（哲学社会科学版）

《新疆师范大学学报》 第 ３７ 卷第 ５ 期□２０１６ 年 ９ 月
Journal of Xinjiang Normal University(Philosophy and Social Sciences) Vol.37 No.5 □Sep.2016

中亚高校汉语国际教育发展现状研究
李 琰1 聂 曦2

（1.新疆师范大学 国际文化交流学院，新疆 乌鲁木齐 830054；2.乌鲁木齐市第十一中学，新疆 乌鲁木齐 830004）

中
亚
摘 要：文本通过对吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦及哈萨克斯坦高校汉语教育现状的实地调研，总结 研
出中亚四国高校汉语教育发展的特点，针对其不足之处，提出应加强孔子学院在中亚汉语国际教育本土化中主体地 究
位研究，加大对中亚国家公派教师与志愿者的派出力度，编写适合中亚地区汉语教学情况的区域性教材，打造由中方
主导、形式多样的学术交流平台。
关键词：中亚高校；汉语国际教育；现状；发展特点
中图分类号：H195；G515 文献标识码：A 文章编号：1005- 9245（2016）05- 0077- 08
DOI:10.14100/j.cnki.65-1039/g4.2016.05.010
李
语课程设置的具体情况及资料。 琰
一、引 言 研究采用半结构访谈方式对中亚四国共 37 所 聂
大学的 300 多名中国汉语教师、本土汉语教师、汉 曦
汉语教育在中亚地区的发展已有 25 年的历 语专业学生、选修生进行了访谈。主要了解汉语课 中
史。近年来，随着中国经济的发展，国际地位的提 程性质、课程类型、使用教材、教学方法、教师数量、 亚
高
升，中国与中亚地区的交往日益密切，尤其是 2013 学生学习动机、学习策略、学习途径等具体情况。通 校
年“丝绸之路经济带”构想提出后，中亚地区汉语国 过对访谈资料的整理并结合各国汉语教学的现状， 汉
语
际教育发展呈现快速上升的态势。本文以中亚地区 编制出教师问卷与学生问卷。对 34 所高校的中国 国
际
高校汉语国际教育为切入点，重点对中亚国家高校 汉语教师、本土汉语教师、汉语专业学生和选修生 教
汉语教育的现状进行研究。 进行问卷调查。共发放调查问卷 715 份，回收有效 育
发
本研究对吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼 问卷 621 份，回收率为 86.85%。 展
斯坦全境高等院校开设汉语课程的情况进行了实 现
状
地调研；由于多种因素，未能对哈萨克斯坦全境高 二、中亚地区高校汉语国际教育现状 研
校汉语教育情况展开调查，仅选取了第二大城市阿 究
拉木图进行调研，
因其曾是哈萨克斯坦的首都，汉语 （一）吉尔吉斯斯坦高校汉语教育现状
课程开设时间较长，具有较强的代表性；由于时间、 吉尔吉斯斯坦高校于 1992 年设立了汉语专业，
经费等原因，未能收集到乌兹别克斯坦境内高校汉 在中亚国家中开设汉语课程历史较长。吉尔吉斯斯

收稿日期：2016- 02- 24
基金项目：本文系教育部人文社会科学研究基金项目“中亚地区汉语国际教育发展现状研究”
（11XJJC740001）、国家社科基金青年项目“中
（14CXW021）、国家社科基金西部项目（11XSH014）的阶段性成果。
亚主流报刊媒体的中国形象研究”
作者简介：李琰，
新疆师范大学国际文化交流学院副教授，
中国传媒大学博士研究生，
新疆维吾尔自治区普通高校人文社会科学重点研究基地
成员；
“中亚汉语国际教育研究中心” 聂曦，
乌鲁木齐市第十一中学教师。 77
 （哲学社会科学版）
《新疆师范大学学报》 第 ３７ 卷第 ５ 期□２０１６ 年 ９ 月
Journal of Xinjiang Normal University(Philosophy and Social Sciences) Vol.37 No.5 □Sep.2016

坦也是本次调研中开设汉语课程最多的国家，
全境共 必修课程；有 15 所高校将汉语设置为选修课程（见
有 22 所高校开设了汉语课程，其中有 9 所高校开设 表 1）。
设立汉语必修课程的院系主要集中在商贸、
法
了汉语专业；
有 5 所高校中的部分专业将汉语设置为 律、国际关系等专业。从 2010 年到 2015 年，吉尔吉

