‫دليل إرشادي‬

‫التقرير التلفزيوني امليداني‬

‫تأليف‬
‫محمد البقالي‬

‫تحرير‬
‫محمد خمايسة – معهد الجزيرة لإلعالم‬

‫تصميم‬
‫أحمد ف ّتاح‬

‫جميع الحقوق محفوظة ©‬

‫معهد الجزيرة لإلعالم ‪2022‬‬
 ‫الفهرس‬

‫الفصل األول‪ :‬املراسل امليداني والتقرير التلفزيوني‪:‬‬

‫‪10‬‬ ‫الخطوات األولى‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪ -1‬مواصفات املراسل الناجح‪ :‬ملتقى املوهبة والتدريب‪.‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ -2‬كيف تصبح مراسال جيدا يف بضعة «عقود»‪.‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬التقرير التلفزيوني امليداني‪ :‬الخصائص‬

‫‪16‬‬ ‫واملميزات‬
‫‪16‬‬ ‫‪ -1‬التقرير التلفزيوني‪ :‬حكاية القصة بالصورة‪.‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪ -2‬خصائص التقرير التلفزيوني امليداني الناجح‪ :‬اإلمتاع باإلخبار‪.‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -3‬أنواع التقارير التلفزيونية امليدانية‪ :‬من الخبر إلى الحكاية‪.‬‬

‫‪27‬‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬الربورتاج التلفزيوني من الفكرة إلى اإلنجاز‬

‫‪28‬‬ ‫• الفكرة أوال‪ :‬معايير انتقاء مواضيع التقارير التلفزيونية‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫• زاوية التناول‪ :‬االبتعاد عن العموميات‪.‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬من الفكرة إلى البث‪ :‬مراحل إعداد التقرير‬

‫‪32‬‬ ‫التلفزيوني‬
‫‪34‬‬ ‫• اإلعداد القبلي‬
‫‪37‬‬ ‫• العمل امليداني‪ :‬التصوير واملقابالت‬
‫‪37‬‬ ‫• اإلنتاج البعدي‬

‫الفصل الخامس‪ :‬مكونات التقرير التلفزيوني‪ :‬آالت‬

‫‪38‬‬ ‫متعددة… لحن واحد‬
‫‪39‬‬ ‫‪ -1‬الصورة‪ :‬عماد التقرير وركنه األساس‪.‬‬
‫‪39‬‬ ‫أ‪ -‬أنواع اللقطات‪ :‬الحجم يف خدمة املعنى‪.‬‬
‫‪44‬‬ ‫ب‪ -‬حركة الكاميرا‪ :‬السياق واملعنى‪.‬‬
‫‪45‬‬ ‫ج‪ -‬وضعية الكاميرا‪ :‬استبق املونتاج قبل املونتاج‪.‬‬

‫‪ -2‬القواعد العشــرة للتصوير التحريــري‪ :‬البحث عن املعنى يف ثنايا‬

‫‪47‬‬ ‫الفرجة‪..‬‬

‫الفصل السادس‪ :‬املقابالت‪ :‬ارو القصة ىلع لسان‬

‫‪57‬‬ ‫أصحابها‬
‫‪58‬‬ ‫‪ -1‬من نقابل؟‬
‫‪59‬‬ ‫‪ -2‬ما هي أنواع املقابالت؟‬
‫‪60‬‬ ‫‪ -3‬املقابلة ىلع مستوى الشكل‬
‫‪61‬‬ ‫‪ -4‬املقابلة ىلع مستوى املضمون‬
‫‪62‬‬ ‫‪ -5‬قواعد شكلية عامة‬
‫‪63‬‬ ‫‪ -6‬حاالت خاصة‬

‫الفصل السابع‪ :‬الصوت الطبيعي‪ :‬سمعك أيضا‪ ..‬أقرضه‬

‫‪64‬‬ ‫للمشاهدين‬
‫‪65‬‬ ‫‪ -1‬أهمية الصوت الطبيعي‪ :‬واألذن تعشق كل جميل‪.‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪ -2‬كيفية استعمال الصوت الطبيعي‪ :‬الكيف ال الكم‪.‬‬

‫‪67‬‬ ‫الفصل الثامن‪ :‬التعليق التلفزيوني‪ :‬مهارة الكتابة للصورة‬

‫‪67‬‬ ‫• أهمية النص يف التقرير التلفزيوني‪ :‬الصورة وحدها قد ال تكفي‪.‬‬
‫• قواعد أساسية يف كتابة النص التلفزيوني‪ :‬قريبا من الصورة بعيدا‬
‫‪69‬‬ ‫عن اإلنشاء…‬

‫الفصل التاسع‪ :‬الوقفة أمام الكاميرا‪ ..‬التوقيع بالصوت‬

‫‪80‬‬ ‫والصورة‬
‫‪80‬‬ ‫‪ -1‬الهدف من الوقفة أمام الكاميرا‪ :‬املصداقية أوال‬
‫‪81‬‬ ‫‪ -2‬أنواع الوقفة أمام الكاميرا‪ :‬املكان والسياق‬
‫‪82‬‬ ‫‪ -3‬الوقفة أمام الكاميرا ىلع مستوى الشكل‪ :‬تفاصيل تصنع الفرق‬
‫‪83‬‬ ‫‪ -4‬مضمون الوقفة أمام الكاميرا‪ :‬الخيارات الصعبة‬

‫‪85‬‬ ‫الفصل العاشر‪ :‬أساليب بناء التقرير‪ :‬كيف تحكي القصة؟‬

‫‪86‬‬ ‫• يف البدء كانت القصة‬
‫‪86‬‬ ‫• القصة تحكى ىلع لسان أصحابها‪ :‬ابحث عن نماذج تمثل القصة‬
‫‪88‬‬ ‫• التعبير عن األفكار العامة بتفاصيل صغيرة‬
‫‪88‬‬ ‫• إدماج املشاهد يف القصة‬

‫‪90‬‬ ‫الفصل الحادي عشر‪ :‬املونتاج‪ :‬الصيغة النهائية للقصة‬

‫‪90‬‬ ‫‪ -1‬مراحل املونتاج‪ :‬تقسيم منهجي‬
‫‪91‬‬ ‫‪ -2‬مخطط املونتاج‪ :‬الحبكة هي األساس‬
‫‪92‬‬ ‫‪ -3‬بناء املونتاج‪ :‬البحث عن الخيط الناظم‬

‫الفصل الثاني عشر‪ :‬التغطية الح ّية‪ :‬قوة االرتجال‬

‫‪94‬‬ ‫ومصداقية املباشر‬
‫‪94‬‬ ‫‪ -1‬خصائص التغطية الح ّية‪ :‬هنا واآلن‬
‫‪95‬‬ ‫‪ -2‬مواصفات التغطية الح ّية الناجحة‪ :‬البحث عن اإلقناع‬
‫‪96‬‬ ‫‪ -3‬اإلعداد الجيد للتغطية الح ّية‪ :‬ما قبل الوقوف أمام الكاميرا‬
‫‪97‬‬ ‫‪ -4‬أنواع املقابالت الح ّية‪ :‬من الخبر االعتيادي إلى املقابلة املتطورة‬

‫‪99‬‬ ‫ىلع سبيل الختم‪ ...‬املهنة يف تطور وكذلك قواعدها‬

 ‫محمد البقالي‬

‫نبذة عن املؤلف‬

‫• مراسل الجزيرة يف أوروبا مقيم يف باريس‪.‬‬

‫• عمل منذ ‪ 2006‬مراسال يف كل املغرب و تونس والسودان وجنوب‬

‫السودان وفرنسا ودول أخرى‪.‬‬

‫• شارك يف تغطية أحداث كثيرة من بينها‪ :‬الثورة التونسية‪ -‬الحرب‬

‫يف ليبيا‪ -‬موجات اللجوء إلى أوروبا‪ -‬الحرب بين أرمينيا وأذربيجان‪-‬‬
‫مفاوضات النووي اإليراني…‪.‬‬

‫• حاصل ىلع شهادة الدكتوراه يف علم االجتماع اإلعالمي‪ /‬املغرب‬

‫• حاصل ىلع ماجستير يف العالقات الدولية والدبلوماسية‪ /‬فرنسا‬

‫• حاصل ىلع شهادة الليسانس يف الصحافة من املعهد العالي‬

‫لإلعالم واالتصال‪.‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫كيــف يمكن أن أُصبح مراســا تلفزيونيا ميدانيا؟ بقدر ما كان هذا الســؤال‬
‫يثير فيمــا مضى الرهبة يف نفوس املبتدئين والراغبين يف دخول ميدان‬
‫الصحافة بقدر ما غدا يواجه باستســهال كبير ُيخلط يف الجواب عليه بين‬
‫عمل املراســل التلفزيوني وأشكال أخرى من نقل الحدث‪ ،‬تتوفر سبلها لكل‬
‫من امتلك هاتفا نقاال وحسابا ىلع وسائل التواصل االجتماعي‪.‬‬

‫فثــورة املعلومات التي عرفهــا العالم خالل العقود األخيــرة‪ ،‬والتي بلغت‬
‫أوجها مع انتشــار وســائل التواصل االجتماعي‪ ،‬أنهت امليزة التي انفرد بها‬
‫الصحفــي عن غيره منــذ اختراع التلفزيون‪ ،‬واملتمثلــة يف احتكار الوصول‬
‫إلى املعلومة املصورة وبثهــا‪ .‬فما كان يفعله فريق تلفزيوني كامل مجهز‬
‫بأدوات تقنيــة كبيرة الحجم ومكلفة الثمن‪ ،‬مــن كاميرات ووحدات مونتاج‬
‫وأجهزة بث ضخمة‪ ،‬بات يف زمن الثورة التكنولوجية متاحا لكل فرد تقريبا‪.‬‬

‫تأت هذه الطفرة بشكل تدريجي يتيح استيعابها والتكيف مع مقتضياتها‪،‬‬ ‫لم ِ‬
‫ســواء بالنســبة للعاملين يف املهنة أو للجمهور املتلقي؛ بل حدثت يف‬
‫فترة قصيرة ال تتجاوز بضع ســنوات‪ ،‬وقامــت ىلع ثورتين متزامنتين تقريبا‪:‬‬
‫األولى‪ ،‬ثورة التقنية الحديثة التي قامت ىلع تصغير األجهزة التكنولوجية‬
‫وتعميمها‪ ،‬والتــي تمثل الهواتف الذكية إحدى أهم عالماتها الفارقة؛ حيث‬
‫منحت األفراد إمكانية التصوير‪ ،‬والتســجيل‪ ،‬وحفظ املعلومات واملعطيات‪،‬‬
‫واالرتبــاط باإلنترنت‪ ،‬والثانية‪ ،‬ثورة شــبكات التواصــل االجتماعي (الحامل‪/‬‬
‫املحتــوى)‪ ،‬والتي أتاحــت لألفراد تبــادل الصور واملعلومــات واملعطيات‪،‬‬
‫ليصبحــوا بموجبها قادرين ىلع القيام بما يقــوم به الصحفي وأكثر‪ .‬هكذا‬
‫انتقل العالم يف بضع ســنين من تدبير الندرة؛ ندرة املعلومة والصورة‪ ،‬إلى‬
‫إدارة الوفرة والتدفق الالمحدود‪.‬‬

‫وكمــا يف االقتصاد‪ ،‬فــإن الندرة تزيــد القيمة بينما الوفــرة تنقصها‪ .‬فكان‬
‫طبيعيا يف زمن الوفرة‪ ،‬أن الصورة لم تعد مدهشــة‪ ،‬ولم يعد البث املباشر‬
‫مبهــرا‪ ،‬ولم يعد العمل التلفزيوني متفردا‪ ،‬ما دام كل شــخص مزود بهاتف‬
‫نقال قادر ىلع فعل ما كان يفعله فريق صحفي كامل‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ما الذي تبقى للصحفي إذن؟ وما الذي سيميز عمل املراسل التلفزيوني عن‬
‫عمل الناشط أو املدون‪ ،‬أو أي مواطن يملك بمقتضى املواثيق الدولية حق‬
‫الحصول ىلع املعلومة ونشــرها‪ ،‬وتمنحه التكنولوجيا فرصة النشــر بيسر‬
‫وسالسة؟‬

‫قد تبدو الحدود بين عمل الصحفي وعمل غيره من الناشطين ومستخدمي‬
‫وسائل التواصل االجتماعي هشة‪ ،‬وأحيانا غير مرئية‪ ،‬لكن الفرق بين األمرين‬
‫ال يحتاج إلى اســتدالل‪ .‬ودون الخوض يف تفاصيل نظرية‪ ،‬يمكن القول إنه‬
‫الفرق بين عمل املحترف الخاضع لقواعد مهنية‪ ،‬وضوابط أخالقية‪ ،‬وقوالب‬
‫فنية‪ ،‬وبين عمل الهاوي الذي ال يخضع ألي من هذه القواعد مهما بلغ عدد‬
‫متابعيه‪.‬‬

‫ينعكــس أثر ذلك الفارق بوضوح يف تفاعــل الجمهور العفوي‪ ،‬الذي يتوجه‬
‫خبر صادفه ىلع‬
‫مباشــرة إلى مؤسســة إعالمية يثق بها ليتأكد من صحة ٍ‬
‫منصات التواصل االجتماعي‪ .‬لذا يمكننا القول إن قوة وسائل اإلعالم تبرز يف‬
‫الدقة واملصداقية‪ ،‬وهما أمران مرتبطان بشــكل أساسي بالقواعد املهنية‬
‫واألخالقية التي تقوم عليها املهنة‪.‬‬

‫وبشــكل عام‪ ،‬فإن امتالك هاتف محمول مزود بكاميرا فيديو عالية الجودة‪،‬‬
‫أو امتالك قناة ىلع اليوتيوب‪ ،‬وتصوير قصص ىلع فيســبوك‪ ،‬أمور ال تصنع‬
‫‪-‬وحدهــا‪ -‬منك صحفيا جيدا أو مراســا ناجحا‪ .‬يمكــن أن تصبح مؤث ًرا يف‬
‫وســائل التواصل االجتماعي‪ ،‬لكن ذلك مجال آخــر ال يجب الخلط بينه وبين‬
‫العمل التلفزيوني الذي له قواعده وقوانينه وأخالقياته‪.‬‬

‫ٌ‬
‫تفصيل لصفات املراســل التلفزيونــي الناجح‪ ،‬ومواصفات‬ ‫يف هــذا الدليل‬
‫التقريــر التلفزيونــي أو الربورتــاج الجيد‪ ،‬مــع أمثلة عملية تســهل الفهم‬
‫وتوضح املعنى‪.‬‬

‫إال أن أي دليل‪ ،‬مهما كان شامال‪ ،‬ال يقوم مقام التدريب واملمارسة املهنية؛‬
‫فكما أنه ال يمكن تعلم السباحة دون أن تبتل باملاء‪ ،‬ال يمكن أن تتعلم إنجاز‬
‫الربورتاج التلفزيوني دون أن تنزل إلى امليدان‪ ،‬بل ودون أن ترتكب األخطاء‬
‫وأحيانا الخطايا‪.‬‬

‫محمد البقالي‪ ،‬مراسل الجزيرة يف فرنسا‬

‫‪9‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل األول‬
‫املراسل امليداني‬
‫والتقرير التلفزيوني‪..‬‬
‫الخطوات األولى‬

‫‪ -1‬املراسل الناجح‪ :‬ملتقى‬

‫املوهبة والتدريب‬

‫صحيح أن الصحافة تعتبر من املهن‬ ‫يقال إن الصحافــة تقع يف مفترق‬

‫املفتوحــة التــي يمكــن الدخــول‬
‫إليها عبر مداخــل مختلفة‪ ،‬فهي ال‬
‫تشترط ملمارستها شهادة أكاديمية‬
‫بعينهــا‪ ،‬فالصحفيــون يأتــون من‬
‫مشارب أكاديمية ومعرفية مختلفة‪،‬‬
‫بل ومن مستويات تعليمية متباينة‪.‬‬
‫لكــن هذا االنفتــاح‪ ،‬بقدر مــا يمثل‬
‫غنى للصحافــة وإثراء لحقلها‪ ،‬بقدر‬
‫ما يفرض ىلع الصحفي مســؤولية‬
‫ذاتيــة يف العمــل املســتمر ىلع‬
‫تطويــر معارفــه ومهارتــه وأدوات‬
‫اشتغاله‪.‬‬
‫طــرق بيــن املوهبــة واملهنــة‪.‬‬
‫الصحفي الناجح هو الذي يجمع بين‬
‫األمرين؛ فالعمل امليداني الصحفي‬
‫هو شغف قبل أي شيء آخر‪ ،‬ووحده‬
‫الشــغف يجعل الصحفي قادرا ىلع‬
‫تحمل صعوبــات العمــل امليداني‬
‫ومخاطره‪ .‬لكنه (الشــغف)‪ ،‬وإن كان‬
‫ضروريــا فهــو ال يكفــي؛ فالصحافة‬
‫مهنــة لها قواعدهــا وقوانينها‪ ،‬وال‬
‫بد من تعلمها وإتقانها‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪11‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫وبشكل عام ُيفترض يف املراسل‬

‫التلفزيوني أن يمتلك‪:‬‬

‫يســتحيل التواصل‪ .‬ويف مجال‬ ‫أ‪ -‬ثقافــة عامــة واســعة‬

‫العمل التلفزيوني‪ ،‬تشكل اللغة‬ ‫ومتنوعة‪:‬‬
‫أداة التواصــل وصناعة املعنى‬ ‫فاملراسل ســيتعامل يوميا مع‬
‫والجمــال؛ فقواعــد الكتابــة‬ ‫أحــداث مختلفــة ومتباينــة‪،‬‬
‫التلفزيونيــة تفــرض ىلع من‬ ‫سياسية واقتصادية واجتماعية‬
‫يشــتغل يف هذا املجال ّ‬
‫تمكنا‬ ‫وغيرها‪ ،‬وسيغطي يف مناطق‬
‫كامــا من اللغــة يقدر به ىلع‬ ‫جغرافيــة متباعدة‪ ،‬وســيحاور‬
‫التعبيــر بسالســة وجماليــة‪.‬‬ ‫شخصيات من مشارب مختلفة‪.‬‬
‫وال يكفــي املراســل إتقان لغة‬ ‫وال يمكنــه إنجاز ذلــك باإلتقان‬
‫عمله فحسب‪ ،‬بل عليه معرفة‬ ‫والســرعة املطلوبيــن دون أن‬
‫لغات أخرى ليتمكن من التفاعل‬ ‫يكــون متمتعــا بثقافــة عامة‬
‫السريع مع مصادر الخبر األجنبية‪،‬‬ ‫واسعة‪.‬‬
‫دون انتظار ترجمات قد تتأخر أو‬
‫قد تكون ركيكــة أحيانا‪ ،‬ناهيك‬ ‫ب‪ -‬قــدرة عالية ىلع الفهم‬
‫عن أن عمل املراسل قد يقوده‬ ‫والتحليل‪:‬‬
‫إلى مناطــق يحتــاج فيها إلى‬
‫ال يكتفي املراســل بنقل الخبر‪،‬‬
‫لغــة ثانية للتواصــل مع أهلها‪.‬‬
‫وإذا كان إتقــان كثير من اللغات‬ ‫بــل مطلــوب منــه تفســيره‬
‫أمــ ًرا صع ًبــا‪ ،‬فليــس أقــل من‬ ‫ووضعــه يف ســياقه‪ ،‬كما قد‬
‫إتقان لغة اشــتغاله‪ ،‬ولغة البلد‬ ‫ُيطلب منــه تحليلــه وتفكيك‬
‫الذي يعمل فيــه‪ ،‬باإلضافة إلى‬ ‫خلفياته‪ .‬وللقيام بذلك يجب أن‬
‫املعرفة الجيدة باإلنجليزية‪.‬‬ ‫يكون متمكنا من أدوات التحليل‬
‫وتفكيك الخطــاب‪ ،‬والربط بين‬
‫د‪ -‬إملام باملهارات التقنية‪:‬‬ ‫األســباب والنتائــج واملقدمات‬
‫يجب ىلع املراسل التلفزيوني‬ ‫والخالصــات‪ .‬وهــذه القــدرة ال‬
‫عفــوي‪ ،‬بل هي‬
‫ّ‬ ‫تأتــي بشــكل‬
‫أن ُيتقــن متطلبــات العمــل‬
‫نتيجة تحصيــل معريف ممتد‬
‫التلفزيونــي امليدانــي‪ .‬وهنــا‬ ‫وقراءة مستمرة‪ ،‬وتجربة وإدراك‬
‫نقصــد كيفية صناعــة التقرير‬ ‫عميقين‪.‬‬
‫التلفزيونــي‪ ،‬وإنجــاز التغطية‬
‫املباشــرة أو املقابلــة الحيــة‪،‬‬ ‫عال‪:‬‬
‫ج‪ -‬تمكن لغوي ٍ‬
‫مــع معرفــة دقيقــة بقواعد‬
‫اللغــة وعــاء املعنــى‪ ،‬دونها‬
‫املمارسة املهنية وأخالقياتها‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ليــس باإلمــكان اكتســاب هــذه‬

‫املهارات يف زمن قصير‪ ،‬فهي دأب‬
‫مســتمر ال ينقطع‪ ،‬واكتسابها رهين‬
‫بثالث دوائر متداخلة من التكوين‪ ،‬ال‬
‫غنى إلحداها عن األخرى‪.‬‬

‫‪ -2‬كيف تصبح مراسال‬

‫جيدا… يف بضعة «عقود»؟‬

‫انتشــرت يف املاضي كتب صغيرة‬

‫ّ‬
‫تبشر الناس بالتعلم السريع للغة أو‬
‫عــادة أو تخصص ما يف بضعة أيام‪،‬‬
‫مثــل كتاب‪« :‬تعلــم اإلنجليزية يف‬
‫خمســة أيام دون معلم»‪ .‬وبالطبع‪،‬‬
‫مرت خمســة أيام‪ ،‬وخمســون يوما‪،‬‬
‫ولم يتعلــم معظم الذيــن اعتمدوا‬
‫ىلع مثــل هذه الكتــب اللغة التي‬
‫كانوا يرغبون يف إتقانها‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫يف مدرسة للصحافة‪ .‬تماما كما‬ ‫يف مهنــة الصحافــة‪ ،‬ال يمكــن‬
‫هو الشأن بالنســبة لتعلم لغة‬ ‫الحديــث عــن تعلــم يف بضعــة‬
‫ثانية‪ ،‬فكلما بدأ املتعلم مبكرا‬ ‫أيــام وال يف بضع ســنين‪ .‬وربما من‬
‫كانت النتيجــة أفضل‪ ،‬وتتحول‬ ‫األنســب الحديث عن بضعة عقود‪،‬‬
‫معهــا الكفــاءة املبتغــاة إلى‬ ‫حتى تنضج التجربة وتســتوي ىلع‬
‫ملكة تظهر يف عمل الصحفي‬ ‫ســوقها‪ .‬ليس هذا لتثبيط العزائم‪،‬‬
‫دون تصنــع وال تكلــف‪ .‬ومــن‬ ‫ولكــن املهنة تبــدو مــن خارجها‬
‫بين هذه املعــارف واملهارات‪:‬‬ ‫ســهلة متاحــة مثل دابــة طيعة‪،‬‬
‫سعة الثقافة‪ ،‬وسالمة التحليل‪،‬‬ ‫حتى إذا حاول أحدهم ركوب ظهرها‬
‫وسالســة اللغة لفظــا‪ ،‬وجزالة‬ ‫تبين له أنها جموح تقصم ظهر من‬
‫التعبير مكتوبا‪ ،‬وغيرها‪.‬‬ ‫ال يقــدر ىلع ترويضهــا‪ .‬وفيما يلي‬
‫تفصيل ذلك‪:‬‬
‫ثانيا‪ :‬التكوين األكاديمي‪:‬‬
‫إذا كان االستعداد القبلي يمثل‬ ‫أوال‪ :‬االستعداد القبلي‪:‬‬
‫شــرطا ضروريــا لدخــول ميدان‬ ‫مهمــا طالت ســنوات التحصيل‬
‫كاف لوحده‪.‬‬
‫اإلعــام فهو غيــر ٍ‬ ‫الجامعــي يف كليــة اإلعــام‪،‬‬
‫فالتكوين األكاديمي شــرط الزم‬ ‫أو يف غيرهــا من املؤسســات‬
‫ملمارســة اإلعــام؛ ألنــه يمنح‬ ‫التعليميــة‪ ،‬فهــي غيــر كافية‬
‫الصحفــي «شــرعية» الدخول‬ ‫الكتســاب كل املعارف الكافية‬
‫ّ‬
‫ويمكنه‪،‬‬ ‫إلى املهنة من جهة‪،‬‬ ‫ملمارسة مهنة الصحافة‪ ،‬لذلك‬
‫من جهــة ثانية‪ ،‬مــن املعارف‬ ‫يفترض يف الصحفي أن يكون‬
‫الضروريــة واألدوات األساســية‬ ‫قد بدأ مبكرارحلة التعلم وشغف‬
‫للممارسة املهنية‪ ،‬عالوة ىلع‬ ‫القراءة ومتابعة األحداث‪ ،‬سواء‬
‫يشكل مرحلة الزمة لصقل‬ ‫ّ‬ ‫كونه‬ ‫بقصد دخول ميــدان الصحافة‬
‫وتثبيت ما راكمه الصحفي يف‬ ‫فيمــا بعــد أو دونــه‪ ،‬فهــذه‬
‫مرحلة االستعداد القبلي‪.‬‬ ‫املعــارف القبليــة واملهــارات‬
‫السابقة تشكل ركنا أساس ًيا يف‬
‫وترتبط تلــك املعارف بمجاالت‬ ‫التكويــن اإلعالمــي‪ ،‬الذي ليس‬
‫أساســية‪ ،‬تمثــل بشــكل غيــر‬ ‫بإمكان معاهد الصحافة وكليات‬
‫مباشــر الزاد اليومــي للصحفي‬ ‫اإلعــام توفيــره‪ .‬واالســتعداد‬
‫يف تغطياتــه‪ ،‬مــن قبيل‪ :‬علم‬ ‫القبلــي هــو الذي يصنــع غالبا‬
‫االجتماع‪ ،‬والقانــون‪ ،‬والعالقات‬ ‫الفــرق بيــن الصحفــي الجيد‬
‫الدولية‪ ،‬واالقتصاد السياســي‪،‬‬ ‫وغيــره؛ فليس َمن بــدأ القراءة‬
‫وعلــم النفس‪ ،‬وسوســيولوجيا‬ ‫واملطالعــة ومتابعــة الشــأن‬
‫اإلعــام واالتصــال السياســي‪،‬‬ ‫العام مبكرا كمن اكتشــف ذلك‬

‫‪14‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫وكل تقريــر جديــد تنجــزه هو‬ ‫وغيرها من املعارف التي تمنح‬

‫تدريب جديد‪ ،‬ليس فقط ىلع‬ ‫الصحفي تكوينا أكاديميا رصينا‬
‫املســتوى الفنــي ولكــن أيضا‬ ‫يمكنــه مــن امتــاك األدوات‬
‫ىلع املستوى املعريف‪.‬‬ ‫املعرفية الضرورية ملعالجة أي‬
‫موضوع والتعامل معه‪.‬‬

‫معرفيــا‪ ،‬يجد الصحفي نفســه كل‬ ‫ثالثا‪ :‬التدريب املهني‪:‬‬

‫يوم يف مواجهــة ملفات مختلفة‪،‬‬ ‫ويشــمل القواعــد األساســية‬
‫يف السياســة واالقتصــاد والثقافة‬ ‫املتعلقة بالعمــل التلفزيوني‬
‫واملجتمع وغيرها‪ .‬وتنوع املواضيع‬ ‫وعمــل املراســل التلفزيونــي؛‬
‫وتغيــر البلــدان يفرضــان ىلع‬ ‫فالعمل التلفزيونــي امليداني‬
‫الصحفي الحفــاظ ىلع الرغبة يف‬ ‫ضــرب من ضــروب الفنون التي‬
‫التعلــم الدائــم‪ ،‬وإن انطفــأت هذه‬ ‫ال ســبيل الكتســابها إال بضبط‬
‫الرغبــة فــأداؤه املهني هــو الذي‬ ‫قواعدها وتقنياتهــا‪ ،‬وال يتأتى‬
‫ينطفئ‪.‬‬ ‫ذلــك إال بالتعلــم والتدريــب‪.‬‬
‫فالتقرير التلفزيوني له قواعده؛‬
‫وفنيــا‪ ،‬ال تتوقف التقنيــة الحديثة‬ ‫بــدءا مــن اختيار الفكــرة‪ ،‬مرورا‬
‫عن مفاجأة العالم بالجديد كل فترة‪،‬‬ ‫بالتصويــر والكتابــة‪ ،‬وانتهــا ًء‬
‫والصحفــي معنــي أكثر مــن غيره‬ ‫باملونتــاج و«امليكســاج» قبل‬
‫بهذه التحوالت التقنية التي تفرض‬ ‫أن تحيــن مرحلة البــث‪ .‬وإذا لم‬
‫عليه أن يتكيــف معها ويكون قادرا‬ ‫يضبط املراســل هــذه القواعد‬
‫ىلع استعمالها والتعامل معها‪ ،‬كما‬ ‫ويلتــزم بهــا‪ ،‬فهــذا يعني أنه‬
‫تفرض عليه تغيير قواعد اشــتغاله‬ ‫ليس له من املراسل إال االسم‪.‬‬
‫انســجاما مع الفرص التــي تمنحها‬
‫التقنيات الحديثة وإكراهاتها‪.‬‬ ‫رابعًا‪ :‬التدريب املستمر‪:‬‬
‫مجــال الصحافة مجــال مفتوح‬
‫تنــس‪ ،‬العمــل الصحفــي لم يعد‬
‫َ‬ ‫ال‬
‫ىلع التطــور باســتمرار؛ لذلــك‬
‫مدهشــا وال مبهرا؛ فما كان من قبل‬
‫ال يمكــن االعتمــاد فقط ىلع‬
‫حكرا ىلع مؤسسات إعالمية كبيرة‬
‫املهــارات التــي يكتســبها‬
‫مثــل النقل املباشــر أصبــح اليوم‬
‫الصحفي يف مرحلــة التدريب‪،‬‬
‫متاحا لألفراد عبر هواتفهم النقالة‪.‬‬
‫وليــس أخطــر ىلع الصحفــي‬
‫ولعــل هذا ما يجعــل الصحفي يف‬
‫مــن الوصول إلــى قناعــة بأن‬
‫مواجهة تحدي تجديــد مهنته بما‬
‫مرحلــة التكويــن انتهــت‪ .‬يف‬
‫يضمن بقاءهــا‪ .‬من ال يتجدد يتبدد‪،‬‬
‫الصحافــة ال نتوقف عن التعلم؛‬
‫تقول الحكمة القديمة!‬
‫فالتعلم مسار مستمر ومفتوح‪،‬‬

‫‪15‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل الثاني‬
‫التقرير التلفزيوني‬
‫امليداني‪ :‬الخصائص‬
‫واملميزات‬
‫‪ -1‬التقريــر التلفزيونــي‪:‬‬
‫حكاية القصة بالصورة‬
‫عالوة ىلع األركان األربعة السابقة‪،‬‬
‫ثمــة شــروط يجــب توفرهــا يف‬ ‫ثمــة تعريفــات كثيــرة للتقريــر‬
‫املوضوع الــذي يعالجــه الربورتاج‪،‬‬ ‫التلفزيوني امليدانــي والتي تكمل‬
‫فليس كل موضوع يصلح أن يتحول‬ ‫بعضها ً‬
‫بعضا‪ ،‬وخالصتها أن‪ :‬الربورتاج‬
‫إلــى تقريــر أو قصــة تلفزيونيــة‬ ‫أو التقريــر التلفزيوني امليداني هو‬
‫ميدانية‪ ،‬ومن بين هذه الشروط‪:‬‬ ‫جنــس صحفــي تلفزيونــي‪ ،‬يقوم‬
‫ىلع حكــي القصــة مــن امليدان‬
‫ال ربورتــاج دون إنســان‪ ،‬الربورتــاج‬ ‫بالصورة وبالصــوت‪ ،‬وعليه يمكن أن‬
‫يحكــي قصــص أشــخاص عاديين‬ ‫نحدد أربع كلمات مفتاحية يف هذا‬
‫يواجهون أوضاعا غير عادية وأحيانا‬ ‫التعريف‪ ،‬تمثل أركانا ال يقوم التقرير‬
‫عاديــة لكنها مهمــة‪ .‬تلك القصص‬ ‫التلفزيوني دونهــا وهي‪ :‬امليدان‪-‬‬
‫التي يحــس املشــاهد بأنه معني‬ ‫القصة ‪ -‬الصورة ‪ -‬الصوت‪.‬‬
‫بمشــاهدتها‪ ،‬وقد يجد نفسه فيها‬
‫تماما كما يحدث‬
‫بشكل من األشكال‪ً ،‬‬ ‫لذلــك‪ ،‬قبل اتخاذ قــرار بإنجاز تقرير‬
‫يف األفالم‪ ،‬حيث يرتبط املشــاهد‬ ‫تلفزيونــي ميدانــي‪ ،‬ال بــد مــن‬
‫بشــخصيات الفيلم تعاطفا أو نفورا‬ ‫طرح ســؤال البداية‪ :‬هــل يمكن أن‬
‫أو غيرهــا‪ .‬وحتــى عندمــا نحكــي‬ ‫نحكــي القصــة بالصــوت والصورة‬
‫قصصــا عن مدينــة أو ظاهرة أو آلة‪،‬‬ ‫من امليــدان؟ إذا كان الجواب نعم‪،‬‬
‫فإن اإلنسان هو املهم وقصته هي‬ ‫واصل‪ ،‬وإال فتوقف‪.‬‬
‫الجديرة باالهتمام‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ىلع سبيل املثال‪:‬‬

‫‪ -‬اختراع جديد ال قيمة له إال بمقدار‬

‫تأثيره يف حياة الناس‪.‬‬

‫‪ -‬انتشــار وبــاء مثل كورونــا تكمن‬

‫خطورته الصحيــة وقوته اإلعالمية‬
‫يف تأثيره البالغ ىلع حياة الناس‪.‬‬

‫‪ -‬مدينة خضراء أو مميزة بهندستها‬

‫الخاصة تستمد أهميتها من تأثيرها‬
‫ىلع حياة سكانها‪ ،‬وكيف يعيشون‬
‫تميز واختالف مدينتهم‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫هذه الحركة يجب أن تكون حقيقية‬

‫وغير مفتعلــة؛ فالتقرير التلفزيوني‬
‫ينقل قصة واقعية‪ ،‬ودور املراســل‬ ‫إذا كان العنصــر األساســي يف‬
‫يتمثــل يف أن يحول هــذه الحركة‬ ‫التقرير والربورتاج هو اإلنســان‪ ،‬فإن‬
‫التي تجــري يف الواقــع إلى صورة‬ ‫املحرك هــو الفعل والحركة‪ .‬وعليه‬
‫تلفزيونيــة تحكي قصــة‪ .‬الربورتاج‬ ‫فالربورتــاج أو التقرير امليداني إنما‬
‫يقوم ىلع الوقائع ال ىلع التمثيل‪.‬‬ ‫هو «قصة إنســان يفعل أو يكدح»‪.‬‬
‫إنــه يمثــل بشــكل مــن األشــكال‬ ‫وتأثير هذا ســنراه فيمــا بعد ىلع‬
‫«تلفزيــون الواقــع»‪ ،‬واملراســل‬ ‫مستوى الشــكل؛ فالصورة املتحركة‬
‫ليــس مخرجا يدير الشــخصيات‪ ،‬بل‬ ‫أثناء الفعل أهــم وأجمل من الصورة‬
‫هو شــاهد ينقل أقوال األشــخاص‬ ‫الجامــدة‪ ،‬والحركة هي ســر جمال‬
‫وأفعالهــم‪ ،‬ودوره يف عملية النقل‬ ‫وقوة التقرير التلفزيوني‪.‬‬
‫هــذه أن يتكيف مــع الوقائــع كما‬
‫يطوعهــا لتتكيــف مع‬
‫ّ‬ ‫هــي‪ ،‬ال أن‬
‫«السردية» التي يرغب يف عرضها‪.‬‬
‫فمهمــة الصحفــي ليســت تزيين‬
‫الواقــع أو تقبيحــه‪ ،‬فــكال الفعلين‬
‫تزييف للحقيقة‪ ،‬يأتيان ىلع رصيد‬
‫الصحفي وسمعة مؤسسته‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الحال يف كل عمل إبداعي منضبط‬

‫لقواعد‪ ،‬هو قدرة التقرير ىلع «نقل‬
‫الفكرة وتحقيق الفرجة»‪.‬‬

‫صحيح أن اإلخبار يمثل الهدف األول‬

‫للتقريــر التلفزيونــي‪ ،‬لكــن عملية‬
‫‪ -2‬التقريــر التلفزيونــي‬
‫اإلخبــار يجــب أن تتم وفــق منطق‬ ‫امليداني الناجح‪:‬‬
‫يراعــي أن الفرجــة تمثــل إحــدى‬ ‫اإلمتاع باإلخبار‬
‫أدوار التلفزيــون الرئيســية‪ .‬لذلــك‪،‬‬
‫فالربورتــاج أو التقرير الجيد هو الذي‬ ‫إذا طلبــت مــن عشــرة مراســلين‬
‫يجمع ما بين دورين أساســين ضمن‬ ‫ميدانيين متمرســين إنجــاز ربورتاج‬
‫أدوار التلفزيــون‪ :‬اإلخبــار (تشــمل‬ ‫حول نفــس املوضوع‪ ،‬فســتحصل‬
‫األخبار والتثقيف والتوعية) والفرجة‬ ‫ىلع عشــرة تقاريــر مختلفة‪ ،‬فيها‬
‫(أو الترفيه)‪.‬‬ ‫بالتأكيــد أوجــه تشــابه تفرضهــا‬
‫قواعد املهنة‪ ،‬وفيها أيضا من أوجه‬
‫وتحقق ذلك يقاس باألثر النفســي‬ ‫االختالف املرتبطة باللمسة الخاصة‬
‫الــذي يتركه التقرير لدى املشــاهد‬ ‫لــكل صحفــي‪ ،‬وحســه اإلبداعي‪،‬‬
‫عنــد نهايته؛ فالتقريــر التلفزيوني‬ ‫وقدرتــه ىلع االلتقــاط والتفكيك‬
‫الناجح هــو الذي يجذب املشــاهد‬ ‫والتركيــب‪ .‬لكــن‪ ،‬مــا هــو التقريــر‬
‫للمتابعــة دون ملــل بل وبشــغف‪،‬‬ ‫التلفزيونــي الناجح؟ كيف نميز بين‬
‫وعنــد نهايته ينقل له ما يســمى‬ ‫تقرير جيد وآخر متوسط أو ضعيف؟‬
‫بـ «اإلحســاس العارم» الذي عاشــه‬ ‫ثمة عناصر كثيــرة ومتداخلة تصنع‬
‫الصحفي وهو يعد تقريره‪.‬‬ ‫التقريــر الناجــح‪ ،‬وأهمهــا‪ ،‬كما هو‬

