Uczeń

z FAS
 PLAN:
1. Powitanie i przedstawienie się
2. Zespół FAS
charakterystyka zaburzenia
diagnoza

Plan 3. FAS a FASD

4. Sylwetka ucznia z FAS

szkolenia cechy charakterystyczne

trudności w funkcjonowaniu, problemy z
zachowaniem
problemy zdrowotne
trudności w procesie edukacji
5. Pomoc, metody pracy, zajęcia.
6. Podstawowe zasady postępowania z uczniem.
7. Współpraca wychowawców, nauczycieli, specjalistów
w kontekście ucznia z FAS
8. Podsumowanie
 Charakterystyka
zaburzenia
1973 r

Tzw. ukryta niepełnosprawność

Fetal Alkohol Syndrome –
dominującym problemem są Problemy z uczeniem i
Płodowy Zespół zaburzenia myślenia i zaburzenia zaburzenia zachowania
Alkoholowy zachowania

Zmiany w mózgu i zaburzenia rozwoju W wieku dorosłym - trudności ze znalezieniem

narządów wewnętrznych
i utrzymaniem pracy, konflikty z prawem,
Dysmorfie twarzy skłonność do uzależnień
Konferencja FAS jako problem zdrowia publicznego.
 DIAGNOZA
Często diagnozowane jako nadpobudliwe, autystyczne
bądź nieharmonijnie rozwijające się;
Problem z diagnozą
ICD 10 Q86.0 PŁODOWY ZESPÓŁ ALKOHOLOWY
4 – Cyfrowy Kwestionariusz (DYSMORFICZNY)
Diagnostyczny (Kwestionariusz ICD 10 F88 INNE OKREŚLONE ZABURZENIA
Waszyngtoński) NEUROROZWOJOWE
uważany za najbardziej dokładny
DSM V 315.8 ZABURZENIA NEUROROZWOJOWE
Ocenia 4 kluczowe cechy charakterystyczne dla ZWIĄZANE Z NARAŻENIEM NA ALKOHOL PRZED
FAS w kolejności: URODZENIEM
1. Opóźnienie wzrostu (wzrost i masa ciała)
Kryteria diagnostyczne FAS:
2. Charakterystyczne dla FAS
cechy dymorficzne twarzy 1. potwierdzenie picia alkoholu przez matkę w czasie ciąży;
3. Uszkodzenie ośrodkowego 2. objawy somatyczne:
układu nerwowego (OUN) a. spowolnienie rozwoju fizycznego;
4. Prenatalna ekspozycja na alkohol b. zespół ściśle określonych drobnych anomalii twarzy wraz z

bardziej zmiennymi nieprawidłowościami w obrębie budowy
Właściciel polskiej adaptacji Fundacja Fastryga kończyn i narządów wewnętrznych;
dr M. Klecka 3. dysfunkcje mózgu;
 (Fetal Alcohol Spectrum Disorders
– Spektrum Poalkoholowych Wrodzonych
FAS A FASD Zaburzeń Rozwojowych
FASD

FAS jest najcięższą formą

uszkodzeń wywołanych
prenatalną ekspozycją
na alkohol (FASD)
FAE
FAS

Lucyna Szuba
 Fakty i mity
zaburzenia poalkoholowe
występują tylko u dzieci z rodzin
alkoholowych i patologicznych

Brak adekwatnej diagnozy, odrobina alkoholu nie zaszkodzi dziecku

alkohol pity przez matkę
brak odpowiedniej terapii i
na początku ciąży
właściwego wspomagania
Nie istnieje bezpieczna może wywołać poważne skutki
zaburzonego rozwoju
dawka alkoholu
Dzieci z FAS/FASD to w
przyszłości przestępcy i
FAS/FASD można wyleczyć
alkoholicy – są straceni dla
społeczeństwa
Ateneum Przegląd Familiologiczny, 2016
Sylwetka
ucznia z FAS
charakterystyczne cechy wyglądu
trudności w funkcjonowaniu, problemy z
zachowaniem
problemy zdrowotne
trudności w procesie edukacji
Cechy charakterystyczne

 Trudności w NADWRAŻLIWOŚĆ
NA BODŹCE
funkcjonowaniu,
problemy z zachowaniem
W Ó J SŁABA OCENA SYTUACJI
RO Z
IJNY
MON
AR
NIEH
TRUDNOŚCI Z ROZUMIENIEM
POJĘĆ ABSTRAKCYJNYCH, PRZENOŚNI

DEFICYT UWAGI I PAMIĘCI

NIEDOJRZAŁE
ZACHOWANIE
TRUDNOŚCI Z ROZWIĄZYWANIEM NADPOBUDLIWOŚĆ
PROBLEMÓW
 TRUDNOŚCI Z MYŚLENIEM
PRZYCZYNOWO – SKUTKOWYM,
WYOBRAŹNIĄ

