Pla Individualitzat - MODEL NOU

Generalitat de Catalunya
Departament d'Educació
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
Curs: 2019 / 2020
PLA INDIVIDUALITZAT
COGNOMS I NOM:
DATA DE NAIXEMENT:
TELÈFON:
ADREÇA:
CENTRE: ESCOLA LA GINESTA - Segur de Calafell NIVELL:

HA REPETIT? QUIN CURS?
TUTOR/A:
MEE:
REFERENT EAP:
Alumne/a amb NEE? SI NO
Discapacitat motriu, psíquica o

sensorial.
TGD/trastorn greu de la
personalitat
Trastorn greu de la conducta
Altres
Alumne/a nouvingut/da : SI NO DATA:
Professionals que intervenen en l'elaboració del PI:
Tutor/a: Coordinador del PI:

Mestre/a EE:
Mestres especialistes:
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
1.- Dades rellevants de l'alumne/a
Dictamen EAP:
Certificat de disminució:
Informe tècnic social EAP:
Altres:
* Dades escolars:
* Dades sociofamiliars:
* Dades mèdiques:
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
2.- Competències bàsiques que treballa l'alumne/a
Es treballaran totes les competències bàsiques del currículum a través de les diferents àrees, de forma global i
específica.
a. COMPETÈNCIES COMUNICATIVES:
1. Comunicativa, lingüística i audiovisual.

2. Artística i cultural.
b. COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES:
1. Tractament de la informació i competència digital.

2. Matemàtica.
3. D’aprendre a aprendre.
c. COMPETÈNCIES PERSONALS:
1. Autonomia i iniciativa personal.
d. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN:
1. Coneixement i interacció amb el món físic.

2. Social i ciutadana.
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
3.- Adaptacions (materials, personals o organitzatives) que necessita a les diferents àrees.
Llengua catalana
Matemàtiques
Coneixement del medi social i natural
Llengua anglesa
Llengua castellana
Música
Educació Física
4.- Objectius d'aprenentatges per àrees. Annex 1
5.- Continguts d'aprenentatges per àrees. Annex 2
6.- Recursos organitzatius dedicats a l'alumne/a.
TIPUS D'ORGANITZACIÓ A L'AULA NOMBRE DE SESSIONS
Recurs SIEI
Desdoblament
Grup flexible
Grup reforç
Grup E.E.
7.- Seguiment i coordinació amb altres serveis.
SERVEI PROFESSIONAL DATA COORDINACIÓ ACORDS
CDIAP
CSMIJ
CREDA
S.SOCIALS
S. PRIVAT
ALTRES
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
8.- Horari
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
09:00 - 10:00
10:00 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:30
Dinar
15:00 - 15:45
15:45 - 16:30
9.- Full de compromisos.
PROFESSIONALS NOM SIGNATURA
Tutor/a
MEE
M. Anglès
M. Música
M. E.F
Altres
EAP
Data actual: Data propera revisió:
10.-Participació de la família
Acords amb la família:
a)
b)
c)
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
11.Full resum de valoració del PI i propostes pel proper curs.
Competències i objectius en els què ha millorat
Competències i objectius que cal prioritzar el proper curs

Competències i objectius
Llibres i materials que es recomanen per les diferents àrees.
Valoració dels suports i mesures (tant del centre com externes

Mesures i suports
Mesures i propostes de suport o ajustament que cal tenir en compte de cara al proper curs.
Família Recomanacions a la família de cara a l’estiu i al curs vinent

Escola La Ginesta
Segur de Calafell
12.-Orientacions metodològiques
Metodologia
Separar les diferents parts del procés en la resolució d’una activitat i presentar els continguts
de manera més seqüenciada per reduir-ne la quantitat d’informació i la complexitat.
Establir connexions entre els coneixements previs escolars o personals i els aprenentatges
nous
Incloure objectius de llengua en totes les àrees, especialment els que tenen a veure en llegir
per aprendre.
Anticipar continguts per facilitar el seguiment de les activitats del grup-classe.
Proporcionar diferents tipus d’estratègies (observar, manipular, experimentar) per resoldre

