وصف البرنامج الاكاديمي لقسم اللغة الانكليزية Compressed

‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬
‫جـــــهاز اإلشـــــراف والتقـــويم العلــمي‬

‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫اجلامعة ‪ :‬جامعة بغداد‬

‫الكلية‪ /‬املعهد‪ :‬كلية االداب‬
‫‪ :‬اللغة االنكليزية‬ ‫القسم العلمي‬
‫اتريخ ملء امللف ‪2222-22-29 :‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬

‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪:‬‬
‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪:‬‬
‫دقـق امللف من قبل‬

‫شعبة ضمان اجلودة واألداء اجلامعي‬
‫اسم مدير شعبة ضمان اجلودة واألداء اجلامعي‪:‬‬
‫التاريخ‬
‫التوقيع‬
‫مصادقة السيد العميد‬

‫وصف البرنامج األكاديمي‬
‫يوفر وصف الربانمج األكادميي هذا اجيازاً مقتضياً ألهم خصائص الربانمج وخمرجات التعلم املتوقعة من الطالب حتقيقها‬
‫مربهناً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من الفرص املتاحة ‪ .‬ويصاحبه وصف لكل مقرر ضمن الربانمج‬
‫كلية االداب‪ /‬جامعة بغداد‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫قسم اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .2‬القسم العلمي ‪ /‬المركز‬
‫مادة اللغة االنكليزية لالقسام غير االختصاص لطلبة الدكتوراه قسام كلية‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬
‫االداب‬ ‫المهني‬
‫دكتوراه‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫فصلي – الفصل الثاني‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫سنوي ‪/‬مقررات ‪/‬أخرى‬
‫‪ .6‬برنامج االعتماد المعتمد‬
‫‪ .7‬المؤثرات الخارجية األخرى‬
‫‪2229-22-29‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫‪ .9‬أهداف البرنامج األكاديمي‬
‫يهدف المقرر جعل الطلبة يفهمون القطع المكتوبة وتقوية استيعابهم للغة االنجليزية ونطقها‬
‫‪ .11‬وتعليم الطالب كتابة المقاطع والمقاالت االكاديمية‬
‫الصفحة ‪1‬‬
‫‪ .11‬مخرجات البرنامج المطلوبة وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬
‫أ‪ -‬االهداف المعرفية‬

‫أ‪ -1‬فهم النصوص المكتوبة‬
‫أ‪-2‬تعلم المفردات‬
‫أ‪ -3‬تراكيب المقاطع والمقاالت‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب – األهداف المهاراتية الخاصة بالبرنامج‬
‫ب ‪ – 1‬تشجيع وبناء التفكير النقدي و التحليلي لطلبة‬
‫ب‪-2‬‬
‫ب‪-3‬‬
‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫نقاشات صفيه‪ ,‬مناظرات‪ ,‬تقديم واختبارات قصيرة‬
‫طرائق التقييم‬
‫امتحانات‪ ,‬واجبات صفية‬
‫ج‪ -‬األهداف الوجدانية والقيمية ‪.‬‬

‫ج‪ -1‬تعليم الطلبة كيفية كتابة انشاء مؤثر‬
‫ج‪ -2‬مهارات النطق‬
‫ج‪ -3‬نعرفة قواعد اللغة االنكليزية‬
‫ج ‪-4‬‬
‫نقاشات صفيه‪ ,‬مناظرات‪ ,‬تقديم‬
‫امتحانات وواجبات صفية‬
‫د ‪-‬المهارات العامة والتأهيلية المنقولة (المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي)‪.‬‬
‫د‪ -1‬المهارات الشفوية‬
‫د‪ -2‬المهارات السمعية‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪ .11‬بنية البرنامج‬
‫الساعات المعتمدة‬ ‫اسم المقرر أو المساق‬ ‫رمز المقرر أو المساق‬ ‫المرحلة الدراسية‬
‫عملي‬ ‫نظري‬
‫‪2‬‬ ‫‪English for non-‬‬ ‫كورسات‬

‫‪departmental Ph.D.‬‬ ‫دكتوراه‪-‬‬
‫‪students‬‬ ‫الكورس االول‬
‫‪ .12‬التخطيط للتطور الشخصي‬
‫‪ .13‬معيار القبول (وضع األنظمة المتعلقة بااللتحاق بالكلية أو المعهد)‬
‫‪ .14‬أهم مصادر المعلومات عن البرنامج‬
‫كتب ومواقع على شبكة االنترنيت‬
‫مخطط مهارات المنهج‬
‫يرجى وضع اشارة في المربعات المقابلة لمخرجات التعلم الفردية من البرنامج الخاضعة للتقييم‬
‫مخرجات التعلم المطلوبة من البرنامج‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬ ‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف المهاراتية‬ ‫األهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رم‬ ‫السنة ‪/‬‬
‫المنقولة( المهارات األخرى‬ ‫والقيمية‬ ‫الخاصة بالبرنامج‬ ‫أم‬ ‫ز‬ ‫المستوى‬
‫المتعلقة بقابلية التوظيف‬ ‫اختياري‬ ‫الم‬
‫والتطور الشخصي)‬ ‫قر‬
‫ر‬
‫د د‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج‪ 2‬ج ج‪4‬‬ ‫ج‪1‬‬ ‫ب‬ ‫ب ب‬ ‫ب‪1‬‬ ‫أ‪4‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‪1‬‬
‫‪4 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫المهارات‬ ‫المهارات‬ ‫تعليم‬ ‫تشجيع‬ ‫التعرف‬ ‫تراكيب‬ ‫‪-‬تعلم‬ ‫‪ -‬فهم‬ ‫اساسي‬ ‫‪English for‬‬ ‫الكورسات‬
‫السمعية‬ ‫الشفوية‬ ‫الطلبة‬ ‫الفكر‬ ‫على كيفية‬ ‫المقاطع‬ ‫المفردات‬ ‫النصوص‬
‫كيفية‬ ‫النقدي‬ ‫والمقاالت‬ ‫المكتوبة‬ ‫‪non-‬‬
‫كتابة‬ ‫والتحليلي‬
‫النطق‬
‫‪department‬‬
‫انشاء‬ ‫للطلبة‬
‫مؤثر‬
‫‪al Ph.D.‬‬
‫‪students‬‬
‫نموذج وصف المقرر‬
‫وصف المقرر‬
‫يوفر وصف المقرر هذا إيجازا ً مقتضيا ً ألهم خصائص المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها‬
‫مبرهنا ً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة‪ .‬والبد من الربط بينها وبين وصف‬
‫البرنامج‪.‬؛‬
‫جامعة بغداد‪ -‬كلية االداب‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .2‬القسم العلمي ‪ /‬المركز‬
‫‪English for non-departmental Ph.D. students‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫االنكليزية لطلبة الدكتوراه لالقسام غير االختصاص‬
‫صفي‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫فصلي – الفصل االول‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪ 2‬ساعة اسبوعيا‬ ‫‪ .6‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2119-12-11‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ .8‬أهداف المقرر‬
‫يهدف المقرر الى فهم القطع المكتوبة‬

‫تعليم الطالب كتابة المقاطع والمقاالت االكاديمية وتحسين مهارات النطق واالطالع على قواعد اللغة‬
‫االنكليزية‪.‬‬
‫‪ .11‬مخرجات المقرر وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬
‫أ‪ -‬األهداف المعرفية‬

‫أ‪-1‬فهم النصوص المكتوبة‬
‫أ‪-2‬تعلم المفردات‬
‫أ‪ -3‬تراكيب المقاطع والمقاالت‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب ‪ -‬األهداف المهاراتية الخاصة بالمقرر‪.‬‬
‫ب‪- 1‬أستيعاب‬
‫ب‪ – 2‬الكتابة المنظمة‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫نقاشات صفيه‪ ,‬مناظرات وتمارين‬
‫ج‪ -‬األهداف الوجدانية والقيمية‬

‫ج‪ -1‬تعليم الطلبة كيفية كتابة انشاء مؤثر‬
‫ج‪-2‬تعليم الطلبة كيفية نطق الكلمات‬
‫ج‪-3‬تقوية معرفة الطلبة بقواعد اللغة‬
‫ج‪-4‬‬

‫د ‪ -‬المهارات العامة والتأهيلية المنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬
‫د‪-1‬مهارات التواصل‬
‫د‪-2‬المهارات الكتابية‬
‫د‪-3‬مهارات النطق‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪ .11‬بنية المقرر‬
‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫اسم الوحدة ‪ /‬أو‬ ‫مخرجات التعلم‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫الموضوع‬ ‫المطلوبة‬
‫‪ Introduction:‬تقديم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫امتحانات‬ ‫‪ Unit Six :‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫نظرية‬ ‫‪ Conserving The‬ونقاش‬
‫‪Past‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ .‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫نظرية‬ ‫‪ Unit Seven :‬ونقاش‬
‫‪Wonders of‬‬
‫وشفوية‬
‫‪Modern World‬‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Oral Discussion‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫نظرية‬ ‫ونقاش‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Unit Two: Health‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬

‫نظرية‬ ‫‪ and Fitness. P1‬ونقاش‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Health and Fitness.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫نظرية‬ ‫ونقاش‬ ‫‪P2‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Oral Discussion‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬
‫نظرية‬ ‫ونقاش‬ ‫‪7‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Unit Three:‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬
‫نظرية‬ ‫‪ Changing Cities.P1‬ونقاش‬ ‫‪8‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Changing Cities .p2‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Unit Eight :‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬
‫نظرية‬ ‫‪ Olympic Business‬ونقاش‬ ‫‪22‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Oral Discussion‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Unit Nine : Trends‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Unit Ten:‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬
‫نظرية‬ ‫‪ Communication‬ونقاش‬ ‫‪23‬‬
‫‪and Technology P1‬‬
‫وشفوية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Unit Ten:‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬
‫نظرية‬ ‫‪ Communication‬ونقاش‬
‫‪and Technology P2‬‬ ‫‪24‬‬
‫وشفوية‬
‫‪Final assignment‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪ .12‬البنية التحتية‬
‫‪ Head way: Academic Skills :Reading‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪,Writing and Study Skills .Level 3‬‬
‫قطع خارجية ضمن االختصاص‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬

‫( المجالت العلمية ‪ ,‬التقارير ‪) ....,‬‬
‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫‪....‬‬
‫‪ .13‬خطة تطوير المقرر الدراسي‬

‫تشجيع الطالب على البحث عن مقاالت رصينة من خارج المنهج ضمن االختصاص لالستفادة منها خالل‬
‫النشاط الصفي‬
‫استمارة وصف الربانمج األكادميي للكليات واملعاهد‬

‫للعام الدراسي‬
‫اجلامعة ‪ :‬بغداد‬
‫الكلية ‪/‬املعهد ‪ :‬كلية االداب‬
‫القسم العلمي ‪ :‬قسم اللغة االنكليزية‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0204 :4 /41 :‬‬


‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬
‫كلية االداب‬
‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫قسم اللغة االنجليزية‬
‫‪ .2‬القسم العلمي ‪ /‬المركز‬
‫الشعر االنكليزي في العصر الفكتوري‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬
‫المهني‬
‫بكالوريوس في اللغة االنجليزية وادابها‬
‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫فصلي‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬
‫سنوي ‪/‬مقررات‪/‬اخرى‬

‫‪2121 -2112‬‬
‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬

‫تعريف الطلبة على حقبة عصر الفيكتوري (عصر الملكة فكتوريا)‪ ،‬وما انطوى عليه هذا العصر من عوامل تاريخية واجتماعية‬ ‫‪-‬‬
‫وتأثيرها على الشعر االنجليزي‬
‫يتوقع من الطلبة في نهاية الفصل الدراسي معرفة وفهم وتحليل وتفسير القصائد التي تنتمي للحقبة المذكورة في أعاله‬ ‫‪-‬‬
‫تعزيز قدرات الطلبة اللغوية من خالل تدريس النصوص الشعرية وزيادة اطالعهم على الثقافة اإلنكليزية من خالل الشعر‬ ‫‪-‬‬
‫تعريف الطلبة على حقبة عصر عصر الفيكتوري (عصر الملكة فكتوريا وتأثيرها على الشعر االنجليزي‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫أ‪-‬ا االهداف المعرفية ‪.‬‬

‫أ‪ 1‬فهم النص االدبي‬
‫أ‪ -2‬تحليل السياق التاريخي للحقب التي انتجت فيها القصائد‬
‫أ‪ -3‬ادراك األبعاد اللغوية واالجتماعية للقصائد التي كتبت في العصرين الفكتوري والحديث‬
‫أ‪ -4‬تمكين الطلبة من تشخيص العناصر والعوامل التي تتشكل منها القصائد التي تنتمي لكل مرحلة من‬
‫المرحلتين‬
‫أ‪ -6‬تعزيز القدرات والمهارات اللغوية من خالل النصوص الشعرية‪-‬‬
‫ب ‪ - 1‬تحليل القصائد وشرحها‬
‫ب ‪ - 2‬تطبيق النظريات النقدية على القصائد‬
‫تطوير مهارات االصغاء‪ ،‬والتحدث‪ ،‬والقراءة والكتابة (المهارات اللغوية األربعة) فضال‬ ‫ب‪-3‬‬
‫عن القدرة على التفكير النقدي لدى الطلبة‪.‬‬
‫محاضرات‪ ،‬مناقشات صفية‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‬
‫‪ -‬االمتحانات التحريرية (الشهرية والقصيرة ‪(quiz‬‬

‫‪ -‬تقويم الطالب من خالل طرح األسئلة الشفهية والمشاركات الصفية‬
‫‪ -‬العمل الجماعي‬
‫ج‪ -1‬تعزيز قيم االعتزاز بالجمال وتقييمه من خالل القصائد‬
‫ج‪ -2‬تعزيز حب العمل والمجتمع والحرص عليه من خالل تدريس قصائد العصر الفكتوري‬
‫ج‪ -3‬تعزيز تقييم الطلبة للحياة والقيم الروحية والجمالية‬
‫ج‪ -4‬تنمية التذوق االدبي لدى الطلبة ‪-‬‬
‫االمتحانات التحريرية (الشهرية والقصيرة ‪(quiz‬‬ ‫‪-‬‬