PROBLEMY Z PLANOWANIEM

PROBLEMY Z PAMIĘCIĄ
KRÓTKOTRWAŁĄ
ZABURZENIA ZACHOWANIA
(ZABURZENIA HIPERKINETYCZNE
I OPOZYCYJNO-BUNTOWNICZE)

TRUDNOŚCI
ZE ZROZUMIENIEM
UKRYTYCH ZNACZEŃ POZAWERBALNYCH
TRUDNOŚCI
ZE ZROZUMIENIEM KONTEKSTU WYPOWIEDZI
 Marek Banach • Józefa Matejek
„W trosce o zdrowie dziecka i twoje"
Problemy
zdrowotne
wiotkość mięśni;
deformacje genitaliów;
deformacje kręgosłupa;
porost włosów na karku;
gołębia lub wklęsła klatka piersiowa;
nieprawidłowości w budowie serca; niedorozwinięte palce;
zaburzenia widzenia; przepuklina;
zaburzenia słyszenia; nieprawidłowości w budowie nerek;
zaburzenia przełykania/odżywiania; deformacje bioder;
małe zęby; rozszczepienie podniebienia.
Trudności w procesie
edukacji

Niezrozumiała mowa,
Problemy z czytaniem Problemy z pisaniem
trudności z wymową
pewnych dźwięków
Problemy z nauką matematyki
Używanie przyborów
(obliczenia, problemy
naukowych i technicznych
matematyczne, kłopot z
(instrukcja nie wystarczy)
pojęciami czau i pieniądza)
Pomoc, metody pracy, zajęcia

Marek Banach • Józefa Matejek

„W trosce o zdrowie dziecka i twoje"
 Formy pomocy ze strony
Formy pomocy ze
Poradni psychologiczno -
strony szkoły
pedagogicznej

Wczesne wspomaganie rozwoju (opinia) Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze

Odroczenie obowiązku szkolnego Zajęcia logopedyczne

Dostosowanie wymagań (opinia) Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno -

Pomoc psychologiczno - pedagogiczna (opinia) społeczne
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Nauczanie indywidualne
Nauczanie indywidualne Dostosowanie wymagań
Terapia psychologiczna, pedagogiczna, logopedyczna Kształcenie specjalne
Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno - Zajęcia rewalidacyjne
społeczne Wydłużenie etapu edukacyjnego
Psychoedukacja rodziców, konsultacje, wsparcie Wsparcie nauczycieli
Psychoedukacja nauczycieli WWR (przedszkole, oddział przedszkolny)
 Metody pracy

• metody relaksacyjne,
• metoda Integracji Sensorycznej,
• metoda Dobrego startu,
• metoda videotreningu,
• metoda Bobatha,
• METODA DOMANA,
• metoda Affolter,
• metoda Ruchu Rozwijającego W. Scherborn,
• metoda Vojty,
• metoda Peto,
• zabawa
 Podstawowe
zasady
postępowania
z uczniem
Ograniczać czynności, Dyscyplinować dziecko natychmiast,
Stawiać jasne i określone granice
które powodują stosować system nagród
(prostym językiem, używając obrazów,
przestymulowanie (nie materialne a pochwała,
mówiąc wolno;
okazanie dumy)
ważna przewidywalność).
Zorganizować miejsce,
gdzie dziecko znajdzie schronienie
od nadmiaru bodźców Skupiać się bardziej
na sukcesach niż porażkach
 Wpajać dziecku zasady funkcjonowania w grupie,
powtarzać je
Wspierać rozwój intelektualny

Umożliwić jak najczęstsze

kontakty z rówieśnikami
(wolą przebywać z młodszymi lub dorosłymi)
Rozmawiać z dzieckiem, słuchać go

Opracować rozkład dnia, działanie rutynowe

Abstrakcję przekładać na konkret

Wpajać dziecku poczucie własności

Przekazywać polecenia krótko,

zwięźle, po kolei,
Ograniczać dziecku wybór
dzielić zadania na drobne polecenia
avigon.pl
 Współpraca
wychowawców,
nauczycieli,
specjalistów w
kontekście ucznia z FAS

Być gotowym do podjęcia rozmów z rodzicami

Zwracać się o
pomoc
Znaleźć najlepszą drogę do ucznia
Porozumienie, poznanie ucznia, jego możliwości i potrzeb Współpraca zespołu
Dokumentacja wg opinii/orzeczenia,
dostosowania, modyfikacja planów
Warto pamiętać
o pozytywnych cechach...

uzdolnienia, wytrwałość, zaangażowanie, głębokie poczucie

sprawiedliwości, ufność, łagodność, chęć do przytulania,

wrażliwość, ciekawość, energiczność, opiekuńczość,

gotowość do poświęceń, słowność, ciężka praca, chęć do

współpracy, długoterminowa pamięć wzrokowa, spontaniczność

 DZięk
uję!

Dziecko ma prawo być sobą.

Ma prawo do popełniania
błędów. Ma prawo do posiadania
własnego zdania.
Ma prawo do szacunku.
Nie ma dzieci – są ludzie.

Janusz Korczak

Weronika Kmieciak