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构筑“人工智能 + 教育”的生态系统 *
吴永和 1 刘博文 1 马晓玲 2
http://dej.zjtvu.edu.cn
DOI:10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2017.05.003
* 基金项目:本文系上海市浦江人才计划项目“基于教育大数据的学习分析教育应用创新研究”(项目号:14PJC034)和华东师范大学教育学高峰学
科建设项目“基于学习分析的学习资源精准服务研究”(16000 5154A5 15001/016/001)的研究成果。
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前沿探索 构筑“人工智能 + 教育”的生态系统 荨荨
发展,积累了巨大的潜能,其发展脉络可分别从时间 段,它使得机器和人一样能看懂、听懂与辨识,具备
和技术两方面进行梳理。 从发展时间的角度看,人工 感知能力并与人进行交互。 目前,感知智能的发展已
智能的发展可划分为七个 阶段 :萌芽阶 段、诞生阶[8]
经比较成熟, 它通过数学建模和基于大数据的深度
段、黄金阶段、第一次低谷、繁荣阶段、第二次低谷、现 学习等方法对人类感知能力进行模拟, 辅助人类完
在发展阶段。 图 1 分别列举了人工智能、人工智能教 成任务。 其研究涉及的领域较广,研究成果较多,主
育(AIE)在各发展阶段的重要事件。 要包括语音识别、图像识别等方面,如,亚马逊智能
助手“Alexa ”、谷歌助理等,可以支持跨设备、跨语种
的人机双向语音对话,基于语音和文字搜索,根据用
户需求提供个性化服务; 百度图像搜索依托图像识
别技术可以支持对实物拍照进行即时搜索, 很大程
度上满足了用户的搜索需求。 感知智能的教育应用
表现为语言教学、口语测评、图像搜题等方面。
3.认知智能阶段
认知智能是人工智能的高级形态, 它模拟人类
的推理、联想、知识组织能力,使得机器和人一样能
理解、 会主动思考并采取合理行动, 具备一定的概
图 1 人工智能发展的七个阶段(时间维度)
念、意识和观念。 该阶段的人工智能不仅具有逻辑思
从技术发展的角度看,人工智能的发展可分为: 维,还具有形象思维、灵感思维,能全面 辅助或替代
计算智能、感知智能、认知智能三个阶段 [9]。 其中,计 人类的一些工作。 认知智能是目前人工智能领域关
2017 年第 5 期 总第 242 期
发展阶段 特征 教育应用案例
差距还较大,是未来人工智能发展的突破口。
存储与传递海量学习资源、智能学生 (二)人工智能发展的驱动力
计算智能 能存会算
信息管理系统
1.国家政策层面的驱动
感知智能 能听会说、能看会认 语言教学、口语测评、图像搜题
认知智能 能理解、会思考 个性化学习、自主学习
国家层面的政策支持, 为人工智能提供了赖以
生存和发展的土壤。 自 2010 年起,美国国防部高级
1.计算智能阶段 研 究 计 划 局 (DARPA )就 长 期 支 持 人 工 智 能 在 各 领
计算智能是最初级的人工智能形态, 它让机器 域的应用, 还将 “大脑计划”、“先进制造”、“智慧城
和人一样能计算、存储和传递信息。 计算机的资源储 市”等领域作为美国国家创新战略的重要组成部分。
存和计算能力比人类强大很多, 能快速存储和处理 2016 年 10 月,美国白宫科技政策办公室(OSTP)率先
海量数据,特别是在使用大存储和超算之后,整个系 发布了题为《为人工智能的未来做好准备》(Preparing
统在一定程度上表现出智能的特性。 计算智能使用 for the Future of Artificial Intelligence ) 和 《 国 家 人 工
穷举和匹配搜索等方法完成任务,例如,下棋和网页 智能研发战略规划》(The National Artificial Intelligence
搜 索 ,IBM 深 蓝 国 际 象 棋 2006 年 已 经 超 过 人 类 , Research and Development Strategic Plan ) 两 份 重 要
Google 搜索引擎可以帮助人们在“成千上万”网页中 报告, 以期为人工智能的未来发展提供针对性的指
搜索相关信息。 计算智能的教育应用表现为:支持快 导。 这两份报告的发布,对全球人工智能发展战略影
速存储与传递大量学习资源, 构建智能化学生信息 响巨大。
管理系统等。 2009 年,欧盟就开启“蓝脑计划”,又在 2013 年
2.感知智能阶段 启动“人脑计划”,并在 2016 年公开发布了神经信息
感知智能阶段是目前人工智能发展的主要阶 平台、大脑模拟平台、高性能计算平台、医学信 息平
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提出加快推动新一代信息技术与制
现实游戏感知。 最近,微软公司著名的人工智能“小
造技术融合发展,把智能制造作为两
“智 能 ”一 冰”,居然还出版了诗集。
中 国 制 造 个深度融合的主攻方向。研究制定智
2015.5 国务院 词 出 现 74
2025 能制造发展战略;加快发展智能制造
次。
目前,人工智能发展迅速,已在智能家居、汽车、
