‫ٓ‬ ‫ّ‬ ‫ٔ‬ ‫ّ‬

‫‪3:‬‬
‫ٔ‬
‫ّ ‪:‬‬ ‫ء‬
‫ٓ‬ ‫ّ‬ ‫ّٔ‬ ‫ّ‬ ‫ّٔ‬

‫ّ‬

‫‪s‬‬
‫ّ‬
‫‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪m‬‬
‫ا م‪:‬‬ ‫ا‬ ‫رأى ا‬ ‫"و‬ ‫ة"‬ ‫و‬ ‫ا رودي‬ ‫د‬ ‫ل‬

‫‪xa‬‬
‫اط ُر(‬
‫َو ِ‬ ‫ﺎ )ﺗ ُ ِرﯾ ِﮫ اﻟ َﺧ‬ ‫ف إﻻﱠ َﻣ‬
‫ُ‬ ‫َو َﻣ ﺎ ﱠ‬
‫اﻟط ْﯾ‬ ‫ُر‬ ‫ِﻣﯾرة َ " زَ ا ِﺋ‬ ‫ْن " َ‬
‫ﺳ‬ ‫ف ِﻣ‬
‫ٌ‬ ‫ب َ‬
‫ط ْﯾ‬ ‫ﱠﺄو َ‬ ‫‪ -1‬ﺗ َ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺎﺋِ ُر‬ ‫ﻖ َﺣ‬
‫ِ‬ ‫ﻲ اﻷ ْﻓ‬ ‫ﻧﱠﺟْ ُم ﻓِ‬ ‫ِﮫ ‪َ ،‬واﻟ‬ ‫ﺄرواﻗِ‬
‫ﺑِ ْ‬ ‫ﺎربٌ‬
‫ﺿ ِ‬‫ﺎء َواﻟﻠﱠ ْﯾ ُل َ‬ ‫ﺳ ْدﻓَﺔَ ﱠ‬
‫اﻟظﻠﻣ ِ‬ ‫‪َ -2‬‬
‫ط َوى ُ‬

‫‪m‬‬
‫دﱠﯾَ ِ‬
‫ﺎﺟ ُر‬ ‫ﻲ اﻟ‬
‫ﱠ‬ ‫ت َﻋﻠَ‬
‫ْ‬ ‫ْو َ‬
‫طﺎﻟَ‬ ‫ﺎم ‪َ ،‬و ﻟَ‬
‫َ‬ ‫أﻗَ‬ ‫ﮫُ‬ ‫ﺎر‪ ،‬وﻟ ْﯾﺗ َ‬
‫َ‬ ‫ﺳ‬ ‫ْ‬
‫ث ‪َ ،‬و َ‬ ‫ْم ﯾَ ْﻠ َﺑ‬ ‫ﱠم ‪َ ،‬وﻟَ‬ ‫‪ -3‬أﻟَ‬

‫ﺎ ِﻛ ُر‬ ‫ض ﻧَ‬
‫اﻷر ِ‬
‫ن ْ‬ ‫ٍد ِﻣ‬ ‫ﻰ ﺑُ ْﻌ‬ ‫ﻋﻠ‬
‫ﺎ َ‬ ‫إﻟﯾ َﮭ‬ ‫‪co‬‬ ‫ﺄﻧﱠﻧِﻲ‬ ‫ﻲ َﻛ‬ ‫ِذّ َ‬
‫ﻛرى ِﻟﻌ ْﯾﻧِ‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫‪ -4‬ﺗ ُ َﻣ ِﺛ ّﻠُ َﮭ‬