les tasques.
Promoure el treball col·laboratiu i l’aprenentatge entre iguals
Proporcionar estratègies per memoritzar conceptes bàsics
Ensenyar estratègies de reelaboració d’activitats pròpies
Proporcionar resums/esquemes/mapes conceptuals
Presentar els continguts curriculars amb diferents suports (impresos i digitals) i amb
diferents formats (text, vídeo, àudio, multimèdia, imatge)
Explicitar les idees principals (oralment, a la pissarra, al moodle...)
Potenciar l’ús de les noves tecnologies com a instrument d’autoregulació del propi
aprenentatge.
Evitar excessos en la memorització de conceptes i l’aplicació de procediments
Presentar textos d’una extensió adequada a la competència lingüística de l’alumne/a.
Procurar reduir en els textos la presència de lèxic desconegut per als alumnes i presentar el
vocabulari nou dels textos que s’han de treballar
A l’hora de resoldre problemes, considerar el procés de raonament i valorar més el
plantejament de la solució que el resultat.
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
Interaccions a l'aula
Facilitar suports i bastides que permetin comprendre i seguir les explicacions del docent
Fer servir frases breus i ben estructurades
Presentar les preguntes amb un estil de redacció senzill i directe.
Oferir material de suport per a la resolució de les tasques (llibres, esquemes, pautes...)
Fer servir suports verbals i corporals (gestos, contacte visual...) que facilitin la comunicació i
ajudin a mantenir l’atenció. Especialment en el cas dels petits, situar-se a l’alçada dels
alumnes.
Oferir recordatoris/pautes/referents per a aprenentatges (normes ortogràfiques, taules de

multiplicar, fórmules...)
Donar les instruccions de manera clara i estructurada (d’una en una, oralment i per escrit a
la vegada...)
Davant d’una determinada demanda, donar temps a l’alumne/a perquè pugui expressar-se.
Fer explícita la participació de l’alumne/a en la dinàmica de classe (exposicions orals, treball

a la pissarra), especialment en aquells aspectes en els quals els alumnes siguin més
competents.
Establir consignes positives (sense penalitzar) per ajudar a sistematitzar les rutines escolars
(ajudar a prendre consciència de la desatenció)
Promoure activitats en petit grup o per parelles que afavoreixin l’ajuda mútua,
l’aprenentatge entre iguals i el treball cooperatiu
Proporcionar pautes per ajudar els alumnes nous a presentar-se davant els seus companys
Utilitzar les TAC per promoure la participació activa en les activitats d’aula.
Organització de les tasques

Proporcionar estratègies d’autonomia en el treball personal a partir de l’ús de pautes,
observació de models, reelaboració d’activitats pròpies…
Ajudar a l’alumne/a en la gestió del temps. Durant la resolució de les tasques, marcar els
períodes de temps per a cada part de les activitats.
Ajudar a fer ús de l’agenda.
Presentar a l’alumne/a els objectius a assolir amb una temporalització determinada

(setmana, mes) i fer-ne el seguiment de l’assoliment.
Utilitzar el pla visual de treball individual.
Fomentar l’ús de suports o instruments alternatius (calculadora, recordatoris, referents,

