5102 ‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني‬

Abstract

Current research is aimed to know the working memory among middle

school students for the purpose of verification of it , sample was selected
amounted to (250) students chosen by stratified random way .Was built a
test to measure working memory and to see a number of theoretical
frameworks and previous studies .Be as testing as the final format of the
14 – paragraphs (cards) and seven paragraphs – cards to measure the
auditory working memory as the research relied on the theory of
baddeley and hitch in the construction of the test the following
hypothesis was tested . There is a statistically significant difference at

153
153
5102 ‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني‬
the level of five percent in in working memory between males and
females . The results showed that there is significant difference in
working memory between male and female students from the middle
school and in favor of males .

153
153
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪151‬‬
‫‪151‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪153‬‬
‫‪153‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪-‬‬

‫‪155‬‬
‫‪155‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪153‬‬
‫‪153‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪153‬‬
‫‪153‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪153‬‬
‫‪153‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪153‬‬
‫‪153‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪131‬‬
‫‪131‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪135‬‬
‫‪135‬‬
 ‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫الجدول (‪)3‬‬
‫القوة التمييزية لفقرات مقياس الذاكرة العاملة باستخدام المجموعتين المتطرفتين‬

‫القيمة التائية‬ ‫المجموعة الدنيا‬ ‫المجموعة العليا‬ ‫الرقم‬

‫المحسوبة *‬ ‫االنحراف المعياري‬ ‫الوسط الحسابي‬ ‫االنحراف المعياري‬ ‫الوسط الحسابي‬

‫‪12.38‬‬ ‫‪1.47‬‬ ‫‪4.39‬‬ ‫‪1.45‬‬ ‫‪6.85‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪13.38‬‬ ‫‪1.39‬‬ ‫‪5.05‬‬ ‫‪1.28‬‬ ‫‪7.49‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13.58‬‬ ‫‪1.39‬‬ ‫‪4.42‬‬ ‫‪1.49‬‬ ‫‪7.09‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪12.82‬‬ ‫‪1.49‬‬ ‫‪4.12‬‬ ‫‪1.66‬‬ ‫‪6.87‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪14.56‬‬ ‫‪1.41‬‬ ‫‪4.15‬‬ ‫‪1.44‬‬ ‫‪6.97‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪15.11‬‬ ‫‪1.39‬‬ ‫‪4.30‬‬ ‫‪1.53‬‬ ‫‪7.31‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪15.40‬‬ ‫‪1.47‬‬ ‫‪4.80‬‬ ‫‪1.33‬‬ ‫‪7.74‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪9.59‬‬ ‫‪1.35‬‬ ‫‪5.67‬‬ ‫‪1.38‬‬ ‫‪7.46‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪9.21‬‬ ‫‪1.39‬‬ ‫‪5.20‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪6.86‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪11.75‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪4.03‬‬ ‫‪1.45‬‬ ‫‪6.12‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪10.83‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪4.05‬‬ ‫‪1.41‬‬ ‫‪6.00‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪8.44‬‬ ‫‪1.37‬‬ ‫‪3.98‬‬ ‫‪1.52‬‬ ‫‪5.65‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪10.86‬‬ ‫‪1.18‬‬ ‫‪4.74‬‬ ‫‪1.44‬‬ ‫‪6.69‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪10.15‬‬ ‫‪1.36‬‬ ‫‪4.14‬‬ ‫‪1.54‬‬ ‫‪6.15‬‬ ‫‪14‬‬

‫القيمة التائية الجدولية تساوي (‪ )3,33‬عند مستوى داللة (‪ )3,35‬وبدرجة حرية‬

‫(‪)333‬‬

‫‪-2‬عالقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية الختبار الذاكرة العاملة ‪ :‬يعد ايجاد العالقة‬
‫االرتباطية بين درجة كل بطاقة ‪ ،‬والدرجة الكلية لالختبار احد اساليب تحليل‬
‫الفقرات )‪) Nunnally, 1978:262‬‬

‫اذ يستخدم هذا االسلوب اليجاد معامل االتساق الداخلي لتحديد مدى تجانس الفقرات‬
‫في قياسها للظاهرة السلوكية ‪ ،‬وقد تم استخدام معامل ارتباط (بيرسون ) الستخراج‬
‫العالقة االرتباطية بين درجة كل بطاقة من بطاقات االختبار والدرجة الكلية‬
‫لالختبار ‪ .‬اظهرت النتائج ان جميع البطاقات دالة احصائيا عند مقارنتها مع القيمة‬
‫الجدولية البالغة (‪ )3,333‬عند مستوى (‪ )3,35‬و درجة حرية (‪ . )133‬والجدول‬
‫(‪ )1‬يوضح ذلك‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬
‫الجدول (‪)1‬‬

