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鞍山师范学院学报
Journal of Anshan Normal University 2 0 1 8 -06 ，2 0 （ 3 ） ： 7 7 － 8 0
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新汉语水平考试 （ HSK） 阅读教学改革探究

王楠楠
（ 鞍山师范学院 国际交流学院，辽宁 鞍山 114007）

摘 要 阅读理解能力是影响留学生通过新汉语水平考试（ HSK） 的最重要因素。本文以 2014 年到 2017

年鞍山师范学院留学生的 HSK 阅读辅导教学为例，在总结教学改革经验的基础上，对存在问题进行反思，
以期为今后的教学改革尝试提供参考依据。
关键词 新汉语水平考试； 阅读辅导； 教学改革
中图分类号 H195 文献标识码 A 文章篇号 1008-2441（ 2018） 03-0077-04

自 2009 年 11 月新 HSK 正式实施以来，2010 分留学生在开始前接受过学校安排的阅读课程考

年考生的数量为 117 294 人，2011 年为 179 592 前辅导。按照鞍山师范学院教学管理规定： 报考
人，增幅达 50%［1］。 据 2014 年汉语考试海外考 HSK（ 一级） 的留学生在辅导前必须完成《汉语教
点工作会议统计，截至 2014 年 3 月，全球汉语学 程（ 修订版） 》第一册（ 上、下） 的学习，掌握 150 个
习者已超过 1 亿人。2013 年，全球共有 500 万人 最常用词语和相关语法知识； 报考 HSK（ 二级 ） 的
次参加各类汉语考试，其中 HSK、HSKK、YCT 和 留学生在辅导前必须完成《汉语教程 （ 修订版 ） 》
BCT 考生达到创纪录的 37．2 万人。 全球汉语考 第二册 （ 上、下 ） 的学习，掌握 300 个最常用词语
试考点达 875 个，遍布 114 个国家和地区。 其中 和相关语法知识； 报考 HSK（ 三级） 的留学生在辅
HSK 已成为留学中国的通行证、申请来华留学奖 导前必须完成《汉语教程 （ 修订版 ） 》第三册 （ 上、
学金的必备条件和学校教学评估的重要手段 ，并 下） 的学习，掌握 600 个最常用词语和相关语法
被越来越多国家的政府部门和跨国企业作为员工 知识； 报考 HSK（ 四级） 的留学生在辅导前必须完
招聘、提薪和晋升的重要依据。 通过这些数据可 成《成功之路提高篇 》的学习，能够掌握 1 200 个
看出，参加 HSK 考试并希望获得相应级别证书的 常用词语； 报考 HSK（ 五级） 的留学生在辅导前必
学生越来越多。然而能够自如阅读汉语材料的学 须完成《成功之路跨越篇 》的学习，掌握 2 500 个
生不多，再加上阅读部分是影响留学生取得证书 常用词语； 报考 HSK（ 六级） 的留学生在辅导前必
的主要因素，广大 HSK 阅读辅导教师对教学方法 须完成《成功之路成功篇 》的学习，掌握 5 000 个
和策略的探索也越来越重视。 因此，本文以鞍山 及以上的常用词语。
师范学院从 2014 年开始的对新 HSK 阅读教学进 从留学生的新 HSK 阅读成绩看，2014 年到
行的尝试性改革为例，通过对 2014—2017 年鞍山 2017 年获得合格分数的人数比例呈递升的趋势，
师范学院留学生新 HSK 阅读成绩进行分析，深入 获得 2、3、4 级阅读合格分数的人数相对较多，获
探究 HSK 阅读教学改革。 得 1、
5、6 级阅读合格的人数相对较少，而获得 1 －
6 级阅读合格分数的人数也从 2014 年的 10% 升
一、新 HSK 阅读教学的现状
到 2016 年的 30%，同比增长 20%。 虽然不能排
新 HSK 一级到六级阅读部分总分为 100 分，
60 分合格。2014 年到 2017 年间，鞍山师范学院 除参加考试的汉语言本科生高年级人数增多的因
素，但与这部分学生增加的比例相比较 ，仍然能看
共计 217 人次的留学生参加了新 HSK 考试，大部