‫تقويم الطالب من خالل طرح األسئلة الشفهية والمشاركات الصفية‬ ‫‪-‬‬
‫العمل الجماعي‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشات الصفية – كتابة المقاالت البيتية‬ ‫‪-‬‬
‫المهارات العامة والتأهيلية المنقولة (المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي)‪.‬‬
‫د‪ -1‬مهارة التفكير النقدي والتحليل‬
‫د‪ -2‬مهارة الحوار وحسن االصغاء والقدرة على الجدل والدفاع عن وجهة النظر‬
‫د‪ -3‬مهارة عقد المقارنات‬
‫د‪ -4‬مهارة االلقاء الخطابي‬
‫محاضرات‪ ،‬مناقشات صفية‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) ‪ ،‬مناظرات‬
‫االمتحانات التحريرية (الشهرية والقصيرة ‪(quiz‬‬ ‫‪-‬‬

‫تقويم الطالب من خالل طرح األسئلة الشفهية والمشاركات الصفية‬ ‫‪-‬‬
‫المناقشات الصفية – كتابة المقاالت البيتية‬ ‫‪-‬‬
‫رمز المقرر أو‬

‫الساعات المعتمدة‬ ‫اسم المقرر أو المساق‬ ‫المرحلة الدراسية‬
‫المساق‬
‫‪3‬‬ ‫الشعر الفكتوري‬ ‫الرابعة‬

‫‪ )1‬توظيف وسائل التكنولوجيا الحديثة قدر اإلمكان واستخدامها في القاعة الدراسية‬
‫‪ )2‬تحديث المعلومات واالطالع على مصادر جديدة‬
‫‪ )3‬اعتماد الطريقة التواصلية التي تركز على الطالب‬
‫‪ -‬يتم قبول الطلبة وفق نظام القبول المركزي الذي تحدده الوزارة حسب المجموع الذي حقققه الطالب‬
‫في االمتحانات العامة الوزارية للمرحلة االعدادية‪.‬‬
‫الكتاب المنهجي ‪Victorian Poetry: An Anthology :‬‬ ‫‪-‬‬
‫المصادر األخرى المتوفرة في المكتبة من كتب ورسائل ماجستير وأطاري دكتوراه‬ ‫‪-‬‬
‫األفالم القصيرة والمقاطع الصوتية ذات العالقة بالمادة‬ ‫‪-‬‬
‫االنترنت مواقع الجامعات االمريكية وموقع ‪Youtube‬‬ ‫‪-‬‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬
‫المنقولة‬ ‫االهداف الوجدانية‬ ‫االهداف المهاراتية‬
‫(المهارات األخرى المتعلقة بقابلية‬ ‫االهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫السنة ‪/‬‬
‫والقيمية‬ ‫الخاصة بالبرنامج‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز المقرر‬
‫التوظيف والتطور الشخصي)‬ ‫أم اختياري‬ ‫المستوى‬
‫د‪4‬‬ ‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج‪4‬‬ ‫ج‪3‬‬ ‫ج‪2‬‬ ‫ج‪1‬‬ ‫ب‪4‬‬ ‫ب‪3‬‬ ‫ب‪2‬‬ ‫ب‪1‬‬ ‫أ‪4‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‪1‬‬
‫اساسي‬ ‫‪Victorian‬‬ ‫الرابعة‬
‫‪Poetry‬‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫اللغة االنكليزية‬
‫الشعر االنكليزي‬
‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫الحضور الصفي المنتظم‬
‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫الفصل األول‪ /‬المرحلة الرابعة‬
‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪3‬‬
‫‪ .6‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪2121 /1 /14‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫تعريف الطلبة على حقبة عصر الفيكتوري (عصر الملكة فكتوريا)‪ ،‬وما انطوى عليه هذا العصر من عوامل تاريخية واجتماعية‬ ‫‪-‬‬
‫وتأثيرها على الشعر االنجليزي‬
‫يتوقع من الطلبة في نهاية الفصل الدراسي معرفة وفهم وتحليل وتفسير القصائد التي تنتمي للحقبة المذكورة في أعاله‬ ‫‪-‬‬
‫تعزيز قدرات الطلبة اللغوية من خالل تدريس النصوص الشعرية وزيادة اطالعهم على الثقافة اإلنكليزية من خالل الشعر‬ ‫‪-‬‬
‫أ‪-‬ا االهداف المعرفية ‪.‬‬

‫أ‪ 1‬فهم النص االدبي‬
‫أ‪ -2‬تحليل السياق التاريخي للحقب التي انتجت فيها القصائد‬
‫أ‪ -3‬ادراك األبعاد اللغوية واالجتماعية للقصائد التي كتبت في العصرين الفكتوري والحديث‬
‫أ‪ -4‬تمكين الطلبة من تشخيص العناصر والعوامل التي تتشكل منها القصائد التي تنتمي لكل مرحلة من‬
‫أ‪ -6‬تعزيز القدرات والمهارات اللغوية من خالل النصوص الشعرية‪-‬‬
‫ب ‪ - 2‬تطبيق النظريات النقدية على القصائد‬
‫تطوير مهارات االصغاء‪ ،‬والتحدث‪ ،‬والقراءة والكتابة (المهارات اللغوية األربعة) فضال عن‬ ‫ب‪-3‬‬
‫القدرة على التفكير النقدي لدى الطلبة‪.‬‬
‫محاضرات‪ ،‬مناقشات صفية‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) ‪ ،‬مناظرات‬


‫ج‪ -1‬تعزيز قيم االعتزاز بالجمال وتقييمه من خالل القصائد‬
‫ج‪ -2‬تعزيز حب العمل والمجتمع والحرص عليه من خالل تدريس قصائد العصر الفكتوري‬
‫ج‪ -3‬تعزيز تقييم الطلبة للحياة والقيم الروحية والجمالية‬
‫ج‪ -4‬تنمية التذوق االدبي لدى الطلبة ‪-‬‬
‫‪ -‬المناقشات الصفية – كتابة المقاالت البيتية‬
‫‪ -‬المناقشات الصفية – كتابة المقاالت البيتية‬
‫المهارات العامة والتأهيلية المنقولة (المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي)‪.‬‬
‫د‪ -1‬مهارة التفكير النقدي والتحليل‬
‫د‪ -2‬مهارة الحوار وحسن االصغاء والقدرة على الجدل والدفاع عن وجهة النظر‬
‫د‪ -3‬مهارة عقد المقارنات‬
‫د‪ -4‬مهارة االلقاء الخطابي‬
‫ال‬
‫مخرجات‬
‫اسم الوحدة ‪ /‬أو‬ ‫سا‬
‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫التعلم‬ ‫األسبوع‬
‫الموضوع‬ ‫عا‬
‫المطلوبة‬
‫ت‬
‫االمتحانات‬ ‫‪Introduction to‬‬
‫التحريرية‬ ‫‪Victorian Poetry:‬‬
‫(الشهرية‬ ‫‪Cultural, social,‬‬
‫والقصيرة‬ ‫‪political and‬‬ ‫اتقان‬
‫(‪quiz‬‬ ‫‪literary‬‬ ‫التحدث‬
‫‪-‬تقويم الطالب‬ ‫‪ background‬محاضرات‪ ،‬مناقشات‬
‫والكتابة‬
‫من خالل طرح‬ ‫صفية‪ ،‬عروض ال(بور‬ ‫‪2 -1‬‬
‫بلغة‬ ‫‪3‬‬
‫األسئلة الشفهية‬ ‫بوينت) ‪ ،‬مناظرات‬
‫انكليزية‬
‫والمشاركات‬
‫سليمة عن‬
‫الصفية‬
‫القصائد‬
‫‪-‬العمل الجماعي‬
‫المناقشات‬
‫الصفية – كتابة‬
‫المقاالت البيتية‬
‫التحريرية‬ ‫‪Alfred Tennyson:‬‬
‫(الشهرية‬ ‫‪‘Mariana’ and‬‬
‫والقصيرة‬ ‫”‪“Lady of Shallot‬‬
‫(‪quiz‬‬ ‫اتقان‬
‫‪-‬تقويم الطالب‬ ‫التحدث‬
‫محاضرات‪ ،‬مناقشات‬
‫من خالل طرح‬ ‫والكتابة‬
‫صفية‪ ،‬عروض ال(بور‬
‫األسئلة الشفهية‬ ‫بلغة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4-3‬‬
‫بوينت) ‪ ،‬مناظرات‬
‫والمشاركات‬ ‫انكليزية‬
‫الصفية‬ ‫سليمة عن‬
‫‪-‬العمل الجماعي‬ ‫القصائد‬
‫التحريرية‬ ‫‪Alfred Tennyson:‬‬
‫(الشهرية‬ ‫‪“Ulysses”,‬‬
‫والقصيرة‬ ‫‪“Tithnus” and‬‬
‫التحريرية‬ ‫‪Matthew Arnold‬‬
‫(الشهرية‬ ‫”‪“Dover Beach‬‬
‫والقصيرة‬ ‫‪Robert Browning‬‬
‫(‪quiz‬‬ ‫‪“My Last‬‬ ‫اتقان‬
‫‪-‬تقويم الطالب‬ ‫”‪Duchess‬‬ ‫التحدث‬
‫التحريرية‬ ‫‪Elizabeth‬‬
‫(الشهرية‬ ‫‪Browning “From‬‬
‫والقصيرة‬ ‫‪Sonnets from‬‬
‫(‪quiz‬‬ ‫& ”‪Portuguese‬‬ ‫اتقان‬
‫‪-‬تقويم الطالب‬ ‫‪The Cry of the‬‬ ‫التحدث‬
‫من خالل طرح‬ ‫‪Children‬‬ ‫والكتابة‬
‫التحريرية‬
‫(الشهرية‬
‫والقصيرة‬
‫من خالل طرح‬ ‫‪D G Rossetti:‬‬ ‫والكتابة‬
‫األسئلة الشفهية‬ ‫‪“from the House‬‬ ‫بلغة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12-11‬‬
‫والمشاركات‬ ‫‪of Life‬‬ ‫انكليزية‬
‫التحريرية‬ ‫اتقان‬
‫(الشهرية‬ ‫‪William Morris “2‬‬ ‫التحدث‬
‫والقصيرة‬ ‫‪short poems.‬‬ ‫والكتابة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬
‫(‪quiz‬‬ ‫بلغة‬
‫‪-‬تقويم الطالب‬ ‫انكليزية‬
‫من خالل طرح‬ ‫سليمة عن‬
‫األسئلة الشفهية‬ ‫القصائد‬
‫والمشاركات‬
‫الصفية‬
‫‪-‬العمل الجماعي‬
‫التحريرية‬
‫(الشهرية‬
‫والقصيرة‬
‫من خالل طرح‬ ‫‪Thomas Hardy‬‬ ‫والكتابة‬
‫األسئلة الشفهية‬ ‫‪“The Darkling‬‬ ‫بلغة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬
‫والمشاركات‬ ‫”‪Thrush‬‬ ‫انكليزية‬
‫‪Final Revision‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪Victorian Poetry, by Dhia Al-Jobouri,‬‬
‫‪ -1‬الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Poetry of Victorian Period, edited by Buckley‬‬

‫‪ -2‬المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪& Woods‬‬
‫‪Glossary of Literary Terms‬‬ ‫أ) الكتب والمراجع التي يوصى بها‬

‫‪Victorian Poetry & Prose by Bloom‬‬ ‫(المجالت العلمية ‪،‬التقارير ‪).....،‬‬
‫‪www.questia.com‬‬
‫‪www.wikipedia.com‬‬
‫‪www.classicalpoetryaloud.com‬‬
‫‪www.youtube.com‬‬ ‫ب) المراجع االلكترونية ‪،‬مواقع االنترنيت‬
‫‪www.sparknotes.com‬‬ ‫‪.....،‬‬
‫‪www.bookfi.org.ru‬‬
‫‪www.poetrycoundation.com‬‬
‫‪www.goodreads.com‬‬

‫‪ .13‬تشجيع الطلبة على اختيار قصائد أخرى من خارج المقرر لغرض النقاش الصفي‬
‫‪ .14‬السعي إلدخال مقاالت ودراسات تحليلية حديثة على المقرر‬
‫الكلية‪ /‬املعهد‪ :‬االداب‬
‫القسم العلمي ‪ :‬اللغة االنكليزية‬

‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪ :‬أ‪.‬م‪.‬د سناء الزم حسن‬


‫كلية االداب‬ ‫‪ .5‬المؤسسة التعليمية‬
‫نحو‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫أخرى‪/‬فصلي‬ ‫‪ .1‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫‪ .5‬تطوير قواعد اللغة االنكليزية‬
‫‪ .2‬تحسين مستوى الكتابة نحويا‬
‫‪ .3‬تطوير استخدام اللغة بشكل صحيح‬
‫‪ .4‬تطوير القدرة على تكوين وصف دقيق نحويا‬
‫‪ .5‬التعرف على المباديء التي تحكم بناء الجملة‬

‫‪ .2‬التعرف على المباديء التي تحكم التراكيب القواعدية البينية (العبارات والعبارات الضمنية)‬
‫‪ .3‬التعرف على المكونات النحوية االساسية المتعددة‬
‫‪ .4 ‬التعرف على األزمنة في اللغه االنكليزية‬

‫ب ‪ – 5‬تقسيم الجملة نحويا في اللغة االنكليزية‬
‫ب ‪ – 2‬تحسين الجملة االنكليزية‬
‫ب ‪ - 3‬القدرة على الربط بين الجمله اإلنكليزية والقواعد النحوية‬

‫‪ ‬محاضرات‬
‫‪ ‬مناقشات‬
‫‪ ‬عرض تقديمي‬
‫‪ ‬تمارين االختبار‬
‫‪ ‬االمتحانات التحريرية‬
‫‪ ‬تقويم الطالب من خالل األداء الصفي والمشاركة في الفعاليات المختلف‬

‫ج‪ -5‬التعمق في فهم األسلوب الصحيح لقواعد اللغة االنكليزية‬
‫ج‪ -2‬القدرة على كتابة نصوص باللغة اإلنكليزية بدقة نحوية‬
‫ج‪ -3‬زيادة وعي الطالب على تطويرالوصف باالعتماد على توسيع المفردات‬
‫ج ‪-4‬‬
‫‪ ‬أسئلة‬
‫‪ ‬تقديم محاضرات مصغرة من قبل الطالب‬
‫‪ ‬تقويم الطالب من خالل األداء الصفي والمشاركة في الفعاليات المختلفة‬
‫د‪ -5‬معرفة اقسام الكالم‬
‫د‪ -2‬معرفة أنواع الجمل في اللغة االنكليزية‬
‫د‪ -3‬القدرة على فهم التراكيب المعقدة وممارستها في الحياة اليومية‬
‫د‪ -4‬مؤهل للترجمة‬

