西部地区教育建筑学术研讨会论文集

中国山地大学校园规划与建设认识木
赵万民
（重庆大学建筑城规学院 重庆，４０００４５）

摘 要 大学校园作为高等教育的物质载体，是综合体现学校教育质量和学术水平的直观场所。在经
济全球化和世界文化趋同的新形式下，高等教育越来越显现出在国家社会、经济、科技、文化发展的重要
价值作用，成为国家科技事业稳步走国际水平的根本保证。当前，我国校园建设工作风起云涌，如火如荼，
成为城市发展建设的重要内容．据资料统计，２００２年，我国适龄人口的高等教育毛入学率已达到１５％左右，
国家逐渐从精英教育向大众教育过渡。在大学校园建设飞速发展的同时。校园扩张所引发的城市建设用地
紧张、太规模侵占农业用地、带来城市基础设施建设不平衡发展、以及山地、丘陵地区校园建设中人地矛
盾突显等问题出现，对我国城市规划和大学校园建设发展都提出了新的课题。论文讨论了我国山地校园建
设的问题，我国人多地少，山地面积辽阔，大规模的大学校园建设要占用大量的土地，在山地大学校园规划
和建设中，如何合理利用山地丘陵，创造有自然地貌特色、有新时代文化品位、环境宜人的山地大学校园
等。文章重点表述山地大学概念及其规划理念、山地校园规划的空间类型分析、以及我国山地校园基本状
况表等内容。

关键词 山地 大学校园 规划

１引言

高等教育是一个国家教育事业的重要组成部分，也是促进社会、经济、科技、文化发展

与进步的强劲推动力。大学校园作为高等教育的物质载体，是综合体现学校教育质量和学术
水平的直观场所。我国的大学教育能否满足当前高教体制改革、招生规模扩大、教育观念转

变等诸方面的变革因素，大学校园建设是十分重要的内容。因此，在经济全球化和世界文化

趋同的新形式下，大学校园建设是国家促进高等教育健康发展，适应社会需要，培养更多高

素质人才，使国家的科技事业稳步走国际水平的根本保证。

自５０年代初以来，经过半个多世纪的发展，到２００１年，国家的高等院校已由建国初期

的２０５所，在校学生１ｌ万，发展到现有的ｌ１０６余所，在校学生３２０余万①。我国政府制定的

“十五”教育发展规划明确提出“积极发展高等教育”，并将高等教育作为一项支撑国民经济

发展的产业而纳入国策。据资料统计，２００２年，我国适龄人口的高等教育毛入学率已达到１５％
左右，国家逐渐从精英教育向大众教育过渡。

高教事业的发展使大学校园规划和建设得到空前发展，仅１９９９年普通高校新增校舍面积
１３２０万平方米，比上年增长７４％，正在施工１ ５２２万平方米，比上年增长５１％圆。根据“全国

’作者简介：赵万民（１９５５－），男，教授、博导，主要研究方向为城市规划与设计、山地人居环境学
。参自：房先平，隐忧与希望一一中国社会年报，兰州：兰州大学出版社，２００１
。参自：蒋鸣和，《“九五”期间我国高等教育发展的回顾与展望》

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教育事业九五规划和２０１０年发展规划”，２０１０年高教事业发展目标是高等学校在校生增加到
９５０万人左右，每１０万人口在校大学生数达到７００人，毛入学率达到１１％左右。在大学校园

建设飞速发展的同时，校园扩张所引发的城市建设用地紧张、大规模侵占农业用地、带来城

市基础设施建设不平衡发展、以及山地、丘陵地区校园建设中人地矛盾突显等问题出现，对

我国城市规划和大学校园建设发展都提出了新的课题。

我国人多地少，山地面积辽阔，大规模的大学校园建设要占用大量的土地，在山地大学校

园规划和建设中，合理利用山地丘陵，创造有自然地貌特色、有新时代文化品位、环境宜人

的山地大学校园，当前正面临了大量的工作。对于城市规划和建筑工作者，也时逢历史发展

的大好机遇。

２山地大学概念及其规划理念

２．１山地大学的概念

２．１．１大学的定义

大学（Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）在《不列颠百科全书》④中是这样定义的：“高等学府，一般设有文理

