一元二次方程式

方程式判斷
新竹縣竹北國中
下列何者不是一元二次方程式?
(A) 7x2＋4x−2＝0
(B)(x−9)2＝x2−9
(C)(x−1)(3x＋1)＝0
(D)x2＋4x−2＝0

方程式判斷
臺中市光正國中
下列何者是一元二次方程式?
(A)4x2＝−x
(B)−2x＝195
(C)(x−15)(x＋13)
(D)(2x−15)(4x−13)＝8x2−x＋13

該說什麼好呢 若要判斷一元二次方程式，則需要留意是否只有一個代數，且代數
a-IV-6 的最高次方為一次方，最後需要有等號，須小心化簡後的結果。

-1-
 求 特 定 值
桃園市大溪國中
若 x＝−1 為 2x2＋nx＋3＝0 的一個解，求n的值為何？

求 特 定 值
臺中市光正國中
若x2−kx＋30＝0有一個解為−2，求k為何？

該說什麼好呢 若要求出一元二次方程式中的特定未知數，只需要將其解代入
a-IV-6 方程式中，便可以求出特定未知數。

-2-
 括號置換求值
臺北市民生國中
設m是方程式2＋3x−x2＝0的根，則m2−3m＋12為何？

括號置換求值
嘉義市北興國中
若m是方程式3x2−5x−7＝0的根，則6−10m＋6m2為何？

該說什麼好呢 觀察所求會發現並非單一的求出未知數的值，而是整個包裹可以置換
a-IV-6 的值，因此需要將解代入方程式化簡觀察與所求間的關係。

-3-
 A o r B 為 0
新北市新興國中
−1不是下列哪一個方程式的解?
(A)(x＋1)(x−1)＝0
(B)−(x＋1)(x＋4)＝0
(C)(1−x)(2x＋1)＝0
(D)2(x＋1)2＝0

A o r B 為 0
雲林縣崙背國中
設ab＝0，則下列哪一個選項一定正確？
(A)a＝0＝b
(B)a＝0，b≠0
(C)a≠0或b≠0
(D)a＝0或b＝0

該說什麼好呢 若A×B＝0時，可以利用A＝0或B＝0求出A與B的解，這樣的概念
a-IV-6 會沿用到處理一元二次方程式求解的答案。

-4-
 公因式分解
宜蘭縣冬山國中
請解一元二次方程式4(x−2)2−3(x−2)＝0

公因式分解
彰化縣和美高中國中部
請解一元二次方程式(x−4)(3x＋1)＋(3x＋1)(2x＋1)＝0

該說什麼好呢 處理一元二次方程式第一種分解方法為「提出公因式分解」，其
a-IV-6 概念與因式分解相同，需要留意是否有倍數與負號。

-5-
 乘法公式分解
臺北市民生國中
請解一元二次方程式(5x−9)2−(4x−7)2＝0

乘法公式分解
臺南市中山國中
請解一元二次方程式(3x＋4)2＝(x−5)2

該說什麼好呢 處理一元二次方程式第二種分解方法為「乘法公式分解」，其
a-IV-6 概念與因式分解相同，需要留意平方差時的化簡。

-6-
 〸字交乘分解
新北市忠孝國中
1 1 1
請解一元二次方程式 x2＋ x− ＝0
4 3 3

〸字交乘分解
彰化縣彰興國中
請解一元二次方程式x2−4x−12＝0

該說什麼好呢 處理一元二次方程式第三種分解方法為「〸字交乘分解」，其
a-IV-6 概念與因式分解相同，需要留意討論一次項時的正負號。

-7-
 〸字交乘進階
新北市崇林國中
若32x＋3x＋1＝18，求3x−2為何？

〸字交乘進階
高雄市正興國中
一元二次方程式4(x+1)2−7(x+1)(2x−3)+3(2x−3)2= 0，
則小言計算此一元二次方程式的兩根為何？

該說什麼好呢 〸字交乘的進階測驗，是將原先的單一代數x，變成括號形式，
a-IV-6 讓學生明白可以以括號形式視為一個新的代數分解。

-8-
 〸字交乘討論
新北市五峰國中
若a為正數且方程式x2−2x−a＝0的兩根均為整數，則a可能為下列哪一數？
(A)3×5×7×11
(B)2×5×7×11
(C)2×3×7×11
(D)2×3×5×11

〸字交乘討論
臺南市復興國中
判斷一元二次方程式x2−8x−a＝0中，a為下列哪一個數時，
可使此方程式的兩根皆為整數？
(A)9
(B)16
(C)25
(D)36

該說什麼好呢 〸字交乘的討論可以給定二次項與常數項，測驗學生討論一次項；
a-IV-6 亦可以給定二次項與一次項反推常數項的可能性。

-9-
 流 程 判 斷
臺北市民生國中
依下列步驟解方程式：3x2＋x−2＝2x2＋5x＋3，則下列哪一個步驟
開始不正確？
(A)步驟一：因式分解得(3x−2)(x＋1)＝(2x＋3)(x＋1)
(B)步驟二：消去x＋1得3x−2＝2x＋3
(C)步驟三：3x−2x＝3＋2
(D)步驟四：化簡得x＝5