表１ 吉尔吉斯斯坦高校开设汉语课程情况一览表①

学校 开设汉语 专业 / 必修 教师数量
序号 学校名称 开设汉语课程的院系
性质 课程时间 / 选修 中方 本土
1992 年 吉中学院商管学院 专业
1992 年 国际教育一体化学院 必修
2010 年 经济金融学院 必修
1 吉尔吉斯斯坦国立民族大学 公立 12 42
2013 年 继续教育学院 选修
中 2014 年 商学院 选修
亚 2014 年 师范学院 选修
研 2 国际大学 公立 2011 年 外语学院 专业 2 3
究 3 阿拉巴耶娃大学 公立 2000 年 汉语系 专业 0 5
4 丘毅大学 公立 2006 年 汉语系 必修 0 1
5 吉尔吉斯交通工程与建筑大学 公立 2010 年 信息学院 选修 1 2
6 吉尔吉斯农业大学 公立 2010 年 世界经济学院、
农学院、
财政信贷学院 选修 1 2
吉汉学院 专业
7 比什凯克人文大学 公立 1992 年 5 5
国际关系学院 选修
李 8 吉尔吉斯外交学院 公立 2010 年 世界语言系 选修 1 1
琰 法学系 选修
9 吉尔吉斯法律学院 公立 2009 年 1 2
聂 中国法律系 必修
曦 10 纳仑国立大学 公立 2007 年 世界语言系 专业 1 3
11 伊塞克湖州国立大学 公立 1997 年 外语系 选修 2 3
中
亚 12 吉尔吉斯经济大学 公立 2013 年 国际关系系、旅游系 选修 1 0
高 2013 年 汉语系 专业
校 2006 年 国际关系系 选修
汉 13 奥什国立大学 公立 5 2
语 2014 年 医学系 选修
国 2015 年 历史系 选修
际 14 奥什师范学院 公立 2006 年 汉语系 专业 1 4
教
2010 年 国际关系系 选修
育
发 15 奥什工业大学 公立 2010 年 翻译系 选修 2 0
展 2012 年 计算机系 选修
现
2009 年 区域学院 选修
状
研 16 贾拉拉巴德国立大学 公立 2009 年 电力供应学院 选修 5 3
究 2014 年 外语学院 选修
17 贾拉拉巴德经济管理大学 公立 2010 年 经济系、金融系、管理学系 选修 3 0
国际关系系 必修
18 吉尔吉斯俄罗斯斯拉夫大学 私立 1999 年 世界经济系、现代经济系 选修 1 2
汉语系 必修
19 吉尔吉斯俄罗斯教学学院 私立 2010 年 世界语言系 必修 0 1
汉语系 专业
20 吉尔吉斯土耳其玛纳斯大学 私立 2008 年 3 1
国际关系系 选修
21 吉尔吉斯土耳其阿拉套大学 私立 2008 年 汉语系 专业 4 2
22 吉尔吉斯美国大学 私立 2008 年 公共选修课 选修 0 1
78 合计 51 85
 （哲学社会科学版）
《新疆师范大学学报》 第 ３７ 卷第 ５ 期□２０１６ 年 ９ 月
Journal of Xinjiang Normal University(Philosophy and Social Sciences) Vol.37 No.5 □Sep.2016

