Activitat 1.

Intervenció educativa

Protocol d’actuació a educació infantil

 Treballar amb plastilina o amb sorra les formes geomètriques, els

números,etcètera.
 Treballar els dies de la setmana a través de calendaris visuals, dibuixos o
fotos significatius de cada dia.
 Buscar reforços visuals o auditius per treballar el vocabulari, els colors, els
diez de la setmana… (programes informàtics, recursos auditius…).
 Estimular de manera visual la decoració de l’aula (lletres, colors…).
 Tenir a l’aula joguines multisensorials.
 Elaborar murals com a mètode d’estimulació.
 No donar a l’infant més d’una instrucció a causa de la dificultat per
memoritzar.
 Treballar els hàbits amb targetes visuals.
 Utilitzar codis de colors per ajudar a memoritzar diferents conceptes.
 No donar moltes ordres orals al mateix temps.
 Pel que fa al reforç de les matèries, a l’ensenyament d’habilitats i al foment
de la metacognició en l'alumnat amb dislèxia, cal:

• Que l’ensenyament sigui multisensorial, acumulatiu, seqüencial i progressiu.

• Verificar que l’alumne o l’alumna ha entès i ha integrat aprenentatges bàsics, per

a la qual cosa es pot utilitzar la repetició de manera sistemàtica per anar-ho
verificant.

• Desglossar l’aprenentatge en petits passos que s'han d’anar assolint i consolidant

abans d’iniciar el següent.

• Reforçar totes les habilitats a través de la pràctica per tal d’automatitzar

l’accés a tots els components de l’aprenentatge.

• Centrar l’ensenyament en el desenvolupament d’habilitats útils i transferibles.

Actitud del personal docent

Per treballar amb un alumne o una alumna amb dislèxia el professorat ha de:
• Ser conscient que el rendiment de l’alumnat amb dislèxia és molt fluctuant i
mostrar una actitud empàtica i facilitadora.

• Ser flexible amb les dificultats de l’alumne o l’alumna, com, per exemple, quan

oblida coses que ja sabia, amb les seves faltes d’ortografia o quan llegeix amb

dificultat.

• Evitar situacions on es pugui sentir malament per no tenir el mateix nivell

lectoescriptor dels seus iguals: llegir en veu alta, exercicis de rapidesa de càlcul en
grup, escriure a la pissarra, corregir les faltes amb un color estrident (vermell)…

• Fomentar i fer ús del reforç positiu: valorar i ressaltar el seu esforç i progrés,
així com les seves habilitats.

Avaluació

Permetre l’ús de la llengua materna en les respostes.

Adaptar els barems d’avaluació al alumne, centrar-se més en la propia evolució del
nen/a que no pas en els criteris proposats per currículum del curs en questió.

Mirem d’on partim i on estem, no a quin nivell ha d’estar aquest alumne, si no, com
va començar el cur i com va i cap a on va evolucionant.