suports informàtics...).
Promoure activitats específiques que facilitin l’organització i distribució de les feines en totes
les àrees (ús de l’agenda, horaris, organització del material...).
Proporcionar estratègies i recursos que ajudin a mantenir l’atenció durant el procés de
resolució de les tasques.
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
Avaluació, valoració i correcció de les tasques.
Avaluar de manera continuada i individualitzada, evitant l’excés de proves.
Valorar explícitament l’interès per la feina ben feta i la presentació acurada dels treballs.
Fer reconeixements de l’esforç personal i de les produccions dels alumnes davant del grup i
d’altres membres de la comunitat educativa (pares, companys d’altres grups, docents...).
Considerar l’error com a part de la millora del procés d’aprenentatge i evitar-ne les
valoracions negatives.
Valorar la tasca diària (actitud, presentació dels treball, ús de l’agenda...).
Valorar la feina feta tot i que no s’hagi resolt la totalitat de la tasca satisfactòriament.
Oferir suports o modalitats alternatives per completar l’avaluació (prova oral, presentació de
treballs, reduir o simplificar les preguntes d’una prova, deixar més temps per resoldre els
exercicis, proporcionar esquemes o textos de suport...) tenint en compte els punts forts de
l’alumne/a.
Valorar més el contingut de les respostes que la forma (presentació i redacció).
Valorar el procés (per exemple, en matemàtiques, valorar més el plantejament del problema
que el resultat)
Ajudar a sintetitzar i preparar les respostes.
Valorar només els errors lingüístics pactats prèviament (faltes d’ortografia, lèxic específic del
tema...).
Preveure espais de revisió conjunta de les tasques (per exemple, setmanalment) que facilitin
la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge i sobre les estratègies que cal aplicar per
millorar-lo.
Valorar positivament l’esforç personal i les produccions dels alumnes davant del grup
d’alumnes i d’altres membres de la comunitat educativa (pares, companys d’altres grups...).
Gestió de l'aula
Situar l’alumne/a prop del focus d’atenció durant el procés de realització de tasques
Reduir els elements distorsionadors (sorolls, poca focalització de les tasques...).
Crear un clima d’aula que afavoreixi la iniciativa personal i la participació.
Comprovar que l’alumne/a disposa de tot el material necessari abans de començar una
tasca.
Fer el seguiment de les tasques de manera que se’n faciliti el lliurament en els dates
establertes (recordatoris, seguiment del procés de realització dels treballs...)
Escola La Ginesta
Segur de Calafell
Aprovació del director/a amb el consentiment de la comissió d'atenció a la diversitat:
Signatura del tutor/a-coordin. del PI Signatura del MEE
Signatura del director/a Segell del centre

PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea de llengua catalana
Trimestre Asssolit On
Continguts Observacions
G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió comunicativa
Parlar i conversar
Escoltar i comprendre
Dimensió comprensió lectora

Llegir i comprendre
Trimestre Asssolit On Observacions
Continguts
G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió expressió escrita
Escriure
Dimensió literària
Dimensió dels coneixements i funcionament de la llengua

Fonètica i ortografia
Lèxic
G 1 2 3 SI No AO AE
Gramàtica
Dimensió plurilingüe
PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea de matemàtiques
G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió resolució de problemes
Problemes
Dimensió raonament i prova

Raonament lògic
Figures i relacions geomètriques

G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió connexions
Magnituds i mesures
Dimensió comunicació i representació
Numeració
Operacions
PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea de llengua castellana
G 1 2 3 SI No AO AE
Parlar i conversar

Llegir i comprendre
G 1 2 3 SI No AO AE
Escriure

G 1 2 3 SI No AO AE
Lèxic
Gramàtica
PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea de llengua anglesa
G 1 2 3 SI No AO AE
Parlar i conversar

Llegir i comprendre
G 1 2 3 SI No AO AE
Escriure

G 1 2 3 SI No AO AE
Lèxic
Gramàtica
PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea de coneixement del medi natural
G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió món actual
Dimensió salut i equilibri personal
Dimensió tecnologia i vida quotidiana

G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió ciutadania
PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea de coneixement medi social i cultural
G 1 2 3 SI No AO AE

G 1 2 3 SI No AO AE
PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea d'educació artística: Música
G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió de percepció comprensió i valoració
Dimensió d'interpretació i producció
Dimensió imaginació i creativitat

PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea d'educacio artística: Visual i plàstica
G 1 2 3 SI No AO AE

PROGRAMACIÓ
Alumne/a : Curs: 2019 / 2020
Nivell:
Àrea d'educació física
G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió d'activitat física
Dimensió hàbits saludables
Dimensió expressió comunicació corporal

G 1 2 3 SI No AO AE
Dimensió joc motor i temps lliure
AVALUACIÓ 1r. T R I M E S T R E. Curs: 2019 / 2020
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA DE LLENGUA CATALANA
Criteris d'avaluació Assolit No assolit Amb ajuda No treballat Observacions

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Signatura del tutor/a-coordin. del PI Signatura del MEE Segur de Calafell, 20 de desembre de 2019
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA DE LLENGUA ANGLESA

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA DE MATEMÀTIQUES

Problemes

Estadística i probabilitat

Magnituds i mesures

Numeració
Operacions
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA D'EDUCACIÓ ARTÍSTICA: VISUAL I PLÀSTICA