‫َﻣﺎ ِد ُر‬ ‫ﻲ اﻟ ﱠ‬
‫ﺳ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻰ ُﻣ ْﻘﻠﺗ َ‬ ‫ﯾ ُم ‪ ،‬ﻓَﺗ ْﻐ َ‬
‫ﺷ‬ ‫أ َ ِھ‬ ‫ﺎرة ً‬
‫َ‬ ‫ﺎ َوﺗ َ‬ ‫ﱠن َﺣﻘ‬ ‫ﺎ ُل ﱠ‬
‫اﻟظ‬ ‫ْو ًرا إ َﺧ‬ ‫‪ -5‬ﻓَط‬
‫‪n.‬‬
‫ﺎﺋر!‬
‫ﺿ َﻣ ُ‬ ‫ب َﻣ ﺎ ْاﻟﺗﻔﱠ ْ‬
‫ت َﻋﻠﯾ ِﮫ اﻟ ﱠ‬ ‫َو َﯾ ﺎ ﻗُ ْر َ‬ ‫‪ -6‬ﻓَﯾَ ﺎ ﺑُ ْﻌ دَ َﻣ ﺎ ﺑَ ْﯾﻧ ﻲ َو َﺑ ْﯾنَ ِ‬
‫أﺣﺑﱠﺗِ ﻲ !‬
‫‪io‬‬

‫ﺎﺋِ ُر‬ ‫ﻰ ﷲِ َ‬
‫ﺻ‬ ‫ﺎ إﻟَ‬ ‫رئ ﯾو ًﻣ‬
‫ٍ‬ ‫ﱡل ْاﻣ‬ ‫ﻓَ ُﻛ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﱠر ْﻗنَ ( ﺑَ ْﯾﻧﻧَ‬ ‫ﺎ ُم )ﻓَ‬ ‫ن اﻷﯾﱠ‬ ‫ﺈن ﺗ َ ُﻛ‬
‫ْ‬ ‫‪ -7‬ﻓَ‬
‫‪at‬‬

‫ﺎ ِﺑ ُر‬ ‫ﺻ‬
‫َو َ‬ ‫ﺔً َﻓ ْﮭ‬ ‫ْد َﻣ ْﻧدو َﺣ‬ ‫ْم ﯾَ ِﺟ‬ ‫ْن ﻟَ‬ ‫َو َﻣ‬ ‫ﺑرتُ ﻋﻠَ ﻰ ُﻛ ْر ٍه ِﻟ َﻣ ﺎ ﻗَ ْد أ َ‬
‫ﺻ ﺎﺑَﻧﻲ‬ ‫ﺻ ْ‬‫‪َ -8‬‬
‫‪uc‬‬

‫ﺎ ِذ ُر‬ ‫ﺎ أ ُ َﺣ‬ ‫وهُ ِﻣ ﱠﻣ‬ ‫أر ُﺟ‬

‫ﺎ ْ‬ ‫ْﻠتُ ِﻟ َﻣ‬ ‫ﺻ‬
‫َو َ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻲ ﻓَﻠَ ُرﺑﱠ َﻣ‬ ‫دا ُء ِﺑ‬ ‫َﻣت اﻷ ْﻋ‬ ‫ﻼَ َﯾ ْﺷ‬ ‫‪ -9‬ﻓَ‬

‫ﺎ ِد ُر‬ ‫ﺗْﻧِﻲ اﻟ َﻣﻘَ‬ ‫ﺿ‬

‫ﺎر َ‬ ‫ﻲ ْ‬
‫إن َﻋ َ‬ ‫ب ِﻟ‬
‫َ‬ ‫َو ﻻ ذَ ْﻧ‬ ‫ﺗ َﻘَ ِ ّر ِه‬ ‫ْن ُﻣ ْﺳ‬ ‫ِ ّز ِﻣ‬ ‫ﻼب اﻟ ِﻌ‬
‫ُ‬ ‫ﻲ ِط‬
‫ﱠ‬ ‫‪َ -10‬ﻋﻠ‬
‫‪ed‬‬
‫‪y-‬‬

‫‪‬‬
‫‪c‬‬

‫‪ ‬ﺷرح اﻟﻣﻔردات اﻟﺻﻌﺑﺔ ‪:‬‬

‫‪en‬‬

‫و أوّ‬ ‫ء‬ ‫روق و‬ ‫=‬ ‫أروا‬ ‫‪،‬‬ ‫=‬ ‫‪،‬‬ ‫زار‬ ‫وب =‬
‫م‬ ‫ا‬ ‫د ر و‬ ‫=‬ ‫‪ ،‬ا ّ‬ ‫أ‬ ‫ّو‬ ‫أ ّ =‬ ‫‪،‬‬ ‫وأ م‬ ‫و‬ ‫ب أروا ‪ ،‬أ‬ ‫و‬
‫وا ّ‬ ‫ا‬ ‫=‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وة ا‬ ‫ور و‬ ‫در =‬ ‫ا‬