学院、研究生院和专科学院，它们都有权授予各学科领域的学位。大学与学院的区别，在于

大学规模较大，课程开设广泛，可以授予学士、专科和肄业生学位”。在《辞海》圆中对“大学”

一词的解释为：“实施高等教育的学校。分综合大学、专科大学、或学院…”。我国大学以本

科为基本组成部分，随着高教结构层次的变化，高等专科教育、研究生教育、成人高等教育

等逐渐成为大学教育的重要组成部分。高等教育的办学体制也随着高教“外延式”发展战略的

实施而有所突破，出现了民办大学、国内外合办大学、大学园区、教育集团等新的办学模式，

对大学定义的范畴将更加广泛。在《教育大辞典》③中，对大学的定义补充了新的内容：“……

并招收本科毕业生或具有同等学力者进行研究生教育。除提供普通高等教育外，还广泛提供

各种形式的成人高等教育及社会服务。是一个国家文化、科学技术的标志之一，国家、社会

所需各种高级专门人才和文化、科学各种高级成果的主要来源之一。”

英语中的“ｃａｍｐｕｓ”（校园）一词由１９世纪的意大利语“ｃａｍｐａ”转化而来，它的最初含义是

指一种形状特定，被用来作为学校标志和中心场地的公共开放空间（Ｐｉａｚｚａ）。如果仅从字面上
理解，西方学校的最初含义重点并不是建筑物，而是建筑物所定义的区域④。

国内有学者认为“校园规划就是把高等教育的功能要求以一种与过去、现在和将来相协调

的空间形式表现出来，保证学校发展的系统性、合理性、经济性，从而创造出一个高效率的、

参见：不列颠百科全书（国际中文版），北京 中国大百 科全书出版社，１９９９，卷１７，第３５１页

参见：辞海，上海：上海辞书出版社，１９９９ 上册，第 １７８２页

转引自：李多、伍江－－大学城”…种人
参见：教育大辞典，上海：上海教育出版社 １９９８，下 册，Ｐ２１５６
主义的校 园设计思想时代建筑１９９９ ｉ

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 西部地区教育建筑学术研讨会论文集
——————————————————————————————————●＿———————————————————————————————————————一一 一

舒适优美的校园环境来。∽’