装备和产品; 推进制造过程智能化;
深化互联网在制造领域的应用。 医疗、环保等多个领域“崭露头角”。 新型智能家居平
国务院关 “互联网 + ” 人工智能是 11 个重点 “智 能 ”一 台依托人工智能技术,致力于“为用户带来更舒适 、
于积极推 行 动 之 一 ,提 出 “依 托 互 联 网 平 台 词 出 现 71
进 “互 联 提供人工 智能公共创新服务,加 快 次。 “人工 便捷、 健康的生活”, 如, 海尔的 U+ 、 美的的 M-
2015.7 国务院
网 + ”行动 人工智能核心技术突破,促进 人 工 智能”一
的指导意 智 能 在 智 能 家 居 、智 能 终 端 、智 能 词出现 9 Smart 、小米的 SmartThings 、苹果的 HomeKit 等。 无人
见 汽车、机器人等领域的推广应用”。 次。
驾驶汽车是人工智能技术应用到汽车行业的智能产
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“智 能 ”一
“十 三 五 ” 在 发 展 引 领 产 业 变 革 的 颠 覆 性 技 词 出 现 96
品代表,在保障安全的同时可以优化交通 状况 ,如,
国务院 国 家 科 技 术中,提到重点开发人工智能等 技 次 ; “ 人 工
2016.1 谷歌的 Google Driverless Car 、百度的 Apollo 等。在智
创新规划 术。 智能”出
现 5 次。 慧医疗方面, 人工智能技术已在辅助诊断、 药物研
国民经济 “智 能 ”出
发、精准医疗等方面初见成效。
和社会发 现 24 次 ;
在信息化重大工程的“互联网 + ”行
2016.3 国务院 展第十三
动里也提及人工智能。
“人工智 随着时间的推移、技术的进步,人工智能还在不
个五年规 能”出现 3
划纲要 次。 断发展。 世界各国、各企业也日益意识到人工智能所
总体思路是“贯彻落实创新、协调 、 蕴含的巨大潜能,积极推进人工智能的研究与应用。
绿色、开放、共享发展理念,以提 升
国家发 “智 能 ”一
国家经济社会智能化水平为主线”。 与时俱进的中国迅速加入到了人工智能行 列中 ,积
改委、 “ 互 联 词 出 现
人才培养是保障措施之一, 要鼓励
科技 网 + ”人工
开展人工智能基础知识和应用培
120 次 。 极推进人工智能在社会各领域的应用研究, 这一切
2016.5 部、工 智能三年 “人工智
训,完善高校的人工智能相关专业、
信部、 行动实施 能” 一词 为我国“人工智能 + 教育”的发展提供了良好基础。
课程设置, 注重人工智能与其他学
中央网 方案 出 现 54
科专业的交叉融合,鼓励校、所、企
信办 次。
间开展合作, 建设一批人工智能实
训基地,支持人才赴海外交流。 “人工智能 + 教育”的研究现状
三、
将我国新一代人工智能发展的战略 所谓“人工智能 + 教育”,是人工智能与教育的深
目标分三步走。 提出“智能教育”,利 “智 能 ”一
用智能技术加快推动人才培养模 词共出现 度融合与发展。 “人工智能 + 教育”的研究如火如荼,
新一代人
式、教学方法改革,构建包含智能学 224 次 。
2017.7 国务院 工智能发
习、交互式学习的新型教育体系。 建 “人工智
产生了较多的研究成果。 目前,主要应用形式为人工
展规划
立以学习者为中心的教育环境 ,提 能” 出现
智能教育,通过将人工智能应用于教育领域,以提升
供精准推送的教育服务, 实现日常 347 次。
教育和终身教育定制化。 教育的质量。 即“人工智能 + 教育”,可以实现大规模
的定制化教育内容及精准服务,帮助老师批改作业、
2.领域应用的驱动 与学生交流、促进个性化学习等。
国内外科技企业不断推进人工智能的领域应 “人工智能 + 教育”的研究现状如何? 本文以人工
用,是加快人工智能发展的中坚力量。 其中,一些互 智能教育的相关学术成果为研究对象, 通过对其进
联网企业以其独特优势迅速抢占人工智能的发展机 行关键字词的云图分析和共词网络图分析, 以透视
遇与制高点,成为人工智能领域的科技巨头。 “人工智能 + 教育”的研究现状。 我们以“中国知网”为
2011 年,IBM 的自然语言问答系统 Watson 在美 分析数据库,以“人工智能教育”为主题 进行全数据
国“危险边缘”智力竞答游戏中,战胜两位前冠军,这 库检索,截止到 2017 年 5 月 30 日,共检索到相关文
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前沿探索 构筑“人工智能 + 教育”的生态系统 荨荨
5 6 22 Agent 2 39 1
6 信息技术 6 23
智能教学
2 40 学习计算 1 网 + ”教育、科学技术教育、STEAM 教育、情感教育等
系统
教育新方向。
互联网 +
7 教育技术 6 24 教育缺陷 2 41 1
教育 (2)“人工智能+教育”的关键技术。 信息技术、教
8 知识库 5 25 机器人 2 42
科学技术
1 育技术、人工智能技术是实现“人工智能+教育”的三大
教育
技术基石。 其中,相关的信息技术、人工智能技术有:
STEAM
9 教育应用 4 26 图像识别 2 43 1
教育 机器学习、深度学习、自然语言处理、人工智能算法、
10 应用 4 27
自然语言
