‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬

‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير واقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬حساب‬

‫التاريخ‪2013/09/16:‬‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬النسب المئوية‪.‬‬
‫الزمن‪2 :‬سا‬ ‫الموضوع‪:‬التطور المطمق والتطور النسبي ‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬آلة حاسبة ‪ -‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفة)المراد تحقيقيا( التمييز بين التغير المطمق والتغير النسبي ‪.‬حساب نسبة‬
‫مئوية‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬
‫احملتوى املعريف‬ ‫ادلرس‬
‫نشاط‬
‫كان عدد تالميذ ثانوية ما سنة‪ 2000‬ھو ‪ 800:‬تمميذ‪ ،‬وفي سنة ‪ 2012‬أصبح‪ 1300 :‬تمميذ‪.‬‬
‫‪ .1‬أحسب ‪ x‬التغير في عدد التالميذ بين السنتين‪.‬‬ ‫الإكتشاف‬
‫‪25‬د‬ ‫‪x‬‬
‫‪ ،‬حيث ‪ x0‬ىو عدد التالميذ سنة ‪.2000‬‬ ‫‪ .2‬أحسب النسبة‪:‬‬
‫‪x0‬‬
‫‪ .3‬أحسب النسبة المئوية لمزيادة‪.‬‬

‫‪ .1‬التغير النسبي والتغير المطمق‬

‫تعريف‪:‬‬ ‫البناء‬
‫ليكن ‪ x0‬ىو القيمة اإلبتدائية لمقدار ‪ x‬و ‪ x1‬قيمتو النيائية بعد التطور‪.‬‬
‫‪ -‬نسمي التطور المطمق لممقدار ‪ x‬الفرق ‪ x1  x0‬نرمز لو ‪. x‬‬
‫‪x1  x0‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪.‬‬ ‫أي‬ ‫نسمي التطور النسبي لممقدار ‪ x‬حاصل القسمة‬ ‫‪-‬‬
‫‪x0‬‬ ‫‪x0‬‬
‫‪65‬د‬ ‫مالحظات ‪:‬‬ ‫و‬
‫نعبرعن التطور المطمق بنفس وحدة المقدار‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫نعبر عن التطور النسبي بعدد وبدون وحدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إذا كان التطور المطمق أو النسبي موجبا فإن ىذا التطور يمثل زيادة‪ ،‬واذا كان سالبا فإنو يمثل نقصان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪x‬‬
‫‪.‬‬ ‫النسبة المئوية لتطور ىي ‪ 100 0 0‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪x0‬‬
‫أمثمة‪:‬‬
‫الرتس يخ‬
‫كان سعر قطعة أرض ‪ 180000‬دج سنة ‪ 2000‬وأصبح ‪7000000‬دج سنة ‪.2013‬‬
‫أحسب كل من التطور النسبي‪ ،‬التطور المطمق والنسبة المئوية ليذا التطور‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .2‬المعامل الضربي‬
‫تعريف‪:‬ليكن ‪ x0‬ىو القيمة اإلبتدائية لمقدار ‪ x‬و ‪ x1‬قيمتو النيائية بعد التطور‪ .‬نسمي المعامل الضربي العدد ‪k‬‬
‫‪x1‬‬
‫‪.k ‬‬ ‫حيث‬
‫‪x0‬‬
‫مالحظات ‪:‬‬
‫إذا كان ‪ k  1‬فإن ىذا التطور يمثل زيادة‪ ،‬واذا كان ‪ k  1‬سالبا فإنو يمثل نقصان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النسبة المئوية لتطور ىي ‪. (k  1)  100‬‬ ‫‪-‬‬
‫مثال‪ :‬أحسب المعامل الضربي في المثال السابق والنسبة المئوية لمتطور‪.‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تمرين‪ :‬عمي تمميذ في السنة ثانية ثانوي شعبة تسيير واقتصاد ‪.‬تحصل عمى عالمة ‪ 12‬في امتحان مادة الرياضيات‬
‫‪30‬د‬ ‫في الفصل األول وعمى عالمة‪ 08‬في الفصل الثاني وعمى عالمة ‪ 14‬في الفصل الثالث‪.‬‬
‫أحسب التطور المطمق‪ ،‬التطور النسبي بين نتائج الفصل األول والثاني وكذا بين نتائج الفصل الثاني‬ ‫‪-‬‬ ‫التقيمي‬
‫والثالث ثم بين نتائج الفصل األول والثالث‪.‬‬
‫أحسب المعامل الضربي لمتطور األول‪ ،‬التطور الثاني والتطور الكمي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أحسب النسبة المئوية لمتطور الكمي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير واقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬حساب‬
‫التاريخ‪2013/09/18:‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬النسب المئوية‪.‬‬
‫الزمن‪1 :‬سا‬ ‫الموضوع‪ :‬النسبة المئوية لتطور‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬آلة حاسبة ‪ -‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفةمعرفة حساب نسبة مئوية ‪ .‬إرجاع زيادة أو تخفيض إلى شكل ضرب‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫وتىبول‬ ‫التشخيص نشاط‪:‬‬
‫بالدراسة‬
‫يتكون نادي شباب من ‪ 200‬منخرطا‪ 60 0 0 ،‬منيم إناث‪ 20 0 0 ،‬من اإلناث مسجالت في فرع اإلعالم اآللي‪.‬‬
‫‪15‬د وضعيات‬ ‫و‬
‫‪ .1‬ماىو عدد البنات في ىذا النادي؟‬
‫أين‬
‫‪ .2‬ماىو عدد المسجالت في فرع اإلعالم اآللي؟‬
‫تعبر النسبة‬
‫ّ‬ ‫‪ .3‬استنتج النسبة المئوية لممسجالت في اإلعالم اآللي بالنسبة لعدد المنخرطين في النادي‪.‬‬ ‫الاكتشاف‬
‫المئوية عمى‬ ‫‪20 60 0‬‬
‫‪.‬قارن ىذه النتيجة مع النسبة المئوية المحصل عميو في السؤال الثالث‪.‬‬ ‫‪ .4‬أحسب ‪0‬‬
‫نسبة الجزء‬ ‫‪100‬‬
‫إلى‬
‫الكل وأخرى‬
‫ّ‬ ‫النسبة المئوية‬
‫تطور‬
‫عمى ّ‬ ‫‪ .1‬نسبة الجزء إلى الكل‬ ‫البناء‬
‫(نسبة‬ ‫تعريف‪ :‬لتكن المجموعة المرجعية ‪ E‬ذات ‪ n‬عنص ار‪ A ،‬جزءا من ‪ E‬ذات ‪ a‬عنصرا‪ .‬النسبة المئوية لمجزء ‪ A‬إلى‬
‫الوالدة‪،‬‬ ‫‪a‬‬
‫الكل ‪ E‬ىو العدد ‪ x‬حيث‪. x   100 :‬‬
‫نسبة‬ ‫‪n‬‬
‫‪18‬‬
‫البطالة‪..).‬‬ ‫مثال يتكون قسم من ‪ 50‬تمميذا منيم ‪ 18‬ذكرا‪ .‬النسبة المئوية لمذكور ىي ‪ x   100‬أي ‪. 36 0 0‬‬
‫‪50‬‬
‫مثال‪ ،‬تترجم‬ ‫و‬
‫‪ .2‬النسبة المئوية لنسبة مئوية أخرى‪.‬‬
‫زيادة قدرھا‬ ‫‪x y 0‬‬
‫‪ A‬جزءا من ‪ B‬و ‪ B‬جزء من ‪ . E‬إذا كان ‪ A‬يمثل ‪ x 0‬من ‪ B‬ويمثل ‪ B‬يمثل ‪ y 0‬من ‪ E‬فإن ‪ A‬يمثل ‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪x 00‬‬ ‫‪100‬‬
‫بالضرب‬ ‫من ‪. E‬‬
‫‪45‬د‬
‫في‬ ‫مثال‪ :‬تمثل نسبة الذكور ‪ 60 0 0‬في قسم سنة ثانية تسيير و اقتصاد منيم ‪ 50 0 0‬نصف داخمي‪ .‬إذن نسبة الذكور‬
‫‪x‬‬ ‫‪50  60 0‬‬
‫‪(1 ‬‬ ‫)‬ ‫‪ ،‬أي ‪. 30 0 0‬‬ ‫الداخميين بالنسبة لتالميذ القسم ىي ‪0‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫ويترجم‬ ‫‪ .3‬التعبير عن زيادة أو تخفيض‬ ‫الرتس يخ‬
‫تخفيض‬ ‫‪a‬‬
‫‪.1 ‬‬ ‫‪ -‬زيادة مقدار بنسبة مئوية ‪ a 0 0‬ىو ضرب ىذا المقدار في‬
‫قدره ‪x 0 0‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪a‬‬
‫بالضرب‬ ‫‪.1 ‬‬ ‫‪ -‬تخفيض مقدار بنسبة مئوية ‪ b 0 0‬ىو ضرب ىذا المقدار في‬
‫‪100‬‬
‫في‬
‫مثال‪ :‬كان سعر ىاتف نقال ‪ ، 4000DA‬زاد ثمنو بنسبة ‪ . 30 0 0‬أحسب ثمنو الجديد‪.‬‬
‫‪x‬‬
‫‪(1 ‬‬ ‫)‬ ‫كان سعرالكيموغرام من البطاط ىو ‪ 80‬دج ‪،‬ثم إنخفض بنسبة ‪ . 20 0 0‬أحسب السعر الجديد‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫‪.‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير واقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬حساب‬
‫التاريخ‪ 2013/09/23:‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬النسب المئوية‪.‬‬
‫الزمن‪1 :‬سا و ‪30‬د‬ ‫الموضوع‪ :‬النسبة المئوية لتطور‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬آلة حاسبة ‪ -‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات القاعدية‪ :‬حساب وترجمة مؤشر تطور ظاھرة ‪-‬التعبير بنسبة مئوية عمى زيادة أو‬
‫تخفيض ‪.-‬تعيين نسبة التطور اإلجمالية بمعرفة نسبتين متتاليتين لمتطور‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬
‫احملتوى املعريف‬ ‫ادلرس‬
‫لحساب‬ ‫‪ .1‬التذكير بالمعامل الضربي‪.‬القيمة النيائية لمقدار بعد التطور بنسبة ‪( a 0 0‬زيادة أو تخفيض)‬ ‫التشخيص‬
‫مؤشر‬ ‫إنخفض مقدار بنسبة ‪ . 20 0 0‬أحسب المعامل الضربي ليذا التطور‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪10‬د لسنة‬ ‫زاد مقدار بنسبة ‪ . 40 0 0‬أحسب المعامل الضربي ليذا التطور‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫معينة‪،‬‬
‫نقارن‬ ‫نشاط كان سعر منتوج خالل سنة ‪ 2000‬ىو ‪ 10‬دينار ثم إزداد بنسبة ‪ 90 0 0‬سنة ‪ 2004‬ثم خضع إلى زيادة‬
‫الاكتشاف‬
‫القيمة‬ ‫أخرى بنسبة ‪ 50 0 0‬ليخضع سنة ‪ 2006‬إلى تخفيض بنسبة ‪. 5 0 0‬ليكن ‪ x0‬سعر ىذا المنتوج سنة ‪ 2000‬أي‬
‫المأخوذة‬ ‫‪ ، x0  10DA‬و ‪ x1‬سعر المنتوج سنة ‪ ، 2004‬و ‪ x2‬سعر المنتوج سنة ‪. 2006‬‬
‫‪35‬د في ھذه‬ ‫‪ .1‬أحسب ‪. x2 ، x1‬‬
‫السنة‬ ‫‪ .2‬ليكن ‪ k1‬المعامل الضربي الموافق لمتطور األول أي بين السنتين ‪ 2000‬و ‪ k2 . 2004‬المعامل الضربي الموافق‬
‫بالقيمة‬ ‫لمتطور الثاني و ‪ k‬المعامل الضربي الموافق لمتطور الكمي أي بين السنتين ‪ 2000‬و ‪. 2006‬‬
‫المأخوذة‬ ‫أحسب ‪ ، k ، k1 ، k1‬ثم قارن بين ‪ k‬و ‪. k1 k 2‬‬ ‫‪-‬‬
‫في سنة‬ ‫‪ .3‬أحسب العدد ‪ I‬حيث ‪. I  k 100‬‬
‫ما‬
‫والمختارة‬ ‫‪ .1‬التطورات المتعاقبة‬
‫‪.‬كأساس‬ ‫خاصية‪ :‬إذا خضعت قيمة ما إلى تطورات متعاقبة (زيادات أو تخفيضات)‪ ،‬فإن المعامل الضربي اإلجمالي يساوي‬ ‫البناء‬
‫‪100‬‬ ‫جداء المعامالت الضربية لمتطورات‪.‬‬
‫مثال‪ :‬كان عدد التالميذ الناجحين في ثانوية ما سنة ‪ 2000‬ىو ‪ 800‬وفي سنة ‪ 2005‬إنتقل ىذا العدد إلى ‪. 1000‬‬
‫وفي سنة ‪ 2012‬إزداد ىذا العدد بنسبة ‪ . 10 0 0‬ثم إنخفض بنسبة ‪ 10 0 0‬سنة ‪. 2013‬‬
‫‪30‬د‬ ‫أحسب النسبة المئوية لمتطور اإلجمالي لتعداد ىذه الثانوية مباشرة من سنة ‪ 2000‬إلى سنة ‪ 2012‬دون حساب عدد‬ ‫و‬
‫التالميذ في كل سنة‪.‬‬
‫‪ِ .2‬‬
‫المؤشرات‬
‫تعريف‪ :‬مؤشر نمو ظاىرة تطورت من قيمة ‪ x0‬إلى قيمة ‪ x1‬بإختيار ‪ 100‬كأساس ىو العدد ‪ I‬حيث‪. I  k 100 :‬و‬ ‫الرتس يخ‬
‫‪ k‬المعامل الضربي ليذا التطور‪.‬‬
‫مالحظة النسبة المئوية لتطور ىي ‪. I  100‬‬