ｃｔ大学之道：在明明德，在亲民，在止于至善。”当代大学教育的目的，在使学生培养研究

学识的能力，养成独立的人格特质，使其具有人文、社会、艺术、文化的涵养，在社会化的过程

中蕴育现代化公民。大学校园环境的良好与否，直接或间接地都会影响到大学教育目的及大学

功能的完整性。大学校园规划的目的从某种意义上说就是规划一个良好的校园生活环境，以提

供师生一个最佳的教育环境。
由此可见，大学校园规划的实质就是在高等教育理念的前题指引下，将高等教育理念与校

园规划理念相结合并将其反应于校园环境上。

本文所论及的山地大学校园规划即是以校园空间环境为切入点，研究怎样在山地地域条

件下塑造有山地特色的、美好的校园空间环境。

２．１．２对山地的认识

绵延起伏的山地自然环境占据了地球大部分的陆地表面积，不论是人类文明产生的初期

还是高度发展的现代文明，人类的定居活动都和山地环境发生着密切的联系。随着当代社会、

经济的发展以及工业化、城市化的加剧所带来的全球性环境问题的出现，人类对山地将更加

关注。国际山地学会主席，著名山地生态学家Ｊ．Ｄ凡费斯曾经指出“人类与山地的关系从来没

有象最近四分之一世纪以来显得如此重要，人类未来的生存，取决于山区的开发和保护”。②

我国山地面积约占国土面积的６９％，有５６％的人口居住在山地＠，是一个典型的多山国家。

对山地的再认识首先应从山地的概念入手。关于山地的概念，首先山地是地理学的研究

范畴。《地理学辞典》认为：“山，一般指高度较大，坡度较陡的高地。它以明显的山顶和山

坡区别子高原，又以较大的高度区别予丘陵。习惯上一般把山和丘陵通称为‘山’。”也有学者

认为对山地的概念宜作广义、中义、狭义的理解，同时认为多数情况下宜用广义的理解，指

出“广义定义的山地和目前流行的山区的概念是一致的，即起伏高度大于２００ｍ的地段统称为

山地，它不仅包括低山、中山、高山，而且还包括高原、丘陵及其间的山谷和盆地。

中科院成都山地灾害与环境研究所基于地貌学和地理学的界定对山地的外延和内涵做了

一些扩充，即基本满足地貌、地理的山地概念界定的前提下，适当放宽其外延为：地貌分类

上的山地（低山、中山、高山、极高山）、与山地紧密相连或位于山地包围之中的丘陵，有显
著斜坡效应的丘陵以及高原内的山地。④

本文所涉及的山地是基于地理学地貌概念的基础上，以大学校园建设用地地形条件为主

。参见：何人可高等学校校园规划设计湖南大学硕士学位论文
留转引自：黄光宇，关于建立山地城市学的思考，黄光字，《山地城镇规划建设与环境生态》，北京：科学
出版社，１９９４，Ｐ１一Ｐ４
＠参见：山地学概论与中国山地研究，中国科学院水利部成都山地灾害与环境研究所，钟祥浩主编，成都：
四川科学技术出版社，２０００，Ｐｌ
锄转引自：山地学概论与中国山地研究，中国科学院水利部成都山地灾害与环境研究所，钟祥浩主编，成
都：四川科学技术出版社，２０００，Ｐ４４

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要关注对象，研究地形对校园布局、道路系统、空间环境等方面的影响，山地地貌与校园景

观特色营建的关系以及复杂地形限制条件下创造有山地特色的校园空间环境的方法等。其外

延应既包括山、丘陵、高原等，又包括地形起伏变化但不一定在山区的大学校园建设用地。

２．１．３山地大学建设的认识

对于山地大学，国内学界专门研究较少，还没有对其做过明确的定义。同山地城市的定

义一样，从不同的角度和立场出发有不同的解释，其确立的标准难以量化，矛盾如下：如果

将山地大学定义为位于山地城市的大学，而山地城市地形坡度和高差变化有一定的区域范围，

会出现虽然校园位于山地城市，但其用地条件更接近于平原校园（如西藏大学），其规划手法

也更趋同于平原校园规划手法的情况；如果从校园的景观来定义山地大学，就会混淆校园本

身建设用地平坦而周边可视范围内山峦起伏的情形（如兰州大学）；如果用校园用地复杂程度

的比例来作为量化山地大学的指标，将会排斥山地校园丰富的山地文化内涵。

“山地大学”是指校园建设在复杂地形之上的国内大学。研究特殊的地形地貌对山地大学

校园空间环境的影响以及怎样改善山地校园的面貌赋予人们更好的自然、人文环境。在讨论

山地大学概念的时候不能忽略作为校园的主体——人的意义，同时对山地大学校园空间环境
品质的关注应包括物质空间环境品质和校园文化环境的提升。有鉴于此，我们从校园用地条
件、空间形态的层面上对山地大学的本质特征做如下归纳：

１）用地条件

以大学校园建设用地地形地貌特征为主要识别标志。具体说来，校园建设用地多位于山

地或丘陵地区，或者与山地、丘陵紧密相连的有斜坡效应和分台效应的坡地，以及位于平原
地区但地形起伏变化的用地。

需要强调的是本文所探讨的山地大学应包括校园用地全部或大部分位于地形起伏区域，

校园范围内整体地形起伏较明显（如香港科技大学）和校园用地局部位于起伏区域，校园范
围内部分用地相对平坦，局部地形起伏两种情形。（如中国矿业大学）

２）空间特征

大学校园布局、形态、交通及工程建设因用地条件产生一定的影响，用地发展受到一定

限制，校园空间格局、视觉景观呈现山地特征。

３山地校园规划的空间类型分析

３．１布局形态

．围合式：校园与地形的关系为洼地型，由集中绿化区、体育活动区或二者结合布局在校

园中心，形成公共开放空间：自然一人工复合环境——称为空。周边建筑、用地顺应地形呈

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几个层次的台阶状分布围合或半围合，总体形成中间低，四周高的空间形态如重庆大学：