‫‪ ‬أسئلة نقاشية‬
‫‪ ‬تقويم الطالب من خالل األداء الصفي والمشاركة في الفعاليات المختلفة‬
‫‪2‬‬ ‫نحو‬ ‫الثانية‬
‫العمل على رفع الكفاءة اللغوية لدى متعلمي اللغة اإلنكليزية من خالل قراءة وتحليل النصوص لتعلم اساسيات‬
‫النحو‪.‬‬
‫‪ ‬قبول خريجي الدراسة اإلعدادية‬

‫‪ ‬اختبار‬
‫‪ ‬مقابلة‬
‫‪ ‬الكتاب المنهجي )‪(Oxford Practice Grammar‬‬

‫‪ ‬تمارين من مصادر مختلفة‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬ ‫األهداف الوجدانية والقيمية‬ ‫األهداف المهاراتية‬ ‫األهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز المقرر‬ ‫السنة ‪ /‬المستوى‬
‫المنقولة( المهارات األخرى‬ ‫الخاصة بالبرنامج‬ ‫أم اختياري‬
‫المتعلقة بقابلية التوظيف‬
‫والتطور الشخصي)‬
‫د‪4‬‬ ‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج‪4‬‬ ‫ج‪3‬‬ ‫ج‪2‬‬ ‫ج‪1‬‬ ‫ب‬ ‫ب‪3‬‬ ‫أ ب‪ 1‬ب‪2‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اساسي‬ ‫نحو‬ ‫الثاني‬
‫اللغة اإلنكليزية‬ ‫‪ .2‬القسم العلمي ‪ /‬المركز‬
‫نحو‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫يومي‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫الفصل االول‬ ‫‪ .1‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .6‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫تطوير قواعد اللغة االنكليزية‬
‫تحسين مستوى الكتابة نحويا‬
‫تطوير استخدام اللغة بشكل صحيح‬
‫تطوير القدرة على تكوين وصف دقيق نحويا‬

‫أ‪ -5‬التعرف على المباديء التي تحكم بناء الجملة‬
‫أ‪ -2‬التعرف على المباديء التي تحكم التراكيب القواعدية البينية (العبارات والعبارات الضمنية)‬
‫أ‪ -3‬التعرف على المكونات النحوية االساسية المتعددة‬
‫أ‪ -4‬التعرف على األزمنة في اللغه اإلنكليزية‬
‫ب‪ - 5‬تقسيم الجملة نحويا في اللغة االنكليزية‬
‫ب ‪ – 2‬تحسين الجملة االنكليزية‬
‫ب ‪ - 3‬القدرة على الربط بين الجمله اإلنكليزية والقواعد النحوية‬

‫‪ ‬أسئلة نقاشية‬
‫‪ ‬تقويم الطالب من خالل األداء الصفي والمشاركة في الفعاليات المختلف‬
‫ج‪ -5‬التعمق في فهم األسلوب الصحيح لقواعد اللغة االنكليزية‬

‫ج‪ -2‬القدرة على كتابة نصوص باللغة اإلنكليزية بدقة نحوية‬
‫ج‪ -3‬زيادة وعي الطالب على تطويرالوصف باالعتماد على توسيع المفردات‬
‫ج‪-4‬‬
‫‪ ‬أسئلة‬
‫‪ ‬تقديم محاضرات مصغرة من قبل الطالب‬
‫تمارين االختبار‬ ‫‪‬‬
‫االمتحانات التحريرية‬ ‫‪‬‬
‫تقويم الطالب من خالل األداء الصفي والمشاركة في الفعاليات المختلف‬ ‫‪‬‬
‫تقييم مدى قدرته على تمييزاألخطاء النحوية في الكتابة والمحادثة‬ ‫‪‬‬
‫د‪ -5‬معرفة اقسام الكالم‬
‫د‪ -2‬معرفة أنواع الجمل في اللغة االنكليزية‬
‫د‪ -3‬القدرة على فهم التراكيب المعقدة وممارستها في الحياة اليومية‬
‫د‪ -4‬مؤهل للترجمة‬
‫طريقة‬ ‫طريقة‬ ‫اسم الوحدة ‪ /‬أو الموضوع‬ ‫مخرجات التعلم‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫التقييم‬ ‫التعليم‬ ‫المطلوبة‬
‫محاضرة االمتحانات‬ ‫تعزيز وتطوير مهارات أنواع الجمل في اللغة االنكليزية‬ ‫‪2‬‬ ‫األول‬
‫اللغة‬
‫محاضرة‬ ‫تعزيز مهارات الكتابة األزمنة في اللغة االنكليزية‬ ‫الثاني‬
‫عرض‬ ‫األفعال المساعدة الناقصة في‬ ‫معرفة أنواع األفعال‬ ‫الثالث‬
‫تقديمي‬ ‫اللغة االنكليزية‬ ‫المساعدة في اللغة‬
‫‪+‬‬ ‫اإلنكليزية ودواعي‬
‫محاضرة‬ ‫استعمالها‪.‬‬
‫محاضرة‬ ‫النفي وصياغة االسئلة‬ ‫تطوير مهارت‬ ‫الرابع‬
‫المحادثة والنقاش‬
‫والكتابة‬
‫عرض‬ ‫تعزيز مهارات الكتابة صيغة المبني للمجهول‬ ‫الخامس‬
‫تقديمي‬ ‫بصيغة رسمية‬
‫‪+‬‬
‫محاضرة‬
‫‪Oxford Practice Grammar, Gorge Yule‬‬ ‫‪5‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪Understanding and Using English Grammar, Betty‬‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫‪S. Azar‬‬ ‫( المجالت العلمية ‪ ,‬التقارير ‪) ....,‬‬
‫‪https://learnenglishteens.britishcouncil.org/‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع‬

‫‪https://dictionary.cambridge.org/‬‬ ‫االنترنيت ‪....‬‬
‫‪https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/‬‬

‫‪ ‬تحسين وتطوير مبادئ النحو في اللغة اإلنكليزية باعتماد طريقة التعلم من النص وبالتالي تعزيز‬
‫وتطوير مهارات اللغة لدى الطالب‪.‬‬
‫‪ ‬االهتمام بالجانب العلمي لمتعلمي اللغة بتقديم عروض تقديمية تمكنهم من تطويرالجوانب اللغوية‬
‫والفكرية‪.‬‬
‫وزارة التعميم العالي والبـحث العممي‬
‫جـــــهاز اإلشـــــراف والتقـــويم العمــمي‬
‫الجامعة ‪ :‬بغداد‬
‫الكلية‪ /‬المعهد‪ :‬االداب‬
‫تاريخ ملء الملف ‪2025-5-55 :‬‬

‫اسم المعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪ :‬أ‪.‬م‪.‬د س ناء الزم ح سن‬
‫دقـق الملف من قبل‬

‫شعبة ضمان الجودة واألداء الجامعي‬
‫اسم مدير شعبة ضمان الجودة واألداء الجامعي‪:‬‬

‫وصف البرناهح األكادَوٍ‬
‫يوفر وصف البرنامج األكاديمي هذا ايجازاً مقتضياً ألهم خصائص البرنامج ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب‬
‫تحقيقها مبرهناً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من الفرص المتاحة ‪ .‬ويصاحبه وصف لكل مقرر ضمن البرنامج‬
‫كهْخ االداة‬ ‫‪ .5‬انًؤطظخ انزؼهًْْخ‬
‫اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .2‬انمظى انؼهًِ ‪ /‬انًزكش‬
‫نحٌ‬ ‫‪ .3‬اطى انجزنبيح األكبدًِّ اً‬

‫انًينِ‬
‫دكزٌراه‬ ‫‪ .4‬اطى انشيبدح اننيبئْخ‬
‫أخزٍ‪/‬فظهِ‬ ‫‪ .5‬اننظبو انذراطِ ‪:‬‬

‫طنٌُ ‪/‬يمزراد ‪/‬أخزٍ‬
‫‪ .6‬ثزنبيح االػزًبد انًؼزًذ‬
‫‪ .7‬انًؤثزاد انخبرخْخ األخزٍ‬
‫‪2025-5-55‬‬ ‫‪ .8‬ربرّخ إػذاد انٌطف‬
‫‪ .9‬أىذاف انجزنبيح األكبدًِّ‬
‫‪ .5‬رطٌّز لٌاػذ انهغخ االنكهْشّخ‬
‫‪ .2‬رحظْن يظزٌٍ انكزبثخ نحٌّب‬
‫‪ .3‬رطٌّز اطزخذاو انهغخ ثشكم طحْح‬
‫‪ .4‬رطٌّز انمذرح ػهَ ركٌّن ًطف دلْك نحٌّب‬
‫‪ .50‬يخزخبد انجزنبيح انًطهٌثخ ًطزائك انزؼهْى ًانزؼهى ًانزمْْى‬
‫الصفحت ‪1‬‬
‫أ‪ -‬االىذاف انًؼزفْخ‬
‫‪ .5‬انزؼزف ػهَ انًجبدُء انزِ رحكى ثنبء اندًهخ‬

‫‪ .2‬انزؼزف ػهَ انًجبدُء انزِ رحكى انززاكْت انمٌاػذّخ انجْنْخ (انؼجبراد ًانؼجبراد انضًنْخ)‬
‫‪ .3‬انزؼزف ػهَ انًكٌنبد اننحٌّخ االطبطْخ انًزؼذدح‬
‫‪ .4 ‬انزؼزف ػهَ األسينخ فِ انهغو االنكهْشّخ‬
‫ة – األىذاف انًيبرارْخ انخبطخ ثبنجزنبيح‬

‫ة ‪ – 5‬رمظْى اندًهخ نحٌّب فِ انهغخ االنكهْشّخ‬
‫ة ‪ – 2‬رحظْن اندًهخ االنكهْشّخ‬
‫ة ‪ - 3‬انمذرح ػهَ انزثظ ثْن اندًهو اإلنكهْشّخ ًانمٌاػذ اننحٌّخ‬
‫طزائك انزؼهْى ًانزؼهى‬

‫‪ ‬يحبضزاد‬
‫‪ ‬ينبلشبد‬
‫‪ ‬ػزع رمذًِّ‬
‫طزائك انزمْْى‬
‫‪ ‬رًبرّن االخزجبر‬
‫‪ ‬االيزحبنبد انزحزّزّخ‬
‫‪ ‬رمٌّى انطبنت ين خالل األداء انظفِ ًانًشبركخ فِ انفؼبنْبد انًخزهف‬
‫ج‪ -‬األىذاف انٌخذانْخ ًانمًْْخ ‪.‬‬

‫ج‪ -5‬انزؼًك فِ فيى األطهٌة انظحْح نمٌاػذ انهغخ االنكهْشّخ‬
‫ج‪ -2‬انمذرح ػهَ كزبثخ نظٌص ثبنهغخ اإلنكهْشّخ ثذلخ نحٌّخ‬
‫ج‪ -3‬سّبدح ًػِ انطبنت ػهَ رطٌّزانٌطف ثبالػزًبد ػهَ رٌطْغ انًفزداد‬
‫ج‪-4‬‬
‫‪ ‬أطئهخ‬
‫‪ ‬رمذّى يحبضزاد يظغزح ين لجم انطالة‬
‫‪ ‬رمٌّى انطبنت ين خالل األداء انظفِ ًانًشبركخ فِ انفؼبنْبد انًخزهفخ‬
‫د ‪-‬انًيبراد انؼبيخ ًانزأىْهْخ انًنمٌنخ (انًيبراد األخزٍ انًزؼهمخ ثمبثهْخ انزٌظْف ًانزطٌر انشخظِ)‪.‬‬
‫د‪ -5‬يؼزفخ الظبو انكالو‬
‫د‪ -2‬يؼزفخ أنٌاع اندًم فِ انهغخ االنكهْشّخ‬
‫د‪ -3‬انمذرح ػهَ فيى انززاكْت انًؼمذح ًيًبرطزيب فِ انحْبح انٌْيْخ‬
‫د‪ -4‬يؤىم نهززخًخ‬

‫‪ ‬أطئهخ نمبشْخ‬
‫‪ ‬رمٌّى انطبنت ين خالل األداء انظفِ ًانًشبركخ فِ انفؼبنْبد انًخزهفخ‬
‫‪ .55‬ثنْخ انجزنبيح‬
‫انظبػبد انًؼزًذح‬ ‫اطى انًمزر أً انًظبق‬ ‫ريش انًمزر أً انًظبق‬ ‫انًزحهخ انذراطْخ‬
‫ػًهِ‬ ‫نظزُ‬
‫‪2‬‬ ‫نحٌ‬ ‫انثبنْخ‬
‫‪.52‬انزخطْظ نهزطٌر انشخظِ‬
‫انؼًم ػهَ رفغ انكفبءح انهغٌّخ نذٍ يزؼهًِ انهغخ اإلنكهْشّخ ين خالل لزاءح ًرحهْم اننظٌص نزؼهى اطبطْبد‬
‫اننحٌ‪.‬‬
‫‪.53‬يؼْبر انمجٌل (ًضغ األنظًخ انًزؼهمخ ثبالنزحبق ثبنكهْخ أً انًؼيذ)‬
‫‪ ‬قبول خريجي الدراسة اإلػذادّخ‬

‫‪ ‬اختبار‬
‫‪ ‬مقابلة‬
‫‪.54‬أىى يظبدر انًؼهٌيبد ػن انجزنبيح‬
‫‪ ‬الكتاب انًنيدِ )‪(Oxford Practice Grammar‬‬

