﻔﺨﺔ ﻃﻔﻴﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻬﻮﺍء )‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻟﺸﻔﻂ( ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻧﺴﻤﻊ ﻓﻲ "ﺍﻟﻘﻠﻢ" ]ﺹ‪.ç‬ﻻ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻸﻟﺉﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻬﺎ ﺃﺻﻮﺍﺗﺎً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺠﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ .‬ﻭﻳﻘﺎﻝ ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﺳﻤﺎﻋﻪ ﺑﻮﺿﻮﺡ ‪ ،‬ﻟﻔﻈﻲ ‪en[.‬‬

‫ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﺎﺕﻟﺪﻳﻚ ﺇﻏﻼﻕ ﻏﻴﺮ ﻣﻜﺘﻤﻞ ﺗﻤﺎﻣﺎً‪ .‬ﻫﺬﺍ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺪﻭﺩ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺖ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﺍﻧﻔﺠﺎﺭ‪ .‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﺎﺉﻖ ﻛﺒﻴﺮ ﺑﻤﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻹﺣﺪﺍﺙ ﺿﻮﺿﺎء ﻋﻨﺪ ﻣﺮﻭﺭ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻙ‪ .‬ﻳﺸﺒﻪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺻﻔﻴﺮ ﺍﻟﺮﻳﺢ ﺣﻮﻝ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﺎﺕ ﺷﻔﻮﻳﺔ ]ﻭ ‪ ،‬ﺕ[ﺯﻭﺟﺔ ﺯﻭﺟﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻃﺐ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ]ﺱﻭﺝ[ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﺲ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ]‪ [s ، z‬ﺑﺎﻟﻮﻋﺔ ﺍﻟﺰﻧﻚ ﺍﻟﺤﻨﻜﻲ ﺍﻟﺴﻨﺨﻲ ]ﺹﻭﺹ[ ﺃﻣﺔ ‪،‬‬
‫ﻣﺮﺍﻭﻏﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ ]‪ [h‬ﻳﺴﺎﻋﺪ‪] .‬ﺡ[ ﻫﻮ ﺍﺣﺘﻜﺎﻛﻲ ﺍﻟﻤﺰﻣﺎﺭ‪ .‬ﻧﻈﺮﺍً ﻷﻧﻪ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺇﻏﻼﻕ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﺁﺧﺮ ‪ ،‬ﻭﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍء ﻳﻤﺮ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻫﺬﺍ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ]‪ [h‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻄﻤﻮﺡ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺼﺤﻮﺏ ﺑﺄﻱ ﻋﺎﺉﻖ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪11‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺫﻭ ﺻﻔﻴﺮ ﻭ ﻏﻴﺮ ﺻﻔﻴﺮ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﺎﺕ‪ .‬ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻔﻴﺮ ﻫﻲ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﻴﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺿﻮﺿﺎء "ﻫﺴﻬﺴﺔ" ﻭﺍﺿﺤﺔ ‪] ،‬ﻕ‪ -‬ﻭﺽ ‪،‬ﺹﻭﺹ [ ﻭﺍﻟﺸﺮﻳﻜﺎﻥ ]ﺭﺹ‪ ،‬ﺩﺹ[ﺧﻨﻖ ‪ ،‬ﻧﻜﺘﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻮﻥﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﻔﺠﺎﺭﻱ ﻭ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﻲ )ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً ﺍﺳﻢ "ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻀﺎﻣﻨﻴﻦ"(‪ .‬ﺗﺒﺪﺃ ﻣﺜﻞ ﺍﻻﻧﻔﺠﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﻏﻼﻕ ﻛﺎﻣﻞ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺪﻻ ًﻣﻦ ﺍﻻﻧﻔﺠﺎﺭ ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ ﺇﻃﻼﻕ ﺑﻄﻲء‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺤﺮﻙ ﻟﻠﺨﻠﻒ ﺇﻟﻰ ﻣﻜﺎﻥ ﻳﻤﻜﻦ ﺳﻤﺎﻉ ﻓﻴﻪ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻙ )ﺍﻟﺤﻨﻜﻲ(‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻟﻠﻐﺘﻴﻦ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺘﻴﻦ ﻫﻤﺎ ﻛﻼﻫﻤﺎ‬
‫ﺣﻨﻜﻲ ‪t] ،‬ﺹ[ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻪ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻗﻦ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﻭ ]ﺩﺹ[ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻪ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﻦ ‪ ،‬ﺭﻳﺪﺝ‪ .‬ﺗﻨﻌﻜﺲ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺸﺒﻪ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺘﻘﻠﺐ ﺍﻻﻧﻔﺠﺎﺭﻱ ﻣﺘﺒﻮﻋﺎً ﺑﺎﻻﺣﺘﻜﺎﻛﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‪ .‬ﻛﻼﻫﻤﺎ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺭﻣﺰ ﺍﻧﻔﺠﺎﺭﻱ‬
‫ﻣﺘﺒﻮﻋﺎً ﺑﺮﻣﺰ ﺍﺣﺘﻜﺎﻛﻲ‪+ t] :‬ﺹ[ ‪] ،‬ﺩ ‪+‬ﺹ[‪.‬‬

‫ﺍﻷﻧﻒﺗﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﻔﺨﺨﺎﺕ ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﻏﻼﻗﺎً ﺗﺎﻣﺎً ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻢ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﺨﻔﺾ ﻓﻴﻠﻮﻡ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻟﻠﻬﻮﺍء ﺍﻟﻬﺮﻭﺏ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺠﻮﻳﻒ ﺍﻷﻧﻒ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻊ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﻘﻄﻴﻔﺔ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﺒﻄﻞ ﻳﻨﺨﻔﺾ ‪ ،‬ﻷﻥ ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ )ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺧﻔﺾ ﻓﻴﻠﻮﻣﻚ ﺍﻵﻥ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﺮﺃ ﻫﺬﺍ(‪ .‬ﻳﺘﻢ ﻧﻄﻖ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﻧﻒ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ‪ ،‬ﻭ ]ﻡ[ ﺛﻨﺎﺉﻲ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ‪،‬ﺍﻟﺮﺍﻣﺎﺕ "ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺉﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍﺗﻒ ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺳﻴﺐ‪] ،‬ﻥ[ ﻫﻮ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ‪ ،‬ﺟﺮﻯ‪،‬ﻭ ]ﻡ[ ﺣﻠﻘﻲ ‪ ،‬ﺭﻥ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻷﻣﺎﻛﻦ ‪ ،‬ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺨﻂ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﺻﻞ ﺛﻨﺎﺉﻴﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﻭﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻠﻘﻴﺔ ﺍﻷﻧﻒ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻃﺮﺍﻑﻫﻲ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﻳﻬﺮﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺣﻮﻝ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪ .‬ﻳﻮﺟﺪ ﺟﺎﻧﺐ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ ، [l] ،‬ﺻﻮﺗﻲ ﺳﻨﺨﻲ ﺟﺎﻧﺒﻲ‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻲ ﻧﺴﺨﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ "‪ "clear l‬ﻗﺒﻞ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ‪،‬ﺧﻔﻴﻒ ‪،‬‬
‫ﻃﻮﻳﻞ ‪ ،‬ﻭ "ﺍﻟﻈﻼﻡ" ﻓﻲ ﺣﺎﻻﺕ ﺃﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﺣﻠﻴﺐ ‪ ،‬ﻛﺮﺓ‪ .‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺜﻞ ﻗﻠﻴﻼ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻲ ﻟﺪﻳﻚ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻮﻉ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ "‪ "Dark l‬ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ]‪ .[4‬ﻳﺘﻢ ﻧﻄﻖ ﻛﻠﻤﺔ "‪ "Clear l‬ﻣﻊ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ "‪"dark l‬‬
‫ﻓﻴﺘﻢ ﻧﻄﻖ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺨﻠﻔﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪ .‬ﻫﻨﺎ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺻﻮﺕ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ‬
‫ﺗﺴﺘﻤﺪ ﺻﻮﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﺧﺘﻼﻑ "‪ "clear l‬ﻭ "‪ "dark l‬ﺻﻮﺗﻴﺎً ‪ ،‬ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺇﻧﻬﻤﺎ ﺻﻮﺗﺎﻥ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎﻥ‬
‫ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻠﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻗﻤﺖ ﺑﺈﻧﺘﺎﺝ "‪ "dark l‬ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﺎﺩﺓ ً"‪، "clear l‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔﻃﻮﻳﻞ‪ ،‬ﺳﻴﺒﺪﻭ ﻧﻄﻘﻚ ﻏﺮﻳﺒﺎ ًﻭﻟﻜﻦ ﻟﻦ ﻳﻔﻬﻢ ﺃﻱ ﺷﺨﺺ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ "l" :15‬ﻭﺍﺿﺢ ﻭﻣﻈﻠﻢ )ﺗﻮﻣﺎﺱ ‪(44 :1976‬‬