．台阶式：校园与地形的关系为单坡台地型或双坡台地型，校园建筑则星台阶状分布，形

成几个层次的台地或缓坡地，台阶式校园布局呈现出有节奏的层层递进的空间形态，不同高

程的台地之间通常留作绿化或道路，构成校园的绿色通廊。如重庆三峡药科高等专科学校；

．带状或枝状：用一维尺度来组织校园空间，教学等公共性建筑集中布置成校园的核心，

由干道将这些设施串连起来，向两端发展。而在重庆山地环境中，校园的线型布局模式由于

受地形的影响，校园带状空间形态呈现出空间层次的多样性。如四川外语学院新校区。

．组团式：有些校园用地规模较大的高校，由于建设用地位于山地或丘陵，适合建设的缓

坡地段被不均匀分割，采用独立分区型或相互融合型布局模式，每个独立分区相对集中，建

筑聚集，而其间由自然山体、绿化或水体分离，形成典型的组团式空间形态。如重庆大学西

校区。

３．２校园文脉与空间延续

传统校园空间格局是由不同时期的物质形态叠加而成，每个高校校园的发展都具有自己

独特的空间结构模式，高校校园的各组成要素和这种空间结构模式都具有一定的关系，并依

据一定的秩序形成了整体校园环境。重庆山地高校校园空间格局的形成，大都经过了多年的

建设和改造，蕴涵着校园中人的审美情趣和高校特有的校园文化，校园空间形态也呈现出一

个动态发展的过程。

－轴线的继承与运用：运用轴线，完善和强化校园空间骨架，突出校园空间主体，完善校

园空间的序列。传统空间形态的继承与发展、空间布局的继承和发展、重要空间节点的继承

和发展、空间尺度的继承和发展。

３．３交通结构组织

结合地形的山地校园道路布置形式：

单坡地形：当地形较平缓时，道路斜向交叉形成较规则的路网。如三峡药科高等专科学校。

团状地形：结合地形布置环状道路，形成盘旋式的道路形态。枝状地形：建设用地比较零碎

时采用枝状尽端式道路可充分利用土地，每一块可建用地用一条枝状道路连接，形成树枝分布

的形态（渝西学院星湖校区枝状道路形态）。山地校园通常以梯道的形式组织垂直等高线的交

通，以串连多个平台的分层场地，形成便捷的人行交通。梯道是以上三种道路形式有力的补

充，它是以人为服务对象，因此梯道的设计往往以人的行为模式相适应。前三种道路蜿蜒曲

折，随不同层次的等高线横向延伸，而梯道则垂直等高线作竖向延伸，一横一纵，一曲一直，

共同组织清晰的山地校园道路网络。静态交通与山地校园交通优。山地校园地形复杂，平缓

用地珍贵，少有平整用地设置大量的地面停车场，可以充分结合地形和建筑考虑。有的高校结

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合地形设置地下车库，车库顶则是广场。如重庆大学Ｂ区入口广场。

４结论

美国学者在对１９８２年以来美国学校建筑做了深入的分析后，指出了教育的复杂性：“学

习的决定因素很多，交错复杂，学校建筑是教育过程中最重要的变项之一。”台湾学者汤志民

先生在他的研究中也证实“校园规划越完善理想，学生从中获得的正面知觉就越多，负面知觉

越少，对学生行为的影响则是积极行为越多，消极行为越少”∞，这从中国古代“孟母三迁”的故

事可以窥见一斑。美国斯坦福大学的第一位校长大卫．乔丹的这句话也可以形象地说明这一点

“那些长廊和庄重的柱子，那一排排棕榈树将对学生起着它们的一份教育作用，实实在在的和

化学实验室一样…这庭院中的每块石头都在进行着教育。”