收稿日期 2018－03－21
作者简介 王楠楠（ 1980－） ，女，辽宁辽阳人，鞍山师范学院国际交流学院讲师，博士，韩国庆北国立大学认知语言学研究室研究员。
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出留学生的 HSK 阅读单元成绩呈现均匀上升的
趋势，这意味留学生对中文阅读的技能技巧掌握
程度不断提高。可见，于 2014 年起鞍山师范学院
实施的新 HSK 阅读辅导课的改革尝试取得了较
为理想的效果。
二、新 HSK 阅读教学存在的问题
通过对鞍山师范学院 2014 年至 2017 年期间
的新 HSK 阅读教学进行考察，可以看出鞍山师范
学院对留学生进行的新 HSK 阅读辅导教学安排
日趋完善，学生在考试中取得的成绩也有相对幅
度的提高，但是成绩的背后还存在很多不足。 为
此，笔者选取了四年中参加 HSK 考试的 100 名学
生进行了关于“考生认为阅读失分的主要原因 ”
的问卷调查。调查结果显示，其中 34% 的学生认
为词汇量不够，28% 的学生认为欠缺文章背景知
识，
20% 的学生认为平时练习少，18% 的学生认为
平时练习与 HSK 没关系。面对这样的结果，笔者
进行了反思。
（ 一） “解码 ”式的词汇教学不利于学生们对
阅读内容的整体理解
词汇是阅读的基础，词汇量的大小及熟练程
度与阅读理解有着最直接、最重要的关系。 通过
上面的调查，可知，词汇量不足是学生提高汉语阅
读水平的最大障碍。
传统的教学方式是教师在课上详尽给出词汇
的语音，解释生词在教材文章中的意思，然后扩
展。这实际上是一种“解码 ”式的教学，强调的是
学生对词汇的记忆能力，这样做的结果会导致课
堂时间多被词语释义占用，学生的注意力也浪费
在词上面，最终对意义的理解帮助并不大； 而且这
样的教学模式还会使学生养成一种依赖性，学生
会总是寄希望于教师的讲解，在得不到教师的讲
解时，转而求助于字典，长此以往，其结果只能是
使学生养成缓慢阅读的习惯，并缺乏独立阅读的
能力。
笔者认为应改变这种教学方法，让学生们在
阅读时把注意力集中在对内容的整体理解上 ，将
词汇作为阅读学习的副产品，在阅读过程中自然
地、渐进地、间接地学习词汇。为了能让学生们摆
脱对个别词汇的依赖而理解整体，教师应教授学
生一些猜词的技巧。 例如根据偏旁分析、语素猜
测、词语互译、缩略语、上下文语境猜测等方法释
义。词汇的积累和扩充是阅读的一个重要任务，
第 20 卷
而猜词就是留学生在阅读过程中学习新词语 、扩
大词汇量的主要方法［2］。讲授猜词方法后，教师
还可以尝试让学生们阅读一篇文章，先标出所有
不认识的词语，试着完成有关理解性联系； 接着让
学生从不认识的词中选出几个，猜测词义并说明
猜测的依据。这样既能加强学生对猜词方法的掌
握，同时也能提高课堂的趣味性，增加学生们学习
词汇的兴趣。
（ 二） 忽视阅读技巧、理解能力和自我评析能
力的培养
阅读课是一门重要的专项技能训练课，其教
学目的是帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力，
养成良好的阅读习惯。根据阅读教学的培养目标
和新 HSK 的题型分析，阅读部分主要考查学生阅
读技能技巧和理解能力，主要包括： 掌握阅读材料