‫‪19‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الصورة من التقريــر هي بمثابة‬ ‫وهذه بعــض أدوات قياس نجاح‬

‫النواة مــن الذرة‪ ،‬فهــي املركز‬ ‫التقرير التلفزيوني‪:‬‬
‫وحولها تدور بقية العناصر‪.‬‬
‫‪ .1‬هــو قصة محكية بشــكل‬
‫‪ .3‬الربورتــاج الجيــد يقــوم‬ ‫وبإيقاع جيدين‪:‬‬
‫ىلع قاعــدة «إقراض حواس‬ ‫فالربورتاج قصة‪ ،‬وحكي القصة‬
‫الصحفي للمشاهد»‪:‬‬ ‫لــه فنونــه وقواعــده‪ ،‬فنفس‬
‫واملقصــود بهــذه القاعدة أن‬ ‫القصــة ال تترك األثر نفســه إذا‬
‫الصحفــي يحــرص يف التقرير‬ ‫ّ‬
‫حــكاء ماهر‬ ‫جاءت ىلع لســان‬
‫التلفزيوني أن يدخل املشــاهد‬ ‫أو حكاها من ليس له من فنون‬
‫نفسيا يف أجواء القصة‪ ،‬فكأنما‬ ‫الحكي نصيب‪ .‬لذلك يتوقع من‬
‫«يستعمل» حواس املراسل يف‬ ‫الربورتــاج الناجح أن يقوم ىلع‬
‫متابعــة الحدث أو القصة‪ ،‬فيرى‬ ‫أســاس تطــور يف الحكي‪ ،‬كل‬
‫عبــر ربورتــاج مــا رآه الصحفي‬ ‫فقرة تأخذ املشــاهد بسالسة‬
‫ويســمع ما ســمعه‪ .‬واألهم أن‬ ‫إلــى الفقــرة التي تليهــا‪ ،‬وكل‬
‫ينقل له اإلحســاس العام الذي‬ ‫مقابلــة أو شــهادة ترتبــط بما‬
‫يعيشــه الصحفــي وهــو يعد‬ ‫يســبقها‪ ،‬وتمهــد ملــا يأتــي‬
‫التقريــر امليدانــي أو ربورتــاج‪.‬‬ ‫بعدهــا‪ .‬وال بد من إيقاع يشــد‬
‫وأنجــح التقاريــر التلفزيونيــة‬ ‫االنتبــاه‪ ،‬صوتــا وصــورة ونصــا‬
‫هي التي تترك أثرا نفســيا لدى‬ ‫(الســكريبت)‪ ،‬ومــن تشــويق‬
‫املشاهد‪.‬‬ ‫بدون مبالغــة؛ فالجمهور ملول‬
‫والخيــارات أمامه كثيــرة‪ ،‬لكنه‬
‫‪ .4‬أن تكــون القصة مفهومة‬ ‫ذكــي وقــادر ىلع تمييز الغث‬
‫وواضحة‪:‬‬ ‫من السمين‪.‬‬
‫والفهم يبدأ من الصحفي نفسه‪،‬‬
‫‪ .2‬ما يميز القصة التلفزيونية‬
‫فإذا لم يفهم بدقة القصة التي‬
‫عــن غيرها هــو كونها تقوم‬
‫يريد أن يحكيها للجمهور‪ ،‬أو لم‬
‫يســتطع أن يصيغ هذه القصة‬ ‫ىلع الصورة أساسا‪:‬‬
‫يف صور معبــرة وجمل واضحة‬ ‫فالتقرير التلفزيوني الناجح هو‬
‫وقليلــة‪ ،‬فهــذا أدعى لفشــل‬ ‫الذي «يظهر وال يخبر»‪ .‬ومقتضى‬
‫التقرير‪ .‬ومن بين أسباب وضوح‬ ‫ذلك أن تكون الصورة قادرة يف‬
‫القصــة‪ ،‬اختيار موضــوع واحد‬ ‫التقريــر ىلع حكــي القصــة؛‬
‫محدد بدقــة؛ أي أن تكون زاوية‬ ‫فهي األصل وبقية العناصر يف‬
‫التنــاول محددة بدقــة‪ ،‬فكثرة‬ ‫التقرير تدور حولها‪ .‬وإذا استعرنا‬
‫املواضيــع وتداخلها غير محبذ‬ ‫املفاهيــم الفيزيائية‪ ،‬نقول إن‬

‫‪20‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ .6‬يجــب أن يراعي أخالقيات‬ ‫يف التقريــر التلفزيونــي‪ ،‬ألن‬

‫املهنــة وقيــم اإلنســانية‬ ‫مدته محدودة وال تسمح بقول‬
‫والتعاطف وال يســقط فيما‬ ‫كل شــيء‪ .‬وهنا يجد الصحفي‬
‫نفســه أمام معضلــة االختيار‪،‬‬
‫يخالف ذلك‪:‬‬
‫لكنه ملزم بمواجهته من خالل‬
‫اإلنســان أوال‪ ،‬وهو مبتدأ التقرير‬ ‫تحديد املوضوع الذي سيعالجه‬
‫التلفزيونــي ومنتهــاه‪ .‬ومراعاة‬ ‫بدقة‪ .‬ويمكن أن نقيس الوضوح‬
‫قيــم التعاطف ليســت خيارات‬ ‫يف التقرير مــن خالل تقديمه‬
‫فحســب‪ ،‬وإنمــا هــي ضــرورة‬ ‫إلجابات واضحة بالصوت والصورة‬
‫تفرضهــا أخالقيــات املهنــة‬ ‫عن األسئلة األساسية التقليدية‬
‫وقوانينهــا‪ .‬وليــس املقصــود‬ ‫يف الصحافــة وهي‪ :‬ماذا؟ من؟‬
‫بالتعاطف إبــداء وجهات النظر‬ ‫متى؟ أين؟ ويفضــل أن يجيب‬
‫يف قضايــا خالفية‪ ،‬فــذاك أمر‬ ‫أيضا عن‪ :‬كيف؟ وملاذا؟‬
‫مرفوض أخالقيا ومعيب مهنيا‪،‬‬
‫ولكــن القصــد احتــرام كرامــة‬ ‫‪ .5‬اختيــار موضــوع التقريــر‬
‫الناس وعدم تعريضهم للخطر‪،‬‬ ‫محدد لنجاحه‪:‬‬
‫ومن ذلك التزام الصحفي بعدم‬
‫كشف هوية من طلب منه ذلك‬ ‫فاملوضوع يجب أن يكون مهما‬
‫أثناء التصوير‪ ،‬وعدم نشــر صور‬ ‫بالنســبة للمشــاهدين جالبــا‬
‫مهينة لألشخاص‪.‬‬ ‫الهتمامهم؛ أي أنه يراعي قانون‬
‫القــرب يف الصحافة‪ ،‬بشــقيه‬
‫الجغرايف والنفسي‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫كمــا يمكــن التمييــز يف التقاريــر‬
‫التلفزيونيــة باعتبــار الفقــرة‬
‫املخصصــة للبــث‪ ،‬بيــن التقاريــر‬
‫املوجهة للبث يف نشــرات األخبار‬
‫والبرامــج اإلخباريــة‪ ،‬وبيــن التقارير‬
‫املوجهــة لبرامــج غيــر إخباريــة‬
‫(مجــات ‪ ،)magazine‬أو قــد تبث‬
‫بشــكل مســتقل يف إطار فترة بث‬
‫مخصصة لها‪ ،‬وغالبا ما تكون تقارير‬
‫مطولة‪.‬‬
‫التقارير املطولة التي تبث بشــكل‬
‫لكــن املعيــار األساســي للتمييــز‬
‫بالنســبة للتقاريــر التــي ال تتجاوز‬
‫مدتهــا ثــاث دقائــق واملوجهــة‬
‫للبث يف نشــرات األخبار أو البرامج‬
‫واملجالت هو طبيعــة التقرير‪ ،‬هل‬
‫هو تقرير إخباري (‪ Pkg‬باالنجليزية أو‬
‫‪ Sujet‬بالفرنسية) أم قصة تلفزيونية‬
‫غير إخبارية (‪ Feature‬باالنجليزية أو‬
‫‪ reportage magazine‬بالفرنسية)‪.‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫‪ -3‬أنواع التقارير‬
‫التلفزيونية امليدانية‪:‬‬
‫من الخبر إلى الحكاية‬
‫يمكن التمييز بين التقارير التلفزيونية‬
‫باعتبار موضوعها؛ فنم ّيز بين التقرير‬
‫السياســي واالقتصادي واالجتماعي‬
‫والثقــايف والرياضــي وغيــره‪ ،‬أو‬
‫باعتبــار مدتها؛ فنميز بيــن التقارير‬
‫املوجــزة التي ال تتجاوز مدتها عادة‬
‫دقيقتيــن ونصف‪ ،‬والتــي قد تصل‬
‫يف حاالت قليلة إلى ما يقارب ثالث‬
‫دقائــق‪ ،‬وهي األســاس يف العمل‬
‫التلفزيوني اإلخبــاري اليومي‪ ،‬وبين‬
‫منفصــل يف برنامج خــاص أو يف‬
‫إطار مجالت تلفزيونية وهي أشــبه‬
‫بوثائقيــات مصغرة من ‪ 6‬أو ‪ 13‬أو ‪26‬‬
‫دقيقة‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪23‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫يكون بوجبة طازجــة (إذا لم تؤكل‬ ‫أ‪ -‬التقرير التلفزيوني اإلخباري ‪:Pkg‬‬
‫بسرعة تبرد وقد تتلف)‪.‬‬
‫وهو تقرير مرتبط بحدث سياسي أو‬
‫يذكر أن وسائل التواصل االجتماعي‪،‬‬ ‫اقتصــادي أو اجتماعي أو ثقايف أو‬
‫تزيد الضغط ىلع الصحفي؛ فعادة‬ ‫رياضي أو غير ذلك‪ ،‬وهو ذو طبيعة‬
‫تســبق الصحفييــن يف نشــر‬‫ُ‬ ‫مــا‬ ‫إخبارية تجعله يفرض نفســه ىلع‬
‫املعلومــة والصــور‪ ،‬وهــو مــا يضع‬ ‫األجنــدة اإلخباريــة للمؤسســات‬
‫الصحفي أمــام تحدي إنجــاز عمله‬ ‫اإلعالميــة‪ ،‬لذلــك تجــده متكــررا‬
‫بســرعة كي ال يتقادم‪ .‬لذلك فمدة‬ ‫يف نشــرات أخبار معظــم القنوات‬
‫«حياة» التقرير التلفزيوني اإلخباري‬ ‫التلفزيونيــة‪ ،‬وإن اختلفــت طريقة‬
‫تراجعــت خــال الســنوات األخيرة‬ ‫املعالجة بحســب الخــط التحريري‬
‫مــع فقــدان القنــوات التلفزيونية‬ ‫لكل مؤسسة‪.‬‬
‫احتكارها التاريخي للصورة‪ ،‬األمر الذي‬
‫إعدادا‬
‫ً‬ ‫يتطلب إنجاز التقرير اإلخباري‬ ‫وعــادة ما تتقــرر تغطيــة الحدث‬
‫وتصويرا ومونتاجا يف بضع ساعات‪.‬‬ ‫خالل اجتماع التخطيــط أو التحرير‬
‫إذا كان متوقعــا حدوثــه‪ ،‬وإال فــإن‬
‫رئيس التحرير يتخذ قرارا بشأنه فور‬
‫أمثلة ملواضيع تقارير تلفزيونية‬ ‫حدوثه‪.‬‬
‫إخبارية‪:‬‬
‫االحتجاجــات بمختلــف أنواعهــا‪،‬‬ ‫ويتميز هذا النوع من التقارير بكونه‬
‫الكوارث الطبيعية‪،‬‬ ‫ذا نفس ســريع يف اإلنجــاز والبث‪،‬‬
‫كما أنه ســريع التلف‪ .‬إنه أشــبه ما‬

‫‪24‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ب‪ -‬القصة التلفزيونية ‪:Feature‬‬

‫قد تكون هــذه القصــص حزينة أو‬ ‫القصــة التلفزيونية أو «الفيتشــر»‬

‫ســعيدة‪ ،‬معقدة أو بسيطة خاصة‬ ‫باإلنجليزية‪ ،‬وتســمى يف املدرسة‬
‫بأفراد أو مجموعات‪.‬‬ ‫الفرنســية الربورتــاج أو املجلة‪ ،‬هو‬
‫تقريــر يتطــرق لقصــة أو قضية أو‬
‫ويمكــن أن نلخــص هــذه القصص‬ ‫موضوع وال يغطي حدثا؛ أي أنه ليس‬
‫بكونهــا «قصــص غيــر عاديــة‬ ‫ذا طبيعة إخبارية‪ .‬ونميز فيها بين‪:‬‬
‫ألشخاص عاديين»‪ ،‬وأحيانا قد تكون‬
‫قصصا عادية ألشخاص غير عاديين‬ ‫•القصــص التلفزيونيــة غيــر‬
‫(كالقصص املتعلقــة بحياة ملك أو‬ ‫اإلخباريــة‪ :‬وهــي قصــص قائمة‬
‫أمير أو العب مشهور)‪.‬‬ ‫بذاتها وتنجــز لذاتها‪ ،‬فهي قصص‬
‫النــاس وحكاياتهم ومــا يرتبط بها‬
‫•القصــص املرتبطة بشــكل غير‬ ‫مــن ظواهــر وقضايا تثيــر االهتمام‬
‫مباشــر بحدث‪ :‬وهــذه القصص ال‬ ‫والنقاش يف املجتمــع‪ :‬قصة بائع‬
‫تغطي الحدث نفســه‪ ،‬وإال أصبحت‬ ‫الكتب املستعملة الذي يقاوم زحف‬
‫تقريرا إخباريا‪ ،‬ولكنها تغطي قضايا‬ ‫التقنيــة الحديثــة‪ ،‬أو قصة نســاء‬
‫مرتبطــة بهــذا الحــدث‪ ،‬نتيجة أو‬ ‫مكافحات يهاجرن ثالثة أشــهر يف‬
‫سببا أو تفاعال أو آثارا ىلع اإلنسان‪.‬‬ ‫العام للعمــل يف حقــول الفراولة‬
‫فقد تنتهــي الحرب (وهي الحدث)‪،‬‬ ‫يف إسبانيا‪ ،‬أو قصة أطفال الشوارع‬
‫ولكنهــا تخلــف مصابيــن ويتامى‪،‬‬ ‫يف مدينة ما‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫أو حقــول ألغام قد تكــون موضوعا‬

‫لقصــص كثيرة‪ .‬والجفــاف (الحدث)‬
‫قد يخلف هجرة جماعية من األرياف‬
‫إلــى املدينــة‪ ،‬بكل مــا يعني ذلك‬
‫من قصص كثيــرة مرتبطــة بالفقر‬
‫والسكن العشوائي وعمالة األطفال‪.‬‬
‫وأزمة سياســية بين بلديــن جارين‬
‫قــد تؤدي إلــى قطــع التواصل بين‬
‫العائالت القاطنة ىلع الحدود‪.‬‬

‫وسواء تعلق األمر بالقصص املرتبطة‬

‫بحدث ما أو تلك املســتقلة بذاتها‪،‬‬
‫فإن األصل يف القصــة التلفزيونية‬
‫أنهــا لصيقــة بقضايــا اإلنســان‬
‫وبقصصه وتفاصيل حياته اليومية‪.‬‬

‫ولكونها غير مرتبطة بحدث بشكل‬

‫مباشــر‪ ،‬فــإن القصــة التلفزيونيــة‬
‫تنجــز ىلع مهل (مقارنــة بالتقرير‬
‫اإلخباري) ويمكن تأخير بثها (نسبيا)‪.‬‬
‫كمــا أن مواضيعهــا متنوعــة هي‬
‫األخرى من السياسي إلى االقتصادي‬
‫واالجتماعي والثقايف‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل الثالث‬
‫التقرير التلفزيوني‬
‫من الفكرة إلى اإلنجاز‬
‫أمــا عالِم االجتماع ديفيد وايت فقد‬ ‫يتوصــل الصحفي يوميــا بكم هائل‬
‫مفهومــا أكثــر دقــة لحارس‬
‫ً‬ ‫رســم‬ ‫من األخبار والقضايا‪ ،‬وعليه أن يختار‬
‫البوابــة‪ ،‬وذلك يف دراســة اهتمت‬ ‫ّ‬ ‫من بينها تلك التــي تصلح لتتحول‬
‫بمعايير انتقاء األخبار التي يعتمدها‬ ‫إلــى موضــوع للربورتــاج أو التقرير‬
‫مح ّررو األخبار يف صحيفة أميركية‪،‬‬ ‫التلفزيوني امليدانــي‪ .‬يف العادة‪،‬‬
‫من خــال مراجعــة جميــع األخبار‬ ‫تتــم عمليــة االنتقــاء يف اجتماع‬
‫التــي وردت ىلع الصحيفة‪ ،‬وتمييز‬ ‫التحريــر الذي يعقــد بحضور رئيس‬
‫تلك التي ُب َّثت من تلك التي أُهملت‪،‬‬ ‫التحرير والصحفييــن‪ ،‬وفيه تناقش‬
‫ليقابل عقب ذلك املســؤولين عن‬ ‫املواضيع التي ســيتم التطرق إليها‬
‫عمليــة االنتقاء‪ ،‬كي يعــرف دوافع‬ ‫والتركيــز عليها يف نشــرات اليوم‬
‫قراراتهم‪.‬‬ ‫وفقــا ألجنــدة األحــداث والقصص‬
‫املتوفرة‪ .‬وعملية االنتقاء تتم وفقا‬
‫وخلص من دراســته إلــى أن قرارات‬ ‫ألهميــة الحــدث وللخــط التحريري‬
‫البوابــة» ترتبــط بمعايير‬
‫«حــارس ّ‬ ‫للمؤسســة وإمكاناتهــا املاليــة‬
‫ذاتيــة ِق َيميــة صــدرت عنــه دون‬ ‫والتقنيــة وغيرها‪ .‬وقــد وضع عالم‬
‫تعمد أو وعي مســبق‪ ،‬وربما يعمد‬ ‫ّ‬ ‫االجتماع النمســاوي كــورت ليفين‬
‫إلــى تبريرها الحقا‪ .‬وهــذه املعايير‬ ‫يف عــام ‪ 1947‬إطــارا نظريا لعملية‬
‫الذاتيــة القيميــة تشــمل الخــط‬ ‫االنتقــاء هــذه مــن خــال مفهوم‬
‫التحريري للمؤسسة بالدرجة األولى‬ ‫«حــارس البوابــة»‪ ،‬حيــث اعتبر أن‬
‫كعامل حاسم يف تحديد املواضيع‬ ‫الرســالة االتصالية تم ّر عبر ما يمكن‬
‫التي تســتحق التغطيــة‪ ،‬وطبيعة‬ ‫وصفه بقنــاة‪ ،‬يوجد ىلع امتدادها‬
‫وحجم هذه التغطية‪.‬‬ ‫حواجــز أو نقط عبــور مع ّينة يقوم‬
‫عليها «حــارس بوابــة»‪ ،‬وهو الذي‬
‫يســمح بمرور تلك الرسائل االتصالية‬
‫أو يحول دون ذلك‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ -1‬الفكرة أوال‪:‬‬
‫معايير انتقاء مواضيع‬
‫التقارير التلفزيونية‪:‬‬

‫• الحــرص ىلع عدم الســقوط‬ ‫بصرف النظــر عن الســجال النظري‬

‫يف املواضيع املتكررة اململة؛‬ ‫املتعلق باملعايير التــي يعتمدها‬
‫فالصحفــي الذكــي يبحث عن‬ ‫الصحفيــون يف انتقــاء املواضيع‬
‫زوايــا التقاط غير معهودة‪ ،‬ومن‬ ‫التي يعالجونهــا‪ ،‬فيمكن القول إن‬
‫املناسب محاولة التفكير «خارج‬ ‫هــذه املعايير تمتــزج فيها قواعد‬
‫الصندوق»‪.‬‬ ‫موضوعيــة مهنيــة وأخــرى ذاتية‬
‫مؤسساتية‪ .‬ففي معاهد الصحافة‪،‬‬
‫• هناك مواضيع تفرض نفسها‬ ‫يتعلم الطــاب أن من معايير انتقاء‬
‫لكونها تشــكل حدث الســاعة‪،‬‬ ‫الخبر‪ :‬الجدة (أن يكون الخبر جديدا)‪،‬‬
‫لكــن زوايا املعالجة يمكن دائما‬ ‫واألهمية (أن يكــون مهما)‪ ،‬والقرب‬
‫أن تقدم صيغا جديدة‪ .‬ال بد من‬ ‫(أن يكون قريبا جغرافيا أو نفسيا من‬
‫البحث عن زوايا معالجة متفردة‬ ‫الجمهور الذي تتوجه إليه املؤسسة‬
‫وفيها جانب إبداعي‪.‬‬ ‫اإلعالمية)‪ ،‬والطرافــة (القدرة ىلع‬
‫اإلدهــاش)‪ .‬لكن ثمــة معايير أخرى‬
‫• يجــب الحــذر عنــد اختيــار‬ ‫أكثر ذاتية مرتبطة بالخط التحريري‬
‫املوضــوع من اإلحســاس الذي‬ ‫للمؤسســة‪ ،‬وارتباطاتها السياســية‬
‫ينتاب املشــاهد بأنه سبق له‬ ‫واملالية‪ ،‬باإلضافة إلى الجمهور الذي‬
‫أن رأى العمل نفسه (‪.)déjà vu‬‬ ‫تتوجه إليه املؤسسة اإلعالمية‪.‬‬

‫لذلــك مــن املهــم عنــد اختيــار‬

‫املواضيــع التي سيشــتغل عليها‬
‫الصحفي يف تقريره التلفزيوني أن‬
‫يحرص ىلع‪:‬‬

‫• مراعــاة توفــر أحــد الشــروط‬

‫املوضوعيــة التــي تجعل من‬
‫املوضوع قابــا ألن يتحول إلى‬
‫قصــة تلفزيونيــة‪ ،‬وقد ســلف‬
‫ذكرها‪ :‬الجدة – األهمية – القرب‬
‫‪ -‬الطرافة‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫إضــاءة‪ :‬مــا الفــرق بيــن اختيار‬

‫مواضيــع التقاريــر اإلخباريــة‬
‫والقصص التلفزيونية؟‬

‫أمــا القصــص التلفزيونيــة‪:‬‬ ‫يف التقاريــر التلفزيونيــة‬

‫وموضوعهــا ليــس إخباريــا‪ ،‬حتى‬
‫وإن كان لــه جانــب إخبــاري‪،‬‬
‫فانتقاؤهــا رهين بقــدرة الصحفي‬
‫ىلع االلتقــاط وحســه الصحفــي‬
‫ومتابعته املستمرة؛ فقصة صغيرة‬
‫يف صحيفــة أو صــورة ىلع مواقع‬
‫التواصــل االجتماعي قد تتحول إلى‬
‫قصة تلفزيونية‪.‬‬
‫املختلفة تتشــابه عــادة يف هذا‬
‫أمثلة‪ :‬يف مدينة تستور التونسية‬
‫الناس يبنــون قبورهم وهم أحياء |‬
‫قصة مــروض لألفاعي يف ســاحة‬
‫«جامــع الفنــا» يف مراكــش (مــن‬
‫صيدها إلى ترويضها)‪.‬‬
‫اإلخباريــة‪ :‬املوضــوع «يفــرض»‬
‫نفسه من خالل األحداث التي تقع‪،‬‬
‫ويف الغالــب يتــم تحديدهــا يف‬
‫اليوم نفســه وربما تكــون متوقعة‬
‫ضمن الخطة‪ .‬عادة ما يتم اقتراحها‬
‫خالل اجتماع التحرير‪ ،‬ويلعب رئيس‬
‫التحريــر دورا كبيــرا يف تحديدها‪.‬‬
‫وإن كانــت التقاريــر التلفزيونيــة‬
‫النــوع مــن التقارير اإلخباريــة‪ ،‬فإن‬
‫الخــط التحريري للمؤسســة ومهارة‬
‫الصحفي معد التقريــر يلعبان دورا‬
‫مهمــا يف انتقاء وصياغــة التقرير‬
‫ورسم وجهته العامة‪.‬‬

‫أمثلــة‪ :‬تظاهــرات عماليــة ضــد‬

‫الحكومة ستختلف طريقة معالجتها‬
‫بين تلفزيون حكومي وآخر معارض‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫فإن ذلك غير متاح يف تقرير إخباري‬
‫محدود املدة الزمنية‪.‬‬
‫بد أيضا مــن تحديد زاوية التناول أو‬
‫وتمثــل مســألة زاويــة التنــاول‬
‫اختيــارا تحريريا معلوما من البداية‬
‫قبــل أن يخــرج الفريــق الصحفي‬
‫إلــى امليــدان‪ ،‬وتمثــل كذلــك‬
‫الخيــط الناظم الذي ســيدور حول‬
‫الربورتــاج‪ ،‬وتعكس بشــكل واضح‬
‫الخــط التحريــري للمؤسســة التي‬
‫يشــتغل بها الصحفي‪ ،‬خاصة يف‬
‫املواضيــع اإلخباريــة الســاخنة‪،‬‬
‫كمــا ترتبط أيضــا بما هــو جديد‪،‬‬
‫وبطبيعــة الجمهور الــذي يتوجه‬
‫إليــه الصحفي‪ ،‬وبرؤيــة الصحفي‬
‫وقدرته ىلع االلتقاط‪.‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫‪ -2‬زاوية التناول‪:‬‬
‫االبتعاد عن العموميات‬
‫اختيــار موضوع التقريــر التلفزيوني‬
‫ليس كافيا لالنطــاق لتنفيذه‪ ،‬فال‬
‫زاوية املعالجة‪ .‬ذلك أن أي موضوع‬
‫مهما كان محددا‪ ،‬فهو يحتمل زوايا‬
‫معالجة كثيرة ال يمكن التطرق إليها‬
‫برمتهــا يف تقريــر مــن دقيقتين‬
‫ونصــف‪ .‬لذلــك ىلع الصحفــي أن‬
‫يختــار أي الزوايا ســيركز عليها يف‬
‫تقريــره بنــاء ىلع املعلومــات‬
‫واملعطيات املتوفرة لديه‪.‬‬
‫ويمكن تحديــد زاوية املعالجة عبر‬
‫تلخيصها بسؤال واحد واضح يعالجه‬
‫التقرير‪ ،‬وإذا كان بإمكان الصحفي أن‬
‫يعدد زوايا التناول يف تقارير مطولة‬
‫‪30‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫أمثلة لزوايا تناول أو معالجة‪:‬‬

‫الدراسة يف ســن مبكرة ونصورهم‬ ‫مثال ‪ :1‬مشاكل التعليم يف بلد ما‬

‫يف بيئتهــم الطبيعية (غالبا رعي‬
‫الغنــم أو الزراعــة مادامــت القصة‬ ‫ال يمكــن معالجــة موضــوع بهــذه‬
‫مصورة يف الريف)‪ ،‬ثم نرافق أطفاال‬ ‫الحجم يف تقريــر تلفزيوني واحد‪،‬‬
‫آخريــن يف رحلتهــم الطويلة إلى‬ ‫لذلك يجب أن يحدد الصحفي زاوية‬
‫املدرســة‪ ،‬وربما نصور داخل الفصل‬ ‫تناول دقيقة ومحددة‪.‬‬
‫ونحصل ىلع تصريحات من التالميذ‬
‫ومن املعلمين أو من إدارة املدرسة‬ ‫قد تكون زاوية التناول هي «انقطاع‬
‫بشأن ظاهرة االنقطاع‪.‬‬ ‫التالميــذ عــن الدراســة» باعتباره‬
‫مظهرا من مظاهــر هذه األزمة‪ .‬لكن‬
‫رغم هــذا التحديد األولي للموضوع‪،‬‬
‫مثال ‪ :2‬التغير املناخي‪:‬‬ ‫فزاويــة التناول مازالــت تحتاج إلى‬
‫تدقيــق‪ ،‬بما أن انقطاع األطفال عن‬
‫قد يكــون الحديــث عــن التغيرات‬ ‫املدارس له أســباب كثيرة ونســبه‬
‫املناخية موضوعــا مغريا‪ ،‬ولكن من‬ ‫متباينــة بين األريــاف والقرى‪ .‬لذلك‬
‫أيــن نبدأ املوضــوع وأيــن ننهيه؟‬ ‫تحديد‬
‫ٌ‬ ‫من األفضل أن يكــون هناك‬
‫وكيف باإلمكان اإلمســاك بتفاصيله‬ ‫أدق لزاوية التناول‪ ،‬فتصبح «انقطاع‬
‫يف تقرير تلفزيونــي من دقيقتين‬ ‫التالميذ عــن الدراســة يف األرياف‬
‫ونصف؟‬ ‫بسبب ُبعد املدارس»‪.‬‬

‫تقرير عن جزيرة مهددة بأن تغمرها‬ ‫هنا أصبحــت الزاوية محددة‪ ،‬ومعها‬
‫املياه خالل ســنوات قليلة بســبب‬ ‫أصبحت طريقة إنجاز التقرير واضحة؛‬
‫االحتبــاس الحراري‪ ،‬قــد يكون زاوية‬ ‫إذ أنه مــن البديهي يف تناول هذا‬
‫مناســبة للحديــث عــن التغيــرات‬ ‫املوضوع‪ ،‬أن يتم التصوير يف قرية‬
‫املناخيــة يف تقريــر تلفزيونــي‪.‬‬ ‫ال تتوفر فيها مدرســة‪ ،‬ويضطر فيها‬
‫وإذا لم تكن إمكانات الســفر متاحة‪،‬‬ ‫التالميذ إلى قطع مســافات طويلة‬
‫فيمكــن البحــث عــن زوايــا محلية‬ ‫إن رغبــوا يف التحصيل املدرســي‪،‬‬
‫مناسبة‪ ،‬ىلع سبيل املثال «تجارب‬ ‫وهــو ما تســبب يف انقطــاع كثير‬
‫ناجحــة للحفــاظ ىلع البيئة» من‬ ‫منهم عن الدراســة‪ ،‬خاصــة اإلناث‬
‫خالل فــرز النفايات وإعادة تدويرها‪،‬‬ ‫اللواتي يخشى آباؤهن من سفرهن‬
‫أو تجربة أهلية للتشــجير يف حي‬ ‫يف سن مبكرة‪.‬‬
‫أصبح ينعت بالحي األخضر‪.‬‬
‫ومن املناســب أيضــا أن نبحث عن‬
‫نمــوذج ألســرة توقــف أبناؤها عن‬

‫‪31‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل الرابع‬
‫من الفكرة إلى البث‪ :‬مراحل‬
‫إعداد التقرير التلفزيوني‬
‫• العمــل امليدانــي‪ :‬التصويــر‬ ‫بعــد تحديــد الصحفــي للموضوع‬
‫والتسجيل‬ ‫وزاويــة املعالجة التــي يرغب يف‬
‫التركيز عليها‪ ،‬هــل عليه أن ينتقل‬
‫• اإلنتــاج البعدي‪ :‬كتابة وتســجيل‬ ‫مباشرة إلى امليدان ليبدأ التصوير؟‬
‫النــص (الســكريبت)‪ ،‬املونتــاج‬ ‫إن فعــل ذلك‪ ،‬ســيكون قــد ارتكب‬
‫وامليكساج‬ ‫خطأ كبيرا ســتنعكس نتائجه ىلع‬
‫جــودة التقريــر‪ ،‬وقد ُيضيــع جهدا‬
‫كبيــرا ووقتا طويــا‪ ،‬وربما لن يصل‬
‫ويمكــن تشــبيه هــذه املراحل‬ ‫إلــى ما هو مطلوب منه‪ .‬ملاذا؟ ألنه‬
‫بمراحل إعداد وجبة طعام‪:‬‬ ‫تجــاوز مرحلة وســيطة مهمة بين‬
‫الفكرة واإلنجاز‪ ،‬وهي مرحلة اإلعداد‪.‬‬
‫• فاإلعــداد القبلــي يتمثــل يف‬ ‫هــذه املرحلة التــي يتعامل معها‬
‫تحديــد الوجبــة التي ســنتناولها‬ ‫بعــض الصحفييــن املبتدئيــن‬
‫واالختيــار بين ما هو متاح بناء ىلع‬ ‫باستخفاف‪ ،‬تمثل لحظة مهمة يف‬
‫معايير من بينها‪ :‬رغبة أفراد األسرة‪،‬‬ ‫صناعة التقرير التلفزيوني امليداني‪.‬‬
‫وامليزانيــة املتوفرة‪ ،‬وما هو متوفر‬ ‫فكلمــا زادت دقتها انعكس أثر ذلك‬
‫يف الســوق‪ .‬ولنفتــرض أن األســرة‬ ‫ىلع سالســة اإلعداد يف امليدان‬
‫اختارت وجبة السمك (فكرة الوجبة‬ ‫وىلع جودة التقرير عند العرض‪.‬‬
‫= فكــرة التقرير)‪ ،‬فهــذا االختيار ال‬
‫ينهي اإلعــداد القبلي‪ ،‬بل ال بد من‬ ‫وبشــكل عام‪ ،‬نميز بين ثالث مراحل‬
‫تحديــد طبيعــة هــذه الوجبة‪ :‬أي‬ ‫يف إعــداد التقريــر التلفزيونــي‬
‫نوع من السمك‪ ،‬والطريقة املفضلة‬ ‫امليداني‪:‬‬
‫لطهيــه‪ ،‬وما يرافقــه ىلع املائدة‬
‫(تحديــد الوجبــة بدقــة = زاويــة‬ ‫• اإلعداد القبلي‬
‫التناول)‪ .‬ثم ال بد من تحديد السوق‬

‫‪32‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الذي ســنتوجه إليــه‪ ،‬واملبلغ الذي‬

‫نحتاجه‪ ،‬والئحة املشتريات الالزمة‬
‫إلعداد الوجبة (اإلعداد القبلي)‪.‬‬

‫• بعد ذلــك تأتي مرحلة النزول إلى‬

‫امليــدان‪ ،‬يقابله يف مثالنا (التوجه‬
‫إلى الســوق) لشــراء املســتلزمات‬
‫التي تم تحديدها ســلفا‪ .‬وهنا تبرز‬
‫أهمية اإلعــداد القبلي‪ ،‬فكلما كانت‬
‫املشــتريات محــددة بدقــة تمــت‬
‫العملية بســرعة وبسالسة‪ .‬لنتصور‬
‫مثال أن شــخصا توجه إلى الســوق‬
‫قبل أن يحدد بدقة ما يحتاج إلعداد‬
‫وجبته‪ ،‬من املؤكد أنه سيضيع وقتا‬
‫طويــا وجهــدا كبيرا‪ ،‬وربمــا يعود‬
‫إلــى البيت بمــواد ناقصــة أو زائدة‬
‫عن الحاجــة (قد تكلفــه عقابا من‬
‫زوجتــه)‪ .‬وهنا تبرز أهميــة اإلعداد‬
‫القبلي بالنسبة لوجبة الطعام كما‬
‫بالنسبة للربورتاج‪.‬‬

‫• بعد العودة من السوق تبدأ مرحلة‬

‫املطبخ (اإلنتاج البعدي)‪ ،‬وهو عمل‬
‫يحتــاج حذقا ومهارة‪ ،‬وإال فإن كل ما‬
‫بذل من جهــد وأنفق من مال قد ال‬
‫يوجد له أثر يف الطبق النهائي‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫املناســبة التــي يجــب طرحهــا‬
‫عليهم؟‬
‫• البحــث عن حــاالت مناســبة‬
‫للموضوع عند الحاجــة‪ :‬فالتقرير‬
‫التلفزيوني يجــب أن يحكي القصة‬
‫ىلع لســان أبطالها‪ ،‬ولذلك فعالوة‬
‫ىلع املقابالت التــي يتم إجراؤها‬
‫مع الفاعلين واملسؤولين والشهود‬
‫واملختصيــن‪ ،‬ثمة مقابــات أخرى‬
‫مع الحــاالت التــي تجســد القصة‬
‫التــي يحكيها الربورتــاج؛ مهاجر إذا‬
‫كان التقرير حول الهجرة‪ ،‬وأســتاذ أو‬
‫تلميذ إذا كان األمر يتعلق بالتعليم‪،‬‬
‫أو أســرة إذا كان املوضــوع حــول‬
‫احتفــاالت بعيد مميــز تجتمع فيه‬
‫األسرة…‬
‫• تحديد املحتــوى البصري‪ :‬ويف‬
‫ملشــاهد‬‫هذه املرحلة يتم تحديد ا َ‬
‫والصــور املرتبطة بأحــداث القصة‬
‫والتي ستستخدم يف التقرير‪ ،‬حتى‬
‫إذا حان موعــد الخروج إلى امليدان‬
‫توجــه الصحفي واملصــور (وأحيانا‬
‫املنتج) رأسا إلى الهدف‪.‬‬
‫• إنجــاز البحــث التوثيقي‪ :‬وهي‬
‫• تحديــد أولويــات التصوير‪ :‬يف‬
‫كل تقرير تلفزيونــي هناك لقطات‬
‫ضرورية ال غنــى عنها تمثل العمود‬
‫الفقــري للتقريــر‪ ،‬وثمــة لقطــات‬
‫إضافيــة تزيد التقرير قــوة أو جماال‪،‬‬
‫ولقطات احتياطية قد تســاعد يف‬
‫حال تغييــر خريطة التقرير‪ .‬وترتيب‬
‫هذه األولويات يتم قبل التوجه إلى‬
‫امليدان‪.‬‬
‫مــاذا يفعلــون؟ مــا هي األســئلة‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫وتاليا تفصيل هــذه املراحل الثالث‬
‫يف الربورتاج التلفزيوني‪:‬‬
‫‪ .1‬اإلعداد القبلي‪:‬‬
‫بعــد تحديد فكــرة التقريــر وزاوية‬
‫تناوله‪ ،‬يبدأ اإلعداد لتحويل موضوع‬
‫الربورتاج من مجــرد فكرة إلى قصة‬
‫مصورة‪ .‬واإلعداد القبلي يف التقرير‬
‫يجب أن يتم ىلع أربعة مســتويات‬
‫ضرورية‪ :‬اإلعــداد التحريري‪ ،‬واإلعداد‬
‫التنظيمــي‪ ،‬واإلعــداد القانونــي‪،‬‬
‫واإلعداد التقني‪.‬‬
‫أ‪ -‬اإلعداد التحريري‪:‬‬
‫• بعد تحديــد املوضوع وتدقيق‬
‫زاوية املعالجــة‪ ،‬ال بد من إخضاع‬
‫الفكرة ملجموعة من التساؤالت‪:‬‬
‫هل الزاوية مهمة للجمهور؟ دقيقة؟‬
‫واضحة؟ هــل يمكــن تحويلها إلى‬
‫صورة تلفزيونية؟‬
‫مرحلــة جمــع املعلومــات الالزمة‬
‫املتعلقــة بالتقريــر‪ ،‬كاألرقــام‬
‫واإلحصــاءات الدقيقة‪ ،‬والتحقق من‬
‫دقة املعلومات‪.‬‬
‫• تحديــد املقابــات وإجــراء‬
‫االتصاالت‪ :‬يف هــذه املرحلة ال بد‬
‫من تحديد األشــخاص املناســبين‬
‫إلجــراء املقابالت‪ ،‬من هم بالضبط؟‬
‫‪34‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫هائل من الصور مــن أجل تقرير‬ ‫• تنفيــذ بنــاء نظــري للتقريــر‬

