‫‪: DAHOU Mohamed‬المترجم‬

‫‪: Ayman Mahmoud‬المدقّق‬

‫‪،‬عندما كنت بسن ‪27‬‬

‫تركت منصب عمل جد شاقبمجال اإلستشارة اإلدارية‬

‫‪.‬من أجل عمل أخر أكثر صعوبة‪:‬التدريس‬

‫ذهبت لتدريس طلبة الصف السابع رياضيات‬

‫‪.‬بالمدارس العامة بنيويورك‬

‫‪.‬وكجميع المدرسين‪،‬أعددت األسئلة واالختبارات‬

‫‪.‬أعطيتهم واجبات منزلية‬

‫‪.‬وعند استرجاع تلك الواجباتأقوم بتنقيطهم‬

‫لكن الشيء الذي استوقفنيهو أن ليست نسبة الذكاء هي االختالف‬

‫‪.‬الوحيد بين أفضل وأسوء طلبتي‬

‫فبعض أكفأ طالبي‬

‫‪ ".I.Q".‬لم يبلغوا متوسط معدالتنسبة الذكاء‬

‫‪.‬بعض أذكى أطفالي لم يبلغوا نتائج جيدة‬

‫‪.‬وهذا جعلني أفكر‬

‫‪،‬ما األشياء التي تجعلكم قادرينعلى الدراسة بالصف السابع رياضيات‬

‫وبالطبع هي مادة صعبة ‪ :‬النسبوالكسور العشرية‬

‫‪.‬ومتوازي األضالع‬

‫‪،‬لكن هذه المفاهيمليست بالشيء المستحيل‬

‫كنت ُأ ِ‬
‫ْؤم ُن بأن كل واحد من طالبي‬

‫قادر على تعلم هذه المادة‬

‫‪.‬إن عملوا بجد وخالل وقت كاف‬

‫بعد عدة سنوات من التعليم‬

‫وصلت إلى نتيجةأن ما نحتاج إليه في التعليم‬

‫هو قدرة اكبر على الفهم من الطالبونظام تعليمي أفضل‬

‫وذلك من منظور تحفيزي‬

‫‪.‬ومنظور نفسي‬

‫في التعليم‪،‬الشيء الوحيد الذي نعرف نقيمه بشكل جيد‬

‫هو نسبة الذكاء‪،‬لكن ماذا لو كان النجاح بالمدرسة‬

‫والحياة متوقف على أشياء‬

‫أكثر من قدرتكم على القراءة بسرعة وسهولة؟‬

‫لذلك تركت فصول الدراسة‬

‫‪.‬وبدأت الدراسة ألكون طبيبة نفسية‬

‫بدأت بدراسة األطفال والكبار‬

‫من خالل كل أنواع الوضعيات الصعبة‬

‫‪:‬وكان سؤالي في كل دراسة هو‬

‫من األكثر كفاءة هنا ولماذا؟‬

‫‪.‬ذهبت أنا وفريق بحثيإلى األكاديمية العسكرية األمريكية‬

‫حاولنا تو ُّقع الطلبة‬

‫‪.‬الذين سيكملون فترة تدريبهم العسكريوالذين سيغادرون‬

‫ذهبنا إلى المسابقة الوطنية للهجاء‬

‫وحاولنا توقع األطفال الذين سيتقدمون‬

‫‪.‬خالل أطوار المسابقة‬

‫درسنا المدرسين المبتدئين‬

‫‪،‬الذين يعملون بأحياء صعبة وتساءلنا‬

‫عن المدرسين الذين سيستمرون في التدريس هناك‬

‫‪،‬إلى نهاية السنة الدراسية‬

‫ومن منهم سيكون أكثر فعالية‬

‫ليحسن من مستوى التعلم لدى طالبه؟‬

‫‪،‬عقدنا شراكة مع شركات خاصة وتساءلنا‬

‫أي من أولئك البائعين يمكنهم الحفاظ على عمله؟‬

‫ومن سيكسب أكبر قدر من المال؟‬

‫‪،‬وفي كل هذه الوضعيات الجد متباينة‬

‫برزت خاصية واحدة فقط‬

‫‪.‬كمؤشر يدل على النجاح‬

‫‪.‬ولم يكن هو الذكاء االجتماعي‬

‫لم يكن المظهر الجيد أو الصحة البدنيةأو نسبة الذكاء‬

‫الجل َد‬
‫َ‬ ‫‪.‬بل‬

‫‪.‬الجل َد هو الصبر والمثابرةلتحقيق أهداف على المدى الطويل‬

‫َ‬
‫‪.‬الجل َد هو امتالك القدرة على التحمل‬
‫َ‬

‫‪،‬الجل َد هو التشبث بمستقبلكم ليل نهار‬

‫َ‬