斯斯坦共有 11 所高校的院系陆续开设了汉语课程， 语课程。从 2010 年开始，塔吉克斯坦的汉语教育也

可见，
从 2010 年开始吉尔吉斯斯坦的汉语教育呈现 进入了快速发展阶段。
快速发展的趋势。 （三）土库曼斯坦高校汉语教育现状
（二）塔吉克斯坦高校汉语教育现状 土库曼斯坦全境共有 24 所高校，其中仅有 3
塔吉克斯坦全境共有 9 所高校设置了汉语课 所开设了汉语课程，2 所高校开设了汉语专业 ，1
程，其中 4 所高校开设了汉语专业，3 所高校将汉语 所高校将汉语课程设置为选修课程 （见表 3）。土
课程设置为选修课程（见表 2）。塔吉克斯坦中国汉 库 曼 斯 坦 分 别 于 1994 年 、2008 年 在 3 所 大 学 开
语教师共有 20 位，这 20 位都是由塔吉克斯坦国立 设汉语课程，至今未有增设汉语课程的新大学或院
民族大学孔子学院外派到这 9 所高校中担任汉语 系。这反映出自 2008 年之后，汉语教育在土库曼
教师。可见，孔子学院在塔吉克斯坦的汉语教育中 斯坦仅是维持现状，并没有相应的发展。土库曼斯
中
起到至关重要的作用且地位难以替代。从 2010 年 坦现有本土汉语教师 8 位，中国汉语教师 4 位（均 亚
至 2015 年，塔吉克斯坦境内有 7 所高校开设了汉 为孔子学院总部派出的公派教师），本土汉语教师 研
表２ 塔吉克斯坦高校开设汉语课程情况一览表
究
学校 开设汉语 开设汉语 专业 / 必修 教师 教师数量
序号 学校名称
性质 课程时间 课程的院系 / 选修 数量 中方 本土
1 俄罗斯 - 塔吉克斯拉夫大学 公立 1997 年 语言系 专业 1 7

2 塔吉克斯坦国立语言学院 公立 1999 年 东方语言系 专业 4 4

3 塔吉克斯坦民族大学 公立 2010 年 亚欧语言系 专业 5 0

李
4 塔吉克医科大学 公立 2012 年 外语学院 选修 3 0 琰
5 彭吉肯特师范学院 私立 2010 年 外国语学院 必修 3 0 聂
6 塔吉克斯坦师范大学 公立 2013 年 英语系 专业 1 0
曦

7 胡占德国立大学 公立 2013 年 语言系 必修 1 2 中

亚
8 胡占德商贸学院 公立 2014 年 中国语言文化中心 选修 1 0
高
9 塔吉克斯坦政法大学 公立 2013 年 汉语班 选修 1 0 校
汉
合计 20 13 语
国
表３ 土库曼斯坦高校开设汉语课程情况一览表 际
学校 开设汉语 开设汉语 专业 / 必修 教师 教师数量 教
序号 学校名称
性质 课程时间 课程的院系 / 选修 数量 中方 本土
育
发
1 土库曼斯坦马赫图姆库国立大学 公立 2008 年 外语与文学系 专业 2 2 展
现
2 土库曼斯坦阿扎季世界语言学院 公立 1994 年 东方语言系与文学系 专业 2 4
状
3 土库曼斯坦国际关系学院 公立 2008 年 公共选修课 选修 0 2 研
究
合计 4 8

表４ 哈萨克斯坦阿拉木图市高校开设汉语课程情况一览表

学校 开设汉语 开设汉语 专业 / 必修 教师 教师数量

序号 学校名称
性质 课程时间 课程的院系 / 选修 数量 中方 本土
1 哈萨克斯坦阿里法拉比国立民族大学 公立 1991 年 东方系 专业 0 20

2 哈萨克斯坦阿拜国立师范大学 公立 1994 年 国际关系系 选修 2 4

1997 年 东方系 专业
3 哈萨克斯坦国际关系和世界语言大学 私立 1 30
2004 年 国际关系系 选修

合计 3 54 79
 （哲学社会科学版）
《新疆师范大学学报》 第 ３７ 卷第 ５ 期□２０１６ 年 ９ 月
Journal of Xinjiang Normal University(Philosophy and Social Sciences) Vol.37 No.5 □Sep.2016