‫مدته دقيقتين ونصف‪.‬‬ ‫(‪ :)Story Board‬ويتــم فيه تدوين‬
‫التصــور البصري للتقريــر‪ ،‬ويف هذا‬
‫• يجنــب الفريــق تســجيل‬ ‫البناء النظــري يحدد فريــق العمل‬
‫مقابــات ال حاجــة لهــا؛ ألن‬ ‫تفاصيــل القصــة التــي يحكيهــا‬
‫الصحفي مدفوع بهاجس عدم‬ ‫الربورتاج‪ :‬الفقرات‪ ،‬املشــاهد‪ ،‬كيف‬
‫كفاية الصور أو املقابالت‪ ،‬فقد‬ ‫يبدأ التقريــر وكيف ينتهي‪ ،‬فيصبح‬
‫يندفع لتســجيل قــدر كبير من‬ ‫هذا البناء بمثابة تقرير متخيل يف‬
‫املقابالت التي لن تجد طريقها‬ ‫شــكله النهائــي قبل الخــروج إلى‬
‫إلــى التقريــر النهائي بســبب‬ ‫امليــدان‪ .‬ويحقق هذا البناء النظري‬
‫الوقت املحــدود‪ ،‬وهو ما يؤدي‬ ‫مجموعة غايات من بينها‪:‬‬
‫إلى فقدان عالقــة الثقة التي‬
‫تجمعه بمصادره‪.‬‬ ‫• يســمح بمقارنة فكرة التقرير‬
‫مع الواقع؛ ألن هذا البناء النظري‬
‫يبقى نظريا إلــى حين اختباره‬
‫ب‪ -‬اإلعداد التنظيمي والقانوني‪:‬‬ ‫يف امليــدان‪ ،‬كما أنه يســمح‬
‫بالحصــول ىلع أفضل اللقطات‬
‫تخضــع مهنة الصحافة يف معظم‬ ‫دون أن يعنــي ذلــك االلتــزام‬
‫الدول لقوانيــن مؤطرة تختلف من‬ ‫الكامل بمــا تخيلته‪ ،‬ألن الكلمة‬
‫بلد آلخر حســب مســتوى الحرية‪.‬‬ ‫الفصــل للميدان الذي قد يحمل‬
‫وإذا كان التصوير يف الشارع العام‬ ‫لك مفاجــآت تغنــي التقرير أو‬
‫ال يتطلــب ترخيصــا يف معظــم‬ ‫تضعفه‪.‬‬
‫الــدول األوربية‪ ،‬ألنــه يندرج ضمن‬
‫حريــة التعبير‪ ،‬فإن األمــر مختلف‬ ‫• يمكن اقتصــاد الوقت والجهد‬
‫يف دول أخــرى تشــترط الحصول‬ ‫يف امليــدان؛ ألن التوجــه إلى‬
‫ىلع ترخيــص خــاص لذلــك‪ .‬كما‬ ‫امليدان دون تصور واضح يعني‬
‫تمنــع معظم الــدول التصوير يف‬ ‫التخبط‪ ،‬وينتج عنه يف العادة‬
‫بعــض األماكــن أو بالقــرب منهــا‬ ‫اإلكثــار مــن الصــور واملقابالت‬
‫دون رخصة خاصة‪ ،‬مثل املنشــآت‬ ‫التي ال تستعمل فيما بعد‪.‬‬
‫العســكرية أو الحكوميــة‪ .‬بــل إن‬
‫ثمــة دول أوروبيــة تســمح يف‬
‫• يســهل عملية املونتاج عند‬
‫التصوير يف الشارع دون استعمال‬
‫العودة؛ ألن التصوير بدون تصور‬
‫حامل الكاميــرا إال بترخيص خاص‪،‬‬
‫ألنه يعتبــر بمثابة «احتالل للملك‬ ‫واضــح يجعل مهمــة املونتاج‬
‫العــام»‪ .‬لذلــك مــن املهــم جدا‬ ‫معقــدة‪ ،‬يجد فيهــا الصحفي‬
‫االنتبــاه لقوانيــن البلد يف مجال‬ ‫واملونتيــر نفســيهما أمام كم‬

‫‪35‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫التصويــر قبل الخروج إلى الشــارع‪،‬‬

‫وذلك من خالل‪:‬‬

‫• الحصول ىلع التراخيص الالزمة‪:‬‬

‫بطاقــة الصحافــة‪ ،‬ترخيــص خاص‬
‫لبعض األماكن‪ ،‬ترخيص التصوير يف‬
‫البلدان التي تفرضه‪.‬‬

‫• التأكــد مــن القوانيــن الجاري‬

‫العمل بهــا يف مجــال التصوير‬
‫يف البلــد‪ :‬مثال منــع إظهار وجوه‬
‫األطفال يف بعض البلدان‪.‬‬

‫• التأكــد مــن بعــض القضايــا‬

‫املتعلقــة بحقــوق امللكيــة‪:‬‬
‫كاملوسيقى والصور الخاصة‪.‬‬

‫• زيــارة بعض األماكن مســبقا قبل‬

‫التوجه إلى التصوير عند الحاجة‪.‬‬

‫ج‪ -‬اإلعداد التقني‪:‬‬

‫‪ .1‬تحديد األجهزة التقنية الالزمة‬

‫للتصوير‪ :‬بنــاء ىلع مخطط وزمن‬
‫وأماكــن التصوير يتم تحديد األدوات‬
‫التقنيــة الالزمة بنــاء ىلع ظروف‬
‫التصويــر؛ هل هــو تصويــر ليلي أم‬
‫نهاري‪ ،‬داخلي أم خارجي؟‬

‫‪ .2‬التأكد مــن األجهــزة‪ :‬الكاميرا‪،‬‬

‫اإلضــاءة‪ ،‬امليكروفونــات‪ ،‬العاكــس‬
‫الضوئي‪ ،‬البطاريات‪ ،‬ذاكرة وأشــرطة‬
‫كافيــة‪( .‬ىلع بســاطة هــذا األمر‪،‬‬
‫كثيرا ما تتسبب يف فشل تقارير أو‬
‫تأخيرها أو تقليص جودتها)‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ .3‬اإلنتاج البعدي‪:‬‬ ‫‪ .2‬العمل امليداني‪:‬‬

‫وسمي بعديا لكونه يبدأ بعد العودة‬
‫التصوير واملقابالت‬
‫من امليدان‪ ،‬ويشمل‪:‬‬
‫بعد االنتهاء من اإلعداد وهي عملية‬
‫• تفريغ املادة املصورة‬ ‫يشــارك فيهــا الصحفــي واملنتج‬
‫واملصور‪ ،‬يأتــي موعد النــزول إلى‬
‫• اختيار املقاطع‬ ‫امليدان أو مرحلــة اختبار التصورات‬
‫النظرية ىلع األرض‪.‬‬
‫• اختيار املقابالت‬

‫• وضع مخطط للمونتاج‬ ‫هذه مرحلة مهمة جدا؛ ألنها مرحلة‬

‫وســيطة تعتمــد ىلع ما ســبقها‬
‫• إنهاء السكريبت‬
‫(اإلعداد القبلي)‪ ،‬وتؤسس ملا بعدها‬
‫• قراءة التعليق وتسجيل الصوت مع‬ ‫(اإلنتاج البعدي)‪ .‬ويرتبط نجاح هذه‬
‫األخذ بعين االعتبار‪( :‬النبرة‪ ،‬اإليقاع‪،‬‬ ‫املرحلة بحسن اإلعداد‪ ،‬وبها يتحدد‬
‫التنفس)‬ ‫مســار املرحلة النهائية‪ .‬وسنكتفي‬
‫هنا بإشــارات عامة‪ ،‬ىلع أن نفصل‬
‫• إنهاء املونتاج‬ ‫يف بــاب الحــق خــاص بقواعــد‬
‫• امليكساج‬ ‫التصوير واملقابــات‪( .‬انظر املحاور‬
‫الخاصة بالصورة واملقابالت)‪.‬‬
‫وســنفصل يف هــذه املرحلة يف‬
‫فصــول الحقــة نخصصهــا لقواعد‬
‫املونتــاج وكتابــة نصــوص تقارير‬
‫التلفزيون‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫الفصل الخامس‬
‫مكونات التقرير التلفزيوني‪:‬‬
‫آالت متعددة‪ ..‬لحن واحد‬
‫تمثل أســاس التلفزيــون برمته؛ فال‬
‫وجود للتلفزيــون بدون صورة‪ .‬وهي‬
‫يف التقرير التلفزيوني بمثابة املادة‬
‫الحيويــة أو األساســية من الــدواء‪،‬‬
‫ولكنهــا ىلع أهميتهــا ال تكفــي‬
‫وحدها يف صناعة دواء ناجع‪.‬‬
‫بوضوح ىلع جــودة التقرير وقيمته‬
‫يف التقريــر التلفزيوني الجيد البد‬
‫أن تتوفر صورة قوية يرى من خاللها‬
‫النــاس القصة املحكيــة رأي العين‪،‬‬
‫ومقابالت يحكي فيها أبطال القصة‬
‫أو الفاعلون فيهــا أو املعنيون بها‬
‫شــهاداتهم أو مواقفهــم‪ ،‬وتعليق‬
‫يوضــح مــا ال تقــدر الصــورة ىلع‬
‫توضيحــه‪ ،‬وصــوت طبيعــي ينقل‬
‫املشاهد إلى أجواء القصة ويدخله‬
‫يف عواملها‪ ،‬ووقفة أمــام الكاميرا‬
‫يمنح بها املراسل لتقريره مصداقية‬
‫من خالل ظهــوره يف املكان ذاته‬
‫حيث تدور أطوار القصة وتفاصيلها‪.‬‬
‫يف هذا الباب سنفصل يف مكونات‬
‫التقرير التلفزيوني الخمســة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫الصــورة‪ ،‬التعليــق (الســكريبت)‪،‬‬
‫املقابالت‪ ،‬الصوت الطبيعي‪ ،‬الوقفة‬
‫أمام الكاميرا‪.‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫كما هو األمر بالنســبة للدواء الناجع‪،‬‬
‫فإن التقريــر التلفزيونــي الجيد هو‬
‫نتاج خلطــة من مكونــات مختلفة‬
‫بجرعــات محــددة‪ ،‬وإذا غــاب مكون‬
‫مــن املكونــات أو اختلــت جرعتــه‬
‫زيــادة أو نقصانــا‪ ،‬انعكــس أثر ذلك‬
‫وجاذبيته‪ .‬ليســت العبرة يف التقرير‬
‫التلفزيونــي بالكــم‪ ،‬فمــدة التقرير‬
‫قصيرة جدا ال تكاد تسع موضوعه‪ ،‬بل‬
‫العبرة بالكيــف وبالتكثيف‪ .‬والحديث‬
‫عن مكونات التقريــر التلفزيوني أمر‬
‫تقتضيه الضرورة املنهجية‪ ،‬وإال فإن‬
‫التقرير التلفزيوني هو وحدة متكاملة‪،‬‬
‫تماما كما هو الحال بالنسبة لقطعة‬
‫موســيقية تــؤدى بواســطة آالت‬
‫موسيقية متعددة‪ ،‬ولكن ُيستمع لها‬
‫كوحدة مكتملة دون تمييز بين آلة أو‬
‫أخرى‪ .‬فاملهم هو اللحن الذي صنعته‬
‫كل اآلالت مجتمعة‪ ،‬وإذا حادت آلة عن‬
‫اإليقاع يحصل نشاز يفسد القطعة‪.‬‬
‫ويف ســياق منهجــي صرف يفرض‬
‫تقســيم العناصر املكونــة للتقرير‪،‬‬
‫يمكن أن نقول إن الصورة تمثل الركن‬
‫األساســي للتقرير امليداني‪ ،‬بل إنها‬
‫‪38‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫لهــا يف اللغــة التلفزيونية معنى‬ ‫أوال‪ :‬الصورة‪ :‬عماد التقرير‬

‫وداللة‪:‬‬
‫وركنه األساس‬
‫‪ .1‬الّلقطة العامة‪:‬‬
‫هي األصــل يف التلفزيــون وأداته‬
‫تعريفها‪ :‬كما يدل اسمها‪ ،‬فإن هذه‬ ‫وتميــزه‪ ،‬وإذا كان باإلمــكان اختصار‬
‫اللقطة واسعة‪ ،‬تؤخذ من بعيد وتبرز‬ ‫التلفزيــون يف كلمــة فســتكون‬
‫معالم املكان والزمان والسياق الذي‬ ‫هــي الصــورة‪ .‬لكن عندمــا نتحدث‬
‫يجري فيه الحدث‪ .‬واألشــخاص يف‬ ‫عــن الصــورة يف التلفزيــون فإننا‬
‫هذه اللقطة يمكن أن يظهروا بحجم‬ ‫نتحدث عن لغة خاصــة هي اللغة‬
‫صغير كأنهم غارقون يف املشــهد‪،‬‬ ‫التلفزيونية أو اللغة البصرية‪.‬‬
‫ويظهر الجسم كامال من أىلع الرأس‬
‫إلــى أخمص القدميــن؛ فهي تقدم‬ ‫وكمــا هــو الحــال بالنســبة للغــة‬
‫املشهد مكتمال‪ ،‬ويتعرف من خالله‬ ‫الشــفهية‪ ،‬فإن اللغــة البصرية لها‬
‫املشاهد ىلع الفعل والحركة ضمن‬ ‫قواعد تحكمهــا بما يجعل التواصل‬
‫سياقهما العام‪.‬‬ ‫عبرهــا ممكنا ومفهومــا‪ .‬وإذا كانت‬
‫الكلمة هي أصغر مكون يف أي لغة‪،‬‬
‫استعمالها‪ :‬تستخدم هذه اللقطة‬ ‫فإن اللقطة هي املكون األصغر يف‬
‫لوصف املــكان (مدينة‪ ،‬قرية‪ ،‬غابة‪،‬‬ ‫اللغة البصرية‪.‬‬
‫مصنــع‪ ،‬طريق‪ ،‬بيت… إلخ)‪ ،‬أو الزمان‬
‫(غروب‪ ،‬شــروق‪ ...‬إلــخ)‪ ،‬أو الطقس‬ ‫يف الفصــل التالــي ســنركز ىلع‬
‫(صقيــع‪ ،‬ثلج‪ ...‬إلــخ)‪ .‬والهدف منها‬ ‫اللقطــة؛ أنواعهــا‪ ،‬وأحجامهــا‪،‬‬
‫هــو إبــراز الصــورة العامــة للحدث‬ ‫واســتعماالتها‪ ،‬وعالقاتهــا بحركة‬
‫وليس تفاصيله‪ ،‬وغالبا ما تستعمل‬ ‫الكاميرا‪.‬‬
‫هــذه اللقطــة يف بدايــة التقارير‬
‫التلفزيونيــة‪ ،‬فتســمى «اللقطــة‬
‫التأسيسية»‪.‬‬ ‫أ‪ -‬أنــواع اللقطــات‪ :‬الحجم يف‬
‫خدمة املعنى‬

‫مــن حيث الحجــم‪ ،‬نميز بيــن أنواع‬

‫مختلفــة من اللقطــات‪ ،‬وكل لقطة‬

‫‪39‬‬

‫الشــخص أثنــاء الحركــة أو الفعــل‬
‫وليــس ىلع املكان‪ .‬وهــي واحدة‬
‫مــن أكثــر اللقطــات تقليدية يف‬
‫التلفزيون‪ ،‬ألنها تعكس بشــكل من‬
‫األشكال الرؤية الطبيعية للعين يف‬
‫العالقات الشخصية؛ أي أن الشخص‬
‫فيهــا يظهر كمــا نشــاهده بالعين‬
‫املجردة يف الواقع‪.‬‬
‫استعمالها‪ :‬تقوم هذه اللقطة بدور‬
‫اســتعمالها‪ :‬تســتعمل لتقديــم‬
‫الشــخص أو توضيح الفعــل‪ ،‬حيث‬
‫غالبا ما تعتمد ىلع تصوير الشخص‬
‫من قدميه أو من ركبتيه إلى رأســه‪،‬‬
‫وقد تســتعمل كلقطة وسيطة بين‬
‫اللقطة العامة واللقطة املقربة‪.‬‬
‫الــذي تجــري فيه األحــداث‪ ،‬وتمنح‬
‫‪ .4‬اللقطة األمريكية‪:‬‬
‫تعريفها‪ :‬وهي اللقطة التي يظهر‬
‫فيها الشخص من الركبة فما فوق‪،‬‬
‫وسميت بذلك ألنها كانت تستعمل‬
‫كثيرا يف أفــام الغــرب األمريكية‬
‫حيــث تظهــر فيهــا املسدســات‬
‫املعلقــة ىلع الفخذ‪ .‬ولذلك يمكن‬
‫اعتبارها نوعــا من أنــواع اللقطات‬
‫املتوسطة‪.‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫‪ .2‬اللقطة الشاملة‪:‬‬
‫تعريفهــا‪ :‬تتشــابه يف مفهومها‬
‫مع اللقطة العامة‪ ،‬لكن مع اختالف‬
‫دقيق؛ فالتركيز يف اللقطة الشاملة‬
‫يكون ىلع األشخاص الذين يحتلون‬
‫الجزء األكبر من املشهد‪.‬‬
‫مزدوج‪ :‬تصــف املكان واألجواء التي‬
‫ترافق الفعل وتوضح بداية الفعل أو‬
‫الحركة‪ ،‬وتعرف املشاهد ماذا يفعل‬
‫الناس‪ .‬وتســتعمل هي األخرى يف‬
‫الغالب يف بداية املشهد (الفقرة)‪،‬‬
‫حيــث إنها تســمح بتحديد املكان‬
‫املشاهد رؤية شاملة‪.‬‬
‫‪ .3‬اللقطة املتوسطة‪:‬‬
‫تعريفها‪ :‬هي لقطــة أقرب للقطة‬
‫الشــاملة أو العامة‪ ،‬حيث نرى فيها‬
‫الشــخص بأكمله‪ ،‬ومعه عناصر من‬
‫املــكان‪ ،‬والتركيز فيهــا يكون حول‬
‫‪40‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ .6‬اللقطة املقربة‪:‬‬ ‫اســتعمالها‪ :‬تقرب املشــاهد من‬

‫الشخصيات‪.‬‬
‫تظهــر‬ ‫لقطــة‬ ‫تعريفهــا‪:‬‬
‫التفاصيــل ســواء تعلــق األمــر‬
‫بشــخص أو مــكان أو شــيء أو‬
‫و ضعية ‪.‬‬

‫اســتعمالها‪ :‬باإلضافــة إلــى‬

‫دو رهــا يف توضيــح التفاصيــل‪،‬‬
‫فــإن اللقطــة املقربة‪/‬القريبة‪،‬‬
‫تمنــح زخمــا للقصــة مــن خالل‬
‫تقريــب املشــاهد مــن التفصيل‬
‫املقصود وجــذب انتباهه‪ .‬وهي‬
‫عالوة ىلع ذلك لقطــة حميمية‬
‫‪ .5‬اللقطة اإليطالية‪:‬‬
‫إلــى حد كبيــر؛ ألن ما نشــاهده‬
‫بالعيــن املجــردة يف الواقــع‬
‫تعريفها‪ :‬تظهر هذه اللقطة الجزء‬
‫هــي اللقطــات املتوســطة أو‬
‫أسفل الركبة ولكن دون األقدام‪ ،‬وكما‬
‫الشــاملة‪ ،‬وال نركز ىلع اللقطات‬
‫هو األمر بالنســبة للقطة األمريكية‬
‫املقربــة إال يف إطــا ر حميمــي‬
‫تســتعمل اللقطة اإليطالية كلقطة‬
‫(أسرة‪ ،‬أصدقاء‪ ...‬إلخ)‪.‬‬
‫متوسطة أو مقربة‪.‬‬
‫كمــا تســمح هــذه اللقطــة‬
‫اســتعمالها‪ :‬تقريب املشاهد من‬
‫بمشــاهدة االنفعــاالت وتعابيــر‬
‫الشخصيات‪.‬‬
‫الوجــه‪ ،‬ولذلــك فهــي تقــدم‬
‫للمشاهد تفســيرات وتفصيالت‪،‬‬
‫وتجذب االنتباه وتثير املشــاعر‪.‬‬

‫نميز عــادة بين اللقطــة القريبة‬

‫واللقطــة القريبــة جــدا‪ ،‬فقــد‬
‫تكــون اللقطــة القريبــة لوجــه‬
‫الشــخص بينمــا تكــون اللقطــة‬
‫القريبة جــدا لعينــاه أو للدمعة‬
‫إذ تنــزل منهمــا‪ .‬واللقطــة‬
‫القريبــة قــد تكــون لــو ردة‬
‫متفتحــة والقريبــة جــدا لنحلة‬

‫‪41‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫كبيرة‪ ،‬لكونها تسمح بمونتاج سلس‬ ‫تمتــص رحيقهــا أو لقطــرة ندى‬

‫ومريح‪ ،‬كما أنها تحول دون وقوع ما‬ ‫تنســاب من ىلع برعمها‪.‬‬
‫نسميه‪ :‬االنتقال دون رابط منطقي‪.‬‬
‫ومن أمثلة ذلك‪:‬‬

‫‪ -‬اللقطة األولى‪ :‬املسؤول يقرأ‬

‫‪ -‬اللقطــة الثانيــة‪ :‬املســؤول‬

‫يتحدث يف الهاتف‬

‫االنتقال بين اللقطة األولى والثانية‬

‫تم دون رابط منطقي‪ ،‬ألن الشخص‬
‫يف الواقــع ال ينتقل من حالة قراءة‬
‫الكتــاب إلــى الحديــث يف الهاتف‬ ‫‪ .7‬اللقطات االعتراضية‬
‫دون القيــام بحــركات معينة‪ ،‬منها‬ ‫أو اللقطات الواصلة‪/‬القاطعة‪:‬‬
‫وضع الكتاب وحمل الهاتف‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫تعريفها‪ :‬غالبا ما تكــون مقربة أو‬
‫كيــف نعالــج غيــاب هــذا الرابــط‬ ‫مقربة جدا‪ ،‬وكما يدل عليه اســمها‬
‫املنطقي؟‬ ‫هي أشبه بجملة اعتراضية‪.‬‬

‫ببساطة باســتعمال لقطة واصلة‪/‬‬ ‫اســتعمالها‪ :‬ليســت أساســية‬

‫أو قاطعــة‪ ،‬فيكون املشــهد ىلع‬ ‫ولكنها تســاهم يف الفهم‪ ،‬ودورها‬
‫الشكل التالي‪:‬‬ ‫األساسي املســاعدة ىلع االنتقال‬
‫الســلس أثناء املونتاج؛ لذلك يمكن‬
‫‪ -‬اللقطة األولى‪ :‬املســؤول يقرأ‬ ‫أن نشــبهها بقطعــة الصــق‪ ،‬يتم‬
‫الكتاب‬ ‫اســتعمالها إلخفاء عمليات القطع‬
‫يف املونتاج‪.‬‬
‫‪ -‬اللقطــة الثانية‪ :‬لقطة مقربة‬
‫للعلم (اليظهر فيها املسؤول)‬ ‫ومن أمثلة هــذه اللقطات‪ :‬لقطة‬
‫علــم يف مكتــب وزير أو مســؤول‬
‫‪ -‬اللقطــة الثالثــة‪ :‬املســؤول‬ ‫نســتجوبه‪ ،‬يمكــن اســتعمالها‬
‫يتحدث يف الهاتف‬ ‫لالنتقــال بسالســة مــن صــورة‬
‫املســؤول التــي ستســتعمل يف‬
‫أصبح االنتقــال منطقيا اآلن‪ .‬ملاذا؟‬ ‫التقرير إلى مشــهد املقابلة‪ .‬ورغم‬
‫ألن املشــاهد يتخيل أن املســؤول‬ ‫أن هــذه اللقطة محــدودة القيمة‬
‫وضــع الكتــاب وحمــل الهاتف يف‬ ‫اإلخباريــة‪ ،‬إال أن قيمتهــا الجمالية‬

‫‪42‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫إلى املشــهد منهــا إلــى اللقطة‪.‬‬
‫فهــي لقطــة ألن عمليــة التصوير‬
‫متصلة غير منقطعة وهي مشــهد‬
‫ألنهــا تتضمــن يف حــال املونتاج‬
‫لقطات متتابعة متصلة‪.‬‬
‫القاطعــة ويواجهون بســبب ذلك‬
‫اســتعمالها‪ :‬تســتخدم اللقطــة‬
‫املشــهد ملتابعة شــخص أو شيء‬
‫أثناء حركته يف إطار من االستمرارية‬
‫دون انقطاع‪ ،‬وهــي خاصة بالصورة‬
‫املتحركــة دون الجامــدة‪ ،‬وتهدف‬
‫إلى إبراز املشــهد كامال من البداية‬
‫إلى النهايــة ألهميتــه أو لقوته أو‬
‫لجماليته‪.‬‬
‫مكتوب يغني أحيانا عن التعليق‪.‬‬
‫مثال‪ :‬شخص يف تظاهرة‪ ،‬فتحاول‬
‫الشرطة اعتقاله فيهرب منها‪ .‬يمكن‬
‫تصويره يف إطار من االستمرارية من‬
‫لحظة محاولــة اعتقاله إلى تمكنه‬
‫من اإلفــات مــن قبضة الشــرطة‪.‬‬
‫وهذه اللقطــة طويلة باملقارنة مع‬
‫اللقطــات األخــرى‪ ،‬ومدتها تحددها‬
‫قــوة الصــورة وأهميتهــا اإلخبارية‬
‫والجمالية‪.‬‬
‫اللحظة التي كان يظهر فيها العلم‬
‫ىلع الشاشة‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬كثيرا ما يغفل املصورون‬
‫والصحفيــون عــن هــذه اللقطات‬
‫صعوبــات أو يقعــون يف أخطــاء‬
‫أثنــاء املونتاج‪ ،‬لذلــك يجب االنتباه‬
‫أثنــاء التصوير للحصــول ىلع هذه‬
‫اللقطات‪ .‬وفيما يلي أمثلة أخرى لها‪:‬‬
‫‪ -‬صور الفتات أثناء تظاهرة‪ :‬تصلح‬
‫كلقطــة قاطعة وتضيــف قيمة‬
‫إخباريــة يف الوقت ذاته‪ ،‬فما هو‬
‫‪ -‬صورة كتب لها عالقة باملوضوع‬
‫يف مكتــب طبيــب أو ناشــط أو‬
‫محامي‪.‬‬
‫‪ -‬صورة وسام ىلع صدر جندي‪.‬‬

‫تمثــل هذه اللقطات حجر األســاس‬

‫يف التصويــر التلفزيونــي‪ ،‬وىلع‬
‫املصــور أن يراعــي أثنــاء عمليــة‬
‫التصوير التنويع يف أحجام اللقطات‬
‫وفقا لقواعد اللغة البصرية ودالالت‬
‫الصــورة‪ ،‬فاختيار هــذه اللقطة دون‬
‫غيرهــا يجــب أن يتم وفقــا لخيط‬
‫ناظــم يســاعد يف جعــل القصة‬
‫التلفزيونية مفهومة وجذابة‪.‬‬ ‫‪ .8‬اللقطة املشهد‪:‬‬

‫وكما أن الحجم يمثل عنصرا أساسيا‬ ‫تعريفها‪ :‬لقطة واحدة لكنها أقرب‬

‫‪43‬‬

‫لكن دون أن يتحرك الحامل‪.‬‬
‫الكاميــرا تمثل معيارا آخــر نميز به‬
‫دور اللقطة‪ :‬تهدف هــذه اللقطة‬
‫إلى‪:‬‬
‫‪ -‬تقديــم معلومات حول األحجام‬
‫املرتبطــة باملــكان‪ ،‬مثــا إلبراز‬
‫كثافــة جمهور يف ملعــب لكرة‬
‫القدم‪ ،‬تتحــرك الكاميرا من يمين‬
‫امللعــب إلــى يســاره أو العكس‪،‬‬
‫أو إلبراز حجم حشــد يف تظاهرة‬
‫تجوب الشارع‪ ،‬أو لوحة عمالقة‪.‬‬
‫بيــن اللقطــات الثابتــة واللقطات‬
‫‪ -‬تحديــد العالقة بين عنصرين ال‬
‫يظهران يف نفس اللقطة الثابتة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬لقطــة بانورامية من الطالب‬
‫إلى شاشة العرض يف فصل دراسي‪،‬‬
‫فيعــرف املشــاهدة أن الطــاب‬
‫يشاهدون شاشة عرض‪.‬‬
‫متحــرك‪ ،‬واللقطــات الثابتــة تمثل‬
‫قاعدة أساسية‪ :‬اللقطة البانورامية‬
‫تبــدأ ثابتــة وتنتهي ثابتــة‪ ،‬أي أن‬
‫الكاميرا تتحرك مــن النقطة أ وهي‬
‫ثابتــة‪ ،‬وال نقطــع اللقطــة أثنــاء‬
‫حركتهــا‪ ،‬بل ننتظــر لتتوقف حركة‬
‫الكاميرا عند النقطة ب‪.‬‬
‫لذلك يجــب ىلع املصور أن يراعي‬
‫خــال تصويــر لقطــات بانوراميــة‬
‫سرعة الحركة ومدتها‪ ،‬إذ يستحسن‬
‫أن تتــراوح مدتهــا بين أربع وســبع‬
‫ثــوان؛ ألنــه يف حــال كانــت مدة‬
‫اللقطة طويلة سيصعب استعمالها‬
‫أو سيضطر الى قطعها أثناء الحركة‬
‫وهو أمر غير مقبول‪.‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫يف التمييز بين اللقطات‪ ،‬فإن حركة‬
‫بين اللقطات‪ ،‬وهذه الحركة ال يجب‬
‫أن تكون عشــوائية بل لها معانيها‬
‫وداللتها‪.‬‬
‫ب‪ -‬حركــة الكاميــرا‪ :‬الســياق‬
‫واملعنى‬
‫بصــرف النظر عــن حجــم اللقطة‪،‬‬
‫نميــز يف التصويــر التلفزيونــي‬
‫املتحركة‪:‬‬
‫‪ .1‬اللقطة الثابتة‪:‬‬
‫تعريفهــا‪ :‬هــي لقطــة تلتقطها‬
‫كاميــرا مثبتــة ىلع حامــل غيــر‬
‫العمود الفقــري للتقرير التلفزيوني‪.‬‬
‫وألنها األصل يف التقرير التلفزيوني‪،‬‬
‫فاســتعمالها ال يحتــاج إلــى تبرير‬
‫خالفا للقطات املتحركة التي يجب‬
‫أن يكون ثمة مبرر الستعمالها‪.‬‬
‫‪ .2‬اللقطة البانورامية ‪Pan right-‬‬
‫‪:Pan left- tilt up-tilt down‬‬
‫تعريفها‪ :‬يف هذه اللقطة تتحرك‬
‫الكاميرا مكانيا بين نقطتين (أ – ب)‬
‫من اليمين إلى الشــمال أو العكس‪،‬‬
‫أو من األىلع إلى أســفل أو العكس‪،‬‬
‫‪44‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫‪ -‬تمنــح املشــاهد إحســاس‬
‫االكتشــاف ســواء يف الزووم آوت‬
‫‪ Zoom-out‬التــي تنطلــق مــن‬
‫لقطــة مقربــة وتفتــح عدســة‬
‫الكاميرا تدريجيا لتنقل املشــهد‬
‫مــن بعيــد‪ ،‬أو يف الــزووم إن‬
‫‪ Zoom-In‬التي يوضح املشــهد‬
‫البعيد عبر تقريبه‪.‬‬
‫اإلنتاجــات الكبــرى)‪ .‬ويمكــن لهذه‬
‫ملحوظة‪ :‬من األفضل االقتصاد يف‬
‫اســتعمال هذه الحركــة؛ ألن تقريب‬
‫الشــيء البعيــد عن طريــق الزووم‬
‫يؤثر ىلع جودة الصــورة‪ ،‬والطريقة‬
‫األفضــل للتقريــب هــي االقتــراب‬
‫بالكاميرا من الشيء موضوع التصوير‪.‬‬
‫‪ -‬تســمح باكتشــاف فضاء متغير‬
‫ج‪ -‬وضعيــة الكاميــرا‪ :‬اســتبق‬
‫املونتاج‬
‫ال يكفــي أن ننــوع يف أحجــام‬
‫اللقطات ويف حركــة الكاميرا أثناء‬
‫عمليــة التصويــر‪ ،‬بــل يجــب أيضا‬
‫أن نصــور بطريقــة تســهل عملية‬
‫املونتــاج وتضفــي ىلع التقريــر‬
‫أبعادا جمالية‪.‬‬
‫بتقريب الشــيء البعيد أو العكس‪،‬‬
‫يجــب أن نتذكــر أن من بيــن أدوار‬
‫التلفزيون صناعة الفرجة‪ ،‬واملراسل‬
‫التلفزيوني يشــبه الراوي الذي يروي‬
‫حكايــة‪ ،‬إذ ال تكفيــه القصــة كــي‬
‫يجتمــع الناس حوله‪ ،‬بل البد له من‬
‫أن يمســك بناصيــة فنــون الحكي‬
‫ويتقن طرائقه‪ ،‬وإن لم يكن حديثه‬
‫شيقا فسينفض من حوله الناس وال‬ ‫ً‬
‫شك‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫‪ .3‬اللقطــة العابــرة (‪Travelling‬‬
‫‪:)shot‬‬
‫تعريفها‪ :‬يف هــذه اللقطة تتحرك‬
‫الكاميــرا والحامل معــا‪ ،‬وقد يتحرك‬
‫املصــور نفســه‪ ،‬أو يتحــرك حامل‬
‫الكاميــرا من خــال ســكة (‪)Track‬‬
‫يوضع عليها (وهذه تســتعمل يف‬
‫اللقطة أن تتم ىلع مستوى األبعاد‬
‫الثالثة (فوق‪ -‬تحت‪ ،‬يمين ‪ -‬شمال‪،‬‬
‫أمام‪ -‬خلف)‪.‬‬
‫دورها‪:‬‬
‫غير ثابت‪.‬‬
‫‪ -‬أكثر حميمية‪ ،‬إذ إن الحركة تضع‬
‫املشاهد يف قلب الحدث‪.‬‬
‫‪ .4‬الزووم‪ /‬التقريــب أو التبعيد‪:‬‬
‫(‪:ZOOM (IN-Out‬‬
‫تعريفها‪ :‬هي عملية بصرية تقوم‬
‫وخــال الــزووم ال تتحــرك الكاميرا‪،‬‬
‫بــل يتم األمر عن طريق تغيير البعد‬
‫البؤري للعدسة‪.‬‬
‫دورها‪:‬‬
‫‪ -‬تقــرب األشــياء واألشــخاص‬
‫والوضعيات البعيدة التي ال يمكن‬
‫الوصول إليها بالبعد العادي‪.‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫لجمهــور يهتف؛ فيفهــم تلقائيا‬ ‫والصورة املناســبة من أركان القصة‬

