SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN 1

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

PRESENTADO POR:

LEONARDO AUGUSTO DUARTE CASTRO

TUTOR

YAN CARLOS UREÑA VILLAMIZAR

UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO UDI

MAESTRÍA EN TIC PARA LA EDUCACIÓN

CAMPUS VIRTUAL

2022
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Ficha de registro de Antecedentes Internacional

Titulo Estrategias de enseñanza y tecnología de la información y

comunicación en docentes del CEBA-Tito Cusi Yupanqui, San
Ignacio
Autor, Año y Roció Elena Pérez Guinea, 2022, Lima Perú.
cuidad/país
Ubicación del articulo Recuperado de: https://hdl.handle.net/20.500.12692/79789
(base datos)
Citación Bibliográfica Silva García, R. V. (2022). Estrategias de enseñanza y tecnología de
la información y comunicación en docentes del CEBA-Tito
del artículo en
Cusi Yupanqui, San Ignacio.
APA)
Objetivo del artículo La presente investigación se realizó en el CEBA - Tito Cusi Yupanqui
de la provincia de San Ignacio, teniendo como objetivo determinar la
relación que existe entre las estrategias de enseñanza y tecnología
de la información y comunicación en docentes del CEBA-Tito Cusi
Yupanqui, San Ignacio, 2021. La metodología utilizada corresponde
a un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo correlacional de
diseño no experimental, la muestra estuvo conformada por 9
docentes pertenecientes a la institución investigada del nivel inicial,
intermedio y avanzado. Para recolectar los datos se empleó como
técnica la encuesta, a través de un cuestionario, cuya confiabilidad
con alfa de Cronbach fue de 0, 815 para la variable estrategias de
enseñanza y de 0, 828 para variable tecnología de la información y
comunicación, lo que presento una confiabilidad alta para ambas
variables. Los resultados que se obtuvieron revelaron que no existe
relación entre estrategias de enseñanza y tecnología de la
información y comunicación en los docentes del CEBA- Tito Cusi
Yupanqui, San Ignacio, según el coeficiente de correlación Rho de
Spearman -.220, lo que indica que no existe una relación siendo
(p>.05), por cuanto se acepta la hipótesis alterna

Palabras Clave Enseñanza, Estrategia, Aprendizaje

Conceptos manejados Cuando el docente utiliza los recursos TIC en las sesiones de
en el artículo aprendizaje en cualesquiera de los niveles educativos, presentan
ventajas y aspectos significativos en el fortalecimiento de los
(Introducción- aprendizajes de los estudiantes para su vida futura, es decir
planteamiento proyectan y mejorar los aprendizajes y por ende en la calidad de
conocimientos personales y sociales.
problema)
Según la perspectiva teórica de Hargreaves (2003), menciona que
los maestros encuentran tres aspectos de los cuales deberán
presentar características innovadoras, autónomas y sobre todo que
presenten propuestas educacionales que puedan articular
diversas disciplinas y conjunto de conocimientos
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Muestra Por las características de la población, se aplicó una muestra censal.

Por lo mismo, la muestra estuvo conformada por los 20 docentes y
91 estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de la I.E.E. José
Gálvez Egúsquiza, a quienes se aplicó el instrumento de
investigación. Ramírez (1997) establece que la muestra censal es
aquella donde todas las unidades de investigación son consideradas
como muestra.
Intervención y La investigación es relevante por la practicidad que tiene, porque el
objetivo en su realización fue generar un material de consulta para
proceso medición
estudiantes de pedagogía y también podría ser aplicado por los
docentes de diversos niveles de enseñanza, tanto en instituciones
educativas públicas como privadas.
Por otro lado, esto da la oportunidad a los estudiantes de
involucrarse en los criterios de las TIC, favoreciendo así sus niveles
de aprendizaje y su inserción al mundo de la tecnología y el manejo
de las informaciones.
Resultados Al valorar las recomendaciones y luego de subsanar las sugerencias
y observaciones propuestas por los especialistas con el fin de
enriquecer la efectividad de la propuesta como resultado de la
investigación se concluye, que el producto científico diseñado es
adecuado para la Educación Primaria y que podría ser aplicado en
las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología y
Personal Social, siempre que se considere las cualidades del
estudiante, su entorno, su cultura y el área en la que se pretende
llevar a cabo.
Discusión En la escala se procesó directamente con el Excel y el SPSS versión
21, pero el cuestionario a los docentes al ser de carácter abierto se
revisó cualitativamente en un primer momento para poder establecer
criterios de agrupación por cada pregunta y luego poder procesar
estadísticamente este tipo de prueba, pero se registró algunas
situaciones cualitativas que están en las conclusiones.
La Entrevista con el texto en formato digital, nos sirvió para
corroborar los datos cuantitativos y realizar un análisis cualitativo.
Análisis personal En la revisión de los ítems aportados para esta actividad sobre la
maestría “Estrategias de enseñanza y tecnología de la información y
comunicación en docentes” el maestrante indica cuál es su posición
frente a la barrera tecnológica en la construcción de estrategias
didácticas en la institución educativa generando procesos de
motivación y confianza en su labor docente. Asimismo, es de gran
importancia la relación del uso adecuado de las TIC en el proceso de
enseñanza, aprendizaje.
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Ficha de registro de Antecedentes Nacional