‫‪11‬‬
‫‪12‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﺎﺕﻫﻲ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﻳﻘﺘﺮﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺳﻘﻒ ﺍﻟﻔﻢ ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻧﺴﺪﺍﺩ ﻛﺎﻑ ٍ‬
‫ﻟﺨﻠﻖ ﺃﻱ ﺍﺣﺘﻜﺎﻙ‪ .‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻘﺎﺭﺑﺎﺕ ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌﺎً‪] .‬ﺹ[ ﻫﻮ ﺳﻨﺨﻲ ‪،‬ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﺑﻨﻲ ‪،‬‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺮﺟﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ ﻗﻠﻴﻼ ًﻋﻦ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻨﺨﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ]‪ [j] .[t ، d ، s ، l‬ﻫﻮ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺐ ﺣﻨﻜﻲ ‪،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭ ]‪ [w‬ﻣﻘﺎﺭﺏ ﺣﻠﻘﻲ ‪ ،‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ‪ ،‬ﺗﻮﺃﻡ ‪ ،‬ﻣﺮﺑﻊ‪ labio-velar.] .‬ﻭﺩﺍﺉﻤﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺐ ﺍﻟﺸﻔﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً ﺷﻔﺎﻩ ﻓﻴﻼﺭ [‪w‬‬

‫ﺗﺤﺪﺙﻓﻘﻂ ﻗﺒﻞ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻬﺠﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ [‪]r‬‬
‫ﺍﻻﺳﻜﺘﻠﻨﺪﻳﻴﻦﻭﺍﻷﻳﺮﻟﻨﺪﻳﻴﻦ ﻭﻣﻌﻈﻢ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺃﻳﻀﺎً ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﺗﻤﻴﺰ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻠﻬﺠﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝﺭﺃﻯ ﻭ ﺗﻘﺮﺡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻧﻄﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮﺍء ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ‪ 13 ، 12 ، 11‬ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ‪.6 ، 5‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﻭﺿﻊ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺭﺉﻴﺴﻴﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻔﻠﺘﻴﻦ ﻭﺍﻟﺴﻮﻧﻮﺭ‪ .‬ﺍﻟﻌﻮﺍﺉﻖ ﻫﻲ ‪، fricatives‬‬

‫‪ plosives‬ﻭ ‪ ، affricates‬ﻛﻞ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻣﻊ ﺩﺭﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺴﺪﺍﺩ‪ .‬ﺗﺄﺗﻲ ﺍﻟﺤﻮﺍﺟﺰ ﻋﺎﺩﺓ ًﻓﻲ ﺃﺯﻭﺍﺝ ‪ ،‬ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ ﻻ‬
‫ﺻﻮﺕ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻭﺍﻵﺧﺮ ﻣﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ]‪ .[p / b ، t / d‬ﺍﻟﺴﻨﺎﻧﻴﺮ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺍﻧﺴﺪﺍﺩ ﺃﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻭﻛﻠﻬﻢ‬
‫ﻣﺴﻤﻮﻋﻮﻥ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺃﻛﺜﺮ ﺭﻧﺎﻧﺎً‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻷﻧﻒ ﻭﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬

‫ﺳﻮﻧﻮﺭﺍﻧﺘﺲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﺉﻖ‬

‫ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﺎﺕﺍﻷﻧﻔﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ‬ ‫‪plosives fricatives affricatives‬‬

‫‪2.2.4‬ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺗﻠﺨﻴﺺ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺃﻋﻼﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺃﺩﻧﺎﻩ )‪ .(Roach 1983: 52‬ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻷﻳﺴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺑﻼ ﺻﻮﺕ ‪ ،‬ﻭﻳﺼﺪﺭ ﺻﻮﺗﺎً ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻷﻳﻤﻦ‪.‬‬

‫ﺟﻠﻮﺗﺎﻝ‬ ‫ﺣﻠﻘﻲ‬ ‫ﺣﻨﻜﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﻮ‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻠﺴﺎﻥﻭﺳﻘﻒ ﺍﻟﻔﻢ‬ ‫ﻃﺐﺍﻷﺳﻨﺎﻥ‬ ‫ﺷﻔﻮﻱ‬ ‫ﺑﻼﺑﻴﻞ‬

‫ﺍﻟﻠﺴﺎﻥﻭﺳﻘﻒ ﺍﻟﻔﻢ‬

‫ﻛﻠﻎ‬ ‫‪td‬‬ ‫‪pb‬‬ ‫ﺍﻧﻔﺠﺎﺭﻱ‬

‫ﺡ‬ ‫‪RY‬‬ ‫‪sz‬‬ ‫‪SC‬‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺍﺣﺘﻜﺎﻛﻲ‬

‫ﺭﺹ ﺩﺹ‬ ‫ﺷﺮﻳﻜﺔ‬

‫ﻡ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺍﻷﻧﻒ‬

‫ﻝ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻲ‬

‫ﻱ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﻲ‬

‫‪12‬‬
‫‪13‬‬

‫‪2.3‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬

‫ﺳﻨﻠﻘﻲﺃﻭﻻ ًﻧﻈﺮﺓ ﻓﺎﺣﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﻬﺎ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﻧﻘﻮﻡ‬
‫ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺻﻮﺗﻴﺎً ‪ ،‬ﺃﻱ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪ :‬ﻣﺪﻯ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﺃﻱ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‬

‫ﻫﻮﺃﻋﻠﻰ؟‬
‫‪-‬ﺍﻟﻄﻮﻝ‪ :‬ﻫﻞ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺃﻡ ﻗﺼﻴﺮﺓ؟‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ‪ :‬ﻫﻞ ﺍﻟﺸﻔﺎﻩ ﻣﺴﺘﺪﻳﺮﺓ ﺍﻡ ﻻ؟‬
‫‪-‬ﺍﻷﻧﻒ‪ :‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﺣﺮﻳﺔ ﻣﺮﻭﺭ ﻟﻠﻬﻮﺍء ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻷﻧﻒ؟‬
‫ﻫﻞﻫﻲ ﺛﺎﺑﺘﺔ ‪ ،‬ﺃﻡ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟ ‪- diphthongs:‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻢﺍﻷﺧﻴﺮ ﻫﻮ ﺟﺪﻭﻝ ﺑﺎﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‪) .‬ﻫﻨﺎﻙ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﻧﻈﺮ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻦ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻫﻨﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺻﻠﺔ ﺑﺪﺭﺍﺳﺘﻨﺎ(‪.‬‬

‫‪2.3.1‬ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬

‫ﻋﻠﻰﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻭﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ﻟﺪﻳﻪ ﻓﻜﺮﺓ ﻋﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺻﻮﺕ ﻣﻌﻴﻦ ﻫﻮ ﺣﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻙ ﺃﻭ ﺣﺮﻑ ﺳﺎﻛﻦ ﻓﻲ ﻟﻐﺘﻪ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﻓﺉﺘﻲ ﺍﺻﻮﺍﺕ‪ .‬ﻣﻦﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻟﻐﻮﻳﻪ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﺇﺣﺪﻯ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﻈﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺴﺪﺍﺩ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻻ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻋﻮﺍﺉﻖ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎً ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ )ﺍﻟﻌﻮﺍﺉﻖ ﻭﺍﻷﻧﻒ ﻭﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ( ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺩﺭﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺴﺪﺍﺩ ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ )ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﻴﺔ( ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺇﺫﺍ ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‪ :‬ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺍﻧﺴﺪﺍﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺫﻟﻚ ﺑﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ ]‪ [j‬ﻓﻲﺧﻤﻴﺮﺓ ] ﻓﻲ [‪ ]i:‬ﻣﻊ‬
‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ [‪ji: st‬ﺍﻟﺸﺮﻕ ]ﺃﻧﺎ‪ :‬ﺵ[‪.‬‬

‫ﻣﻦﺻﻮﺗﻲ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻭﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻧﻮﺍﺓ ﻣﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﻘﻄﻊ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮﻛﻪ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﻣﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ‬
‫ﻣﺜﻞ ]‪: t[ @k‬ﻋﺮﺑﺔ ﺍﻟﺘﺴﻮﻕ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﻙ ]‪ [k‬ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻭﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ ‪: t[ @] ،‬ﻓﻦ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺉﻲ ]‪ [t‬ﻭﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ ‪ [:@k] ،‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﻛﻞ ﻣﻦ ]‪ [k‬ﻭ ]‪، [t‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻣﻘﻄﻌﺎً ﻟﻔﻈﻴﺎً ‪ [:@] ،‬ﻧﻜﻮﻥ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺣﺎﻭﻟﺖ ﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﻘﻄﻊ‬
‫ﻟﻔﻈﻲ ﺑﻌﺪ ﺍﻵﻥ‪ [:a] .[kt] * :‬ﻫﻮ ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮﻛﻪ‪ .‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊﺧﻤﻴﺮﺓ ﺑﻴﻨﻤﺎ‬

‫‪.‬ﻳﺒﺪﻭﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻫﻮ ﺣﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻙ ﺃﻭ ﺣﺮﻑ ﺳﺎﻛﻦ ‪: * ]jst[.‬ﻻ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ [‪ ]i: st[ ، ]i:‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩﻩ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﻋﻄﺎء [‪]j‬‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﺃﻋﻼﻩ ﻟﻦ ﺗﻜﺘﻤﻞ ﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﻧﺬﻛﺮ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺍﻟﻤﻘﻄﻌﻴﺔ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻣﺜﻞ ‪ / r ، l ، n /‬ﻗﺪ ﺗﻌﻤﻞ ﻛﻤﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺻﻮﺕ ﻭﺍﺣﺪ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ‪k /‬‬
‫ﺹﺭ ‪ +‬ﻥ ‪ /‬ﻗﻄﻦ ﺃﻭ ‪/‬ﺽﻉ ‪ +‬ﻝ ‪ /‬ﺗﻔﺎﺡ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺛﻮﻥ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﻘﻄﻌﻴﻦ ﻣﻨﻔﺼﻠﻴﻦ‬
‫ﺑﻮﺿﻮﺡ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ‪ / n /‬ﻭ ‪ / l /‬ﻳﻌﻤﻼﻥ ﻛﻨﻮﺍﺓ ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﻻ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ‬

‫‪13‬‬
‫‪14‬‬

‫ﻣﺼﻨﻔﺔﻋﻠﻰ ﺃﻧﻬﺎ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺤﺪﺙ ﺑﻤﻔﺮﺩﻫﺎ ﻛﻜﻠﻤﺔ‪ .‬ﺳﻴﺠﺪ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﻔﻴﻀﺔ ﻟﻠﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺍﻟﻤﻘﻄﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.4‬‬

‫‪2.3.2‬ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‬

‫ﻳﺘﻢﻭﺻﻒ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﻦ‪ :‬ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ )ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ( ﻭﺟﺰء ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ‬
‫ﻋﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪.‬‬

‫ﻓﻲﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺇﻣﺎ ﻋﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺙ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ]‪[:i: ، u‬‬
‫ﻓﻲ]‪ [bi: t، bu: t‬ﺗﻐﻠﺐ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ ‪ ،‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ]‪،‬ﻥ‪ [:‬ﻓﻲ ]ﺭﻫﺎﻥ ‪ ،‬ﺏﻥ [‪: t‬ﺍﻟﺮﻫﺎﻥ ‪ ،‬ﺍﺷﺘﺮﻯ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ]ﺽ‬
‫‪ ،‬ﺃ‪ [:‬ﻓﻲ ]ﺏﺽ [‪t ، ba: t‬ﺑﺎﺕ ‪ ،‬ﺑﺎﺭﺕ‪.‬‬

‫ﺏ( ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﺩﻧﻰ‬ ‫ﺃ( ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻠﻰ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :16‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪) .‬ﺗﻮﻣﺎﺱ ‪(56 :1976‬‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍًﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻋﺪﺓ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﺎﺕ ﻟﺴﺎﻥ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‪ .‬ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﺎﺕ‪ :‬ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻭﻣﺘﻮﺳﻂ ﻭﻣﻨﺨﻔﺾ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﺎﻥ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎﻥ ﻟﻠﻠﺴﺎﻥ ﺑﺈﺟﻤﺎﻟﻲ ﺃﺭﺑﻌﺔ‬
‫ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﺎﺕ ﻟﺴﺎﻥ‪ :‬ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻭﻣﺘﻮﺳﻂ ﻭﻣﻨﺨﻔﺾ ﻭﻣﻨﺨﻔﺾ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﺃﻳﻀﺎً ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺟﺰء ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻦ ﻓﻲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺃﻋﻼﻩ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻗﻠﺖ ]‪ [:i‬ﺛﻢ‬
‫]‪ [:u‬ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ‪ ،‬ﻳﻜﺎﺩ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﺷﻌﻮﺭ ﺑﺄﻧﻚ ﺗﺤﺮﻙ ﻟﺴﺎﻧﻚ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﺭﺍء‪ .‬ﻫﺬﺍ ﻷﻥ ]‪ [:i‬ﻣﻠﻒﺃﻣﺎﻡ ﺣﺮﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﺔ ‪ ،‬ﻭ ]‪ [:u‬ﻫﻮ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ‪ ،‬ﺃﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ ﻧﻄﻖ ]‪ [:i‬ﻫﻲ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ ]‪ [:u‬ﻫﻲ ﻣﺆﺧﺮﺓ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪ .‬ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (17‬ﻣﺜﺎﻟﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪:‬‬

‫ﺃ( ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺃﻋﻠﻰ‬

‫ﺏ( ﺃﻥ ﻣﺆﺧﺮﺓ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻫﻲ ﺍﻷﻗﺮﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻨﻚ‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫‪15‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :17‬ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‬

‫)ﺃ( ﺍﻷﻣﺎﻡ ﻭ )ﺏ( ﺍﻟﺨﻠﻒ‪) .‬ﺗﻮﻣﺎﺱ ‪(56 :1976‬‬

‫ﻋﻠﻰﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ]ﺩ[ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻭ ]ﻥ‪ [:‬ﻋﺎﺩ ﻭ ]ﺽ[ ﺃﻣﺎﻡ‪ [:@] ،‬ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻳﻀﺎً ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻷﻣﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﻠﻒ ‪ ،‬ﺗﺴﻤﻰﻭﺳﻂ‪ ،‬ﻳﺴﻤﻰ ]‪،:2‬؟ﻭﻳﻮ[ ﻣﺜﻞ ﻛﻠﻤﺔ ]‪ :2w‬ﺩ ‪ ،‬ﺹﻥ‪: w‬؟ﺩ ‪ ،‬ﻡﻳﻮﺩ[ ﻛﻠﻤﺔ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻣﺎﻡ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻄﻴﻦ‪ [:2] .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺑﻴﻦ ]‪ [e‬ﻭ ]ﻥ‪ ، [:‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ]‪ :2bed، b‬ﺩ ‪ ،‬ﺏﻥ‪:‬ﺩ[‪،‬ﺍﻟﺴﺮﻳﺮ ‪ ،‬ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‪.‬‬

‫ﻹﻋﻄﺎءﺣﺴﺎﺏ ﺩﻗﻴﻖ ﻟﻤﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺮء ﺃﻥ ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺟﺰء ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺃ( ﻣﻮﺿﻊ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﺏ( ﻣﻮﺿﻊ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :18‬ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ )ﺗﻮﻣﺎﺱ ‪(57 :1976‬‬

‫‪15‬‬
‫‪16‬‬

‫ﺇﺫﺍﺟﻤﻌﺖ ‪ 18‬ﺃ ﻭ ‪ 18‬ﺏ ﻣﻌﺎً ﻭﻋﺰﻟﺖ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ‪ ،‬ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :19‬ﻣﺨﻄﻂ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ )‪(Thomas 1976: 57‬‬

‫ﺍﻟﺮﺳﻢﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻫﻮ‪:‬‬ ‫ﺗﻢﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻓﻲ )‪ (19‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺧﻠﻒ‬ ‫ﻭﺳﻂ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ‬

‫ﺵ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﺎ‪:‬‬ ‫ﺵ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﺎ‪:‬‬

‫ﺗﻲ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﻋﺎﻟﻲ‬
‫؟‬
‫ﻥ‪:‬‬ ‫‪:2‬‬ ‫ﻩ‬ ‫ﻥ‪:‬‬ ‫ﻩ‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ‬

‫ﻳﻮ‬
‫ﺹ‬ ‫‪̀:‬‬ ‫ﺽ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺽ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ‬

‫ﺧﻠﻒ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :21‬ﺭﺳﻢ ﺗﺨﻄﻴﻄﻲ ﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :20‬ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ‪.‬‬

‫ﻻﺣﻆﺃﻥ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺗﺸﻐﻞ‬

‫ﻧﻔﺲ "ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ" ﻣﺜﻞ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ‬
‫ﺍﻷﻟﻤﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ ﻫﺬﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 21‬ﺃ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ 21‬ﺃ‬ ‫ﻣﺎﺭﺱﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ‪.16 ، 15 ، 14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪17‬‬