的主要用意和大意的能力； 了解所读材料主要事
实和信息的能力； 跳跃障碍，捕捉所需的某些细节
的能力； 根据所读材料进行引申和推断的能力 ； 领
会作者态度和情绪的能力。可以看出，新 HSK 阅
读辅导应更多注重阅读技巧的形成、理解能力的
培养。只有掌握了这两种能力，才能在万变的考
试中从容应对。 此外，只有阅读技巧和理解能力
还是不够的，还要有自我评析能力，鼓励学生用自
己的话概括和复述阅读材料，从而检验自己的理
解水平。对困难的文章，教师要作示范，通过说出
当时思维的内容和过程来说明自己是如何检验自
己的理解的。 教师可以指导学生就学习经验、阅
读方法进行介绍、交流、讨论，回顾自己用哪些方
法阅读，取得了哪些经验，有哪些不足［3］。 通过
评价反思的过程，留学生才能更好地牢记阅读方
法，形成准确的阅读行为、良好的阅读习惯，培养
良好的阅读理解能力。
（ 三） 缺乏汉民族心理和文化背景知识的渗透
不同民族由于历史背景、地理气候、生活习惯
等的不同会形成各自的文化心理，影响着本民族
语言的表达。 因此，外国学生想提高自己的汉语
阅读能力，在阅读考试中取得优异的成绩，需要对
汉民族心理和文化背景知识有一定的掌握 。 比
如： 当夸奖某人很漂亮的时候，外国人都会说“谢
谢”，有表示同意、赞成此观点的意思； 可在中国，
由于谦虚、礼让的思想几乎贯穿了整个汉民族的
传统文化，所以中国人会说“哪里哪里 ”。 这表面
是中国人在客气地说“不是这样的啊 ”，但实际上
与肯定或者否定没有任何关系。 像这样的例子，
第3期 王楠楠： 新汉语水平考试（ HSK） 阅读教学改革探究
如果学生对中国传统文化的背景以及由这种文化
背景产生的民族心理不了解，单从字面上理解起
来就很困难了。 当然，还有其他类似的不同文化
背景知识。可以说，如果对中国的文化没有一定
认识，也很难理解阅读材料，甚至会曲解阅读材料
的意思。因此，教师在课上要加强对汉民族心理
和文化背景知识的渗透，适当介绍与阅读内容有
关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与学生母
语环境不同风俗习惯的资料，让学生在学习语言
的同时，学习中国的文化，这对提高学生的阅读能
力有很大帮助。
（ 四） 汉语阅读课与 HSK 阅读辅导课不能有
效结合
一般来说，针对 HSK 考试的阅读辅导时间相
对比较短，这就需要教师有意识地将平时的汉语
阅读课教学与 HSK 考试辅导有效配合。 有很多
汉语阅读课的教师教学观念有偏差，把阅读课上
成精读课，忽视了阅读技巧的形成与理解阅读材
料能力的培养，更没有阅读速度的训练，导致平时
的汉语阅读课与 HSK 阅读辅导难以有效配合。
因此，必须强化阅读师资队伍的培训，纠正阅读课
的观念偏差，重视平时上课对留学生阅读技能、阅
表1
年份 2014
题型 + 高 频 词 + 常见语法 + 应
题型 + 应试技巧 + 专
教学内容 试技巧 + 专项练习 + 阅读速度
项练习
培养
教学方法 讲练结合 精讲活练、因材施教
教学模式 讲解 － 操练 模拟 － 分析 － 讲解 － 操练
教学时间 15 小时 18 小时
2014 年，鞍山师范学院新 HSK 阅读辅导只
是简单地讲解各级别的常见题型以及一些应对技