‫‪ ‬رًبرّن ين يظبدر يخزهفخ‬
‫هخطط ههاراث الونهح‬
‫َرخً وضع اشارة فٍ الوربعاث الوقابلت لوخرخاث التعلن الفردَت هن البرناهح الخاضعت للتقُُن‬
‫هخرخاث التعلن الوطلىبت هن البرناهح‬
‫الوهاراث العاهت والتأهُلُت‬ ‫األهذاف الىخذانُت والقُوُت‬ ‫األهذاف الوهاراتُت‬ ‫األهذاف الوعرفُت‬ ‫أساسٍ‬ ‫اسن الوقرر‬ ‫رهز الوقرر‬ ‫السنت ‪ /‬الوستىي‬
‫الونقىلت( الوهاراث األخري‬ ‫الخاصت بالبرناهح‬ ‫أم اختُارٌ‬
‫الوتعلقت بقابلُت التىظُف‬
‫والتطىر الشخصٍ)‬
‫د‪4‬‬ ‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج‪4‬‬ ‫ج‪3‬‬ ‫ج‪2‬‬ ‫ج‪1‬‬ ‫ب‬ ‫ب‪3‬‬ ‫أ ب‪ 1‬ب‪2‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اساسٍ‬ ‫نحى‬ ‫الثانٍ‬
‫نوىرج وصف الوقرر‬
‫وصف الوقرر‬
‫يوفر وصف المقرر هذا إيجازاً مقتضيا ً ألهم خصائص المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها‬
‫كهْخ االداة‬ ‫‪ .1‬انًؤطظخ انزؼهًْْخ‬
‫انهغخ اإلنكهْشّخ‬ ‫‪ .2‬انمظى انؼهًِ ‪ /‬انًزكش‬
‫نحٌ‬ ‫‪ .3‬اطى ‪ /‬ريش انًمزر‬
‫ٌّيِ‬ ‫‪ .4‬أشكبل انحضٌر انًزبحخ‬
‫فظهِ‬ ‫‪ .5‬انفظم ‪ /‬انظنخ‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .6‬ػذد انظبػبد انذراطْخ (انكهِ)‬
‫‪2021-1-15‬‬ ‫‪ .7‬ربرّخ إػذاد ىذا انٌطف‬
‫‪ .8‬أىذاف انًمزر‬
‫رطٌّز لٌاػذ انهغخ االنكهْشّخ‬
‫رحظْن يظزٌٍ انكزبثخ نحٌّب‬
‫رطٌّز اطزخذاو انهغخ ثشكم طحْح‬
‫رطٌّز انمذرح ػهَ ركٌّن ًطف دلْك نحٌّب‬
‫‪ .9‬يخزخبد انًمزر ًطزائك انزؼهْى ًانزؼهى ًانزمْْى‬
‫أ‪ -‬األىذاف انًؼزفْخ‬

‫أ‪ -1‬انزؼزف ػهَ انًجبدُء انزِ رحكى ثنبء اندًهخ‬
‫أ‪ -2‬انزؼزف ػهَ انًجبدُء انزِ رحكى انززاكْت انمٌاػذّخ انجْنْخ (انؼجبراد ًانؼجبراد انضًنْخ)‬
‫أ‪ -3‬انزؼزف ػهَ انًكٌنبد اننحٌّخ االطبطْخ انًزؼذدح‬
‫أ‪ -4‬انزؼزف ػهَ األسينخ فِ انهغو اإلنكهْشّخ‬
‫ة ‪ -‬األىذاف انًيبرارْخ انخبطخ ثبنًمزر‪.‬‬
‫ة‪ - 1‬رمظْى اندًهخ نحٌّب فِ انهغخ االنكهْشّخ‬
‫ة ‪ – 2‬رحظْن اندًهخ االنكهْشّخ‬
‫ة ‪ - 3‬انمذرح ػهَ انزثظ ثْن اندًهو اإلنكهْشّخ ًانمٌاػذ اننحٌّخ‬

‫‪ ‬أطئهخ نمبشْخ‬
‫‪ ‬رمٌّى انطبنت ين خالل األداء انظفِ ًانًشبركخ فِ انفؼبنْبد انًخزهف‬
‫ج‪ -‬األىذاف انٌخذانْخ ًانمًْْخ‬
‫ج‪ -1‬انزؼًك فِ فيى األطهٌة انظحْح نمٌاػذ انهغخ االنكهْشّخ‬

‫ج‪ -2‬انمذرح ػهَ كزبثخ نظٌص ثبنهغخ اإلنكهْشّخ ثذلخ نحٌّخ‬
‫ج‪ -3‬سّبدح ًػِ انطبنت ػهَ رطٌّزانٌطف ثبالػزًبد ػهَ رٌطْغ انًفزداد‬
‫ج‪-4‬‬
‫‪ ‬أطئهخ‬
‫‪ ‬رمذّى يحبضزاد يظغزح ين لجم انطالة‬
‫رًبرّن االخزجبر‬ ‫‪‬‬
‫االيزحبنبد انزحزّزّخ‬ ‫‪‬‬
‫رمٌّى انطبنت ين خالل األداء انظفِ ًانًشبركخ فِ انفؼبنْبد انًخزهف‬ ‫‪‬‬
‫رمْْى يذٍ لذررو ػهَ رًْْشاألخطبء اننحٌّخ فِ انكزبثخ ًانًحبدثخ‬ ‫‪‬‬
‫د ‪ -‬انًيبراد انؼبيخ ًانزأىْهْخ انًنمٌنخ ( انًيبراد األخزٍ انًزؼهمخ ثمبثهْخ انزٌظْف ًانزطٌر انشخظِ )‪.‬‬
‫د‪ -1‬يؼزفخ الظبو انكالو‬
‫د‪ -2‬يؼزفخ أنٌاع اندًم فِ انهغخ االنكهْشّخ‬
‫د‪ -3‬انمذرح ػهَ فيى انززاكْت انًؼمذح ًيًبرطزيب فِ انحْبح انٌْيْخ‬
‫د‪ -4‬يؤىم نهززخًخ‬
‫ثنْخ انًمزر‬ ‫‪.10‬‬
‫طزّمخ‬ ‫طزّمخ‬ ‫اطى انٌحذح ‪ /‬أً انًٌضٌع‬ ‫يخزخبد انزؼهى‬ ‫انظبػبد‬ ‫األطجٌع‬
‫انزمْْى‬ ‫انزؼهْى‬ ‫انًطهٌثخ‬
‫يحبضزح االيزحبنبد‬ ‫رؼشّش ًرطٌّز ييبراد أنٌاع اندًم فِ انهغخ االنكهْشّخ‬ ‫‪2‬‬ ‫األًل‬
‫انهغخ‬
‫يحبضزح‬ ‫رؼشّش ييبراد انكزبثخ األسينخ فِ انهغخ االنكهْشّخ‬ ‫انثبنِ‬
‫ػزع‬ ‫األفؼبل انًظبػذح اننبلظخ فِ‬ ‫يؼزفخ أنٌاع األفؼبل‬ ‫انثبنث‬
‫رمذًِّ‬ ‫انهغخ االنكهْشّخ‬ ‫انًظبػذح فِ انهغخ‬
‫اإلنكهْشّخ ًدًاػِ‬
‫اطزؼًبنيب‪.‬‬
‫يحبضزح‬ ‫اننفِ ًطْبغخ االطئهخ‬ ‫رطٌّز ييبرد‬ ‫انزاثغ‬
‫انًحبدثخ ًاننمبع‬
‫ًانكزبثخ‬
‫ػزع‬ ‫رؼشّش ييبراد انكزبثخ طْغخ انًجنِ نهًديٌل‬ ‫انخبيض‬
‫رمذًِّ‬ ‫ثظْغخ رطًْخ‬
‫ػزع‬ ‫انكالو انًجبشز ًغْز انًجبشز‬ ‫رؼشّش ييبراد انكالو‬ ‫انظبدص‬
‫رمذًِّ‬ ‫ًانًحبدثخ‬
‫ػزع‬ ‫يؼزفخ أنٌاع انؼجبراد انؼجبراد االطًْخ‬ ‫انظبثغ‬
‫رمذًِّ‬ ‫االطًْخ نزؼشّش‬
‫انًيبراد انهغٌّخ‪.‬‬
‫ػزع‬ ‫يؼزفخ األدًاد انخبطخ اندًم انًٌطٌنخ ًأدًاد انٌطم‬ ‫انثبين‬
‫رمذًِّ‬ ‫نزثظ االطى ثبنؼجبرح‬
‫انزؼزّفْخ‪.‬‬
‫ػزع‬ ‫يؼزفخ األنٌاع األطبطْخ اندًم انشزطْخ ًاداح انشزط‬ ‫انزبطغ‬
‫رمذًِّ‬ ‫ين اندًم انشزطْخ‬
‫ًدًاػِ اطزؼًبنيب‪.‬‬
‫ػزع‬ ‫انؼجبراد انظزفْخ ًادًاد انزثظ‬ ‫يؼزفخ أدًاد انظزف‬ ‫انؼبشز‬
‫رمذًِّ‬ ‫ًيؼبنْيب ًطزق ركٌّن‬
‫اندًم انظزفْخ‪.‬‬
‫انجنْخ انزحزْخ‬ ‫‪.11‬‬
‫‪Oxford Practice Grammar, Gorge Yule‬‬ ‫‪1‬ـ انكزت انًمزرح انًطهٌثخ‬
‫‪2‬ـ انًزاخغ انزئْظْخ (انًظبدر)‬
‫‪Understanding and Using English Grammar, Betty‬‬ ‫اـ انكزت ًانًزاخغ انزِ ٌّطَ ثيب‬
‫‪S. Azar‬‬ ‫( انًدالد انؼهًْخ ‪ ,‬انزمبرّز ‪) ....,‬‬
‫‪https://learnenglishteens.britishcouncil.org/‬‬ ‫ة ـ انًزاخغ االنكززًنْخ‪ ,‬يٌالغ‬
‫‪https://dictionary.cambridge.org/‬‬ ‫االنززنْذ ‪....‬‬
‫‪https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/‬‬
‫خطخ رطٌّز انًمزر انذراطِ‬ ‫‪.12‬‬

‫‪ ‬رحظْن ًرطٌّز يجبدئ اننحٌ فِ انهغخ اإلنكهْشّخ ثبػزًبد طزّمخ انزؼهى ين اننض ًثبنزبنِ رؼشّش‬
‫ًرطٌّز ييبراد انهغخ نذٍ انطبنت‪.‬‬
‫‪ ‬االىزًبو ثبندبنت انؼهًِ نًزؼهًِ انهغخ ثزمذّى ػزًع رمذًّْخ رًكنيى ين رطٌّزاندٌانت انهغٌّخ‬
‫ًانفكزّخ‪.‬‬

‫اتريخ ملء امللف ‪0202-0201:‬‬



‫‪Literary Criticism Fourth Year‬‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫بكالوريوس اداب في اللغة االنكليزية وادابها‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫سنوي‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫‪0202-0201‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫التعريف بتاريخ النقد االدبي وتطور النظرية االدبيةمرورا بكل العصور التارخية حتى عصر ما بعد‬
‫الحداثة‬

‫أ‪ -1‬تنمية الحس النقدي والمهارات التحليلية‬
‫أ‪ -2‬االلمام بانواع النصوص االدبية وخصائصها‬
‫أ‪ -2‬التعرف على اهم المدارس النقدية‬
‫أ‪ -3‬الجانب التطبيقي للنظريات‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب ‪ – 1‬تشجيع وبناء التفكير النقدي و التحليلي للطلبة‬
‫ب ‪ – 2‬تنمية الذائقه االدبية لديهم‬
‫ب‪-3‬‬


‫ج‪ -1‬ادراك الجوانب األنسانية المؤثرة في النصوص االدبية من خالل مناقشة العالقات والمشاعر‬
‫االنسانيه التي تتناولها تلك النصوص‬
‫ج‪ -2‬توسيع مدارك الطلبة المكانية القراءات المتعددة للنص الواحد والعوامل الموثرة‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫د‪ -1‬مهارات الحوار واألقناع والدفاع عن وجهات النظر‬
‫د‪ -2‬المهارات الكتابية‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪Literary Criticism‬‬ ‫الرابعة‬
‫حيدث تطور يف الشخصية من خالل احلوار واملشاركة الصفية والوصول اىل اعلى مستوايت التفكري النقدي املتمثلة ابلتقيم‬
‫معدل األعدادية‪ ,‬درجة اللغة االنكليزية‪ ,‬مقابلة‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬ ‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف المهاراتية‬ ‫األهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز المقرر‬ ‫السنة ‪ /‬المستوى‬
‫المنقولة( المهارات األخرى‬ ‫والقيمية‬ ‫الخاصة بالبرنامج‬ ‫أم اختياري‬
‫د‪4‬‬ ‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج‪4‬‬ ‫ج‪3‬‬ ‫ج‪2‬‬ ‫ب‪ 1‬ب‪ 2‬ب‪ 3‬ب‪ 4‬ج‪1‬‬ ‫أ‪4‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‪1‬‬
‫‪ Literary‬اساسي‬ ‫الرابعة‬
‫‪Criticism‬‬
‫‪Literary Criticism‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫فصلي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪ 3‬ساعات اسبوعيا‬ ‫‪ .6‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪0202-0201‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫التعريف بتاريخ النقد والنظريات االدبية‬

‫أ‪- -1‬فهم تاريخ النقد‬
‫أ‪ -2‬األلمام بالنظريات االدبية وتطبيقاتها‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب‪ - 1‬مهارات الحوار واألقناع والدفاع عن وجهات النظر‬
‫ب‪ -2‬المهارات الكتابية‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬

‫ج‪ --1‬ادراك اهمية القدرة النقدية لالمور التي تطرح بالنتاج الفكري لالنسان عبر مختلف العصور‬
‫ج‪ -2‬االنفتاح وتقبل االنسانية اجمع بكل نتاجاتها واختالفها من خالل االعمال المختلفة‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬

‫امتحانات‪ ,‬واجبات صفية‬ ‫طرائق التقييم‬
‫د‪ - 1‬مهارات الحوار واألقناع والدفاع عن وجهات النظر‬
‫د‪ -3‬االطالع على نصوص ادبية مختلفة‬
‫د‪- 4‬‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Introduction to‬‬

‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪classical Criticism‬‬ ‫تعريف بالمقدمة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Plato‬محاضرات‬
‫وواجبات‬ ‫‪ Aristotle‬ونقاش‬
‫صفية‬ ‫‪Horace‬‬ ‫الفالسفة االغريق‬
‫‪6‬‬ ‫‪2-3‬‬
‫‪Longinus‬‬ ‫والرومان‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫]‪Dante‬‬

‫فالسفة العصور‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4-6‬‬
‫الوسطى‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪According to‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪literary Ages‬‬ ‫النقد االنكليزي‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7-9‬‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫=‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫المدارس النقدية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10-11‬‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Criticism of Poetry‬محاضرات‬ ‫تطبيقات‬
‫وواجبات‬ ‫‪ Prose‬ونقاش‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Oedipus‬‬ ‫دراسة مسرحية مع‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫تطبيق النظريات‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13-15‬‬
‫صفية‬
‫‪Literary Criticism, Bressler‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Oedipus the King‬‬
‫‪Glossary of Literary terms and Theory‬‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫‪https://www.britannica.com‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫‪www.youtube.com‬‬ ‫‪....‬‬

‫تشجيع الطالب على البحث عن مقاالت رصينة تتناول النصوص المطلوبة والقيام بمناقشتها صفيا‬
‫الكلية‪ /‬املعهد‪ :‬اآلداب‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0202/0202 :‬‬