‫التقيمي‬
‫تطبيق‪ :‬تطور أنتاج شركة خالل الشير من قيمة ‪ x0  80‬سنة ‪ 2000‬إلى قيمة ‪ x1  120‬سنة ‪ 2010‬خالل‬
‫‪15‬د‬
‫الشير‪.‬‬
‫أحسب مؤشر النمو ليذا التطور بإختيار العدد ‪ 100‬كأساس سنة ‪. 2000‬وكذلك النسبة المئوية ليذا التطور‪.‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير واقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‬
‫التاريخ‪2013/09/23 :‬‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬المتتاليات العددية‪.‬‬
‫الزمن‪2 :‬سا‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬عموميات حول المتتاليات‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفة‪ :‬تعريف متتالية عددية واستعمال الكتابات و التعابير المناسبة‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫‪ .1‬نعتبر الدالة المعرفة عمى مجموعة األعداد الطبيعية كالتالي‪. f ( n )  2n  5 :‬‬
‫الاكتشاف‬
‫‪15‬د اليدف‬ ‫أحسب صور كل من ‪ 140 ، 100 ، 12 ، 3 ، 0‬بالدالة ‪. f‬‬ ‫‪-‬‬

‫ھوترسيخ‬ ‫‪ .2‬لتكن ‪ A‬مجموعة األعداد الطبيعية الفردية األصغر من ‪. 16‬‬

‫المفاھيم‬ ‫أوجد العدد الذي رتبتو ‪ 1‬والعدد الذي رتبتو ‪ 2‬والعدد الذي رتبتو ‪ 6‬في المجموعة ‪. A‬‬ ‫‪-‬‬

‫األساسية‬ ‫‪ .1‬مفيوم متتالية‬

‫(تعريف‪،‬‬ ‫تعريف‪ :‬نسمي متتالية عددية كل دالة معرفة عمى مجموعة األعداد الطبيعية أو جزء منيا نحو مجموعة األعداد‬
‫الكتابة‬ ‫الحقيقية‪.‬‬
‫بأدلة‪،‬‬ ‫اصطالحات وتراميز‬
‫يرمز لمتتالية بأحد الرموز ‪. v n  ، un  ، H ، U ، T‬‬
‫البناء‬
‫الحد‬ ‫‪-‬‬
‫العام‪،‬‬ ‫يرمز لصورة عدد طبيعي ‪ n‬بالمتتالية ‪ un ‬بالرمز ) ‪ u (n‬أو ‪ un‬ويسمى ‪ n‬دليل الحد ‪. un‬‬ ‫‪-‬‬
‫رتبة‬ ‫الحد ‪ un‬ىو الحد الذي دليمو ‪ n‬ويسمى أيضا الحد العام لممتتالية ‪. un ‬‬ ‫‪-‬‬
‫حد‪،‬‬ ‫أمثمة‪ :‬نعتبر المتتالية ‪ un ‬المعرفة عمى ‪ ℕ‬بــ‪un  2n  5 :‬‬
‫العالقة‬ ‫أحسب الحدود ‪. u40 ، u9 ، u2‬‬ ‫‪-‬‬
‫بين‬ ‫أحسب الحد الذي دليمو ‪. 15‬‬ ‫‪-‬‬
‫رتبة حد‬ ‫مالحظات‬
‫ودليمو )‬ ‫‪ .1‬نرمز لمتتالية معرفة عمى مجموعة األعداد الطبيعية بـ‪ un  :‬وحدىا األول في ىذه الحالة ىو ‪ u0‬ما لم يذكر‬
‫د‪80‬‬
‫عكس ذلك (لم يصرح بالحد األول)‬
‫‪ .2‬يمكن لمتتالية أن تكون معرفة انطالقا من دليل معين ‪ n0‬نرمز ليا في ىذه الحالة بالرمز ‪ un n  n0‬وحدىا‬ ‫و‬
‫األول ىو ‪. un 0‬‬
‫أمثمة‪:‬‬
‫نعتبر المتتالية ‪ un ‬المعرفة بـ‪. un  3n :‬حدىا األول ىو ‪. u0  20  1 :‬‬ ‫‪-‬‬
‫نعتبر المتتالية ‪ un n  4‬المعرفة بـ‪. un  n  4 :‬حدىا األول ىو ‪. u4  4  4  0‬‬ ‫‪-‬‬
‫العالقة بين رتبة حد ودليمو في متتالية‪.‬‬
‫الرتس يخ‬
‫نعتبر المتتالية ‪ un n  n0‬والتي حدىا األول ىو ‪. un 0‬وليكن ‪ u p‬ىو الحد الذي دليمو ‪ p‬إذا رتبة الحد ‪ u p‬ىي‬
‫‪. p  n0  1‬‬
‫المعرفة بـ ‪ vn  2n  5 :‬و ‪ v2‬ىو حدىا األول‪.‬‬ ‫نعتبر المتتالية ‪vn ‬‬ ‫مثال‪:‬‬
‫‪ .1‬أحسب الحد الذي دليمو ‪ 10‬ثم أحسب رتبتو‪.‬‬
‫التقيمي‬
‫‪ .2‬أحسب رتبة الحد الذي قيمتو ‪. 13‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫تطبيق‪ :‬نعتبر المتتالية ‪ v n ‬المعرفة بـ‪ vn  4n  3 :‬و ‪ v0‬حدىا األول ‪.‬‬
‫التقمي‬
‫‪25‬د‬ ‫‪ .1‬أحسب ‪. v18 ، v15 ، v10 ، v3 ، v0‬‬
‫‪ .2‬أجب بصحيح أوخطأ مع التعميل‬
‫رتبة الحد الذي دليمو ‪ 5‬ىي ‪. 5‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحد الذي قيمتو ‪ 21‬دليمو ىو ‪. 6‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحد الذي قيمتو ‪ 37‬رتبتو ىي ‪. 11‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‬
‫التاريخ‪2013/10/24:‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬المتتاليات العددية‪.‬‬
‫الزمن‪ 1 :‬سا‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬توليد متتالية عددية واتجاه تغيرىا‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفة‪.:‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫نشاط‬
‫‪15‬د‬ ‫التشخيص‬
‫‪1‬‬
‫‪. un ‬‬ ‫‪:‬‬ ‫يمي‬ ‫كما‬ ‫الطبيعية‬ ‫األعداد‬ ‫مجموعة‬ ‫عمى‬ ‫فة‬
‫ر‬ ‫المع‬ ‫‪‬‬ ‫‪u‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪‬‬ ‫المتتالية‬ ‫لتكن‬ ‫‪.‬‬‫‪1‬‬
‫‪2n‬‬
‫‪ -‬أحسب ‪ u0‬؛ ‪ u1‬؛ ‪ u 2‬؛ ‪.‬‬
‫و‬
‫الإكتشاف ‪ .2‬نعتبر المتتالية ( ‪ ) vn‬المعرفة بـ‪ v0  2 :‬و ‪ vn 1  vn  5‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬
‫‪ -‬أحسب ‪ v1‬؛ ‪ v2‬؛ ‪. v3‬‬
‫توليد متتالية عددية بالحد العام‪:‬‬
‫يمكن تعريف متتالية بعبارة صريحة (دستور) تسمح بحساب كل حد بداللة ‪ n‬مباشرة‪.‬‬ ‫البناء‬
‫مثال‪ :‬لتكن المتتالية ‪  un ‬المعرفة عمى مجموعة األعداد الطبيعية كما يمي ‪. un  2n  5 :‬‬
‫‪ .‬أحسب ‪ u 0‬؛ ‪ u 3‬؛ ‪. u 6‬‬
‫توليد متتالية عددية بعالقة تراجعية‪:‬‬ ‫و‬
‫يمكن تعريف متتالية بإعطاء‪:‬‬
‫الحد األول ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪33‬د‬ ‫وعالقة تسمح بتعيين كل حد إنطالقا من الحد السابق لو مباشرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الرتس يخ‬
‫مثال‪ :‬لتكن المتتالية ( ‪ ) un‬المعرفة بـ‪ u 0  2 :‬و ‪ un 1  un  n  3‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬
‫‪ -‬أحسب ‪ u1‬؛ ‪ u 2‬؛ ‪. u3‬‬
‫اتجاه تغير متتالية عددية‬
‫تكون متتبنٍت ( ‪ ) un‬متزاٌدة إذا كبن كم حد مه حدودھب أكبر مه انحد انسببق نھب أي ‪ un 1  un‬من أجل كل عدد طبيعي‬
‫‪.n‬‬
‫تكون متتبنٍت ( ‪ ) un‬متىبقصت إذا كبن كم حد مه حدودھب أصغر مه انحد انسببق نھب أي ‪ un 1  un‬من أجل كل عدد‬
‫طبيعي ‪n‬‬
‫تكون متتبنٍت ( ‪ ) un‬ثببتت إذا كبن ‪ un 1  un‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬

‫تمرٌه‬
‫نعتبر المتتالية ( ‪ ) un‬المعرفة بـ‪ un  3n  5 :‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬
‫‪15‬د‬ ‫‪ -‬أحسب ‪ u1‬؛ ‪ u2‬؛ ‪ u3‬؛ ‪. u8‬‬ ‫التقيمي‬
‫‪ -‬أدرس اتجاه تغير المتتالية ( ‪.) un‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪7‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‬
‫التاريخ‪2013/10/27:‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬المتتاليات العددية‪.‬‬
‫الزمن‪ 1 :‬سا و ‪30‬د‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬المتتاليات الحسابية‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫وانتعرف عهٍھب تبعب نطرٌقت تونٍدھب وصفھب‬
‫ّ‬ ‫الكفاءات المستيدفة‪ :‬تعرٌف متتبنٍت حسببٍت‬
‫ببستعمبل انتعبٍر انمىبسب‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫نشاط‬
‫‪23‬د‬ ‫التشخيص‬
‫نعتبر المتتالية ( ‪ ) un‬المعرفة بـ‪ u 0  2 :‬و ‪ u n 1  u n  5‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬
‫و‬
‫‪ .‬أحسب ‪ u1‬؛ ‪ u 2‬؛ ‪ u 3‬؛ ‪. u 4‬‬
‫الإكتشاف ‪.‬أكتب الحدود ‪ u1‬؛ ‪ u 2‬؛ ‪ u 3‬؛ ‪ ، u 4‬بداللة ‪ u 0‬ثم خمن كتابة ‪ u n‬بداللة ‪. u 0‬‬

‫تعريف متتالية حسابية ‪:‬‬

‫تعريف‪:‬نقول أن المتتالية ) ‪ (un‬متتالية حسابية حدىا األول ‪ u0‬إذا و فقط إذا وجد عدد حقيقي ‪ r‬بحيث أن من أجل‬ ‫البناء‬
‫‪ . un 1  un  r‬يسمى ‪ r‬أساس المتتالية ) ‪. (un‬‬ ‫كل عدد طبيعي ‪: n‬‬

‫مالحظة‪ :‬إذا كان ‪ r  0‬فإن المتتالية ) ‪ (un‬ثابتة و كل حدودىا تساوي الحد األول ‪. u0‬‬
‫أمثلة‪ :‬المتتالية ( ‪ ) un‬حيث أن ‪ un  3n  5‬متتالية حسابية حدىا األول ‪ u0  5‬و أساسيا ‪. r  3‬وبالفعل لدينا‬
‫‪u n 1  3(n  1)  5  3n  5  3  u n  3‬‬ ‫و‬
‫‪.‬‬
‫الحد العام لمتتالية حسابية ‪:‬‬
‫‪43‬د‬
‫مبرىنة‪( :‬تقبل بدون برىان) ) ‪ (un‬متتالية حسابية حدىا األول ‪ u0‬أساسيا ‪ . r‬الحد العام لممتتالية الحسابية ) ‪ (un‬ىو‬
‫‪ un  u0  nr‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫الرتس يخ‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ u1‬الحد األول فإن عبارة الحد العام ىي ‪. un  u1  (n  1)r‬‬
‫‪ ‬بصفة عامة إذا كان ‪ u p‬الحد األول ( ‪ p‬عدد طبيعي أصغر من ‪ ) n‬فإن عبارة الحد العام ىي‪:‬‬
‫‪. un  u p  (n  p)r‬‬
‫‪ ‬تعيين الحد العام يعود إلى كتابة ‪ un‬بداللة ‪. n‬‬
‫‪ ‬العالقة ‪ un  u p  (n  p)r‬تسمح بحساب األساس والحد األول لمتتالية حسابية انطالقا من معرفة حدين ليذه‬
‫المتتالية‪.‬‬

‫تمرين ) ‪ (un‬متتالية حسابية حيث‪ u11  38 :‬و ‪u19  62‬‬

‫‪33‬د‬
‫أحسب األساس ‪ r‬والحد األول ‪. u0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التقيمي‬
‫اكتب عبارة الحد العام ‪ u n‬بداللة ‪. n‬‬ ‫‪-‬‬
‫اوجد قيمة العدد الطبيعي ‪ n‬حتى يكون ‪. un  305‬‬ ‫‪-‬‬
‫ىل الحد الذي قيمتو ‪ 128‬ىو حد من حدود المتتالية ) ‪ (un‬؟‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‬
‫التاريخ‪2013/10/31:‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬المتتاليات العددية‪.‬‬
‫الزمن‪ 1 :‬سا و ‪10‬د‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬اتجاه تغير متتالية حسابية –حساب مجموع حدود متعاقبة من متتالية حسابية‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفة‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫نشاط‬
‫التشخيص‬
‫‪10‬د‬ ‫أدرس اتجاه تغير المتتاليات الحسابية التالية ‪:‬‬
‫و‬
‫‪ -‬المتتالية ( ‪ ) u n‬المعرفة بـ‪ u n  3n  5 :‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬
‫الإكتشاف ‪ -‬المتتالية ( ‪ ) v n‬المعرفة بـ‪ v n  n  5 :‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬
‫‪ -‬المتتالية ( ‪ ) wn‬المعرفة بـ‪ wn  5 :‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬

‫البناء‬
‫اتجاه تغير متتالية حسابية ‪:‬‬
‫مبرىنة ) ‪ (un‬متتالية حسابية حدىا األول ‪ u0‬و أساسيا ‪. r‬‬
‫‪ -‬المتتالية ) ‪ (un‬متناقصة تماما اذا وفقط اذا كان ‪. r  0‬‬ ‫و‬
‫‪ -‬المتتالية ) ‪ (un‬متزايدة تماما اذا وفقط اذا كان ‪. r  0‬‬
‫‪ -‬المتتالية ) ‪ (un‬ثابتة اذا وفقط اذا كان ‪. r  0‬‬ ‫الرتس يخ‬
‫‪15‬د‬ ‫اعطاء أمثمة‬

‫نشاط‪.2‬‬
‫‪15‬د‬ ‫الإكتشاف‬
‫نعتبر المتتالية الحسابية ( ‪ ) un‬المعرفة بـ‪ u 0  2 :‬و ‪ u n 1  u n  5‬من أجل كل عدد طبيعي ‪n‬‬
‫‪ .‬أحسب ‪ u 0  u1  u 2  u 3  u 4  u 5‬؛ ) ‪ ، (u 0  u 5‬قارن بينيما‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2‬‬

‫البناء مجموع حدود متتابعة من متتالية حسابية ‪:‬‬

‫مبرىنة ‪ (un ) :‬متتالية حسابية حدىا األول ‪ u0‬و أساسيا ‪ . r‬ليكن المجموع ‪S  u0  u1  ........  un 1  un :‬‬
‫‪n 1‬‬
‫‪. S‬‬ ‫من أجل كل عدد طبيعي ‪(u 0  u n ) : n‬‬
‫‪2‬‬
‫‪15‬د‬
‫وبصفة عامة‬
‫و‬
‫وبصفة عامة مجموع حدود متتابعة من متتالية حسابية يساوي‪:‬‬

‫عدد الحدود‬
‫الحد األخير‬ ‫الحد األول الوارد في المجموع‬

‫الرتس يخ‬
‫مالحظة ‪:‬عدد الحدود يساوي‪ :‬دليل الحد األخير – دليل الحد األول الوارد في المجموع ‪1+‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫تطبيق‪:‬‬
‫نعتبر المتتالية الحسابية ( ‪ ) un‬المعرفة بـ‪ u 0  2 :‬و ‪ u n 1  u n  2‬من أجل كل عدد طبيعي ‪n‬‬
‫‪15‬د‬ ‫التالية‬ ‫‪-‬أحسب المجاميع‬ ‫التقيمي‬
‫‪u 0  u1    u12‬‬ ‫‪‬‬
‫‪u1   u18‬‬ ‫‪‬‬
‫‪u 45   u108‬‬ ‫‪‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‬
‫التاريخ‪2013/11/06:‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬المتتاليات العددية‪.‬‬
‫الزمن‪ 1 :‬سا و ‪10‬د‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬المتتالية اليندسية‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫وانتعرف عهٍھب تبعب نطرٌقت تونٍدھب وصفھب‬
‫ّ‬ ‫الكفاءات المستيدفة‪ .::‬تعرٌف متتبنٍت ھىدسٍت‬
‫ببستعمبل انتعبٍر انمىبسب‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫نشاط‪ :‬لتكن المتتالية ‪  un ‬المعرفة عمى مجموعة األعداد الطبيعية كما يمي ‪. u n  2  3n :‬‬
‫التشخيص‬
‫‪15‬د‬ ‫‪ .‬أحسب ‪ u 0‬؛ ‪ u1‬؛ ‪ u 2‬؛ ‪ u 3‬؛ ‪. u 4‬‬
‫و‬
‫الإكتشاف ‪.‬أكتب الحدود ‪ u1‬؛ ‪ u 2‬؛ ‪ u 3‬؛ ‪ ، u 4‬بداللة ‪ u 0‬ثم خمن كتابة ‪ u n‬بداللة ‪. u 0‬‬