2 44 情感教育 1
神经网络、推理机、学习计算、图像识别等技术,相关
处理
的教育技术有:教学设计、课程建设、教学方法等内容。
人工智能 计算机教
11 4 28 推理机 2 45 1
技术 育 (3 )“人工智能 + 教育”的教育目标。 教育是一项
12
人工智能
3 29
个性化学
2 46 EAI 1
复杂的事业, 传统的教育教学中教师和学生的重复
教学 习
劳动量大,人力资源浪费严重。 “人工智能 + 教育”可
智能计算
智能决策
13 机辅助教 3 30 课程 2 47 1 以有效地弥补传统教育的缺陷, 着重于培养学生能
支持系统
学系统
力, 提升学生信息素养, 满足学生个性化学习的需
人工智能
14 机器学习 3 31 学生能力 2 48
算法
1 求,实现智慧教育的目标。
15 智慧教育 2 32 信息素养 2 49 神经网络 1 (二)关键词共词网络图的分析
16 深度学习 2 33 能力培养 2 50
人工智能
1
1.共词网络图生成
教育
使用 SATI 3.0 生成“人工智能教育”高频关键词
现代远程 人力资源
17
教育
2 34
浪费
2 共词矩阵, 然后将共词矩阵导入社会网络分析软件
UCINET 中 ,通 过 相 关 操 作 生 成 “人 工 智 能 教 育 ”高
2.生成关键词云图 频关键词共词网络图,如图 3 所示。
将“人工智能教育”高频关键词和相应频次导入 2.共词网络图分析
在线云图生成工具 WordArt (https://wordart.com/ )中, (1 )“人工智能 + 教育”目前的研究热点。 人工智
通过相关设置即可生成“人工智能教育”高频关键词 能位于共词网络图的中心位置, 与大部分关键词都
云图,如图 2 所示。 关系紧密。 此外,教育技术、专家系统与其他关键词
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计算智能、感知智能、认知智能三个阶段,由“能存会
算”到“能听会说、能看会认”再到“能理解、会思考”,
由简单的“机械智能”不断朝着复杂的“人类智能”方
向发展。 缘于受教育对象——
—人的高度复杂与多样,
教育又是一项需要极大的人类智能来从事或处理的
高复杂行业,越来越“智能”的人工智能技术,为实现
“人工智能 + 教育”提供了坚实的技术基础。 目前,“人
工智能 + 教育”的应用也越来越多,越来越智能或聪
明,比如,基于语音识别技术的口语智能评测 、内 容
与学习方式的智能化精准分析等。
图3 “人工智能教育”高频关键词共词网络图
2.理论指导
的联系也比较紧密。 这说明人工智能、教育技术、专 我们通过上述高频关键词云图、 共词网络图,对
家系统与其他关键词在同一篇文献中共同出现的次 “人工智能+教育”进行研究现状分析可知,目前,我国
数最多,是研究者关注的重点,代表着目 前“人工智 “人工智能+教育”相关研究较多,研究覆盖面较广,涉
能 + 教育”的研究热点,并且其他相关研究也围绕着 及到“人工智能+教育”的应用形式、关键技术、教育目
这些关键词开展。 标等各个方面,其研究热点、未来的研究趋势也日益
(2 )“人工智能 + 教育”未来的研究趋势。 人工智 清晰可见。 所有这些学术研究成果,为“人工智能+教
能教学、科学技术教育、STEAM 教育、人类智能等关 育”的发展与应用,提供了良好的理论指导与基础。
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键词位于共词网络图的边缘位置, 关键词之间比较 3.应用推进
稀疏,与其他关键词联系较少。 这说明目前研究者对 国内外一些著名科技公司、企业竞相开发、推广
与这些关键词的关注程度相比位于中心位置的关注 和应用教育智能产品,也是推进“人工智能 + 教育”的
程度要低。 但这并不代表这些内容不够重要,只是目 动力。 国内企业尤其关注“人工智能 + 教育”产品的开
前对这些内容的研究相对较少, 反而从某种程度上 发, 已经依托人工智能技术研制和开发了各类教育
来看,这些内容可能将会成为“人工智能 + 教育”的未 智能产品。 主要有科大讯飞的畅言智慧校园、上海易
来研究方向和趋势。 教的智慧课堂系统、浙大万鹏的智慧云课堂等,初步
(3 )“人工智能 + 教育”的过渡与桥梁。 位于共词 构建了智慧校园、智慧课堂、智慧学习、智慧考 试一
网络图中间位置的内容,是联系网络边缘与中心的桥 体化的教育智能产品体系。
梁。 学生模型、自然语言处理、机器学习、“互联网+教 4.政策保障
育”、智能教学系统(ITS)等关键词,位于共词网络图 国家宏观层面的战略政策是落实“人工智能 + 教
中心与边缘的中间位置,是目前“人工智能 + 教育”比 育”的重要保障。 创新人才培养是当前世界各国摆在
较关注的研究内容,这些内容是人工智能面向教育应 优先位置的战略计划,人才的培养离不开教育,只有
用的过渡区域,也是联系人工智能与教育的桥梁。 创新教育才有可能培养出创新性人才。 我国近几年
越来越关注人工智能在教育领域的应用, 颁布了一
“人工智能 + 教育”的内涵
四、 系列相关政策。 比如,国家最近颁布的《新一代人工
学者闫志明等从学科发展角度, 首次给出了教 智能发展规划》指出,要“建立在线智能教育平台,完