流 程 判 斷
桃園市大成國中
解一元二次方程式2x2−3x−5＝6x2−29x＋35，其解題過程如下：
以上哪一個步驟開始發生錯誤？

該說什麼好呢 因式分解的解題流程最大的考點就是「不能同除代數」，因為會
a-IV-6 導致整個方程式減根，以致於變成一次方程式。

-10-
 看 錯 係 數
桃園市同德國中
軍亭與宥宣同解x2＋bx＋c＝0，軍亭看錯一次項係數得兩根為-1和6，
宥宣看錯常數項得兩根為4和-3，則此方程式之正確解為何?

看 錯 係 數
新竹縣竹北國中
翰翰和小熏同解一個x2項的係數為1的二次方程式，翰翰將x項係數看錯，
解得兩根為3、−6；小熏將常數項看錯，解得兩根為3、4，若無其他
計算上的錯誤，則正確的方程式為下列何者?

該說什麼好呢 看錯係數的題目只需要將解答重新代回求得方程式，遇到哪個係數
a-IV-6 看錯就忽略求得其他正確的係數，藉此合併不同的式子。

-11-
 方根概念求解
基隆市建德國中
請解一元二次方程式(2x-5)2-4=0的解為何?

方根概念求解
嘉義縣昇平國中
請解一元二次方程式(x－3)2＝16。

該說什麼好呢 平方根求解的方法係在利用兩邊同時平方根化簡，然後求得x值，
a-IV-6 切記同時平方根時會需要加上正負兩種答案。

-12-
 配 方 法
桃園市大溪國中
若方程式x2－8x＋p＝0可配方成(x－q)2＝3的形式，則p+q的值是多少？

配 方 法
臺南市大橋國中
將方程式x2－36x＋295＝0整理成(x－p)2＝q，其中p、q為整數，
則p+q為多少？

該說什麼好呢 配方法為配成完全平方法，可以利用和的平方或是差的平方化簡，
a-IV-6 其中配方法主要由二次項與一次項推得常數項的加減。

-13-
 配方法求解
臺北市三民國中
請解一元二次方程式x2−2x−399＝0

配方法求解
彰化縣鹿港國中
利用配方法解方程式x2−6x−2491＝0之兩根，則兩根相差多少?

該說什麼好呢 遇到常數項數值過於龐大時，若要使用〸字交乘則需要討論費時，
a-IV-6 所以使用配方法求解將可以更輕易化簡。

-14-
 公 式 解
桃園市文昌國中
請解一元二次方程式2x2＋5x−5＝0

公 式 解
臺中市四箴國中
請解一元二次方程式2x2－8x＋3＝0，可得兩根為何？

10
(A)2±
2

10
(B)4±
2

29
(C)4±
2
58
(D 4±
2

該說什麼好呢 當發現一元二次方程式使用〸字交乘以及配方法皆不易處理時，則
a-IV-6 建議直接使用公式解，將二次項、一次項與常數項代入公式求值。

-15-
 判別式無解
臺南市復興國中
若一元二次方程式x2−5x＋a＝0無解，則a的最小整數值為多少？

判別式無解
高雄市鳳甲國中
利用判別式判斷下列各方程式解的情形，何者為無解？
(A)−2x2−x＋1＝0
(B)x2＋x＋1＝0
(C)4x2＋20x＋25＝0
(D)x2＋x−1＝0

該說什麼好呢 公式解除本身可以求得x的值外，亦可利用其根式討論解的狀態，
a-IV-6 若根式內的b2−4ac＜0則代表無實數解。

-16-
 判別式重根
桃園市同德國中
利用判別式判斷下列各方程式何者有重根？
(A)x2−2x−3＝0
(B)4x2＋12x＝−9
(C)−x2＋2x＋1＝0
(D)x2−4x＋5＝0