‫‪2/1‬‬ ‫ا‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ٔ ٔ‬

‫(‬ ‫‪10 ) :‬‬ ‫ء‬ ‫‪‬‬

‫رة ؟‬ ‫ها‬ ‫ا ّ‬ ‫ن‬ ‫؟‬ ‫؟و‬ ‫ا ّي زار ا ّ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪s‬‬
‫‪.‬‬ ‫ذ‬ ‫ت ا ّا‬ ‫ا ّ‬ ‫ا ّ‬ ‫ّد‬ ‫ا‪،‬‬ ‫ر‬ ‫وا ّ‬ ‫‪-2‬‬

‫‪m‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬و ّ ذ‬ ‫ا ّ‬ ‫ّ‬ ‫ةوا ّ‬ ‫ّ ا‬ ‫‪-3‬‬

‫‪.‬‬ ‫؟ ّ إ‬ ‫ة‬ ‫و‬ ‫ّ ؟و‬ ‫ء‬ ‫ا ّ‬ ‫ما‬ ‫‪-4‬‬

‫‪xa‬‬
‫‪.‬‬ ‫ّ رأ‬ ‫ل‬
‫ة‪.‬د ّ‬ ‫ا ا‬ ‫ا ّ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ا ّ‬ ‫ا‬ ‫‪ّ -5‬‬

‫ت‪.‬‬ ‫نا‬ ‫ّ‬ ‫‪-6‬‬

‫‪/e‬‬
‫ّ‬

‫‪m‬‬
‫(‬ ‫‪06 ) :‬‬ ‫ء‬ ‫‪‬‬

‫"‬ ‫أ‬ ‫‪":‬‬ ‫"‬ ‫ى"‪،‬و"أ‬

‫‪co‬‬‫ّ ا‬ ‫"‬ ‫ى"‬ ‫دات ‪ " :‬ا‬ ‫إ اب‬ ‫‪ -1‬أ ب‬

‫‪.‬‬ ‫ا ّ‬ ‫را‬ ‫(‬ ‫ا ّول ‪ ،‬و )‬ ‫ا‬ ‫(‬ ‫ا ا‬ ‫‪):‬‬ ‫ا‬ ‫ّا‬ ‫ا‬ ‫ّ‬ ‫‪.‬‬
‫‪n.‬‬
‫؟‬ ‫ا ّ‬ ‫ا ّ‬ ‫ا‬ ‫ل و ا وف ا ا‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫‪-2‬‬
‫‪:‬‬ ‫ا‬ ‫اس ا‬ ‫لأ‬
‫‪io‬‬

‫‪-3‬‬
‫"‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫إن‬ ‫ذ‬ ‫ه ** و‬ ‫با ّ‬ ‫"‬
‫‪at‬‬

‫ل ؟‬
‫م ّ‬ ‫؟ و‬ ‫‪ ،‬ذا‬ ‫ا ّ‬ ‫اا‬ ‫ل‬
‫‪ -‬دُ ّ‬

‫‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫و‬ ‫ّ‬ ‫" ‪.‬ا‬ ‫ّ‬ ‫ّم‬ ‫ّ ‪ ":‬ا‬ ‫رة‬ ‫رة ا ّ‬ ‫ا‬ ‫‪-4‬‬
‫‪uc‬‬

‫‪.‬‬ ‫وا‬ ‫ّد ا ّ‬ ‫و‬ ‫ا ّ‬ ‫ّ ا‬ ‫‪-5‬‬

‫ّ‬
‫‪ed‬‬

‫(‬ ‫‪04 ) :‬‬ ‫‪‬‬

‫‪y-‬‬

‫‪".‬‬ ‫ا ّ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ّ‬ ‫ّد‬ ‫ه ا‬ ‫ّ‬ ‫رودي أ‬ ‫"‬