育人工智能(EAI )的内涵:人工智能与学习科学相结 善人工智能教育体系”, 这就为我国 “人工智能 + 教
合而形成的一个新领域,教学模型、领域知识模型和 育”的发展莫定了基础。
学习者模型是其核心 [10]。 我们在这一内涵论述的基 (二)“人工智能 + 教育”的主要特征
础上,将从孕育条件、主要特征和作用三方面 ,进一 学界一般认为,“互联网 + ”具有跨界融合 、创新
步构筑与丰富“人工智能 + 教育”的内涵。 驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态和连接 一切等
(一)“人工智能 + 教育”的孕育条件 特征 [11]。 陈丽教授指出,“互联网 + 教育”的本质特征
1. 技术基础 在于秉承开放教育的理念, 面向知识经济时代教育
如前述,从技术方面看,人工智能的发展经历了 的新需求, 价值取向在于推动传统学校教育制度的
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前沿探索 构筑“人工智能 + 教育”的生态系统 荨荨
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教师的教学效果。 养模式、教学方法改革,构建包含智能学习、交互式
(三)“人工智能 + 教育”的作用 学习的新型教育体系,提供精准推送的教育服务,实
早在 2005 年, 联合国教科文组织 (UNESCO- 现日常教育和终身教育定制化 [16]。
APEID ) 将教育信息化的发展阶段 (技术在教育应 我们认为,新型的教育体系要以“人工智能服务
用)分为兴起、应用、融合和革新四个阶段。 按照这一 教育”的理念为指导,利用高速发展中的移动互联技
划分标准,在“互联网 + 教育”推进教育信息化的基础 术等,旨在打造“人人皆学、处处能学、时时可学 ”的
上,“人工智能 + 教育”正处在教育信息化发展的融合 智能化教育环境, 促进学习方式变革和教育模式的
与革新阶段。 创新,为学生、教师和各级教育管理者提供 适合 、精
我国《教育信息化“十三五”规划》指出,要 坚持 准、便捷、人性化的优质服务,最终形成“人工智能 +
“融合创新”的工作原则,提升信息化服务教 育教学 教育”的生态系统。 基于这样的认识,我们初步构建
与管理的能力。 我们认为,当前的“人工智能 + 教育” 了“人工智能 + 教育”的生态系统(如图 4 )。
正是提升教育信息化效能的着力点。 换言之,“人工
智能 + 教育”视域下的智能教育,是教育信息化的深
度融合和创新发展的突破口, 起到优化教育信息化
流程、促进教育变革,特别是起着有效推进教育发展
创新的作用, 是教育信息化与教育教学深度融合的
胶合剂,成为教育发展、创新的技术动力。
具体来说,“人工智能 + 教育”能够提高教学效率
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和效能,为学生更好增知增智、为教师更好教学提供
服务:从知识层面看,“人工智能 + 教育”能够促进知
识生成、传播、更新、管理,解决知识老化的问题;从
学习者层面看,“人工智能 + 教育”能够自动感知学生
图4 “人工智能 + 教育”生态系统的核心要素及关系
的学习情况,并进行主动调控,使得学习者从知识消
费者转变为知识创造者,培养学生的创新性素养;从 这一生态系统由应用、 技术、 业态三个环节构
教育者层面看,它促进教师重新思考教育者的角色, 成,分别对应应用形态、技术架构、业态趋 向三个核
从教书匠向教练员角色转换, 让教学活动以学生体 心要素,三个要素相互联系、相互作用,使整个生态
验与动态交互为主。 同时,把教师从繁杂琐碎和重复 系统不断进行良性循环、自治式演进发展。 其中,应
性劳动中解放出来,今后,批改作业、阅卷等工作,可 用形态以技术架构为支撑, 同时又对技术架构的构
由人工智能来协助解决。 建起决定作用;技术架构指导业态趋向,同时又依据
更为重要的是,“人工智能 + 教育” 能够重 新设 业态趋向进行自我优化; 业态趋向通过应用形态的
计、呈现全新的学习空间与环境,改变师生传统的交 推进而不断发展, 同时又为应用形态的实施提供保
互方式与学习评价方式。 借助于物联网、云计算、大 障。 应用形态、技术架构、业态趋向三个环节相互促
数 据 、VR/AR 等 技 术 ,不 断 推 进 着 两 个 “深 度 学 习 ” 进,最终形成“人工智能 + 教育”的生态系统。
(通过机器的深度学习并促进学生的深度学习)的良 (一)“人工智能 + 教育”的四种应用形态
性互动,通过将在线学习平台、学习测量 、泛在学习 《新一代人工智能发展规划》分别从宏观环境建
与人工智能技术相结合,让学习者获得更多的、更有 设和微观应用形态两个层面,全面推进“智能教育 ”
效的学习体验与成果, 获得问题解决的实用知识与 的实施。 宏观环境建设层面指出要“构建新型教育体
技能,从而构建起一个新型的智能化教育生态。 系,建立以学习者为中心的教育 环境 ”;微观 应用形
态层面要 “开展智能校园建设, 开发立体综合教学
“人工智能 + 教育”的生态系统
五、 场、基于大数据智能的在线学习教育平台,开发智能
国家颁布的《新一代人工智能发展规划》提出了 教育助理”。 我们认为,智能校园、立体 化综合教学