‫الشعر االنجليزي للقرنين السابع عشر الثامن عشر‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬
‫المهني‬
‫بكالوريوس آداب في اللغة االنجليزية وآدابها‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬

‫الهدف الرئيسي هو تطوير مهارة الطلبة على فهم وتحليل فهم الشعر االنكليزي للقرنين السابع والثامن عشر ‪،‬‬
‫وتحفيزهم إليجاد طرق مختلفة لقراءة الشعر والتعرف على التقنيات الشعرية من خالل قراءة عميقة لقصائد‬
‫نموذجية البرز الشعراء في العصور المذكورة‪.‬‬
‫يتعلم الطالب في نهاية الفصل الدراسي معرفة وفهم وتحليل وتفسير القصائد التي تنتمي لكل فترة من الفترتين‬
‫الذكورتين اعاله‪.‬‬
‫يتعلم الطالب مهارات نقدية واسلوبية من خالل تدريس النصوص الشعرية وزيادة اطالعهم على الثقافة‬
‫االنكليزية من خالل الشعر‪.‬‬
‫أ‪ -1‬فهم النص االدبي‬
‫أ‪ -2‬محاولة التعامل مع القصائد كنتاج العصر المكتوب فيه‬
‫أ‪ -3‬ادراك أبعاده اللغوية واالجتماعية للقصائد في العصرين االوغستي والرومانسي‬
‫أ‪-4‬تمكين الطالب من تشخيص العناصر والعوامل التي تتشكل منها القصائد التي تنتمي لكل مرحلة من‬
‫أ ‪-5‬‬

‫ب ‪ - 2‬تطبيق النظريات االدبية والنقدية على القصائد‬
‫ب ‪ - 3‬تطوير مهارات االصغاء‪ ،‬والتحدث‪ ،‬والقاراءة والكتابة (المهارات اللغوية االربعة) فضال عن‬
‫تنمية القدرة على التحليل النقدي لدى الطالب‪.‬‬
‫محاضرات‪ ،‬مناقشات‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‬
‫‪ -‬االمتحانات التحريرية (شهرية وقصيرة ‪)quiz‬‬

‫‪ -‬تقويم الطالب من خالل اداءه الصفي ومشاركاته في الفعاليات المختلفة‬

‫ج‪ -1‬تعزيز قيم الجمال واهمية الفنون واالداب من خالل الشعر لتذوق قيمة االدب في الحياة ومعانيه‪.‬‬
‫ج‪ -2‬محاولة ربط الحياة باالدب وربط االدب بالواقع ليعلم الطالب ان تجاربه ليست فريدة وان ما يشعر‬
‫به قد مر به غيره‪ ،‬وفهم الطبيعة البشرية والتجارب االنسانية‪.‬‬
‫ج‪ -3‬يمكن لآلدب ان يكون عامل للشفاء واالفراغ العاطفي‬
‫ج‪ -4‬محاولة فهم االخر من خالل التعرف على تجاربه‬
‫اسئلة‪ ،‬مناقشات‪ ،‬تقديم محاضرات مصغرة من قبل الطالب‬
‫تقويم االجابات التحريرية والشفوية‬
‫د‪ -1‬االعتماد على القصائد لتطوير مهارات الطالب النقدية واللغوية‬
‫د‪-2‬مهارات الحوار واالصغاء والقدرة على المناقشة والجدل وتقديم طروحات فكرية مختلفة‪.‬‬
‫د‪ -3‬مهارات عقد المقارنات‬
‫د‪- 4‬‬
‫محاضرات‪ ،‬مناقشات‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‬
‫‪ -‬االمتحانات التحريريه‬
‫‪ -‬العمل الصفي الجماعي‬
‫‪2‬‬ ‫شعر ‪English‬‬ ‫الثانية‬

‫& ‪Augustan‬‬
‫‪Romantic Poetry‬‬
‫التفكري خارج الصندوق واالفاضة يف تتبع الرموز والصور اليت من شاهنا ان تشكل الطالب تشكيال ابداعيا من خالل الرتكيز على‬
‫التفاصيل‬
‫‪ -‬قبول خريجين‪ ,‬وفق نظام القبول المركزي الذي تحدده الوزارة‪.‬‬

‫‪ -‬اختبارالمتقدمين‬
‫‪ -‬المقابلة للناجحين في االختبار‬

‫الكتب املنهجية‪ ،‬والكتب االخرى املتوفرة يف املكتبة واجملالت واملواقع االلكرتونية‪ ،‬واالفالم الواثئقية القصرية واملقاطع الصوتية ذات‬
‫العالقة ابملادة املدرسة‪.‬‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬ ‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف المهاراتية الخاصة‬ ‫األهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز المقرر‬ ‫السنة ‪/‬‬
‫المنقولة( المهارات األخرى‬ ‫والقيمية‬ ‫بالبرنامج‬ ‫أم اختياري‬ ‫المستوى‬
‫المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور‬
‫الشخصي)‬
‫د د‪ 3‬د‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج ج ج‬ ‫ج‪1‬‬ ‫ب ب‪ 3‬ب‪4‬‬ ‫ب‪1‬‬ ‫أ‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‬ ‫أ‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4 3 2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪-1‬محاولة‬ ‫‪-1‬تحليل‬ ‫‪-1‬فهم‬ ‫اساسي‬ ‫شعر‬ ‫ثاني‬
‫االعتماد‬ ‫فهم االخر‬ ‫القصائد‬ ‫القصائد‬
‫على‬ ‫من خالل‬ ‫وفق‬ ‫ومعانيها‬
‫النص‬ ‫تجاربه‬ ‫تفكير‬
‫لتطوير‬ ‫المنعكسة‬ ‫نقدي‬
‫مهارات‬ ‫في القائد‬ ‫ادبي‬
‫الطالب‬
‫النقدية‬
‫واللغوية‬
‫‪-2‬االصغاء‬ ‫‪-2‬محاولة‬ ‫‪-2‬تطبيق‬ ‫‪-3‬ادراك‬ ‫‪-2‬‬
‫الى‬ ‫ربط االدب‬ ‫النظريات‬ ‫ابعادها‬ ‫محاولة‬
‫القصائد‬ ‫بالحياة‬ ‫النقدية‬ ‫اللغوية‬ ‫التعامل‬
‫عن طريق‬ ‫ليعرف‬ ‫على‬ ‫واالجتماع‬ ‫مع‬
‫الملفات‬ ‫الطالب ان‬ ‫القصائد‬ ‫ية‬ ‫القصائد‬
‫الصوتية‬ ‫تجربته‬ ‫والثقافية‬ ‫كنتاج‬
‫ليست‬ ‫العصر‬
‫فريدة‬ ‫المكتوب‬
‫فيه‬
‫كلية اآلداب‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫الشعر االنكليزي‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫الحضور الصفي المنتظم‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫سنوي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪2121\2121‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫تعريف الطالب على العصرين االوغستي والرومانسي وتاثيرهما على الشعر االنكليزي في هذه الحقبتين‬
‫يتعلم الطالب في نهاية الفصل الدراسي كيفية فهم وتحليل وتفسير القصائد لكال الحقبتين الزمنية المذكورة‬
‫يتعلم الطالب مهارات نقدية واسلوبية من خالل مناقشة مقاطع شعرية وزيادة اطالعهم على الثقافة االنكليزية من خالل الشعر‬
‫‪ -3‬األهداف المعرفية‬
‫‪1‬أ‪ -‬فهم النص االدبي‬
‫‪2‬أ‪ -‬محاولة التعامل مع القصائد كنتاج العصر المكتوب فيه‬
‫أ‪ -3‬ادراك أبعاده اللغوية واالجتماعية والثقافية للقصائد‬
‫‪4‬أ‪-‬تمكين الطالب من تشخيص العناصراالدبية والشعرية التي تتشكل منها القصائد‬

‫ب‪ –1‬تحليل القصائد وشرحها‬
‫‪ – 2‬تطبيق النظريات االدبية والنقدية على القصائد المختارة‬
‫‪ - 3‬تطوير مهارات االصغاء والتحدث والتفكير النقدي والقراءة والكتابة‬
‫‪ -‬االمتحانات التحريريه(الشهرية والقصيرة ‪)Quiz‬‬

‫‪ -‬تقويم الطالب من خالل اداءه الصفي ومشاركاته في الفعاليات المختلفة وطرح االسئلة‬

‫ج‪ -2‬تعزيز قيم الجمال والفن وتذوق االدب‬
‫ج‪ -3‬تعزيز حب الطبيعة وفهم الطبيعة االنسانية وتذوق قيم الحياة المختلفة‬
‫ج‪-4‬‬
‫اسئلة‪ ،‬مناقشات‪ ،‬تقديم محاضرات مصغرة من قبل الطالب‬
‫د – المهارات العامة والتأهيلية المنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي )‪.‬‬
‫د‪ -1‬االعتماد على النص لتطوير مهارات الطالب النقدية واللغوية‬
‫‪2‬د‪-‬االصغاء الى الروايات بنسخها الشفاهية عن طريق الملفات الصوتية‬
‫د‪ -3‬مهارات عقد المقارنات‬
‫د‪- 4‬‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪Introduction to‬‬ ‫تعرف الطلبة على‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫‪Neoclassical‬‬ ‫خلفية العصر‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاشات‬
‫‪Age‬‬
‫صفية‬ ‫صفية‬ ‫االوغستي(عصر‬
‫التنوير) وسماته وابرز‬
‫احداثه التاريخية‪،‬‬
‫الثقافية‪ ،‬االجتماعية‬
‫وسمات االدب انذاك‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪Neoclassical poetry‬‬ ‫تقديم خلفية االدب‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5-4‬‬
‫‪background‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاشات‬ ‫النيوكالسيكي‬
‫صفية‬ ‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪“John‬‬ ‫‪Dryden‬‬ ‫تعرف الطالب على‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8-6‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاشات‬ ‫‪(introduction,‬‬ ‫شعر جون درايدن‬
‫‪Absalom‬‬ ‫&‬
‫صفية‬ ‫صفية‬ ‫وتحليل بعضه‬
‫;‪Achitophel‬‬
‫)‪(McFlecknoe‬‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪Alexander Pope‬‬ ‫تعريف الطالب على‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11-9‬‬

‫وواجبات‬ ‫ونقاشات‬ ‫‪Essay on‬‬ ‫شعر العصر‬
‫صفية‬ ‫صفية‬ ‫‪Criticism، The‬‬ ‫االوغستي المتاخر‬
‫‪Rape of the Lock‬‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪Jonathan‬‬ ‫التعرف على شعر‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15-12‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاشات‬ ‫‪Swift(Fable of‬‬ ‫الكساندر بوب‬
‫صفية‬ ‫صفية‬ ‫ومناقشة بعض قصائده ‪Midas),ThomasGra‬‬
‫)‪y (Elegy‬‬
‫‪Oliver Goldsmith‬‬
‫‪(The Deserte‬‬
‫‪Village)& Samuel‬‬
‫)‪Jonson (London‬‬
‫عطلة نصف السنة‬
‫مقدمة عن الحقبة الرومانسية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪17-16‬‬
‫‪Introduction to Romantic Poetry‬‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪William Blake: from‬‬ ‫وليام بليك‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12-18‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاشات صفية‬ ‫‪Songs of Experience‬‬
‫‪& Innocence‬‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪William Wordsworth‬‬ ‫وليام وردزورث‬ ‫‪6‬‬ ‫‪22-21‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاشات صفية‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪S.T.Coleridge‬‬ ‫سامويل تيالر‬ ‫‪9‬‬ ‫‪25-23‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاشات صفية‬ ‫كوليرج‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة ونقاشات‬ ‫‪John Keats‬‬ ‫جون كيتس‬ ‫‪6‬‬ ‫‪27-26‬‬
‫وواجبات‬ ‫صفية‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة ونقاشات‬ ‫‪Shelley & Lord‬‬ ‫بيرسي بيش شيلي و‬ ‫‪2‬‬ ‫‪30-28‬‬
‫وواجبات‬ ‫صفية‬ ‫‪Byron‬‬ ‫لورد بايرون‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة ونقاشات‬ ‫“‪”The Pulley‬‬ ‫جورج هيربرت‬ ‫‪6‬‬ ‫‪27-26‬‬
‫وواجبات‬ ‫صفية‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرة‬ ‫“‪”The Retreat‬‬ ‫هنري فوكان‬ ‫‪6‬‬ ‫‪22-28‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاشات صفية‬ ‫“‪”The Garden‬‬ ‫اندرو مارفل‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫مراجعة‬ ‫مراجعة‬ ‫مراجعة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪31‬‬
‫وواجبات‬
‫صفية‬
‫‪Aljubouri, Ala’uddin H., Alwakil,A. H. , Mahir,‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Khalid, Alkatib, Issam. English Poetry: The‬‬
‫‪Sixteenth Century‬‬
‫‪Alwakil, A.W., Hammoudi, Alkhatib, Isam.‬‬
‫‪English Poetry: The Seventeenth Century. Baghdad:‬‬
‫‪.Baghdad University Press,1984‬‬
‫‪-Ian Jack. Augustan Satire‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪-J.R. Watson.‬‬ ‫‪English‬‬ ‫‪Poetry‬‬ ‫‪of‬‬
‫‪the Romantic Period.‬‬
‫‪Encyclopedia Britannica‬‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬

‫( المجالت العلمية ‪ ،‬التقارير ‪) ....،‬‬
‫‪Dictionary of Literary Terms‬‬
‫‪Augustan and Roamntic Poetry-‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ،‬مواقع االنترنيت‬
‫‪Bacheloranmaster.com‬‬ ‫‪....‬‬
‫‪English Poets of the Eighteenth Century.‬‬
‫‪https://english.columbia.edu.‬‬

‫‪-‬تشجيع الطالب على اختيار قصائد من خارج المقرر الدراسي لغرض مناقشتها‬
‫‪-‬السعي الدخال مقاالت ودراسات تحليلية حديثة على المقرر‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0205 - 5 – 51 :‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪0205 - 5 -51 :‬‬


‫علم اللغة ( ‪)ELin121‬‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫بكالوريوس في اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫النظام فصلي‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫الينطبق‬ ‫‪ .6‬برنامج االعتماد المعتمد‬
‫الينطبق‬ ‫‪ .7‬المؤثرات الخارجية األخرى‬
‫‪15/1/2021‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫‪ .9‬أهداف البرنامج األكاديمي يهدف الى تقديم الطالب لعلم اللغة العام واالضاءه على مواضيع تعلم اللغة‬
‫واكتسابها والفرق بينهما‪.‬‬