‫ليس فقط لمدة أسبوع أو شهر‬

‫بل لسنوات‪ ،‬وكذا العمل ِبك َ ٍد‬

‫‪.‬لجعل ذلك المستقبل حقيقة‬

‫‪.‬الجل َد هو أن تعيشواكأنكم في سباق الماراتون وليس السرعة‬

‫َ‬

‫الجل َد‬
‫َ‬ ‫قبل بضعة سنوات‪ ،‬بدأت أدرس‬

‫‪.‬في المدارس العامة بشيكاغو‬

‫طلبت من أالف طالب الثانوية‬

‫الجل َد‬
‫َ‬ ‫الرد على أسئلة حول‬

‫وانتظرت بعدها ألكثر من عام‬

‫‪.‬لمعرفة من القادر على التخرج‬

‫جلُّدا ً‬
‫وكانت النتيجة بأن األطفال األكثر تَ َ‬

‫‪،‬كانوا األكثر حظوظا في التخرج‬

‫‪،‬حتى عندما قارنتهم بكل الخصائصالتي يمكنني تقييمها‬

‫‪،‬خصائص مثل‪ ،‬أجور عائالتهم‬

‫ونتائجهم باإلختبار الموحد‬

‫‪.‬بل حتى بمدى شعورهم باألمانعندما كانوا بالمدرسة‬

‫بالتالي ليس التمتع بالتّ ََجلُّد مهم فقطباألكاديمية العسكرية األمريكية أو المسابقة الوطنية للهجاء‬

‫بل إنه مهم أيضا بالمدرسة‬

‫‪.‬وخاصة بالنسبة لألطفااللمهددين بالتخلي عن الدراسة‬

‫بالنسبة لي‪ ،‬أكثر ما صدمني بخصوص التّ ََجلُّد‬

‫هو ضئالة ما نعرفه‬

‫‪.‬وضئالة معرفة العلم حول كيفية بنائه‬

‫‪،‬كل يوم‪ ،‬يسألني األباء والمدرسين‬

‫كيف أنمي التّ ََجلُّد لدى أطفالي؟"‬

‫ما الذي يجب علينا فعلهلتعليم األطفال أخالقيات العمل ِبجِ د؟‬

‫"كيف يمكنني إبقائهم متحفزين للمدى الطويل؟‬

‫واإلجابة بصدق هي‪ ،‬ال أعرف كيف‪(.‬ضحك)‬

‫ج ِل ّدين‬
‫‪.‬الذي أعرفه اليوم هو أن الموهبةال تجعل منكم متَ َ‬

‫تبين لنا بياناتنا بشكل واضح‬

‫ان هناك الكثير من األشخاص الموهوبين‬

‫‪.‬الذين ال يثابرون فيما التزموا به‬

‫في الواقع‪،‬حتى في بياناتنا‪ ،‬ال يرتبط التّ ََجلُّد في العادة‬

‫‪.‬بالموهبة أو حتى بالعكس‬

‫أفضل فكرة سمعتها إلى اآلنحول كيفية بناء التّ ََجلُّد لدى األطفال‬

‫"‪.‬هو شيء يدعى "عقلية النمو‬

‫وهي فكرة طورت بجامعة ستانفورد‬

‫من طرف كارول دوك‪ ،‬وهو االعتقاد‬

‫‪،‬بأن القدرة على التعلم ليست ثابتة‬

‫‪.‬بل بإمكانها أن تغيير من خالل جهدكم‬

‫لقد بينت ذ‪ .‬دوك بأنهعندما يقرأ األطفال ويتعلمون أشياء‬

‫حول كيف يتغيرالعقل وينمو‬

‫‪،‬عندما يكون أمام تحدى ما‬

‫فإنهم يكونون أكثر مثابرة عندما يفشلون‬

‫ألنهم ال يعتقدون بأن الفشل‬

‫‪.‬هو شرط دائم‬

‫الجل َد‬
‫َ‬ ‫‪.‬لدى فإن عقلية النمو هي فكرة رائعةلبناء‬

‫‪.‬لككنا بحاجة ألكثر من ذلك‬

‫‪،‬وسأنهي بهذه النقطة مداخلتي‬

‫‪.‬ألننا حاليا نتواجد عند هذا المستوى‬

‫‪.‬وهو العمل الذي ينتظرنا‬

‫يجب أن نأخد أفضل أفكارناوأقوى توقعاتنا‬

‫‪.‬واختبارها‬

‫نحن بحاجة لتقييم مدى نجاحنا‬

‫‪،‬واالستعداد ألن نفشل وألن نخطئ‬

‫‪.‬لنبدأ مرة أخرىبالدروس التي تعلمناها من أخطائنا‬

‫ج ِل ّ ِدين‬
‫وبعبارة أخرى‪،‬نحن بحاجة ألن نكون ُمتَ َ‬

‫ج ِل ّ ِدين‬
‫‪.‬كي نجعل أطفالنا ُمتَ َ‬
‫‪.‬شكرا لكم‬

‫)تصفيق(‬