是中国教师的一倍，是汉语教育的中坚力量。土 力度加大后又放缓。
库曼斯坦是极其封闭的国家，正是这种封闭性导 第二，
汉语在中亚地区的传播呈现快速发展的态
致中国教师难以进入土库曼斯坦境内，仅有的 4 名 势。
图 1 显示中亚高校汉语课程设置的三个高峰期分
中国教师难以支撑和推进汉语国际教育的发展。 别为 2008 年（共有 5 所高校增设汉语课程）、
2010 年
（四）哈萨克斯坦阿拉木图市高校汉语教育现状 （共有 10 所高校增设汉语课程）和 2013 年（共有 7
哈萨克斯坦阿拉木图市共有 3 所高校设置了 所高校增设汉语课程）。2010- 2015 年设置汉语课程
汉语课程，其中 2 所高校开设了汉语专业，2 所高校 的中亚高校数量达到 26 所，差不多是 1991- 2000年
将汉语课程设置为选修课程（见表 4）。哈萨克斯坦 这 10 年的 2 倍。
阿里法拉比国立民族大学在 1991 年就开设了汉语 第三，汉语传播快速发展的同时也存在一定的
专业，是本次调查中最早开设汉语专业的高校。在 隐忧。据调查显示，近五年内由于汉语课程增设过
中
1991 年开设汉语课程之后，阿里法拉比国立民族大 快，新开设课程班级的师资配置、培养计划、课程设
亚
研 学未有院系增设汉语课程。这与 1992 年开设汉语专 置等方面都难以跟上快速发展的进度。部分学校虽
究 业的吉尔吉斯斯坦国立民族大学的情况完全不同： 然开设了汉语课程，但没有明确的培养目标，进而
据表 1 显示，吉尔吉斯斯坦国立民族大学继 1992 年 导致课程设置不合理、师资缺乏等问题，这些问题
2 个院系开设汉语课程后，又有 4 个院系增设了汉 可能影响甚至阻碍今后汉语在中亚地区的传播与
语课程。从此数据的比较来看，哈萨克斯坦汉语教 发展。
育发展的后劲稍显不足。哈萨克斯坦阿拉木图市的 （二）孔子学院的重要作用
李 3 所高校本土汉语教师为 54 人，远远超过了中国汉 吉尔吉斯斯坦共有 3 所孔子学院，塔吉克斯坦
琰 语教师的数量。
由此可见，
哈萨克斯坦本土教师成为 在调研期间有 1 所孔子学院（现为 2 所），哈萨克斯
聂 了汉语国际传播的主力军。 坦共有 4 所孔子学院，土库曼斯坦到目前为止还没
曦 有设立孔子学院。据调查，吉尔吉斯斯坦国立民族
中 三、
中亚高校汉语国际教育发展特点 大学孔子学院（设立城市为比什凯克）帮助所在地
亚 区高校设立汉语教学点共 7 所。塔吉克斯坦全境高
高
校 （一）整体发展趋势 校的 9 所汉语教学点全都是由塔吉克斯坦国立民
汉 第一，中亚国家高校汉语国际教育发展整体呈 族大学孔子学院（设立城市为杜尚别）帮助建立的。
语
国 现不均衡的态势。从图 1 的数据统计可以看出：中 虽未对哈萨克斯坦全境高校做调研，但就阿拉木图
际 亚国家最早于 1991 年起开设汉语课程，1993 年、 市的情况而言，其汉语教学点也得到了哈萨克斯坦
教
育 1996- 1998 年及 2001- 2003 年间没有任何高校增设 阿里法拉比国立民族大学孔子学院的诸多帮助。从
发
展 汉语课程，2008 年之前增设汉语课程的高校少之又 上述数据可以看出，孔子学院在中亚国家汉语传播
现 少，2010 年达到增设峰值后急速下降，2013 年增设 与发展的过程中扮演着极其重要的角色。
状
研 （三）课程设置特点
究 1.课程设置各有千秋
在被调查的 37 所中亚
高校中，
设置汉语专业的高校
共有 17 所，将汉语列为必修
课程的高校有 7 所，将汉语列
为选修课程的高校有 21 所。
汉语作为选修课程的高校仅
开设了汉语综合课；
汉语作为
必修课程的高校都开设了综
80 图１ １９９１－ ２０１５年中亚高校院系汉语课程设置变化趋势图 合课。除此之外，其中有 1 所
 （哲学社会科学版）
《新疆师范大学学报》 第 ３７ 卷第 ５ 期□２０１６ 年 ９ 月
Journal of Xinjiang Normal University(Philosophy and Social Sciences) Vol.37 No.5 □Sep.2016