‫أن الجمهــور يهتــف لفريقه الذي‬ ‫الشــيقة يف التقريــر التلفزيونــي‬
‫يلعب‪.‬‬ ‫امليداني؛ لذلك يجب ىلع املراسل‬
‫التلفزيوني‪/‬املصــور أن يأخذ بعين‬
‫‪ -‬اللقطة األولى لزبائن يف مقهى‬ ‫االعتبار أن التصوير يتبعه املونتاج‪،‬‬
‫وأعينهم تتطلع لألىلع‪ ،‬اللقطة‬ ‫واملونتاج املناســب رهين التصوير‬
‫الثانيــة لشاشــة تلفــاز؛ فيفهم‬ ‫الجيد‪.‬‬
‫املشــاهد أن الزبائن يشــاهدون‬
‫التلفاز‪.‬‬ ‫صحيــح أن اإلبــداع يف التصويــر‬
‫يرتبــط بأمــور كاملوهبــة‪ ،‬والقدرة‬
‫• اللقطة خــارج مجــال التصوير‬ ‫ىلع اقتنــاص املشــاهد املميزة‪،‬‬
‫‪ : Hors champs‬نتحدث عن «خارج‬ ‫والتدريب‪ ،‬ونوعية الكاميرا‪ ،‬وظروف‬
‫مجال التصوير» عندما تشير اللقطة‬ ‫التصوير وغير ذلك‪ ،‬إال أن ثمة قواعد‬
‫إلى مــا هو خارج إطارهــا؛ أي أن ما‬ ‫أساسية تســاعد يف الحصول ىلع‬
‫هــو ظاهر يف اللقطة إنما يراد منه‬ ‫صور جيدة وتسهل عملية املونتاج‬
‫اإلحالة ىلع ما هو غير ظاهر فيها‪.‬‬ ‫وتضفــي جماليــة ىلع التقريــر‬
‫وهذا االختيار يجــب أن يقدم دائما‬ ‫وتشويقا ىلع القصة‪.‬‬
‫معلومة جديدة‪ ،‬وإال ســيصبح دون‬
‫معنى‪ ،‬فالغصن يدل ىلع الشــجرة‪،‬‬ ‫من بين هــذه التقنيــات املتعلقة‬
‫ومرآة ســيارة تدل ىلع وجود سيارة‬ ‫بوضعية الكاميرا‪:‬‬
‫بأكملها‪ ،‬وزر ُكم قميص يحيل ىلع‬
‫وجود شخص…‪.‬‬ ‫• الصورتــان املتقابلتان‪ :‬ويتعلق‬
‫األمــر بلقطتيــن متتابعتيــن مــن‬
‫• لقطــة خلف الكتــف أو لقطة‬ ‫محورين متقابلين‪ ،‬ودور هذا التتابع‬
‫أخــرى ‪ :Amorce‬تســتعمل هــذه‬ ‫تفسير اللقطة األولى‪ ،‬بحيث تكمل‬
‫اللقطــة يف املحادثــات بيــن‬ ‫اللقطتان بعضهما‪.‬‬
‫شخصين أو مجموعة أشخاص ىلع‬
‫ســبيل املثال‪ ،‬وفيها يشغل الكتف‬ ‫أمثلة‪:‬‬
‫مثال ثلث اإلطــار تقريبا‪ ،‬بينما ثلثي‬ ‫‪ -‬اللقطة األولى ملسؤول يخطب‪،‬‬
‫اللقطة يشغلهما األشخاص اآلخرون‬ ‫واللقطة املقابلة لجمهور يتابعه؛‬
‫أو بقيــة املشــهد‪ .‬والكتــف هنا ال‬ ‫فيفهم املشاهد أن الجمهور الذي‬
‫يشكل العنصر االساسي للصورة ولكن‬ ‫شــاهده يف اللقطــة الثانية كان‬
‫يعطيهــا عمقا‪ ،‬ويمكــن أن يتعلق‬ ‫يشاهد املسؤول الذي يخطب‪.‬‬
‫األمر بأي شــيء آخر غير الكتف‪ ،‬مثل‬
‫جزء من شجرة أو جدار أو وجه‪.‬‬ ‫‪ -‬اللقطــة األولــى لالعبيــن يف‬
‫ميدان لكرة القدم‪ ،‬اللقطة التالية‬

‫‪46‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫حررنا من عبء البحث عن التسلسل‬ ‫• الغامض الواضح ‪ :flou/net‬يتعلق‬

‫النسقي يف املونتاج‪.‬‬ ‫األمــر باســتعمال جمالي لعدســة‬
‫الكاميــرا يســمح بإظهــار شــيئين‬
‫• صــورة الزاوية من فــوق أو من‬ ‫يف نفس اللقطــة‪ ،‬أحدهما واضح‬
‫تحت‪ :‬وتقوم ىلع تصوير األشخاص‬ ‫والثانــي غير واضح‪ ،‬وقــد يتم بعد‬
‫بحيــث تكون الكاميرا يف مســتوى‬ ‫ذلك تعديل عدسة الكاميرا فيصبح‬
‫أىلع منهم أو أدنــى‪ ،‬وهو ما يؤثر‬ ‫الواضح غامضا والغامض واضحا‪.‬‬
‫ىلع طبيعة الصورة وشكلها‪.‬‬
‫وهذه اللقطــة تهدف إلــى إدخال‬
‫ويجــب أن يكــون هــذا االختيــار‬ ‫ملســة فنيــة مــن الوضــوح أو من‬
‫مقصــودا‪ ،‬ألنــه يؤثــر يف أحجــام‬ ‫الغموض ىلع الصــورة‪ .‬وهي تمنح‬
‫األشخاص واألشياء فيظهرها أصغر أو‬ ‫اللقطــة نوعا مــن الجمالية وتخلق‬
‫أكبر من حجمها الحقيقي‪ .‬فالصورة‬ ‫أثر االكتشــاف عندما تتبين طبيعة‬
‫من تحت تعطي إحساســا بالعظمة‬ ‫اللقطة التي كانت غامضة‪.‬‬
‫خالفا للصورة من فــوق التي تظهر‬
‫الكائن أصغر‪ ،‬وقد يكون هذا االختيار‬ ‫• الدخــول إلــى إطار الصــورة أو‬
‫أحيانا بديال عن حركة الكاميرا‪.‬‬ ‫الخروج منه‪ :‬تســتعمل عند تصوير‬
‫األشــخاص والحيوانــات واألشــياء‬
‫املتحركة مثل سيارة أو طائرة غيرها‪.‬‬
‫مثال ‪ :1‬لقطة لقســم فيــه تالميذ‬
‫ثانيــا‪ :‬قواعــد أساســية‬ ‫يلعبون فيدخل عليهم املعلم‪.‬‬
‫للتصوير التحريري‪ :‬املعنى‬
‫عــاوة ىلع املعنى الــذي تحمله‬
‫يف ثنايا الفرجة‬ ‫اللقطــة‪ ،‬فإنهــا تســاعد كثيرا يف‬
‫املونتــاج‪ ،‬وتجنــب الســقوط فيما‬
‫عند التوجه إلى امليدان والبدء يف‬ ‫نســميه القفزة املونتاجية ‪،Jump‬‬
‫عمليــة التصوير‪ ،‬البد مــن تذكر أن‬ ‫حيــث إن خروج الشــخص من اإلطار‬
‫هدف التقرير التلفزيوني هو «حكي‬ ‫يسهل علينا فيما بعد أن ننتقل به‬
‫القصــة»‪ ،‬وأن الصــور التــي تلتقط‬ ‫إلى لقطة أخرى يف مكان منفصل‪.‬‬
‫يجــب أن تكون قــادرة ىلع حكي‬
‫هذه القصة بشكل واضح‪.‬‬ ‫مثــال ‪ :2‬لقطة لطالــب يغادر بيته‬
‫ويخرج من إطار الصورة‪.‬‬
‫يجب أن نتذكر أيضا أن األولوية يف‬
‫التلفزيون هي للصورة وليس للنص‪،‬‬ ‫بعدهــا يمكــن أن نأخذ لــه لقطة‬
‫وأن النــص إنمــا يتمــم الصــورة وال‬ ‫يف الحافلــة أو حتــى داخل مدرج‬
‫يعوضها‪ .‬وأن املشــاهد إذا لم يكن‬ ‫الجامعة‪ ،‬ألن خروجه من إطار الصورة‬

‫‪47‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ما بقصد إعطاء اللقطة معناها‪ ،‬أو‬ ‫قــادرا ىلع أن يفهم قصــة التقرير‬
‫أن يقوم بحركة ما يقوم بها عادة‬ ‫دون حاجة لالســتماع إلى النص ولو‬
‫يف يومياته‪ ،‬كأن تطلب من صياد‬ ‫بشكل عام فقد فشل التقرير صوريا‪.‬‬
‫إعادة رمي الصنارة‪.‬‬
‫فالصــورة هــي ميــزة التلفزيــون‬
‫محاذير مهنية وأخالقية‪:‬‬ ‫وعالمته وعليهــا تقوم لغته؛ لذلك‬
‫• تدخــل الصحفــي ممكــن يف‬ ‫فمرحلة التصوير أساســية جدا يف‬
‫حــدود ما ال يغير حقيقة األحداث‬ ‫بناء التقريــر التلفزيوني‪ ،‬إن لم تكن‬
‫كمــا تجري يف الواقــع‪ .‬عدا ذلك‪،‬‬ ‫هي املرحلة األهم‪ .‬والتصوير الناجح‬
‫فــإن كل تدخــل آخر يعــد منافيا‬ ‫هــو الــذي يجمــع بيــن املعلومة‬
‫ألخالقيــات املهنــة‪ ،‬وقد يعرض‬ ‫الواضحــة والفرجــة املمتعة‪ ،‬وهذا‬
‫الصحفــي للمســاءلة القانونيــة‬ ‫األمــر ال يمكــن أن يتــم دون قواعد‬
‫واملهنيــة‪ .‬وإذا كنــا تحدثنا يف‬ ‫يجب األخذ بهــا يف امليدان‪ ،‬هذه‬
‫اإلعــداد القبلي عن إعــداد تصور‬ ‫بعضها‪:‬‬
‫أو بناء نظــري للتقريــر‪ ،‬فإن ذلك‬
‫ال يجــب أن يدفــع الصحفي إلى‬ ‫‪ .1‬الربورتاج يبنى يف امليدان‪:‬‬
‫افتعال سيناريوهات غير موجودة‬
‫أو إلــى محاولة تطويــع الحقيقة‬ ‫ىلع الصحفــي تــرك األحــداث تمشــي‬
‫للســيناريو املرســوم ســلفا؛‬ ‫وأل يتدخل بأفعال‬ ‫والكاميرا تسجل‪ّ ،‬‬
‫فامليدان هــو األصــل والربورتاج‬ ‫األشــخاص إال يف الحــدود الدنيــا‪،‬‬
‫هو محاكاة للواقع ونقل له وليس‬ ‫وتركهــم يتصرفــون كمــا يفعلون‬
‫محاولة لصناعة واقع متخيل‪.‬‬ ‫دائمــا؛ فالصحفــي ليــس مخرجــا‬
‫ســينمائيا يديــر الشــخصيات‪ ،‬بــل‬
‫• ال يمكــن للصحفــي مثــا أن‬ ‫يتركها تتصــرف يف بيئتها وىلع‬
‫يتدخل ليطلب من شخص القيام‬ ‫سجيتها‪ ،‬مما يمنح الربورتاج تلقائية‬
‫بعمل ال يعكس الحقيقة‪ ،‬أو بعمل‬ ‫مهمة ومصداقية‪.‬‬
‫مخالف للقانون أو له تأثير ســلبي‬
‫ىلع الشــخص الذي يتم تصويره‬ ‫استثناءات‪:‬‬
‫أو ىلع اآلخريــن‪ .‬ومثــال ذلك‪ :‬أن‬ ‫• يمكــن أحيانــا التدخــل بتغيير‬
‫يطلــب الصحفي مــن متظاهرين‬ ‫مكان التصويــر إن كان ذلك ممكنا‬
‫رمي الشرطة بالحجارة‪ ،‬أو أن يكون‬ ‫(فــا يمكن تغيير مــكان مظاهرة‬
‫هو مــن طلب من الناس االحتجاج‬ ‫مثال)‪ ،‬وذلك تجنبا ملشــاكل يف‬
‫بغية تصويرهم‪.‬‬ ‫اإلضاءة أو ابتعادا عن الضجيج‪.‬‬

‫أمثلة واقعية ألخطاء مهنية‪:‬‬ ‫• يمكــن أن يطلــب املصــور من‬

‫• من بين األخطــاء املهنية التي‬ ‫شخص الدخول أو الخروج من مكان‬

‫‪48‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫والتوجــه إلــى امليــدان لتصويــر‬
‫املســيرة‪ ،‬وضع الخيط الناظم الذي‬
‫ســيربط بين مختلف أجزاء التقرير؛‬
‫ألنه وإن كانت املسيرة هي العنصر‬
‫األساسي يف التقرير‪ ،‬فهي ال تكفي‬
‫وحدها إلنجاز تقرير تلفزيوني‪ .‬لذلك‬
‫قد يكون مناسبا اســتباق املسيرة‬
‫وإنجاز التقرير وفق املشاهد التالية‪:‬‬
‫حدث هذا األمر فعال وتسبب يف‬
‫• املشهد األول‪ :‬مهاجر يف حياته‬
‫اليومية‪ ،‬حيث يعمل بطريقة غير‬
‫نظامية‪ ،‬ىلع األرجح يف ورشــة‬
‫بناء‪ ،‬أو بائع متجول‪ ،‬أو غيرها من‬
‫األعمال التي يقوم بها املهاجرون‬
‫غير النظاميين‪.‬‬
‫• املشهد الثاني‪ :‬املهاجر نفسه‬
‫وهو يلتحق باملسيرة التي تطالب‬
‫بتسوية أوضاع املهاجرين‪.‬‬
‫التي نلتقط يف امليدان بما يسهل‬
‫• املشهد الثالث‪ :‬لقطات متنوعة‬
‫من املســيرة تجيب عن األســئلة‬
‫األساســية‪ :‬مــاذا؟ مــن؟ متــى؟‬
‫أيــن؟ ملــاذا؟ فنعرف مــن خالل‬
‫الصــور حجــم املســيرة واألعداد‬
‫التقديرية للمشــاركين بها (لقطة‬
‫بانورامية تظهر املسيرة من أولها‬
‫إلــى آخرها قــد تكون مناســبة)‪،‬‬
‫ونعــرف املــكان من خــال إطار‬
‫الشــارع أو الســاحة التي يتظاهر‬
‫فيهــا هــؤالء املهاجــرون‪ ،‬ألن‬
‫األمــر يتعلــق بمهاجريــن دون‬
‫أوراق ينزعــون دائما الى االختفاء‬
‫والتواري عــن األنظار‪ ،‬لكنهم هذه‬
‫املــرة خرجــوا إلى الشــارع العام‪.‬‬
‫ونعرف ملاذا خرج هؤالء من خالل‬
‫‪49‬‬
‫وقــع فيهــا صحفيــون؛ افتعــال‬
‫صوت رصاص أثناء تغطية إلحدى‬
‫الحروب‪ ،‬خاصة خالل الوقوف أمام‬
‫الكاميــرا‪ .‬وقــد يذهــب الصحفي‬
‫أبعــد من ذلك فيتحــرك بطريقة‬
‫توحي بأن إطــاق رصاص يحدث‬
‫غير بعيد عنه‪ ،‬بحثــا عن بطولة‬
‫ما يف عيــن املشــاهدين‪( .‬وقد‬
‫مشــاكل مهنية كبيــرة لصحفي‬
‫بعدمــا تم الكشــف عــن تزييفه‬
‫للواقع)‪.‬‬
‫‪ .2‬التصويــر يتم وفق خيط ناظم‬
‫مرتبط بزاوية املعالجة‪:‬‬
‫كما هو األمر بالنســبة للكتابة‪ ،‬فال‬
‫بد من خيــط ناظم يربط بين الصور‬
‫عملية التصوير ويختصر الوقت‪ .‬يف‬
‫غياب هذا الخيط الناظم‪ ،‬قد يضيع‬
‫الصحفي وقتا طويــا وجهدا كبيرا‬
‫يف تصوير مــا ال يحتاجه‪ ،‬وقد يجد‬
‫نفســه أمام كم كبير من الصور دون‬
‫ترتيب وال تنظيم مما يضعف السرد‬
‫الصوري ويعقد عملية املونتاج‪.‬‬
‫وهذه أمثلة الخيــط الناظم يف‬
‫بعــض املواضيــع التــي تصلح‬
‫قصصا تلفزيونية‪:‬‬
‫‪ -‬تقريــر حول مســيرات احتجاجية‬
‫ملهاجرين غير نظاميين‪.‬‬
‫من املناســب قبــل حمــل الكاميرا‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫أي اعتمــاد الصــورة لوحدهــا كلغة‬ ‫تصويــر لقطات مختلفــة بعضها‬

‫للخطاب دون كلمات‪.‬‬
‫مطالبهم وتسجيل الشعارات التي‬
‫مثــال‪ :‬تصويــر شــخص يتجــه إلى‬
‫الحــاق‪ :‬لقطة واســعة وهو يدخل‬
‫إلى الحالق ‪ -‬لقطة متوسطة ىلع‬
‫املرآة وهو يجلــس ‪ -‬لقطة مقربة‬
‫جــدا للمقص ويد الحــاق تمتد له‬
‫‪ -‬لقطــة مقربــة للمقــص ‪ -‬لقطة‬
‫متوســطة للحــاق والزبــون أثنــاء‬
‫القص‪...‬‬
‫مقرب لالفتــات التي تتحدث عن‬
‫يهتفون بها‪ ،‬ونعرف الجهات التي‬
‫تدعمهــم وقــد تكــون جمعيات‬
‫حقوقية أو منظمــات للدفاع عن‬
‫املهاجرين…‬
‫• املشــهد الرابع لوزارة الداخلية‪/‬‬
‫عناصر األمن وهم يتابعون املسيرة‬
‫أو يمنعونها‪ /‬مواجهات‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫‪ .4‬تأثير كوليتشوف‪:‬‬ ‫‪ .3‬تصوير مشاهد ومقاطع وليس‬

‫لقطات منفردة‪:‬‬
‫وهــي تجربة مهمة أطلــق فكرتها‬
‫املخرج الروسي «ليف كوليتشوف»‬ ‫التقريــر التلفزيوني هــو مجموعة‬
‫بنــاء ىلع تجربة أجراهــا عام ‪،1921‬‬ ‫ّ‬
‫املشــكلة من مشاهد‪،‬‬ ‫من املقاطع‬
‫حيــن كان مديــرا للمعهــد العالي‬ ‫فيمكــن تشــبيه اللقطــة بالكلمة‬
‫للسينما يف موســكو‪ .‬تقوم الفكرة‬ ‫واملشهد بالجملة‪ ،‬فاللقطة الواحدة‬
‫ىلع تصويــر ممثــل شــهير يف‬ ‫مثل الكلمة الواحدة‪ ،‬ال معنى لها إال‬
‫وضعية جمــود للمشــاعر بحيث ال‬ ‫بإضافتها إلى كلمات أخرى لتشــكل‬
‫ُيعرف إحساســه من مالمح وجهه؛‬ ‫جملة وفق قواعــد لغوية‪ .‬لذا ال بد‬
‫هل هو غاضب؟ هل هو سعيد؟ هل‬ ‫من أخذ ذلك بعين االعتبار‪ ،‬بأن يتم‬
‫هو قلق؟ هل هو حزين؟ ويتبع هذه‬ ‫التصوير يف امليــدان وفق «جمل»‬
‫اللقطة بلقطات مختلفة‪ ،‬ثم يسأل‬ ‫وليس «كلمات» أي مشــاهد وليس‬
‫املشــاهدين عن استنتاجهم بشأن‬ ‫مجرد لقطات ووفــق قواعد؛ أي أننا‬
‫الحالة النفسية للممثل‪.‬‬ ‫نصــور مجموعــة لقطــات متتابعة‬
‫ّ‬
‫مختلفــة الحجــم والزوايــا تقــدم‬
‫املشهد األول‪:‬‬ ‫معلومة للمشاهد‪.‬‬

‫• اللقطة األولــى‪ :‬للممثل الذي ال‬ ‫تمريــن‪ :‬تصويــر مشــاهد صامتــة‬

‫تظهر أي مشاعر ىلع وجهه‪.‬‬ ‫(مجموعة مــن اللقطات املتتابعة)‬
‫بــدون أي تعليــق شــرط أن تكون‬
‫• اللقطة الثانية‪ :‬لطبق طعام‪.‬‬ ‫هذه املشــاهد قــادرة ىلع تقديم‬
‫فكرة واضحة للمشــاهد عما يحدث؛‬

‫‪50‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ .5‬املشهد األساسي‪:‬‬ ‫مــاذا ُيمكــن أن يســتنتج مــن هذا‬

‫نحــرص يف كل تقرير ىلع تصوير‬
‫ما نســميه «املشــهد األساســي»‪،‬‬
‫الــذي يتشــكل مــن مجموعــة من‬
‫اللقطــات القويــة واألساســية يف‬
‫التقريرالتــي تقــوم بدورها بإضفاء‬
‫املعنــى والجماليــة ىلع التقرير‪،‬‬
‫فيكــون قادرا ىلع توصيــل الفكرة‬
‫وجذب انتباه املشاهد‪.‬‬
‫املشهد؟‬
‫يف هــذه الحالة قــد تحيل اللقطة‬
‫إلى أن الشخص ربما جائع‪.‬‬
‫املشهد الثاني‪:‬‬
‫• اللقطــة األولــى‪ :‬للممثــل ذي‬
‫املالمح الجامدة‪.‬‬

‫وضمن املشهد األساسي يستحسن‬ ‫• اللقطــة الثانيــة‪ :‬طفلــة يف‬

‫احتواء التقرير ىلع لقطة أساســية‬ ‫تابوت‪.‬‬
‫تضفي قــوة وجمــاال ىلع التقرير‪.‬‬
‫وكما هو الشأن بالنســبة للمشهد‪،‬‬ ‫يمكن أن نستنتج أن الشخص حزين‬
‫يجــب أن تكون هــذه اللقطة قوية‬ ‫بسبب موت طفلته‪.‬‬
‫ومعبرة‪ ،‬وهي اللقطة التي ينطبق‬
‫عليهــا املثل‪« :‬صورة خيــر من ألف‬ ‫املشهد الثالث‪:‬‬
‫كلمة»‪.‬‬
‫• اللقطة األولى‪ :‬نفس املمثل ذي‬
‫مثال ملشــهد أساســي‪ :‬يف قصة‬ ‫املالمح الجامدة‪.‬‬
‫حول تعرض حقول األشجار املثمرة‬
‫يف فرنســا للصقيــع بســبب نزول‬ ‫• اللقطــة الثانيــة‪ :‬امــرأة شــابة‬
‫درجــة الحرارة‪ ،‬وتلف جــزء كبير من‬ ‫متكئة ىلع سرير‪.‬‬
‫املحصول‪ ،‬املشــهد األساســي قد‬
‫يكون صور املزارعين وهم يشعلون‬ ‫يمكن أن نستنتج أن الشخص يحب‬
‫النيران حول حقولهم ليال لتدفئتها‪.‬‬ ‫هذه السيدة ويتطلع إليها بهيام‪.‬‬
‫وقوة املشهد يف غرابته وجماليته‬
‫(لقطــة عامــة للنيــران املحيطــة‬ ‫الخالصــة أن لقطــة واحــدة قــد ال‬
‫بالحقل دون أن تمســه)‪ ،‬وأيضا يف‬ ‫تحمــل أي معنى‪ ،‬مثل الكلمة تماما‪،‬‬
‫لغتــه البصرية القــادرة ىلع إيصال‬ ‫وأن اللقطــة التي تليهــا هي التي‬
‫املعنى‪.‬‬ ‫تحدد معناها بشكل واضح‪ .‬وبالتالي‬
‫فهذه القاعدة أساسية يف التصوير‬
‫مثال للقطة أساسية‪ :‬لقطة شرطي‬ ‫ويف املونتاج فيما بعد‪.‬‬
‫وهــو يجــر امــرأة من شــعرها يف‬
‫تظاهرة يف باريس!‬

‫‪51‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫كان محمال بخبر أو معلومة أو داللة‪.‬‬ ‫‪ .6‬الصورة يجب أن تحمل معنى‪:‬‬

‫لذلك‪ ،‬أثنــاء التصويــر يف امليدان‬
‫ابحــث عــن اللقطــة التــي تحمل‬ ‫أي أن اللقطــة يجــب أن تكــون‬
‫خبــرا أو معنــى أو داللــة‪ ،‬وتجنب‬ ‫معبرة أو ناطقــة‪ ،‬وعالقتها بالنص‬
‫اللقطــات «املســطحة» أي تلــك‬ ‫تكامليــة وليســت تعويضيــة‪ ،‬فال‬
‫القابلة لــكل االحتمــاالت والصالحة‬ ‫يجب املراهنة ىلع النص والتقاط‬
‫لكل االســتعماالت؛ ألنها ال تقدم أي‬ ‫صور ال معنــى لها وال داللة‪ .‬املثالي‬
‫معلومة واضحة‪.‬‬ ‫يف التقريــر هو الجمع بيــن الصور‬
‫الناطقة باملعنــى البادية الجمال‪،‬‬
‫لكن املعنى له األولوية‪.‬‬
‫‪ .7‬تنويع اللقطات وتنوع الزوايا‪:‬‬
‫انتبــه! التقريــر التلفزيونــي ليس‬
‫يقصــد بتنويع اللقطــات املراوحة‬ ‫تقريرا إذاعيا مصورا‪.‬‬
‫أثنــاء عملية التصويــر بين مختلف‬
‫أنواع اللقطــات وأحجامها‪ ،‬وحركات‬ ‫يطلــق هــذا الوصــف ىلع التقارير‬
‫الكاميــرا بمــا يخدم الســرد الصوري‬ ‫التلفزيونيــة التــي تتضمــن صــورا‬
‫للقصة‪ .‬ويحقق هــذا التنويع ثالث‬ ‫عاديــة بال قصة أو لغة بصرية (صور‬
‫غايــات‪ :‬توضيح املعنــى‪ ،‬وجمالية‬ ‫الشــارع – أو صــور عامــة)‪ ،‬ويكــون‬
‫الحكي‪ ،‬وسالسة املونتاج‪.‬‬ ‫واضحا أنها التقطت دون جهد يف‬
‫اإلعداد وال رؤيــة يف اإلبداع‪ .‬لذلك‬
‫• وضــوح املعنــى‪ :‬فــكل لقطة‬ ‫يجب أن يحــرص املصور ىلع طرح‬
‫لهــا معنى خاص تؤديــه‪ ،‬ويجب‬ ‫ســؤال الغايــة‪ :‬ما الهــدف من هذه‬
‫استعمالها وفقا لهذا املعنى وإال‬ ‫املشاهد التي أصور؟ ما هو املعنى‬
‫فإن اســتعمالها يؤدي إلى عكس‬ ‫الــذي تحمله هــذه الصــورة؟ كيف‬
‫النتيجة املطلوبة‪.‬‬ ‫أجعلها أكثر قدرة ىلع التعبير؟‬

‫مثــال‪ :‬يف تقرير عن موســم قطف‬ ‫جمال الصورة بمعاييــر التلفزيون ال‬
‫الــورود يف هولنــدا‪ ،‬مــن الضروري‬ ‫يقاس بجاذبيتها فقط بل باملعنى‬
‫تصوير‪:‬‬ ‫الــذي تحملــه‪ ،‬وإذا حصــل تعارض‬
‫بيــن الجمالية واملعنــى فاألولوية‬
‫‪ -‬لقطــات عامــة تظهــر امتداد‬ ‫للمعنى‪.‬‬
‫الحقــل وشســاعته (لقطــة‬
‫تأسيسية تظهر مكان القصة)‪.‬‬ ‫ال شك أن مشهد قرص الشمس وهو‬
‫لجي لحظة الغروب‬ ‫يغرق يف بحــر ّ‬
‫‪ -‬لقطــة بانورامية (عند الحاجة)‬ ‫يرسم لوحة باذخة الجمال‪ ،‬لكنه لن‬
‫إذا كانــت تبيــن امتــداد الحقــل‬ ‫يكون كذلــك يف التلفزيــون إال إذا‬

‫‪52‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫سلسا ومنطقيا‪ .‬كما يتحقق بحركة‬ ‫بشكل أوضح‪.‬‬

‫الكاميرا‪ ،‬وبدخول وخروج األفراد من‬
‫مجال التصوير‪.‬‬
‫األشــخاص العاملــون يف الحقل‬
‫التصوير فن يتطلــب اإلبداع‪ ،‬وليس‬
‫مجــرد عمليــة تقنيــة‪ .‬ويمكــن‬
‫تشــبيهه باللغــة؛ إذ بمجموعــة‬
‫محددة مــن الكلمــات يمكنك نظم‬
‫قصيــدة مبهرة‪ ،‬وبالكلمات نفســها‬
‫يمكــن أن يقــول أحدهــم كالمــا‬
‫يوصف بأنه ركيــك‪ ،‬فاختيار الترتيب‬
‫والتركيب هو ما يصنــع الفرق‪ ،‬وقد‬
‫تتساوى الناس يف معرفة الكلمات‬
‫لكنها تتفــاوت بالتأكيد يف القدرة‬
‫ىلع استعمالها‪.‬‬
‫‪ -‬لقطــات شــاملة يظهــر فيهــا‬
‫وحركتهــم (توضــح املــكان‬
‫والحركة)‪.‬‬
‫‪ -‬لقطات متوســطة تظهر عملية‬
‫قطف الورود (تقريب املشاهد من‬
‫املشهد)‪.‬‬
‫‪ -‬لقطات مقربــة للوجوه واأليدي‬
‫واآلالت التــي تقطــف الــورود‬
‫(لقطات حميمية تدخل املشاهد‬
‫يف تفاصيل العملية)‪.‬‬

‫ملحوظــة‪ :‬هناك ميــل لدى بعض‬ ‫‪ -‬لقطــات مقربــة ومقربــة جدا‬

‫املصوريــن بالتركيــز ىلع اللقطات‬ ‫للــورود نفســها (لقطــة جمالية‬
‫العامــة واملتوســطة‪ ،‬وإغفــال‬ ‫ويمكــن اســتعمالها لالنتقــال‬
‫اللقطــات القريبــة والقريبــة جدا‪،‬‬ ‫السلس أثناء املونتاج)‪.‬‬
‫وهو ما يتســبب يف صعوبات يف‬
‫املونتاج‪.‬‬ ‫• جمالية الحكي‪ :‬التنويع أدعى إلى‬
‫جماليــة اإليقاع‪ ،‬فاملشــاهد ملول‬
‫بطبعــه‪ .‬وكلما كان هناك تنوع يف‬
‫أحجــام اللقطــة وعمقهــا وحركة‬
‫‪ .8‬التفكيــر يف املونتــاج خالل‬ ‫الكاميرا كان ذلك أدعى لشــد انتباه‬
‫التصوير‪:‬‬ ‫املشاهد‪.‬‬

‫من املهم أن يفكر املصور‪/‬الصحفي‬ ‫• سالسة املونتاج‪ :‬عملية املونتاج‬

‫يف ترتيب اللقطــات فنيا وتحريريا‬
‫وهو يف امليدان‪ .‬وهذا ليس مجرد‬
‫خيــار‪ ،‬فاملصور الــذي ال يفعل ذلك‬
‫يجد صعوبة يف املونتاج‪ ،‬وغالبا ما‬
‫ينتهي به املطــاف بتقرير ضعيف‬
‫ىلع مســتوى البنية الصورية‪ .‬ومن‬
‫أمثلــة ذلك أن يفكــر يف اللقطات‬
‫تعتمد ىلع االنتقال الســلس الذي‬
‫ال يصــدم العيــن‪ ،‬وال يحــس خالله‬
‫املشــاهد بأنه انتقل من لقطة إلى‬
‫أخــرى حتى وهــو يعرف ذلــك‪ .‬وال‬
‫يتحقق ذلك إال بتنويع أحجام الصور‪،‬‬
‫فيكون االنتقال مــن اللقطة العامة‬
‫إلــى اللقطة املتوســطة واملقربة‬

‫‪53‬‬

‫أن يتــرك ليخرج مــن إطــار الصورة‬
‫لتسهيل املونتاج‪.‬‬
‫أو اعتماد تقنيات تســهل املونتاج‬
‫• الســاعاتي وهو يفتــح محله‪ :‬مع‬
‫تنويع اللقطــات وأخذ لقطة مقربة‬
‫للمفتاح مثال أو ملقبض باب الدكان‪،‬‬
‫وتسجيل صرير الباب وهو يفتح‪.‬‬
‫فعمليــة التصوير يجب أن تتم وفق‬
‫• داخــل املحــل‪ :‬ســتأخذ صــورا‬
‫للســاعاتي العجــوز وهــو يتطلــع‬
‫للســاعات‪ ،‬يمســحها‪ ،‬يصلحهــا‪...‬‬
‫ولكن ال تنس لقطــات مقربة لهذه‬
‫الســاعات القديمة‪ ،‬ولقطات لبعض‬
‫الصــور أو اللوحــات التــي يعلقهــا‬
‫الساعاتي يف محله‪.‬‬
‫• قــد يكــون مناســبا يف محــل‬
‫ضيق مثل هذا أن تســتعمل لقطة‬
‫بانورامية إلظهــار محتويات املحل‪،‬‬
‫ألنه ال تتوفر مســافة كافية تسمح‬
‫بالحصــول ىلع لقطــة واســعة‪.‬‬
‫والبديل قد يكــون لقطة بانورامية‬
‫مــن ســاعة نحو عيــن الســاعاتي‬
‫وعليهــا الناظــور‪ ،‬ومــن الســاعات‬
‫املعلقــة إلى يــد الســاعاتي التي‬
‫تشتغل ىلع إصالح ساعة‪.‬‬
‫عملية التصوير‪ ،‬قد يعرض الصحفي‬
‫• يكون مناســبا انتظار زبون لتصوير‬
‫املشــهد وإضفــاء حركيــة ىلع‬
‫التقرير‪.‬‬
‫وبشــكل عام فــإن امليــدان يحدد‬
‫الصــور املتوفــرة‪ ،‬لكن ال بــأس من‬
‫التفكيــر يف ســيناريو أولي من أين‬
‫تبــدأ وكيــف تنتهــي‪ ،‬خاصة يف‬
‫القصــص التــي ال يتوقــع فيها أن‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫الواصلة‪/‬القاطعــة ‪Cut Away -‬‬
‫‪ Plans de Coupe‬يف مقابلــة مــا‪،‬‬
‫مثل‪ :‬تنويــع اللقطــات‪ ،‬الدخول أو‬
‫الخروج من إطار التصوير…‬
‫تذكــر‪ ،‬وأنت تصور ال تنس املونتاج!‬
‫مونتــاج أولــي ذهنــي؛ إذ ال بد من‬
‫رسم تسلسل ذهني للمونتاج خالل‬
‫عملية التصوير‪.‬‬
‫مثــال‪ :‬تقرير‪/‬بورتريــه حــول آخــر‬
‫ســاعاتي يف املدينــة‪ ،‬يقــاوم‬
‫انقراض مهنته‪.‬‬
‫هــذا تقريــر هــادئ ال تتوقــع فيه‬
‫مفاجــآت‪ ،‬والصحفي يعــرف جيدا‬
‫مكان التصوير والصور املمكنة‪ .‬ولكن‬
‫يف الوقت نفسه فإن مكان التصوير‬
‫ضيــق يف العــادة (محــل إصــاح‬
‫الساعات) والقصة تدور حول شخص‬
‫واحد‪.‬‬
‫لذلك فــإن عدم اســتحضار مخطط‬
‫املونتاج (ســيناريو القصــة) خالل‬
‫لصعوبات أثناء املونتاج بسبب شح‬
‫الصــور أو تكرارهــا أو صعوبة الربط‬
‫السلس بينها‪.‬‬
‫لذلك يكــون من املناســب مثال أن‬
‫تفكر يف لقطة البداية‪ ،‬وقد تكون‪:‬‬
‫• الســاعاتي وهو يتوجه صباحا إلى‬
‫دكانه‪ :‬ويستحســن يف هذه الحالة‬
‫‪54‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫مثــال‪ :‬يف مســيرة احتجاجيــة‪:‬‬ ‫يحمل امليدان أي جديد أو مفاجآت‪،‬‬

‫يستحسن أن نسجل مقطعا واضحا‬ ‫فذلك يساعد يف املونتاج‪.‬‬
‫من الشعارات املرفوعة التي يمكن‬
‫اســتعمالها يف التقريــر‪ ،‬ويف‬
‫مهرجان غنائي يستحسن أن نسجل‬
‫‪ .9‬ال بــد من إيــاء أهمية خاصة‬
‫مقطعا مكتمال يصلح اســتعماله‪ ،‬أو‬
‫للقطــة التأسيســية واللقطــة‬
‫يف خطاب سياســي يجب الحصول‬
‫ىلع مقطع واضح املعنى‪.‬‬ ‫األخيرة‪:‬‬

‫كثيــرا ما يعــود املصور الــى قاعة‬ ‫واملقصــود بها اللقطــة التي تضع‬
‫املونتاج ليكتشــف أن الصوت الذي‬ ‫املشــاهد يف صلب التقرير‪ ،‬وعادة‬
‫حصل عليه ال يمكن اســتعماله ألن‬ ‫مــا تكــون يف البدايــة‪ .‬وال بد من‬
‫الشــعار املرفــوع مجتزأ بشــكل ال‬ ‫االهتمام باللقطــة األولى واألخيرة؛‬
‫يظهر معه املعنــى‪ ،‬أو أن املقطع‬ ‫األولى ألنها هي التي تشــد اهتمام‬
‫املوسيقي غير مكتمل‪.‬‬ ‫املشــاهد أو تصرفه‪ ،‬واألخيرة ألنها‬
‫آخر مــا يتذكره املشــاهد‪ .‬يجب أن‬
‫تكون اللقطــة األولى قوية وجذابة‬
‫ومثيرة لالهتمام ومباشرة وواضحة‪،‬‬
‫ويستحســن أن تكون مرفقة بصوت‬
‫طبيعــي (صــوت شــعارات يف‬
‫تظاهرة‪ ،‬صوت البحر والصيادين يف‬
‫تقرير عن الصيد‪.)...‬‬

‫‪ .10‬التصويــر التلفزيونــي يقوم‬

‫ىلع الصورة والصوت‪:‬‬

‫أثنــاء التصويــر‪ ،‬يجــب أن ننتبــه‬

‫ألهمية الصــوت الطبيعي فنحرص‬
‫ىلع التقاطه بشــكل واضح ومعبر‪،‬‬
‫فأهميتــه بالغــة كمــا ســنرى يف‬
‫توضيــح املعنى وإضفــاء الجمالية‪.‬‬
‫ومــن األخطــاء التي قد يقــع فيها‬
‫املصــورون أن يكتفوا بالصوت الذي‬
‫تصادف مع الصــورة دون البحث عن‬
‫التقاط الصوت املعبر‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫مؤطر‪ :‬نصائح سريعة أثناء عملية‬

