‫دور المعلم في مواجهة العنف‬

‫المدرسي‬

What is wrong with the kids nowadays?

‫‪‬‬ ‫توس يع مس ؤولية المعل م خارج‬
‫الغرف ة الص فية‪ :‬يشع ر بع ض المعلمي ن أن ّ‬
‫مس ؤوليتهم تقتص ر عل ى م ا يجري داخ ل الغرف ة‬
‫الص فية‪ ،‬وال يحاولون إشراك أنفس هم بم ا يحص ل‬
‫أن هذا الس لوك ق د يس اهم ف ي حدوث‬ ‫ّ‬ ‫خارجه ا؛ إاّل‬
‫أن البع ض منه م ق د‬‫وخاص ةً ّ‬
‫ّ‬ ‫العن ف المدرس ي‪،‬‬
‫يتجاهلون المشاك ل الت ي تحص ل بي ن الطالب وال‬
‫يحاولون حلّه ا؛ ّ‬
‫مم ا يزي د م ن مشاك ل العن ف؛ فعل ى‬
‫المعل م توسيع مسؤوليته من خالل مراقبة القاعات‬
‫باس تمرار‪ ،‬ومتابع ة حرك ة الطالب وكالمه م م ع‬
‫التعر ف أكث ر عل ى ص فات‬
‫ّ‬ ‫مم ا يس اعد ف ي‬
‫بعضه م؛ ّ‬
‫تم شت م أح د‬
‫التدخ ل ف ي حال ّ‬‫ّ‬ ‫الطالب‪ ،‬وضرورة‬
‫‪.‬الطالب أ و ضرب ه م ن أح د زمالئه‬
‫‪‬‬ ‫منع الحديث غير الالئق‪ :‬يجب تنبيه الطالب منذ بداية‬
‫العام الدراس ي حول الحدي ث غي ر الالئ ق‪ ،‬أ و االس تهزاء‬
‫بأن الغرف ة‬
‫حازم ‪ ،‬والتوضي ح له م ّ‬‫ٍ‬ ‫وبشكل‬
‫ٍ‬ ‫بأح د الطالب‬
‫عد مكانا ً آمنا ً له م وألفكاره م ومناقشاته م‪ ،‬كم ا‬
‫الص فية تُ ُّ‬
‫يج ب تشجيعه م عل ى اكتس اب الس لوكيات الطيب ة‬
‫تها معا ً‬ ‫‪.‬وممارس‬
‫التعر ف عل ى العالمات التحذيريّ ة‪ :‬يوج د العدي د م ن ‪‬‬ ‫ّ‬
‫العالمات التحذيريّ ة؛ التي تصدر عن الطال ب وتدل عل ى‬
‫تحو ل سلوكياته إلى سلوكيات عدوانيّ ة وعنيفة‪،‬‬ ‫إمكانية ّ‬
‫خلل ف ي أداء‬
‫ٍ‬ ‫وق د تكون تل ك الس لوكيات ناتج ة ع ن‬
‫األس رة لوظيفته ا التربوي ة؛ لِ ذا يج ب الوقوف عل ى تل ك‬
‫ولعل أ برز هذه العالمات‬ ‫َّ‬ ‫الس لوكيات ومتابعته ا‪،‬‬
‫التحذيرية‪ ،‬هوس الطالب باأللعاب العنيفة‪ ،‬والعنف ضد‬
‫الحيوانات‪ ،‬واالهتمام المبال غ باألس لحة العنيف ة وجلبه ا‬
‫إل ى المدرس ة‪ ،‬وعدم الشعور بالندم بع د الخالف م ع‬
‫األقران‪ ،‬باإلضاف ة إل ى عدم قدرة الطال ب عل ى إدارة‬
‫الغض ب لدي ه وتقلّ بات المزاج‪ ،‬وميل ه إل ى كتاب ة أشياء‬
‫الع زل ة أ و الغضب‬ ‫‪.‬متعلق ة بشعوره باليأ س أ و ُ‬
‫مناقش ة من ع العن ف م ع الطالب‪ :‬يمك ن مناقش ة العن ف‬
‫والتحد ث م ع‬
‫ُّ‬ ‫مهم ف ي الغرف ة الص فية‪،‬‬
‫ٍّ‬ ‫كموضوع‬
‫ٍ‬ ‫المدرس ي‬
‫الطالب حول مخاطره‪ ،‬وتوجيهه م للتص ُّر ف الص حيح ف ي‬
‫تعر ضه م للعن ف أ و مالحظ ة تل ك العالمات التحذيري ة‬ ‫حال ُّ‬
‫عل ى أح د الطالب كوجود طال ب يُخط ط لضرب زميل ه أ و‬
‫إحضاره لس الح معي ن‪ ،‬ويُمك ن للمدرس ة تنظي م أنشط ة‬
‫المنهجية لتعليم االستخدام السليم لألسلحة وتوجيه الطالب‬
‫لألماك ن المناس بة للتدري ب عل ى ذل ك وبص ورة س ليمة‪ ،‬أ و‬
‫تدري ب الطالب عل ى الطرق الس ليمة للتعام ل بعيداً ع ن‬
‫التعر ض إلحدى المشاكل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د‬ ‫ف عن‬ ‫العن‬
‫بشكل مناس ب‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫التحد ث ع ن العن ف‬
‫ُّ‬ ‫تشجي ع الطالب عل ى‬
‫ينبغ ي عل ى المعل م بناء ثق ة الطالب ب ه؛ م ن خالل إتاح ة‬
‫بالتحد ث مع ه حول مخاوفه م بشأ ن العن ف‬ ‫ّ‬ ‫الفرص له م‬
‫المدرس ي‪ ،‬واالس تماع إل ى أس ئلتهم ومناقشاته م بص ورة‬
‫إن التواص ل المفتوح بي ن المعل م والطالب‬ ‫منفتح ة؛ إ ذ ّ‬
‫ي‬ ‫ف المدرس‬ ‫ع العن‬ ‫ي من‬ ‫اهم ف‬ ‫‪.‬يُس‬
‫دور اإلدارة المدرسية في الحد من سلوكيات‬
‫العنف المدرسي‬
‫دور اإلدارة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي‬