‫‪2.3.3‬ﺍﻟﻄﻮﻝ‬

‫ﻛﻤﺎﺭﺃﻳﺖ ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻮﻋﺎﻥ ﻣﻦ ]‪ [i‬ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻳﺘﻢ ﻭﺿﻌﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻌﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ‪ .‬ﻭﻣﻊ‬
‫ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﻮﺻﻒ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻴﺲ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﻮﺿﻊ ﺑﻞ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﻙ ﻟﺤﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺑﻬﺬﺍ ﻳﻘﺎﻝ ﺃﻥ ]‪ [:i‬ﺣﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻙ ﻃﻮﻳﻞ ﻭ ]ﺡ[ ﻫﻮ ﻗﺼﻴﺮ‪ .‬ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺸﻲء ﺻﺎﻟﺢ ﻟـ ]‪] / [:u‬ﺗﻲ[ ‪] / [:2] ،‬؟[ ‪] ،‬ﻥ‬
‫‪] / [:‬ﺹ[‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺭﻣﻮﺯ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﻧﻘﻄﺘﺎﻥ‪.‬‬

‫ﻣﻦﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺮء ﺃﻥ ﻳﺆﺳﺲ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻣﺜﻞ ﺃﻥ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻓﻘﻂ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺁﺧﺮ ﺻﻮﺕ ﻟﻤﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﻥ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺮﺓ ﺗﺘﺒﻌﻬﺎ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﺣﺮﻑ ﺳﺎﻛﻦ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺃﺧﺬﻧﺎ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺉﻲ ]ﺭ[ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ ‪] ،‬ﻙﻥ‪ [:‬ﻫﻮ ﻣﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ ﻣﺤﺘﻤﻞ )ﺃﺳﺎﺳﻲ( ﺑﻴﻨﻤﺎ ]‪k‬ﺹ[ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺤﺪﺙ‪) .‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎءﺍﺕ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﻫﻲ ﺍﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻟﻔﻈﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻀﻐﻮﻃﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎً ‪s] ،‬ﺡﺭﺡ‬
‫ﻭ ﺡ‪NT‬ﺗﻲ‪ ،‬ﺳﻮﻳﺖ؟[ ﻣﺪﻳﻨﺔ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ‪ ،‬ﺳﺘﺮﺓ(‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚﺇﻟﻘﺎء ﻧﻈﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪ 3‬ﺃ‬

‫‪2.3.4‬ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ‬

‫ﻗﺪﺗﺨﺘﻠﻒ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺃﻳﻀﺎً ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻘﺮﻳﺐ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻗﺎﺭﻧﺖ ]‪ [:i‬ﻓﻲ ]‪t‬ﺹﺃﻧﺎ‪:‬‬
‫ﺽ[ ﺟﺒﻨﻪ ﻣﻊ ]‪ [:u‬ﻓﻲ ]‪t‬ﺹﺵ‪ :‬ﺽ[ ﻳﺨﺘﺎﺭ‪ ،‬ﺳﺘﺮﻯ ﺃﻥ ]‪ [:i‬ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﺣﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻙ ﺃﻣﺎﻣﻲ ﻭ ]‪ [:u‬ﺣﺮﻑ‬
‫ﻣﺘﺤﺮﻙ ﺧﻠﻔﻲ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ]‪ [:i‬ﺃﻳﻀﺎً ﻏﻴﺮ ﻣﻘﺮﻭﺹ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺮﻳﺐ ]‪ .[:u‬ﻋﻨﺪ ﻧﻄﻖ ]‪ [:u‬ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺮﻳﺐ ﺷﻔﺘﻴﻚ ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻨﻄﻖ ]‪ [:i‬ﺗﻜﻮﻥ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻔﻢ ﻣﺘﺒﺎﻋﺪﺓ ﻛﺜﻴﺮﺍً‪.‬‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺐﺍﻟﺸﻔﺎﻩ‬ ‫ﻻﺗﻘﺮﻳﺐ ﺍﻟﺸﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :22‬ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ‪) .‬ﻣﻜﺎﺭﺛﻲ ‪(31 :1967‬‬

‫‪17‬‬
‫‪18‬‬

‫‪2.3.5‬ﺍﻷﻧﻒ‬

‫ﻻﺗﻮﺟﺪ ﺃﺣﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻧﻒ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻱ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﺃﺣﺮﻑ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﻳﻬﺮﺏ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍء ﺃﻳﻀﺎً ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﻧﻒ‪.‬‬

‫‪2.3.6‬ﺍﻟﺨﻨﺎﻕ‬

‫ﺣﺘﻰﺍﻵﻥ ﻛﻨﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺛﺎﺑﺘﺔ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻧﻄﻘﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ .‬ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ‪ ، monophthongs‬ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺑﻬﺎ ‪ 12‬ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺗﺤﺘﻮﻱﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺃﻳﻀﺎً ﻋﻠﻰ ‪ ، diphthongs 8‬ﻭﻫﻲ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻐﻴﺮ ﻃﺎﺑﻌﻬﺎ ﺃﺛﻨﺎء ﻧﻄﻘﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﺃﻱ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﺎ ﻭﺗﺘﺤﺮﻙ ﻧﺤﻮ ﻣﻜﺎﻥ ﺁﺧﺮ‪ .‬ﻗﺎﺭﻥ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪monophthong in‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﻣﻊ‬
‫‪ diphthong‬ﻓﻲ ﺑﻘﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ‪ monophthong‬ﻓﻲ ﻓﺘﺎﺓﻣﻊ ‪ diphthong‬ﻓﻲ ﻫﺪﻑ‪ .‬ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺑﻘﺮﺓ ﻭ ﻫﺪﻑ‬
‫ﻛﻼﻫﻤﺎ ﻳﺒﺪﺃ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﻌﻴﻦ ﻭﻳﻨﺰﻟﻖ ﻧﺤﻮ ﻣﻜﺎﻥ ﺁﺧﺮ‪ .‬ﻓﻲﻫﺪﻑ ﻳﺒﺪﺃ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎﻥ ]؟[ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‬
‫ﺗﺘﺤﺮﻙ ﻧﺤﻮ ]ﺗﻲ[‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻫﻮ ﻣﻜﺘﻮﺏ ]؟ ﺕ[ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ]‪g‬؟ ﺕﻝ[ ﻫﺪﻑ‪ ،‬ﺑﺮﻣﺰﻳﻦ ‪ ،‬ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ ﻳﻮﺿﺢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺑﺪﺍﻳﺘﻪ‬
‫ﻭﺍﻵﺧﺮ ﻳﻮﺿﺢ ﻛﻴﻒ ﻳﻨﺘﻬﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻲ؟‬ ‫ﺡ؟‬

‫؟ﺕ‬ ‫ﻧﻴﻮﻫﺎﻣﺒﺸﺎﻳﺮ‬ ‫ﻩﺡ‬ ‫ﻩ؟‬

‫̀‪T‬‬ ‫ﺡ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :23‬ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺨﻨﺎﻕ‪.‬‬

‫ﺃﺳﻬﻞﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﺘﺬﻛﺮﻫﺎ ﻫﻲ ﻓﻲ ﺛﻼﺙ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪DIPHTHONGS‬‬

‫ﺍﻟﺘﺤﺮﻙﻧﺤﻮ ﺍﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺮﻙﻧﺤﻮ ﺍﻟﻮﺳﻂ‬

‫ﺗﻨﺘﻬﻲﺑـ ﺗﻲ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲﺑـ ﺡ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲﺑـ ؟‬

‫؟ ﺕ ﺃﺗﻲ‬ ‫ﻧﻴﻮﻫﺎﻣﺒﺸﺎﻳﺮ‬ ‫ﺃﺡ‬ ‫ﻩﺡ‬ ‫ﺗﻲ؟‬ ‫ﻩ؟‬ ‫ﺡ؟‬

‫ﻻﺣﻆﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻳﺘﺤﺪﺛﻮﻥ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻦ ‪ ) diphthongs + schwa‬؟( ﻣﺜﺎﻝ‪. :‬‬

‫‪18‬‬
‫‪19‬‬

‫]ﻡ؟ ‪T‬؟[ ﺟﺰﺍﺯﺓ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ‪17‬‬

‫‪2.3.7‬ﺟﺪﻭﻝ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ‬

‫ﻛﻤﺎﺭﺃﻳﻨﺎ ﺃﻋﻼﻩ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺃﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻫﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺤﺮﻭﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ ، 14‬ﻭﻟﻜﻦ ﻧﻈﺮﺍً ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﻭﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻭﺻﻒ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﻃﻮﻳﻞﺃﻣﺎﻣﻲ ﻃﻮﻳﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﻮﺱ ‪ monophthong‬ﻗﺼﻴﺮ‬ ‫ﺃﻧﺎ‪:‬‬