‫مفيوم متتالية ىندسية ‪:‬‬

‫البناء‬
‫تعريف‪ :‬نقول أن المتتالية ) ‪ (un‬متتالية ىندسية حدىا األول ‪ u0‬إذا و فقط إذا وجد عدد حقيقي ‪ q‬حيث أن من أجل‬
‫‪ . un 1  un  q‬يسمى ‪ q‬أساس المتتالية ) ‪. (un‬‬ ‫كل عدد طبيعي ‪: n‬‬
‫مالحظة‪  :‬إذا كان ‪ q  1‬فإن المتتالية ثابتة جميع حدودىا تساوي ‪. u0‬‬
‫إبتداءا من الحد الثاني‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪ ‬إذا كان ‪ q  0‬فإن حدود المتتالية معدومة‬
‫‪30‬د‬ ‫و‬
‫مثال‪ :‬المتتالية ( ‪ ) un‬حيث أن ‪ u n  3 2 n‬متتالية ىندسية حدىا األول ‪ u0  3‬أساسيا ‪. q  2‬‬
‫الحد العام لمتتالية ىندسية ‪:‬‬
‫‪u n  u0  q n‬‬ ‫مبرىنة ) ‪ (un‬متتالية ىندسية حدىا األول ‪ u0‬أساسيا ‪. q‬عبارة الحد العام لممتتالية اليندسية ) ‪ (un‬ىي‬
‫من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬
‫الرتس يخ‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫‪ ‬إذا كان الحد األول ‪ u1‬عبارة الحد العام ‪. un  u1  qn1‬‬
‫‪ ‬بصفة عامة إذا كان ‪ p ( u p‬عدد طبيعي أصغرمن ‪ ) n‬الحد األول فإن عبارة الحد العام ىي‪. un  u p  q n p :‬‬

‫تطبيق‪:‬‬
‫) ‪ (un‬متتالية ىندسية حيث ‪ u 6  192‬و ‪u 3  24‬‬ ‫التقيمي‬
‫‪15‬د‬
‫أحسب األساس ‪ q‬والحد األول ‪. u0‬‬
‫اكتب عبارة الحد العام ‪ u n‬بداللة ‪. n‬‬

‫‪-‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪11‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‬
‫التاريخ‪2013/11/10:‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬المتتاليات العددية‪.‬‬
‫الزمن‪ 1 :‬سا‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬حساب مجموع ‪ n‬حدا متتابعة لمتتالٌة هندسٌة‪..‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفة ‪:‬حساب مجموع ‪ n‬حدا متتابعة لمتتالٌة هندسٌة‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫نشاط‬
‫التشخيص‬
‫‪15‬د‬ ‫نعتبر المتتالية اليندسية ( ‪ ) un‬المعرفة بـ‪ u 0  2 :‬و ‪ u n 1  3u n‬من أجل كل عدد طبيعي ‪n‬‬
‫و‬
‫‪ 1  36‬‬ ‫‪‬‬
‫ن‬
‫‪ ، 2‬قار بينيما‪.‬‬ ‫‪ .‬أحسب ‪ u 0  u1  u 2  u 3  u 4  u 5‬؛ ‪‬‬ ‫الإكتشاف‬
‫‪ 1 3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫مجموع حدود متتابعة من متتالية ىندسية ‪:‬‬
‫البناء‬
‫مبرىنة‪ (un ) : 1‬متتالية ىندسية حدىا األول ‪ u0‬أساسيا ‪ . q‬ليكن المجموع ‪S  u0  u1  ........  un 1  un :‬‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ q  1‬فإن ‪ S  (n  1)u0‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬

‫‪ 1  q n 1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ q n 1  1 ‬‬

‫‪30‬د‬ ‫‪ S  u0 ‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. n‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 0‬‬‫‪u‬‬ ‫‪ ‬إذا كان ‪ q  1‬فإن ‪‬‬ ‫و‬
‫‪ 1 q‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ q 1 ‬‬
‫‪ 1  q n 1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪. ‬حيث ‪ n  1‬ىو عدد الحدود ‪.‬‬ ‫‪ S‬يساوي الحد األول مضروب في النسبة ‪‬‬
‫‪ 1 q‬‬ ‫‪‬‬
‫مالحظة‬
‫وبصفة عامة مجموع حدود متتابعة من متتالية ىندسية أساسيا يختمف عن ‪ ( q  1) 1‬يساوي‪:‬‬ ‫الرتس يخ‬

‫عددانحدود ‪ 1  q‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫الحد األول الوارد في المجموع ‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1 q‬‬ ‫‪‬‬

‫تطبيق‪:‬‬
‫التقيمي‬
‫‪15‬د‬ ‫‪.q  3‬‬ ‫) ‪ (un‬متتالية ىندسية حدىا األول ‪ u 0  2‬وأساسيا‬
‫‪-‬أحسب المجموع التالي‪:‬‬
‫‪u 0  u1    u12 ‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬إحصاء‪.‬‬
‫التاريخ‪2013/11/17:‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬التمميس باألوساط المتحركة‪.‬‬
‫الزمن‪ 1 :‬سا و ‪30‬د‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬التمميس باألوساط المتحركة‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات القاعدية ‪:‬تمهٍس مىحىى سهسهت ببألوسبط انمتحركت‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫تقترح‬ ‫نشاط ‪ 1‬ص ‪33‬‬
‫أمثمة‬ ‫يمثل الجدول المقابل تطور مؤشر اإلستيالك في الجزائر من ‪ 1989‬إل ‪.2001‬‬
‫التشخيص‬
‫حول‬ ‫‪ .1‬أت مم العمود الثالث‪ ،‬بحساب وسط المؤشرات لثالث سنوات‪ :‬السنة السابقة‪ ،‬السنة الجارية‪ ،‬السنة الموالية‪.‬‬
‫التمميس‬ ‫‪30‬د‬ ‫(مثال‪ :‬بالنسبة إلى ‪ ،1992‬نحسب وسط المؤشرات لمسنوات ‪.)1993 ،1992 ،1991‬‬
‫باستعمال‬ ‫‪ .2‬مثل بمنحن وفي نفس الرسم كال من سمسمة المؤشرات األصمية و سمسمة القيم المصححة‪.‬‬
‫الوسط‬ ‫السنة‬ ‫المؤشرات‬ ‫القيم المصححة‬
‫الحسابي‬ ‫‪1989‬‬ ‫‪100‬‬
‫المتحرك‪.‬‬ ‫‪1990‬‬ ‫‪120.2‬‬
‫‪1991‬‬ ‫‪150.3‬‬
‫و‬
‫‪1992‬‬ ‫‪197.5‬‬
‫‪1993‬‬ ‫‪240.2‬‬
‫‪1994‬‬ ‫‪316.3‬‬
‫‪1995‬‬ ‫‪406.2‬‬
‫‪1996‬‬ ‫‪488.8‬‬
‫‪1997‬‬ ‫‪518.4‬‬
‫‪1998‬‬ ‫‪550.7‬‬
‫‪1999‬‬ ‫‪562.2‬‬
‫الإكتشاف‬
‫‪2000‬‬ ‫‪558.7‬‬
‫‪2001‬‬ ‫‪578.2‬‬

‫األوساط المتحركة‬
‫تعريف‬ ‫البناء‬
‫‪.‬‬ ‫‪t n ،...، t 2 ، t1‬‬ ‫من أجل األزمنة‬ ‫نعتبر سمسمة زمنية قيميا ‪x n ،...، x 2 ، x1‬‬

‫‪60‬د‬ ‫)‪ (2  i  n  1‬ىو‬ ‫‪ti‬‬ ‫الوسط المتحرك من الرتبة ‪ p‬حيث ‪ p  2 k 1‬من أجل‬
‫‪xi k  ...  xi 2  xi 1  xi  xi 1  xi  2  ...  xi  k‬‬ ‫و‬
‫‪p‬‬

‫ىو‬ ‫‪ti‬‬ ‫الوسط المتحرك من الرتبة ‪ p‬حيث ‪ p  2 k‬من أجل‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪13‬‬
 ‫‪xi  k‬‬ ‫‪x‬‬ ‫الرتس يخ‬
‫‪ ...  xi  2  xi 1  xi  xi 1  xi  2  ... i  k‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪p‬‬
‫مثال‬
‫يمثل الجدول التالي أقياس ظاىرة مسجمة خالل ‪ 9‬أزمنة مختمفة‪.‬‬
‫‪t1‬‬ ‫‪t2‬‬ ‫‪t3‬‬ ‫‪t4‬‬ ‫‪t5‬‬ ‫‪t6‬‬ ‫‪t7‬‬ ‫‪t8‬‬ ‫‪t9‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬

‫أحسب الوسط المتحرك من الرتبة ‪ 2،3،4،5‬ليذه السمسمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التمميس باألوساط المتحركة‪:‬‬
‫تعريف‪:‬‬
‫تمميس منحنى سمسمة زمنية باألوساط المتحركة من الرتبة ‪ p‬ھو إنجاز منحنى سمسمة زمنية أخرى قيميا ىي األوساط‬
‫لقيم السمسمة األصمية‪.‬‬ ‫‪p‬‬ ‫المتحركة من الرتبة‬
‫مالحظة‬
‫قيمة ‪.‬‬ ‫عند تمميس سمسمة زمنية باألوساط المتحركة من الرتبة ‪ p ,‬نيمل ‪k‬‬

‫التقيمي تمرين‬
‫يمثل الجدول التالي سمسمة أعداد األدوات المبيعة من طرف تاجر خالل ‪ 12‬شيرا‪..‬‬
‫‪30‬د‬ ‫‪ .1‬مثل السالسل األربعة بمضمعات تك اررية في نفس المعمم ‪.‬‬

‫الشير‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬
‫المبيعات‬ ‫‪100‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪210 240 180‬‬ ‫‪130‬‬ ‫‪200 150‬‬ ‫‪160‬‬
‫انجز التمميس من الرتبة ‪ 3‬والرتبة ‪ 5‬ليذه السمسمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪14‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسيير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬احصاء‪.‬‬
‫التاريخ‪2013/11/28:‬م‬ ‫ا الوحدة التعميمية‪:‬التمثيالت البيانية‪.‬‬
‫الزمن‪ 1 :‬سا‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬المدرجات التك اررية لسالسل منظمة في فئات مختمفة األطوال ‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفة)المراد تحقيقيا( ‪ :‬تمثٌل سلسلة إحصائٌة منظمة فً فئات مختلفة‬
‫األطوال بمدرج تكراري‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫تبرز‬ ‫وشبط‪11‬‬
‫أهمٌة‬ ‫‪ .1‬متى يستعمل المدرج التكراري ‪.‬‬
‫التناسبٌة‬
‫بٌن‬ ‫‪ .2‬الجدول اآلتي يتعمق باألجور التّي يتقاضاىا ‪ 81‬عامال بالدينار في اليوم‬
‫مساحة‬
‫مستطٌل‬
‫ٌمثل فئة‬
‫والتكرار‬ ‫)‪(D.A‬األجور‬ ‫‪400; 450 450; 550 500; 550 550; 600 600; 650‬‬
‫الموافك‬
‫لها‪.‬‬ ‫عدد العمال‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪ .‬أنشئ المدرج التّكراري ليذه ّ‬