高校增设了口语课程，有 1 所高校增设了听力课程。 类课程上。

（1）语言技能课中，主要开设的课程是综
汉语专业开设的课程多且杂，
因此很难形成系统性。 合课（精读课），专项课程开设较少，这样难以使学
第一，
各国汉语专业课程设置虽然不完全相同， 生的语言技能得到全面发展。
（2）理论类课程类型多
且呈现纷繁复杂的局面，但仍具有一定的科学性与 且杂，不具有系统性。
（3）开设文化课程的学校数量
并具有一定的深度。中亚四国开设汉语专业
合理性， 较少。语言是文化的载体，文化是语言的灵魂，不了
的学校共 17 所。图 2 显示，中亚四国汉语专业共开 解该语言所承载的文化，难以精通此语言。
设课程类型为 28 小类，笔者将这 28 类课程分为 7 2.涉及学科广泛
大类，即语言技能类课程、语言理论类课程、翻译类 中亚四国高校除了将汉语设置为专业外，汉语
课程、文化类课程、中华才艺类课程、教学类课程及 课程还被部分高校列为必修课程与选修课程。图 3
其他类课程 （包含古代汉语课、方言课及商务汉语 数据显示，汉语作为必修课程主要开设在语言类及
中
课）。其中有 19 所高校开设了综合课，
15 所高校开 与语言类密切相关的院系。但汉语作为选修课程， 亚
设了语法课，
11 所高校开设了翻译类课程。 在中亚四国的开设情况则呈现不同的特点：吉尔吉 研
第二，汉语课程设置主要集中在综合课、语言 斯斯坦高校将汉语作为选修课程的院系较多，涉及 究

李
琰
聂
曦

中
亚
高
校
汉
语
国
际
图２ 中亚高校汉语专业开设课程统计表 教
育
发
展
现
状
研
究

图３ 中亚高校设置汉语课程院系统计表 81
 （哲学社会科学版）
《新疆师范大学学报》 第 ３７ 卷第 ５ 期□２０１６ 年 ９ 月
Journal of Xinjiang Normal University(Philosophy and Social Sciences) Vol.37 No.5 □Sep.2016

的学科领域较为广泛，除语言、国际关系等与语言 有 2 所高校使用了语法教材；共有 12 所高校开设了

相关的学科外，信息学院、计算机学院、电力供应、 翻译课，但仅有 1 所高校使用了翻译教材。这些课
经济等与语言相关度较小的院系也将汉语课程列 程的教材多数为教师自行编写。自编教材虽然能与
为选修课，可见汉语在吉尔吉斯斯坦的传播具有一 学生汉语水平相符合，但是也会产生缺乏系统性与
定的广度。塔吉克斯坦有 3 所高校将汉语作为选修 科学性的问题。
课程，
且都设在语言学院，
3 所高校中有 2 所为专业性 第三，
适合中亚本土的汉语教材十分短缺。
从理
的医学院和政法大学，可见，汉语在塔吉克斯坦的 论类教材、
文化类教材、
翻译类教材使用数量少、
种类
传播也具有一定的广泛性。土库曼斯坦有 1 所大学 少，以及自编教材在中亚各高校的普遍使用情况等，
将汉语课程列为全校的选修课程，并没有设置在任 都反映出中亚各国高校仍缺乏与本国学生水平相匹
何院系下。由于哈萨克斯坦并未对其全境高校做调 配的汉语教材，
尤其是理论类、
文化类、
翻译类教材。
中
亚 查，因此未能完全统计其汉语课程开设的情况。 （五）师资特点
研 （四）教材特点 第一，中亚高校本土汉语教师的人数占比为
究 中亚国家高校汉语专业使用的教材数量和种 67%，已成为汉语教学的主力军。截至 2015 年 11
类相对较多，因此对研究来说具有较强的代表性。 月，中亚国家高校中设置汉语课程的院系中方教师
第一，使用教材种类繁多，均衡性有待加强。 为 78 位，
本土教师为 160位。
语言技 能型教材种 类多 样 ，数 量 较 多 ；而 语 言 理 第二，孔子学院公派教师在中亚四国的汉语教
论及文 化类教材数 量较 少 ，种 类 单 一 。从 图 4 可 学中起到重要作用。塔吉克斯坦的中方教师共 20
李 以看出，语言技能类的教材多达 17 种，语言理论 位，这 20 位教师全部是孔子学院的公派教师或志
琰 类 的教材有 5 种，而翻 译 类 教 材 仅 有 1 种 。这 一 愿者；土库曼斯坦共有 4 位中方教师，这 4 位教师
聂 方面反映了中亚高校汉语专业人才主要以语言 也全部是由孔子学院总部派出的公派教师；吉尔吉
曦 技能培养为主，另一方面可以看出适合中亚学生 斯斯坦高校的中方教师有 20 位以上是孔子学院的
中 汉语水平的语言理论类、文化类以及翻译类教材 公派教师或志愿者。可见，孔子学院的公派教师及
亚 相对缺乏。 志愿者在中亚汉语传播的师资队伍中占据半壁江
高
校 第二，教材种类、数量与设置的课程类型不完 山，其作用不可小觑。但孔子学院教师存在流动性
汉 全相符，教师自编教材使用率较高。中亚四国高校 较大的问题。虽然国家汉办已经延长了公派教师派
语
国 开设的课程集中在综合课、理论课、翻译课 3 个课 往国外任教的时间期限，但由于经济、安全、教师所
际 型。理论类课程中开设语法课的高校共有 15 所，仅 在国内院校的要求等因素，导致愿意继续留任的教
教
育
发
展
现
状
研
究