‫‪ -1‬االستيعاب‬
‫‪ -2‬الربط‬
‫‪ -1‬االستنتاج‬
‫‪ -4‬االدراك‬

‫‪ -1‬المقارنة‬
‫‪ -2‬البحث‬
‫‪ -1‬تطوير المهارات الكتابية‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪ ,‬تطبيقات عملية‬
‫‪ -‬المشاركة اليومية‬
‫‪ -‬األمتحانات التحريرية الفصلية‬
‫‪ -‬االمتحانات القصيرة (‪)quiz‬‬

‫‪ -1‬معرفة مفاهيم نظرية في اللسانيات وفروعها المختلفة‬
‫‪ -2‬معرفة النظريات التي تفسر عملية اكتساب اللغة االم واللغة الثانية‬
‫‪ -1‬فهم االختالفات بين اللغات واللهجات الحية‬
‫اسئلة‪ ,‬مناقشات‪ ,‬محاضرات ‪ ,‬عرض شرائح تعليمية‬
‫‪ -1‬تعريف الطلبة بالمبادى والمفاهيم االساسية لفروع علم اللغة او اللسانيات المختلفة كالتداولية‬
‫وتحليل الخطاب وعلم اللغة االجتماعي والنفسي وغيرها من الفروع‬
‫‪ -2‬اجراء مقاربات ومقارنات بين اللغة االم واللغة الثانية او اللغات االخرى‪.‬‬
‫‪ -1‬التعرف على تاريخ اللغة ومراحل تطورها‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪ ,‬تحليل نماذج لغوية‬
‫المشاركة اليومية‬ ‫‪-‬‬

‫األمتحانات التحريرية الفصلية‬ ‫‪-‬‬
‫االمتحانات القصيرة (‪)quiz‬‬ ‫‪-‬‬
‫االمتحان النظري النهائي‬ ‫‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫علم اللغة‬ ‫‪ELin121‬‬ ‫الرابعة‬
‫السعي الى كتابة بحوث تتعلق بمواضيع ومفردات المادة‬

‫التوسع في المطالعة اليجاد ادلة اخرى لدعم االراء التي يطرحها الكاتب‬
‫قبول خريجين‪ ,‬اختبار‪ ,‬مقابلة‬
‫‪Yule, G. (2010).The Study of Language. 4th edition. Cambridge: CUP.‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اساسي‬ ‫علم اللغة‬ ‫‪ELin121‬‬ ‫الرابعة‬
‫علم اللغة ‪ELin121‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫الفصل الدراسي االول والثاني‪2221-2222 -‬‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫‪ .6‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪15/1/2021‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫يهدف الى تعريف المتعلمين المفاهيم االساسية في علم اللغة كالتداولية واكتساب وتعلم اللغة االولى والثانية‬
‫وعلم اللغة العصبي وتشريح الدماغ وغيرها من المفاهيم التي لها عالقة بفروع علم اللغة المختلفة‬

‫‪ - 2‬البحث‬
‫‪ - 1‬تطوير المهارات الكتابية‬


‫‪ - 1‬معرفة مفاهيم نظرية في اللسانيات وفروعها المختلفة‬
‫‪ -2‬معرفة النظريات التي تفسر عملية اكتساب اللغة االم واللغة الثانية‬
‫‪ -1‬فهم االختالفات بين اللغات واللهجات الحية‬
‫المحاضرة‬ ‫‪-‬‬
‫التقنيات الحديثة باستخدام برنامج على السبورة الذكية‬ ‫‪-‬‬
‫االسئلة والحوار‬ ‫‪-‬‬
‫‪-1‬تعريف الطلبة بالمبادى والمفاهيم االساسية لفروع علم اللغة او اللسانيات المختلفة كالتداولية‬
‫وتحليل الخطاب وعلم اللغة االجتماعي والنفسي وغيرها من الفروع‪.‬‬
‫‪ -2‬اجراء مقاربات ومقارنات بين اللغة االم واللغة الثانية او اللغات االخرى‪.‬‬
‫‪ -1‬التعرف على تاريخ اللغة ومراحل تطورها‪.‬‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫علم اللغة‬ ‫‪2‬‬
‫‪Yule, G. (2010).The Study of Language. 4th‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪edition. Cambridge: CUP.‬‬
‫‪Crystal, D. (2009). The Cambridge‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬

‫‪Encyclopedia of Language . Cambridge: CUP.‬‬
‫‪Crystal, D. (2014). A Dictionary of Linguistics‬‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫‪and Phonetics. Cambridge: CUP.‬‬ ‫( المجالت العلمية ‪ ,‬التقارير ‪) ....,‬‬
‫‪http://www.davidcrystal.com/books-and-‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬

‫‪articles/linguistics‬‬ ‫‪....‬‬
‫‪-‬العمل على ادراج نصوص لغوية من اجل تحليلها فيما يتعلق بتحليل الخطاب‪.‬‬
‫‪-‬جمع عينات للهجات محلية مختلفة ومقارنتها مع بعضها البعض‪.‬‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0205 - 5 – 51 :‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪0205 - 5 -51 :‬‬


‫علم التداولية‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫دكتوراه في اللغة االنكليزية – علم اللغة‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬

‫‪ .9‬أهداف البرنامج األكاديمي يهدف الى تقديم الطالب لعلم التداولية اللغوية والنظريات الحديثة في هذا المجال‬
‫البحثي‪.‬‬



‫األمتحانات التحريرية الفصلية والنهائية‬ ‫‪-‬‬
‫ورقة بحثية‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -1‬معرفة مفاهيم نظرية في علم التداولية اللغوية‬
‫‪ -2‬معرفة النظريات الحديثة في علم التداولية اللغوية‬

‫‪ -3‬التطبيقات البحثية في مجال علم التداولية اللغوية‬
‫تعريف الطلبة بالمبادى والمفاهيم االساسية في علم التداولية اللغوي والنظريات التداولية الحديثة‬
‫والتطبيقات العملية لعلم التداولية في المجال البحثي‬
‫‪3‬‬ ‫علم التداولية‬ ‫الدكتوراه‬

)‫ معيار القبول (وضع األنظمة المتعلقة بااللتحاق بالكلية أو المعهد‬.13
‫ مقابلة‬,‫اختبار‬
‫ أهم مصادر المعلومات عن البرنامج‬.14
1. Huang, Y. (2007). Pragmatics. Oxford: Oxford University Press.
2. Verschueren, J. & Ostman, J. (2009). Key Notions for Pragmatics. Amsterdam: John
Benjamins.
3. Allan, K. & Jaszczolt, K. (2012). The Cambridge Handbook of Pragmatics.

Cambridge: Cambridge University Press.
4. Bublitz, W. & Norrick, N. (2011). Foundations of Pragmatics. Berlin/Boston:

De Gruyter Mouton
4 ‫الصفحة‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اساسي‬ ‫علم التداولية‬ ‫الدكتوراه‬
‫علم التداولية‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫فصلي – ‪2021-2020‬‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫تعريف الطلبة بالمبادى والمفاهيم االساسية في علم التداولية اللغوية والنظريات التداولية الحديثة‬
‫‪-2‬الربط‬
‫‪-3‬االستنتاج‬
‫‪-4‬االدراك‬

‫‪ - 2‬البحث‬


‫‪ - 1‬معرفة مفاهيم نظرية في علم التداولية اللغوية‬
‫‪ -2‬معرفة النظريات الحديثة في علم التداولية الحديثة‬
‫‪ -3‬تطبيقات التداولية في المجال البحثي‬
.) ‫ المهارات العامة والتأهيلية المنقولة ( المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي‬- ‫د‬
‫تعريف الطلبة بالمبادى والمفاهيم االساسية لعلم التداولية اللغوي والنظريات التداولية الحديثة‬-
. ‫والتطبيقات الحديثة لهذا العلم في المجال البحثي‬
‫ بنية المقرر‬.11
‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫ أو‬/ ‫اسم الوحدة‬ ‫مخرجات التعلم‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫علم التداولية‬ 3
‫ البنية التحتية‬.12
1. Huang, Y. (2007). Pragmatics. Oxford: Oxford ‫ـ الكتب المقررة المطلوبة‬1
University Press.
1. Leech, G. (1983) Principles of Pragmatics. )‫ـ المراجع الرئيسية (المصادر‬2

London: Longman.
2. Levinson, S. (1983) Pragmatics.

Cambridge:CUP.
3. Aijmer, K. (2013). Understanding Pragmatic

Markers. Edinburgh : Edinburgh University Press.
4. Wharton, T. (2009). Pragmatics and Non-

Verbal Communication. Cambridge: CUP.
5. Verschueren, J.; Ostman, J.; Blommaert, J. (eds.)

(2003). Handbook of Pragmatics. Arnsterdam:
John Benjamins Publishing Company.
6. Birner, B. (2013). An Introduction to

Pragmatics. Sussex: Wiley-Blackwell
‫‪http://www.davidcrystal.com/books-and-‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬

‫‪articles/linguistics‬‬ ‫‪....‬‬

‫‪-‬العمل على ادراج نصوص لغوية من اجل تحليلها تداوليا ‪.‬‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0205 - 5 – 51 :‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ‪0205 - 5 -51 :‬‬


‫علم التداولية‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫ماجستير في اللغة االنكليزية – علم اللغة‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬

‫‪ .9‬أهداف البرنامج األكاديمي يهدف الى تقديم الطالب لعلم التداولية اللغوية والنظريات الحديثة في هذا المجال‬
‫البحثي‪.‬‬


‫‪ -‬األمتحانات التحريرية الفصلية والنهائية‬

‫‪ -1‬معرفة مفاهيم نظرية في علم التداولية اللغوية‬
‫‪ -2‬معرفة النظريات الحديثة في علم التداولية اللغوية‬

‫‪ -3‬التطبيقات البحثية في مجال علم التداولية اللغوية‬
‫تعريف الطلبة بالمبادى والمفاهيم االساسية في علم التداولية اللغوي والنظريات التداولية الحديثة‬
‫‪2‬‬ ‫علم التداولية‬ ‫الماجستير‬

‫اختبار‪ ,‬مقابلة‬
‫‪1. Archer, D., Aijmer, K. & Wichmann, A. (2012). Pragmatics. New York: Routledge.‬‬
‫‪2. Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford: Oxford University Press.‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اساسي‬ ‫علم التداولية‬ ‫الماجستير‬
‫علم التداولية‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫فصلي – ‪2021-2020‬‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫تعريف الطلبة بالمبادى والمفاهيم االساسية في علم التداولية اللغوية والنظريات التداولية الحديثة‬
‫‪-2‬الربط‬
‫‪-3‬االستنتاج‬
‫‪-4‬االدراك‬

‫‪ - 2‬البحث‬


‫‪ - 1‬معرفة مفاهيم نظرية في علم التداولية اللغوية‬
‫‪ -2‬معرفة النظريات الحديثة في علم التداولية الحديثة‬
‫‪ -3‬تطبيقات التداولية في المجال البحثي‬
‫‪-‬تعريف الطلبة بالمبادى والمفاهيم االساسية لعلم التداولية اللغوي والنظريات التداولية الحديثة‬
‫والتطبيقات الحديثة لهذا العلم في المجال البحثي ‪.‬‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫علم التداولية‬ ‫‪2‬‬
‫‪1. Archer, D., Aijmer, K. & Wichmann, A. (2012).‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Pragmatics. New York: Routledge.‬‬
‫‪2. Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford: Oxford‬‬

‫‪University Press.‬‬
‫‪Pragmatics. Sussex: Wiley-Blackwell‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪1. Grundy, P (2008). Doing Pragmatics. London:‬‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫‪Hodder Education.‬‬ ‫( المجالت العلمية ‪ ,‬التقارير ‪) ....,‬‬
‫‪2. Thomas, J (1995). Meaning in Interaction: An‬‬
‫‪Introduction to Pragmatics. Harlow, Essex:‬‬
‫‪Longman.‬‬
‫‪3. Leech, G. (1983) Principles of Pragmatics.‬‬

‫‪London: Longman.‬‬
‫‪4. Levinson, S. (1983) Pragmatics. Cambridge:‬‬
Cambridge University Press.
5. Birner, B. (2013). An Introduction to

Pragmatics. Sussex: Wiley-Blackwell.
http://www.davidcrystal.com/books-and- ‫ مواقع االنترنيت‬,‫ب ـ المراجع االلكترونية‬

articles/linguistics ....
‫ خطة تطوير المقرر الدراسي‬.13

. ‫العمل على ادراج نصوص لغوية من اجل تحليلها تداوليا‬-
‫للعام ‪9102-9102‬‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0202\0202 :‬‬



‫مادة المسرحية االنكليزية‪ /‬للمرحلة الثالثة‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫بكلوريوس اداب في اللغة االنكليزية وادابها‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫النظام السنوي‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫‪0202\0202‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫تعريف الطلبة بمعنى فكرة الفن المسرحي وعناصره بعد ان اتموا دراسة بدايات المسرح في المرحلة الثانية‪.‬‬
‫عليهم االن تعلم عناصر العمل المسرحي المتكامل وتطبيق هذه العناصر على مسرح العصر االليزابيثي من‬
‫خالل دراسة النص المسرحي الشكسبيري ممثال في مسرحية هاملت ودراسة نص من القرن الثامن عشر في‬
‫مسرحية تمسكنت حتى تمكنت الولفر كولدسميث وقراءة مسرحية تابع الشيطان لبرناردشو‪.‬‬
‫طلبة قادرين على تمييز النص االدبي المسرحي واستنباط األفكار االجتماعية واألخالقية والدروس والعبر‬
‫االنسانية من النص المسرحي نقديا إنسانيا‪.‬‬
‫أ‪ -2‬تعيين اهداف النص المسرحي‬
‫أ‪ -0‬ادراك عناصر تميز كل عصر ادبي وفقا الفكاره‬
‫أ‪ -3‬تمييز فكرة بناء النص المسرحي‬
‫أ‪ -4‬تمييز صفات كل عصر ادبي‬
‫أ‪ -5‬تمييز أسلوب الكاتب وافكاره‬
‫أ‪ -6‬تحدد المتشابه والمختلف مع تباين العصور‬
‫ب ‪ – 2‬تحديد األهداف االجتماعية المتضمنه في النص االدبي المسرحي‬
‫ب ‪ – 0‬تحديد الدروس والعبر المراد ادراكها‬
‫ب ‪ - 3‬تحديد عناصر النص المسرحي وتطورها‬
‫القراءة بصوت عالي‪ ٬‬المحاضرة‪ ٬‬المناقشة‬
‫االختبار الشفوي اليومي‪ ٫‬االختبارات التحريرة اليومية والفصلية‬