判別式重根
雲林縣崙背國中
若方程式x2＋( k－1 )x＋4＝0有重根，則k值可為下列何數？
(A)－1
(B)－2
(C)3
(D)5

該說什麼好呢 公式解除本身可以求得x的值外，亦可利用其根式討論解的狀態，
a-IV-6 若根式內的b2−4ac＝0則代表重根。

-17-
 判別式相異根
桃園市大成國中
若一元二次方程式x2＋6x−a＝0有解，則a最小整數值為何？

判別式相異根
臺中市中港高中國中部
已知一元二次方程式(k−1)x2＋4x＋1＝0有解，則k的範圍為何？

該說什麼好呢 公式解除本身可以求得x的值外，亦可利用其根式討論解的狀態，
a-IV-6 若根式內的b2−4ac＞0則代表有兩相異解。

-18-
 配方法反面
臺北市民生國中

4± 31
利用配方法解方程式ax2＋bx＋5＝0，得x＝ ，則3a＋b為何？
3

配方法反面
新竹縣竹北國中

5± 109
甲生解一元二次方程式ax2＋bx−7＝0，得x＝ ，則a＋b為何？
6

該說什麼好呢 配方法的反面測驗為給定x的解答後，使學生藉由反推的過程，更快
a-IV-6 求出原先一元二次方程式的係數為何。

-19-
 配方法進階
臺南市後甲國中
已知x2−5x＋m=0可配方成(x−a)2＝9的型式，請問小璋可將x2−5x＋m＝9
可配成下列何種型式？
(A)(x−a)2＝9−m
(B)(x−a)2＝18
(C)(x−a)2＝0
(D)(x−a＋m)2＝18

配方法進階
高雄市正興國中
已知x2−16x＋a＝0可配方成(x−b)2＝42的型式，請問小璋可將x2−16x＋a＝7
配方成下列何種型式？
(A)(x−b)2＝35
(B)(x−b)2＝49
(C)(x−b＋7)2＝35
(D)(x−b＋7)2＝49

該說什麼好呢 配方法的進階測驗主要是在給定原先一元二次方程式配方後，與
a-IV-6 原先一元二次方程式配給額外常數其配方的值變化。

-20-
 幾 何 問 題
彰化縣彰興國中
如右圖，ABCD為長方形，△ABP的面積為 2，△PCQ的面積為3，△ADQ的
面積為4，則長方形ABCD的面積為何？

幾 何 問 題
花蓮縣自強國中
下圖中六邊形是由甲、 乙兩個長方形和丙、丁兩個等腰直角三角形所組成，
其中甲、乙的面積和等於丙、丁的面積和。若丙的一股長為2，且丁的面積
比丙的面積小，則丁的一股長為何？

該說什麼好呢 一元二次方程式的幾何問題主要若能假設出代數，且列出相關條件
a-IV-6 便可以列出等式求出特定值。

-21-
 道 路 問 題
臺北市內湖國中
如下圖，詠茜想在邊長40公尺的正方形草地上開闢等寬的T字型道路，
剩餘草地為一長方形與兩個全部相等的正方形，若剩餘草地總面積為
952平方公尺，則道路寬為多少公尺？

道 路 問 題
新竹縣竹北國中
一正方形草地每邊長是10公尺，在其內部闢一條等寬且與各邊平行的
〸字形道路，已知道路的面積是30平方公尺，則路寬是多少公尺?

該說什麼好呢 道路問題需要藉由「橫向與垂直移動」讓學生明白平移後的面積
a-IV-6 變化，再列出一元二次方程式求解。

-22-
 速 度 問 題
基隆市建德國中
甲、乙兩地相距20公里，彥廷從甲地等速騎車到乙地，返回時的速度增加
30公里。若來回共花1小時，試問彥廷騎車時速原為多少公里?

速 度 問 題
彰化縣和美高中國中部
山路長15公里，已知刀鋒寶貝下山每小時的速率比上山快2公里，
且上、下山來回一趟共需8小時。有關刀鋒寶貝上山和下山的速率為何？

該說什麼好呢 切記「距離/時間＝速度」藉由此概念列出表格，將來回的過程或
a-IV-6 不同項目間的距離、時間、速度間的變化找出等式。

-23-
 平 均 問 題
臺南市復興國中
小美生日當天，她的同學若干人集資800元買了一個生日蛋糕為她慶生，
但臨時又有2個同學加入使得每個人可以少分攤20元，則共有多少人出資
買蛋糕？

平 均 問 題
高雄市正興國中
正興國中舉辦二年級戶外教學，若有一個班級全班同學都參加，預計需
花費42000元，由每位學生平均分擔，後來因為有3人無法參加，以致
每位學生比預算時多分擔了180元，則該班參加戶外教學的學生有多少人？

該說什麼好呢 平均問題需要額外小心後來的增減，因為後來的增減容易使學生
a-IV-6 誤以為就是單純的加減上去即可，其實不然。

-24-
 兩 個 變 因
臺北市景美國中
小魚兒旅行社辦理三天兩夜的環境教學活動，預定人數30人時，每人收費
5000元。旅行社提出優惠方案：人數若超過30人，則每增加1人，每人可
減收100元，但不可超過遊覽車45人數上限。已知報名截止後，旅行社共收
到155100元，則共有多少人參加本次旅遊？

兩 個 變 因
臺東縣寶桑國中
蘋果園中種了10棵蘋果樹，每棵平均可生產100個蘋果，若蘋果園中，
每加種1棵蘋果樹，則每棵平均產量將減少5個。當加種幾棵時，此蘋果園
可收成1125個蘋果？

該說什麼好呢 兩個變因的題目為一元二次方程式最常見的題型，因為同時改變
a-IV-6 兩個變因，一個上升則另一個下降的概念需要假設改變x次。

-25-