‫التصوير‬

‫• التصوير الجيد يحتاج وقتا معقوال‪.‬‬ ‫• قبــل الخروج إلى امليدان يجب أن‬
‫اســتثمر يف الوقــت لتحصل ىلع‬ ‫تتحدث مع املصور بشــأن املوضوع‬
‫صور جيدة‪ ،‬وقد يكون من املناسب‬ ‫وزاوية املعالجــة والصور املطلوبة‪،‬‬
‫زيارة مكان التصوير مسبقا أحيانا‪.‬‬ ‫فمن شــأن ذلــك أن يســاعد ىلع‬
‫الحصول ىلع صور جيدة ومناسبة‪.‬‬
‫• يستحســن مراجعة ما تم تصويره‬
‫قبل مغادرة امليدان‪.‬‬ ‫• من األفضل االحتياط بشأن األجهزة‬
‫التي تحملها إلى امليدان‪ :‬بطاريات‬
‫• املصــور زميلــك يف امليــدان‪،‬‬ ‫إضافيــة‪ ،‬ميكروفــون بكابل إضايف‬
‫وعالقــة الزمالــة تقتضــي التعاون‬ ‫تحســبا لوجود ذبذبــات تؤثر ىلع‬
‫والتفاهم‪ .‬كلما حرصت ىلع عالقة‬ ‫التقاط امليكرفون عن بعد‪.‬‬
‫جيدة مع املصور انعكس ذلك إيجابا‬
‫ىلع العمل‪.‬‬ ‫• يف امليــدان‪ ،‬اقترح ىلع املصور‬
‫ما تراه ضروريا إلنتاج تقريرك وامنحه‬
‫• تأكد من أسماء الضيوف وصفاتهم‬ ‫فرصــة التصــرف فيمــا دون ذلــك؛‬
‫مباشــرة بعــد االنتهاء مــن تصوير‬ ‫فاملصور املبدع قــد يأتيك بأفضل‬
‫املقابالت معهم‪ ،‬ومــن األفضل أن‬ ‫مما تتوقع‪.‬‬
‫يتم تسجيلها أمام الكاميرا‪.‬‬

‫• راقــب الصوت دائما عبر ســماعات‬

‫الكاميرا‪.‬‬

‫‪56‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫الفصل السادس‬
‫املقابالت‪:‬‬
‫القصة ىلع لسان أصحابها‬
‫‪ -‬قواعــد عامــة يف إجــراء‬
‫املقابــات‪ :‬تجــرى املقابالت يف‬
‫امليــدان حيــث تحــدث القصــة‪،‬‬
‫فالصحفــي يذهب إلى من يقابلهم‬
‫حيث هم‪ ،‬يف بيئتهــم الطبيعية‪،‬‬
‫فيقابــل الفــاح يف مزرعتــه‪،‬‬
‫والتلميذ يف قســمه‪ ،‬والسياســي‬
‫يف مقــر اجتماعــه‪ ،‬واملحتج يف‬
‫مسيرته أو تظاهرته‪ ...‬فذاك أدعى‬
‫للمصداقية‪ .‬وىلع مســتوى الشكل‬
‫تجــرى املقابلــة بخلفية مناســبة‬
‫مرتبطــة بالحدث الــذي نغطيه أو‬
‫القصة التي نحكيها‪.‬‬
‫القصــة التلفزيونيــة مصداقيــة‬
‫• يجــب أن يراعــي الصحفــي أثناء‬
‫إجراء املقابلة أنها ليست استجوابا‬
‫‪57‬‬
‫املقابلــة الصحفيــة يف التقريــر‬
‫التلفزيوني هي سؤال وجواب بغية‬
‫الحصــول ىلع معلومــات مفيــدة‬
‫للمشــاهد بشــأن املوضــوع الــذي‬
‫يتطرق له التقريــر‪ .‬وتمثل املقابلة‬
‫التلفزيونية ركنا أساسيا ضمن أركان‬
‫التقريــر التلفزيوني‪ ،‬فال يســتقيم‬
‫تقرير دونها‪.‬‬
‫وتكمــن أهميتهــا يف أنهــا تمكن‬
‫من ســرد القصة ىلع لسان أبطالها‬
‫(فاعلين‪ ،‬مسؤولين‪ ،‬ضحايا‪ ،‬شهود‪...‬‬
‫إلــخ)‪ ،‬األمر الذي من شــأنه أن يمنح‬
‫وجاذبية وقوة‪.‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫للجواب ىلع هذا السؤال نستحضر‬ ‫أمنيا وال تحقيقــا قضائيا وال مقابلة‬
‫قاعدة تقول‪« :‬من األفضل استجواب‬ ‫يف العمل‪ ،‬فيحــرص ىلع إجرائها‬
‫من قتل الدب‪ ،‬ىلع اســتجواب من‬ ‫يف جو من الثقة مع املستجوب‪.‬‬
‫شــاهد الرجل الذي قتــل الدب»‪ .‬ما‬
‫يعني أن املستوجب يجب أن يكون‬ ‫• مــدة املقابلــة يف التقريــر‬
‫الشخص املباشــر املعني بموضوع‬ ‫التلفزيونــي قصيــرة جــدا (أقــل‬
‫التقرير‪.‬‬ ‫مــن ‪ 20‬ثانيــة)‪ ،‬لذلــك ال بــد مــن‬
‫التركيــز واالختصــار وحســن اختيار‬
‫ولذلــك يف التقريــر التلفزيونــي‬ ‫املستجوب‪.‬يف التقرير التلفزيوني‬
‫نستجوب‪:‬‬ ‫يظهر جواب املســتجوب مباشــرة‬
‫دون ســؤال املراســل‪ ،‬لذلــك يجب‬
‫• الفاعل‪ :‬الذي قام بالفعل أو تعرض‬ ‫الحرص ىلع أن يكون الجواب واضحا‬
‫له‪ ،‬ويقــدم يف املقابلة معلومات‬ ‫يف ذاته دون حاجة لســماع سؤال‬
‫عما حــدث‪( .‬املهاجر الــذي تعرض‬ ‫الصحــايف الــذي يفهم من ســياق‬
‫للترحيــل يف تقريــر عــن ترحيــل‬ ‫الجــواب‪ .‬لكــن هذه ليســت قاعدة‬
‫املهاجريــن‪ ،‬أو الشــاب الــذي أنقذ‬ ‫مطلقة‪ .‬فيحدث أحيانا أن يستعمل‬
‫الفتاة الصغيرة التي كادت تســقط‬ ‫الســؤال أيضا ضمــن التقرير إذا كان‬
‫مــن أىلع العمــارة يف تقرير حول‬ ‫السؤال يحمل قيمة إخبارية مؤكدة‬
‫هذا املوضوع‪ ،‬أو مخترع الجهاز الذي‬ ‫للمعنى الذي يقصده الصحايف‪ .‬كأن‬
‫يســاعد املكفوفيــن ىلع تجنــب‬ ‫يســأل الصحايف وزيرا عن اتهامات‬
‫املطبات…)‪.‬‬ ‫موجهة لــه بالفســاد املالي ىلع‬
‫ســبيل املثال‪ .‬فيجيب الوزير غاضبا‬
‫• املســؤول‪ :‬يصــرح باملوقــف أو‬ ‫كيــف تجرأ ىلع اتهامي بالفســاد‪.‬‬
‫باملعلومات التــي تصب يف مجال‬ ‫فالســؤال يف هذه الحالــة جزء من‬
‫اختصاصــه وتمثــل وجهــة النظــر‬ ‫الجواب‪.‬‬
‫الرسمية‪.‬‬

‫• الخبيــر‪ :‬املتخصص الــذي يقدم‬ ‫‪ -1‬اختيار املســتجوبين‪:‬‬

‫القراءة العلمية واألكاديمية للحدث‪،‬‬
‫و ُينتظــر منــه تحليــا «موضوعيا»‬ ‫من نقابل؟‬
‫استنادا ىلع أسس منهجية‪.‬‬
‫يمثــل اختيار الشــخص الذي نقابله‬
‫• الشــاهد‪ :‬يحكــي مــا شــاهد أو‬ ‫يف التقرير عنصــرا مهما يف نجاح‬
‫ســمع أو عاش‪( .‬من األفضل دائما أن‬ ‫التقريــر أو فشــله‪ ،‬ولعــل الســؤال‬
‫تستجوب الفاعل ىلع الشاهد)‪.‬‬ ‫األساسي الذي يطرح عند إعداد كل‬
‫تقرير هو‪ :‬من نقابل؟‬

‫‪58‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫األخــرى‪ ،‬بما تتضمنه مــن معطيات‬ ‫ويؤثــر اختيار املســتجوب يف نوع‬

‫خاصة بحياة الشــخص وإنجازاته أو‬ ‫املقابلة وطبيعتها‪.‬‬
‫مواقفه‪ .‬يف العادة تكون ذات طابع‬
‫إيجابي‪ ،‬وتتم مع شــخص تميز يف‬
‫مجال ما‪ ،‬علمي أو ثقايف أو رياضي‬ ‫‪ -2‬ما هي أنواع املقابالت؟‬
‫أو فني‪.‬‬
‫• مقابلــة املعلومــات‪ :‬والهــدف‬
‫• رأي الشــارع (الفوكس بوبس ‪-‬‬ ‫منهــا الحصــول ىلع أكبــر قدر من‬
‫امليكرو تروتوار)‪ :‬ويجــب التعامل‬ ‫املعلومــات (الحقائــق‪ ،‬األرقــام‪،‬‬
‫بنوع من الحــذر مع هذه املقابالت‪،‬‬ ‫املعطيــات‪ ...‬إلخ)‪ ،‬وهــذا النوع من‬
‫ألنها تســتعمل أحيانــا إلبراز موقف‬ ‫املقابالت يجرى مع فاعل أو مسؤول‬
‫الــرأي العام تجاه قضيــة ما‪ ،‬دون أن‬ ‫أو شاهد‪.‬‬
‫تتوفر الشروط العلمية لتحديد هذا‬
‫املوقف‪ ،‬بــل إنها تســتعمل أحيانا‬ ‫• مقابلــة املوقف‪ :‬ويقــدم فيها‬
‫بطريقــة متعســفة بهــدف إبــراز‬ ‫املستجوب موقفه أو موقف الهيئة‬
‫موقف الصحفي أو مؤسســته تجاه‬ ‫التــي يمثلهــا من حــدث أو قضية‪.‬‬
‫قضية ما‪.‬‬ ‫وعادة يكون املســتجوب يف مثل‬
‫هذه املقابالت مســؤوال (سياســيا‬
‫يف غالــب األحيــان)‪ ،‬يجيــب عــن‬
‫أســئلة مثل‪ :‬ما موقفكم؟ ما رأيكم؟‬
‫كيف تقييمون؟‬

‫• مقابلــة التحليــل والتفســير‪:‬‬

‫وهدفها تحليــل األحداث والظواهر‪،‬‬
‫واملطلــوب فيها من املســتجوب‬
‫تقديم تحليل أو قراءة استنادا ىلع‬
‫أســس أكاديميــة أو معرفية وليس‬
‫ىلع موقف شــخصي‪ .‬ونستجوب‬
‫يف هذه املقابلة‪ :‬املحلل أو الخبير‬
‫يف تخصص ما‪.‬‬

‫• مقابلــة املســار الشــخصي‬

‫(البورتريه)‪ :‬وهي مقابلة تدور حول‬
‫مســار الشــخص املســتجوب الذي‬
‫يمثل «بطــل» القصة‪ ،‬وخصوصيتها‬
‫أنها أكثــر حميمية مــن املقابالت‬

‫‪59‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ -3‬املقابلة ىلع مستوى‬

‫الشكل‪:‬‬

‫• املقابلة أثناء مزاولة النشــاط‬ ‫بالنسبة للترتيب الشكلي للمقابلة‪،‬‬

‫االعتيادي‪ :‬أي أن الشــخص يتحدث‬ ‫ثمــة قواعد تؤطر إجــراء املقابالت‬
‫يف مقابلتــه وهو يمارس نشــاطه‬ ‫وتضبط أحجام اللقطات وطبيعتها‪.‬‬
‫االعتيادي الذي تــدور حوله القصة‪،‬‬ ‫القاعدة األساســية تقتضي أن يتم‬
‫ما يمنــح حيوية للتقريــر وجمالية‬ ‫إنجــاز املقابلــة يف امليدان ويف‬
‫للصــورة‪ .‬ونخصــص هــذا النوع من‬ ‫البيئة الطبيعية التــي يوجد فيها‬
‫املقابــات عادة لألشــخاص الذين‬ ‫الشخص‪ .‬وبشكل عام نعتمد ثالثة‬
‫يقومون بعمل له خصوصية بصرية‬ ‫أنواع من اللقطات يف املقابالت‪:‬‬
‫(املهن اليدوية مثال‪.)...‬‬
‫• يف التصريحــات العامة‪ :‬نعتمد‬
‫لقطــة متوســطة أو مقربــة ىلع‬
‫مســتوى الصدر‪ ،‬ويف العادة ُتعتمد‬
‫هذه اللقطة يف مقابلة مسؤول أو‬
‫خبير‪.‬‬

‫• التصريــح الحميم‪ :‬والذي يتضمن‬

‫مشاعر وتأثر (أم فقدت ابنها‪ ،‬الجئ‬
‫يف مخيــم‪ ،)...‬نعتمد فيها اللقطة‬
‫املقربة إلبراز تفاصيل الوجه‪.‬‬

‫• تصريــح ذو طبيعة حماســية‪:‬‬

‫سياسي يخطب يف حملة انتخابية‬
‫أو حفــل تنصيب‪ ،‬يمكن اســتعمال‬
‫اللقطة الشــاملة التــي يظهر فيها‬
‫الشخص ىلع مستوى قامته‪ .‬وهذا‬
‫النوع من املقابالت يكون عادة جزءا‬
‫من خطاب‪.‬‬

‫• املقابلة املتحركة‪ :‬أثناء املشي‪،‬‬

‫وتتــم خــال التظاهــرات أو خالل‬
‫إعداد البورتريه‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫تكــرار ظهور األشــخاص أنفســهم‬ ‫‪ -4‬املقابلة ىلع مستوى‬

‫ىلع القنــاة نفســها يف مواضيع‬
‫مختلفــة خاصة يف دور «املحللين‬ ‫املضمون‪:‬‬
‫السياســيين»‪ .‬بعــض الجهــد يف‬
‫اختيار الضيف مفيد!‬ ‫تكــون جوابــا يقدمــه‬
‫ّ‬ ‫قبــل أن‬
‫املستجوب‪ ،‬فاملقابلة التلفزيونية‬
‫• التحضيــر الجيد‪ :‬يمثــل التحضير‬ ‫هــي يف البــدء ســؤال يطرحــه‬
‫الجيــد أســاس املقابلــة الناجحة؛‬ ‫الصحفي‪ .‬وطبيعة السؤال املطروح‬
‫فال يفتــرض أن تقرر الســؤال الذي‬ ‫تحدد قــدرة الصحفي ىلع توجيه‬
‫ســتطرحه يف اللحظة التي تلتقي‬ ‫النقــاش نحو املحاور األهم‪ ،‬وتحفيز‬
‫بهــا الضيــف يف امليــدان‪ ،‬بل من‬ ‫الضيف ىلع قول أهم ما لديه‪.‬‬
‫املهم أن تســتبق اللقــاء بتحضير‬
‫جيد بشأن املوضوع والضيف معا‪.‬‬ ‫والفرق بين مقابلــة ناجحة وأخرى‬
‫أقل نجاحا يرتبط من جهة بحســن‬
‫• تحديد الهدف من املقابلة‪ :‬من‬ ‫اختيار املستجوب‪ ،‬ومن جهة ثانية‬
‫املناســب قبــل أن تختار الشــخص‬ ‫بمدى التزام الصحفي بقواعد إجراء‬
‫املســتجوب أن تحــدد الهدف من‬ ‫املقابــات‪ ،‬بمــا يســمح بالحصول‬
‫املقابلــة وطبيعتهــا‪ ،‬ومــا ترغب‬ ‫ىلع أفضــل مــا يمكــن أن يقدمه‬
‫تبعــا يف الحصول عليــه‪ :‬املوقف‪،‬‬ ‫املستجوب‪ .‬ومن أهم هذه القواعد‪:‬‬
‫املعلومات‪ ،‬التحليل‪.‬‬
‫• حســن اختيــار املســتجوب‪:‬‬
‫• اطرح أســئلة مختصرة وواضحة‬ ‫يســقط بعــض الصحفيين يف فخ‬
‫لتحصل ىلع أجوبة واضحة‪ :‬ومن‬ ‫االستسهال من خالل اختيار الضيف‬
‫األفضــل عدم طــرح ســؤال ّ‬
‫مركب؛‬ ‫املتاح وليس الضيف املناسب‪ .‬وإذا‬
‫فذلك قد يربك الضيف‪ ،‬وقد يمنحه‬ ‫كانــت إكراهــات العمــل الصحفي‪،‬‬
‫فرصة تجاهل شق من السؤال‪.‬‬ ‫خاصة يف شــقها املتعلق بسرعة‬
‫اإلنجــاز‪ ،‬تفــرض ىلع الصحفييــن‬
‫• مواقفــك الشــخصية تعنيــك‬ ‫إيجاد ضيــوف أو مســتجوبين يف‬
‫لوحدك‪ :‬التقريــر التلفزيوني ليس‬ ‫وقــت ضيق‪ ،‬فــإن ذلك ليــس دائما‬
‫افتتاحية! لذلــك احرص ىلع طرح‬ ‫مبررا الختيار الشــخص الذي يسهل‬
‫أســئلتك دون إظهــار أي موقــف‬ ‫الوصــول إليــه وليــس الشــخص‬
‫لــك للحفــاظ ىلع حــد أدنى من‬ ‫املناسب‪.‬‬
‫املوضوعية‪.‬‬
‫وتتســبب ثقافة االستســهال هذه‬
‫• تجنب طرح األسئلة املغلقة التي‬ ‫يف تكــرار الضيــوف بيــن مختلف‬
‫تكــون إجابتها نعــم أو ال فقط‪ ،‬إال‬ ‫القنــوات التلفزيونيــة‪ ،‬وأحيانــا‬

‫‪61‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ىلع تــوازن املواقــف‪ ،‬خاصة يف‬ ‫إذا كان الجواب بنعم أو ال سيشــكل‬
‫القضايا السجالية‪ ،‬وال يتحقق التوازن‬ ‫يف حــد ذاته خبــرا‪ ،‬مثال‪ :‬ســؤال‬
‫إال بإعطــاء الكلمة ملختلف األطراف‬ ‫موجــه لرئيــس وزراء‪ :‬هل ســتقدم‬
‫املعنية بالقضية‪.‬‬ ‫استقالتك؟ فالجواب هنا بنعم أو ال‪،‬‬
‫يمثل يف حد ذاته خبرا‪.‬‬
‫ملحوظــة‪ :‬املقابلــة الجيــدة هي‬
‫التــي يكون فيها املســتجوب أيضا‬ ‫• كن مســتمعا جيدا للشخص الذي‬
‫متحدثــا جيــدا‪ .‬وكثيــرا مــا يكون‬ ‫تستجوبه‪ ،‬فال تقاطع الضيف بشكل‬
‫الشــخص مناســبا من جهة موقعه‬ ‫متكرر ومســتمر‪ .‬ال داعــي لتقمص‬
‫يف التقريــر لكنــه ليــس متحدثــا‬ ‫دور القاضي أو املحامي‪ ،‬وقد سبق‬
‫جيدا‪ ،‬فيســقط يف التأتأة والتكرار‬ ‫ذكر أن املقابلة التلفزيونية ليســت‬
‫واالرتباك‪ .‬يستحسن تجنب هؤالء إال‬ ‫استنطاقا بوليسيا وال مقابلة عمل!‬
‫للضرورة القصوى!‬
‫• احــرص ىلع التلقائيــة‪ :‬اطــرح‬
‫األسئلة بهدوء وكأنك تحاور صديقا‬
‫‪ -5‬قواعد شكلية عامة‪:‬‬ ‫لك‪.‬‬

‫• ينظــر املحا َور إلى الصحفي ال إلى‬ ‫• بعــض الضيــوف خاصــة مــن‬
‫الكاميرا‪.‬‬ ‫السياســيين يتقنون لعبة «السؤال‬
‫والجواب» والبعض منهم يميل إلى‬
‫• الصحفــي يجب أن يقــف بجانب‬ ‫استفزاز الصحفي أو إلى قلب األدوار‪،‬‬
‫الكاميرا‪ ،‬حتى يكون الضيف مواجها‬ ‫وبعضهم بارع يف تعويم املوضوع‬
‫لها وال يتم تصويــره بلقطة جانبية‬ ‫وعــدم اإلجابة بشــكل واضح ىلع‬
‫(بروفايل)‪.‬‬ ‫السؤال املطروح‪ ،‬وقد يستعملون ما‬
‫يسمى بـ «لغة الخشب» للهروب من‬
‫• يف املقابــات املتتالية مع أكثر‬ ‫الجــواب‪ .‬ىلع الصحفي أال يســقط‬
‫من شــخص‪ ،‬نعكس جهــة التصوير‬ ‫يف هذا الفــخ! أن يصر‪ ،‬ويعيد طرح‬
‫بحيث ال ينظــر املســتجوبون إلى‬ ‫السؤال بصيغة مختلفة ويواجههم‬
‫نفس االتجاه‪.‬‬ ‫بمعطيات وحقائق حتى يتمكن من‬
‫الوصول به إلى إجابات تحمل معنى‬
‫تصــور املقابلــة ىلع الحامــل‪،‬‬
‫ّ‬ ‫•‬ ‫واضحــا وليس مجــرد كالم ال يعني‬
‫تصــور ىلع الكتــف إال للضرورة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫وال‬ ‫شــيئا‪ .‬كما ال يجب أن يسمح للضيف‬
‫لتجنب اهتزاز الصورة‪.‬‬ ‫باستفزازه أو أن يقبل بإجابة الضيف‬
‫ىلع سؤاله بسؤال آخر‪.‬‬
‫• ضرورة تصوير مشــاهد للشــخص‬
‫املســتجوب بعيــدا عــن املقابلة‬ ‫• من املناســب يف التقرير الحرص‬

‫‪62‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫• عنــد مقابلــة شــخصية خاصــة‪:‬‬ ‫ذاتهــا يف حال الحاجــة إليها أثناء‬

‫مســؤول‪ /‬خبيــر‪ /‬فاعــل‪ ،‬يجب أن‬
‫يحــرص املصور‪/‬الصحفــي ىلع‬
‫الحصــول ىلع مشــاهد لــه أثنــاء‬
‫نشــاطه االعتيادي‪ ،‬فقد تســتعمل‬
‫هذه املشاهد يف املونتاج‪.‬‬
‫لــذا عليــك أن تنتبــه الصطحــاب‬
‫• ال مانــع أن يطلــب الصحفــي من‬
‫الشــخص إعــادة مــا قاله بشــكل‬
‫أكثــر تركيــزا وتلخيصا تجنبــا لكثرة‬
‫القطعات خالل املونتاج‪.‬‬
‫املونتاج (كمشاهد له وهو يعمل أو‬
‫ىلع مكتبه وغيرها…)‪.‬‬
‫• املقابلــة هــي الصــوت بالدرجة‬
‫األولى‪ :‬يجب أن يكون الصوت واضحا‪،‬‬
‫املعدات املناسبة‪.‬‬
‫‪ -٦‬حاالت خاصة‪:‬‬

‫• يف حــال كان االســتجواب بلغة‬ ‫• يف حال طلب شخص عدم إظهار‬

‫أجنبيــة ويحتــاج ترجمــة‪ ،‬فيمكن‬ ‫وجهــه‪ ،‬يجــب االلتزام بذلــك‪ ،‬فقد‬
‫للصحفــي أن يأخــذ مــن حديــث‬ ‫يعرض عدم االلتزام بذلك الشــخص‬
‫املســتجوب املقاطع التي تناسب‬ ‫املعني ملخاطر أو تمييز او إساءات‪.‬‬
‫تقريره شــريطة أن يتم ذلك بأمانة‬ ‫ومثــال ذلك‪ :‬شــخص مصاب بمرض‬
‫ودون تحريف للمعنى‪.‬‬ ‫اإليــدز وال يريد كشــف مرضــه أمام‬
‫مجتمعــه‪ ،‬أو شــخص ينتمــي إلى‬
‫• يف حاالت خاصة‪ ،‬يمكن للصحفي‬ ‫أقليــة غيــر مرحــب بها‪ ،‬أو شــاهد‬
‫أحيانا أن يساعد الضيف كثير التأتأة‬ ‫يخشــى تعريض حياته للخطر يف‬
‫أو ضعيــف اللغــة‪ ،‬ىلع تلخيــص‬ ‫حال الكشف عن وجهه…‬
‫كالمه‪ ،‬مــع مراعاة شــرطي األمانة‬
‫والنزاهــة؛ أي أال يدفعه إلى قول ما‬ ‫أحيانــا يجــب ىلع الصحفي‪ ،‬حتى‬
‫ال يقصــد‪ .‬ويحصل مع من ال يتقنون‬ ‫يف حــال موافقــة الشــخص ىلع‬
‫الحديــث باللغة العربية الفصحى أو‬ ‫الظهور بوجه مكشــوف‪ ،‬أن ينبهه‬
‫يخلطون بين العربية ولغة أجنبية‪،‬‬ ‫إلــى مخاطر ذلــك‪ ،‬إذا تبيــن له أن‬
‫فــا بــأس مــن مســاعدتهم ىلع‬ ‫الشخص ربما غير واع أو مقدر بشكل‬
‫صياغــة جملهم دون أي تدخل يف‬ ‫كاف للمخاطر التي ســيتعرض لها؛‬
‫املضمون‪.‬‬ ‫فاملســؤولية األخالقيــة للصحفي‬
‫تقتضــي أال يعــرض مصــادره وال‬
‫األشخاص الذين يشاركون يف عمله‬
‫للمخاطر‪ .‬ونســتعمل عادة يف مثل‬
‫هذه الحاالت‪ :‬التظليل‪ ،‬تصوير الظل‪،‬‬
‫التصويــر املعكــوس‪ ،‬التصويــر من‬
‫الظهر‪ ،‬مقابل منبع ضوء‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل السابع‬
‫الصوت الطبيعي‪ :‬سمعك‬
‫أيضا‪ ..‬أقرضه للمشاهدين‬
‫يرفعهــا املحتجــون أثنــاء قــراءة‬ ‫القصــة التــي يحكيهــا املراســل‬
‫الصحفــي لنصــه‪ ،‬ولكــن املقصود‬ ‫ال تحــدث يف عالــم بــا أصــوات‪،‬‬
‫بــه أن يتوقف املراســل عــن قراءة‬ ‫فمــن الطبيعــي أن ينقــل التقرير‬
‫التعليــق ويتــرك الفرصــة للصوت‬ ‫التلفزيونــي األصــوات التــي ترافق‬
‫الطبيعي ليستمع له املشاهد دون‬ ‫حدوث القصــة يف العالم الواقعي‪.‬‬
‫وساطة أو تدخل‪.‬‬ ‫وقد ســبق القول إن املراســل يف‬
‫التقرير التلفزيوني «يقرض حواسه‬
‫أمثلة‪:‬‬ ‫للمشــاهد»‪ ،‬فيصبح املراســل عين‬
‫‪ -‬تقرير مظاهرات‪ :‬صوت الشــعارات‬ ‫املشــاهد التي يرى بها وأذنه التي‬
‫املرفوعة‬ ‫يســمع بها‪ ،‬وال يتم ذلــك دون نقل‬
‫‪ -‬تقريــر عــن مهرجان موســيقي‪:‬‬ ‫األصوات التي ترافق التقرير‪.‬‬
‫صوت املوسيقى وهي تصدح‬
‫واملقصــود بالصوت الطبيعي ليس‬
‫‪ -‬صوت «فالشات» آالت التصوير يف‬ ‫فقط الصــوت الخافت الــذي يظهر‬
‫مؤتمر‬ ‫يف خلفيــة التعليق‪ ،‬كما هو الحال‬
‫بالنســبة ألصــوات الشــعارات التي‬

‫‪64‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫فاملشاهد ال يتذكر تفاصيل التقرير‬ ‫‪-1‬أهمية الصوت الطبيعي‪:‬‬

‫بعد نهايتــه‪ ،‬لكن ما يبقى منه هو‬
‫اإلحساس العارم الذي يخلفه التقرير‬ ‫• املصداقيــة‪ :‬الصــوت الطبيعي‬
‫لديــه‪ :‬تعاطف ‪ -‬فرح ‪ -‬اســتمتاع‪...‬‬ ‫يمنح التقرير التلفزيوني مصداقية؛‬
‫إلخ‪ ،‬والصوت الطبيعي يســاهم يف‬ ‫فأن يسمع املشاهد شــعارا يرفعه‬
‫تشكيل هذا اإلحساس‪.‬‬ ‫متظاهــرون يقــول «الشــعب يريد‬
‫محاربــة الفســاد» أقــوى وأدعــى‬
‫• يمنح التقريــر فرصة لـ «يتنفس»‪:‬‬ ‫للمصداقية من أن يســمع الصحفي‬
‫فاملراوحــة بيــن قــراءة التعليــق‬ ‫وهو يقرأ «طالب املحتجون بالقضاء‬
‫واألصوات الطبيعيــة تجعل التقرير‬ ‫ىلع الفساد»‪.‬‬
‫أكثر سالســة وجاذبيــة‪ .‬فحتى يف‬
‫الغنــاء يــراوح املغني بيــن الغناء‬ ‫• الجماليــة‪ :‬التقريــر التلفزيونــي‬
‫والصمــت‪ ،‬وبين أدائه وأداء العازفين‪.‬‬ ‫ليــس مجرد نقل للخبــر واملعلومة‬
‫وهذا التمازج هو الذي يمنح القطعة‬ ‫فقــط‪ ،‬بل فرجة أيضــا‪ ،‬واإلمتاع هو‬
‫جماليتهــا‪ ،‬واألمــر نفســه ينطبق‬ ‫جزء من وظائف التلفزيون‪ ،‬والصوت‬
‫ىلع الصحفــي وهو يقــرأ تعليقه؛‬ ‫الطبيعــي يســاهم يف صناعــة‬
‫فمراوحتــه بيــن قراءتــه والصوت‬ ‫الفرجة التي هي جــزء أصيل ضمن‬
‫الطبيعي تجعل التقرير أكثر جمالية‬ ‫التلفزيون‪.‬‬
‫وسالسة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬تقرير حول مهرجان موسيقي‬
‫• يعــوض جــزءا مــن النــص‪ :‬ما قد‬ ‫مثال ال يستقيم إنجازه دون أن ُيمنح‬
‫يقوله الصحفــي يف جملة أو ربما‬ ‫املشــاهد فرصة االستماع لبعض ما‬
‫يف فقرة‪ ،‬يمكــن أن يقوله الصوت‬ ‫يعزف يف هذا املهرجان‪.‬‬
‫الطبيعــي يف بضــع ثوان (شــعار‬
‫يهتــف بــه متظاهــرون‪ ،‬جــزء من‬ ‫• التأثير ىلع الفهم واإلحساس‪:‬‬
‫معزوفة‪ ...‬إلخ)‪.‬‬ ‫ثمة تجارب كثيرة أجريت بشأن تأثير‬
‫املوسيقى املرافقة للمشهد ىلع‬
‫• يســتعمل لالنتقال الســلس بين‬ ‫فهم وإحســاس املشــاهد‪ ،‬ونتائج‬
‫فقرة وأخرى‪ ،‬وداخــل نفس الفقرة‪،‬‬ ‫هذه التجارب تؤكد أن املوســيقى‬
‫كما يســاهم يف تقديم املشــهد‬ ‫كان لهــا تأثيــر بالــغ؛ فتغييــر‬
‫الذي سيلي‪.‬‬ ‫املوســيقى أدى بشكل تلقائي إلى‬
‫تغيير يف فهم املشــاهد للمعنى‬
‫مثال‪ :‬االستماع لصوت سيارة إسعاف‬ ‫وخاصــة لإلحســاس الــذي يتركــه‬
‫مثال قبل ظهورها يجعل املشــاهد‬ ‫املشهد‪ :‬تشويق‪ ،‬رعب‪ ،‬حزن‪...‬‬
‫يتوقع املشهد التالي‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫االســتماع إلــى تقريــر تلفزيونــي‬ ‫‪ -2‬كيفيــة اســتعمال‬

‫يتضمــن أصواتا طبيعيــة متنوعة‪،‬‬
‫واالســتماع إلى نفــس التقرير لكن‬ ‫الصــوت الطبيعي‪ :‬العبرة‬
‫دون صوت طبيعي‪.‬‬
‫بالكيف ال بالكم‬

‫ليس هنــاك وصفة محددة ومقادير‬

‫دقيقة الستعمال الصوت الطبيعي‬
‫داخــل التقريــر التلفزيونــي‪ ،‬فاألمر‬
‫خاضــع لتقدير الصحفــي‪ ،‬لكن ثمة‬
‫قواعــد قــد تســاعد ىلع حســن‬
‫استعمال الصوت الطبيعي‪ ،‬منها‪:‬‬

‫• ال تتــردد يف اســتعمال الصــوت‬

‫الطبيعي متى كان متاحا‪ ،‬افسح له‬
‫املجال فهو أجمل وأبلغ يف التعبير‪.‬‬

‫• احرص ىلع بدء كل فقرة من التقرير‬

‫بالصــوت الطبيعــي الــذي يرافقها؛‬
‫فيسمع املشــاهد الصوت الطبيعي‬
‫لبضع ثوان قبل أن يبدأ التعليق‪.‬‬
‫• حســن استعمال الصوت الطبيعي‬
‫رهيــن بالكتابة العموديــة القائمة‬
‫ىلع الجملة القصيرة‪.‬‬

‫• الصــوت الطبيعــي يجب أن يكون‬

‫فعال «طبيعيــا» وليس مصطنعا أو‬
‫مضافــا يف املونتــاج‪ .‬حتى عندما‬
‫يتعلق األمر باملوســيقى فيجب أن‬
‫تكون هذه املوسيقى موجودة يف‬
‫البيئــة الطبيعية التي صــور فيها‬
‫التقرير‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫ملعرفــة أهمية الصــوت الطبيعي‬
‫يف بناء التقرير التلفزيوني‪ ،‬يكفي‬

‫‪66‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل الثامن‬
‫التعليق التلفزيوني‪:‬‬
‫مهارة الكتابة للصورة‬
‫‪ -1‬أهميــة النــص يف‬ ‫تمثــل كتابــة النص إحــدى أصعب‬ ‫ّ‬
‫مراحل صناعة التقريــر التلفزيوني‪،‬‬
‫التلفزيونــي‪:‬‬ ‫التقريــر‬ ‫بل إنهــا غالبا ما يصنــع الفرق بين‬
‫الصورة وحدها قد ال تكفي‬ ‫تقرير وآخر‪ ،‬وبين صحفي وآخر؛ ذلك‬
‫أنها تقوم ىلع شــرطين أساسيين‬
‫يقوم التلفزيــون ىلع الصورة‪ ،‬لكن‬ ‫ال غنــى عنهمــا‪ :‬األول يتمثــل يف‬
‫الصــورة وحدها قد ال تكــون كافية‪،‬‬ ‫اإلمســاك بناصيــة اللغــة وحســن‬
‫وأحيانــا قــد تكــون حاملــة ألوجه‬ ‫البيــان وجزالــة اللفــظ‪ ،‬والثانــي‬
‫متعــددة أو حتى خادعة توحي بما‬ ‫يرتبــط بضبــط تقنيــات وشــروط‬
‫ليس منهــا‪ .‬وهنا يأتــي دور النص‬ ‫الكتابة التلفزيونيــة‪ .‬ويف حين أن‬
‫التلفزيوني ليوضح ما قد يستشكل‬ ‫الشــرط الثاني املتعلــق بالضوابط‬
‫منها ويكمل ما نقص من معانيها‪.‬‬ ‫والقواعد قد يتحقق بســهولة ملن‬
‫وبشــكل عام يحقــق النــص الذي‬ ‫ســعى له‪ ،‬فإن إتقان اللغة وحسن‬
‫هو ركن أساســي مــن أركان التقرير‬ ‫اســتعمالها أمــر ال يتأتى إلى بجهد‬
‫التلفزيوني مجموعــة من األهداف‪،‬‬ ‫عظيــم ومتراكــم‪ ،‬ليمنــح صاحبه‬
‫من أهمها‪:‬‬ ‫ملكــة لغوية وأســلوبا مميزا يعرف‬
‫به عن غيره‪ .‬فالكتابــة التلفزيونية‬
‫• يجيــب ىلع األســئلة األساســية‬ ‫املبدعة نتيجة الجتماع األســلوب‬
‫املتعلقــة بالحــدث الــذي يغطيه‬ ‫السلس وإتقان القواعد‪ .‬يف املحاور‬
‫املراســل‪ :‬مــاذا؟ من؟ متــى؟ أين؟‬ ‫املقبلة ســنناقش أهميــة وقواعد‬
‫كيف؟ وأحيانا ملاذا؟‬ ‫كتابة النص يف التقرير التلفزيوني‪.‬‬

‫• يقدم املعلومات التي ال يستطيع‬

‫املشاهد أن يتب ّينها من الصورة‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ 10 -‬ثوان تقريبا نخصصها للصوت‬ ‫• يشــرح الصورة ويفسرها بناء ىلع‬

‫الطبيعي‪ ،‬تزيد أو تنقص بحســب‬ ‫قاعدة‪ :‬قل لي ملاذا أرى هذه الصورة‪،‬‬
‫طبيعة املوضوع‪.‬‬ ‫وال تقل لي ماذا أرى يف الصورة‪.‬‬