“智能教育”,这是目前“人工智能 + 教育”的一种融合 场、基于大数据智能的在线学习教育平台、智能教育
形态。 该规划指出,要利用智能技术加快推动人才培 助理是“人工智能 + 教育”的四种应用形态。
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前沿探索 构筑“人工智能 + 教育”的生态系统 荨荨
为 运 行 机 制 [18], 以 资 源 整 合 多 元 化 、 课 程 讲 授 多 样 术、情感计算技术这三类智能技术,有潜力成为未来
化、学习支持立体化为手段,支持学生的学习主动化 智慧教育的驱动性力量,可在智慧学习环境、自适应
和个性化。 它通过人工智能技术辅助教师教学,能针 学习、数字教师等方面应用 [21]。
对不同学生的特点,设计相应的课程和教学活动,为 我们认为,“人工智能 + 教育”的应用形态应是多
学生提供智能化的学习服务。 同时,依托人工智能技 种多样的。 怎样保证这些应用形态的智能性和互通
术, 立体化综合教学场能够全面了解每个学生的特 性,以推动人工智能在教学、管理、资源建设等全 流
征,为学生提供启发式教学,促进学生自主学 习,不 程有效应用,建立智能、快速、全面的教育分析 系统
断提高学习能力、实践能力和创新能力。 成为关键。 这里,我们试通过构建“人工智能 + 教育”
3.基于大数据智能的在线学习教育平台 的通用技术框架, 以确保不同应用形态的系统拥有
基于大数据智能的在线学习教育平台,是“人工 一定程度的“智能”,以及有效实现它们之 间的互联
智能 + 教育”的主流应用形态。 在以云计算为基础的 互通。
新一代互联网环境中, 教育全过程的信息化产生了 1.“人工智能 +教育”的通用技术框架
海量的教育数据,其量大、多样,来源于真实 的教育 人工智能的 实现依赖三 个核心要素 : 数据、算
场景,具有巨大的教育价值。 随着大数据的崛起和数 法 、服 务 ,其 中 数 据 是 基 础 ,算 法 是 核 心 ,服 务 是 目
据密集科学的发展, 学习分析学和教育数据挖掘成 的。 “人工智能 + 教育”通用技术框架旨在为各种“人
为大数据在教育领域中的具体应用 。 基于大数据 [19]
工智能 + 教育” 的技术形态提供宏观的构建方法,为
智能的在线学习教育平台, 融合学习分析和教育数 其达到一定程度的“智能”和“互通”提供保障。 通用
据挖掘,能测量、收集学习者以及他们的学习环境数 技术框架一般采用三层模式:“数据层”、“算 法层”、
据,利用统计、机器学习、学习分析和数据挖掘 等技 “服务层”来构建。
术来分析教和学过程中产生的数据, 理解和优化学 (1)数据层。 数据层位于“人工智能 + 教育”通用
习以及学习情境。 基于大数据智能的在线学习教育 技术框架的最底层,主要负责采集、清洗、整理、存储
平台,通过教育数据的挖掘与智能化分析、实时跟踪 各类教育数据,它作为教育数据的输入端口,是各类
与反馈的智能测评、学习分析与学习者数字画像,为 “人工智能 + 教育”技术形态实现的基础。 数据是数据
学习者提供个性化自适应学习服务。 总之,基于大数 层的“生命源泉”,通常来源于线上或线 下各类教育
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场景,以及各参与教育过程的角色(如,学生、教师、 表4 面向教育对象的教育智能代理
管理员)中。 数据层采集的初始教育数据往往都是异 序号 名称 功能
构的,需要对其进行集成处理。 依 据 学 习 者 兴 趣 、学 习 需 求 等 参 数 ,推 荐 个
性 化 学 习 资 源 、学 习 序 列 ,为 学 习 者 制 定 相
(2 )算法层。 算法层位于“人工智能 + 教育”通用 1 面向学生的智能代理 应 的 学 习 计 划 ,提 供 学 习 建 议 ,记 录 学 习 者
的 学 习 过 程 ,生 成 动 态 学 档 ,向 学 习 者 推 荐
技术框架的中间层,是各类“人工智能 + 教育”技术形 学习同伴,支持学习者协同学习。
态实现的核心。算法层主要由各种融合了教育业务的 辅助教师进行学情分析,依据学情进行自动
备课,确定教学内容,选择教学策略,规划教
人工智能算法组成,按照系统的方法,对数据层的各 2 面向教师的智能代理
学过程,选择教学资源,自动进行作业测评,
类教育数据进行各种计算、分析,实现数据的智能化 为学习者答疑解惑。
提 供 身 份 验 证 ,自 动 进 行 人 员 管 理 、学 习 数
处理,解决用户的问题,这个过程一般是自动执行。 3 面向管理者的智能代理
据管理,辅助课程管理;提供数据分析。
(3 )服务层。 服务层位于“人工智能 + 教育”通用 辅助学习者进行课前预习,自动发送作业提
4 面向家庭的智能代理
醒,进行家校沟通,开展家长培训。
技术框架的最顶层,是各类“人工智能 + 教育”技术形
协调所有智能代理,提供完善的教育智能平
面向教育的智能代理
态实现的最终功能体现。 它作为输出端口,接收来自 5
台。
算法层的数据处理结果, 提供给用户所需的教育服
务。 服务层支持面向不同教育场景、不同教育角色, 从面向教育过程角度看, 不同的对象参与不同
提供不同的教育服务。 的过程,教师参与备课、授课、答疑评测等过程,学生