‫السمسمة‪.‬‬
‫نشاط‪02‬‬
‫أجريت دراسة عمى ‪ 100‬مصباح لمعرفة مدة صالحيتيا و سجمت النتائج في الجدول األتي‪:‬‬

‫بالساعات‬
‫مدة الصالحية ّ‬ ‫‪ 200; 300 300; 400 400;700‬‬ ‫‪700; 900‬‬
‫‪ n i‬عدد المصابيح‬ ‫‪5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪60‬د‬
‫‪ .1‬أحسب أطوال الفئات ليذه السمسمة‪.‬‬
‫‪ .2‬حدد أصغر طول فئة ليذه السمسمة وليكن ‪.a‬‬
‫‪ .3‬أحسب العدد ‪ k i‬حيث) طول الفئة× ‪. ( k i  1‬‬
‫‪a‬‬
‫‪ .4‬أكمل الجدول التالي‬
‫الفئات‬ ‫‪ 200; 300‬‬ ‫‪ 300; 400‬‬ ‫‪400;700‬‬ ‫‪700; 900‬‬
‫أطوال الفئات‬
‫التّك اررات ‪n i‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪ki‬‬
‫‪ni‬‬
‫اإلرتفاعات‬
‫‪ki‬‬

‫‪.2‬أنشئ المدرج التّكراري ليذه ّ‬

‫السمسمة‪.‬‬

‫أذكر كٍف ٌتم إوشبء مدرج تكراري نسهسهت إحصبئٍت مبوبت فً فئبث غٍر متسبوٌت انطول‪.‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪15‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬احصاء‪.‬‬
‫التاريخ‪2013/12/01:‬م‬ ‫ا الوحدة التعممية‪:‬مقاييس التشتت‪.‬‬
‫الزمن‪ 1:‬سا‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬التباين واإلنحراف المعياري ‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبور‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفة)المراد تحقيقيا( ‪ :‬حساب انحراف معٌاري وترجمته‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫وتعليقات‬ ‫ادلرس‬
‫‪.‬‬ ‫وشبط‪11‬‬
‫نعتبر السلسلة اإلحصائية التالية‬ ‫التشخيص‬
‫‪ .1‬أحسب التكرار الكلي ‪ N‬لهذه السلسلة‪.‬‬
‫‪xi‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪20‬د‬ ‫‪ .2‬أحسب الوسط الحسابي ‪ X‬لهذه السلسلة‪.‬‬ ‫و‬
‫‪ni‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .3‬أحسب العددين ‪  ، V‬حيث‪:‬‬
‫‪n1 ( x1  X ) 2  n2 ( x2  X ) 2  n3 ( x3  X ) 2‬‬
‫‪.   V ،V ‬‬ ‫الإكتشاف‬
‫‪N‬‬
‫) ‪n ( x  X )  n2 ( x2  X )  n3 ( x3  X‬‬
‫‪V  1 1‬‬ ‫‪ .4‬أحسب العدد ‪:‬‬
‫‪N‬‬
‫‪.5‬‬ ‫البناء‬
‫‪20‬د‬ ‫‪.4‬‬

‫التباين و اإلنحراف المعياري‪.‬‬

‫‪i  1, 2,3,..., p‬‬ ‫نعتبر السمسمة ‪ xi , ni ‬حيث ‪ x i‬ىي قيم الطبع ‪ n i‬تك ارراتيا و ‪ f i‬ىي تواترات السمسمة حيث ‪‬‬ ‫و‬
‫‪ -‬نسمي تباين السمسمة اإلحصائية العدد الحقيقي الذي نرمز لو بالرمز ‪ V‬والمعرف بالعالقة ‪:‬‬
‫‪V  f1  ( x1  X ) 2  f 2  ( x2  X ) 2  ...  f p ( x p  X ) 2‬‬
‫‪n1 ( x1  X ) 2  n2 ( x2  X ) 2  ...  n p ( x p  X ) 2‬‬
‫مع ‪ N  n1  n2  ...  n p‬و ‪ X‬الوسط‬ ‫‪V‬‬
‫‪N‬‬ ‫الرتس يخ‬
‫الحسابي لمسمسمة *‬

‫فإن‬ ‫‪i  1, 2,3,..., p‬‬ ‫إذا كانت ‪ f i‬ىي تواترات السمسمة حيث ‪‬‬
‫‪.  V‬‬ ‫االنحراف المعياري و يرمز لو بالرمز ‪ ‬و نكتب‬ ‫يسمى العدد الحقيقي ‪V‬‬

‫التقيمي‬
‫تمرين‬
‫نعتبر السمسمة‬
‫‪20‬د‬ ‫‪xi‬‬ ‫‪xi‬‬ ‫‪xi‬‬ ‫‪xi‬‬

‫‪ni‬‬ ‫‪xi‬‬ ‫‪xi‬‬ ‫‪xi‬‬ ‫‪ .1‬أكمل الجدول‪.‬‬

‫‪ .2‬أحسب الوسط الحسابي ليذه السمسمة‪.‬‬
‫‪fi‬‬
‫‪ .3‬أحسب تباين ىذه السمسمة وكذا إنحرافيا‬
‫المعياري‪.‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪16‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬
‫التاريخ‪2014/01/08 :‬م‬
‫الزمن‪ 1:‬سا و‪30‬د‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬
‫توجهيات‬ ‫املدة‬
‫وتعليقات‬
‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬
‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫الميدان‪ :‬احصاء‪.‬‬
‫ا الوحدة التعممية‪:‬مقاييس التشتت‪.‬‬
‫الموضوع‪ :‬الربعٌات والعشرٌات ‪.‬‬
‫الكفاءات المستيدفة)المراد تحقيقيا( ‪ :‬حساب انحراف معٌاري وترجمته‪.‬‬
‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫ادلرس‬
‫‪17‬‬
 ‫ٌُبٌّن ّ‬
‫أن‬ ‫نشاط‪01‬‬
‫االنحراف‬ ‫التشخيص‬
‫بٌن‬
‫القيم‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪16‬‬
‫ربعٌٌن‬
‫نعتبر السمسمة اإلحصائية التالية‬
‫(‬ ‫التكرار‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪30‬د ‪interqu‬‬
‫‪)artiles‬‬
‫ٌمٌس‬ ‫‪ .1‬أكمل قائمة قيم الطبع اإلحصائي مرتبة ترتيبا تصاعديا ‪,…….4,4,4,4,4,4,7,7,7,7,7,10‬‬
‫التشتت‬
‫عين وسيط السمسمة‬ ‫‪.2‬‬ ‫و‬
‫حول‬
‫الوسٌط ‪.‬‬ ‫‪ .3‬عين أول قيمة ترتيبيا أكبر أو يساوي ربع التكرار الكمي‪.‬‬
‫‪ .4‬عين أول قيمة ترتيبيا أكبر أو يساوي ثالثة أرباع التكرار الكمي‪.‬‬
‫‪ .5‬عين أول قيمة ترتيبيا أكبر أو يساوي عشر التكرار الكمي‪.‬‬
‫الإكتشاف‬
‫‪ .6‬عين أول قيمة ترتيبيا أكبر أو يساوي تسعة أعشار التكرار الكمي‪.‬‬

‫الربعيات‬
‫‪N‬‬
‫‪.n ‬‬ ‫الربعي األول ‪ Q1‬لسمسمة إحصائية تكرارىا ‪ N‬ىو أصغر قيمة ترتيبيا ‪ n‬حيث‬ ‫البناء‬
‫‪4‬‬
‫حيث ‪.‬‬
‫‪n‬‬ ‫ىو أصغر قيمة ترتيبيا‬
‫‪N‬‬ ‫لسمسمة إحصائية تكرارىا‬
‫‪Q3‬‬
‫الربعي الثالث‬
‫االنحراف الربعي لسمسمة إحصائية ھو الفرق بين الربعي األول والربعي الثالث أي ‪. Q3  Q1‬‬
‫و‬
‫مالحظة‬
‫‪ Q3 ، Q1‬قيمتان من السمسمة بخالف الوسيط ‪ Med‬الذي يمكن أال يكون قيمة من السمسمة‪.‬‬

‫‪d9‬‬ ‫و‬ ‫العشريان ‪d1‬‬

‫الرتس يخ‬
‫تعريف‪:‬‬

‫العشري األول ‪ d1‬لسمسمة إحصائية تكرارىا ‪ N‬ىو أصغر قيمة ترتيبيا ‪ n‬حيث‬
‫‪N‬‬
‫‪.n ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪10‬‬

‫العشري التاسع ‪ d 9‬لسمسمة إحصائية تكرارىا ‪ N‬ىو أصغر قيمة ترتيبيا ‪ n‬حيث‬
‫‪9N‬‬
‫‪30‬د‬ ‫‪.n ‬‬
‫‪10‬‬
‫نعتبر السمسمة اإلحصائية التالية‬ ‫تمرين‬
‫‪30‬د‬ ‫‪ .1‬أحسب التواترات المجمعة الصاعدة ليذه السمسمة‬
‫و الربعيين ‪ Q1‬و ‪Q 3‬‬
‫‪xi‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ .2‬عين الوسيط ‪Med‬‬
‫التقيمي‬
‫‪ni‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ليذه السمسمة‬
‫‪ 3‬عين العشريان ‪. d 9 ، d1‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪18‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‪.‬‬

‫التاريخ‪2014/01/28 :‬م‬ ‫ا الوحدة التعميمية ‪:‬الدوال المرجعية‪.‬‬

‫الزمن‪ 1:‬سا ‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬الدالة مكعب‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫تغيرات الدالة" مكعب ‪-‬تمثيل الدالة " مكعب‬
‫‪:‬معرفة ّ‬ ‫الكفاءات المستيدفة)المراد تحقيقيا(‬

‫"بيانيا‪.‬‬
‫توجهيات وتعليقات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫ادلرس‬
‫تكون دراسة الدالة‬ ‫نشاط‪01‬‬
‫"مكعب " مناسبة‬ ‫التشخي‬
‫للتذكٌر بالمفاهٌم‬ ‫التذكير باتجاه تغير دالة عمى مجال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫األساسٌة المتعلمة‬
‫نشاط‪02‬‬
‫بالدوال (التعبٌر‪،‬‬ ‫و‬
‫‪30‬د التغٌّرات‪ ،‬التمثٌل‬
‫الدالة ‪ f‬المعرفة عمى ‪ ℝ‬بـِ‪. f ( x)  x :‬‬ ‫نعتبر ّ‬
‫‪3‬‬
‫البٌانً) المدروسة‬
‫فً السنة األولى‬ ‫‪ .1‬أدرس اتجاه تغير الدالة ‪ f‬وشكل جدول تغيراتيا‪.‬‬
‫ثانوي‪.‬‬
‫‪ .2‬أدرس شفعية الدالة ‪. f‬‬ ‫الإكتشاف‬
‫‪ .3‬أتمم الجدول التالي‬