Titulo Desarrollo de Ambientes Digitales de Aprendizaje

Autor, Año y Andrea del Pilar Bernal Martínez, 2021, Bogotá, Colombia
cuidad/país
Ubicación del articulo Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/13600
(base datos)
Citación Bibliográfica Bernal, A. d. (2021). Desarrollo de Ambientes Digitales de
Aprendizaje. Recuperado de:
del artículo en
http://hdl.handle.net/20.500.12209/13600.
APA)
Objetivo del artículo En este documento se encuentran descritas las experiencias de
aprendizaje que abordamos en el seminario Taller específico I, de
la Maestría de Tecnologías de la Información aplicadas en la
Educación, cursado en el segundo semestre del 2020. Se
desarrolla el tema de ambiente digitales de aprendizaje, con el
propósito de tener bases conceptuales de las diferentes
metodologías en el diseño y utilización de estos, a partir del diseño
educativo con base en investigación - DEBI. Buscando la
optimización en la práctica educativa mediante la indagación
científica y los fundamentos teóricos pedagógicos y educativos. Se
realiza una corta Introducción a las técnicas de indagación con el
fin de detectar las necesidades de los docentes en el desarrollo de
las competencias digitales, ya sean los docentes en formación
como en ejercicio. Integrando la indagación científica y las técnicas
de innovación de design thinking. Análisis del marco conceptual de
las ecologías de aprendizaje, como paradigma educativo
contemporáneo, a partir del cual se propusieron los principios de
diseño para un escenario de formación en competencias digitales
docentes, aprovechando las potencialidades que ofrecen las
tecnologías de información y comunicación TIC. Desarrollo de
competencias digitales desde las diferentes perspectivas y
necesidades, analizando el marco conceptual de las ecologías de
aprendizaje. Se desarrollaron varias metodologías didácticas como
el round robin, estos evaluados y discutidos con su respectiva
retroalimentación, lo que nos permitió ver las falencias y aciertos en
ellas, y así darlos a conocer para ponerlos en práctica en la
Palabras Clave vivencia
Ambientes,educativa de Aprendizaje
Digitales, los docentes.
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Conceptos manejados El objetivo del módulo dos, busca aproximarse a la compresión de

en el artículo la multidimensionalidad de las diferentes competencias digitales
que tiene los docentes, comprendiendo y reconociendo las
(Introducción- tendencias de integración de la tecnología con la educación, lo que
planteamiento nos permite analizar las diferentes variables de desarrollo de los
docentes en las competencias digitales.
problema)
Las competencias digitales, las podemos designar como unas
figuras importantes dentro de la educación, con ellas podemos
compartir la información de forma más práctica y eficaz, teniendo
una interacción de fácil comprensión del conocimiento, aportando y
desarrollando cambios al proceso de las competencias digitales.
Muestra Diseñar diferentes metodologías de recolección de datos a través
de herramientas básicas del internet como el Google docs. Para
tener una base completa de información con diferentes temáticas,
dándole solución a muchas necesidades o problemáticas de un
grupo o población convirtiéndose en una galería de conocimiento
grupal hacia su entorno.
Intervención y Se debe realizar una reflexión, descriptiva en la cual vemos ¿cómo
proceso medición funciona?, o una reflexión correlacional en la que evidenciamos
¿en qué condiciones?, o una explicativa en la cual miraremos ¿Por
qué? Esto con el fin de dar nuevas perspectivas de las experiencias
logrando mejoras prácticas o teóricas definiendo todos los
parámetros de intervención y aportar en los principios de diseño en
nuevas intervenciones introducción al diseño educativo basado en
investigación, fuente: Leal-Urueña (2020).
Resultados Se presenta un gran interés por lo tecnológico, siendo unos
aprendices críticos y evaluadores de las diferentes actividades,
teniendo en cuenta que se conoce poca información y normatividad
del proceso y utilización de las TIC. En la educación colombiana,
no se ha realizado una parametrización reciente sobre el tema.
En los resultados obtenidos, se trabajó con una docente de
bachillerato del área de tecnología e informática, para grado once,
Siendo este el último grado del bachillerato y no menos importante
de su proceso educativo y formativo, en el cual define su formación
profesional o dinámicas vivenciales. Donde vinculan todos sus
aprendizajes en la toma de decisiones.
Discusión Se presenta el resultado de la discusión grupal en torno a los
objetivos que se generaron en el marco de la creación de
experiencias de aprendizaje y principios de diseño que como grupo
implementaremos en el ambiente digital que se proyecta como
trabajo final del curso. El grupo de trabajo responsable de este
informe abordó la competencia digital docente Análisis de
información y evaluación con TIC.
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Se evidenciará el proceso de diálogo, retroalimentación y

