‫مقاييس‬

‫الموهبة وإالبداع‬
2
‫‪3‬‬ ‫اختبارات الموهبة واإلبداع‬
‫الــروة احلقيقيــة ألي مجتمــع هــي الــروة البشــرية‪ ،‬ويــأيت الطــاب املوهوبــون والطالبــات املوهوبــات علــى رأس‬
‫تلــك الــروة نظـ ًـرا ألهميتهــم يف مواجهــة حتديــات العصــر؛ ولذلــك فــإن البحــث عنهــم ورعايتهــم وحتقيــق أفضــل‬
‫الوســائل الســتثمار موهبتهــم هــو مــا يهــم كل املجتمعــات؛ لرتتفــع مكانتهــا العلميــة والتقني ـ�ة واالقتصاديــة بــن‬
‫دول العالــم‪.‬‬

‫وقــد ُعــي املركــز الوطــي للقيــاس « قيــاس» بتصميــم وبن ـ�اء وتطبيــق األدوات واملقاييــس واآلليــات املناســبة‬
‫لالختيـ�ار اجليــد والنوعــي للطــاب والطالبــات الذيــن يملكــون املهــارات والقــدرات الكامنــة للموهبــة واإلبــداع يف‬
‫جميــع صفــوف التعليــم العــام‪ ،‬ابتـ ً‬
‫�داءا مــن الصــف الثالــث االبتـ�دايئ إىل الصــف الثالــث الثانــوي جلميــع املــدارس‬
‫يف اململكــة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫أدوات التعرف‬
‫طـ ِّـورت أدوات التعــرف علــى املوهوبــن واملبدعــن بعــد دراســة مســتفيضة ومراجعــة ملعظــم األدبي ـ�ات العلميــة واالختب ـ�ارات واألدوات يف مجــال التعــرف علــى‬
‫املوهوبــن واملبدعــن‪ ،‬ويف ضوئهــا وضــع التصــور املناســب للبيئـ�ة العربيـ�ة عامــة‪ ،‬واململكــة العربيـ�ة الســعودية خاصــة‪ ،‬وقــد شــارك يف بن�ائهــا مجموعــة مــن اخلــراء‬
‫املحليــن والدوليــن‪ .‬وتتمثــل األدوات فيمــا يــأيت‪:‬‬

‫مكوناتها‬ ‫األدوات‬

‫ســمات املرونــة العقليــة‪ ،‬االســتدالل الريــايض والعلــي واللغــوي وفهــم املقــروء‪ ،‬وبعــض ســمات القــدرات‬
‫استمارة الرتشيح األولية للطالب الواعدين باملوهبة واإلبداع‬
‫واملهــارات غــر الذهني ـ�ة ( مثــل‪ :‬الدافعيــة والثقــة بالنفــس ‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬

‫ ‪.‬أاملرونة العقلية ( حتدي احلقائق‪ ،‬التن�اظر غري المألوف‪ ،‬التنبؤ‪ /‬االرتجاع‪ ،‬البصرية)‪.‬‬
‫ ‪.‬باالستدالل الريايض واملكاين ( البن�اء‪ ،‬املنطق الشمويل‪ ،‬االخزتال‪ ،‬املرونة‪ ،‬االستدالل املكاين بأنواعه)‪.‬‬
‫ ‪.‬جاالســتدالل العلــي وامليكانيكــي ( تقويــم األدلــة‪ ،‬تصميــم التجــارب‪ ،‬اســتحداث الفرضيــات‪ ،‬االســتدالل‬ ‫مقياس العمليات العقلية املتعددة (مقياس موهبة)‬
‫امليكانيكــي بأنواعــه)‪.‬‬
‫ ‪.‬داالستدالل اللغوي وفهم املقروء ( التن�اظر‪ ،‬القياس املنطقي‪ ،‬االستدالل الرتابطي‪ ،‬فهم املقروء)‪.‬‬

‫اختبــ�ار يقيــس مكونــات اإلبــداع اآلتيــ�ة‪ :‬األصالــة‪ ،‬الطالقــة‪ ،‬املرونــة‪ ،‬احلساســية للمشــكالت‪ ،‬إدراك‬
‫مقياس اإلبداع (مقياس موهبة لإلبداع)‬
‫التفاصيــل‪.‬‬

‫أداه تقيــس خصائــص األفــراد يف القيــادة والعمــل اجلماعــي‪ ،‬الدافعيــة‪ ،‬التعلــم الــذايت‪ ،‬التأقلــم‪ ،‬االســتقالل‪،‬‬
‫التن�افــس‪ ،‬الكماليــة‪ ،‬احلساســية املفرطــة‪ ،‬امليــل حنــو االنعــزال‪ ،‬غــزو الفشــل‪ ،‬الشــجاعة الفكريــة‪ ،‬الفضــول‬ ‫مقياس السمات الشخصية املتعددة للطلبة املوهوبني واملبدعني‬
‫الفكــري‪ ،‬املثابــرة‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫اختبارات الموهبة واإلبداع‬