‫ﺃﻣﺎﻣﻲ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻏﻴﺮ ﻣﺪﻭﺭ ‪ monophthong‬ﻗﺼﻴﺮ ﺃﻣﺎﻣﻲ‬ ‫ﺡ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻏﻴﺮ ﻣﺪﻭﺭ ‪ monophthong‬ﻗﺼﻴﺮ ﺃﻣﺎﻣﻲ‬ ‫ﻩ‬
‫ﻣﻨﺨﻔﺾ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﻮﺱ ‪ monophthong‬ﻗﺼﻴﺮ ﻣﻨﺨﻔﺾ‬ ‫ﺽ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﻱ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﻮﺱ ‪ monophthong‬ﻃﻮﻳﻞ ﻣﻨﺨﻔﺾ‬ ‫ﻳﻮ‬
‫ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﻴﺪ ‪ monophthong‬ﻗﺼﻴﺮ ﻣﻨﺨﻔﺾ ﺍﻟﻈﻬﺮ‬ ‫@‪:‬‬
‫ﻣﺴﺘﺪﻳﺮ ‪ monophthong‬ﻃﻮﻳﻞ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻣﺴﺘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺹ‬
‫‪ monophthong‬ﻗﺼﻴﺮ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻣﺴﺘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻥ‪:‬‬
‫‪ monophthong‬ﻃﻮﻳﻞ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﺧﻠﻔﻲ ﻣﺴﺘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺗﻲ‬
‫‪ monophthong‬ﻃﻮﻳﻞ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻭﺳﻂ‬ ‫ﺵ‪:‬‬
‫‪ monophthong unrounded monophthong‬ﻗﺼﻴﺮ‬ ‫‪:2‬‬
‫ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻭﺳﻂ ‪unrounded unrounded‬‬ ‫؟‬

‫ﻳﺘﺤﺮﻙﻣﻦ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻣﺎﻣﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﺎﻡ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ‬ ‫ﻩﺡ‬
‫ﻣﻨﺨﻔﺾ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﺮﺗﻔﻊ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ ﻣﻨﺨﻔﺾ ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻣﺪﻭﺭ‬ ‫ﺃﺡ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﺮﺗﻔﻊ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ ‪diphthong‬‬ ‫ﻧﻴﻮﻫﺎﻣﺒﺸﺎﻳﺮ‬

‫ﻣﺮﺗﻔﻊﺍﻟﻈﻬﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻘﻮﺱ ﺇﻟﻰ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪ diphthong‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ‬ ‫؟ﺕ‬

‫ﻏﻴﺮ ﻣﻘﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ ‪ diphthong‬ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺃﺗﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻮﺳﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ ‪ diphthong‬ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺾ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ‬ ‫ﺡ؟‬
‫ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻮﺱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ ﺍﻟﻤﺮﺗﻔﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺪﻳﺮ ‪ diphthong‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻩ؟‬
‫ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺮﺗﻔﻊ ﺍﻟﺨﻠﻔﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺪﻳﺮ ‪diphthong‬‬ ‫ﺗﻲ؟‬

‫‪19‬‬
 ‫ﻋﻠﻢﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬

‫ﺭﻳﺒﻴﻜﺎﺗﺸﻴﻦ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‪1‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﻧﻈﺎﻡﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ‬

‫ﺃﺷﻴﺎءﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ ‪...‬‬

‫• ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﺍﻟﺤﺮﻭﻑ؟‬

‫• ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ؟‬
‫• ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ؟‬
‫• ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻪ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ؟‬
‫• ﻣﺎ ﻫﻮ ﻧﻈﺎﻡ ﻧﻄﻖ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺘﻌﻠﻤﻪ؟‬
‫• ﻛﻴﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ﻋﻦ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ؟‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻋﻠﻢﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬

‫= ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﻐﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺉﺺ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ‪.‬‬ ‫= ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻃﺮﻕ ﺻﻨﻊ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫ﻭﻧﻘﻠﻪ ﻭ‬
‫ﻓﻚ ﻭ‬
‫ﺗﻠﻘﻲﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬
‫ﺗﺮﻣﻴﺰﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬
‫ﻓﻲﺣﺮﻭﻑ‬ ‫ﻛﻴﻒﻳﺒﺪﻭ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻣﻦ ﻟﻐﺔ ﻧﻤﻂ‬
‫ﻣﻌﺎﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ‬ ‫• ﻣﻔﺼﻠﻲ‬
‫)ﺣﺮﻭﻑ(‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ)ﻣﻦ ﻟﻐﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ(‬ ‫• ﺻﻮﺗﻲ‬
‫• ﺳﻤﻌﻲ‬

‫ﻋﻠﻰﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺭﺟﻞ‬

‫ﻛﻢﻋﺪﺩ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ؟‬
‫ﻛﻢﻋﺪﺩ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ؟‬
‫ﻛﻞﺣﺮﻑ‬
‫ﻳﻤﺜﻞﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬
‫ﺭﺟﻞﺳﻠﻴﻢ‬ ‫ﻳﺒﺪﻭﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻼﺕ‬ ‫‪44‬ﺻﻮﺗﺎ‬ ‫ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻃﻊ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﻓﻮﻥ‬ ‫ﻣﻦﺷﺮﺍﺉﺢ‬
‫ﺗﺪﻭﻳﻦ‬
‫‪suprasegmentals‬‬
‫ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪،‬ﺍﻟﻤﻠﻌﺐ ‪،‬‬
‫ﺗﺮﺗﻴﻞﺃﻧﻤﺎﻁ ‪ -‬ﺭﺳﻢ‬ ‫ﺿﻐﻂﻋﺼﺒﻰ‬

‫ﺿﻐﻂﻋﺼﺒﻲ‬

‫‪3‬‬
 ‫ﻭﺍﺿﺢ؟ﻣﻔﻬﻮﻡ؟ ﺍﺣﺘﺮﺍﻓﻲ؟‬

4 http://www.youtube.com/watch‫؟‬v=1O85GLeAqeo&NR=1
 ‫ﻟﻤﺎﺫﺍﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ؟ )‪(1‬‬

‫‪.1‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﺍﻟﺬﻛﻲ‬

‫ﺳﻤﺎﺕﺍﻟﻨﻄﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﺒﺐ ﺍﻻﻟﺘﺒﺎﺱ‬
‫ﻳﺸﻤﻞ‬

‫)‪ (1‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻟﺨﺎﻃﺊ‬

‫)‪ (2‬ﺗﺮﻙ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬
‫)‪ (3‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬
‫)‪ (4‬ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫)‪ (5‬ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬
‫)‪ (6‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻤﻂ ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﻃﺊ‬
‫)‪ (7‬ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬

‫‪5‬‬
 ‫ﻟﻤﺎﺫﺍﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ؟ )‪(2‬‬

‫‪.2‬ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻟﺨﻠﻖ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻧﻄﺒﺎﻉ‬

‫‪-‬ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻘﺪﻣﺎً ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻟﻤﻘﺎﺑﻼﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪.3‬ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻟﺒﻨﺎء ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫ﻋﻠﻰﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺧﻂ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻤﻮﻋﺪ ﺍﻟﻨﻬﺎﺉﻲ‬

‫)‪ (1‬ﻻ ﺗﻤﻴﺰ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻓﻲ ﺩﺃﺭﻩ ﻭ ﺩﻋﺼﺎﻡﺩ‬

‫)‪ (2‬ﺍﻓﺘﺮﻕ ﺍﻟﺤﺮﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻦ ﺍﻟﻨﻬﺎﺉﻲ ﺩﻳﻒﺩ‬
‫)‪ (3‬ﺇﺫﻥ ‪ ..‬ﻟﻘﺪ ﺃﺻﺒﺤﻮﺍ "ﻣﺮﺍﺩﻓﺎﺕ" ﻣﺜﺎﻝ ﺁﺧﺮ‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬
‫ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﻃﻊ‬

‫‪6‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺷﺮﺍﺉﺢ )‪(1‬‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬

‫• ﺍﻷﺑﺠﺪﻳﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ______ :‬ﺃﺣﺮﻑ‬

‫• ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ‪ ____ :‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬
‫• ﺻﻮﺕ ﺍﻟﺤﺮﻑ ﻟﻴﺲ ﺩﺍﺉﻤﺎً ﻋﻼﻗﺔ ﺭﺃﺱ ﺑﺮﺃﺱ‬
‫ﻋﻠﻰﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‬

‫ﻓﻲﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻳﻤﺜﻞ ﺣﺮﻑ ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺻﻮﺕ ﻣﺜﻞ‬