construcción colectiva de unos objetivos que apuntan al logro de la
competencia digital seleccionada, teniendo en cuenta los
complementos que como grupo consideramos necesarios para
aplicar principios de diseño en las diferentes estrategias de
implementación que se han venido dando en este proceso.
Análisis personal De acuerdo con la autora de la presente tesis de maestría
“Desarrollo de Ambientes Digitales de Aprendizaje” es necesario
adoptar mecanismos que conlleven a un completo proceso
investigativo de los Ambientes Digitales de Aprendizaje ADA que
aporten una mejor comprensión y mejoras continuas en contextos
reales generando grandes aportes durante los procesos
multidisciplinarios de enseñanza, aprendizaje.
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Ficha de registro de Antecedentes Regional

Titulo Fortalecimiento del pensamiento aleatorio y sistemas de datos a

través de una estrategia didáctica orientada a la resolución de
problemas y soportada por TIC para estudiantes de grado décimo
uno de la institución educativa Gonzalo Jiménez Navas de la ciudad
de Floridablanca.
Autor, Año y Omar Javier Alvarado Ortiz, 2018, Floridablanca, Colombia
cuidad/país
Ubicación del articulo Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/2477
(base datos)
Citación Bibliográfica Alvarado, O. J. (2018). Fortalecimiento del pensamiento aleatorio y
sistemas de datos a través de una estrategia didáctica
del artículo en
orientada a la resolución de problemas y soportada por TIC
APA) para estudiantes de grado décimo uno de la institución
educativa Gonzalo Jiménez Navas de la ciudad de
Floridablanca. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2477
Objetivo del artículo La presente investigación tiene como objetivo fortalecer el
pensamiento aleatorio y sistemas de datos, a través de una
estrategia didáctica orientada a la resolución de problemas y
soportada por TIC en estudiantes del grado décimo uno de la
institución educativa Gonzalo Jiménez Navas del municipio de
Floridablanca. Es una investigación cualitativa con un enfoque
metodológico de investigación acción, planteado por Carr & Kemmis
(1990) como un proceso cíclico que sigue los siguientes pasos:
planificación, acción, observación y reflexión, para mejorar la práctica
educativa, permitiendo el diálogo entre los participantes. Este
proceso de investigación inicia con una prueba diagnóstica para
detectar fortalezas y debilidades respecto al desarrollo del
pensamiento aleatorio y sistemas de datos, luego se plantea una
estrategia didáctica para el fortalecimiento de este pensamiento
orientado a la resolución de problemas a través de tres aspectos: un
primer aspecto se refiere a un adecuado entrenamiento en el
proceso de resolución de problemas relacionados con esta clase de
pensamiento a través de la implementación y seguimiento de unas
categorías de análisis fundamentadas en la metodología heurística
de Polya (1965), un segundo aspecto está relacionado con la
implementación de una estrategia didáctica para el aprendizaje de la
Estadística con proyectos planteada por Batanero (2011), que
permite analizar diferentes situaciones encaminadas al mejoramiento
de la calidad de vida, un tercer aspecto está relacionado con el
aprovechamiento de las Tecnologías de la información y la
comunicación para fortalecer el análisis estadístico descriptivo, la
utilización de recursos y plataformas online para la ejecución del
proyecto
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Palabras Clave Educación; Educación secundaria; Estadística