82 图４ 中亚国家高校汉语专业使用教材统计表
 （哲学社会科学版）
《新疆师范大学学报》 第 ３７ 卷第 ５ 期□２０１６ 年 ９ 月
Journal of Xinjiang Normal University(Philosophy and Social Sciences) Vol.37 No.5 □Sep.2016

师并不多。 （三）编写适合中亚地区教学情况的区域性教材
第三，本土教师分布不均。表 1 至表 4 显示的 教材编写要适应国家区域特点，编写国别化、
区
数据可以看出：本土教师多集中在该国 1- 2 所高校 域化教材。
有专家早就指出，教材选用时应该注意国
之中，如吉尔吉斯斯坦国立民族大学本土教师高达 2009）③。李建军（2010）指出
别地区的差异（赵金铭，
42 位，哈萨克斯坦阿里法拉比国立民族大学本土教 在编写文化教材时，实施“五贴近”原则：即贴近外
师达到 20 位，而其他高校本土汉语教师的数量少 国人的思维，贴近外国人的生活，贴近外国人的情
则没有，多则不超过 4 位。因此，在一定程度上，中 感，贴近外国人的习惯，贴近外国人的利益 ④ 。从调
方教师在中亚各国的汉语教学中的地位不可替代， 查结果来看，在中亚四国高校汉语教材中，中国编
如吉尔吉斯斯坦邱毅大学曾因中方老师任教期满 写的教材占绝对优势。中亚国家在生活习惯、思维
回国而停止招生；塔吉克斯坦莫斯科大学塔吉克斯 方式、宗教信仰等方面相似度极高，具有相同的族
中
坦分校也因同样的原因，于 2014 年 3 月停止了汉 际交际语——
—俄语。因此编写教材时，可以不重点 亚
语班的招生。 考虑国别化，而以区域化为主。中亚汉语国际推广 研
第四，
中方师资力量分布不均且较缺乏。中方教 需要编写符合中亚汉语教学情况，贴近学习者思维 究
师多集中在首都的一部分高校中，有部分高校甚至 方式、价值观念的区域性教材。
没有中方教师。这种教师分布不利于汉语国际教育 （四）打造由中方主导、
形式多样的学术交流平台
的发展。从调查结果提供的中亚各国汉语教师数量 据《孔子学院年度发展报告 2014》⑤ 的数据显
可以看出，在各高校中，中方教师的数量仍比较少， 示：邀请中外学者、专家赴 104 国孔子学院举办讲
力量较弱，
难以支撑汉语国际教育快速发展的局面。 座、论坛共 5531 次。从上述数据可以看出，中外交 李
流的步伐正在不断加大，中亚地区亦是如此。但从 琰
四、启 示 该数据也能看出，学术交流的方式较为单一，缺乏 聂
多样化且更具活力的学术交流方式。 曦
（一）加强孔子学院在中亚汉语国际教育本土 中国除了举办一年一度的孔子学院大会之外， 中
化中主体地位的研究 还应当举办由中国主导、形式多样的全球性及区域 亚
高
孔子学院是中国语言、文化和教育“走出去”的 性的学术交流活动，广泛吸引更多国家和地区的学 校
第一品牌，是对外交流合作中层次最高、影响最大 者加入到汉语国际传播的队伍中来，打造多样化、 汉
语
的项目。从长远来看，孔子学院对于中国教育的国 多级别的学术交流平台。多样化的学术交流方式， 国
际化、提高国际交流合作水平、增强国际竞争力具 为中亚地区各国专家学者与中国专家创造更多了 际
教
②
有重要的作用 。中亚国家经济实力较弱，教育经费 解和交流的机会，就中亚国家高校汉语教育面临的 育
发
不足。孔子学院在中亚汉语国际教育本土化中起了 各种困境与难题提出解决对策，从而为汉语教育在 展
重要作用，应对孔子学院如何保持主体地位并深化 中亚国家的发展助力。 现
状
其影响进行研究。 研
（二）加大对中亚国家公派教师与志愿者的派 注释： 究
出力度 ①聂曦：
《吉尔吉斯斯坦高校汉语教学现状》，新疆师范大学
硕士学位论文，2015 年。
中亚国家汉语国际教育推广的幅度加大，速度
②段奕：
《硬实力 - 软实力理论框架下的语言 - 文化国际推
加快，需要大量的中方汉语教师的输血和支撑。但
广与孔子学院》，
《复旦教育论坛》，2008 年第 2 期。
从现有的情况来看，中亚高校汉语教学中的中方汉
③赵金铭：
《教学环境与汉语教材》，
《世界汉语教学》，2009
语教师的力量比较薄弱，有待进一步加强。其次，中 年第 2 期。
亚地区经济不发达，宗教信仰浓厚，但与中国的关 ④李建军、韩明杰：
《汉语国际传播的核心概念及问题思辨》，
系比较友好，学习汉语的诉求较高。国家汉办应派 《当代传播》，2010 年第 5 期。
出更多面向中亚地区的公派教师与志愿者，通过国 ⑤孔子学院总部 / 国家汉办：
《孔 子 学 院 年 度 发 展 报 告
家的力量来推动中亚地区汉语教育的发展。 2014》，http:/ / www.hanban.edu.cn/ report/ 2014.pdf. 83
 （哲学社会科学版）
《新疆师范大学学报》 第 ３７ 卷第 ５ 期□２０１６ 年 ９ 月
Journal of Xinjiang Normal University(Philosophy and Social Sciences) Vol.37 No.5 □Sep.2016