‫‪ -‬هكذا تتبقى ‪ 80‬ثانية هي التي‬ ‫• يبســط املعلومــات املعقــدة أو‬

‫نخصصهــا للتعليق املقــروء؛ أي‬ ‫الغامضة ضمن موضوع التغطية‪.‬‬
‫أن النص يمثــل نصف مدة التقرير‬
‫فقط‪ ،‬أما النصــف اآلخر فيخصص‬ ‫• يجمع شــتات املوضوع من خالل‬
‫للمقابالت والوقفــة أمام الكاميرا‬ ‫ترتيب املعطيــات املتفرقة‪ ،‬والتي‬
‫والصوت الطبيعي‪.‬‬ ‫قد ترتبــط أحيانا بأماكــن متفرقة‬
‫وفترات زمنية مختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬وإذا افترضنــا أن املعــدل‬
‫الطبيعي للقراءة هو كلمتان يف‬ ‫• يحافظ ىلع املسافة الضرورية من‬
‫الثانية‪ ،‬فــإن نص التقريــر كله ال‬ ‫الحدث‪ ،‬مقابل قوة الصورة وشحنتها‬
‫يتجاوز ‪ 160‬كلمة‪.‬‬ ‫النفســية خاصة عندما يتعلق األمر‬
‫ولعل ســائال يسأل‪ :‬كيف يمكن أن‬ ‫بتقرير ذي طابع إنساني‪.‬‬
‫تكون هذه الكلمات القليلة قادرة‬
‫ىلع القيــام بــدور النــص كامال‬ ‫نســبة النــص التلفزيونــي ضمــن‬
‫مــن توضيــح املعنى‪ ،‬وتبســيط‬ ‫التقرير‪( :‬مؤطر)‬
‫املعلومــات املعقــدة وتجميــع‬
‫املعطيات املشتتة وغيرها؟‬ ‫ملعرفــة نســبة التعليــق املقروء‬
‫ضمــن التقريــر كامــا يمكــن إجراء‬
‫هذا ســؤال منطقــي! وجوابه يف‬ ‫العملية الحسابية التالية‪:‬‬
‫قواعــد كتابــة النــص التلفزيوني‬
‫القائمــة ىلع التكثيــف والتركيــز‬ ‫‪ -‬مدة التقريــر كامال نحو ‪ 2:30‬أي‬
‫وعدم التكــرار والتكامل بين الصوت‬ ‫مــا يعادل ‪ 150‬ثانيــة‪( .‬قد تزيد أو‬
‫والصــورة‪ ،‬كما ســنوضح يف املحور‬ ‫تنقص قليال)‪.‬‬
‫التالي‪.‬‬
‫‪ -‬إذا افترضنــا أن التقريــر يتضمن‬
‫مقابلتيــن‪ ،‬مــدة كل منهمــا‬
‫‪ 20‬ثانيــة‪ ،‬فــإن مجمــوع الوقت‬
‫املخصص للمقابالت هو ‪ 40‬ثانية‬
‫تقريبا‪.‬‬

‫‪ -‬الوقفــة أمام الكاميرا تســتغرق‬

‫تقريبا ‪ 20‬ثانية‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ليصبح بذلك رابع لقاح يعتمد رسميا‬ ‫‪ -2‬قواعــد أساســية يف‬

‫يف بلدان االتحاد‪ .‬ويتميز هذا اللقاح‬
‫بأنه تكفي منه جرعة واحدة خالفا‬ ‫كتابة النص التلفزيوني‪:‬‬
‫للقاحات األخرى التي يشــترط أخذ‬ ‫قريب من الصورة بعيد عن‬
‫جرعتين منها لتحقيق املناعة‪.‬‬
‫اإلنشاء‬
‫هــذا خبر مكتــوب للتلفزيون‪ ،‬يقرأه‬
‫املذيــع يف الوقت الذي تظهر صور‬ ‫نميــز يف الكتابــة للتلفزيــون‬
‫مناسبة ىلع الشاشة (صور للمؤتمر‬ ‫بين كتابــة الخبــر وكتابــة التقرير‬
‫الصحفــي ملنظمة الصحة العاملية‬ ‫التلفزيونــي؛ فلــكل منهمــا بنيته‬
‫وربمــا صــور للقاح نفســه مخزنا أو‬ ‫وطريقة صياغته‪ .‬والخبر التلفزيوني‬
‫لعمليات التلقيح‪.)...‬‬ ‫هــو الــذي يقــرأه املذيع‪/‬مقــدم‬
‫النشرة‪ ،‬بينما نسمع صوت املراسل‬
‫القاعــدة األساســية يف كتابــة‬ ‫نفسه يف التقرير التلفزيوني‪.‬‬
‫الخبر التلفزيونــي تختصرها العبارة‬
‫اإلنجليزية الشهيرة‪keep it short« :‬‬
‫‪ ،»and simple‬أي أن الخبــر يجب أن‬ ‫كتابة الخبر التلفزيوني‪:‬‬
‫يكون قصيرا وبسيطا‪ ،‬وذلك يتحقق‬
‫باعتماد القواعد التالية‪:‬‬ ‫يكتب الخبــر بطريقة أفقية تعتمد‬
‫ىلع الجملــة الفعليــة املباشــرة‬
‫• أن تكون الجمل قصيرة‪.‬‬ ‫الواضحة البسيطة متوسطة الطول‪،‬‬
‫ال مجال فيه الستعمال املجاز‪ ،‬وفيه‬
‫• أن تكون مباشرة‪.‬‬ ‫نتعامل مع الدرجــة األولى للصورة‪،‬‬
‫• أن تكون واضحة وبســيطة وليس‬ ‫حيث ال نبحث عن استنطاق إلخراج‬
‫معنى هذا الوقوع يف الركاكة‪.‬‬ ‫معان أخرى منها‪.‬‬

‫• أن تكون فعلية‪ ،‬ألن هذا يســاعد‬ ‫مثال‪:‬‬

‫ىلع املباشرة والوضوح‪.‬‬ ‫أعلنت منظمة الصحة العاملية عن‬
‫• ال مجــال الســتعمال املجــاز أو‬ ‫إجازة لقاح جونســون آند جونسون‬
‫املحسنات اللغوية‪.‬‬ ‫مؤكــدة أنه آمــن تمامــا‪ .‬وأوضحت‬
‫املنظمــة يف مؤتمــر صحفــي‬
‫يف جنيف أن نســبة نجــاح اللقاح‬
‫األمريكــي الجديــد بلغت خمســة‬
‫وثمانيــن يف املائة‪ .‬ومــن جانبها‬
‫أعلنت الهيئــة األوربية لألدوية عن‬
‫إجازة هذا اللقاح يف االتحاد األوربي‬

‫‪69‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫والكتابة للصــورة تمثل إحدى أعقد‬ ‫صياغــة تعليــق التقريــر‬

‫املهارات وأصعبها‪ ،‬ويتطلب إتقانها‬ ‫التلفزيوني‪:‬‬
‫اجتمــاع شــروط كثيرة مــن أهمها‪:‬‬
‫التمكن مــن اللغة وقوة األســلوب‪،‬‬ ‫تختلف صياغة التقريــر التلفزيوني‬
‫والقــدرة ىلع التعامل مــع الصورة‬ ‫عــن صياغــة الخبــر‪ ،‬فالتقريــر‬
‫مع حضــور البديهــة‪ ،‬والقدرة ىلع‬ ‫التلفزيوني وحدة متكاملة‪ ،‬أو لنقل‬
‫االلتقــاط‪ .‬ويمكن أن نقول إنها تقع‬ ‫إنــه عبــارة عن خلطة مشــكلة من‬
‫يف ملتقى بين املهارة واملوهبة‪،‬‬ ‫الصور والنص واملقابــات والصوت‬
‫وبها يتميز صحفيون عن غيرهم‪.‬‬ ‫الطبيعي‪ .‬وكل هــذه العناصر يجب‬
‫أن تنصهــر يف وحــدة متكاملة‪ ،‬ال‬
‫لذلك قبل كتابــة أي نص تلفزيوني‬ ‫تناقض بين عناصرها وال نشــاز‪ .‬كما‬
‫يجب طرح ثالثة أسئلة ضرورية‪:‬‬ ‫هو الحال يف القطعة املوســيقية‬
‫التي تتشــكل من عــزف ىلع آالت‬
‫• ما هي املعلومات التي ال تذكرها‬ ‫مختلفة لكنهــا تصنع لحنا ال ينتبه‬
‫الصورة واألصوات الطبيعية؟‬ ‫فيــه املتلقــي إلــى عــزف كل آلة‬
‫ىلع حــدة وإال صــار العزف نشــازا‪.‬‬
‫• كيــف يمكــن كتابــة التعليــق‬ ‫ونــص التعليــق يجــب أن يكــون‬
‫بطريقــة تضفي قيمــة وجمالية‬ ‫ضمن هذه الوحدة املنســجمة غير‬
‫ىلع التقرير؟‬ ‫منفصل عنها‪ ،‬فهــو مرتبط ارتباطا‬
‫وثيقا بالصــورة واملقابالت والصوت‬
‫• كيــف نكتب تعليقا يجيب ىلع‬ ‫الطبيعي‪.‬‬
‫األسئلة الضرورية لفهم القصة مع‬
‫الحفاظ ىلع اإليقاع والتشويق؟‬ ‫فيمــا يلي توضيــح لبعض القواعد‬
‫األساسية لكتابة التقرير التلفزيوني‪:‬‬

‫ولتحقيق هذه الشــروط البد من‬ ‫‪ -‬قبل الكتابة‬

‫االلتزام ببعض القواعد‪:‬‬
‫يف بناء التقرير التلفزيوني‪ .‬تسبقها‬
‫أوالً‪ :‬الكتابــة للصــورة وليس وصف‬
‫الصــورة (القاعدة الشــهيرة‪ :‬ال تقل‬
‫لي مــاذا أرى يف الصــورة ولكن قل‬
‫لــي ملــاذا أرى الصــورة)‪ .‬فالتعليق‬
‫التلفزيوني ليس مجرد وصف للصور‬
‫التي يشــاهدها املشاهد‪ ،‬فهو جزء‬
‫أساســي مــن حكاية القصــة لكنه‬
‫مكمل للقصة وليس مهيمنا عليها‪.‬‬
‫تمثل كتابة التعليق عملية متقدمة‬
‫مراحل كثيرة وأساســية لذلك فإنها‬
‫تأتــي تتويجا ملا ســبقها‪ .‬وما يميز‬
‫الكتابة يف التلفزيون عن غيرها من‬
‫النصوص املكتوبة لوسائط إعالمية‬
‫أخــرى‪ ،‬مثــل اإلذاعــة أو الصحافــة‬
‫املكتوبة هو وجــود الصورة‪ ،‬ولذلك‬
‫فالكتابــة للتلفزيــون هــي كتابــة‬
‫بالصورة وللصورة‪.‬‬

‫‪70‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ج‪ -‬اســتعمال «إيحاءات الصورة»‪:‬‬ ‫ويتفرع عن ذلك أن‪:‬‬

‫وهــي تقنية مســتقدمة من عالم‬
‫الســينما‪ ،‬لكن اإليحاء يجب أن يقدر‬ ‫أ‪ -‬الصورة ســابقة للنص وحاكمة‬
‫بقــدره بغية عــدم الســقوط يف‬ ‫عليــه‪ :‬فاألولوية للصــورة وللصوت‬
‫االبتذال أو التعابير املمجوجة‪.‬‬ ‫الطبيعــي‪ ،‬والنــص يجــب أن يأتي‬
‫مكمال ومســاعدا‪ ،‬فال يجب أن تكرر‬
‫أمثلة الستعمال اإليحاء يف الصورة‪:‬‬ ‫الكلمات واملعلومــات التي تقولها‬
‫الصورة‪ ،‬لذلــك ال تكتب النص إطالقا‬
‫• شروق الشــمس يعني بداية نهار‬ ‫قبل مشاهدة الصور‪ .‬يمكن أن تكتب‬
‫جديــد ولكــن يمكن أن يســتعمل‬ ‫نصا أوليــا بناء ىلع مــا تتوقع أنه‬
‫للحديث عن بداية جديدة يف حياة‬ ‫متوفــر يف الصــور‪ ،‬وهــذا األمر قد‬
‫شــخص أو بلد‪ .‬قد نتحدث‪ :‬شــعاع‬ ‫يكــون متاحا حتــى قبــل التصوير‪،‬‬
‫أمل لحل األزمة‪.‬‬ ‫ولكن هــذا النص الــذي يكتب قبل‬
‫مشــاهدة الصــور النهائيــة يبقــى‬
‫• عامــل يحمل ثقال‪ :‬قد يشــير إلى‬ ‫مجــرد مســودة أولية لالســتئناس‪،‬‬
‫حالــة البلد الذي يرزح اقتصاده تحت‬ ‫وما تحصل عليه مــن صور هو الذي‬
‫ثقل املديونية‪.‬‬ ‫سيحدد النص النهائي‪.‬‬

‫• الغــروب قد يســتعمل كناية عن‬ ‫ب‪ -‬شــاهد الصور جيدا بطريقة‬

‫نهاية مرحلة‪.‬‬ ‫تفاعلية‪ :‬وحاول أن تجعلها ملهمة‬
‫لــك يف الكلمــات التــي تنتقيها‪،‬‬
‫• زجــاج منكســر يف احتجاجــات‪:‬‬ ‫وذلك عبر اســتنطاق الصورة لتخرج‬
‫قد يدل ىلع عالقة منكســرة بين‬ ‫منها الكلمات التي تناسبها‪.‬‬
‫السلطة واملحتجين‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫وشــرط هذا أن تكــون الصور ضمن‬ ‫يف تظاهرة أو مســيرة احتجاجية‪،‬‬
‫مشاهد التقرير وليست مسقطة من‬ ‫ال داعــي للقول إن هــؤالء يهتفون‪،‬‬
‫خــارج البيئة التي يتم فيها التقرير‪.‬‬ ‫فاملشــاهد يرى ذلك‪ .‬النص يجب أن‬
‫فصــورة العامل الذي ينقــل األثقال‬ ‫يوضح جوانب أخرى ال تقولها الصورة‪.‬‬
‫يجب أن تكون ضمن التقرير بشــكل‬ ‫يمكن أن نقول ىلع ســبيل املثال‪:‬‬
‫طبيعي وليس مقحما‪ ،‬واألمر نفسه‬ ‫للمرة الثانية يف أسبوع واحد يخرج‬
‫بالنسبة للزجاج املنكسر‪ ،‬أو لشروق‬ ‫األطباء لالحتجاج‪...‬‬
‫الشمس أو غروبها‪.‬‬
‫فالنص قــدم معلومة جديدة وهي‬
‫مثال ‪:1‬‬ ‫أن األطباء يخرجون للمرة الثانية‪.‬‬
‫يف تقريــر مــن بنغالديــش أنجزه‬

‫‪71‬‬

‫مثال ‪:2‬‬
‫يف تقرير حــول الحرب يف كارباخ‪،‬‬
‫مــن داخــل مدينــة ســتيباناكيرت‬
‫عاصمة اإلقليم‪ ،‬اســتعمل املراسل‬
‫صور الزجاج املنكسر بسبب القصف‬
‫ليتحدث عن أن «شيئا ما يف عالقة‬
‫أرمينيــا بأصدقائهــا يف الغرب قد‬
‫انكسر بعدما لم يهبوا لنجدتها»‪.‬‬
‫اللقطــة هنــا جــاءت ضمن ســياق‬
‫طبيعــي آلثار القصف وتم توظيفها‬
‫بشــكل يخدم القصة اإلخبارية‪ ،‬ولم‬
‫يتم إقحامها‪.‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫الزميــل عبــاس ناصــر‪ ،‬يتحدث عن‬
‫الفقر الضارب أطنابه يف البلد‪.‬‬
‫يف تعليقــه حــول أحــوال الناس‬
‫الذيــن يكــدون دون أن يحصلــوا‬
‫ىلع مــا يكفيهــم لحيــاة كريمة‪،‬‬
‫يســتعمل صورة أشــخاص يعملون‬
‫لكــن وجوههم غير ظاهرة‪ ،‬بســبب‬
‫الشمس‪.‬‬
‫التعليــق‪ :‬هنــا تغيب الوجــوه… ال‬
‫مشــاعر‪ ...‬ال مالمــح … ال انفعاالت‪...‬‬
‫عمل وحسب!‬
‫‪72‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫يــرون العالم بأعينهــا»‪ ،‬وذلك يف‬ ‫مثال ‪:3‬‬

‫ســياق الحديــث عن ارتفاع أســهم‬ ‫يف تقريــر مــن أذربيجــان للزميل‬
‫مارين لوبن‪ ،‬كما يف الصورة أدناه‪.‬‬ ‫عباس ناصــر‪ ،‬حول تناقــض النفط‬
‫والفقــر يف البلــد‪ ،‬تســاعد هــذه‬
‫الصورة‪:‬‬

‫مثال ‪:5‬‬
‫يف نفس التقرير عن أقصى اليمين‪،‬‬ ‫تظهر يف هذه الصورة آلة تستعمل‬
‫يتحــدث املراســل عــن احتماالت‬ ‫يف اســتخراج حقول النفط وبيوت‬
‫تحقيق الحــزب لنتائــج جيدة يف‬ ‫فقيرة‪.‬‬
‫االنتخابات‪ .‬يقول التعليق‪:‬‬
‫التعليــق‪ :‬فمن هنا… مــن ضواحي‬
‫«ترجــح اســتطالعات الــرأي وصول‬ ‫باكو إلى الحدود‪ ،‬ال ينافس مشــهد‬
‫ماريــن لوبــن إلى الــدور الثاني يف‬ ‫النفــط إال مشــهد الفقر…ضــدان‬
‫االنتخابــات الرئاســية‪ ..‬ويبــدو أن‬ ‫اجتمعا يف أذربيجان‪.‬‬
‫حزبهــا مــاض يف إصابــة هدفــه‬
‫بدقة»‪.‬‬
‫مثال ‪:4‬‬
‫يف تقريــر حــول صعــود اليميــن‬
‫املتطــرف يف فرنســا قبيــل‬
‫االنتخابــات يف مدينــة يف أقصى‬
‫الجنوب الفرنسي‪ ،‬استعمل املراسل‬
‫لقطة مقربــة لعيون إحــدى أنصار‬
‫أقصى اليمين‪ ،‬ويف خلفيتها صورة‬
‫معلقة ملارين لوبــن زعيمة أقصى‬
‫اليميــن‪ .‬وكان التعليــق «فكثيرون‬

‫‪73‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫تــم اســتعمال صــورة قطــار يف‬ ‫تم اســتعمال لقطة مــن داخل ناد‬
‫أمستردام يغير طريقه يف اللحظة‬ ‫للكرة الحديدية يضــم أنصار اليمين‬
‫األخيرة يسارا‪.‬‬ ‫املتطرف وهــي تصيب هدفها كما‬
‫يف الصورة أدناه‪.‬‬

‫‪ -‬توماس‪ ..‬ناشط يف أقصى اليمين‪..‬‬

‫رغم الهزيمة يعتقــد أن االنتخابات‬
‫فتحت بابا للتوسع يف وجه حزبه‪..‬‬

‫اســتعملت صورته وهــو يفتح باب‬

‫منزله‪ ،‬فكان باب منزل هذا الناشــط‬
‫كناية عن بــاب التوســع الذي فتح‬
‫يف وجه اليمين املتطرف‪.‬‬

‫مثال ‪:6‬‬
‫تقريــر حول فشــل أقصــى اليمين‬
‫يف االنتخابــات يف هولنــدا رغــم‬
‫التوقعــات التي كانــت تتحدث عن‬
‫احتمال تحقيقه نتائج قوية‪:‬‬

‫‪ -‬كانــت التوقعات تشــير إلى نتائج‬

‫صادمــة لــوال أن الناخبيــن غ ّيــروا‬
‫وجهتهم يف اللحظة األخيرة‪.‬‬

‫‪74‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ -‬البلــد الــذي عــرف بقدرته ىلع‬ ‫مثال ‪:7‬‬

‫املزج بين األلــوان كلها يقاوم إغراء‬ ‫يف تقريــر عــن حــزب الخضر يف‬
‫خطابــات تقنعه بــأن لونــا واحدا‬ ‫هولندا‪ ،‬ومخاوف ناشطيه من صعود‬
‫يكفي‪.‬‬ ‫الخطاب اليميني املتطرف‪:‬‬

‫‪ -‬آمارينز‪ ..‬ناشطة يف حزب الخضر‪..‬‬

‫ال تخفــي قلقهــا ىلع مســتقبل‬
‫بلدهــا إذا دارت عجلــة الخطــاب‬
‫املتطرف بسرعة أكبر‪..‬‬

‫اســتعملنا صــورة هذه الشــابة من‬

‫حزب الخضر وهي تقود دراجتها‪ ،‬مع‬
‫صورة مقربة لعجلــة الدراجة وهي‬
‫تدور‪.‬‬
‫صــور مــن ســوق ورود بألوانــه‬
‫املختلفة‪.‬‬

‫• حــاول بنــاء التقريــر وفــق قصة‬

‫متسلســلة ومنطقيــة ذات إيقــاع‬
‫وتشــويق‪ .‬ويف ذلــك نســتعمل‬
‫الجمل القصيــرة ذات اإليقاع القوي‪،‬‬
‫ونســتعمل الصوت الطبيعي عنصرا‬
‫أساسيا ضمن عناصر التقرير‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫القارب صادف مرور ســفينة شــحن‬ ‫ثانيا‪ :‬الكتابة العمودية‬

‫بالقرب منه‪.‬‬
‫خالفــا للخبــر الــذي يمكــن وصف‬
‫الجزء األول من التقرير‪:‬‬ ‫كتابته بالكتابة األفقية فإن التقرير‬
‫الصــور املرافقة‪ :‬مهاجــرون ينزلون‬ ‫التلفزيونــي يقــوم ىلع الكتابــة‬
‫من السفينة التي أنقذتهم مع فرق‬ ‫العمودية التي تقوم ىلع «زخات»‬
‫اإلنقاذ‪:‬‬ ‫مــن الجمــل القصيــرة ومتوســطة‬
‫الطول‪ ،‬لتبدو وكأنها كتبت بشــكل‬
‫النص‪:‬‬ ‫عمودي‪ ،‬مــا يجعلها توحي باإليقاع‬
‫السريع واملشوق للكتابة‪.‬‬
‫• كتبت لهم حياة جديدة… (جملة‬
‫قصيرة من أربع كلمات)‪.‬‬ ‫ويمكن أن تكون الجمل القصيرة يف‬
‫النص اســمية أو فعلية‪ ،‬بحسب ما‬
‫• فعشرات من رفاق رحلتهم قضوا‬ ‫يــؤدي الغرض‪ ،‬لكن يجــب أن تكون‬
‫يف عرض البحــر… (جملة قصيرة‬ ‫قصيــرة‪ .‬وكتابــة الجمــل القصيــرة‬
‫من ‪ 8‬كلمات)‪.‬‬ ‫تحقق مجموعة غايات من بينها‪:‬‬

‫• نجــوا بأعجوبة بعــد أن تحول‬ ‫‪ .1‬تســهيل الفهم‪ ،‬ألن املشــاهد ال‬

‫حلــم الهجــرة إلــى الضفــة إلى‬ ‫يقــرأ النــص‪ ،‬وكلما طالــت الجملة‬
‫مأساة‪( ...‬جملة متوسطة من عشر‬ ‫املسموعة زاد احتمال تسببها يف‬
‫كلمات)‪.‬‬ ‫إرباك املشاهد‪.‬‬

‫• مقابلة مــع أحد الناجين يحكي‬ ‫‪ .2‬تســهيل املونتــاج‪ ،‬ألنــه كلمــا‬

‫فيها عن املأساة وعن «األعجوبة»‬ ‫قصرت الجملة استطعت أن ترافقها‬
‫التي أنقذته‪« :‬كنا سبعين شخصا‬ ‫بصورة تناسبها‪.‬‬
‫يف القــارب‪ .‬غــرق بنــا بســبب‬
‫األمــواج العاتية‪ .‬لــوال أن قاربا مر‬ ‫‪ .3‬تســهيل َ‬
‫النفــس أثنــاء القراءة‪.‬‬
‫بالصدفة لكنت غرقت… تمســكت‬ ‫بينما قد تتســبب الجمــل الطويلة‬
‫بخشبة انفصلت عن القارب ملدة‬ ‫يف انقطاع النفس أثناء القراءة‪.‬‬
‫ســاعة تقريبا‪ ،‬كدت أتجمد‪ ،‬فجأة‬
‫ظهرت ســفينة أنقذتني وبعض‬ ‫مثال‪:‬‬
‫رفاقي»‪.‬‬ ‫تقريــر حول الهجرة غيــر النظامية‪،‬‬
‫يمكــن أن يبــدأه املراســل بقصــة‬
‫‪ -4‬اعتمــاد مبــدأ «فكــرة يف‬ ‫مهاجــر نجا بعد غــرق القارب الذي‬
‫جملــة»‪ :‬وهذا يفــرض تجنب كثرة‬ ‫كان يقلــه رفقــة عشــرات آخرين‪.‬‬
‫استعمال األسماء املوصولة والجمل‬ ‫ونجاته كانت أشبه بمعجزة ألن غرق‬

‫‪76‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ -7‬تجنــب التكرار‪ :‬تكــرار ما جاء يف‬ ‫االعتراضيــة‪ .‬وهــذا ال يعنــي إلغاء‬

‫مقدمــة التقريــر أو يف الوقفــة‬ ‫األســماء املوصولــة مــن القاموس‪،‬‬
‫أمام الكاميــرا‪ ،‬أو تكــرار املعلومات‬ ‫بل عدم اإلكثار منهــا وتكرارها يف‬
‫بصيغ مختلفــة‪ ،‬أو تكــرار ما يقوله‬ ‫الجملة نفسها‪.‬‬
‫املســتجوبون يف املقابلــة‪.‬‬
‫فالتعليق يمهد للمقابلة وال يكرر ما‬ ‫‪ -5‬تكثيف املعانــي وتركيز الجمل‪:‬‬
‫سيأتي فيها‪.‬‬ ‫البالغــة يف اللغــة العربية تتمثل‬
‫يف تضمين أكبر قدر من املعلومات‬
‫مثال ‪:1‬‬ ‫يف أقل قدر مــن الكلمات‪ .‬والتقرير‬
‫يف تقرير حول عملية التلقيح ضد‬ ‫التلفزيوني ‪-‬كما ذكرنا سلفا‪ -‬مدته‬
‫وبــاء كورونــا يف إيطاليــا‪ ،‬يتحدث‬ ‫قصيرة‪ ،‬وىلع قصــر مدته يجب أن‬
‫التقرير عن سيدة مسنة تتوجه إلى‬ ‫يتضمن كمــا كبيرا مــن املعلومات‬
‫التلقيح دون خشــية أعراضه‪ ،‬ألنها‬ ‫واملعطيات تلم بشــتات املوضوع‪.‬‬
‫تخاف أكثر من املرض ومن املوت‪.‬‬ ‫وهــذا أمــر ال يتاح إال باعتمــاد مبدأ‬
‫«التكثيف»‪ ،‬أي االختصار املفيد غير‬
‫النص‪:‬‬ ‫املخل‪.‬‬
‫يف التاســعة والثمانين من عمرها‬
‫تمكنــت لويــزا أخيرا مــن الحصول‬ ‫‪ -6‬الوضــوح دون ركاكــة‪ :‬نكتــب‬
‫ىلع موعد للقاح‪ ..‬ال تخاف عارضة‬ ‫للتلفزيــون بلغة واضحة وبســيطة‬
‫األزياء الســابقة من أعــراض اللقاح‬ ‫دون ابتــذال أو ركاكــة؛ فــا نكتب‬
‫املحتملة‪ ..‬ثمة ما تخشاه أكثر‪..‬‬ ‫لنظهر كم نحن مثقفون ومتبحرون‬
‫وقــادرون ىلع ضبــط اللغــة‪ ،‬ألن‬
‫مقابلة مع لويزا‪ ،‬تقول‪:‬‬ ‫التلفزيــون يتوجــه إلــى الجمهور‬
‫الواســع‪ ،‬والنــص التلفزيوني ليس‬
‫ال أريــد أن أمــوت‪ ..‬الحقيقة أني ال‬ ‫قصيدة وال رواية‪ .‬ولكن هذا ال يعني‬
‫أريد أن أمرض أيضا هذا ما يخيفني‪..‬‬ ‫الســقوط يف الركاكة واالبتذال؛ ألن‬
‫سمعت أن اآلالم شديدة‪..‬‬ ‫التلفزيــون لديه أيضــا دور تعليمي‬
‫ال يجــب أن يغفل عنــه‪ .‬لذلك ثمة‬
‫نالحظ أن النص قال إنها ال تخشــى‬ ‫توازن دقيق يجب الحرص عليه يف‬
‫أعراض املرض‪ ،‬ألن ثمة ما تخشــاه‬ ‫كتابة النص باستعمال لغة واضحة‬
‫أكثر‪ .‬وجاءت هي لتوضح ما تخشــاه‬ ‫وبســيطة ومتينــة يف اآلن ذاتــه‪.‬‬
‫أكثر وهو املوت واملرض‪.‬‬ ‫مع الحرص ىلع اســتعمال قاموس‬
‫غنــي وحــي‪ ،‬واالبتعاد عــن اللغة‬
‫كان سيكون تكرارا لو قلنا مثال‪:‬‬ ‫التي ال تؤدي معنــى واضحا‪( :‬مثال‪:‬‬
‫ال تخاف عارضة األزياء الســابقة من‬ ‫وقــد تباحث الزعيمــان يف القضايا‬
‫أعراض اللقاح املحتملة‪..‬‬ ‫ذات االهتمام املشترك)‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫تكــرارا ممجوجا لو ذكــر النص هذه‬ ‫ألنها تخشى من املوت ومن املرض‬
‫األسباب وجاء املستجوب ليعيدها‪.‬‬ ‫وآالمه‪..‬‬

‫‪ -8‬بدايــة التقريــر بعبــارة قويــة‪:‬‬ ‫مثال ‪:2‬‬

‫بالفرنســية تســمى ‪ L’attaque‬أي‬
‫الهجوم‪ ،‬وهــذا للداللة ىلع قوتها‪،‬‬
‫وهــي عبــارة عــن جملــة قصيــرة‬
‫مســتقلة قــادرة ىلع شــد انتباه‬
‫املشــاهد‪ .‬هــذه العبارة قــد تكون‬
‫حــول تفصيــل صغير مــن تفاصيل‬
‫القصة التي نعالجها‪.‬‬
‫أثناء محاولة سرقتها وهو يعود إلى‬
‫مثال ‪:1‬‬
‫تقرير حول تفجير يف أفغانســتان‬
‫(الزميل عباس ناصر)‬
‫تقرير حول االعتداءات التي يتعرض‬
‫لهــا اآلســيويون يف باريس بهدف‬
‫الســرقة مما أدى إلى حــوادث قتل‬
‫يف صفــوف الجالية التــي خرجت‬
‫لالحتجاج‪.‬‬
‫يبدأ التقرير بصور شخص قتلت أمه‬
‫املكان الذي تعرضت فيه للهجوم‪.‬‬
‫النص‪:‬‬

‫لم يخفــت صوت املــوت بعد يف‬ ‫غيــر بعيد مــن هذا املــكان قتلت‬
‫أفغانســتان‪( ..‬صورة ســيارة إسعاف‬ ‫أمــه قبل عامين… لــم يعرف الجناة‬
‫يرافقهــا صفيرهــا) ‪ /‬جملة قصيرة‬ ‫بعد لكنــه يعرف تماما ملاذا ارتكبوا‬
‫قوية معبرة‬ ‫فعلتهم‪...‬‬

‫فهنا‪ ..‬يف قلــب العاصمة املثقلة‬ ‫مقابلة مع شينغ يقول فيها‪:‬‬

‫بالهمــوم‪ ..‬تفجير آخر ومــوت آخر‪...‬‬ ‫املجرمــون لديهــم صــورة نمطية‬
‫(صور آلثار االنفجــار) ‪ /‬جملة قصيرة‬ ‫ىلع اآلسيويين وهي أنهم يحملون‬
‫من عشــر كلمات وضحت ما التبس‬ ‫أمــواال معهــم وال يدافعــون عــن‬
‫من الجملة األولى‪.‬‬ ‫أنفســهم‪ ،‬وإذا تعرضوا للســرقة ال‬
‫يقدمون شــكوى ألنهــم ال يتقنون‬
‫لغة واضحة مختصرة ومركزة وكتابة‬ ‫اللغة الفرنســية… هذا ما يدفعهم‬
‫الصورة تستعمل الصوت الطبيعي!‬ ‫لالعتداء علينا‪ ..‬والحقيقة غير ذلك‬
‫يف الوقت الذي قتلت فيه أمي كان‬
‫مثال ‪:2‬‬ ‫بحوزتها ثالثون يورو فقط…‬
‫تقرير حول الحملــة االنتخابية يف‬
‫هولندا التي تتميــز بعقد مناظرات‬ ‫نالحظ أن النص اكتفى بالقول «لم‬
‫انتخابية يف املســاجد يف ظاهرة‬ ‫يعرف الجناة لكنه يعرف تماما ملاذا‬
‫فريدة يف العالــم الغربي‪ .‬فاعتماد‬ ‫ارتكبوا فعلتهم…» وترك للمستجوب‬
‫دور العبادة يف الحمالت االنتخابية‬ ‫تحديد هذه األســباب‪ .‬كان سيكون‬

‫‪78‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫(لغة بسيطة وواضحة لكنها ليست‬ ‫غيــر ممنــوع يف هولنــدا خالفــا‬

‫ركيكــة‪ ،‬تمتح مــن املحيــط الذي‬ ‫ملعظــم الــدول األوربيــة األخــرى‪.‬‬
‫يوجد فيه التقرير وهو املسجد)‬ ‫ويتم اللجوء إلى املساجد الستمالة‬
‫أصوات املســلمين‪ ،‬وأيضــا للتناظر‬
‫مقابلة‪ :‬مع مشــاركة يف املناظرة‬ ‫بشــأن القضايــا التي تهم اإلســام‬
‫توضح فيها أســباب اختيار املسجد‬ ‫والهجرة وغيرها‪.‬‬
‫إلجراء هذه املناظرة‪.‬‬
‫نص الجزء األول من التقرير‪:‬‬
‫‪ -9‬االختصــار والدقــة‪ :‬ال يمكــن‬
‫أن تقــول كل شــيء يف التقريــر‬ ‫ليســت للصالة فقط‪( ..‬صورة مسجد‬
‫التلفزيونــي؛ كثير مــن املعلومات‬ ‫وصــوت آذان مــن بعيــد) ‪ /‬جملة‬
‫تقتــل كل املعلومــات‪ .‬كن مختصرا‬ ‫قصيرة من ثالث كلمات فقط ‪ /‬عبارة‬
‫ودقيقــا‪ ،‬فالتقريــر التلفزيوني هو‬ ‫قوية قادرة ىلع شد االنتباه خاصة‬
‫اختيــار وقــرار‪ ،‬وحســن االختيار هو‬ ‫وأن املشاهد يســمع اآلذان وصورة‬
‫الذي يصنع الفرق‪.‬‬ ‫املسجد لكنه يفاجأ باملراسل يقول‬
‫«ليست للصالة فقط»‪.‬‬
‫‪ -10‬التسلسل املنطقي يف الكتابة‪:‬‬
‫كما تصور املقاطع املتتالية‪ ،‬نكتب‬ ‫فاملســاجد يف هولنــدا للنقــاش‬
‫النصوص املتتابعة بشكل منطقي‬ ‫السياســي أيضا‪( ..‬صورة املتناظرين‬
‫لتحكي القصة بإيقاع وبتشويق‪.‬‬ ‫من الداخل‪ )..‬جملة من ست كلمات‬
‫‪ /‬توضح ما التبس من الجملة األولى‪.‬‬
‫يتوقف صوت املراسل ونسمع صوتا‬
‫طبيعيــا لضجيــج املناظــرة داخل‬
‫املسجد‪..‬‬

‫قبيــل االنتخابات اتفقــت األحزاب‬

‫السياسية املتنافسة ىلع لقاء يف‬
‫مســجد روتردام‪( ..‬جملة متوســطة‬
‫الطول‪ -‬نراوح بيــن الجمل القصيرة‬
‫والجمل املتوسطة الطول)‬

‫وتناظرت حول قضايا الهوية والدين‬

‫واألجانب‪..‬‬

‫فالسياسية يف دور العبادة‪ ..‬ليست‬

‫من مبطالت العلمانية يف هولندا‪...‬‬

‫‪79‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل التاسع‬
‫الوقفة أمام الكاميرا‪..‬‬
‫التوقيع بالصوت والصورة‬
‫بها مــن ثقة بالنفــس وتحكم يف‬ ‫الوقفــة أمــام الكاميــرا أو ‪Piece to‬‬
‫التنفس‪ ...‬إلخ‪ .‬ويبقى الشــك يراود‬ ‫‪ camera - Plateau‬هــي الجزء الذي‬
‫الصحفــي‪ ،‬هل ســيتقبله الجمهور‬ ‫يظهــر فيــه املراســل التلفزيوني‬
‫أو ســيقول يف حقــه‪« :‬أن تســمع‬ ‫متحدثا أمام الكاميــرا صوتا وصورة‪،‬‬
‫باملعيدي خير من أن تراه»‪.‬‬ ‫من مكان الحدث حيث تجري القصة‬
‫التي يغطيها‪.‬‬
‫‪ -1‬الهدف من الوقوف أمام‬
‫يحــب املراســلون هــذا الجــزء من‬
‫الكاميرا‪ :‬املصداقية أوال‬ ‫التقرير ولكنهم يهابونه يف الوقت‬
‫نفســه؛ يحبونــه ألنــه فرصتهــم‬
‫• املصداقيــة‪ :‬يرتبط الوقوف أمام‬
‫ليعرفهــم الجمهــور‪ ،‬ويهابونه ألنه‬
‫الكاميرا ارتباطا وثيقا بمكان الحدث‬
‫يتطلب مهــارات أخرى إضافية‪ ،‬مثل‬
‫أو القصة‪ ،‬وتمنــح التقرير مصداقية‬
‫التحكم يف لغة الجســد وما يرتبط‬