巧，并进行专项练习； 采用讲练结合的形式，让学
生在考前有预热的过程，增加对题型的熟悉度，以
便真正在考试时能够更好地投入 。由于教学时间
比较少，只有 15 小时，并且教学内容多而杂，加上
留学生听力上会出现误差，操练的形式较单一，以
致于学生在课堂上真正理解掌握的阅读知识和技
能不多，所以留学生的新 HSK 的阅读成绩并不理
想。面对这些问题和不足，学院主要从教学模式、
教学内容、教学方法三方面提出针对新 HSK 阅读
教学的改革方案，旨在更加有效地提高留学生的
新 HSK 阅读成绩（ 表 1） 。
首先，在教学模式方面，采取先模拟后分析和
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读理解能力以及阅读速度的培养。在选用教材方
面，汉语阅读课与 HSK 阅读辅导课的教师要及时
沟通联系，选择有助于 HSK 阅读考级的教材； 在
课程安排方面，除了常规的阅读课以外，还要开设
报刊阅读、新闻阅读、文学作品选读等选修课，丰
富学生的词汇量，打破阅读障碍。在课上，最好还
要培养学生能借助工具书阅读报刊杂志上一般性
报导的能力。 当养成这些阅读技巧时，学生就可
以在课下自主地阅读大量的中文报刊。 此外，课
上还要训练学生养成朗读材料的习惯，经常练习
朗读并背诵中文材料，有助于中文语感的形成。
只要汉语阅读课和 HSK 阅读辅导课脚步一致，团
结协作，从课上延伸到课外，从平时延伸到假日，
让阅读成为一种兴趣和习惯，新 HSK 阅读成绩的
提高就 指 日 可 待。 一 旦 阅 读 语 感 形 成，相 信 新
HSK 中的听力和写作部分成绩也会相应提高 。
三、新 HSK 阅读教学改革的方案
留学生新 HSK 阅读水平的提高与学校组织的
考前辅导有着密切的关系。鞍山师范学院新 HSK
辅导课是一种选修性质的课程，
通常在考前五周开
始，
每周辅导 3 ～ 4 小时，
合计 15 ～ 20 小时。
2014—2017 年鞍山师范学院新 HSK 阅读教学方案
2015 2016 2017
题型 + 高频词 + 常见语法 + 应 题型 + 高频词 + 常见语法 + 应
试技巧 + 专项练习 + 阅读速度 试技巧 + 专项练习 + 阅读速度
培养 培养 + 常见背景知识介绍
精讲活练、因材施教 精讲活练、 因材施教、 情境熏陶
模拟 － 分析 － 讲解 － 操练 模拟 － 分析 － 讲解 － 操练 － 培养
19 小时 20 小时
讲练结合的形式。要求教师在辅导之前先用历年
真题进行模拟测试，从中找出报考学生的薄弱环
节，针对普遍存在的问题有选择地重点讲解和练
习，而且课上每次练习都规定学生的阅读时间 ，以
更好地训练学生的阅读速度。2015 年开始，鞍山
师范学院的留学生经过这样的训练，考试前阅读
速度能够提高到 120 ～ 150 字 / 分钟，这对学生的
成绩提高帮助很大。
其次，在教学内容方面，针对考试题型和学生
普遍存在的薄弱环节确定教学内容的重点 。这其
中包括讲解高频词（ 名词、动词、形容词、副词等 ）
的词义、用法和相近、相关词语的替换，以及一些
常见的语法，尤其是常见复句的关联词语 （ 在阅
读材料中起提示信息的作用 ） ，常见的结果补语、
 80 鞍山师范学院学报 第 20 卷