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :
ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA


Observacions:
Qualificació:
AVALUACIÓ 2n. T R I M E S T R E. Curs: 2019 / 2020
Alumne/a :
Nivell :

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :

Problemes


Magnituds i mesures

Numeració
Operacions
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :

Parlar i conversar

Llegir
Escriure

Lèxic
Gramàtica
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :

Problemes


Magnituds i mesures

Numeració
Operacions
Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:
Alumne/a :
Nivell :


Observacions:
Qualificació:

Pla Individualitzat - MODEL NOU

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pla Individualitzat - MODEL NOU

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Generalitat de Catalunya

Curs: 2019 / 2020

CENTRE: ESCOLA LA GINESTA - Segur de Calafell NIVELL:

Alumne/a amb NEE? SI NO

Discapacitat motriu, psíquica o

Trastorn greu de la conducta

Alumne/a nouvingut/da : SI NO DATA:

Professionals que intervenen en l'elaboració del PI:

Tutor/a: Coordinador del PI:

1.- Dades rellevants de l'alumne/a

Informe tècnic social EAP:

2.- Competències bàsiques que treballa l'alumne/a

1. Comunicativa, lingüística i audiovisual.

1. Tractament de la informació i competència digital.

1. Autonomia i iniciativa personal.

d. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN:

1. Coneixement i interacció amb el món físic.

Coneixement del medi social i natural

4.- Objectius d'aprenentatges per àrees. Annex 1

5.- Continguts d'aprenentatges per àrees. Annex 2

6.- Recursos organitzatius dedicats a l'alumne/a.

TIPUS D'ORGANITZACIÓ A L'AULA NOMBRE DE SESSIONS

7.- Seguiment i coordinació amb altres serveis.

SERVEI PROFESSIONAL DATA COORDINACIÓ ACORDS

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

9.- Full de compromisos.

PROFESSIONALS NOM SIGNATURA

Data actual: Data propera revisió:

Acords amb la família:

11.Full resum de valoració del PI i propostes pel proper curs.

Competències i objectius en els què ha millorat

Competències i objectius que cal prioritzar el proper curs

Llibres i materials que es recomanen per les diferents àrees.

Valoració dels suports i mesures (tant del centre com externes

Família Recomanacions a la família de cara a l’estiu i al curs vinent

Anticipar continguts per facilitar el seguiment de les activitats del grup-classe.

Proporcionar diferents tipus d’estratègies (observar, manipular, experimentar) per resoldre

Promoure el treball col·laboratiu i l’aprenentatge entre iguals

Proporcionar estratègies per memoritzar conceptes bàsics

Ensenyar estratègies de reelaboració d’activitats pròpies

Proporcionar resums/esquemes/mapes conceptuals

Explicitar les idees principals (oralment, a la pissarra, al moodle...)

Evitar excessos en la memorització de conceptes i l’aplicació de procediments

Presentar textos d’una extensió adequada a la competència lingüística de l’alumne/a.

Fer servir frases breus i ben estructurades

Presentar les preguntes amb un estil de redacció senzill i directe.

Oferir recordatoris/pautes/referents per a aprenentatges (normes ortogràfiques, taules de

Fer explícita la participació de l’alumne/a en la dinàmica de classe (exposicions orals, treball

Organització de les tasques

Ajudar a fer ús de l’agenda.

Presentar a l’alumne/a els objectius a assolir amb una temporalització determinada

Utilitzar el pla visual de treball individual.

Fomentar l’ús de suports o instruments alternatius (calculadora, recordatoris, referents,

Avaluació, valoració i correcció de les tasques.

Avaluar de manera continuada i individualitzada, evitant l’excés de proves.

Valorar la tasca diària (actitud, presentació dels treball, ús de l’agenda...).

Valorar més el contingut de les respostes que la forma (presentació i redacció).

Ajudar a sintetitzar i preparar les respostes.

Reduir els elements distorsionadors (sorolls, poca focalització de les tasques...).

Crear un clima d’aula que afavoreixi la iniciativa personal i la participació.

Aprovació del director/a amb el consentiment de la comissió d'atenció a la diversitat:

Signatura del tutor/a-coordin. del PI Signatura del MEE

Signatura del director/a Segell del centre