‫ا رودي ‪.‬‬ ‫ا ّ دة و ا ّ‬ ‫إ از‬ ‫‪-‬ا حا ل‬

‫‪c‬‬

‫‪q‬‬
‫‪en‬‬

‫‪‬‬

‫‪2 /2‬‬ ‫ا‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ٕ‬

‫ٕ‬
‫ٔ‬

‫اﻟزﯾﺎرة ‪01.5‬ن‬ ‫ﺷﺎﻋر ھو طﯾف أو ﺧﯾﺎل اﺑﻧﺗﮫ " ﺳﻣﯾرة " و ھو زاﺋر ﻏﯾر ﺣﻘﯾﻘﻲ ‪ ،‬و ﻗد ﺗﺄﺛ ّر اﻟ ّ‬
‫ﺷﺎﻋر ﺑﮭذه ّ‬ ‫‪ -1‬اﻟذي زار اﻟ ّ‬
‫ﺗﻣﻧﻰ اﻟﺷّﺎﻋر ﺑﻘﺎءھﺎ رﻏم ﻣﺎ أﺛﺎرت ﻓﯾﮫ ﻣن ﻣواﺟﻊ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺗﻲ ھﯾّﺟت أﺷواﻗﮫ ﺣﯾث ﻟم ﺗﻠﺑث أن رﺣﻠت و ﻗد‬

‫‪01.5‬ن‬ ‫ﺳﯾﺎﻗﺎت اﻟدّاﻟﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟك ﻗوﻟﮫ ‪ " :‬ﺻﺑرت ﻋﻠﻰ ﻛره ﻟﻣﺎ ﻗد أﺻﺎﺑﻧﻲ "‬ ‫ﺷﺎﻋر رﻏم ﻣﺣﻧﺗﮫ ﺛﺎﺑﺗﺎ ﺻﺎﺑرا و اﻟ ّ‬ ‫‪ -2‬ﯾﺑدو اﻟ ّ‬

‫‪s‬‬
‫ﺳﺎﺑﻊ ‪ ،‬و ﻗوﻟﮫ ﻓﻲ اﻟﺑﯾت اﻟﺗ ّﺎﺳﻊ ‪ " :‬ﻓﻼ ﯾﺷﻣت اﻷﻋداء ‪....‬اﻟﺑﯾت ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﺑﯾت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟواردة‬ ‫و اﻟﺣﻛﻣﺔ‬
‫‪ -4‬ﺧﺎﺻﯾّﺔ اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة و اﻟﺗ ّﻘﻠﯾد ﺟﻠﯾّﺔ ﻓﻲ اﻟ ّﻧص و ﺗظﮭر ﻣن ﺧﻼل ﻟﻐﺗﮫ اﻟﺟزﻟﺔ و أﻟﻔﺎظﮫ اﻟﻣﻌﺟﻣﯾﺔ اﻟﺗ ّﻲ ﺗذﻛرﻧﺎ ﺑﻠﻐﺔ‬

‫‪m‬‬
‫‪01.5‬ن‬

‫اﻟﺑﻧﺎء اﻟﻔﻛري‬
‫اﻟراﻗﯾﺔ ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﻌﺎ ﻧﻲ ﻓﮭﻲ ﻣطروﻗﺔ ﻻ ﺟدّة ﻓﯾﮭﺎ أﯾﺿﺎ اﻟﺗ ّﺿﻣﯾن ‪ ،‬ﺗﺿﻣﯾن ﺷﻌر ﻣن‬
‫ﺷﻌراء اﻟﻌﺻور اﻷدﺑﯾﺔ ّ‬
‫ﯾﻌﺟب ﺑﮭم ﻣن اﻟﺷﻌراء اﻟﻛﺑﺎر ﻛﺄﺑﻲ ﻓراس ‪.‬‬
‫‪10‬ن‬