matemática; Tecnologías de información en educación; Innovaciones
educativas; Estrategias educacionales; Estudio y
enseñanza; Investigaciones; Análisis
Conceptos manejados Es así como en la actualidad afronta problemas y situaciones que
encuentra en la vida diaria, en diversos contextos en que se
en el artículo
desenvuelve, tales como personal, social profesional e incluso de
(Introducción- investigación científica, que requieren un mayor o menor grado de
comprensión de las matemáticas, la utilización del razonamiento y
planteamiento
herramientas matemáticos para poder analizarlos, entenderlos y
problema) abordarlos en su totalidad. En este sentido la comprensión básica de
las matemáticas juega un papel importante en la preparación de los
jóvenes para la vida en la sociedad moderna, dado que estas son
una herramienta esencial para que puedan afrontar cuestiones y
desafíos que deben resolver para satisfacer sus necesidades
básicas, alcanzar metas de realización personal o alcanzar objetivos
a nivel de sociedad a través de estudios o investigaciones científicas.
Muestra La presente investigación se desarrolla en la institución educativa
Gonzalo Jiménez Navas, que es una institución educativa de
carácter oficial de Floridablanca, Santander, en la sede B, que es
donde se presta el servicio educativo de educación media, dicha
sede tiene por nombre Humberto Gómez Nigrinis. La población
objeto de estudio para esta investigación está constituida 115
estudiantes de grado décimo. La muestra está conformada por 27
estudiantes del grado 10-1 (13 hombres y 14 mujeres) matriculados
para el año lectivo 2017 y que para el año 2018 se encuentran en el
grupo 11-1 en donde el autor de la presente investigación ha sido
director y actualmente codirector de grupo.

Intervención y Este proceso de investigación inicia con una prueba diagnóstica para
detectar fortalezas y debilidades respecto al desarrollo del
proceso medición
pensamiento aleatorio y sistemas de datos, luego se plantea una
estrategia didáctica para el fortalecimiento de este pensamiento
orientado a la resolución de problemas a través de tres aspectos: un
primer aspecto se refiere a un adecuado entrenamiento en el
proceso de resolución de problemas relacionados con esta clase de
pensamiento a través de la implementación y seguimiento de unas
categorías de análisis fundamentadas en la metodología heurística
de Polya (1965), un segundo aspecto está relacionado con la
implementación de una estrategia didáctica para el aprendizaje de la
Estadística con proyectos planteada por Batanero (2011), que
permite analizar diferentes situaciones encaminadas al mejoramiento
de la calidad de vida, un tercer aspecto está relacionado con el
aprovechamiento de las Tecnologías de la información y la
comunicación para fortalecer el análisis estadístico descriptivo, la
utilización de recursos y plataformas online para la ejecución del
proyecto.
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Resultados Se evidencia que ésta es una habilidad que puede entrenarse dado
que a través de esta intervención los estudiantes de grado 10-1
manifiestan por medio del cuestionario A y B Competencia resolución
de problemas que la estrategia fue efectiva y mejoraron la habilidad
de resolución de problemas, esta afirmación de los estudiantes es
coherente con los resultados de la prueba final donde mejoraron
aproximadamente 6,7% respecto a la prueba inicial, y también es
coherente con planteamientos de George Polya(1965) y Boscan y
Klever (2012)
Discusión Por otra parte, recurriendo a un estudio más reciente en el
Documento Fundamentación Teórica de los Derechos Básicos de
Aprendizaje (V2) y de las Mallas de Aprendizaje para el Área de
Matemáticas, publicado por el MEN (2016), en el cual se realiza un
análisis del currículo utilizado para el área de matemáticas desde
diferentes perspectivas internacionales con el fin de enriquecer,
comparar, y generar debate para la construcción, mejoramiento y
optimización del currículo colombiano acorde a las necesidades de la
sociedad moderna, se identifica un segundo aspecto importante para
esta revisión que está relacionado con una de las principales
conclusiones halladas a partir de dicho análisis de currículos en
países como México (2011), Chile (2011), República Dominicana
(2014) y Costa Rica (2013) donde se han adelantado reformas
curriculares y discusiones semejantes, dicha conclusión afirma que:
parece haber cierto consenso frente a la necesidad de que las
matemáticas escolares reconozcan su rol en la sociedad, entre ellos,
en la resolución de problemas (cotidianos, sociales, reales, etc.).
Análisis personal El presente documento “Fortalecimiento del Pensamiento Aleatorio y
Sistemas de Datos a Través de una Estrategia Didáctica” nos indica
cual es la brecha relacionada comúnmente entre el proceso de
clases magistrales y la aplicación de las TIC como estrategia
didáctica para el fortalecimiento del conocimiento de los
aprendientes en la resolución de situaciones problémicas en su
entorno, quienes asimilan y descubren de manera interesante y
motivadora los conocimientos de conceptos y principios. Por tanto, el
docente es el principal actor, como mediador en su proceso de
enseñanza, aprendizaje.