‫ت وفير مناخ مدرسيي سوده ا ال لتزام وا لع دا لة *‬

‫ت إلنسانية‪.‬‬
‫وا لعالقا ا‬
‫ت لتوعوية وا لتيت ؤديإ لىت وعية‬
‫ف لندوا ا‬
‫* ت كثي ا‬
‫‪.‬ب خطورة واضرار ا لتنمر ا لمدرسي‬
‫دور اإلدارة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي‬

‫*‬ ‫اهتمام ا إلدارة ا لمدرس ية‬

‫ب ا ألنشط ة ا لطالبي ة وا لت يت س هم‬
‫لطالبي‬
‫‪.‬‬ ‫ف‬
‫ف لعن ا‬ ‫ف يت خفي ا‬
‫*ت فعي لدور مديريا لمدارسف ي‬
‫ا لتواص لمع ا لمجتم ع ا لمحل يمن‬
‫خال لدعوة ذويا الهتمام ب إ لقاء‬
‫محاضراتحولعالج ظاهرة ا لعن ف‬
‫وا لتنمر ا لمدرسي‬
‫دور اإلدارة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي‬
‫ف ألنشطة ا إلعالمية *‬
‫ا الهتمام ب ا إلعالم ا لتربويا لمدرسيمنحيثت كثي ا‬
‫‪ .‬وا لملصقاتوغيرها ل توعية ا لطالبب خطورة ا لعنفوا لتنمر‬
‫دور اإلدارة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي‬