‫‪80‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫يتعلق األمر بانفجار‪ ،‬يف حقل إذا كان‬
‫يتعلق األمر بزراعة‪ ،‬يف مركز اقتراع‬
‫إذا كان التقرير حول انتخابات…)‪ .‬فال‬
‫يســجلها بعد عودته يف الشارع أو‬
‫يف مكان قريب من املكتب‪ ،‬فذلك‬
‫يندرج ضمن االستسهال املذموم‪.‬‬
‫وإذا أخذنــا بعيــن االعتبــار هــذه‬
‫القاعدة األساســية يمكــن أن نميز‬
‫بعدها بين ثالثة أنواع من الوقفات‬
‫أمام الكاميرا‪.‬‬
‫يســمح ببناء عالقة بين املراســل‬
‫‪ .1‬يف نهاية التقرير‪ ،‬واسمها الوقفة‬
‫الختاميــة ‪Conclusive or ending‬‬
‫‪ ،piece to camera‬وهــذه أكثــر‬
‫شــيوعا يف التقاريــر التلفزيونيــة‪،‬‬
‫وهــي بمثابة توقيع املراســل يف‬
‫نهاية التقرير‪.‬‬
‫شــاهدا أو محلال أو مســتنتجا لكن‬
‫‪ .2‬يف وسط التقرير‪ ،‬وتسمى الجسر‬
‫‪ ،Bridge‬وتستعمل كما يدل اسمها‬
‫كجســر للربــط بيــن موضوعين أو‬
‫زمنيــن أو مكانين‪ .‬واملحــدد فيها‬
‫أنهــا تتم يف مــكان الحدث وضمن‬
‫سياقه وموضوعه قبل االنتقال إلى‬
‫مكان وسياق آخر‪ .‬ومن األمثلة ىلع‬
‫الكاميرا‪ :‬الكلمــة الفصل‬
‫مواضيع استعمالها‪:‬‬
‫• موضوع يتضمن شــقا سياســيا‬
‫وشــقا ميدانيا‪ ،‬كوصول الالجئين‬
‫إلــى أوروبــا‪ .‬ففــي هــذا التقرير‬
‫جزء ميدانــي يتعلــق بالالجئين‬
‫القادمين يف ظروف صعبة‪ ،‬وجزء‬
‫آخــر سياســي يتعلــق باملواقف‬
‫السياســية للدولــة أو الــدول‬
‫املعنية‪ .‬لذلك ســيكون مناســبا‬
‫‪81‬‬
‫لكونهــا تبيــن أن املراســل ينقــل‬
‫الحــدث مــن عيــن املــكان‪ .‬وهذه‬
‫هي القاعــدة الذهبية للوقفة أمام‬
‫الكاميــرا «مــن عين املــكان»‪ ،‬فال‬
‫معنــى لوقفة أمــام الكاميــرا يتم‬
‫تسجيلها بعيدا عن مكان الحدث أو‬
‫موضوع التقرير‪.‬‬
‫• ملســة املراســل الخاصة‪ :‬يف‬
‫الوقفة أمام الكاميرا يتعرف املشاهد‬
‫ىلع املراســل صوتا وصورة‪ ،‬وهو ما‬
‫واملشاهد‪.‬‬
‫• تضفي شــيئا مــن الذاتية يف‬
‫التقرير‪ :‬ففي هذا الجزء من التقرير‬
‫فقــط يكــون مســموحا للمراســل‬
‫أن يعبــر بنوع من الذاتيــة؛ فيكون‬
‫دون أن يصــل إلى إعالن املواقف أو‬
‫إصدار األحكام‪.‬‬
‫‪ -2‬أنــواع الوقفــة أمــام‬
‫للمكان والسياق‬
‫األصــل يف الوقفــة أمــام الكاميرا‬
‫أنهــا مرتبطة بمكان الحــدث‪ ،‬وهو‬
‫املحــدد الرئيســي يف اختيارهــا؛‬
‫لذلك ىلع الصحفي أن يراعي هذه‬
‫املسألة وهو يعد تقريره‪ ،‬فيسجلها‬
‫حيث يقــع الحدث الرئيســي (يف‬
‫مكان االحتجــاج إذا كان األمر يتعلق‬
‫بمظاهرة‪ ،‬يف موقع االنفجار إذا كان‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫‪ -3‬القواعــد الشــكلية‬ ‫تســجيل الوقفــة أمــام الكاميرا‬

‫مــع الالجئيــن (يف مخيمهــم‬
‫للوقفــة أمــام الكاميــرا‪:‬‬ ‫مثال) قبل االنتقــال إلى املواقف‬
‫تفاصيل تصنع الفرق‬ ‫السياســية التــي تجــري داخــل‬
‫مقرات الحكومات وغيرها‪.‬‬
‫• مكان التصوير‪ :‬يف مكان الحدث‪،‬‬
‫لكــن دون انصهــار معه؛ فــإذا كان‬ ‫• تستعمل للربط بين الليل والنهار‪،‬‬
‫التقريــر يتعلــق بمســيرة‪ ،‬يجب أن‬ ‫أو بيــن مكانين يشــهدان نفس‬
‫تكــون املســيرة يف الخلفية لكن‬ ‫الظاهــرة بطريقتيــن مختلفتين؛‬
‫دون أن يظهر املراســل كما لو كان‬ ‫منطقة تخضع لحجر شامل بسبب‬
‫مشاركا‪.‬‬ ‫فيــروس كورونا‪ ،‬ومنطقــة ثانية‬
‫تشــهد حجرا مخففــا‪ .‬يمكن يف‬
‫مثال ىلع االنصهــار مع الحدث‪:‬‬ ‫هــذه الحالــة أن نســجل الوقفة‬
‫أنجز مراســل تقريرا عــن الصعوبات‬ ‫أمــام الكاميرا داخل الســيارة أثناء‬
‫ملدّرســات يف‬ ‫التــي تواجههــا ا ُ‬ ‫االنتقال بين املنطقتين‪.‬‬
‫املناطــق النائيــة يف بلــد عربي‪،‬‬
‫خاصــة عندمــا تكون هــذه القرية‬ ‫‪ .3‬يف بداية التقرير‪ ،‬وتسمى الوقفة‬
‫بعيــدة عــن مــكان عمــل الــزوج‪.‬‬ ‫االســتهاللية ‪Opening piece to‬‬
‫املراسل الذي يبدو أنه تحمس كثيرا‬ ‫‪ ،camera‬وهذه هي األقل استعماال‬
‫للقصــة اختار أن يحمــل رضيعا بين‬ ‫مــن قبــل الصحفيين‪ .‬وتســتعمل‬
‫يديه خــال الوقفة أمــام الكاميرا‪،‬‬ ‫يف العــادة يف بعض التقارير التي‬
‫للداللــة ىلع صعوبــة الوضع الذي‬ ‫تكون فيها الصورة محدودة فيساعد‬
‫تعيشه املعلمات األمهات يف هذه‬ ‫هذا الظهور يف البداية ىلع وضع‬
‫املناطق‪.‬‬ ‫املشــاهد يف ســياق الحــدث‪ ،‬أو‬
‫عندمــا يتعلق األمر بحــدث كبير أو‬
‫من الواضح هنا أن املراســل انصهر‬ ‫بتغطيــة خاصة أو بمــكان لم يصل‬
‫ربما بســبب تأثــره يف الحدث‪ ،‬ولم‬ ‫إليه اآلخرون‪ ،‬وكأن الصحفي يريد أن‬
‫يحتفــظ باملســافة الكافيــة بينه‬ ‫يجذب انتباه املشــاهد للتقرير من‬
‫وبيــن التقريــر‪ .‬وهــذا يثلــم يف‬ ‫خالل ظهوره منذ البداية‪.‬‬
‫مصداقية التقريــر‪ ،‬عكس ما تهدف‬
‫إليــه الوقفة أمام الكاميرا التي تروم‬
‫إضفــاء مزيد مــن املصداقية ىلع‬
‫التقريــر‪ .‬وتكــون مــدة الوقفة أمام‬
‫الكاميــرا‪ :‬بيــن ‪ 15‬و‪ 20‬ثانيــة‪ ،‬وهذا‬
‫يعنــي أنهــا يجب أن تكــون مركزة‬

‫‪82‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫• حركــة الجســد مهمــة‪ :‬تتميز‬ ‫ومختصــرة وواضحة بجمــل قصيرة‬

‫الوقفة أمام الكاميــرا بكونها تمثل‬ ‫ومعبرة‪.‬‬
‫اللحظة التي يظهر فيها املراســل‬
‫صوتا وصورة‪ .‬واألمر ال يتعلق بمجرد‬ ‫• التصويــر‪ :‬نعتمــد عــادة اللقطة‬
‫قراءة سريعة لنص مكتوب سلفا أمام‬ ‫املتوســطة يف تصويــر الوقفــة‬
‫الكاميرا‪ ،‬بل هو حديث من املراســل‬ ‫أمام الكاميــرا‪ ،‬أي اللقطة األمريكية‬
‫إلى املشاهد عبر الكاميرا‪ .‬وكما يف‬ ‫‪ American Shot‬التــي يظهر فيها‬
‫الواقع‪ ،‬فإن الكالم‪ ،‬واإليقاع‪ ،‬والسرعة‬ ‫املراســل من أىلع الركبتين بقليل‬
‫وحركة الجسد كلها عناصر أساسية‬ ‫فمــا فــوق‪ ،‬أو اللقطــة الفرنســية‬
‫يف جذب املستمع وإقناعه‪.‬‬ ‫‪( French Shot‬من الخصر فما فوق)‪.‬‬
‫لكــن هذه ليســت قاعــدة مطلقة‪،‬‬
‫ثمة قواعد أخرى عامة يجب تعلمها‬ ‫بل يمكــن اإلبداع بحســب طبيعة‬
‫أيضــا؛ كالضغــط ىلع الكلمــات‬ ‫املوضوع والخلفية ووسائل التصوير‬
‫املفتاحيــة‪ ،‬وتلوين اإليقــاع تجنبا‬ ‫املتاحــة‪ .‬بــل يمكــن الجمــع بين‬
‫لرتابــة اإللقــاء‪ ،‬وغيرهــا ممــا يتم‬ ‫لقطتيــن مختلفتيــن يف الوقفــة‬
‫تلقينــه يف دروس اإللقــاء‪ .‬ولكــن‬ ‫أمام الكاميرا‪ ،‬كلقطة واســعة يظهر‬
‫القاعدة األهم هي‪ :‬كن أنت كما أنت!‬ ‫فيها املراسل من بعيد تليها لقطة‬
‫فالكاميــرا مربكة ويحتاج املراســل‬ ‫متوســطة‪ .‬وهــذا يتطلــب تصوير‬
‫زمنــا للتعــود عليها‪ .‬لكــن ال يمكن‬ ‫الوقفة كاملة مرتيــن‪ ،‬مرة باللقطة‬
‫إخفــاء التصنــع‪ ،‬واملشــاهد اليوم‬ ‫الواســعة ومرة باللقطة املتوسطة‪،‬‬
‫ذكي وملــاح‪ ،‬ولم تعــد الكاميرا وال‬ ‫ثم يتم توضيب اللقطتين‪.‬‬
‫البث املباشــر يدهشه أو يبهره ألنه‬
‫يقوم بهذا األمــر كل يوم من داخل‬ ‫• أشكال متعددة حسب السياق‪:‬‬
‫غرفته‪ ،‬فاحرص ىلع العفوية‪.‬‬ ‫جرت العــادة أن تنجــز الوقفة أمام‬
‫الكاميرا وقوفا‪ ،‬ولكن اســتمراء هذه‬
‫‪ -4‬مضمــون الوقفة أمام‬ ‫العــادة يعكــس نوعــا مــن الخوف‬
‫مــن التغيير‪ .‬فالوقفة أمــام الكاميرا‬
‫الكاميرا‪ :‬الخيارات الصعبة‬ ‫يمكن إنجازها وقوفا‪ ،‬أو مشــيا (يف‬
‫مســيرات مثال أو غيرها)‪ ،‬كما يمكن‬
‫ماذا نقول يف الوقفة أمام الكاميرا؟‬
‫تصويرهــا عــن طريــق اســتعمال‬
‫ذاك ســؤال يواجهه املراســل عند‬
‫زووم إن‪ ،‬أو زووم آوت‪ ،‬كمــا يمكــن‬
‫كل تقرير‪ .‬ويجزم معظم املراســلين‬
‫االســتفادة من التقنيــات الحديثة‬
‫أن صياغة هذه الوقفة تمثل واحدة‬
‫لتصوير أكثــر إبداعــا‪ ،‬كالتصوير من‬
‫مــن أكثــر االختيــارات صعوبة يف‬
‫أىلع بالطائــرات املســيرة ىلع‬
‫إعداد التقريــر التلفزيوني باإلضافة‬
‫ســبيل املثال‪ .‬والقاعــدة هنا أنه ال‬
‫إلى تحديد بداية التقرير‪ .‬وباستثناء‬
‫توجد قاعدة‪ ،‬فاإلبداع ال حدود له‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫وخلفياتهــا‪ ،‬وأحيانا قد يســمح لك‬ ‫املحاذير املتعلقــة بالتكرار‪ ،‬وإصدار‬

‫بالتحليــل لكن دون الســقوط يف‬ ‫أحكام القيمة‪ ،‬أو املواقف الشخصية‪،‬‬
‫إصدار األحكام الشخصية‪.‬‬ ‫فإن باب اإلبداع واالجتهاد مفتوح‪.‬‬

‫• يســمح بشــيء مــن الذاتية يف‬
‫الوقفــة أمــام الكاميــرا؛ مــن قبيل‬
‫التحدث كشاهد أو محلل‪ ،‬أو التذكير‬
‫بتواريــخ مهمة ولكــن بقدر ال يصل‬
‫إلى إصدار األحكام واملواقف‪.‬‬
‫وبشــكل عــام يمكــن التأكيد ىلع‬
‫أن الوقفة أمــام الكاميــرا يمكن أن‬
‫تتضمن‪:‬‬
‫• خالصــة عامــة للموضــوع تعلق‬
‫بذهن املشاهد وتذكره بالتقرير‪.‬‬

‫• اســتنتاجا منطقيا ال خالف حوله‬

‫وال موقف شخصي فيه‪.‬‬

‫• فكرة جديدة ال تتوفر صور مناسبة‬

‫لها فيلجأ املراســل العتمادها يف‬
‫الوقفة أمام الكاميرا‪.‬‬

‫• التطرق لقضية أخــرى لكنها ذات‬

‫ارتباط مباشر‪.‬‬

‫ويف كل ذلــك يجب مراعــاة ما ذكر‬

‫سلفا من‪:‬‬

‫• عدم الســقوط يف تكــرار ما ورد‬

‫يف التقريــر أو يف مقدمته؛ فمدة‬
‫التقرير القصيرة ال تكاد تكفي لقول‬
‫ما هو ضروري فال مجال للتكرار‪.‬‬

‫• عــدم إصــدار األحكام الشــخصية‬

‫أو أحــكام القيمــة؛ فأنــت صحفي‬
‫ولســت قاضيا‪ ،‬والنــاس ال ينتظرون‬
‫موقفــك الخــاص ألن لديهم ىلع‬
‫األرجح مواقفهم التــي قد تتطابق‬
‫أو تتناقــض مــع موقفــك‪ .‬مــا هو‬
‫مطلوب منك هو أن تقدم املعلومة‬

‫‪84‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل العاشر‬
‫أساليب بناء التقرير‪:‬‬
‫كيف تحكي القصة؟‬
‫وهذه األســئلة تــؤرق للراغبين يف‬ ‫يواجــه املراســل عنــد كل تقريــر‬
‫صياغة تقرير مختلف بنفس إبداعي‬ ‫ينجــزه أســئلة مهمة‪ :‬كيــف يبني‬
‫بعيدا عن القوالب الجاهزة‪ .‬والواقع‪،‬‬ ‫تقريره؟ من أين يبدأ وكيف ينتهي؟‬
‫أنه ليســت هنــاك وصفة ســحرية‬ ‫كيــف يصنع تقريــرا متميــزا يجمع‬
‫إلنجاز تقرير جيد؛ هناك قواعد عامة‬ ‫بيــن اإلخبار واإلمتــاع؟ كيف يحكي‬
‫هي أشبه بإشــارات املرور لكن هذه‬ ‫القصة؟‬
‫اإلشــارات ال تصنــع لوحدها ســائقا‬
‫ماهرا‪.‬‬

‫‪85‬‬

‫• القصــة ُتحكى ىلع لســان‬
‫أصحابهــا‪ :‬ابحث عــن نماذج‬
‫تمثل القصة‬
‫ليس ثمة من يحكــي القصة أفضل‬
‫من أصحابها؛ لذلــك فالتقرير الجيد‬
‫هو من يمنح الكلمة ألصحاب القصة‬
‫ليحكوها بأنفســهم‪ .‬يف زلزال أدى‬
‫إلى وفاة عشرات‪ ،‬ســيكون أبلغ أثرا‬
‫أن نحكي القصة ىلع لســان طفلة‬
‫فقــدت والديهــا مــن الحديث عن‬
‫الضحايا بصيغة الجمع‪.‬‬
‫قصة نجحت يف جذب انتباه الناس‪.‬‬
‫مــوت عشــرات يف هــذا الزلــزال‬
‫قــد يكــون مجــرد رقــم بالنســبة‬
‫لشــخص بعيد ال تربطــه أي عالقة‬
‫بهــم‪ ،‬ومهمــة الصحفــي أن يبني‬
‫عالقــة حميمية بيــن أبطال قصته‬
‫واملشــاهدين‪ ،‬ويكــون ذلــك عــن‬
‫طريــق تقديم القصة ىلع لســان‬
‫أفــراد يعيشــونها‪ .‬تســمى هــذه‬
‫الطريقة «أنسنة القصة» أي منحها‬
‫طابعا إنســانيا من خالل تجسيدها‬
‫يف أشخاص يعيشون وقائعها‪.‬‬
‫وليــس أفضــل للجمــع بيــن الخبر‬
‫القاعــدة األساســية‪ :‬مهمــا كانــت‬
‫القصــة التلفزيونية التــي تريد أن‬
‫تنجزها‪ ،‬فكر يف «أنسنتها»‪.‬‬
‫ومنها تتفرع قواعد أخرى إنما جاءت‬
‫مثال ‪ :1‬تقرير عن املشردين‬
‫ال يكفي أن تتحدث بشكل عام عن‬
‫التشرد باســتعمال صور املشردين‪.‬‬
‫ابحث عن شخص يعيش يف الشارع‪،‬‬
‫صور معه‬‫عش معه لبعــض الوقت‪ّ ،‬‬
‫يف بيئتــه الطبيعية‪ ،‬اذكر اســمه‬
‫للمشاهد وبعض تفاصيل حياته‪ ،‬وال‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫يف هــذا الفصــل ســنقدم بعــض‬
‫القواعد األساســية يف بناء التقرير‬
‫وصياغته‪:‬‬
‫• يف البــدء كانــت القصــة؛‬
‫التقريــر هو قصــة تلفزيونية‬
‫فتعامل معه ىلع هذا األساس‬
‫ليــس عبثــا أن اســتعمل مصطلح‬
‫«القصــة» لتوصيــف التقريــر‬
‫التلفزيونــي‪ ،‬فالنــاس يحبــون‬
‫القصص‪ .‬وكلما حولــت تقريرك إلى‬
‫عم يبحــث الناس وهم يشــاهدون‬ ‫َّ‬
‫نشــرات األخبــار التــي تتضمــن‬
‫التقاريــر التلفزيونيــة؟ عــن األخبار‬
‫واملعلومــات؟ نعــم‪ ،‬هــذا صحيح‪.‬‬
‫ولكنهم يبحثون أيضا عن التســلية‪،‬‬
‫وليس املقصود بتحقيق التســلية‬
‫إنجــاز تقريــر ســاخر‪ ،‬ولكــن القصد‬
‫ضرورة عــدم الســقوط يف الرتابة‬
‫التي تــؤدي إلى امللــل‪ .‬التلفزيون‬
‫فرجة‪ ،‬والنــاس يبحثــون يف ثنايا‬
‫الخبر واملعلومة عــن الفرجة أيضا‪،‬‬
‫والفرجة مــن حكايــة القصة‪ .‬هذه‬
‫هي القاعدة الكبرى‪ ،‬أو لنســمها أم‬
‫القواعد يف بناء التقرير التلفزيوني‪،‬‬
‫لتحقيق هذه القاعدة أو لتفســيرها‬
‫أو تفصيلها‪.‬‬
‫‪86‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫املمرضــة والقطــاع الطبــي ىلع‬ ‫تجعله مجرد رقم ضمن األرقام‪.‬‬

‫الدعم الذي تلقاه‪...‬‬
‫مثــال ‪ :2‬تقرير عن الشــفاء من‬
‫شفي الســيد مونغ وأصبح بإمكانه‬ ‫حاالت كورونا‬
‫مغادرة املستشفى‪( ...‬صورة السيد‬ ‫ليــس ثمة أفضل مــن متابعة حالة‬
‫مونغ وهو يوقع ورقة الخروج)‪...‬‬ ‫شــخص وهــو يف املستشــفى‪،‬‬
‫ومرافقتــه أثنــاء رحلــة تعافيــه‬
‫كان األمر أشبه باملعجزة‪ ..‬فاستحق‬ ‫وعودته إلى بيته‪.‬‬
‫يوم خروجــه االحتفال به واالحتفاء‬
‫بمــن أشــرفوا ىلع عالجــه‪( ..‬صور‬ ‫تقرير حول السيد مونغ الذي عاد‬
‫املمرضين واألطباء الذين يصفقون‬ ‫إلى الحياة من جديد‪:‬‬
‫ويهتفون ملونغ وهو يغادر غرفته)‬
‫صوت طبيعي‪ ..‬صور تصفيق وهتاف‬ ‫نبدأ التقرير من داخل املستشــفى‬
‫فرحا بالشفاء‪...‬‬ ‫حيث يجلس رجل يدعى مونغ وهو‬
‫يجري تدريبات تنفس‪.‬‬
‫قــد ال يكــون الفريــق الطبــي أقل‬
‫ســعادة مــن املريض نفســه (صور‬ ‫النص‪:‬‬
‫األطباء املحيطين بمونغ)‪...‬‬ ‫رويــدا رويدا يعود إلــى الحياة (صور‬
‫الســيد مونــغ وهــو ىلع ســرير‬
‫فمــن أجــل لحظة مثل هــذه وصل‬ ‫املستشفى يجري تدريبات تنفس)‬
‫الفريــق الليــل بالنهــار (مقابلة مع‬ ‫فهذه الحركة ىلع بساطتها تعني‬
‫طبيبة أشرفت ىلع عالجه)‪...‬‬ ‫أنه قد استعاد قدرته ىلع التنفس‬
‫من جديد بعدما ظن أنه إلى الرحيل‬
‫ثــم نتابع مع مونغ وهــو يعود إلى‬ ‫أقــرب‪( ..‬صورة الرجــل وهو يتنفس‪،‬‬
‫زوجته التي تنتظره‪.‬‬ ‫إضافة إلى صورة الشاشة التي ترسم‬
‫نبضات القلب)‪...‬‬
‫مالحظــة‪ :‬األنســنة ليســت حصرا‬
‫ىلع التقاريــر اإلنســانية بــل هي‬ ‫صوت طبيعــي للســيد مونغ وهو‬
‫مهمــة حتــى يف التقاريــر ذات‬ ‫يتحدث إلى املمرضة‪...‬‬
‫الطابــع السياســي (السياســة يف‬
‫النهايــة يقــوم بها اإلنســان وتدور‬ ‫لحظــة امتنان تختلــط فيها دموع‬
‫حول اإلنسان)‪.‬‬ ‫املريض واملمرضــة (تنتقل الكاميرا‬
‫من الســيد مونغ إلى املمرضة التي‬
‫مثال ‪ :3‬تقرير حول تنافس انتخابي‬ ‫سالت دمعة من عينيها)‪.‬‬
‫بين أقصــى اليمين والخضر يف بلد‬
‫أوروبي‪:‬‬ ‫مقابلــة للســيد مونــغ‪ ....‬يشــكر‬

‫‪87‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫يمكننا أن نقول‪:‬‬ ‫يمكــن أن نحكي القصــة من خالل‬

‫شــابين‪ ،‬أحدهما ينتمي إلى اليمين‬
‫يف هذه املدينة‪ ،‬ال تخشــى مارين‬ ‫والثانــي إلــى اليســار‪ ،‬أو ينتمــي‬
‫لوبــن من ســوء االســتقبال (صورة‬ ‫أحدهمــا إلى املعارضــة واآلخر إلى‬
‫ماريــن لوبــن تتجــول يف املدينة‬ ‫حزب الحكومة‪.‬‬
‫وأشخاص يقتربون منها)‪...‬‬
‫مثــال ‪ :4‬الســياحة الطبيــة يف‬
‫والتقاط صــورة معها لم يعد مدعاة‬ ‫فرنســا‪ :‬يمكن أن نحكي القصة من‬
‫للحــرج (صور شــاب يلتقــط معها‬ ‫خالل وكيلة أعمــال متخصصة يف‬
‫سلفي)‪...‬‬ ‫التنســيق بيــن املرضــى القادمين‬
‫من دول أخرى وبين املستشــفيات‬
‫وغيرها مــن الخدمات‪ .‬فتبدأ القصة‬
‫بصور هذه السيدة وهي تتوجه إلى‬
‫مستشــفى خاص‪ ،‬وتعقد اجتماعا‬
‫مع مســؤول فيــه‪ ،‬وتناقــش معه‬
‫التفاصيل املتعلقــة بمريض قادم‬
‫مــن بلد خليجــي‪ ،‬ومن ثــم تنتقل‬
‫الكاميــرا مع الســيدة نفســها إلى‬
‫فندق حيث ترتب اإلقامة لزبونها‪.‬‬

‫نصور بعدها مع الزبون بعد وصوله…‬

‫فتفصيل صغير كاجتماع الناس حول‬

‫ماريــن لوبن بغيــة التقــاط الصورة‬ ‫• التعبيــر عن األفــكار العامة‬
‫معها‪ ،‬تمت اســتعارته للحديث عن‬ ‫بتفاصيل صغيرة‬
‫فكرة عامة كبيرة وهي تغلغل حزب‬
‫سياسي وسط السكان‪.‬‬ ‫يف التقرير التلفزيوني‪ ،‬اإلغراق يف‬
‫العموميات يضر بإيقاعه ورشــاقته‪،‬‬
‫فيمكننــا أن نحكي األفــكار الكبيرة‬
‫إدماج املشاهد يف القصة‪:‬‬ ‫من خالل تفاصيل صغيرة‪.‬‬
‫األصــل يف التقريــر التلفزيوني‪ ،‬أن‬
‫يشــعر املشــاهد بالقصة ويعيش‬ ‫مثال‪ :‬عوضا عن أن نقول‪ :‬إن اليمين‬
‫أحداثهــا وأنــت ترويها لــه وتقدم‬ ‫املتطــرف يف مدينة فرنســية ما‪،‬‬
‫له شــخوصها وتعرفــه ىلع أماكن‬ ‫حقــق اختراقــا كبيرا وبــدأ يجد له‬
‫تواجدهم وتفاصيل حياتهم‪ ،‬يمكن‬ ‫كثيــرا مــن األنصــار ويتغلغــل يف‬
‫أوساط طبقات متنوعة‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫• اإلشارة ملا سيأتي فيما بعد‪ :‬وذلك‬ ‫تحقيق ذلك من خالل‪:‬‬

‫بغية شــد انتباه املشاهد وإدماجه‬
‫ضمن القصة التي تحكيها له‪.‬‬ ‫• الصور املقربة‪ :‬فهي تساعد ىلع‬
‫إدماج املشــاهد يف أجواء القصة‪،‬‬
‫مثال‪ :‬لكن هذا ليس كل شيء‪ .‬األمر‬ ‫ولكــن شــريطة اســتعمالها دون‬
‫لم ينتــه عند هذا الحد‪ .‬األســوأ لم‬ ‫إسراف ووفق قواعد تنويع األحجام‬
‫يحدث بعد‪.‬‬ ‫والزوايا السابقة‪.‬‬

‫• اإلشارة إلى تغيير املكان‪ :‬وقد يتم‬ ‫• تقنية اإلشارة‪ :‬من خالل استعمال‬
‫ذلك بالصورة من خالل لقطة تظهر‬ ‫حــروف اإلشــارة يف التعليــق بما‬
‫بشــكل واضح أن املكان قــد تغير‪،‬‬ ‫يســمح للمشــاهد بأن يدخل وسط‬
‫مثل لقطــة لالنتقال عبر الســيارة‪،‬‬ ‫املشهد‪.‬‬
‫أو لقطــة لواجهة املــكان الجديد‬
‫إذا كان األمر يتعلق بمؤسســة ىلع‬ ‫أمثلة‪:‬‬
‫سبيل املثال‪.‬‬
‫‪ -‬هــذا الباب لن يفتــح بعد اآلن‪..‬‬
‫فــإدارة املعمــل قــررت إغالقــه‬
‫بســبب تداعيات الوبــاء… (صورة‬
‫بوابة كبيرة ملعمل‪...)..‬‬

‫‪ -‬هــذا الضجيج هو الذي حال بين‬

‫الســكان والنوم (نسمع صوت آلة‬
‫حفر مثال)‪...‬‬

‫‪ -‬عندمــا يفتــح أحمــد نافذته‪...‬‬

‫هذا هــو الصوت الذي يســمعه‪...‬‬
‫(اســتعملنا اســم الشــخص‬
‫واإلشارة)‪...‬‬

‫• ذكــر أســماء الشــخوص واألبطال‬

‫وإعطاء بعض التفاصيل عنهم‪:‬‬

‫مثال‪ :‬يف تقرير عن أزمة البطالة‪:‬‬

‫أحمد‪ ...‬أنهى دراسته قبل عامين…‬
‫لكنه لم يجد بعد عمال…‬

‫‪89‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل الحادي عشر‬

‫املونتاج‪:‬‬
‫العودة إلى املطبخ‬
‫أ‌‪ .‬مراحل املونتاج‪ :‬تقسيم‬ ‫يأتي املونتاج يف املراحل األخيرة‬
‫إلنجاز التقرير‪ ،‬والهدف األساسي من‬
‫منهجي‬ ‫عملية املونتاج هــو تحويل املادة‬
‫الخــام أو ما يعبــر عنها بـ «الراشــز‬
‫تقســيم مراحل املونتــاج يتم من‬
‫‪ »Rushes‬إلى لقطات أقصر و«أنظف»‬
‫خالل عمليــة منهجية‪ ،‬والتخطيط‬
‫بما يخدم التناســق السردي ويسمح‬
‫لــه يبــدأ يف املراحــل األولية‪ ،‬أي‬
‫بحكي القصة ومنحها بناء وإيقاعا‪.‬‬
‫قبل التصوير‪ ،‬وتحديدا خالل صياغة‬
‫التصور العــام للتقريــر‪ .‬وعليه فإن‬
‫ولضمان سالســة عمليــة املونتاج‬
‫عملية املونتــاج تتم وفق املراحل‬
‫يجب مراعاة القواعد التالية‪:‬‬
‫التالية‪:‬‬
‫• أن يكــون لدينا فكرة واضحة حول‬
‫• مشاهدة الصور‪ :‬مشاهدة تفاعلية‬
‫ما ســنحكي وتصور للشكل النهائي‬
‫تــروم اســتنطاق الصور واســتخراج‬
‫للتقريــر قبــل الدخــول إلــى قاعة‬
‫معانيهــا‪ ،‬مع تســجيل املالحظات‬
‫املونتاج‪.‬‬
‫بشأن تلك التي ســيتم استعمالها‪،‬‬
‫ويمكــن إنشــاء جــدول يتضمــن‬
‫• املونتــاج هــو تتويــج لــكل مــا‬
‫اللقطــات وتوقيتهــا ووصفهــا‬
‫ســبق؛ لإلعداد القبلي وللعمل يف‬
‫والتعليق املناسب لها‪.‬‬
‫امليــدان‪ ،‬فإن لــم يكن اإلعــداد أو‬
‫العمل امليداني قد تما بشكل جيد‪،‬‬
‫• اختيار املقابالت‪.‬‬
‫ســتكون عمليــة املونتــاج صعبة‬
‫وطويلــة ونتيجتهــا أضعــف ىلع‬
‫• اختيار املقاطع الرئيسية‪.‬‬
‫مستوى املنتوج النهائي‪.‬‬
‫• التقطيع‪.‬‬
‫• التصوير الذي يأخــذ بعين االعتبار‬
‫املونتاج يسهل عملية املونتاج‪.‬‬

‫‪90‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫ومــن املفيــد للصحفــي االنتبــاه‬ ‫مــع الخبــرة وســنوات العمــل‪ ،‬قد‬

‫للنقاط التالية‪:‬‬ ‫يحــدث أن تتداخل هــذه املراحل؛‬
‫فالصحفيــون املحترفــون يختارون‬
‫• مخطــط املونتــاج هــو تجميــع‬ ‫عادة املقاطع األنســب ويحددونها‬
‫ملجموعة من «املقاطع» املنظمة‬ ‫خالل عمليــة املشــاهدة بطريقة‬
‫واملرتبة‪ ،‬مع إلغــاء كل ما هو خارج‬ ‫مختصــرة‪ ،‬ويســتطيعون تســريع‬
‫املوضوع أو زاوية املعالجة‪.‬‬ ‫اللقطات دون حاجــة لجدول يصف‬
‫اللقطات كلها‪.‬‬
‫• يتعلق األمر باختيار أفضل املقاطع‬
‫واملقابــات ووضعهــا وفق نســق‬ ‫وبشــكل عام هنــاك طريقتان يف‬
‫«‪ ،»Raccord‬كما هو األمر بالنســبة‬ ‫عملية املونتاج‪:‬‬
‫للتصوير‪.‬‬
‫• تنزيــل كل الصور ثم االختيار منها‪:‬‬
‫• يبنــى املونتاج مقطعا بعد اآلخر‪،‬‬ ‫مكن هــذه الطريقة املراســل من‬ ‫ُت ّ‬
‫يف العادة ‪ 3‬إلى ‪ 4‬مقاطع‪.‬‬ ‫التأكــد أن كل الصور موجــودة ولن‬
‫يكــون مضطرا خــال املونتاج إلى‬
‫• املونتاج يحدد إيقاع التقرير؛ مثل‬ ‫العودة للبحث عن صور إضافية‪.‬‬
‫مقطوعة موســيقية‪ ،‬فهو تقسيم‬
‫للوقــت وللقول وللفعــل‪ ،‬فال يجب‬ ‫• «تنظيــف» الصــور أوال واختيار ما‬
‫للمشــاهد أن يحــس بــأن التقريــر‬ ‫يناســب منها‪ ،‬ثــم تنزيلهــا‪ :‬وهذه‬
‫طويل أو ممل‪ ،‬وإذا حدث ذلك فهذا‬ ‫الطريقة تســاعد ىلع التقليل من‬
‫يعني أن املونتاج فاشل‪.‬‬ ‫الـــ «راشــز» وىلع اختصــار الوقت‪،‬‬
‫لكن قد يضطر املراســل أو املونتير‬
‫• مونتاج التقرير يدور حول املقاطع‬ ‫للعــودة للبحث عن لقطــات أخرى‬
‫األساســية‪ ،‬وهــي تلك الصــور التي‬ ‫عند الحاجة‪.‬‬
‫نتذكرها بعد بث الربورتاج‪.‬‬

‫• املقطع األساسي يمكن أن يكون‪:‬‬ ‫ب‌‪ .‬مخطــط املونتــاج‪:‬‬

‫فعــا‪ ،‬أو شــهادة‪ ،‬أو مقابلة مؤثرة‪،‬‬
‫أو وضعية‪ .‬يجب بعــد ذلك ترتيبها‬
‫الحبكة هي األساس‬
‫وتنظيمهــا وفق إيقــاع بحيث تدور‬
‫املونتــاج هو كتابة قصــة بالصورة‬
‫بقية املقاطع حولها‪.‬‬
‫والصوت‪ ،‬لها بداية ونهاية ووسط‪،‬‬
‫وتصاعد وحبكة‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫مثال‪ :‬تلميذ ذاهب إلى املدرســة‪:‬‬
‫نكتفــي بلقطتيــن أو ثــاث‪( :‬وهو‬
‫خارج مــن البيت ‪ -‬ثم وهو يمشــي‬
‫يف الطريــق أو يركــب حافلة نقل‬
‫التالميذ ‪ -‬وهو يدخل إلى القســم)‪.‬‬
‫املشــاهد يفهم أنه خرج من البيت‬
‫وقطــع الطريــق قبــل أن يصل إلى‬
‫القسم‪.‬‬
‫فيه تدور األحداث‪ ،‬أو موضوعا نتابع‬
‫• السالســة‪ :‬االنتقــال مــن لقطة‬
‫ألخــرى ومــن مقطع آلخــر يجب أن‬
‫يتم بطريقة سلسة‪ ،‬بحيث ال يحس‬
‫املشــاهد بأن اللقطــات مقطوعة؛‬
‫ذلــك أن مــن بيــن أدوار املونتــاج‬
‫أن يمنع عن املشــاهد اإلحســاس‬
‫بالقطعــات بيــن لقطــة وأخــرى‪،‬‬
‫فيشــاهد التقريــر باعتبــاره وحدة‬
‫متكاملة‪.‬‬
‫امليدانيــة‪ :‬املعلومات األحدث هي‬
‫• التسلســل املنطقــي يف‬
‫االنتقال مــن لقطة إلــى أخرى‪:‬‬
‫املقصــود بالتسلســل املنطقــي‬
‫هــو أن تتم عملية التصوير بشــكل‬
‫يراعــي االنتقال الســلس من لقطة‬
‫ألخــرى‪ ،‬وبانســجام مــع قواعــد‬
‫املشــاهدة البصريــة يف الحيــاة‬
‫العاديــة‪ .‬فال يمكــن أن نضع ىلع‬
‫ســبيل املثال لقطة شــخص يخرج‬
‫من البيت وبعدهــا لقطة له داخل‬
‫البيت‪ ،‬فاملنطق البصري يقتضي أن‬
‫الشخص يخرج من البيت‪ ،‬ثم يمشي‬
‫يف الشارع أو يركب وسيلة نقل‪ ،‬ثم‬
‫يصل إلى وجهته‪.‬‬
‫• االســتمرارية‪ :‬يحكــم مبــدأ‬
‫يجب احترام هذا التسلسل املنطقي‬
‫يف عــرض اللقطــات واحــدة بعد‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫ج‪ .‬بنــاء املونتاج‪ :‬البحث‬
‫عن الخيط الناظم‬
‫كما الشأن بالنسبة للتصوير‪:‬‬
‫• يبنــى املونتاج حول خيط ناظم‪:‬‬
‫قد يكون شــخصا ( الفاعل)‪ ،‬أو مكانا‬
‫تطوره‪.‬‬
‫• يمكــن أن يبنــى الربورتــاج حول‬
‫املقابــات‪ :‬عندمــا يتعلــق األمــر‬
‫بموضــوع جدلــي يتضمــن مواقف‬
‫متباينة‪ ،‬فتمثل املقابالت أعمدته‬
‫األساس‪.‬‬
‫• يف التقارير اإلخبارية التلفزيونية‬
‫التي تشكل األهمية القصوى‪.‬‬
‫• يتــم املونتاج بناء ىلع مشــاهد‬
‫وليس ىلع لقطات‪:‬‬
‫مثــال‪ :‬تقرير عن الصيــد التقليدي‪:‬‬
‫مشــهد يتابع صيادا يف قاربه وهو‬
‫يصطــاد الســمك (مجموعة لقطات‬
‫متنوعة ومناســبة)‪ .‬وهــذا يفترض‬
‫تجنب اللقطة املنفردة التي تظهر‬
‫وكأنها نشــاز ال ترتبط باملشهد‪ ،‬إال‬
‫إذا كانت معبــرة يف ذاتها ولذاتها‬
‫دون حاجة لغيرها‪.‬‬
‫االستمرارية عملية املونتاج‪.‬‬
‫‪92‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫• ال بد من تقديم املكان الذي تجري‬ ‫أخرى‪ ،‬وهذا األمر‪ ،‬رغم أنه يتم ىلع‬
‫فيــه األحــداث من خــال اللقطات‬ ‫مستوى املونتاج‪ ،‬لكنه إن لم يؤخذ‬
‫التي تظهر املكان‪.‬‬ ‫بعين االعتبار أثنــاء عملية التصوير‪،‬‬
‫فقد يجد الصحفي‪/‬املونتير نفسه‬
‫أمام شــح الصور أو غيــاب اللقطات‬
‫الواصلة أو حتى وفرة الصورة التي ال‬
‫تؤدي معنى واضحا‪.‬‬