‫‪m‬ﺃﻥ ‪ ،‬ﺙﺃ ‪tch‬ﺃﺍﺫﻫﺐ ‪ ،‬ﺝﺃﺹ‪ ،‬ﻥﺃﻡﻩﻭ ﺃﻟﻮﺃﺫﻕ ‪ ،‬ﻕﺃﺙ‬

‫ﺃﺣﻴﺎﻧﺎًﺗﻤﺜﻞ ﺍﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝﺝﺍﻷﻧﻒ‬

‫ﻭﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ ﺱﺍﻷﻧﻒ ﻭﺍﻟﺤﻨﺠﺮﺓ‬

‫‪7‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺷﺮﺍﺉﺢ )‪(2‬‬
‫ﻫﻞﺗﺮﻳﺪ ﺃﻥ ﺗﺘﻌﻠﻢ ‪ /‬ﺗﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻷﺑﺠﺪﻳﺔﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ )‪(IPA‬؟‬

‫‪8‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺷﺮﺍﺉﺢ )‪(3‬‬

‫ﻣﻮﺍﻗﻒﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬

‫‪9‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺷﺮﺍﺉﺢ )‪(4‬‬
‫ﺭﺳﻢﻣﺘﻨﺎﺳﻖ‪ 24 :‬ﺻﻮﺗﺎً‬

‫ﺍﻧﻈﺮﺹ‪ 52 .‬ﻣﻦ ﺭﻭﺗﺶ ‪2009 ،‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬
‫)‪(24‬‬
‫ﻛﻢﺍﻟﻌﺪﺩ؟‬
‫ﺩ‪ay‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺭﻋﺼﺎﻡ‬ ‫ﺹﺹ‪ en‬ﺏ ﺏ‪ ack‬ﺭ‬
‫‪F F‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‪iew‬‬ ‫ﻙ ﻙ‪ ey‬ﺯ‬
‫ﺯﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‬

‫ﺱﺱﻭﻭﻥﺽ ﺽ‪ero‬‬ ‫‪ -‬ﺫﻓﻲ ‪ -‬ﺫ‪en‬‬

‫ﻧﺪﺍءﺱ‪ure‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺵﻩ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻱ‪ump‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻔﺼﻞﻫﺮ‬
‫‪-‬ﺳﺎﻧﺎﻧﻮﻏﺮﺍﻡ‬ ‫ﻥ ﻥﺍ‬ ‫ﻡ ﻡﺍ‬ ‫ﺡﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﻤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺡ‬
‫ﻱﺫﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‬ ‫ﺙﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‬ ‫ﺙ‬ ‫‪-‬ﺹﺇﺩ‬ ‫ﻝ ﻝﺇﺩ‬
‫‪11‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺷﺮﺍﺉﺢ )‪(5‬‬

‫• ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﻭﺻﻒ ﻛﻞ ﺻﻮﺕ ﺳﺎﻛﻦ ﺇﻧﺠﻠﻴﺰﻱ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻟﻐﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ‬

‫ﻣﺜﻞ ‪ ‖--‬ﻝ ﺍﻟﺼﻤﺖ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﻛﻲ‬

‫ﻟﻜﻦ…‬
‫• ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻥ ﻧﺴﺘﺨﺪﻡ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ ﻟﻮﺻﻒ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬
‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ‪ 3‬ﻣﻴﺰﺍﺕ‪:‬‬
‫‪.1‬ﻣﺎ ﺍﻷﺟﺰﺍء ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻢ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ )"ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﻄﻖ"(‬

‫‪.2‬ﻛﻴﻒ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻣﺼﻨﻮﻉ )"ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻨﻄﻖ"(‬

‫‪.3‬ﺃﻡ ﻻ ﻳﺒﺪﻭ ﻣﺼﻨﻮﻉ ﻓﻲ ﺣﻠﻖ)― ﺻﻮﺕ(‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺷﺮﺍﺉﺢ )‪(6‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕﺍﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‬ ‫•‬

‫‪13‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺷﺮﺍﺉﺢ )‪(7‬‬
‫ﻣﺨﻄﻂﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔﺑﻴﻦ ‪ IPA‬ﻭﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻓﻲ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﺃﻣﺮﻳﻜﺎﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ )‪(GA‬‬ ‫‪IPA‬‬

‫ﺑﻌﺾﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ‪:‬‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡﻣﺨﻄﻂ ‪ IPA‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻓﺘﺢ ﻭ ﺃﻏﻠﻖ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ‪ GA‬ﻗﻠﻴﻞ ﻭ ﻋﺎﻟﻲ‪ .‬ﻳﺤﺘﻮﻱ‬

‫ﻣﺨﻄﻂ ‪ IPA‬ﻋﻠﻰﺃﺭﺑﻌﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﺘﻠﻜﻬﺎ ‪ GA‬ﺛﻼﺛﺔ‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫ﺧﻠﻒ‬ ‫ﻭﺳﻂ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬

‫ﻳﻮ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻗﺮﻳﺐﻣﻨﺘﺼﻒ‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻩ‬
‫ﻓﺘﺢﻣﻨﺘﺼﻒ‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺱ‬
‫‪-‬‬
‫ﺣﺮﻭﻑﺍﻟﻌﻠﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬
‫ﺍﻓﺘﺢ‬ ‫）(‪RP‬‬
‫‪16‬‬
 ‫ﺃﺣﺮﻑﺍﻟﻌﻠﺔ ﻭﺍﻹﻏﻤﺎﻗﺎﺕ )‪ 20‬ﺻﻮﺗﺎً(‬

‫‪-‬ﺹﺍﺭ‬ ‫‪-‬ﺏﺃﺩ‬ ‫‪-‬ﺏﻩﺩ‬ ‫‪-‬ﺵﺃﻧﺎﺹ‬

‫ﺃﺭﺑﺢ‬ ‫‪-‬ﻛﻮﺏﻣﺠﺬﺍﻑﺩ‬ ‫‪-‬ﺹﺵﺭ‬ ‫‪-‬ﺝﺵﺭ‬

‫‪-‬ﺝ‪ghtau‬‬ ‫ﺃ‪F-‬ﺃﻫﻨﺎﻙ‬ ‫‪-‬ﺵﻩﺹ‬

‫‪-‬ﺏﺍﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍءﺩ‬ ‫‪-‬ﺏﺱﺭ‬

‫‪-‬ﺏﺃﻭﻱ‬ ‫‪-‬ﺏ‪uy‬‬ ‫‪-‬ﻡﺃﻛﻪ‬

‫‪-‬ﻏﺮﺍﻡﺍﺙ‬ ‫‪-‬ﻥﺁﻩ‬
‫‪-‬ﺹ‪oor‬‬ ‫‪-‬ﺫﻫﻨﺎ‬ ‫‪-‬ﺡﻫﻨﺎ‬
‫‪17‬‬
 (8) ‫ ﺷﺮﺍﺉﺢ‬:‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‬

18 http://www.antimoon.com/how/pronunc-soundsipa.htm
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺷﺮﺍﺉﺢ )‪(9‬‬
‫ﻣﺜﺎﻝﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬

‫ﺃﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﺍﺳﻢﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏ‬

‫ﺻﻴﻐﺔﺍﻟﺠﻤﻊ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻫﻲ ﺇﻣﺎ ‪ / z /‬ﺃﻭ ‪/‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺠﻲ‬

‫‪ / s‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺤﺪﺙ ﺑﻌﺪ ﺻﻮﺕ ﻏﻴﺮ ﺻﻔﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺃﺧﺬ ﻣﻴﺰﺓ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻣﻦ‬ ‫)ﺗﺼﺎﻋﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ(‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻦ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﻟﻠﻘﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﻞﻛﺎﻧﺴﺎﺱ ]ﺱ[‬

‫‪ru‬ﻧﺎﻧﻮﺛﺎﻧﻴﺔ‪ /‬ﺭﺭﺁﻳﺲ ]ﺽ[‬

‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ‪ / :Sibilants.‬ﻕ ‪ / ، /‬ﺽ ‪/ - / ، / - / ، / - / ، / - / ، /‬‬

‫‪19‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻟﺸﺮﺍﺉﺢ )‪(10‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬

‫ﻏﺎﻟﺒﺎًﻣﺎ ﻳﺒﺴﻂ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺛﻮﻥ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻨﻬﺎﺉﻴﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﺧﻄﺎﺏ‬
‫ﻋﻠﻰﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ ،‬ﻧﺼﻮﺹ ‪ /‬ﺗﻴﻜﺲ )ﻕ( ‪/‬‬

‫ﻟﻜﻦ…‬
‫ﻻﻳﺴﻘﻄﻮﻥ ﻋﺎﺩﺓ ًﺍﻟﺤﺮﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻦ ﺍﻟﻨﻬﺎﺉﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ ‪) s ، -ed ،‬ﻣﺸﻰ ‪ ،‬ﺃﺻﺪﻗﺎء(‬

‫‪20‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(1‬‬

‫ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ؟ )ﻛﻠﻤﺔ ‪ /‬ﺟﻤﻠﺔ(‬

‫• ‪ .1‬ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻃﻊ ﺍﻟﻤﺠﻬﺪﺓ ﺑﺼﻮﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﻭ ﻃﻮﻳﻞ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻃﻊ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬

‫• ‪ .2‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﺟﺰﺍء ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ‪ ،‬ﺗﺘﻠﻘﻰ ﻣﺎ ﻧﺴﻤﻴﻪﺇﺟﻬﺎﺩ ﻣﻨﺸﻂ )ﺣﺮﻛﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻌﺐ(‬

‫• ﻧﻐﻤﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ ﻭﺍﻟﻬﺒﻮﻁ ﻭﺍﻻﻧﺘﻔﺎﺿﺔ‬

‫ﺍﻟﻬﺎﺑﻄﺔ‬
‫‪21‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﺪﺭﺱ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(2‬‬

‫• ﺍﻟﺘﺸﺪﻳﺪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬

‫‪.1‬ﺃﺯﻭﺍﺝ ﺍﻻﺳﻢ ‪ /‬ﺍﻟﻔﻌﻞ‬

‫ﺍﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﺍﺳﻢ‬
‫ﻳﺨﺪﻉ‪-‬ﺩ‪uct‬‬ ‫‪-‬ﺝﺍﻟﻘﻨﺎﺓ‬
‫ﺃﻧﺎﺃﻛﻮﻥ ‪-‬ﺹ‪ort‬‬ ‫‪-‬ﺃﻧﺎﻣﻴﻨﺎء‬
‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‪-‬ﺝﺃﻭﺩﺭ‬ ‫‪-‬ﺹﺇﻳﻜﻮﺭﺩ‬

‫‪22‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﺪﺭﺱ‪ :‬ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(3‬‬

‫‪.2‬ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‬

‫‪-‬ﺃﺑﻴﺾ ﻣﻨﺰﻝ‬
‫‪-‬ﻟﻮﻥ ﺃﺧﻀﺮﻣﻨﺰﻝ‬

‫‪-‬ﺃﺯﺭﻕﺍﻟﺘﻮﺕ‬
‫‪-‬ﺑﺮﻳﺪ ﻣﻜﺘﺐ‬

‫‪23‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(4‬‬
‫‪.3‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻠﻮﺍﺣﻖ ﺇﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻭﻓﻘﺎً ﻟﺘﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ‪:‬‬
‫)‪ .(1‬ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ‪- :‬ﻣﺪﺧﻞ‬
‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ‪-‬ﺻﺒﻐﺔﻣﻨﺔ‬

‫)‪ .(2‬ﺗﺠﺘﺬﺏ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ - :‬ﺳﻴﺠﺎﺭ ‪-‬‬

‫‪ette‬‬
‫)‪ .(3‬ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ‪ :‬ﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻣﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲ ﺁﺧﺮ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ ‪ tion-‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻳﺪﻭ‪-‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮﺭﻧﻴﺎﻧﺸﻮﺉﻬﺎ‬ ‫‪-‬ﻩﺩﻗﺎﺕ‬
‫‪24‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(5‬‬

‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻉﻭﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻞ‬

‫‪-‬ﺟﺎﻙ ﻭ ‪--‬ﺟﻴﻞ ﺫﻫﺐ ‪-‬ﻓﻮﻕ ﺍﻝ ‪-‬ﺗﻠﺔ‬

‫ﻭﺍﺛﺎﻟﺜﺎ‬ ‫ﺇﻟﻰ ‪ -‬ﺃﺣﻀﺮ ﺃ ‪ -‬ﺩﻟﻮ ﻣﻦ ‪-‬‬
‫‪ --‬ﺟﺎﻙ ﻳﺴﻘﻂ ‪-‬ﺗﺤﺖ ﻭ ‪-‬ﺣﻄﻢ ﻟﻪ ‪-‬ﺗﺎﺝﻭ ‪-‬ﺟﻴﻞ‬
‫ﺃﺗﻰ ‪-‬ﺗﻮﻡﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ ‪af-‬ﺛﺎﻟﺜﺎ‬

‫‪25‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﺪﺭﺱ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(6‬‬
‫ﻧﻤﻂﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕﺍﻟﺪﺍﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‬

‫)ﻫﻮ ‪ ،‬ﻫﻲ ‪ ،‬ﻫﻮ ‪ ،‬ﻫﻢ( )‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﺎﺉﺮ‬ ‫ﺍﻷﺳﻤﺎء)ﺍﻟﻘﻂ ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ‪ ،‬ﻣﺎﺭﻱ(‬

‫ﻓﻲ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﻣﻦ ‪ ،‬ﻓﻲ( )‬ ‫ﺣﺮﻭﻑﺍﻟﺠﺮ‬ ‫ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ )ﺟﻌﻞ ‪ ،‬ﺗﺸﻐﻴﻞ(‬

‫ﺃ ‪ ،‬ﻭ ‪ ،‬ﻭ(‬ ‫ﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫)ﺳﻌﻴﺪ ﺣﺴﻦ(‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬

‫(‪)am، is، are‬‬ ‫ﺃﻓﻌﺎﻝ"‪"to-be‬‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﺎﺉﺮ)ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‬

‫ﺃﻓﻌﺎﻝ"‪) "to-have‬ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳﻪ((‬ ‫(ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻔﻬﺎﻡ )ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻯ‪،‬‬

‫ﺍﻗﺘﺮﺍﻥ)ﻭ ﻟﻜﻦ ‪ ،‬ﻫﻜﺬﺍ(ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍﻭﻣﺘﻰ ﻭﺃﻳﻦ(‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ )ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﻋﻠﺒﺔ‪(،‬‬ ‫ﺑﺮﻫﺎﻧﻲ‬

‫)ﻫﺬﺍ ‪ -‬ﻟﻠﻘﺮﻳﺐ ﻫﺬﺍ ﻟﻠﺒﻌﻴﺪ ﻫﺆﻻء ﻟﻺﺷﺎﺭﺓ ﻟﻠﻘﺮﻳﺐ ﻫﺆﻻء ﻟﻺﺷﺎﺭﺓ ﻟﻠﺒﻌﻴﺪ(‬

‫‪26‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(7‬‬
‫ﺗﺮﺗﻴﻞ‪:‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻜﻞ ﻧﻐﻤﺔ ﻋﺪﺓ ﻭﻇﺎﺉﻒ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬

‫• ﻧﻐﻤﺔ ﺍﻟﻬﺒﻮﻁ )‪ :(-‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ )ﺃﻭ ‪ ، (wh-Q‬ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ ‪ ،‬ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ‬

‫• ﺍﻟﻨﻐﻤﺔ ﺍﻟﺼﺎﻋﺪﺓ )‪ :(-‬ﻧﻌﻢ ‪ -‬ﻻ ﺳﺆﺍﻝ ‪ ،‬ﻳﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺄﺓ ‪ ،‬ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺃ‬

‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ)ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻷﺧﻴﺮ( ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺉﻤﺔ‬

‫• ﻧﻐﻤﺔ ﻫﺒﻮﻁ ﺻﺎﻋﺪ‪(- -) :‬‬

‫‪.1‬ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ ﻭﺍﻟﺘﺮﺩﺩ‬
‫‪.2‬ﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬
‫‪.3‬ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﻓﺎﺻﻞ ﻧﺤﻮﻱ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬

‫‪27‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(8‬‬

‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠﻲ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻤﺤﺎﻳﺪ ﻟـ‬

‫ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ‪ -‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻊ ﺁﺧﺮ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﺤﺘﻮﻯ‬

‫• ﺑﺎﻷﻣﺲ ﺃﻋﻄﻰ ﺳﺎﻡ ﻛﺘﺎﺑﺎً ﺃﺯﺭﻗﺎً ﻛﺒﻴﺮﺍً ﻟـ ﻛﻼﺭﺍ‬

‫• ﺑﺎﻷﻣﺲ ﺃﻋﻄﻰ ﺳﺎﻡ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻟﻬﺎ‬
‫• ﺑﺎﻷﻣﺲ ﺃﻋﻄﻰ ﺳﺎﻡ ﻣﺒﻠﻐﺎً ﻛﺒﻴﺮﺍً ﺃﺯﺭﻕ ﻭﺍﺣﺪ ﻟﻬﺎ‬
‫• ﺃﻣﺲ ﺳﺎﻡ ﻏﺎﻑﻩ ﻟﻬﺎ‬