在环境质量得到普遍重视的今天，作为人类精神殿堂的大学校园，其空间环境更是受到

了各界广泛关注。山地大学校园建设相对更为复杂，但同时山地大学有着更为优越的自然环

境条件和山地人文内涵，其空间环境的塑造更应成为大学校园空间环境的典范而受到关注。

以山地大学作为研究对象，主要是基于以下的考虑：

首先，随着我国高教体制改革和高教招生规模的扩大，与大学校园相关的规划和建筑活

动开展频繁，而随之出现了校园规划和建设中急功近利、盲目超前等现象以及校园规划中缺

乏对用地条件、自然环境、地域特色、校园文化等方面的全面考虑。在这种形势下，进一步
探讨具有地域特色的大学校园规划具有迫切的现实意义。

其次，城市土地是有限的资源，而大学校园（特别是综合性大学）往往要占据大量的城

市用地。高教规模的扩大，大学校园建设的加速使城市用地矛盾更为激化。合理利用丘陵、

山地、坡地建设大学校园对缓解城市用地紧张，节约耕地具有普遍的现实意义。

再次，我国是一个多山的国家，山地面积占国土面积的２／３，山区人口占总人口的一半

左右。努力提高山地地区的高教水平，对提高全民族的整体教育水平，实现高等教育从精英

教育向大众教育的转变具有深远的战略意义。

第四，发展高等教育是西部大开发的十大工程＠之一。我国西部地区山地城市较多，区

位劣势、经济欠发达等诸多因素使得话部地区科教文化水平相对滞后，大学绝对数量相对东

中部较少，且地域性分布不均衡现象较平原城市更为突出。结合具体情况建设具有山地地域

特征的大学校园对于完善高校布局结构，保证西部大开发可持续发展具有重要意义。

从学科发展出发，目前国内对校园规划的探讨较多，而尚缺乏针对山地大学校园规划的

。参见：汤志民台北市国民小学学校建筑规划、环境知觉与学生行为之相关研究台北政治大学博十学位
论文．１９９１
＠为落实西部大开发战略，加快西部地区人才培养，提高西部地区人才素质，在扶持中西部基础教育的基
础－ｊ二・２０００年国家决定利用国债资金支持西部高校教学、实验基础设施建设和推进高校后勤社会化改革进
程，并将其列为当年西部大开发的十火工程之一。

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研究，在这种形式下，对山地大学校园规划及其空间环境的探讨具有一定的学术意义。

初建
山地大学 所在城市 用地规模 山水环境及校园特征
时间
校园位于珞伽山麓，环绕东湖，校内有整座

武汉大学 湖北省武汉市 ５６００亩 １９２８盔 较为完整的山体，山形起伏有致，山地特征

明显
７４２５亩，
华中农业大学 湖北省武汉市 １９５２年 位于南湖狮子山，三面环山。一面临水
近２００００人
占地１００５亩，学
中国地质大学 湖北省武汉市 １９７５链 东湖风景区南望山下
生２２４０８人

华中师范大学 湖北省武汉市 占地２０００亩 １９０３焦 位于武昌南湖之滨的桂子山上

湖北汽车工业学 占地面积６００亩
湖北省十堰市 １９７２年 十堰是山城，校园处于山上
院 学生７４２３人
占地２１６０宙，学 位于深圳后海湾，校园位于缓坡之上，呈梯
深圳大学 广东省深圳市 １９８３年
生１９７２０人 形向东南面倾斜，共有南、中、北三块高地
汕头大学 广东省汕头市 占地１８９０亩，学 １’９８１年 地形自西北向东南倾斜西为高地，中间部位
生７０００人 低洼，北、东、西三面环山
中山大学珠海校 占地５１４２亩，学
广东省珠海市 １９９９年 处于三面环山，一面临海
区 生１００００人
占地５０００亩，可建
北京师范大学珠
广东省珠海市 设用地１６９０．３５亩， ２００２焦 三面环山
海校区
学生约８０００人
占地３０００余亩， 典型的临山面海，八关山偏于校园一隅，有
中国海洋大学 山东省青岛市 １９２４年
学生１５０００余人 七八十米
典型的台阶地，斜坡度介予ｌ：５至ｌ：１４
青岛大学 山东省青岛市 １０００亩 １９８５经
之间
自西向东高差近４０米，西区地势较为平坦，
山东财政学院 山东省济南市 ４５９．９２亩 １９８６年
东区地势高差坡度较大，呈基本均匀的台地状
东北至西南走向的丘陵横贯其间，将用地分
中国矿业大学 江苏省徐州市 １２２８．５亩 １９７８年
割为西北、东南两块坡地
绝对标高自１５．３至４６．０米的丘菠地。较平
南京中药学院 江苏省南京市 ３３７亩 坦处为１４９．６１亩，仅占４４％，起伏较大的
出地１６６．７２亩
东南大学浦口分
江苏省南京市 ８６３亩 东南低、西北高，属于小丘陵起伏地形
校