目前,“人工智能 + 教育”的技术形态表现为两个 参与学习、协同、作业、考试等过程,管理者参与教务
方面:一方面,按照现在主流的技术功能 模式发展 , 管理和一般事务性管理过程, 家庭参与学校教学配
如,智慧校园、立体综合教学场所、智慧课堂、基于大 合性活动(见表 5 )。
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数据智能的在线学习教育平台、智能实验室、智慧考
表5 面向教育过程的教育智能代理
场、智慧学习环境等,将智能算法融入其中;另 一方
对象 名称 功能
面,开始向智能教育助理发展,而教育智能代理(A-
进行学情分析,依据学习风格、学习需求等参数,选
备课智能代理
gent )是智能教育助理的主要应用形式之一。 择教学资源、教学策略,规划教学过程,自动备课。
为了解教育智能代理的发展现状,我们曾在“中 授课智能代理
提供教具,实时跟踪学生,反馈学生学习情况,提供
授课建议。
国知网”上以“教育智能代理”为主题进行全数据库
接收问题,建立问题库,自动答疑,典型问题转送给
答疑智能代理
的检索,截止到 2017 年 8 月 10 日,仅检索到所有文 教师 教师为学习者答疑解惑。
作业智能代理 编辑作业,收发作业,自动进行作业测评,分析结果。
献共 55 篇,可见,目前教育智能代理相关研究较少。
辅助教师建设题 库 ,按 照 组 卷 规 则 自 动 组 卷 ,发 布
为此,本文特以“教育智能代理”为例,依据“人工 智 考试智能代理
考试,收取试卷,监督考试过程。
能+ 教育”的通用技术框架,构建其智能体结构。 自动评卷,进行试卷分析,提供教学建议,向学生发
评测智能代理
送成绩,推送相关知识点。
2.教育智能体结构
诊断学生学习风 格 ,依 据 学 习 者 风 格 、学 习 需 求 等
智能代理又称为智能体, 它可以根据用户定义 参数,为学习者提 供 个 性 化 学 习 服 务 ,推 荐 个 性 化
学习智能代理 学习资源、学习序 列 ,为 学 习 者 制 定 相 应 的 学 习 计
的准则, 主动地通过智能化代理服务器为用户搜集 划,提供学习建议,记录学习者的学习过程,生成动
态学档。
最感兴趣的信息, 然后利用代理通信协议把加工过
学生 协同智能代理 推荐学习同伴,参与讨论,组建学习小组。
的信息按时推送给用户,并能推测出用户的意图,自
答疑智能代理 提出问题,回答问题,查看答案。
主制订、调整和执行工作计划 [22]。 智能代理技术具有
作业智能代理 接收作业,做作业,提交作业,查看已评阅作业。
强大的用户个性化支持功能,应用于各种教育领域。 参加考试,提醒考生考试时间,提供必要的考试辅助
考试智能代理
工具(如:电子直尺等),提交试卷,查看考试成绩。
即教育智能代理, 能为参与教育的用户提供各类个
提供身份验证,进行人员管理、学习数据管理,辅助
性化的教育服务。 管理者
教务智能代理
课程管理。
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前沿探索 构筑“人工智能 + 教育”的生态系统 荨荨
研发提供专业性建议,提升企业产品的用户欢迎度。
第三方教育服务既可以使得教育智能产品研发企
图5 教育代理的智能体层次架构
业更加专注于自身的核心业务, 又能针对用户提供精
(三)“人工智能 + 教育”的业态趋向 细化、人性化的教育支持服务。 随着人工智能教育市场
我们认为,建立以学习者为中心的教育环境,提 的发展,将成为“人工智能+教育”的一大新型业态。
供精准推送的教育服务, 实现日常教育和终身教育 2.教育的众智众筹众创
定制化,需要学校、企业、政府之间通力合作。 学校为 2015 年 9 月 16 日, 国务院总理李克强主持召
“人工智能 + 教育”的实现提供优秀的学习资源、先进 开国务院常务会议,会议认为,推动大众创业、万众
的教学理论、一线的学习数据等资源,为“人工智能 + 创新,需要打造支撑平台。 要利用“互联网 + ”,积极发
教育”的实现提供正确的教育理论指导;同时 ,也是 展众创、众包、众扶、众筹等新模式,促进生产与需求
“人工智能 + 教育”的重要实践场所,是“人工智能 + 教 对接,有效汇聚资源推进分享经济成长,形成创新驱
育”的一大主要用户。 企业依托先进人工智能技术在 动发展新格局 [23]。
教育行业发力, 面向社会提供多样化的个性化教育 “人工智能 + 教育”以“互联网 + 教育”为基础,是
产品和服务,打开学校教育的大门,促进教育逐渐面 “互联网 + 教育”的进一步发展,在开放教育生态的基
向社会和市场。 政府是“人工智能 + 教育”发展的风向 础上,它更强调个性化教育服务。“互联网+教育”极大
标,为“人工智能 + 教育”的可持续发展制定指导性政 地增加了教育用户的类型和数量,这无疑给个性化教
策与标准,为企业研发“人工智能 + 教育”产品提供科 育服务带来了压力。 “人工智能+教育”一方面采用先
学的导向与服务。 进的人工智能技术为广大用户提供个性化教育服务,
目前,在学校、企业、政府共同推进“人工 智能 + 另一方面通过“众智”机制,集大众智慧,优化其服务。
教育”的过程中,出现了多种新型教育业态 ,总体朝 它通过发展教育众创空间和平台, 提供开放共享教
着第三方教育服务、教育众智众筹众创、标准建设的 育服务,聚集各类人工智能、教育等行业人才,支持