Research in Development Situation of Chinese for International Education in Institutions

of Higher Education in Central Asia

LI Yan1 NIE Xi2

（1.College of International Cultural Exchange，Xinjiang Normal University，Urumqi Xinjiang 830054；2.Urumqi Municipal

Eleventh Secondary School，Urumqi Xinjiang 830004）

Abstract：The field survey made in the current situation of Chinese for international education in the institutions of four
central -Asia countries along the “Silk Road”indicates the development characteristics of Chinese for international students
中 there. Concerning its shortcomings，the writers propose intensifying research in roles played by Confucian Institutes localizing
亚 Chinese for international education，increase the number of teachers and volunteers dispatched by the state to central -Asia
研 countries， edit regional texts suitable for central -Asia region and build a platform dominated by Chinese side for various
究 academic exchanges.
Key Words：Central Asia Institutions； Chinese for International Education； Current Situation； Development Characteristics

李 Исследования нынешнего состояния международного образования китайского языка

琰
в вузах центральноазиатских стран
聂
曦
Ли Янь1 Не Си2
中
亚 （1.Институт международного культурного обмена Синьцзянского педагогического университета，Синьцзян，
高
校 Урумчи，830054；2.Урумчийская средняя школа №11，Синьцзян，Урумчи，830004）
汉
语
国 Краткое изложение: Путём исследований на месте нынешнего состояния международного образования
际 китайского языка в вузах четырёх центральноазиатских стран вдоль “Шелкового пути” раскрывают особенность
教
международного образования китайского языка в вузах вышеуказанных стран. С учётом существующих недостатков
育
发 налаживают исследования роли Института Конфуция в локализации международного образования китайского языка,
展 увеличивают количество учителей и волонтеров, посланных за границу за счёт государства, составляют пригодное для
现
状 условий обучения региона Центральной Азии локализованное учебное пособие, создают разнообразные площадки для
研 научного обмена под контролем Китая.
究
Ключевые слова: вузы центральноазиатских стран； нынешнее состояние международного образования китайского
языка； особенность развития

[责任编辑：马瑞雪]

84