‫ف لمدرسي*‬
‫‪ :‬مثا لل بعضا لملصقاتا لتيت ساهم ل لحد منمشكله ا لعن ا‬
‫دور جمعية أولياء األمور في مواجهة العنف المدرسي‬
‫تعتبر جمعية أولياء أمور التالميذ مصدر‬
‫مس اهمة ف ي رب ط الص لة بي ن المدرس ة‬
‫واألس رة إ ذ تس اهم بقس ط ك بير ف ي‬
‫مس اعدة المؤس سة ف ي الميادي ن‬
‫‪.‬االجتماعية الموجهة للتلميذ‬
‫فيج ب أ ن تكون الص لة وثيق ة بي ن‬
‫المدرس ة وجمعي ة أولياء التالمي ذ‬
‫للتعرف ع ن قرب عل ى مشكالت التالمي ذ‬
‫اليومية‬
‫أل ن فقدان التواص ل بین األه ل‬
‫والمدرسة‪ ،‬یقلل من ثقة أحدهما باآلخر‪،‬‬
‫ویتیح الفرص ة للتلمیذ اإلفالت م ن‬
‫الرقاب ة واإلشراف الضروریین لتعدیل‬
‫السلوك‬
‫دور جمعية أولياء األمور في مواجهة العنف المدرسي‬
‫یكمن دور أولیاء التالميذ في التخفیف من سلوك العنف فیما یلي‪:‬‬

‫‪ -‬رعایة نمو األوالد ومراعاة أسالیبهم التربویة‪ ،‬واإلرشادیة في‬

‫ة االجتماعیة‪.‬‬ ‫التنشئ‬
‫‪ -‬توفیر المناخ األس ري المناس ب لإلس هام ف ي نم و شخص یة‬
‫ن جمیع‬ ‫قم‬ ‫ل والمراه‬ ‫الطف‬
‫نواحیه ا‪ ،‬وذل ك إلشباع حاجیات ه األس اسیة‪ ،‬م ع تحقیق العالقات‬
‫ویة‪.‬‬ ‫ریة الس‬ ‫األس‬
‫‪ -‬اس تمرار االتص ال بالمدرس ة للتعرف عل ى أوضاع أبنائه م‬
‫تواهم‬ ‫م وكذا مس‬ ‫م ومشكالته‬ ‫وحاجاته‬
‫یلي‪.‬‬ ‫التحص‬
‫‪ -‬مشارك ة أولیاء األمور بالدورات الخاص ة بالمناه ج الجدیدة‪،‬‬
‫ي الدورات والحفالت‪،‬‬ ‫مف‬ ‫ومشاركته‬
‫‪.‬والندوات التي تقیمها المدرسة‬
‫ت زوید ا لمعلمینوا لمرشدینا لتربویینف يا لمدرس ة ‪-‬‬
‫ب ا لمعلوماتا لص حیحة وا لدقیق ة ع نواق ع س لوك‬
‫ت أل نذل كیس اعد عل ىإعداد ا لبرامج ا لتربویة‬ ‫ا ألبناء ف يا لبی ؛‬
‫لوك‬ ‫ة ل تع دیلا لس‬ ‫وا إلرشادیة ا لهادف‬
‫‪.‬وتنمیة ش خصیاتهم‬
‫دور المناهج واألنشطة المدرسية في مواجهة العنف المدرسي‬

‫تساهم المناهج واألنشطة المدرسیة في تهذیب‬

‫األخالق وترسیخ القیم وتنمیة الذوق وترقیت ه ‪،‬‬
‫كالتربیــــة اإلسالمیــــة ‪ ،‬ومـــــن ثم یجـــــب‬
‫إعـــــادة النظــــر فــــي حجمــها لكـــي‬
‫یتس نـــــى لألس تــــــــاذ التعمـــــق‬
‫واالس تقصــــــاء‪ ،‬فیس ـــــاهم ذل ك علـــــى‬
‫التمكیـــــن لتأثیرهـــــا اإلیجابــــــي عل ى‬
‫التلمیـــــذ م ع الزم ن واس تدراجهــــــم‬
‫للتحــــــرر م ن العدوانیـــــة‪ .‬والعم ل عل ى‬
‫إدراج مادة جدیدة یدرس ها التالمیذ وه ي‬
‫‪ .‬التربیة الخلقیة‬
‫ض الدروس‬ ‫بع‬
‫المتواجدة ف ي المناه ج‬
‫اليمنية التي تدع م ثقافة‬
‫العفو والتسامح‬