‫ج‪ -2‬ادراك فكرة تطور المجتمعات عبر العصور األدبية المسرحية‬
‫ج‪ -0‬تمييز التغيرات االنسانية والتاثيرات التي تطرآ عليها مع كل عصر‬
‫ج‪-3‬تمييز المؤثرات االجتماعية والسياسية واالقتصادية التي تسهم في تطور االنسان‬
‫ج‪ -4‬االدراك العملي بان المادة األدبية ما هي اال انعكاسا لكل المؤثرات المجتمعية‪.‬‬
‫المناقشة وتشخيص األدوار المسرحية ‪ ٫‬المحاضرة‪ ٬‬التشجيع على مشاهدة المادة الفلمية وتوفيرها‬
‫االختبارات الشفوية والتحريرية‬
‫د‪ -2‬مطابقة العناصر االنسانية للواقع االجتماعي‬
‫د‪ -0‬كيفية التكيف والتعامل مع المواقف المقترحة بطرق سليمة‬
‫د‪ -3‬كيفية مواجهة الصعوبات االنسانية بنجاح‬
‫د‪- 4‬‬
‫المناقشة وتبادل األدوار‬
‫االختبارات العملية والشفوية والتحريرية‬
‫‪3‬‬ ‫المسرحية‬ ‫الثالثة‬

‫خلق مواقف إنسانية واقعية ومعالجتها انيا من خالل مناقشة الخيارات األدبية المتاحة واختبار اصلحها‪.‬‬
‫يتم قبول الطلبة وفقا لنظام القبول املركزي بعد اجتيازهم املرحلة اإلعدادية مبعدل جناح حمدد مسبقا من قبل الوزارة‬
‫الكتب املنهجية‬
‫الدراسات النقدية احلديثة‬
‫األحباث النقدية والدراسات السابقة‬
‫املادة الفلمية املتوفرة واملتاحة للطلبة‬
‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج‪4‬‬ ‫ج‪3‬‬ ‫ج‪2‬‬ ‫ب‪ 1‬ب‪ 2‬ب‪ 3‬ب‪ 4‬ج‪1‬‬ ‫أ‪4‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‪1‬‬
‫تمييز العصور‬ ‫الادرا‬ ‫تشخ‬ ‫تشخي‬ ‫تفكي‬ ‫تمييز‬ ‫اساسي‬ ‫المسرح‬
‫األدبية وتفعيلها‬ ‫ك‬ ‫صي‬ ‫ص‬ ‫ك‬ ‫وادراك‬
‫مجتمعيا‬
‫والتمي‬ ‫التباي‬ ‫عناص‬ ‫العمل‬ ‫عتاص‬
‫يز بين‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫املسرح‬ ‫ر‬
‫ألافعا‬ ‫الادبي‬ ‫العمل‬ ‫ي الى‬ ‫املسرح‬
‫ل‬ ‫بين‬ ‫الادبي‬ ‫عناص‬ ‫ومميزا‬
‫وردود‬ ‫العنا‬ ‫املسرح‬ ‫ره‬ ‫ته‬
‫ألافعا‬ ‫صر‬ ‫ي‬ ‫املدرو‬
‫ل‬ ‫ألادبية‬ ‫سة‬
‫الانسا‬ ‫للعمل‬
‫نية‬ ‫املسرح‬
‫وفقا‬ ‫ي‬
‫للموا‬
‫قف‬
‫املسرح‬
‫ية‬
‫املقترح‬
‫ة‬
‫‪2١1٢-2١1٢‬‬
‫الحضور الفعلي‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫‪0202\0202‬‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫متييز وادراك الطلبة للعصور األدبية املسرحية وتطورها وتباينها وفقا للسياق االجتماعي واالقتصادي والسباسي لكل عصر غريب‬

‫أ‪ -2‬تمييز وادراك عتاصر المسرح ومميزاته‬
‫أ‪ -0‬تحليل عناصر العمل المسرحي‬
‫أ ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬

‫ب‪ – 2‬تشخيص عناصر العمل االدبي المسرحي‬
‫ب‪ – 0‬تشخصي التباين االدبي بين العناصر األدبية للعمل المسرحي‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫المحاضرة والمناقشة والقراءة والتشخصي الصوتي‬
‫االختبارات الشفوية والتحريرية اليومية والفصلية‬

‫ج‪ -2‬االدراك والتمييز بين األفعال وردود األفعال االنسانية وفقا للمواقف المسرحية المقترحة‬
‫ج‪-0‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫المشاركة في النقاشات والمواقف والمحاضرة واالختبارات‬

‫االختبار الشفوي والتحريري اليومي والفصلي‬
‫د‪ -2‬تمييز العصور األدبية وتفعيلها مجتمعيا‬
‫د‪ -0‬طرق التعامل الصحية المستقاة من المواقف االنسانية المقترحة في النصوص المسرحية‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫هاملت‬ ‫فهم عناصر النص‬ ‫‪20‬‬ ‫‪4-2‬‬

‫شفوية ويومية‬ ‫والمناقشة‬ ‫المسرحي المتكامل‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫هاملت‬ ‫اكمال الفصول الثاني‬ ‫‪20‬‬ ‫‪9-4‬‬
‫شفوية ويومية‬ ‫المناقشة‬ ‫لغاية الثالث من نص‬
‫واختبار يومي‬ ‫هاملت‬
‫تحريري‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫هاملت‬ ‫اكمال عناصر الفصل‬ ‫‪20‬‬ ‫‪-9‬ـ‪20‬‬
‫شفوية ويومية‬ ‫والمناقشة‬ ‫الثالث والرابع من‬
‫هاملت‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫هاملت‬ ‫اختتام نص هاملت‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25-20‬‬
‫تحريرية‬ ‫والمناقشة‬
‫فصلية‬
‫عطلة نصف السنه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪27-25‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مسرحية تمسكنت‬ ‫مراجعة لنص هاملت‬ ‫‪9‬‬ ‫‪02-27‬‬
‫شفوية ويومية‬ ‫والمناقشة‬ ‫حتى تمكنت الولفر‬ ‫وافتتاحية ومقدمة عن‬
‫كولدسميث‬ ‫مسرحية كولدسمث‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مسرحية تمسكنت‬ ‫الفصول االول والثاني‬ ‫‪9‬‬ ‫‪03-02‬‬
‫شفوية ويومية‬ ‫والمناقشة‬ ‫حتى تمكنت الولفر‬ ‫من مسرحية تمسكنت‬
‫واختبار يومي‬ ‫كولدسميث‬ ‫حتى تمكنت الولفر‬
‫تحريري‬ ‫كولدسميث‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مسرحية تمسكنت‬ ‫الفصول الثالث‬ ‫‪6‬‬ ‫‪05-03‬‬
‫شفوية ويومية‬ ‫والمناقشة‬ ‫حتى تمكنت الولفر‬ ‫والرابع‬
‫واختبار يومي‬ ‫كولدسميث‬ ‫من مسرحية تمسكنت‬
‫تحريري‬ ‫حتى تمكنت الولفر‬
‫كولدسميث‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مسرحية تمسكنت‬ ‫الفصول الرابع‬ ‫‪6‬‬ ‫‪06-05‬‬
‫شفوية ويومية‬ ‫والمناقشة‬ ‫حتى تمكنت الولفر‬ ‫والخامس‬
‫واختبار يومي‬ ‫كولدسميث‬ ‫من مسرحية تمسكنت‬
‫تحريري‬ ‫حتى تمكنت الولفر‬
‫كولدسميث‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مسرحية تابع‬ ‫نبذة بسيطة عن مسرح‬ ‫‪6‬‬ ‫‪08-07‬‬
‫تحريرية‬ ‫والمناقشة‬ ‫الشيطان لبرناردشو‬ ‫القرن العشرين‬
‫فصلية‬ ‫والمطالبة والتشجيع‬
‫التمام القراءة المنزلية‬
‫لنص برناردشو تابع‬
‫الشيطان‬
‫مراجعة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪09‬‬
‫النصوص املسرحية الثالاث‬ ‫‪2‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫هاملت لشكسبري‬
‫تمسكنت حتى تمكنت الولفر كولدسميث‬
‫تابع الشيطان لبرناردشو‬
‫النصوص املسرحية‬ ‫‪0‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫الدراسات النقدية واألحباث الصادرة عن الطلبة اخلرجيني للسنوات السابقة‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫مقاالت االنرتنت احملدثة عن النصوص األدبية املذكورة مثل مقاالت ‪Jstore‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫‪....‬‬
‫ادخال نصوص مسرحية منوعة ومحدثة لنفس الكتاب او لكتاب اخرين من نفس الحقب الزمنية‬

‫اتريخ ملء امللف ‪\2020- 0202 :‬‬



‫كلية اآلداب‪ /‬جامعة بغداد‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫النحو التحويلي‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫بكالوريوس في اللغة االنكليزية وادابها‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬

‫‪0220 – 9 – 02‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫‪ .1‬التعرف على النظرية التوليدية في اللغة‬

‫‪ .2‬اإلطالع على الفروق بين هذه النظرية و بين المقاربة التقليدية من جهة و بين‬
‫المقاربة التركيبية من جهة أخرى‬
‫‪-3‬التعرف على القواعد التوليدية للجمل وانماطها المتعددة‬
‫‪ .4‬التعرف على أنواع التحويل المختلفة كاإلستفهام و النفي و البناء للمجهول‬

‫أ‪ - -1‬معرفة بناء الجمل وفق القواعد التوليدية في اللغة اإلنجليزية‬
‫أ‪ -2‬معرفة أنواع اإلجراءات المتبعة‪ ,‬كالحذف و اإلضافة و اإلبدال و إعادة الترتيب عند القيام‬
‫بالتحويالت الالزمة‬
‫أ‪ -3‬معرفة كيفية تمثيل الجمل وشرحها وفقا للتمثيل الشجري‬
‫أ‪ -4‬معرفة أنواع تراكيب الجمل و أنماطها‬
‫أ‪ -5‬معرفة أقسام الكالم و دورها في بناء الجملة وفقا لخصائصها المعجمية‬

‫ب ‪ - – 1‬تحليل التراكيب اللغوية‬
‫ب‪ – 2‬تركيب جمل و قراءتها لمعرفة األغالط و معالجتها‬
‫ب‪ – 3‬حل التمارين ذات العالقة بكل موضوع‬

‫اإلستعانة باللوحة لشرح الموضوعات للطلبة و إستعمالها في حل التمارين عن كل موضوع‬
‫اإلمتحانات الفصلية و مشاركة الطالب في المناقشة عند شرح المواضيع‬

‫ج‪ -1‬إبداء األسئلة الشفوية‬
‫ج‪ -2‬تحليل الظواهر اللغوية التي يرتكبها الطالب‬
‫ج‪ -3‬إبداء األسئلة غير المباشرة للتوصل إلى معرفة مستويات الطالب‬

‫أسئلة ومناقشات‬
‫اإلمتحانات الشفوية و التحريرية‬
‫د‪ - -1‬القدرة على تفسير معاني الجمل التي تختلف في بنيتها و تتماثل في مفرداتها و تمثيلها شجريا‪ ,‬و‬
‫العكس بالعكس أي تفسير تلك الجمل التي تختلف في مفرداتها و تتماثل في بنيتها‬
‫د‪ -2‬القدرة على التفكر في الخصائص المعجمية للمفردات المستعملة في توليد الجمل ‪ ,‬و القدرة على‬
‫تمييز المغلوط منها التي ال تتوافق مفرادتها من الناحية المعجمية‬
‫د‪ -3‬القدرة على التواصل بالصورة المرجوة في التعامل مع المواد األخرى التي يتعلمها باإلعتماد على‬
‫معرفته في درسه هذا‬
‫د‪ -4‬إنماء روح التباحث و النقاش حول هكذا أمور مع اآلخرين من زمالئه و أقرانه‬
‫‪/////////‬‬
‫‪///////////‬‬
‫‪3‬‬ ‫النحو التحويلي‬ ‫الرابعة‬
‫الدورات التدريبية و ورش العمل‬
‫التواصل مع أساتذة خارج العراق‬
‫‪///////////////‬‬
‫قبول خرجيني ‪ ،‬اختبار ‪ ،‬مقابلة‬
‫الكتاب املنهجي ابالضافة اىل مصادر اخرى مثل االنرتنيت‬

‫المهارات‬ ‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف المهاراتية‬ ‫األهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز المقرر‬
‫المنقولة( ا‬ ‫والقيمية‬ ‫الخاصة بالبرنامج‬ ‫أم اختياري‬
‫المتعلقة ب‬
‫والتطو‬
‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج‪4‬‬ ‫ج‪3‬‬ ‫ج‪2‬‬ ‫ب‪ 1‬ب‪ 2‬ب‪ 3‬ب‪ 4‬ج‪1‬‬ ‫أ‪4‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اساسي‬ ‫النحو التحويلي‬
‫جامعة بغداد‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫قسم اللغة االنجليزية‬ ‫‪ .2‬القسم العلمي ‪ /‬المركز‬

‫النحو التحويلي‬
‫الحضور الفعلي‬
‫‪2020 -\2121‬‬
‫‪ 91‬ساعة‬
‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ 21‬أيلول ‪2121‬‬
‫‪ .1‬التعرف على النظرية التوليدية في اللغة‬

‫‪ .2‬اإلطالع على الفروق بين هذه النظرية و بين المقاربة التقليدية من جهة و بين‬
‫المقاربة التركيبية من جهة أخرى‬
‫‪-3‬التعرف على القواعد التوليدية للجمل وانماطها المتعددة‬
‫‪ .4‬التعرف على أنواع التحويل المختلفة كاإلستفهام و النفي و البناء للمجهول‬

‫أ‪ -1‬معرفة بناء الجمل وفق القواعد التوليدية في اللغة اإلنجليزية‬
‫أ‪ -2‬معرفة أنواع اإلجراءات المتبعة‪ ,‬كالحذف و اإلضافة و اإلبدال و إعادة الترتيب عند القيام‬
‫بالتحويالت الالزمة‬
‫أ‪ -3‬معرفة كيفية تمثيل الجمل وشرحها وفقا للتمثيل الشجري‬
‫أ‪ -4‬معرفة أنواع تراكيب الجمل و أنماطها‬
‫أ‪ -5‬معرفة أقسام الكالم و دورها في بناء الجملة وفقا لخصائصها المعجمية‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب‪ - 1‬تحليل التراكيب اللغوية‬
‫ب‪ – 2‬تركيب جمل و قراءتها لمعرفة األغالط و معالجتها‬
‫ب‪ – 3‬حل التمارين ذات العالقة بكل موضوع‬
‫ب ‪-4‬‬
‫اإلستعانة باللوحة لشرح الموضوعات للطلبة و إستعمالها في حل التمارين عن كل موضوع‬
‫اإلمتحانات الفصلية و مشاركة الطالب في المناقشة عند شرح المواضيع‬