‫‪x‬‬ ‫‪ 2 1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫) ‪f (x‬‬
‫‪ .4‬أنشئ التمثيل البياني لمدالة عمى المجال ‪.  2;2‬‬
‫البناء الدالة مكعب‬

‫‪.‬‬ ‫تعريف‪ :‬الدالة مكعب ىي الدالة التي ترفق بكل عدد حقيقي ‪ x‬العدد ‪f ( x)  x 3‬‬
‫خاصية‪ :‬الدالة مكعب فردية‪) ،‬انظر النشاط)‪.‬‬
‫و‬
‫نتائج‬
‫الدالة مكعب متزايدة تماما عمى‪) ، ℝ‬انظر النشاط)‪.‬‬
‫جدول تغيرات الدالة مكعب‬
‫الرتس يخ‬
‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪20‬د‬ ‫‪x3‬‬

‫في المستوي المنسوب الى معمم متعامد ومتجانس ‪ O , i , j ‬‬ ‫التمثيل البياني لمدالة مكعب‬
‫التقيمي‬
‫يقبل مركز تناظر وىو النقطة ‪ O‬مبدأ المعمم‪.‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪19‬‬
 ‫األستاذ‪:‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‪.‬‬

‫التاريخ‪2014/01/28 :‬م‬ ‫ا الوحدة التعميمية ‪:‬الدوال المرجعية‪.‬‬

‫الزمن‪ 1:‬سا و‪ 30‬د ‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬العمميات عمى الدوال‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات المستيدفة‪ :‬تعرٌف مجموع‪ ،‬جداء‪ ،‬حاصل لسمة ومركب دالتٌن عددٌتٌن‪.‬‬

‫توجهيات وتعليقات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬

‫ادلرس‬
‫نشاط‪ :‬نعتبر الدالتين ‪ f‬و ‪ g‬حيث ‪ f x   x 2  2 x :‬و ‪g x   x  1‬‬
‫التشخيص‬
‫نعتبر الدوال ‪ f 3 ، f 2 ، f1‬و ‪ f 4‬المعرفة عمى ‪ ℝ‬كما يمي‪:‬‬
‫‪f1  x   f ( x)  g ( x) ، f 2  x   f ( x)  g ( x) ، f3  x   2 f ( x) ،‬‬
‫و‬
‫‪25‬د‬ ‫‪f 4  x   g ( x)  1‬‬
‫عين بداللة ‪ x‬عبارة كل من ‪ f3  x  ، f 2  x  ، f1  x ‬و ‪. f 4  x ‬‬ ‫‪-‬‬
‫الإكتشاف‬
‫عمليات على الدوال‬
‫‪ .1‬العمليات اجلربية على الدوال‬
‫‪ f‬و ‪ g‬دالتان معرفتان عمى ‪ D f‬و ‪ D g‬عمى الترتيب‪  .‬و ‪ k‬عددان حقيقيان‪.‬‬
‫مجموعة التعريف‬ ‫التعريف‬ ‫الرمز‬ ‫العممية‬
‫‪Df‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪ k  x   f ( x)  k‬‬ ‫‪f k‬‬ ‫مجموع ‪ f‬و ‪k‬‬
‫‪Df‬‬ ‫‪Dg‬‬ ‫)‪ f  g  x   f ( x)  g ( x‬‬ ‫‪f g‬‬ ‫مجموع ‪ f‬و ‪g‬‬
‫‪Df‬‬ ‫)‪  f  x    f ( x‬‬ ‫‪f‬‬ ‫جداء ‪ f‬بالعدد ‪‬‬
‫‪Df‬‬ ‫‪Dg‬‬ ‫)‪ f  g  x   f ( x)  g ( x‬‬ ‫‪f g‬‬ ‫جداء ‪ f‬و ‪g‬‬
‫حاصل قسمة ‪ f‬عمى‬ ‫البناء‬
‫‪ f ‬‬ ‫)‪f ( x‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪  x ‬‬
‫‪ xD‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪Dg : g ( x)  0 ‬‬ ‫‪g‬‬ ‫)‪g ( x‬‬ ‫‪g‬‬
‫‪g‬‬

‫و‬
‫مثال‪ f :‬و ‪ g‬دالتان معرفتان عمى ‪ ℝ‬كما يمي‪ f ( x)  x 2 :‬و ‪g ( x)  x  2‬‬
‫‪ -‬الدوال ‪ f  g ، 2 f ، f  g ، f  3‬ىي الدوال المعرفة عمى ‪ ℝ‬كما يمي‪:‬‬
‫‪35‬د‬
‫‪، (2 f )  x   2 x 2 ، ( f  g )  x   x 2  x  2 ، ( f  3)  x   x 2  3‬‬
‫‪( f  g )  x   x2  x  2‬‬ ‫الرتس يخ‬
‫‪ f ‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪    ,  2 ‬بـِ‪:‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪.   x ‬‬ ‫‪  2,   ‬‬ ‫ىي الدالة المعرفة عمى‬ ‫‪ -‬الدالة‬
‫‪g‬‬ ‫‪x2‬‬ ‫‪g‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪20‬‬
 ‫‪g x  ‬‬ ‫نشاط ‪ :‬نعتبر الدالتين ‪ f‬و ‪ g‬حيث ‪ f x   x  5 :‬و ‪x‬‬
‫‪ .1‬بين أنو من أجل كل عدد حقيقي ‪ x‬حيث ‪ x  5‬فإن ‪. f x  Dg‬‬
‫‪ .2‬أحسب ‪. g  f x ‬‬
‫مركب دالتني‪.‬‬
‫تعريف‪ f :‬و ‪ g‬دالتان معرفتان عمى ‪ D f‬و ‪ D g‬عمى الترتيب‪ .‬مركب الدالة ‪ f‬متبوعة بالدالة ‪ g‬هً‬
‫البناء‬
‫‪ D g‬بـِ‪:‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪ x / f  x   D g æ x  D f‬‬ ‫‪ g‬و المعرفة على‪ :‬‬ ‫الدالة التً نرمز إلٌها بالرمز ‪f‬‬
‫‪g‬‬ ‫‪f  x   g  f  x ‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪ g‬الدالة الجذر التربيعي ‪‬‬ ‫لتكن ‪ f‬الدالة المعرفة عمى ‪ ℝ‬بـِ‪ f ( x)   x  3 :‬و لتكن‬ ‫مثال‪:‬‬
‫و‬
‫الدالة ‪ g f‬معرفة إذا كان‪ f  x   Dg :‬أي يكون ‪  x  3  0‬ومنو ‪ x  3‬إذا مجموعة تعريف الدالة‬
‫‪ g f‬ىي‪ D     ,3  :‬و لدينا‪:‬‬

‫‪g‬‬ ‫‪f  x  ‬‬ ‫‪ x3‬‬ ‫الرتس يخ‬

‫تمارين‬

‫التقيمي‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪21‬‬
 ‫األستاذ‪ :‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‪.‬‬
‫التاريخ‪2014/02/04 :‬م‬ ‫ا الوحدة التعميمية ‪:‬الدوال المرجعية‪ ،‬والتحويالت النقطية البسيطة‪..‬‬
‫الزمن‪ 2:‬سا ‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬التمثيل البياني لدوال مرفقة‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات القاعدية‪ :‬استنتاج منحنيات دوال مرفقة انطالقا من منحنيات دوال معطاة‪.‬‬
‫توجهيات وتعليقات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫ادلرس‬
‫و ‪ g ( x )  ( x  2)2  1‬و ليكن‬ ‫وشبط‪ :‬نعتبر الدالتين ‪ f‬و ‪ g‬المعرفتين عمى ‪ ℝ‬بــِ‪f ( x )  x 2 :‬‬
‫‪  ‬‬
‫التشخيص‬
‫‪ C g ، C f‬تمثيمييما البيانيين عمى الترتيب ‪.‬‬
‫‪ .1‬استعن بجدول قيم مساعدة إلنشاء ‪ C f ‬و ‪. C g ‬‬ ‫و‬

‫‪ .2‬لتكن ‪ M‬نقطة من ‪ C f ‬فاصمتيا ‪ x‬ولتكن ‪ M ‬نقطة من ‪ C g ‬فاصمتيا ‪. x  2‬‬

‫‪25‬د‬ ‫الإكتشاف‬

‫‪ -‬بين أن الشعاع ‪ MM ‬ثابت ثم أوجد العالقة بين ‪ C f ‬و ‪. C g ‬‬

‫‪x‬‬ ‫التمثيل البياني لمدالة‪f ( x  b)  k :‬‬
‫لتكن ‪ f‬و ‪ g‬دالتين معرفتين عمى ‪ D‬حيث‪ :‬من أجل كل ‪ x‬من ‪ D‬لدينا‪ g ( x)  f ( x  b)  k :‬حيث‬
‫‪   ‬‬
‫‪ C f‬و ‪ Cg‬إلــى تمثيمييمــا البيــانيين عمــى الترتيــب فــي معمــم‬ ‫‪ b‬و ‪ k‬عــددان حقيقيــان معمومــان‪.‬نرمز بــِ‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  C f‬باالنسحاب الذي شعاعو ‪.  bi  kj‬‬ ‫‪ C  .  O , i , j ‬ىو صورة ‪‬‬
‫‪g‬‬

‫حاالت خاصة‬
‫‪‬‬
‫‪ .1‬إذا كانت ‪ b  0‬فإن‪  Cg  :‬ىو صورة ‪  C f ‬باالنسحاب الذي شعاعو ‪. k j‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .2‬إذا كانت ‪ k  0‬فإن‪  Cg  :‬ىو صورة ‪  C f ‬باالنسحاب الذي شعاعو ‪.  bi‬‬
‫البناء‬
‫مثال‪ :‬نعتبر الدوال ‪ ، h ، g ، f‬المعرفة عمى ‪ ℝ‬بـ‪، f ( x )  ( x  2)  3 :‬‬
‫‪2‬‬

‫‪. h( x )  ( x  1) ، g ( x )  x  3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪y‬‬
‫‪ C f‬ى ــو صـ ــورة منحنـ ــى الدال ــة مربـ ــع باالنسـ ــحاب‬ ‫و‬
‫‪4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫الذي شعاعو ‪ 2i  3 j‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ C g ‬ىو صورة منحنى الدالة مربع باالنسـحاب الـذي‬
‫‪‬‬
‫شعاعو ‪ 3 j‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ Ch ‬ىو صورة منحنى الدالة مربع باالنسـحاب الـذي‬
‫الرتس يخ‬
‫‪35‬د‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫شعاعو ‪ i‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ f‬و ‪ g‬دالتان معرفتان عمى المجال ‪ 0 ;‬كما يمي‪ f ( x)  x :‬و ‪g  x   2 x‬‬
‫‪ .1‬إستعن بجدول قيم مساعدة إلنشاء ‪ C f ‬و ‪. C g ‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪22‬‬
 ‫‪ .2‬لتكن ‪ M‬نقطة من ‪ C f ‬فاصمتيا ‪ x‬ولتكن ‪ M ‬نقطة من ‪ C g ‬فاصمتيا ‪. x‬‬
‫‪ -‬قارن بين ترتيبتي النقطتين ‪ M‬و ‪ M ‬ثم أوجد العالقة بين ‪ C f ‬و ‪. C g ‬‬