‫‪28‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(9‬‬

‫• ﺑﺎﻷﻣﺲ ﺃﻋﻄﻰ ﺳﺎﻡ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﻛﻼﺭﺍ‪.‬‬

‫)ﻟﻴﺴﺖ ﺣﻘﻴﺒﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻱ ﺷﻲء ﺁﺧﺮ(‬
‫• ﺑﺎﻷﻣﺲ ﺃﻋﻄﻰ ﺳﺎﻡ ﻣﺒﻠﻐﺎً ﻛﺒﻴﺮﺍً ﺃﺯﺭﻕ ﻛﺘﺎﺏ ﻟﻜﻼﺭﺍ‪.‬‬
‫)ﻟﻴﺲ ﺃﺣﻤﺮ ﺃﻭ ﺃﺧﻀﺮ(‬
‫• ﺑﺎﻷﻣﺲ ﺃﻋﻄﻰ ﺳﺎﻡ ﻛﺒﻴﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﻟﻜﻼﺭﺍ‬
‫)ﻟﻴﺴﺖ ﺻﻐﻴﺮﺓ(‬
‫• ﺃﻣﺲ ﺳﺎﻡ ﺃﻋﻄﻰ ﻛﺘﺎﺏ ﺃﺯﺭﻕ ﻛﺒﻴﺮ ﻟﻜﻼﺭﺍ‬
‫)ﻟﻘﺪ ﺳﻠﻤﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪ ،‬ﻭﻟﻢ ﻳﺮﺳﻠﻬﺎ ﺑﺎﻟﺒﺮﻳﺪ(‬
‫• ﻓﻲ ﺍﻻﻣﺲ ﺳﺎﻡ ﺃﻋﻄﻰ ﻛﺘﺎﺑﺎً ﺃﺯﺭﻗﺎً ﻛﺒﻴﺮﺍً ﻟﻜﻼﺭﺍ‬
‫)ﺳﺎﻡ ﻓﻌﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﺳﺘﻴﻒ(‬
‫• ﻓﻲﺍﻻﻣﺲ ﺃﻋﻄﻰ ﺳﺎﻡ ﻛﺘﺎﺑﺎً ﺃﺯﺭﻗﺎً ﻛﺒﻴﺮﺍً ﻟﻜﻼﺭﺍ‬
‫)ﻟﻴﺲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ(‬
‫‪29‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(10‬‬
‫ﻭﻗﻔﺔﻭﻓﻜﺮ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‬
‫ﻧﺘﻮﻗﻒﻟﻔﺘﺮﺓ ﻭﺟﻴﺰﺓ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﻊ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﻳﻌﻄﻲ ﻣﺴﺘﻤﻌﻴﻨﺎ ﺃ‬
‫ﻓﺮﺻﺔﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﻣﺎ ﻧﻘﻮﻟﻪ‪.‬‬

‫ﻫﻞﺗﻌﺮﻑ ﺃﻳﻦ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻔﻜﺮ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ؟‬

‫ﻧﺤﻦﻧﺘﻮﻗﻒ ﻋﺎﺩﺓ‬
‫‪.1‬ﻗﺒﻞ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﻢ )‪ .،‬؛‪:‬؟!(‬
‫‪.2‬ﻗﺒﻞ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻄﻒ )ﻭ ‪ ،‬ﺃﻭ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ‪ ،‬ﻣﻨﺬ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺤﻴﻦ ‪(..‬‬
‫‪.3‬ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ ﻭﺍﻟﺠﻤﻞ‪.‬‬

‫‪.4‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻧﺘﺒﺎﻃﺄ ﻓﻲ ﺍﻷﺟﺰﺍء ﺍﻟﺪﺭﺍﻣﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺃﻭ‬

‫ﻧﻘﺎﻁﻣﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺠﺔ‪.‬‬
‫‪30‬‬
 ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻌﻠﻢ‪ :‬ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )‪(11‬‬

‫ﺫﺍﺕﻣﺮﺓ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻠﻴﻞ ﺍﻟﺨﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺠﻮﻡ ‪ /‬ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺑﻮﻣﺔ ‪/‬‬

‫ﺍﺛﻨﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦﺟﻠﺴﻮﺍ ﻋﻠﻰ ﻏﺼﻦ ﺍﻟﺒﻠﻮﻁ‪/.‬‬

‫ﺍﻟﺸﺎﻣﺎﺕﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ‪ /‬ﺣﺎﻭﻟﺖ ﺍﻟﺘﺴﻠﻞ ‪ / ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﻼﺣﻆ‪" / .‬ﺃﻧﺖ!"‬

‫‪ /‬ﻗﺎﻝ ﺍﻟﺒﻮﻣﺔ‪" / .‬ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻯ؟" ‪ /‬ﺍﺭﺗﺠﻔﻮﺍ ‪ / ،‬ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺨﻮﻑﻭﺍﻟﺬﻫﻮﻝ ‪ / ،‬ﻷﻧﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﺼﺪﻗﻮﺍ ‪/‬‬

‫ﻛﺎﻥﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ‪ /‬ﻟﻴﺮﺍﻫﺎ ﺃﻱ ﺷﺨﺺ ‪ /‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ‬

‫ﻇﻼﻡﻛﺜﻴﻒ‪) /.‬ﻣﻦ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺒﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻠﻪ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬

‫ﺟﻴﻤﺲﺛﻮﺭﺑﺮ(‬
‫‪31‬‬
 ‫ﻋﻠﻢﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ )‪(1‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ﻋﻠﻢﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ )‪(2‬‬

‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻉﻫﻮ ﺃﻧﻤﺎﻁ ﺗﻮﻗﻴﺖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻃﻊ‪ .‬ﻳﻮﺟﺪ‬

‫ﺃﺳﺎﺳﺎًﻧﻮﻋﺎﻥ ﻣﻦ ﺇﻳﻘﺎﻉ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪" :‬ﺗﻮﻗﻴﺖ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ‬
‫ﺇﻳﻘﺎﻉ "ﻭ"ﻣﻘﻄﻊ ﻟﻔﻈﻲﺩ ﺍﻹﻳﻘﺎﻉ‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ )‪(1‬‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻔﻮﻗﻴﻦ‬

‫‪34‬‬
‫‪http://www.starfall.com/‬‬
 (2) ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬:‫ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬

35 http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html
 ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ )‪(3‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺼﺎﺕﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻣﺪﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻲ )ﺑﻠﺪﻱ ‪:(ET‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦﻟـ "ﻧﻈﺎﻡ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺉﻲ" ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﻨﺒﺮﺓ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ‪ ،‬ﻭﺣﺘﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻟﻸﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫‪36‬‬
‫‪http://www.myet.com/MyETWeb/PersonalizedPage.aspx‬‬
 ‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬

‫‪-‬ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻧﺤﺎء ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬

‫ﺷﻌﻮﺏ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻓﻲ ﻧﻄﻖ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪ .‬ﻧﺴﻤﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡﻟﻬﺠﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻣﺎ ﺍﻟﻠﻬﺠﺔ )ﺍﻟﻠﻬﺠﺎﺕ( ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪﺙ ﺑﻬﺎ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ؟‬

‫‪-‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻠﻬﺠﺔ )ﺍﻟﻠﻬﺠﺎﺕ( ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍ؟‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﻌﺘﻤﺪﻩ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ؟ﺍﻟﻨﻄﻖ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻠﻢ )‪(RP‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ﺍﻟﻨﻄﻖﺍﻟﻤﺴﺘﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻨﻄﻖﺍﻟﻤﺴﺘﻠﻢ )‪ (RP‬ﻫﻮ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺭﻭﺗﺶ )‪ (2009‬ﻷﻥ‬
‫‪.1‬ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻲ ﺍﻟﻠﻬﺠﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ )‪ (BrE‬؛‬
‫‪.2‬ﺇﻧﻬﺎ ﻟﻬﺠﺔ ‪ BrE‬ﺍﻟﻤﻮﺻﻮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ؛‬
‫‪.3‬ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻜﺮﺭ ﻛﺄﺳﺎﺱ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬
‫ﻭﻗﻮﺍﻣﻴﺲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﻣﻦ ‪BrE‬‬
‫‪.4‬ﺍﻋﺘﺎﺩ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻤﺬﻳﻌﻴﻦ ﻭﻗﺮﺍء ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻓﻲ ﻗﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺚ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﻬﻴﺉﺔ ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪) .‬ﺹ ‪(5-4‬‬

‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﻟﻬﺠﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬

‫ﺃﻗﻞﺷﺄﻧﺎ ﺃﻭ ﺃﻗﻞ ﻓﻈﺎﻇﺔ‪.‬‬
‫‪38‬‬
 ‫ﺍﻟﻴﻮﻡ…‬
‫• ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻭﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬
‫• ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ‪ /‬ﻋﻠﻢ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ‪ /‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‬
‫• ﻧﻈﺎﻣﺎﻥ ﻓﺮﻋﻴﺎﻥ ﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ ‪-‬‬
‫ﻣﻘﻄﻌﻲ ﻭﻓﻮﻗﻲ‬
‫• ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ‪ /‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬

‫• ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ‪ RP‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬

‫• ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﺻﻮﺍﺕ‬
‫‪39‬‬