支撑、教育产业链的形成等方面发展。 用户直接参与教育创新,实现群体智能,以“众智”促
1.第三方教育服务 进“人工智能 + 教育”的创新。
我国《教育信息化“十三五”规划》指出,要 全面 教育众筹也是“人工智能 + 教育”的一大 新型业
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标准委员会也已开始着手研制“智慧校园”、“智慧教
室”等国家标准,这些标准的研制,将为“人工智能 +
教育”相关标准提供可依据的指导。
4. 教育产业链的形成
目前,互联网教育行业“棋盘格局”初现,棋盘横
向是大而全的教育平台格局,如,百度教 育、腾讯教
育、 网易教育等; 棋盘纵向是精而深的垂直教育格
局,如,沪江网校、极客学院、鲨鱼公园等;棋盘散点
图6 “人工智能 + 教育”的人才培养体系
是小而美的教育驻点格局,如,猿题库、乐学高考、超
级课程表等 [25]。 “人工智能 +教育”加速了“棋盘格局” (一)开展基础教育人工智能科普活动
的重组或优化。 基础教育正为“人工智能 + 教育”提供科普环境。
基于互联网教育的“人工智能 + 教育”产业链,主 中小学生是国家发展的未来, 向他们普及人工智能
要有教育资源与内容提供商、技术开发商、平台运营 方面的科普知识尤为重要。 在中小学阶段可以开设
商。 教育资源、内容是“人工智能 +教育”的物质基础, 人工智能相关课程,如,信息技术课程,以及 拓展性
教育资源、内容提供商包括教育培训机构、音像图书 或研究性学习课程。 这些课程可以充分融合人工智
出版社、学校、在线学习平台等,主要负责提供 各类 能技术, 提升中小学生对人工智能的认识。 与此同
专业教育资源和内容。 人工智能技术是“人工智能 + 时,中小学也要积极开展相关的教育创新活动 ,如,
教育”的技术基础,技术开发商主要负责利用人工智 创客教育、STEAM 教育、教育机器人等,鼓励学生亲
能技术优势来辅助教育, 研发个性化智能教育产品 自参与到与人工智能相关知识的学习和活动中。 另
或服务。 平台运营商主要以提供第三方教育服务的 外, 中小学应开展形式多样的人工 智能科普 活动 ,
形式运营,负责推广、应用个性化智能教育产品或服 如,开展编程机器人竞赛,寓教于乐,逐步推广 编程
务,通过使用窗口为用户提供教育支持服务。 教育。 有条件的中小学应加强人工智能科普基础设
随着“人工智能 +教育”的不断推进,其产业链逐 施建设,向本校学生及周边学校开放。 最近,教育部
渐呈现出融合之势, 出现了一批集教育资源与内容 已经要求在中小学落实人工智能、 计算机编程等相
提供、技术开发、平台运营为一体的教育应用综合企 关课程内容,便是一个很好的契机。
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前沿探索 构筑“人工智能 + 教育”的生态系统 荨荨
(二)建设高等教育人工智能学科及培养框架 (五)培育重大的科技创新基地
高等教育为“人工智能+教育”提供坚实学科基础 科技创新基地可为“人工智能 + 教育”提 供理论
和人才基地。 高校是“人工智能+教育”的主要实践场, 基础和技术支撑。 科技创新基地的培育,能够培养与
应不断完善人工智能学科布局,开设人工智能相关专 吸引人工智能高端人才队伍, 促进高端人才间的协
业,系统架构人工智能的相关学科课程,通过人工智能 同互动,促进人工智能持续性发展。 另外,科技创新
理论研究的深入,不断推进人工智能教育实践。高校是 基地能够作为人工智能的科普基础设施, 面向公众
培养各类创新人才的基地,可成立部分人工智能教育 开放部分研发、生产等设施设备。 同时,引导人工智
试点院校,在试点院校建立人工智能相关学院,并增 能科技创新基地与人工智能相关的国家重点实验
加人工智能相关学科方向的博士、 硕士招生计划数, 室、 国家工程实验室、 国家工程中心等基地进行对
逐步健全人工智能人才培养机制。 要拓展高校的人工 接,强强联合,优势互补,共同推进新一代人 工智能
智能教育应用,如,人工智能与数学、物理学、社会学 前沿领域的研究, 以取得人工智能基础前沿理论和
等学科的交叉融合,不断推动“人工智能 + 教育”的创 关键技术上的重大突破。
新,形成“人工智能+X”的复合专业培养新模式。 另外, (六)不断推进智能教育
高校也可与科研院所、企业等机构合作开展人工智能 所谓智能教 育是以人工 智能技术为 实现基础 ,
学科建设,实现“人工智能+教育”的产、学、研一体化。 以智能校园、立体综合教学场、基于大数据智能的在
(三)打造人工智能的高端人才队伍 线学习教育平台、智能教育助理等“人工智能 + 教育”
高端人才是人工智能的领头羊,人工智能高端人 应用形态为支撑,以加快推动人才培养模式、教学方
才队伍是推进 “人工智能+教育” 发展的雄厚后备力 法改革,推动人工智能在教学、管理、资源 建设等全
量。 为“人工智能+教育”打造高水平人工智能创新人 流程应用,建立智能、快速、全面的教育 分析系统为
2017 年第 5 期 总第 242 期
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14/163037x642.shtml 析 、科 创 教 育 (创 客 教 育 、STEAM 教 育 、科 学 教 育 )、人 工 智 能 教 育 应
