Professional Documents
Culture Documents
Un treball força interessant i agraït que recomanem fer és pensar i planificar entre tots els docents
estratègies que ajudin a afrontar amb més seguretat el repte del dia dia escolar, on contínuament hi
ha interacció amb els alumnes.
Tenir una maleta plena d'estratègies pot facilitar la intervenció i fer-la més efectiva. A continuació
exposem un conjunt de petites actuacions educatives que poden ajudar a millorar la relació amb
l'alumne.
Estratègies relacionades amb l’estructura predictible i les expectatives dins el context escolar
• Aquesta estructura estaria iniciada per rutines d’acollida i d’acomiadament perquè l’alumne
se senti acceptat i acompanyat.
• Supervisar, sempre que sigui possible la feina d’alumne dins de l’aula, l’organització de
l’agenda, els deures…, establint algun tipus de codi o de llenguatge d’entesa entre l’alumne i
el mestre.
• Disposar d’un horari de classe que li permeti estructurar les activitats de cada dia perquè
pugui preveure el treball que haurà de fer.
• Expressar ordres clares amb poc llenguatge reiteratiu en els moments de crisi i d'actuacions
agressives.
• Ignorar els comentaris que fa l’alumne fora de context, més enllà del que seria acceptable
per la seva edat.
Aquestes estratègies estan pensades perquè el mestre pugui reforçar la gestió del dia dia escolar tot
pensant en un alumne en concret.
• Estar al costat d’algun alumne que no presenti les mateixes dificultats i que el pugui ajudar
en l’organització dels estris i dels materials escolars.
• Tenir cura especial en els canvis d’activitat no previstos i en les transicions, bé sigui per
canvis d’aula, de professional o d’activitats a la mateixa aula.
• Planificar els canvis amb antelació per evitar distraccions o rebequeries i aconseguir que el
nen s’assabenti d’allò que ha de fer en el moment oportú.
• Crear complicitats o signes d’alerta quan l'infant comenci a esverar-se o a cridar l’atenció.
• Oferir moments de respir quan comenci a mostrar tensió: anar a una altra aula a portar algun
estri, demanar a la recepció material, ajudar la mestra en alguns encàrrecs…
• Evitar comentaris negatius i substituir-los per indicacions del que s’ha de fer.
• Adequar les nostres expectatives a l'infant, què pot fer, que no i com cal fer-ho.
Aquestes estratègies poden ajudar a l'alumne a entendre i gestionar millor les emocions.
• Ajudar l’alumne a reconèixer la ira, posant paraules al que li està passant i està sentint.
Reconèixer l’enuig, advertir que no hi ha raó per al comportament agressiu.
• Donar-li temps, deixar passar uns moments abans d’actuar: espera estructurada.
• Oferir correccions i consell propers i indirectes, regular la seva conducta a prop seu i amb to
de veu normal, i fins i tot parlar-li fluix a cau d’orella per cridar-li l’atenció.
• Reduir la marxa (Greene, 2003). Es tracta d’apropar-se pas a pas cap a l’acció que volem
aconseguir, mantenint una actitud d’escolta, d'observació i de comprensió.
Estratègies relacionades amb la interacció entre l’adult i els companys.
Aquestes estratègies ajudaran als adults a gestionar el grup classe i enfortir vincles.
• fer treball de tutoria amb tot el grup i amb l’infant de forma més personalitzada.
• Estar pendent de l'infant però també pendent dels altres, per tal d’intentar que faci la feina
tot sol com els seus companys, això requereix una atenció indirecta.
• En alguns moments es pot alternar el suport individualitzat, de manera que la tutora atengui
l’alumne i la mestra de suport, el grup classe.