４２．１公顷，预留发 炮台山麓，丘陵河谷地貌，地势呈南北高、
北华大学 吉林省吉林市 １９９９年
展用地６０公顷 中间低，由嘎牙河向南北逐渐升高。
占地５１６亩，
大连医科大学 辽宁省大连市 １９４７短 处于星海公园海滨，紧靠台山，依山傍水
学生１００００余人
本溪冶金高等技 占地６７８．２４亩，学
辽宁省本溪市 １９１４年 校区处于山麓，坡度较大
术学校 生７７７７人
湖南大学 湖南省长沙市 占地１９０ｌ亩，学 １９０３年 位于岳麓山麓

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生２８９２６人
占地２１８８亩，学
厦门大学 福建省厦门市 １９２１短 位于厦门岛南端，依山面海
生２５０００人

云南大学 云南省昆明市 占地６４０亩 １９２２每 处于贡院坡上，前临翠湖，左依圆通山

校园内有著名的桂林风景区——独秀蜂，是
一西师范大学 广西桂林 占地面积１５００亩 １９３２年 桂林主要山峰之一，海拔２１６米，高出平地
６６米

五个校区，占地
１９２６年 主校园位于贵州著名风景区一贵阳市花溪
贵州大学 贵州省贵阳市 ３２２７亩，学生
初建 河畔。校园中间有座山丘，背靠大山。
３２３００人
占地５９３．３８亩，学
贵州师范大学 贵州省贵阳市 生７８３１人，又征 １９４１年 校园内坡度较大
地２０００亩
占地２０４６亩（老校 Ａ区处于山坡上，面对嘉陵江，Ｂ区处于山
重庆大学 重庆市 １９２９焦
区），学生３８７２１入 坡上，ｃ区生活区坡度较大，水穿校而过。
三个校区占地
４５００亩，各类学生
西南师范大学 重庆市 １９５０定 位于山上
６００００入，其中本科
以上学生１９４００人
西南农业大学 重庆市 现６２００余亩 １９５０年 位于山上
沙坪坝校区约５００
亩，渝北新校区约 沙坪坝校区位于歌乐山上，渝北新校区位于
西南政法大学 重庆市 １９５３年
１０００亩，学生 山脚下，部分在缓坡上。
１７１００人
三个校区，１７４２．６９
重庆工商大学 重庆市 １９８５焦 南山风景区
余亩
３０００余亩，森林公
重庆邮电学院 重庆市 １９５９年 南山风景区
园２６００余亩
秦皇岛 河北省 西北高，东南低，高低相差２０米，逐步平
７００亩 １９８５年
燕山大学 秦皇岛市 缓倾斜
陡峭的山坡地，整个用地被分割得比较破
香港中文大学 香港沙田郊区 １３４ｈａ 始１９４９
碎，平缓用地呈团块状分布
香港西贡
香港科技大学 ６０ｈａ １９９１年 依山面海，饱览牛尾海的怡人景色
清水湾半岛
建设用地位于凼仔岛东端临海的小山头上，
澳门东亚大学 澳门凼仔岛 １９８１年
地形陡峭（２３０一３０。）
台湾高雄 紧临西子湾，依靠柴山，典型的依山面海的
台湾中山大学 １９８０年
西子湾 地形特征

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