‫‪xa‬‬
‫ﺷﻌراء اﻟﻘداﻣﻰ ﺣﯾث ﯾﻣﻛن ﺗﻘدﯾم أو ﺗﺄﺧﯾر ﺑﯾت ﻋﻠﻰ ‪01.5‬ن‬
‫ﺷﻌري ﻋﻠﻰ وﺣدة اﻟﺑﯾت ﻛﻌﺎدة اﻟ ّ‬ ‫‪ -4‬اﻋﺗﻣد اﻟ ّ‬
‫ﺷﺎﻋر ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﻧ ّ‬
‫ﺻﮫ اﻟ ّ‬
‫ﺷﺎﻋر ﯾﺗﺣدّث ﻋن ﻣوﺿوع‬ ‫آﺧر أو اﻟﺣذف دون أن ﯾﻘﻊ ﺧﻠل ﻓﻲ اﻟﻘﺻﯾدة ‪ ،‬و رﻏم ذﻟك ﻓﻔﻲ اﻟﻧّص وﺣدة ﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻓﺎﻟ ّ‬
‫ﺟو ﻧﻔﺳﻲ واﺣد ‪.‬‬
‫واﺣد ﻓﻲ ّ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺷوق و اﻟﺣﻧﯾن و ﺗظﮭر ﻓﻲ اﻷﺑﯾﺎت اﻷوﻟﻰ ‪01‬ن‬ ‫ﺷﺎﻋر رﻏم اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻧّﻔﺳﯾﺔ اﻟواﺣدة ‪ ،‬ﻓﮭﻧﺎك ﻋﺎطﻔﺔ اﻟ ّ‬ ‫‪ّ -5‬‬
‫ﺗﻧوﻋت ﻋواطف اﻟ ّ‬
‫ﺷﻌري ﺗﻛﺷف ﻋن ﻟوﻋﺔ اﻟﻔراق و ﻣرارة اﻻﺷﺗﯾﺎق ‪ ،‬و ھﻧﺎك ﻋﺎطﻔﺔ اﻟﻔﺧر و اﻻﻋﺗزاز ﺑﺎﻟﻧﻔس وﺻﺑرھﺎ‬ ‫ﻣن اﻟﻧّص اﻟ ّ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻟم اﻟﻐرﺑﺔ و ھﻲ ﻋواطف ﺻﺎدﻗﺔ و دﻟﯾل ذﻟك أﺳﺎﻟﯾﺑﮫ و ﺧﯾﺎﻟﮫ اﻟﺟﺎﻣﺢ ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪03‬ن‬
‫ﺷﺎﻋر ﻣﻊ ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠّﻐﺔ ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻟﺗ ّﻠﺧﯾص ‪ :‬ﯾراﻋﻰ ﻓﯾﮫ اﻻﺧﺗﺻﺎر ‪ ،‬اﻷﺳﻠوب اﻟﻣﻐﺎﯾر ‪ ،‬اﻻﻟﺗزام ﺑﺎﻷﻓﻛﺎر اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠ ّ‬
‫‪co‬‬ ‫‪ -1‬اﻹﻋراب ‪:‬‬
‫‪0.5‬ن‬
‫ﺿﻣﺔ اﻟﻣﻘدّرة ﻣﻧﻊ ﻣن ظﮭورھﺎ اﻟﺗ ّﻌذر ‪.‬‬
‫اﻟذﻛرى ‪ :‬ﻓﺎﻋل ﻣرﻓوع و ﻋﻼﻣﺔ رﻓﻌﮫ اﻟ ّ‬
‫‪n.‬‬
‫‪ 0.5‬ن‬
‫أﺻﺎب ‪ :‬ﻓﻌل ﻣﺎض ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺗﺢ اﻟظﺎھر ‪ ،‬و اﻟﻔﺎﻋل ﺿﻣﯾر ﻣﺳﺗﺗر ﺗﻘدﯾره ھو ﯾﻌود ﻋﻠﻰ اﻻﺳم اﻟﻣوﺻول "ﻣﺎ "‬
‫و اﻟﻧّون ﻟﻠوﻗﺎﯾﺔ ﺣرف ﻻ ﻣﺣل ﻟﮫ ﻣن اﻹﻋراب و اﻟﯾﺎء ﺿﻣﯾر ﻣﺗ ّﺻل ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟ ّ‬
‫ﺳﻛون ﻓﻲ ﻣﺣ ّل ﻧﺻب ﻣﻔﻌول ﺑﮫ ‪.‬‬
‫‪0.5‬ن‬ ‫‪ ) -‬ﺗرﯾﮫ اﻟﺧواطر ( ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻌﻠﯾﺔ ﺻﻠﺔ ﻣوﺻول ﻻ ﻣﺣل ﻟﮭﺎ ﻣن اﻹﻋراب ‪.‬‬
‫‪io‬‬

