ANNEX I: DOCUMENTS D’AUTOAVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA

DOCENT.

NO S'ADJUNTA EN LA MEMÒRICA SÓN FERRAMENTES D'AVALUACIÓ

INTERNA

AUTOAVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

A L’AULA.
5 molt, 4 bastant, 3 suficient, 2 poc, 1 res
ANÀLISI DE LA SITUACIÓ.
Característiques de l’alumnat/grup.

Característiques socio-familiars.

Ràtio de l’aula /Alumnes que no han promocionat / Alumnat de nova

incorporació el centre.

Alumnat de PT / AL / PCOE/repetidor.

Recursos humans disponibles (suports dins o fora de l’aula).

Recursos: espais i material.

Altres...

ANÀLISI DE L’ACCIÓ.
INDICADORS 1 2 3 4 5
En la programació d’aula.
Grau d’acompliment de la programació d’aula.
Grau d’adaptació de la programació d’aula al grup.
Seleccione els continguts en funció del grup.
Seleccione les activitats segon els continguts i el grup.
Establix de forma clara els criteris de qualificació de l’alumnat i els
informe.
Programació i seguiment del pla de foment de la lectura.
Les activitats plantejades són variades (de reforç, recuperació,
ampliació,avaluació).
En la pràctica: metodologia i motivació de l’alumnat. 1 2 3 4 5
Fomente la col·laboració entre l’alumnat mitjançant el treball en grup
controlant el clima de treball.
Facilite estratègies d’aprenentatge: sol·licitar ajuda, recerca d’informació,
passo per resoldre problemes, donar ànims i assegurar la participació de
tots.
Propose un pla de treball abans de començar cada unitat didàctica.
Plantege situacions introductòries prèvies al tema que se va a tractar.
Mantinc l’interés de l’alumnat partint de les seues experiències, amb un
llenguatge clar i adaptat al nivell de coneixements i maduració de
l’alumnat.
Comunique la finalitat dels aprenentatges, la seua importància, funcionalitat
i aplicació en contextos reals.
Done informació dels progressos aconseguits com també de les dificultat
trobades.
Estructure i organitze els continguts donant una visió general del tema
(mapes conceptuals, esquemes, destacar el més important, etc.)
Utilitce mitjans audiovisuals.
Utilitce mitjans informàtics.
Distribueix el temps adequadament (breu temps d’exposició i més temps
per a la realització d’activitats en classe).
En la pràctica: Avaluació de l’alumnat i seguiment. 1 2 3 4 5
Informe a l’alumnat dels criteris d’avaluació i qualificació.
Informe del progressos i dificultats encontrades en l’adquisició dels
aprenentatges.
Els instruments d’avaluació són variats, suficients i adequats a l’alumnat.
Comprove de formes diverses que l’alumnat haja comprés les tasques que
cal realitzar (fent preguntes, fent que verbalitzen el procés...).
Corejo els treball i les activitats.
Aplique els criteris de qualificació establerts en la programació.
En el clima de l’aula. 1 2 3 4 5
Les relacions que establix amb l’alumnat són correctes, fluides i des de una
perspectiva no discriminatòria.
Les relacions que establixen els alumnes entre sí dins i fora de l’aula són
correctes, fluides i des de una perspectiva no discriminatòria.
Fomente el respecte i la col·laboració entre l’alumnat i accepte les seues
suggerències i aportacions, tant per a la organització de les classes con per a
les activitats d’aprenentatge.
Afavorix l’elaboració de normes de convivència amb l’aportació de tots i
reaccione de forma equànime davant situacions conflictives.
Proporcione situacions que faciliten a l’alumnat el desenvolupament de
l’afectivitat con a part de la seua educació integral.
En la atenció a la diversitat. 1 2 3 4 5
Adopte estratègies metodològiques diverses atenent a la diversitat del meu
alumnat.
Coordinació amb altres professionals (PT, AL, PCOE, Psicòleg) per a
modificar i/o adaptar la programació (ACI, ACIS).
En la comunicació amb l’alumnat. 1 2 3 4 5
La comunicació és correcta, fluida i des de una perspectiva no
discriminatòria.
En la comunicació amb les famílies. 1 2 3 4 5
Informe dels criteris d’avaluació i qualificació.
La comunicació és correcta, fluida i des de una perspectiva no
discriminatòria.
Informe del progressos i dificultats encontrades en l’adquisició dels
aprenentatges per part de l’alumne.
Informe del comportament i actituds de l’alumne.
La comunicació amb les famílies és fluida i freqüent.
Avaluació del procés d’ensenyança.
Reviso i corregix freqüentment els continguts, activitats propostes (dins i
fora de l’aula), la adequació del temps, agrupaments i recursos emprats.
En cas d’objectius no assolits propose noves activitats que faciliten la seua
adquisició.
Revise la temporalització prevista a la programació d’aula fent una reflexió
sobre el seu desenvolupament i adequant-la a la realitat.
OBSERVACIONS I PROPOSTES DE MILLORA.
 AUTOAVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT
EN EL CONTEXT DEL CENTRE.
5 molt, 4 bastant, 3 suficient, 2 poc, 1 res
ANÀLISI DE LA SITUACIÓ.
Grau de dificultat de la tutoria i/o funció assignada.

Experiència en el centre.

Afinitat professional amb els membres del cicle/etapa.

ANÀLISI DE L’ACCIÓ.
INDICADORS 1 2 3 4 5
En el cicle.
Grau d’implicació i participació en les activitats programades pel cicle.
Iniciatives i propostes efectuades en el cicle.
Entrega de documentació i treballs en els terminis establerts a la
coordinació.
Assistència a les reunions programades.
Puntualitat a les reunions programades.
Coordinació amb els demés mestres del cicle i/o del àrea.
Informe del rendiment escolar del meu alumnat fent una valoració
quantitativa i qualitativa dels resultats de l’avaluació.
Informe del comportament del meu alumnat.
Informe sobre el desenvolupament de la Programació d’Aula.
Després de valorar l’aprenentatge del meu alumnat plantege propostes de
millora.
En l’etapa. 1 2 3 4 5
Coneixement i lectura de la Programació didàctica del centre.
Coherència de la Programació d’Aula amb la PD.
Coherència de la programació amb la Programació Didàctica del centre.
En el context del centre. 1 2 3 4 5
Implicació i participació en activitats propostes per al Centre.
Participació e implicació en grups de treball i comissions.
Coordinació intercicles i coherència vertical de les àrees.
OBSERVACIONS I PROPOSTES DE MILLORA.