‫نموذج االختيار للتعرف على الطلبة الموهوبين والمبدعين‬

‫‪6‬‬
 ‫أهداف أدوات التعرف‬
‫ • التعرف على املوهوبني واملبدعني يف اململكة يف مجاالت العلوم‪ ،‬والتقني�ة‪ ،‬واللغة‪ ،‬وجوانب اإلبداع املتعددة‪.‬‬

‫ •حتقيق العدالة واالنصاف يف اختي�ار املوهوبني واملبدعني وتوجيههم لربنامج الرعاية املالئم لهم‪.‬‬

‫ • إمكاني�ة تطبيق أدوات الكشف على أعداد كبرية من الطلبة‪.‬‬

‫ • توعية املجتمع خبصائص املوهوبني واملبدعني وأهمية اكتشافهم‪.‬‬

‫ • إثراء مصادر البحث العليم واملكتب�ة العربي�ة فيما يتعلق بمجال التعرف على املوهوبني واملبدعني‪.‬‬

‫المستفيدون من االختبار‬
‫جميــع صفــوف مراحــل التعليــم العــام ابتـ ً‬
‫�داءا مــن الصــف الثالــث االبتـ�دايئ إىل الصــف الثالــث الثانــوي يف جميــع املــدارس‬
‫يف اململكــة‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫اختبارات الموهبة واإلبداع‬

 ‫الجهات المستفيدة من اختبارات الموهبة واإلبداع‬
‫‪2.2‬الربامج املختلفة للموهوبني واملبدعني بوزارة التعليم‪.‬‬ ‫‪ 1.1‬املبــادرات اخلمــس الرئيســة ملوهبــة وجميــع أنشــطتها‬
‫املتعــددة‪:‬‬
‫‪3.3‬مؤسســات قطــاع التعليــم املختلفــة يف اململكــة العربي ـ�ة‬
‫الســعودية‪.‬‬ ‫ • مبادرة الشراكة مع املدارس‪.‬‬

‫ّ‬
‫املهتمـة‬ ‫‪4.4‬املؤسسـات والهيئـ�ات احلكوميـة واخلاصـة‬ ‫ •مبادرة الربامج اإلثرائي�ة‪.‬‬
‫باختيـ�ار نوعيـة معينـ�ة مـن الطلبـة املوهوبين واملبدعين‪.‬‬ ‫ •مبادرة القيادات الشابة‪.‬‬

‫ •مبادرة بيئ�ة العمل املبدع‪.‬‬

‫ •مبادرة التوعية ورفع الوعي ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫فوائد المقياس في العملية التعليمية في المملكة‬

‫ •الدخول بقوة يف املنافسات العاملية‪.‬‬ ‫ • االهتمام بالعنصر البشري‪.‬‬

‫ًّ‬
‫�افســيا فيمــا يعــرف باقتصــاد‬ ‫ •ضمــان الدخــول تن‬ ‫ • إذكاء روح التن�افس بني الطلبة‪.‬‬
‫املعرفــة‪.‬‬
‫ • كسر املخاوف النفسية عند أولياء األمور‪.‬‬
‫ • تعميــم االهتمــام باملوهوبــن واملبدعــن ورعايتهــم يف‬
‫ • إجياد بيئ�ات تعليمية مختلفة ( كسر اجلمود والرتابة)‪.‬‬
‫مناطــق اململكــة‪.‬‬
‫ •ترفيع وتسريع الطالب املتفوقني‪.‬‬
‫ •توفري أدوات كشف حديث�ة ومتنوعة‪.‬‬

‫ • تيســر عمليــة تطبيــق أدوات الكشــف عــن أعــداد‬

‫كبــرة مــن الطلبــة‪.‬‬

‫ • توفــر نظــام إدارة معلومــات وقواعــد بي�انــات متكامــل‬

‫تســتفيد منــه اجلهــات ذات االهتمــام باملوهبــة‬
‫واإلبــداع‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫اختبارات الموهبة واإلبداع‬

 ‫رؤية المركز‬
‫مرجعا ًّ‬
‫عامليا يف القياس والتقويم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أن نكون‬

‫رسالة المركز‬
‫تقديــم حلــول شــاملة متكاملــة لقيــاس املعــارف واملهــارات والقــدرات‬
‫ً‬
‫إســهاما يف حتقيــق العدالــة واجلــودة‪،‬‬ ‫وتقويمهــا؛ بمنهجيــة علميــة؛‬
‫ً‬
‫وتلبيــ�ة لالحتي�اجــات التنمويــة‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫اختبارات الموهبة واإلبداع ‪11‬‬