‫‪0.5‬ن‬ ‫‪ ) -‬ﻓرﻗن ( ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻌﻠﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺣل ﻧﺻب ﺧﺑر " ﺗﻛن " ‪.‬‬

‫‪0.5‬ن‬ ‫ﺷﺎﻋر ھﻲ اﻟﺗ ّﻌﺑﯾر ﻋن ﻋﻣﻖ اﻟﺣﺳرة و اﻷﻟم و ﺷدّة اﻟ ّ‬

‫ﺷوق ‪.‬‬ ‫‪ -2‬دﻻﻟﺔ اﻟﺣروف واﻷﻓﻌﺎل اﻟﻣﺗواﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺳ ّﯾﺔ اﻟ ّ‬

‫اﻟﺑﻧﺎء اﻟﻠﻐوي‬
‫‪at‬‬

‫‪06‬ن‬ ‫‪01‬ن‬ ‫ﻣﺣرف‬

‫ّ‬ ‫‪ -5‬ﻧظﯾر اﻟﺑﯾت ﻓﻲ اﻟﻧّص ھو اﻟﺑﯾت اﻷﺧﯾر ﻣن اﻟﻘﺻﯾدة ‪ ،‬و ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ أن ﻓﻲ اﻟﻘﺻﯾدة ﺗﺿﻣﯾﻧﺎ و ھو ﺗﺿﻣﯾن‬
‫ﺷﺎﻋر ﺑﺎﺑﻲ ﻓراس اﻟﺣﻣداﻧﻲ و ﻣﺣﺎﻛﺎﺗﮫ و ﺗﻘﻠﯾده ﻟﮫ ‪.‬‬
‫و ﯾد ّل ھذا ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛر اﻟ ّ‬
‫‪uc‬‬

‫ﻓرﻗن إﻟﻰ اﻷﯾّﺎم‬ ‫ﻓرﻗن ﺑﯾﻧﻧﺎ " ﻣﺟﺎز ﻋﻘﻠﻲ ﻋﻼﻗﺗﮫ ّ‬

‫اﻟزﻣﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬ﺣﯾث أﺳﻧد اﻟﻔﻌل ّ‬ ‫ﺻورة اﻟﺑﯾﺎﻧﯾّﺔ ﻓﻲ ﻗوﻟﮫ " اﻷﯾّﺎم ّ‬ ‫‪ -5‬اﻟ ّ‬
‫‪01.5‬ن‬
‫ﺳر ﺑﻼﻏﺗﮫ ھو‬ ‫و ھﻲ ﻟﯾﺳت اﻟﻔﺎﻋل اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ و اﻟﻔﺎﻋل اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ ھﻲ اﻟظروف و اﻷﺣداث و اﻷﯾّﺎم زﻣﺎن وﺟودھﺎ و ّ‬
‫اﻹﯾﺟﺎز ﻓﻲ اﻟﺗ ّﻌﺑﯾر و اﻟﻣﺑﺎﻟﻐﺔ ‪.‬‬
‫‪ed‬‬

‫‪ -6‬اﻟﺗ ّﻘطﯾﻊ ‪:‬‬

‫‪01‬ن‬ ‫ﻋﻠَ ْﻰ ﻛ ُْرھ ِْن ِﻟ َﻣﺎ ﻗَ ْد أَﺻَﺎﺑَﻧِ ْﻲ ** َو َﻣ ْن ﻟَ ْم ﯾ َِﺟدْ َﻣ ْﻧد ُْو َﺣﺗ َ ْن ﻓَﮭ َْو ﺻَﺎ ِﺑ ُرو‬
‫ﺻﺑ َْرتُ َ‬
‫َ‬
‫‪0//0//0/0// 0/0/0// 0/ 0//‬‬ ‫‪0//0// 0/ 0// 0/0/ 0// / 0 //‬‬
‫‪y-‬‬