‫وهــذا يكــون بتجنــب ما نســميه‬

‫‪ ،faux raccord‬أو القفــز ‪،Jumping‬‬
‫وهو إحساس يغشــى العين عندما‬
‫تشــاهد لقطتين متتاليتين بشكل‬
‫غير منطقي‪ ،‬كأن ترى شخصا واقفا‬
‫ويف اللقطة التالية تراه جالسا دون‬
‫أي لقطة وســيطة‪ .‬الكاميرا يجب أن‬
‫تشتغل بنفس منطق العين‪.‬‬

‫• التنويــع يف أحجــام اللقطات‬

‫ويف قيمتهــا‪ :‬اللقطة الواســعة‬
‫يجــب أن تليها لقطة متوســطة أو‬
‫مقربــة‪ ،‬ال يجــب أن تتوالى لقطات‬
‫من الحجم ذاته دون فاصل‪.‬‬

‫• الصوت الطبيعي‪ :‬ال يجب نسيان‬

‫الصوت الطبيعــي‪ ،‬بين فقرة وأخرى‬
‫وحين الضرورة‪.‬‬

‫• القيمــة اإلخبارية‪ :‬نتجنب الصور‬

‫التــي ال تحمــل معنــى أو قيمــة‬
‫إخبارية حقيقية‪.‬‬

‫• االهتمــام بلقطــة البدايــة‬

‫والنهايــة‪ :‬فلقطــة البداية تشــد‬
‫االهتمــام‪ ،‬ولقطــة النهايــة تترك‬
‫اإلحساس األخير لدى املتلقي‪ ،‬لذلك‬
‫ال بد من االهتمام بهما أيما اهتمام!‬

‫‪93‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫الفصل الثاني عشر‬

‫التغطية الح ّية‬
‫ج‌‪ .‬املصداقية‪ :‬تتم التغطية الحية‬ ‫التغطيــة املباشــرة أو التغطيــة‬
‫يف مكان الحــدث لحظة وقوعه أو‬ ‫الحية كما يدل عليها اســمها؛ هي‬
‫يف فتــرة زمنية غيــر بعيدة‪ ،‬وهذا‬ ‫املقابالت املباشــرة التــي يجريها‬
‫من شأنه أن يمنح صدقية للتغطي‬ ‫املراســل يف تغطيتــه لحــدث أو‬
‫قضيــة ما‪ .‬وتتطلب هــذه التغطية‬
‫د‌‪ .‬تسمح باملزيد من املعلومات‬ ‫مهــارات مهنيــة‪ ،‬وملــكات لغوية‪،‬‬
‫التي لم ترد يف التقرير‪ :‬فالتقرير‬ ‫وقــدرة ىلع االسترســال واالرتجال‪،‬‬
‫التلفزيونــي مدته دقيقتين ونصف‬ ‫والعمــل يف ظروف صعبــة أحيانا‪،‬‬
‫ىلع األكثر وهو يف العادة ال يحيط‬ ‫ألنهــا تجمع بيــن إكراهــات العمل‬
‫بكل تفاصيل القضيــة ومعطياتها‪،‬‬ ‫امليداني وصعوبات املباشر‪.‬‬
‫فتأتي املقابلة املباشــرة لتكمل ما‬
‫نقص يف التقرير‪.‬‬
‫خصائص التغطية الح ّية‪:‬‬
‫هـ‌‪ .‬تســمح بــإدراج املعلومات‬
‫هنا واآلن‬
‫التي ال نملك صــورا عنها‪ :‬بعض‬
‫األحداث ال تتوفر بشأنها صور‪ ،‬كبيان‬
‫أ‌‪ .‬املباشــرة‪ :‬هــذه هــي الخاصية‬
‫مكتوب لوزارة الخارجية ىلع سبيل‬
‫األساســية للتغطيــة الحيــة التي‬
‫املثال‪ .‬وقد تكون املقابلة املباشرة‬
‫تميزها عــن باقي أشــكال وقوالب‬
‫اختيــارا جيدا لتغطيــة الحدث يف‬
‫التغطيــات األخــرى‪ .‬فهــي تبــث‬
‫غياب الصور‪.‬‬
‫للمشــاهدين يف وقــت حدوثهــا‪،‬‬
‫وهذه نقطة قوتها ومكمن املخاطر‬
‫التي تحيق بها‪.‬‬

‫ب‌‪ .‬الفورية‪ :‬تسمح التغطية الحية‬

‫بتقديم آخر املعطيات‪ ،‬كونها تبث‬
‫يف نفس اللحظــة خالفا للمقابلة‬
‫املسجلة أو التقرير‪.‬‬

‫‪94‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫‪ .4‬لغة سليمة‪ :‬اللغة أداة التواصل‬
‫األساسية يف العالقة مع املشاهد‪،‬‬
‫وليــس أدعى لتغييــر املحطة من‬
‫مراســل غير متمكن من اللغة أو غير‬
‫فصيــح يرتكــب أخطــاء كثيرة يف‬
‫التركيب أو النحو‪.‬‬
‫تمكن املراســل من إقناع املشاهد‬
‫‪ .5‬السالســة والقــدرة ىلع‬
‫االرتجال‪ :‬مهما كان املراسل متمكنا‬
‫من امللف‪ ،‬ومهما كانت لغته جيدة‪،‬‬
‫إذا لــم يكــن قــادرا ىلع التعبيــر‬
‫بسالسة أمام الكاميرا‪ ،‬فإنه لن يكون‬
‫مقنعا للمشــاهدين‪ .‬والسالسة هي‬
‫ثمرة التمكن من املوضوع ومن اللغة‬
‫ومــن الثقة يف النفــس‪ .‬وال يقابل‬
‫السالســة إال االرتباك الــذي إذا حل‬
‫باملراســل كان قاتال للمقابلة ىلع‬
‫الهواء‪ .‬والسالسة ال تتأتى بحفظ ما‬
‫سيقوله املراسل أمام الكاميرا‪ ،‬وإنما‬
‫باستيعابه‪.‬‬
‫‪ .6‬الحضور أمــام الكاميرا‪ :‬الحضور‬
‫أمــام الكاميــرا مفهوم مجــرد‪ ،‬مثل‬
‫الكاريزما‪ ،‬وهي مرتبطة بصفات مثل‬
‫الثقة يف النفس‪ ،‬وإتقان املوضوع‪،‬‬
‫وغياب الخوف أو التوجس‪ ،‬والجمهور‬
‫قــادر ىلع فهم هــذا الحضور‪ .‬وألن‬
‫الحضور مرتبط بشخصية الصحفي‪،‬‬
‫يمكن تطويــره من خــال التدريب‬
‫ىلع الســيطرة ىلع الخــوف‬
‫وتدريبات التنفس واالسترخاء‪.‬‬
‫يتدخل بشأنه‪ ،‬فإنه لن يكون ناجحا‬
‫‪ .7‬أهميــة لغــة الجســد‪ :‬أنت ال‬
‫تتحدث بلســانك فقــط؛ ولكن أيضا‬
‫بجســدك‪ .‬ال بــد مــن الحرص ىلع‬
‫اســتعمال لغــة الجســد بطريقــة‬
‫‪95‬‬
‫مواصفات التغطية الح ّية‬
‫الناجحــة‪ :‬البحــث عــن‬
‫اإلقناع‬
‫تكــون التغط ّيــة الح ّيــة ناجحة إذا‬
‫بمصداقيــة تغطيتــه‪ ،‬وأوصــل له‬
‫املعلومــات الكافية بلغــة واضحة‬
‫وبطريقة سلسة دون توتر أو ارتباك‪.‬‬
‫وعليــه فــإن التغطيــة املباشــرة‬
‫الناجحة هي ثمرة‪:‬‬
‫‪ .1‬وجــود املراســل يف عيــن‬
‫املكان‪ :‬فذلك شرط أساسي إلضفاء‬
‫املصداقيــة ىلع التغطيــة‪ .‬وكأن‬
‫الصحفــي يقول للمشــاهد أن هذه‬
‫التغطيــة لــم يعتمــد فيهــا ىلع‬
‫الوكاالت بل ذهب إلى عين املكان‪،‬‬
‫وذلك أدعى إلضفاء املصداقية‪.‬‬
‫‪ .2‬معلومــات كافيــة‪ :‬ال تكــون‬
‫التغطيــة الحيــة كافيــة إال بتوفر‬
‫املعلومات‪ ،‬فاملشاهد الذي يستمع‬
‫إنما يبحث عن معلومات‪.‬‬
‫‪ .3‬منهجيــة واضحــة‪ :‬توفــر‬
‫املعلومــات لوحــده ال يكفــي إذا‬
‫لم ترافقــه منهجية ســليمة لنقل‬
‫هــذه املعلومات‪ ،‬فاملراســل مهما‬
‫كان عارفــا بامللف أو املوضوع الذي‬
‫يف تغطيته ما لم تتوفر له منهجية‬
‫سليمة يف عملية نقل الحدث‪.‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫اإلعــداد الجيــد للتغطية‬ ‫مناســبة‪ ،‬كحركة اليدين وتعبيرات‬

‫الوجه‪ .‬واســتعمال الجسد يجب أن‬
‫الح ّيــة‪ :‬ما قبــل الوقوف‬ ‫يكون بقــدر معقول بال مبالغة‪ ،‬فال‬
‫أمام الكاميرا‬ ‫يظهر املراســل متصنعا‪ ،‬وال تفريط‬
‫فال يظهر كأنه جامد رتيب‪.‬‬
‫التغطية الجيدة هي نتيجة ملكات‬
‫وأيضــا نتاج إعــداد جيــد‪ ،‬واإلعداد‬ ‫‪ .8‬التركيــز واالختصــار‪ :‬املقابلــة‬
‫الجيــد للمقابلة يتــم عبر مجموعة‬ ‫الناجحة ليســت التي يتحدث فيها‬
‫من التفاصيل‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫املراسل طويال‪ ،‬بل تلك التي يبقى‬
‫أثرهــا طويال‪ .‬وهــذا األثــر ال يبقى‬
‫• تجميــع املعلومــات الكافية‪:‬‬ ‫بتغليــب الكيف ىلع الكــم‪ .‬ترتبط‬
‫التغطيــة الح ّية هــي أوال وقبل كل‬ ‫مدة املقابلة بشــكل عام بسياسة‬
‫شيء تجميع للمعلومات‪ ،‬لذا احرص‬ ‫املحطة‪ ،‬وبطبيعة الحدث‪ ،‬وسياقات‬
‫ىلع اإلملام بامللف الذي تشــتغل‬ ‫أخرى‪ ،‬لكن يف حدث عادي‪ ،‬يندر أن‬
‫عليه‪ ،‬واقرأ حوله كثيرا‪.‬‬ ‫تتجاوز مدة املقابلــة ثالث دقائق‪،‬‬
‫وغالبــا ما تكون أقل مــن ذلك‪ .‬ومن‬
‫• الحــرص ىلع تنويــع املصادر‪:‬‬ ‫أجل الحفاظ ىلع تركيز املشــاهد‪،‬‬
‫مختلــف املواضيع تحتمــل قراءات‬ ‫يجب الحرص ىلع االختصار املفيد‬
‫متعــددة خاصــة يف املجــال‬ ‫غير املخــل‪ ،‬ويتحقق ذلك بالتمكن‬
‫السياســي‪ ،‬لــذا فإن تنويــع مصادر‬ ‫من اللغة التي تســمح باســتعمال‬
‫املعلومات يحول دون السقوط يف‬ ‫الكلمــات املعبرة التــي تغني عن‬
‫قــراءة أحادية لحدث ما‪ ،‬كما يجنبك‬ ‫اســتخدام جمــل طويلــة‪ ،‬وبعدم‬
‫السقوط يف إيراد أخبار غير دقيقة‬ ‫التكرار واالستطرادات غير املفيدة‪.‬‬
‫وردت يف مصــدر مــا‪ ،‬كصحيفة أو‬
‫وكالة‪.‬‬ ‫‪ .9‬الهــدوء واالتــزان‪ :‬التوتر يظهر‬
‫ىلع صاحبه يف الشاشــة‪ ،‬ويدفع‬
‫• ال بــد مــن منهجيــة واضحة يف‬ ‫عــادة إلــى اإلســراع الشــديد يف‬
‫عرض املعلومات‪ ،‬فهي تســاعدك‬ ‫الحديــث‪ .‬وليســت هنــاك قاعــدة‬
‫ىلع ترتيــب أفــكارك وتســاعد‬ ‫دقيقة بشــأن الســرعة املناســبة‬
‫املشاهد ىلع فهم املوضوع‪.‬‬ ‫خــال املقابلــة‪ ،‬ولكنهــا يجب أن‬
‫تسمح للمشاهد بالفهم دون حاجة‬
‫• البد أن تعرف بماذا ستبدأ املقابلة‬ ‫ملالحقــة املراســل‪ ،‬وأال تمنحــه‬
‫وبماذا ســتنتهي؛ ألن االرتباك الذي‬ ‫إحساسا بالتوتر‪.‬‬
‫قد يحــدث يف البداية قد يفســد‬
‫كل شيء‪ ،‬ويستحسن تسجيل نقاط‬

‫‪96‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫الشــعارات التي يرفعــون ‪ -‬خلفية‬
‫املظاهرة وسياقها‪.‬‬
‫ينتقل املراسل بعد ذلك إلى موقف‬
‫نقابات الشرطة التي تمثل الشرطة‪،‬‬
‫ثم إلــى املوقــف الحكومــي الذي‬
‫يحاول أن يمســك العصا من الوسط‪.‬‬
‫(طبعا هــذا الترتيب قابــل للتغيير‬
‫حسب جدة األخبار وطبيعة السؤال‬
‫الذي يطرح‪ ،‬لكن املنهجية تقتضي‬
‫تقســيم املداخلة بهذا الشــكل أو‬
‫بشكل قريب منه)‪.‬‬
‫أنــواع املقابــات الح ّية‪:‬‬
‫من الخبــر االعتيادي إلى‬
‫املقابلة املتطورة‬
‫املسيرة‪ ،‬فهذا أدعى للمصداقية‪.‬‬
‫هــذا التقســيم منهجــي صــرف‪،‬‬
‫والقواعد نفســها تنطبق ىلع كل‬
‫املقابالت‪.‬‬
‫مواقف ثالثــة أطــراف ىلع األقل‪:‬‬
‫• املقابلــة الخبريــة االعتيادية‪:‬‬
‫تكون بشأن حدث متوقع‪ ،‬أو يف طور‬
‫الحدوث أو انتهى‪ ،‬ولكن املعطيات‬
‫املتعلقة بشأنه غير متطورة بشكل‬
‫ســريع (اجتماع‪ ،‬مؤتمر‪ ،‬مفاوضات)‪.‬‬
‫والقواعــد املذكــورة ســلفا كفيلة‬
‫بإنجاح هذه املقابالت‪.‬‬
‫ ‬
‫• املقابلة املتطورة خبريا‪:‬‬
‫‪ -‬وهي األصعب ألنها ترتبط عادة‬
‫بحدث متطور خبريا بشكل سريع‬
‫(عمليــة إرهابيــة ‪ -‬احتجاجــات‬
‫ومواجهات ‪ -‬حرب ‪ -‬أعمال عنف)‪،‬‬
‫‪97‬‬
‫املداخلة ومراجعتهــا قبل الخروج‬
‫ىلع الهواء‪.‬‬
‫• إذا كنــت يف بداياتــك‪ :‬ال بأس أن‬
‫تتــدرب ىلع املقابلة مرات ومرات‪،‬‬
‫لكن دون الســقوط يف الحفظ ألن‬
‫ذلك يفقد املقابلة حيويتها‪.‬‬
‫وبشــكل عام فإن املنهجية الجيدة‬
‫تتحقق من خالل تقسيم املوضوع‬
‫إلى محاور‪ :‬شــق ميداني وسياسي‪،‬‬
‫شق عسكري وشق سياسي‪ ،‬موقف‬
‫املعارضة ثم موقف الحكومة…‬
‫مثــال‪ :‬تظاهرة ضد عنف الشــرطة‬
‫يف فرنسا‬
‫املكان‪ :‬املراســل ســيظهر وســط‬
‫املضمون‪:‬‬
‫• حــدث مثل هذا يتوقــع فيه إيراد‬
‫املتظاهرين ‪ -‬الشــرطة أو نقاباتها‬
‫‪ -‬الحكومــة (وزارة الداخليــة أو‬
‫رئاســة الحكومة أو موقف الرئاســة‬
‫نفســها إذا صــدر)‪ ،‬ويمكــن إضافة‬
‫مواقــف الجمعيــات الناشــطة يف‬
‫مجــال مناهضة العنصرية أو مواقف‬
‫السكان املحليين‪.‬‬
‫• املنهجيــة تقتضي البدء بمواقف‬
‫املتظاهرين بحكــم املكان والجدة‪،‬‬
‫وهذا يمنح املراســل فرصــة بداية‬
‫جيدة تتعلق بوصف املسيرة‪ :‬أعداد‬
‫املتظاهريــن ‪ -‬املشــاركون فيها ‪-‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫واملخاطر (الغاز املسيل للدموع ‪-‬‬ ‫حيــث يكون الصحفــي عادة يف‬
‫أعمال العنف‪ ...‬إلخ)‪ ،‬فيتطلب ذلك‬ ‫امليدان يف مكان الحدث وســط‬
‫أن يكــون للصحفي قــدرة كبيرة‬ ‫التظاهرة أو االحتجاجات‪.‬‬
‫ىلع العمل تحت الضغط ومعرفة‬
‫بتقنيات تقليل املخاطر‪.‬‬ ‫‪ -‬خــال هذه املقابــات‪ ،‬أهم ما‬
‫يطلــب من املراســل هــو تقديم‬
‫‪ -‬هذه املقابلة أكثر شــدا لالنتباه‬ ‫املعلومات الجديدة والدقيقة‪.‬‬
‫وفيهــا يظهر الصحفــي املتميز‪،‬‬
‫وحجم اإلعداد املسبق محدود‪.‬‬ ‫‪ -‬املشــاهد يتطلع إلــى الجديد‬
‫ألن الحــدث متطور‪ ،‬وإلــى األخبار‬
‫• املقابلة التحليلية‪:‬‬ ‫الدقيقــة ألن األخبــار الزائفــة‬
‫‪ُ -‬يعــد هذا النوع مــن املقابالت‬ ‫تنتشــر كثيرا‪ ،‬وهــذا يضيف عبئا‬
‫الح ّيــة نــادرا‪ ،‬لكــن يف البرامــج‬ ‫آخــر ىلع الصحفي‪ ،‬وهو التحقق‬
‫اإلخبارية أو الحوارية قد يطلب من‬ ‫والتمحيــص يف املعلومات التي‬
‫املراســل أن يحلل قضية أو حدثا‪،‬‬ ‫تأتــي من املصادر كي ال يســقط‬
‫يحتاج ذلك لخلفية ثقافية جيدة‬ ‫يف ترويج األخبار الزائفة‪.‬‬
‫وقدرة ىلع التحليل والتفكيك‪.‬‬
‫‪-‬للحصولىلعاملعلوماتالجديدة‪،‬‬
‫‪ُ -‬يســند هذا النوع من املقابالت‬ ‫ُيفترض أن يتحلى الصحفي بقدرة‬
‫الحيــة يف العــادة للمراســلين‬ ‫كبيرة ىلع املالحظة‪ ،‬توفره ىلع‬
‫املخضرميــن‪ ،‬إذ يكــون فيهــا‬ ‫مصادر الخبــر‪ ،‬ودقة يف وصف ما ال‬
‫املراسل يف منزلة بين الصحفي‬ ‫تنقلهالصورة‪.‬‬
‫واملحلل‪ ،‬لكن ال ُيســمح للصحفي‬
‫بإصــدار أحــكام القيمــة وإبــداء‬ ‫‪ -‬هذا النوع مــن املقابالت يتميز‬
‫املوقــف الشــخصي‪ ،‬فالتحليــل‬ ‫بطــول مدته‪ ،‬وهو مــا يفرض أن‬
‫هو اســتخالص نتائــج بناء ىلع‬ ‫يكــون الصحفي ملمــا باملوضوع‬
‫مقدمــات موضوعية وليس عبارة‬ ‫وخلفياتــه‪ ،‬ألنه قــد يطلب منه‬
‫عن إبداء الرأي وإصدار األحكام‪.‬‬ ‫الحديث ملدة طويلة ويتم العودة‬
‫له مرات كثيرة‪ .‬ويف كل مرة يجب‬
‫أمثلة‪ :‬النــووي اإليراني وتطوراته‬ ‫أن يحرص ىلع تجديد معلوماته‬
‫واحتمــاالت املواقــف التي يمكن‬ ‫وتطويرهــا‪ ،‬بغية عدم الســقوط‬
‫أن يتخذهــا كل طــرف‪ ،‬الصــراع‬ ‫يف التكــرار اململ من جهة‪ ،‬ومن‬
‫الفرنسي التركي بشأن ليبيا‪.)...‬‬ ‫أجل عدم تضييع أخبار عاجلة قد‬
‫تفوته من جهة ثانية‪.‬‬
‫‪ -‬مــدة املقابلــة‪ :‬مــن دقيقتين‬
‫إلى ثالث دقائــق‪ ،‬وأحيانا أكثر إذا‬ ‫‪ -‬يف العــادة ال يكــون الصحفي‬
‫تعلق األمر بحــدث كبير أو بحدث‬ ‫يف وضــع مريح‪ ،‬حيث يشــتغل‬
‫متفاعل‪.‬‬ ‫يف العــراء تحت ضغــط الطقس‬
‫‪98‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫الصحفــي امليدانــي‪ ،‬تمكنــك من‬
‫امتــاك األدوات الضروريــة إلنجــاز‬
‫التقرير التلفزيونــي امليداني‪ ،‬لكن‬
‫املحك الحقيقي هو امليدان‪ .‬حتى‬
‫لــو حفظت هــذه القواعد عن ظهر‬
‫قلب‪ ،‬فامليــدان هــو الفيصل‪ .‬يف‬
‫امليــدان يتم اختبار هــذه القواعد؛‬
‫صعوباتهــا‪ ،‬إكراهاتهــا‪ ،‬اإلشــكاالت‬
‫التــي تحيــط بتطبيقهــا‪ .‬ويف‬
‫امليدان أيضا نتشــرب هذه القواعد‪،‬‬
‫وكلما نزلت إلى امليدان أكثر ضبطت‬
‫هــذه القواعــد أكثر وتحولــت إلى‬
‫ملكــة‪ .‬التكرار مهم يف املمارســة‬
‫املهنية‪ ،‬وامليدان هو مجال التعلم‬
‫الحقيقــي‪ .‬مثل قيادة الســيارة‪ :‬قد‬
‫تحصــل ىلع رخصة الســياقة‪ ،‬لكن‬
‫وحدها ممارســة السياقة ستجعلك‬
‫سائقا محترفا‪.‬‬
‫«خطــاب تواصلي» مدتــه قصيرة‪،‬‬
‫• يف امليــدان نتعلــم ولكن يجب‬
‫ىلع املراســل املبتــدئ أو حتــى‬
‫املحتــرف أن يعتــرف بــأن مجــال‬
‫اإلعالم واملمارسة التلفزيونية عبارة‬
‫عــن تعلم مســتمر حيــث ال مجال‬
‫للتوقف‪ .‬فــكل تقرير جديــد تنجزه‬
‫هو بمثابــة درس آخر ورصيد يضاف‬
‫إلــى تجربتــك‪ .‬لذلك يجــب الحرص‬
‫ىلع التعامــل مــع كل تقريــر كأنه‬
‫األول واألهم يف مســارك املهني‪،‬‬
‫هذا يدفعــك إلى مزيد من االجتهاد‬
‫والتجويد‪.‬‬
‫التدريبيــة املرتبطــة بالعمــل‬
‫‪99‬‬
‫ختاما‬
‫ينســب إلــى الرئيــس األمريكــي‬
‫ويلسون أنه ســئل عن الوقت الذي‬
‫يســتغرقه إعداد خطاباتــه‪ ،‬فقال‪:‬‬
‫لربع ســاعة أحتاج أسبوعا‪ ،‬ولنصف‬
‫ســاعة أحتاج ثالثة أيام‪ ،‬أما لخطاب‬
‫مدته ساعة فيمكنني إلقاؤه فورا‪.‬‬
‫هــذه املقولــة‪ ،‬بصــرف النظر عن‬
‫الســياقات املحيطة بها‪ ،‬تشير إلى‬
‫أنه كلما قصرت مدة خطاب الرئيس‬
‫زادت مدة اإلعداد‪ .‬ملاذا؟ ألن الخطاب‬
‫القصيــر يقتضي قول األهم‪ ،‬وهو ما‬
‫يعني االختصــار والتركيز والتكثيف‪.‬‬
‫وأعتقــد لو طلــب مــن الرئيس أن‬
‫يلقي خطابا مدته دقيقتان ونصف‬
‫الدقيقة فقط‪ ،‬فربما سيتطلب منه‬
‫األمــر مدة إعداد أطــول‪ .‬كذلك األمر‬
‫بالنســبة للتقريــر التلفزيوني‪ ،‬فهو‬
‫دقيقتان ونصف فقط‪ ،‬وهذا يعني‬
‫إعدادا كبيرا من أجل دقة املعلومة‬
‫وسالسة اللغة وسرعة األداء‪.‬‬
‫يف ختــام هذه الدليــل أترك معك‬
‫بعــض «النصائح العامــة» التي قد‬
‫تكون مفيــدة للمبتدئين وللراغبين‬
‫يف الدخول إلى هــذا امليدان وقد‬
‫مفيــدة أيضــا للراســخين يف هذا‬
‫امليدان‪:‬‬
‫• املحتويــات املعرفيــة والدورات‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫يف آخر لحظة‪ .‬من املهم للصحفي‬ ‫• ليست هناك طريقة واحدة إلنجاز‬
‫أن يضع يف ذهنــه احتمال حدوث‬ ‫تقريــر تلفزيوني ميداني‪ ،‬إذا طلبت‬
‫الطــوارئ واالســتعداد النفســي‬ ‫مــن عشــرة مراســلين إنجــاز تقرير‬
‫للتعامــل معهــا‪ ،‬فال يمكــن توقع‬ ‫حــول نفــس املوضوع‪ ،‬ســتحصل‬
‫أفضل الســيناريوهات عنــد الخروج‬ ‫ىلع عشــرة تقارير مختلفــة‪ .‬لكن‬
‫إلــى امليدان؛ قــد تخــرج لتغطية‬ ‫االلتزام بهذه القواعد وحده سيحدد‬
‫تظاهــرة يتوقــع أن يحضرها اآلالف‬ ‫التقرير املهني من التقرير «منتحل‬
‫فيحضــر فقــط العشــرات‪ ،‬فعليك‬ ‫الصفة»‪.‬‬
‫حينهــا التكيــف مــع الواقــع‪ ،‬ال أن‬
‫تســقط يف فــخ التضخيــم فقط‬ ‫• االستســهال عدو العمل امليداني‬
‫ألنك أعددت التقرير ىلع أساس أن‬ ‫التلفزيونــي‪ ،‬وأكثــر مــن يقع يف‬
‫التظاهرة حاشدة‪.‬‬ ‫االستســهال هــم الصحفيــون‬
‫املحترفــون؛ فبعــد ســنوات مــن‬
‫• هناك نزوع عند الصحفيين بشكل‬ ‫املمارســة املهنية‪ ،‬يرتفع منسوب‬
‫عــام واملراســلين بشــكل خــاص‬ ‫الثقــة يف النفــس ويف القــدرات‬
‫نحــو اســتعمال أدوات التفضيــل‬ ‫املهنيــة‪ .‬وهــذا أمر إيجابــي ما لم‬
‫يف الحديــث عــن املواضيــع التي‬ ‫يؤد إلــى االستســهال‪ .‬وأكثر أوجه‬
‫ينجزونها‪ :‬فالتظاهرة التي يغطيها‬ ‫االستســهال وأشــدها خطــرا ىلع‬
‫هي األضخم‪ ،‬والحــرب هي األخطر‪،‬‬ ‫الصحفي‪ ،‬هــي التوقف عن اإلعداد‬
‫واملؤتمر هو األهم‪ ،‬واملســيرة هي‬ ‫الجيــد‪ ،‬فيذهب إلــى امليدان دون‬
‫األكبر‪ ،‬واألزمة هي األسوأ‪ ...‬وهم يف‬ ‫خطة واضحة‪ ،‬ينجــز مقابالت دون‬
‫ذلك يعتقدون أنهم يضيفون قيمة‬ ‫إعداد لألســئلة‪ ،‬ودون اطالع كامل‬
‫ىلع تقاريرهم‪.‬‬ ‫ىلع خلفيــات املوضوع‪ .‬ومن أنواع‬
‫االستســهال تســجيل الصوت وترك‬
‫يف الواقــع‪ ،‬هذا األمــر عالوة ىلع‬ ‫«املونتير» لوحــده يقوم باملونتاج‬
‫أنه قــد يفتقد للنزاهــة فهو ليس‬ ‫دون أي مراجعــة بعدية‪ .‬وليس يف‬
‫واقعيــا‪ ،‬ألنه يمكن إنجاز تقرير حول‬ ‫األمر أي استنقاص من املونتير الذي‬
‫أزمة إنسانية ليســت بالضرورة هي‬ ‫قد يكون مبدعا‪ ،‬لكن من كتب النص‬
‫األســوأ منذ الحرب العاملية الثانية‬ ‫ووضع مخطط التقرير يجب أن يتابع‬
‫أو منــذ عقود‪ ،‬ويمكن إنجــاز تقارير‬ ‫إلى النهاية‪.‬‬
‫حول مســيرات ليست بالضرورة هي‬
‫األضخــم‪ .‬امتــاك أدوات «الصنعة»‬ ‫• يف التقاريــر امليدانيــة ال نتحكم‬
‫هي التي تفصــل بين التقرير الجيد‬ ‫يف كل شيء‪ ،‬لذلك يجب االستعداد‬
‫والرديء‪.‬‬ ‫للتكيــف‪ ،‬ووضــع مخطــط بديــل‪:‬‬
‫فالطقس قــد يلعــب دورا‪ ،‬وكذلك‬
‫غيــاب أو تراجع ضيــف اتفقنا معه‬

‫‪100‬‬
‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬
‫نحــن أمــام قواعد تتشــكل نتيجة‬
‫لتراكــم خلقته املمارســة املهنية‬
‫ىلع امتــداد عقــود‪ .‬ال تتردد يف‬
‫التفكير من «خارج الصندوق»‪.‬‬
‫بد من االســتعداد لتغييــرات كبيرة‬
‫• يف هــذه املهنــة تحتــاج إلــى‬
‫القرب من اإلنســان وإلى التعاطف‪.‬‬
‫ليــس مطلوبا منــك يف التقارير أن‬
‫تنخرط يف املواضيع التي تعالجها‪،‬‬
‫تنــس أن تكون إلــى جانب‬
‫َ‬ ‫لكــن ال‬
‫اإلنســان خاصة يف تغطية القضايا‬
‫اإلنسانية التي ال خالف حولها‪ ،‬مثل‬
‫قضايــا ضحايــا الحــروب‪ ،‬والالجئين‬
‫واملهجرين‪ .‬مهنة الصحافة ليســت‬
‫مهنة عادية‪ ،‬سميت مهنة املتاعب‬
‫ليس فقط ألنها ترتبــط باملتاعب‬
‫الجسدية ولكن ألنها ترتبط بالضمير‪.‬‬
‫• إذا كنــت حديــث عهــد بمهنــة‬
‫• املهنــة تحتاج إلى شــغف كبير‪.‬‬
‫إذا لــم تمــارس املهنــة بشــغف‬
‫ســتتعب كثيــرا بســبب الصعوبات‬
‫التي ترافقها‪ .‬ولذلك أقول‪ :‬ال تمارس‬
‫هذه املهنــة إذا لم تحبهــا‪ .‬العالم‬
‫السوسيولوجي «بيير بورديو» يصف‬
‫الصحفييــن بأنهم يوجــدون ضمن‬
‫فئــة الطبقة العليــا يف املجتمع‪،‬‬
‫ولكنهــم يف الطابــق األدنى لهذه‬
‫الطبقة‪ .‬ملــاذا؟ ألن الصحافة مهنة‬
‫تســتلتزم من ممارسها أن يبذل هو‬
‫الجهــد‪ ،‬وال يمكنــه أن يكتفي بدور‬
‫املدير الذي يعطي التعليمات‪ .‬أنت‬
‫من تكتــب النص‪ ،‬أنت مــن تتحول‬
‫إلى امليدان‪ ،‬ويف امليدان ســتأتي‬
‫عليك أيام صعبة‪ .‬يف هذه املهنة‬
‫يمكــن أن تقضي ليــال يف فنادق‬
‫خمسة نجوم وقد يأتي عليك وقت‬
‫‪101‬‬
‫• ال بــد مــن االنتبــاه إلــى أن‬
‫التكنولوجيــا الجديــدة ووســائل‬
‫التواصــل االجتماعــي تؤثــر ىلع‬
‫العمل التلفزيوني الكالســيكي‪ ،‬فال‬
‫يف الســنوات املقبلــة‪ ،‬ربما تمس‬
‫القواعد نفسها‪.‬‬
‫• من املناسب لك كمراسل تلفزيوني‬
‫أن تتعلم قواعد التصوير واملونتاج‪،‬‬
‫ليــس كي «تأخــذ» وظيفة املصور‬
‫أو املونتيــر ولكن كــي تتكلما لغة‬
‫مشــتركة‪ .‬ثم إن التحــوالت التقنية‬
‫الحديثــة تفرض ىلع مــن يحترف‬
‫أي مهنة أن يلم بها وبما يحيط بها‬
‫ويتقاطع معها‪.‬‬
‫املراســل التلفزيوني‪ :‬انتبه لبعض‬
‫األوهــام التــي تصاحــب بعــض‬
‫املنتســبين الجدد للمهنــة وتزيد‬
‫مــن إحباطهــم مع مرور الســنوات‪.‬‬
‫صحيــح أن املراســل هو مســؤول‬
‫الفريــق الــذي يرافقه إلــى العمل‪،‬‬
‫لكن قد يطلب منــك أحيانا التصوير‬
‫بالهاتــف (صحافــة املوبايــل يف‬
‫صعود)‪ ،‬ونصف التغطيات املباشرة‬
‫قد تنجزها عبــر الهاتف ولوحدك‪ .‬ال‬
‫تغتــر‪ :‬النجومية ال تتحقق بتقرير أو‬
‫حتــى مائة‪ ،‬وربما ال تأتــي أبدا لكن‬
‫املصداقية مهمة‪.‬‬
‫• القواعــد مهمــة‪ ،‬لكــن ال يجــب‬
‫يف مجــال التلفزيــون العمل بمبدأ‬
‫الصواب والخطأ بشكل قطعي‪ .‬نحن‬
‫لسنا أمام ما يسمى بالعلوم الحقة‪،‬‬
 ‫كيف تحكي القصة للتلفزيون‬

‫تقضــي ليلتك يف الســيارة أو يف‬

‫العراء‪ .‬قد تســتقبل اليوم يف قصر‬
‫الرئاســة وغدا قد تتعــرض إلصابة‬
‫يف تظاهرة‪.‬‬

‫• أهــم مــا يف هــذه املهنــة هو‬

‫املصداقيــة‪ :‬هــي أثمن مــا تملك‪،‬‬
‫وهي ســريعة التلف فحافظ عليها‪.‬‬
‫ال تتــورط يف كل مــا من شــأنه أن‬
‫يســيء لســمعتك املهنيــة‪ .‬وهذا‬
‫يفرض أن تلتــزم بالقواعد املهنية‬
‫واألخالقيــة التي تفرضهــا املهنة‬
‫طيلة الوقت‪.‬‬

‫تذكر‪ :‬مسلسل االنحدار يبدأ بخطوة‬

‫واحدة‪ :‬إذا ســمحت لنفسك بالتنازل‬
‫عــن قاعــدة مهنيــة مثــل الدقة‪،‬‬
‫فهذا ينــذر بأن مسلســل التنازالت‬
‫لــن يتوقــف‪ .‬ال يتعلق األمــر فقط‬
‫بالقواعــد األخالقية املعروفة‪ ،‬مثل‬
‫صدقية الخبر ودقته وعدم السقوط‬
‫يف التزييــف والكــذب والتضليــل‪،‬‬
‫ولكــن أيضــا يف التــوازن والنزاهة‬
‫املهنية وغيرها‪.‬‬

‫ال تنس‪ :‬يف هذه املهنة‪ :‬ستواجه‬

‫إغــراءات ممــن يملكــون الســلطة‬
‫واملال‪ ،‬وربما تهديدات من كليهما‪.‬‬
‫ليــس مطلوبــا منــك أن تلعب دور‬
‫البطولة‪ ،‬لكن مطلوب منك أن تبقى‬
‫«أخالقيا» إلى النهاية‪.‬‬

‫‪102‬‬