‫التمثيل البياني لمدالة‪ f :‬‬

‫لمدالتين ‪ f‬و ) ‪ ( f‬عمى الترتيب‬ ‫ليكن ‪ C ‬و ‪ C ‬التمثيمين البيانيين في معمم ‪ O ; i ; j ‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪f‬‬
‫مبرىنة‪:‬‬ ‫البناء‬

‫عدد حقيقي غير معدوم‪ .‬و لتكن ‪ M‬نقطة من ‪  C f ‬فاصمتيا ‪ . x‬نحصل عمى نقطة‬ ‫حيث ‪‬‬
‫من ‪  C f ‬ذات الفاصمة ‪ x‬بضرب ترتيب النقطة ‪ M‬في العدد ‪. ‬‬
‫‪  C f‬و ‪ ،  C f ‬المرسومان في معمم متعامد‪ ،‬متناظرين‬ ‫مالحظة‪ :‬إذا كان ‪   1‬يكون المنحنيان ‪‬‬ ‫و‬
‫‪y‬‬ ‫بالنسبة لمحور الفواصل‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫مثال‪ :‬نعتبر الدالتين ‪ g ، f‬المعرفتين عمى ‪ℝ‬‬

‫كاآلتي‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫‪g  x    x2 ، f  x   x2‬‬
‫‪ C g  ،  C f‬تمثيمييما البيانيين في معمم‬
‫الرتس يخ‬
‫‪2‬‬ ‫و لتكن ‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ O ;i ; j ‬‬
‫‪  C f‬و ‪ C g ‬متناظران‬ ‫ومنو ‪‬‬ ‫لدينا ‪g   f‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬ ‫بالنسبة لمحور الفواصل‬
‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫التقيمي‬

‫نشاط‪:‬‬
‫ذكر بالقيمة المطمقة لعدد حقيقي ‪. x‬‬ ‫‪-‬‬
‫نعتبر دالة ‪ f‬معرفة عمى مجال ‪ I‬من ‪. ℝ‬أكتب العدد ) ‪ f (x‬دون رمز القيمة المطمقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أكمل مايمي‪ :‬إذا كان من أجل كل عدد حقيقي ‪ x‬من ‪ f ( x )  0 : I‬فإن ‪ ‬‬
‫‪ C f‬يقع ‪. ......‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫إذا كان من أجل كل عدد حقيقي ‪ x‬من ‪ f ( x )  0 : I‬فإن ‪ C ‬يقع ‪......‬‬
‫‪f‬‬

‫تمرين‬
‫‪ C f‬و‬ ‫‪ . g ( x) ‬نسمي ‪‬‬ ‫نعتبر الدالتين ‪ f‬و ‪ g‬المعرفتين عمى ‪ ℝ‬بـِ‪ f ( x)  x  4 :‬و )‪f ( x‬‬
‫‪2‬‬

‫‪‬‬
‫‪. O ;i ; j‬‬ ‫‪ C ‬تمثيالىما البيانيان عمى الترتيب في معمم ‪‬‬ ‫‪g‬‬

‫‪ h ( h : x‬ىي الدالة "‬
‫‪ C f‬انطالقا من ‪  Ch ‬التمثيل البياني لمدالة ‪x 2‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ .1‬ارسم المنحني‬
‫مربع " )‬
‫‪  C f‬ثم ارسمو‪.‬‬ ‫اشرح كيف يمكن استنتاج ‪ C ‬انطالقا من ‪‬‬
‫‪g‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬إقترح طريقة لرسم التمثيل البياني لمدالة ‪. f‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪23‬‬
 ‫األستاذ‪ :‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‪.‬‬
‫التاريخ‪2014/03/02 :‬م‬ ‫ا الوحدة التعميمية ‪:‬التحويالت النقطية البسيطة والتمثيالت البياتية‬
‫الزمن‪ 1:‬سا و ‪30‬د ‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬مركز تناظر‪ ،‬محور تناظر‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات القاعدية‪ :‬استنتاج منحنيات دوال مرفقة انطالقا من منحنيات دوال معطاة‪.‬‬
‫توجهيات وتعليقات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫ادلرس‬
‫بـ‪ g ( x)  ( x  2) 3  1 :‬؛ ‪f ( x)  ( x  1) 2‬‬
‫وشبط‪ :‬نعتبر الدالتان ‪ f‬و ‪ g‬المعرفتان عمى ‪ِ ℝ‬‬
‫المجال ‪.  4;4‬‬ ‫على‬ ‫‪ . 1‬بإلعماد عمى التمثيل البياني لمدالة مكعب و الدالة مربع أنشئ كل من ‪C  ، C ‬‬
‫‪g‬‬ ‫‪f‬‬
‫التشخيص‬

‫و ‪ .2‬أنشئ المستقيم ذو المعادلة ‪ x  2‬والنقطة )‪A(2;1‬‬

‫‪25‬د‬ ‫الإكتشاف ‪ .3‬قارن حسابيا بين )‪. f (1  h) ، f (1  h‬‬
‫) ‪g ( 2  h)  g ( 2  h‬‬
‫‪.1 ،‬‬ ‫‪ .4‬قارن حسابيا بين‬
‫‪2‬‬

‫‪ C f‬المنحنى الممثل ليا في المستوي المنسوب الى‬ ‫‪‬‬ ‫‪ I‬جزء من ‪ f ،ℝ‬دالة معرفة عمى ‪ ، I‬وليكن‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫البناء‬
‫معمم متعامد ‪. O ; i ; j‬‬

‫‪ .1‬محور تناظر منحن‬

‫مبرىنة ‪31‬‬
‫يعني‬ ‫‪ D‬محور تناظر لممنحنى ‪C ‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪ D ‬مستقيم معادلتو ‪ a ، x  a‬عدد حقيقي ‪ .‬المستقيم‬
‫‪50‬د‬ ‫أنو من أجل كل عدد حقيقي ‪ x‬من ‪ I‬حيث ‪ x  a  h‬العدد ‪ a  h‬ينتمي إلى ‪ I‬و‬ ‫و‬
‫)‪. f ( a  h  f ( a  h‬‬
‫‪ C f‬المنحنى الممثل ليا‬ ‫‪‬‬ ‫مثال‪ :‬نعتبر الدالة ‪ f‬المعرفة عمى ‪ ℝ‬بـِ‪ f ( x)  x 2  4 x  4 :‬وليكن‬
‫في المستوي المنسوب الى معمم متعامد ‪ O ; i ; j ‬‬
‫بين أن المستقيم ذي المعادلة ‪ x  2‬ىو محور تناظر ل ـ ‪. C f ‬‬
‫‪ .2‬مركز تناظر منحن‬
‫يعني أنو من أجل كل عدد حقيقي ‪ x‬من ‪I‬‬ ‫لممنحنى ‪C ‬‬
‫‪f‬‬ ‫النمطة )‪ A(a, b‬مركز تناظر‬ ‫الرتس يخ‬
‫)‪f ( a  h  f ( a  h‬‬
‫‪.‬‬ ‫حيث ‪ x  a  h‬العدد ‪ a  h‬ينتمي إلى ‪ I‬و ‪ b‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ C f‬المنحنى الممثل‬ ‫‪‬‬ ‫مثال‪ :‬نعتبر الدالة ‪ f‬المعرفة عمى ‪ ℝ‬بـِ‪ f ( x)  x 3  2 :‬وليكن ‪ ، I‬وليكن‬
‫ليا في المستوي المنسوب الى معمم متعامد ‪ O ; i ; j ‬‬
‫بين أن النمطة )‪ A(0,2‬مركز تناظر لممنحنى ‪. C f ‬‬

‫‪15‬د‬
‫تمرين ‪ 33‬ص‪.131‬‬
‫التقيمي‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪24‬‬
 ‫األستاذ‪ :‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬تحميل‪.‬‬
‫التاريخ‪2014/03/04 :‬م‬ ‫ا الوحدة التعميمية ‪:‬التحويالت النقطية البسيطة والتمثيالت البياتية‬
‫الزمن‪ 2:‬سا‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬مركز تناظر‪ ،‬محور تناظر‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات القاعدية‪ :‬استنتاج منحنيات دوال مرفقة انطالقا من منحنيات دوال معطاة‪.‬‬
‫توجهيات وتعليقات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫ادلرس‬
‫نشاط‪ :01‬أحسب نسبة تزايد الدالة ‪ f‬المعرفة بـِ ‪:‬‬
‫التشخيص‬
‫‪25‬د‬ ‫‪ ، f ( x)  x 2  1‬بين ‪َ 3‬و ‪h  3‬‬
‫نشاط ‪ 4‬ص ‪146‬‬ ‫و‬
‫الإكتشاف‬

‫‪ .1‬نياية حقيقية لدالة عند الصفر‬

‫يشمل الصفر ‪.‬‬ ‫تعريف ‪ D f‬مجال من مجموعة األعداد الحقيقية ‪ℝ‬‬
‫القول أن العدد الحقيقي ‪ l‬ىو نياية لمدالة ‪ f‬عند العدد ‪ 0‬معناه عندما يأخذ ‪ x‬قيما قريبة من ‪ 0‬بالقدر الكافي‬
‫البناء‬
‫فإن العدد ‪ f  x ‬يأخذ قيما قريبة من ‪ l‬بالقدر الذي نريد ‪ .‬و نكتب ‪lim f ( x)  l‬‬
‫‪x0‬‬