‫معامالت االرتباط بين درجة الفقرة والدرجة الكلية الختبار الذاكرة العاملة‬

‫معامل ارتباط الفقرة‬ ‫رقم‬ ‫معامل ارتباط الفقرة‬ ‫رقم‬

‫بالدرجة الكلية‬ ‫الفقرة‬ ‫بالدرجة الكلية‬ ‫الفقرة‬

‫‪0.52‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0.58‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0.51‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0.61‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪0.57‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0.61‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪0.55‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0.61‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪0.49‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0.63‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪0.53‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0.64‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪0.57‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0.65‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
 ‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫قيم معامل‬ ‫ارقام الفقرات‬ ‫عدد الفقرات‬ ‫المجال‬ ‫رقم المجال‬

‫ارتباط الفقرات‬
‫بالدرجة الكلية‬
‫للمجال‬
‫‪75.7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الذاكرة البصرية‬ ‫‪1‬‬
‫‪75.7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪7572‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪7571‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪7571‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪7573‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪75.7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪75.0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الذاكرة السمعية‬ ‫‪2‬‬
‫‪75.2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪75.2‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪75.7‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪75.7‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪75..‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪75.0‬‬ ‫‪14‬‬

‫الثبات ‪Reliability :‬‬

‫يعد الثبات من المفاهيم الهامة التي يتطلب اي مقياس التمتع بها لكي يكون صالحا لالستعمال (االمام‪،‬‬
‫‪. ) 333 : 3333‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪-‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬
5102 ‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني‬
-

- Baddeley , A. & Hitch, G.J. (1994) . Developments in the concept of

working memory. Neuropsychology , 8,p.485-493 .

- Baddeley , A (1996) , Exploring the central executive . The Quarterly

Journal of Experimental Psychology, 49 A (1), 5-28.

- Bourne , L. ; Dominowski , R. ; Loftus , E. & Healy , A. (1986) .

Cognitive p rocesses . 2nd Ed . , New Jersey Prentice Hall .

- Chisell , E (1984) : Theory of Psychological Measurements , N. y , M

C G raw Hill .

- Edwards , A . L . (1957) : Essentials of Attitudes scale contraction ,

New York , appleten .

131
131
‫جملة كلية الرتبية ــــــــــــــــــ العدد الثاني ‪5102‬‬
‫‪- Eysenck , M., & Keane , M.(2005) . cognitive Psychology ,a students,‬‬
‫‪handbook . New York : Taylor and Francis Inc .‬‬

‫‪- Howard , R.(1992) . Learning and Memory , Major Ideas , principles‬‬

‫‪Issues and Applications . praeger , London .‬‬

‫‪- Harrison , A.E & Bramison .R.M.(1983) : Thinking Styles : what kind‬‬
‫‪of thinker are you ? computer Decision , vol .(15) ,No .(7) .pp.76-84 .‬‬

‫ملحق (‪)3‬‬

‫أسماء أراء الخبراء الذين استعانت بهم الباحثة في أختبار الذاكرة العاملة‬

‫مكان العمل‬ ‫اسم الخبير‬ ‫اللقب العلمي‬ ‫ت‬

‫جامعة بغداد – كلية االداب‬ ‫ابراهيم مرتضى‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‬ ‫‪3‬‬
‫االعرجي‬
‫جامعة بغداد – كلية االداب‬ ‫احمد لطيف جاسم‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‬ ‫‪3‬‬
‫الجامعة المستنصرية – كلية‬ ‫امال اسماعيل حسين‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‬ ‫‪1‬‬
‫التربية‬
‫الجامعة المستنصرية – كلية‬ ‫امل اسماعيل عايز‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‬ ‫‪3‬‬
‫التربية‬
‫جامعة بغداد – كلية التربية بنات‬ ‫امل داوود سليم‬ ‫أ‪.‬د‬ ‫‪5‬‬
‫جامعة بغداد – كلية التربية بنات‬ ‫الطاف ياسين خضر‬ ‫أ‪.‬د‬ ‫‪3‬‬
‫الجامعة المستنصرية – كلية‬ ‫حيدر كريم سكر‬ ‫أ‪.‬د‬ ‫‪3‬‬
‫التربية‬
‫الجامعة المستنصرية – كلية‬ ‫رحيم عبد اهلل جبر‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‬ ‫‪3‬‬
‫التربية‬
‫الجامعة المستنصرية – كلية‬ ‫سحر هاشم محمد‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‬ ‫‪3‬‬
‫التربية‬
‫جامعة بغداد – كلية االداب‬ ‫سناء مجول فيصل‬ ‫أ‪.‬د‬ ‫‪33‬‬
‫جامعة بغداد – كلية االداب‬ ‫سناء عيسى محمد‬ ‫أ‪.‬د‬ ‫‪33‬‬
‫جامعة بغداد – كلية التربية ‪/‬ابن‬ ‫عبد الحسين الجبوري‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‬ ‫‪33‬‬
‫رشد‬
‫الجامعة المستنصرية – كلية‬ ‫علي عودة محمد‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د‬ ‫‪31‬‬
‫االداب‬

‫‪133‬‬
‫‪133‬‬