趋向补语、可能补语、程度补语、被动意义的表达 留学生知识储备不足和对知识掌握不准确的问
方式，反问句等等。通过这样有针对性地培训，可 题，但是经过这些调整，留学生在新 HSK 阅读考
以让学生了解考什么，以便更好地抓住复习的重 试中至少做到了知道考什么和怎么考的问题 ，阅
点。同时，适当增加一些常见背景知识介绍的教 读的应试技巧得到了加强，阅读的背景知识也得
学内容，包括饮食文化、服装文化、酒文化、茶文 到了适当的补充，学生的阅读考试成绩有了明显
化、传统礼仪、历史故事、地理知识、寓言成语故 的提高。与此同时，采用因材施教的原则，除了精
事、名家作品等，这样可以使留学生更多地了解目 讲活练的方法，更多从留学生的国籍出发，汉字圈
的语的文化背景，更快更准地了解出题者的思维 国家（ 韩、日） 对汉语比较熟悉，掌握比较快，容易
和意图，当相应阅读材料出现时能够激活曾经输 出高分，课下发给他们更多的真题，强化训练； 非
入的信息，从而取得更好的成绩。 汉字圈留学生 （ 欧美 ） 不太喜欢死板的讲授和训
再次，在教学方法方面，采用精讲活练的教学 练方法，课下可以给他们发一些图文并茂的阅读
手段使学生更好的理论联系实际。 在教学过程 材料，以及让他们通过网络查阅自己感兴趣的中
中，教师针对不同的级别选取不同的教学内容和 国文化知识，增强对汉民族的了解，引发其对汉语
练习题，尽量做到因材施教，给学生提供更多的练 的兴趣，进而培养语感。
习机会，以 便 更 好 地 理 解 和 消 化 辅 导 的 内 容 。 总之，本文以 2014 年到 2017 年鞍山师范学
2015 年，鞍山师范学院在阅读教学安排上的调整 院对新 HSK 阅读教学进行的教学改革为例，通过
和完善使当年留学生的 HSK 成绩平均提高 10% 对四年期间留学生新 HSK 阅读成绩分析，指出现
到 20%，而且获得汉语 6 级阅读合格分数的留学 阶段的新 HSK 阅读教学在词汇教学、能力培养、
生人数也有了大的突破。 背景知识渗透、课程间的有机结合上存在的问题，
此外，可以适当地增加考前辅导时间。2016 并针对这些问题，从教学模式、教学内容、教学方
年，鞍山师范学院在 2015 年教学安排基础上，延 法以及教学时间等四方面提出了相应的教学改革
长了一个小时应试技巧的训练时间 。应试技巧主 方案。事实证明，尽管在新 HSK 阅读教学上仍存
要针对学生主题句的寻找和判断、作者态度和观 在一些 问 题，但 总 体 来 说，鞍 山 师 范 学 院 的 新
点的推断、事实的归纳、语篇链接手段的分析、根 HSK 阅读教学改革是一次比较成功的尝试，在一
据上下文推断词义和长句缩略理解等能力进行强 定程度上为今后的汉语国际教育教学改革尝试提
化训练，使留学生的新 HSK 各级别成绩有了明显 供了参考依据。
的提高。这说明应试技巧的讲解和训练对成绩的
提高意义重大，有利于留学生建立汉语学习的信 参考文献
心。2017 年鞍山师范学院将新 HSK 的辅导时间 ［1］ 国家汉办．新汉语水平考试真题集 HSK（ 三级） ［M］．
调整为 20 个小时，且在教学模式上又增加了几套 2012 版．北京： 商务印书馆，
2012： 1．
真题练习，并且规定阅读速度和时间，使学生能真 ［2］ 金旋．认知心理学在对外汉语阅读教学中的应用与研
正把握考试的节奏，并对自己这一阶段的辅导效 究［D］．天津： 天津大学，
2006．

果有更客观的认识，便于考试前更加有针对性地 ［3］ 张树昌，杨俊萱．阅读教学浅谈［J］．语言教学与研究，

1984（ 4） ： 122－128．
复习。虽然这短短五周辅导课不能从根本上解决

On the reform of HSK reading teaching

WANG Nannan
（ School of International Exchange，Anshan Normal University，Anshan Liaoning 114007，China）
Abstract Ｒeading comprehension is the most important factor influencing students to pass the new Chinese
Proficiency Test （ HSK） ．In this paper，Anshan Normal University HSK reading instruction teaching from 2014
to 2017 is taken as an example．It summarizes the experience in teaching reform，reflects on its existing prob-
lems，and providesa reference for the teaching reform in the future．
Key words new Chinese Proficiency Test； reading instruction； teaching reform （ 责任编辑： 刘士义）