‫‪ .2‬دالة قابمة لإلشتقاق عند عدد‪.‬‬

‫تعريف‪ f :‬دالة معرفة عمى مجال ‪ D f‬من‪ x0 . ℝ‬عدد من ‪. D f‬القول أن الدالة ‪ f‬قابمة لإلشتقاق عند‬
‫‪50‬د‬ ‫) ‪f ( x0  h)  f ( x 0‬‬
‫‪ g :‬تقبل نياية حقيقية ‪ l‬عند ‪ . 0‬أي‬ ‫معناه الدالة‪h :‬‬ ‫العدد ‪x0‬‬
‫‪h‬‬
‫و‬
‫) ‪f ( x0  h)  f ( x0‬‬
‫في العدد ‪ . x0‬و نرمز لو بـ ) ‪f '( x0‬‬ ‫‪ . lim‬يسمى ‪ l‬العدد المشتق لمدالة ‪f‬‬ ‫‪l‬‬
‫‪h0‬‬ ‫‪h‬‬
‫) ‪f ( x0  h )  f ( x0‬‬
‫‪f ( x0 )  lim‬‬ ‫أي ‪ l‬‬
‫‪h 0‬‬ ‫‪h‬‬
‫) ‪f ( x0  h)  f ( x0‬‬
‫يسمى نسبة تزايد الدالة ‪ f‬بين العددين ‪ x0‬و ‪x0  h‬‬ ‫مالحظة‪ :‬العدد‬
‫‪h‬‬
‫مثال‬
‫نعتبر الدالة ‪ g‬المعرفة عمى ‪ ℝ‬بـِ ‪. g ( x)  x  3 :‬‬
‫‪2‬‬
‫الرتس يخ‬
‫‪-‬أحسب العدد المشتق لمدالة ‪ g‬عند ‪ x 0  0‬؛ ‪x0  2‬‬
‫معادلة المماس لمنحن دالة عند نقطة‪.‬‬
‫تعريف‪ f :‬دالة معرفة عمى مجال ‪ D f‬من‪ x0 . ℝ‬عدد من ‪ D f‬حيث ‪ f‬قابمة لإلشتقاق عند ‪ x0‬و‬
‫‪ f '  x0 ‬العدد المشتق عند العدد ‪ . x0‬ليكن ‪  C f ‬رسميا البياني في المستوي المنسوب إلى معمم متعامد‬
‫‪ . O, i, j‬مماس المنحنى ‪  C f ‬عند النقطة )) ‪ A( x0 , f ( x0‬ىو المستقيم الذي يشمل ‪ A‬و معامل‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬ ‫توجييو ) ‪ . f '( x0‬معادلتو ىي‪y  f ( x0 )( x  x0 )  f ( x0 ) :‬‬
‫مثال ‪ f‬دالة معرفة عمى ‪ ℝ‬بـِ‪ . f ( x)   x 2  2 :‬ليكن ‪  C f ‬رسميا البياني في المستوي المنسوب‬

‫‪ O, i, j ‬‬ ‫التقيمي إلى معمم‬

‫‪15‬د‬
‫‪ ‬عين معادلة لـِ ) ‪ (T‬مماس المنحنى ‪  C f ‬عند النقطة ‪ A‬التي فاصمتيا‪. 1‬‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪25‬‬
 ‫األستاذ‪ :‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪:‬تحميل‬
‫التاريخ‪2014/04/08 :‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬اإلشتقاقية‪.‬‬
‫الزمن‪ 1:‬سا‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬مشتقات دوال مألوفة ‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫الكفاءات القاعدية مشتقات دوال مألوفة ‪.‬‬
‫توجهيات وتعليقات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫ادلرس‬
‫ُعرف العدد‬
‫ٌ ّ‬ ‫نشاط‪:01‬‬
‫المشتك كنهاٌة‬ ‫التشخيص‬
‫‪25‬د للدالة‬ ‫أحسب مشتقات الدوال التالية‬

‫‪h‬‬
‫‪f x 0  h   f x 0 ‬‬ ‫‪ ( f : x  ax  b‬حيث ‪ a‬و ‪ b‬عدداد حقيقيان و ‪ ) a  0‬عمى ‪ℝ‬؛ ‪ f : x  x 2‬عمى ‪ℝ‬؛‬ ‫و‬
‫‪h‬‬
‫‪ f : x  x‬عمى المجال ‪ 0;‬؛ ‪ f : x ‬عمى ‪. ℝ‬‬
‫‪1‬‬
‫عندما ٌؤول ‪h‬‬ ‫الإكتشاف‬
‫‪x‬‬
‫إلى ‪3‬‬
‫العدد المشتك هو‬
‫معامل التوجٌه‬
‫(أو المٌل فً‬ ‫مشتقات دوال مألوفة‪:‬‬
‫معلم متعامد‬ ‫‪ f : x‬حيث ‪ a‬و ‪ b‬عددان حقيقيان ‪ ،‬قابمة لالشتقاق عمى ‪ ℝ‬و دالتيا‬ ‫مبرىنة‪ :1‬الدالة التآلفية ‪ax  b‬‬
‫ومتجانس)‬ ‫البناء‬
‫للمماس ‪.‬‬ ‫‪f ': x‬‬ ‫‪a‬‬ ‫المشتقة ىي ‪:‬‬
‫ٌشار إلى دوال‬
‫حالة خاصة‬
‫غٌر لابلة لالشتماق‬
‫‪( f : x‬الدالة الثابتة)قابمة لالشتقاق عمى ‪ ℝ‬و دالتيا المشتقة‬ ‫* إذا كان ‪ a  0‬نستنتج أن الدالة ‪b‬‬
‫‪50‬د عند‬
‫‪x0‬‬
‫مثل ‪،‬‬ ‫ىي ‪f ': x 0 :‬‬
‫‪ x‬و‬ ‫‪x‬‬
‫مثال‪:‬أحسب مشتقات الدوال التالية‬ ‫و‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫عند‬ ‫‪ f : x  2 x  3‬؛ ‪ f : x  2 x‬؛ ‪ f : x  x‬؛ ‪. f : x  5‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪ n ( f : x‬عدد طبيعي غير معدوم ) قابمة لإلشتقاق عمى ‪ ℝ‬و دالتيا المشتقة ىي‬ ‫مبرىنة ‪ :2‬الدالة ‪x n‬‬
‫‪f ': x‬‬ ‫‪n x n1‬‬ ‫‪:‬‬
‫مثال ‪ f‬دالة معرفة عمى ‪ ℝ‬بـِ‪ . f ( x)  x 5 :‬أحسب دالتيا المشتقة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ f : x‬قابمة لإلشتقاق عمى ‪    , 0 ‬و عمى ‪  0,   ‬و دالتيا المشتقة ىي ‪:‬‬ ‫مبرىنة ‪ :3‬الدالة‬
‫‪x‬‬
‫‪1‬‬ ‫الرتس يخ‬
‫‪. f ': x  2‬‬
‫‪x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪f ': x‬‬ ‫‪ f : x‬قابمة لإلشتقاق عمى ‪  0,  ‬و دالتيا المشتقة ىي ‪:‬‬ ‫مبرىنة ‪:4‬الدالة ‪x‬‬
‫‪2 x‬‬

‫التقيمي‬
‫‪15‬د‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪26‬‬
 ‫األستاذ‪ :‬ياحي رشيد‬ ‫ثانوية عبد المجيد عالىم‬
‫المستوى‪ :‬سنة ثانية تسير و اقتصاد‪.‬‬ ‫الميدان‪:‬تحميل‬
‫التاريخ‪2014/04/08 :‬م‬ ‫الوحدة التعميمية‪ :‬اإلشتقاقية‪.‬‬
‫الزمن‪ 1:‬سا‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬عمميات عمى المشتقات‪.‬‬
‫الوسائل التعميمية‪ :‬الصبورة‪.‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪.،‬‬ ‫الكفاءات القاعدية‪ :‬حساب مشتقات الدوال ‪، f  g ، f  g‬‬
‫‪g‬‬
‫توجهيات وتعليقات‬ ‫املدة‬ ‫احملتوى املعريف‬ ‫مراحل‬
‫ادلرس‬
‫تمبل النتائج‬
‫بـِ‪ f ( x)  x  1 :‬؛ ‪g ( x)   x  2‬‬
‫‪1‬‬
‫المتعلمة بحساب‬ ‫التشخيص نشاط ‪ .‬نعتبر الدالتان ‪ f‬و ‪ g‬المعرفتان عمى ‪ℝ‬‬
‫‪25‬د مشتك مجموع و‬
‫‪2‬‬
‫جداء‬ ‫‪ .1‬قارن بين )‪ f ( x)  g ( x‬؛ )‪. ( f  g )( x‬‬ ‫و‬
‫وحاصل لسمة‬
‫دالتٌن لابلتٌن‬ ‫‪ .2‬قارن بين )‪ f ( x) g ( x)  f ( x) g ( x‬؛ )‪. ( f  g )( x‬‬
‫الإكتشاف‬
‫لالشتماق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪ f ( x)  f ( x) g ( x)  f ( x) g ( x‬‬
‫‪. ‬‬ ‫؛ ‪‬‬ ‫‪ .3‬قارن بين‬
‫‪ g ( x) ‬‬ ‫‪g ( x) 2‬‬

‫عمميات عمى الدوال المشتقة‪:‬‬ ‫البناء‬

‫مبرىنة‪ u :‬و ‪ v‬دالتان قابمتان لإلشتقاق عمى مجال ‪ D‬من‪. ℝ‬‬
‫‪ .1‬الدالة )‪ (u  v‬قابمة لإلشتقاق عمى ‪ D‬ودالتيا المشتقة ىي‪ u  v  '  u '  v ' :‬‬
‫‪35‬د‬ ‫‪ .2‬الدالة )‪ (u.v‬قابمة لإلشتقاق عمى ‪ D‬و دالتيا المشتقة ىي ‪ u.v  '  u '.v  u.v ' :‬‬
‫‪ .3‬الدالة ) ‪ ( ( u‬حيث ‪ ‬عدد حقيقي ) قابمة لإلشتقاق عمى ‪ D‬و دالتيا المشتقة ىي ‪:‬‬
‫' ‪( u ) '   u‬‬ ‫و‬
‫'‬
‫' ‪ u  u '.v  u .v‬‬ ‫‪u‬‬
‫‪   ‬حيث‬ ‫‪ .4‬الدالة ‪  ‬قابمة لإلشتقاق عمى ‪ D‬و دالتيا المشتقة ىي ‪:‬‬
‫‪v ‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪v( x)  0‬‬
‫‪1‬‬
‫'‬ ‫'‪v‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪v‬‬ ‫(‬ ‫‪x‬‬ ‫)‬ ‫‪‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪    ‬حيث‬ ‫‪ .5‬الدالة ‪  ‬قابمة لالشتقاق عمى ‪ D‬ودالتيا المشتقة ىي ‪:‬‬
‫‪v‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪v‬‬ ‫‪v‬‬
‫الرتس يخ‬

‫تطبيق‪ :‬أحسب مشتق الدالة ‪ f‬في كل حالة ممايمي‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪، f ( x)  2( x 4  1) ، f : x‬‬ ‫‪، f ( x)  x 3  x 2  x ، f ( x)  4 x  8‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2 x  3x  1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪x 1‬‬ ‫‪x  1‬‬
‫‪، f :x‬‬ ‫‪، h( x ) ‬‬ ‫‪، f :x‬‬ ‫‪2x  1 ‬‬ ‫‪، f :x‬‬
‫‪x 3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x 1‬‬ ‫‪x3‬‬ ‫‪x2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪. f ( x) ‬‬ ‫‪x ، f ( x)  ( x 3  1)( x 6  1) ، f ( x) ‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫التقيمي‬
‫‪15‬د‬

‫‪rachid2011yahi@gmail.com‬‬ ‫‪27‬‬
rachid2011yahi@gmail.com 28