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www.sohu.com/a/125671216_601995. 在 读 博 士 生 ,研 究 方 向 :人 工 智 能 、教 育 大 数 据 与 学 习 分 析 ;马 晓 玲
[12] 陈 丽 . “互 联 网 + 教 育 ”的 创 新 本 质 与 变 革 趋 势 [J]. 远 程 教 育 杂 志 , (系 通 讯 作 者 ),华 东 师 范 大 学 信 息 管 理 系 副 教 授 ,硕 士 生 导 师 ,研 究
2016 (04 ):3-8. 方向:信息分析,学习分析。
【
Abstract】 Recently , the national conference on artificial intelligence in education has further promoted the research and ap-
plication of “artificial intelligence+ education ”. Can “artificial intelligence+ education ” extend the “fertility ” of human education?
How and what should she develop? The development of artificial intelligence provides a technical basis for “artificial intelligence+ ed-
ucation ”, and its development process can be divided from time and technical dimensions respectively; In the development of artifi-
cial intelligence , it has been constantly combined with education , which has produced a lot of research results and provided theoreti-
cal guidance for “artificial intelligence+education ”. We have a perspective on its development situation by the analysis of high fre-
quency keyword cloud and co-word network diagram. It is the driving force of “artificial intelligence +education ” that enterprises at
home and abroad promote the application of intelligent education products; The state has promulgated a series of strategic policies for
the development of artificial intelligence , with particular emphasis on educational applications , providing policy support for “artificial
intelligence + education ”; The connotation of “artificial intelligence +education ” is expounded from three aspects: prerequisites , char-
acteristics and roles; The ecological system of “artificial intelligence+ education ” has been constructed from three aspects: application
form , technical framework and industry trends; And the talent training system of “artificial intelligence+ education ” has been con-
structed.
【
Keywords】 Artificial intelligence; Artificial intelligence +education; Intelligent education; Educational artificial intelligence;
AIE; Educational intelligent agent; Educational agent; Ecosystem; Talent training
收稿日期:2017 年 8 月 20 日
责任编辑:陶 侃
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