‫ﺑﺣر اﻟطوﯾل‬
‫ﻓﻌوﻟن ﻣﻔﺎﻋﯾﻠن ﻓﻌوﻟن ﻣﻔﺎﻋﻠن‬ ‫ﻓﻌو ل ﻣﻔﺎ ﻋﯾﻠن ﻓﻌو ﻟن ﻣﻔﺎﻋﻠن‬
‫‪c‬‬

‫‪02‬ن‬ ‫ﺷﻌر اﻟﻌرﺑﻲ‬‫ﺷﻌر اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺣدﯾث ﺑﻌد ﻓﺗرة اﻧﺣطﺎط و ﺿﻌف داﻣت ﻗروﻧﺎ ‪ ،‬ﻓﻘد أﺣﯾﺎ اﻟ ّ‬
‫ﯾﻌد اﻟﺑﺎرودي راﺋد و ﺑﺎﻋث اﻟ ّ‬
‫اﻟﺗﻘوﯾم اﻟﻧﻘدي‬
‫‪en‬‬

‫ﺷﻌر و أﻋﺎده إﻟﻰ ﺟزاﻟﺗﮫ‬ ‫ّ‬

‫اﻟرﯾﺎدة أﻧﮫ ﻟم ﯾُﻌرف ﺷﺎﻋر ﻗﯾﻠﮫ ﻣﻧذ ﻋﺻر اﻟﺿﻌف ﻧﮭض ﺑﺎﻟ ّ‬
‫و ﺑﻌﺛﮫ ﺑﻌد ﻣوات ‪ ،‬و ﻣن ﻣظﺎھر ّ‬
‫‪04‬ن‬ ‫ﺷﺎﻋر ﻟم ﯾﺟدّد‬ ‫و ﻓﺧﺎﻣﺔ ﻟﻔظﮫ و ﻣﺗﺎﻧﺔ ﻋﺑﺎراﺗﮫ وﺟﻣﺎ ل أﺳﺎﻟﯾﺑﮫ و ﺑﻼﻏﺔ ﺻوره ﻛﻣﺣﻣود ﺳﺎﻣﻲ اﻟﺑﺎرودي‪ ،‬رﻏم أن اﻟ ّ‬
‫‪02‬ن‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوﯾﯾن اﻟﺷﻛل و اﻟﻣﺿﻣون إﻻ ّ ﻓﻲ ﺻدق اﻟﺗﺟرﺑﺔ ‪ ،‬ﻓﺻوره ﻣﺳﺗﮭﻠﻛﺔ ﻣﺄﻟوﻓﺔ ‪ ،‬و ﻣﻌﺎﻧﯾﮫ ﻣطروﻗﺔ ﻻ ﺟدّة ﻓﯾﮭﺎ‬
‫ﺷﻌر اﻟﻌرﺑﻲ ﺑﻌد ﻓﺗرة رﻛود‬ ‫و ﻟﻐﺗﮫ ﻣﻌﺟﻣﯾﺔ ﻻ ﺗواﻓﻖ ﻋﺻره ‪ .‬و رﻏم ذﻟك ﻓﺗﺟدﯾده ﻣﺣﺻور ﻓﻲ ﺑﻌث و إﺣﯾﺎء اﻟ ّ‬
‫و اﻧﺗﻛﺎﺳﺔ ﻓﻛﺎن ﯾﺣﺎﻛﻲ و ﯾﻘﻠد ﻋن ﺗﻣ ّﻛن و اﻗﺗدار ﻻ ﻋن ﺿﻌف ﻛﻣﺎ ﻛﺎن ﻋﻠﯾﮫ ﺷﻌراء ﻋﺻر اﻻﻧﺣطﺎط ‪.‬‬

‫ٔ‬ ‫ّ‬ ‫ٔ‬ ‫ّ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬

‫‪2020- 2019 -‬‬ ‫ء(‬ ‫)‬ ‫‪-‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ٕ‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