‫ج‪ -1‬إبداء األسئلة الشفوية‬
‫ج‪ -2‬تحليل الظواهر اللغوية التي يرتكبها الطالب‬
‫ج‪ -3‬إبداء األسئلة غير المباشرة للتوصل إلى معرفة مستويات الطالب‬
‫ج‪-4‬‬
‫اإلمتحانات الشفوية و التحريرية‬
‫د‪ -1‬القدرة على تفسير معاني الجمل التي تختلف في بنيتها و تتماثل في مفرداتها و تمثيلها شجريا‪ ,‬و‬
‫العكس بالعكس أي تفسير تلك الجمل التي تختلف في مفرداتها و تتماثل في بنيتها‬
‫د‪ -2‬القدرة على التفكر في الخصائص المعجمية للمفردات المستعملة في توليد الجمل ‪ ,‬و القدرة على‬
‫تمييز المغلوط منها التي ال تتوافق مفرادتها من الناحية المعجمية‬
‫د‪ -3‬القدرة على التواصل بالصورة المرجوة في التعامل مع المواد األخرى التي يتعلمها باإلعتماد على‬
‫معرفته في درسه هذا‬
‫د‪ -4‬إنماء روح التباحث و النقاش حول هكذا أمور مع اآلخرين من زمالئه و أقرانه‬
‫المحاضرات‬
‫باستعمال‬
‫معرفة الفروق بين‬
‫االمتحان‬ ‫السبورة‬
‫مدارس النحو‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2-1‬‬
‫الفصلي‬ ‫مدارس النحو في اللغة ووسائل‬
‫المختلفة‬
‫االيضاح‬ ‫األنجليزية‬
‫المبسطة‬
‫االمتحان‬ ‫المحاضرات‬ ‫‪9‬‬
‫معرفة القواعد‬
‫الفصلي‬ ‫بناء الجمل و وصف باستعمال‬
‫التوليدية في الجملة و‬
‫االفعال المساعدة ‪ ,‬و السبورة‬
‫وظيفة أفعالها‬ ‫‪5-3‬‬
‫الخصائص المعجمية ووسائل‬
‫المساعدة و خصائص‬
‫االيضاح‬ ‫للمفردات‬
‫مفرداتها المعجمية‬
‫االمتحان‬
‫الفصلي‬ ‫المحاضرات‬
‫باستعمال‬
‫تحويالت االستفهام و‬ ‫معرفة آليات تحويالت‬
‫السبورة‬
‫النفي‬ ‫االستفهام و النفي‬ ‫‪51‬‬ ‫‪11-6‬‬
‫ووسائل‬
‫االيضاح‬
‫الفصلي‬ ‫باستعمال‬
‫معرفة العمليات‬
‫السبورة‬ ‫العمليات‬
‫التحويلية كاألضافة و‬ ‫‪15-11‬‬
‫ووسائل‬ ‫التحويلية‬
‫الحذف و غيرها‬
‫السبورة‬ ‫تحويالت المبني‬ ‫معرفة آليات تحويالت‬
‫‪21-16‬‬
‫ووسائل‬ ‫للمجهول‬ ‫المبني للمجهول‬
‫السبورة‬ ‫مبادئ النحو‬ ‫معرفة مبادئ النحو‬
‫‪25-21‬‬
‫ووسائل‬ ‫التحويلي‬ ‫التحويلي‬
‫االمتحان‬ ‫المحاضرات‬ ‫الجمل المركبة و‬ ‫معرقة آليات الجمل‬ ‫‪31-26‬‬
‫الفصلي‬ ‫باستعمال‬ ‫الحذف و الضمائر و‬ ‫المركبة و كيفية‬
‫السبورة‬ ‫التراكيب الموصولة‬ ‫الحذف فيها الحذف و‬
‫ووسائل‬ ‫معاملة الضمائر‬
‫االيضاح‬ ‫الضمائر وبنية‬
‫المبسطة‬ ‫التراكيب الموصولة‬
‫الكتاب املقرر هو مقدمة يف النحو االنكليزي‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Liles, B. (1971) An Introductory‬‬
‫‪Transformational Grammar. New Jersey:‬‬
‫‪Prentice Hall‬‬
‫‪Fowler, R. (1971) An Introduction to‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪Transformational Syntax. London: Routledge.‬‬
‫‪Journal of Syntax and Semantics‬‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫املكتبة اإلفرتاضية العراقية‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬

‫‪....‬‬
‫‪ -1‬تشجيع توظيف التقانات الحديثة في تقديم المقرر‬

‫‪ -2‬تشجيع الطالب على التعلم الذاتي بإعتماد طريقة المناقشة و حل التمارين ضمن فريق‬
‫‪ -3‬تشجيع الطالب على ممارسة عملية إلقاء المادة العلمية بأنفسهم‬
‫استمارة وصف الربانمج األكادميي للكليات واملعاهد‬

‫للعام الدراسي‬
‫الكلية ‪/‬املعهد ‪ :‬االداب‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0208/8/81 :‬‬

‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪ :‬أ‪.‬م د‪ .‬سناء الزم حسن‬

‫شعبةضمان اجلودة واألداء اجلامعي‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التاريخ‬
‫االداب‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬
‫الدراسات االولية‪/‬المرحلة الثالثة‬
‫المهني‬
‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬
‫فصلي‬
‫سنوي ‪/‬مقررات‪/‬اخرى‬

‫يتعلم الطالب كيفية ان االدب يعكس الطبيعة االنسانية بغض النظر عن الزمان والمكان‬
‫يتعلم الطالب في نهاية الكورس كيفية تحليل النص الروائي من خالل شخوص واحداث الرواية‬
‫يتعلم الطالب مهارات نقدية واسلوبية من خالل مناقشة مقاطع قصيرة من النص‬
‫أ‪ .‬االهداف المعرفية‬

‫أ‪-1‬فهم النص االدبي‬
‫أ‪ -2‬محاولة التعامل مع النص كنتاج العصر المكتوب فيه‬
‫أ‪ -3‬ادراك أبعاده اللغوية واالجتماعية‬
‫ب –األهداف المهاراتية الخاصة بالبرنامج‬

‫ب ‪ - 1‬تحليل الروايات‬
‫ب ‪ - 2‬تطبيق النظريات االدبية على النصوص الروائية‬
‫ب ‪ - 3‬توسيع مدارك الطالب المعرفية واللغوية‬

‫‪ -‬محاضرات اونالين‪-‬تفاعلية‬
‫‪ -‬نقاشات تحليلية‬
‫‪ -‬عروض ال(بور بوينت)‬
‫افالم الفيديو الخاصة بروايات الفصلين‬
‫‪ -‬االمتحانات التحريرية‪ /‬الكترونية‬
‫العمل الجماعي‬
‫ج‪-‬االهداف الوجدانية والقيمية ‪:‬‬

‫ج‪-2‬محاولة ربط الحياة باالدب وربط االدب بالواقع ليعلم الطالب ان تجاربه ليست فريدة وان ما يشعر به قد‬
‫مر به غيره‬
‫ج‪-3‬لذلك يكون االدب عامل للشفاء واالفراغ العاطفي‬
‫ج‪-4‬‬
‫اسئلة‬ ‫‪-‬‬
‫مناقشات‬ ‫‪-‬‬
‫تقديم محاضرات مصغرة من قبل الطالب‬ ‫‪-‬‬
‫االمتحانات التحريريه‬ ‫‪-‬‬
‫تقويم الطالب من خالل ادائه الصفي وقدراته اللغوية والتحليلية‬ ‫‪-‬‬
‫دأ‪-‬االصغاء الى الروايات بنسخها الشفاهية الموجودة بملفات صوتية‬
‫د‪-2‬االعتماد على النص قبل كل شي لتطوير االساليب المهارية الفكرية واللغوية للطالب‬
‫د‪ -3‬نبذ التفكير باللغة االم وترجمتها الى االنكليزية‪..‬سيؤهله ذلك التقان االنكليزية‬
‫د‪-4‬تنمية مهارات االستقاللية والتفرد بالتفكير واالختالف عن الجمع فذلك يؤهله للقيادة في المستقبل‬

‫‪ -‬اسئلة فكرية‬
‫‪ -‬مناقشات‬
‫تقديم محاضرات مصغرة من قبل الطالب‬
‫االمتحانات‬ ‫‪-‬‬
‫تقويم الطالب من خالل ادائه الصفي ومشاركاته في الفعاليات المختلفة‬ ‫‪-‬‬
‫التفرد بالتفكير‬ ‫‪-‬‬
‫رمز المقرر أو‬

‫الساعات المعتمدة‬ ‫اسم المقرر أو المساق‬ ‫المرحلة الدراسية‬
‫المساق‬
‫‪3‬‬ ‫رواية‬ ‫؟‬ ‫الثالثة‬
‫التفكري خارج الصندوق واالفاضة يف تتبع الرموز والصور اليت من شأهنا ان تشكل الطالب تشكيال ابداعيا من خالل الرتكيز على‬

‫قبول خرجيي السادس االعدادي حسب االنسيابية‪ ،‬اختبار‪ ،‬مقابلة‬
‫‪ -‬الكتب‬
‫‪ -‬املقاالت‬
‫‪ -‬االنترنت‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬
‫المنقولة‬ ‫االهداف الوجدانية‬ ‫االهداف المهاراتية‬
‫(المهارات األخرى المتعلقة بقابلية‬ ‫االهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫السنة ‪/‬‬
‫والقيمية‬ ‫الخاصة بالبرنامج‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز المقرر‬
‫التوظيف والتطور الشخصي)‬ ‫أم اختياري‬ ‫المستوى‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫اللغة االنكليزية‬
‫الرواية‬
‫افتراضي‬
‫الفصلي‬
‫‪3‬‬
‫‪2221-2222‬‬

‫أ‪ -1‬أ‪ -1‬فهم النص االدبي‬
‫أ ‪-4‬‬

‫ب‪ – 1‬تحليل الروايات‬
‫ب‪ – 2‬تطبيق النظريات االدبية على النصوص الروائية‬
‫ب‪-3‬توسيع مدارك الطالب المعرفية واللغوية‬
‫محاضرات‬ ‫‪-‬‬
‫نقاشات تحليلية‬ ‫‪-‬‬
‫عروض ال(بور بوينت)‬ ‫‪-‬‬
‫افالم الفيديو الخاصة بروايات الفصلين‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬التفكير الواعي والمتفرد‬
‫ج‪ -‬االهداف الوجدانية والقيمية‬
‫محاولة فهم االخر من خالل التعرف على تجاربه‬
‫ج‪-2‬محاولة ربط الحياة باالدب وربط االدب بالواقع ليعلم الطالب ان تجاربه ليست فريدة وان ما يشعر‬
‫به قد مر به غيره‬
‫ج‪-3‬لذلك يكون االدب عامل للشفاء واالفراغ العاطفي‬
‫ج‪-4‬‬

‫‪ -‬اسئلة‬
‫‪ -‬مناقشات‬
‫تقديم محاضرات مصغرة من قبل الطالب‬
‫‪ -‬االمتحانات‬
‫‪ -‬تقويم الطالب من خالل ادائه الصفي ومشاركاته في الفعاليات المختلفة‬
‫‪ -‬التفكير الواعي والمتفرد‬
‫مدى قدرته على فسح المجال امام االخر للمنافسة وقياس مدى تقبل االخر و ربط المادة المعطاة بالتجارب‬
‫الشخصية للطالب او لشخص يعرفه و مشاركة ذلك مع المجموع ليخلق جوا ً حيا ً تطبيقيا ً للمادة النظرية‬
‫لتقريبها لذهن الطالب‬
‫د‪-1‬االصغاء الى الروايات بنسخها الشفاهية الموجودة بملفات صوتية‬
‫د‪-2‬االعتماد على النص قبل كل شي لتطوير االساليب المهارية الفكرية واللغوية للطالب‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫ أو‬/ ‫اسم الوحدة‬ ‫مخرجات التعلم‬

‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫الرواية‬ ‫تعزيز المهارات‬ 3
‫والمشاركات‬ ‫اللغوية والفكرية‬
Emily Bronte, Wuthering Heights (1847)
Charles Dickens, Great Expectations (1861)
Nathaniel Hawthorne, The Scarlet Letter (1850) ‫ الكتب المقررة المطلوبة‬-1
Yanxia Sang, " An Analysis of Hester’s Hypocrisy in

The Scarlet Letter"
LAURIE CALVERT, CHARLES DICKENS’S GREAT
EXPECTATIONS )‫ المراجع الرئيسية (المصادر‬-2
Nina Levin, “I am Heathcliff!” Paradoxical Love in
Brontë’s Wuthering Heights
https://www.insightpublications.com.au/pdf_previe
w/TG-Great-Expectations-10-pages.pdf
https://ar.scribd.com/document/224355082/Analys ‫أ) الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
is-of-Major-Characters-pdf ).....، ‫التقارير‬، ‫(المجالت العلمية‬
http://www.universalteacher.org.uk/prose/greatexp
ectations.pdf
https://www.insightpublications.com.au/pdf_previe
w/TG-Great-Expectations-10-pages.pdf
https://ar.scribd.com/document/224355082/Analys ‫مواقع االنترنيت‬، ‫ب) المراجع االلكترونية‬
is-of-Major-Characters-pdf .....،
http://www.universalteacher.org.uk/prose/greatexp
ectations.pdf

‫يجب ان يعتمد الطالب على النص في تطوير مهاراته وبالتالي توسيع قابليته اللغوية بالمقام االول والفكرية‬
‫اما عن تطوير المقرر‬... ‫ليصل الى درجة وعي معينة تليق بكونه طالب من طالب جامعة بغداد العريقة‬
‫الدراسي فأرجو ان يوضع للمنهج مقاربة نقدية معينة وعلى ضوئها تناقش الكثير من الروايات بدل ان يعتمد‬
.‫منهج سنة كاملة على ثالث روايات فقط وبدون اطار نقدي محدد‬

‫اتريخ ملء امللف ‪16 / 1/ 2021 :‬‬



‫مادة الشعر– الشعر االنكليزي في القرن السادس عشر‪ /‬فصل أول‪-‬‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬
‫للمرحلة الثانية‬ ‫المهني‬
‫النظام الفصلي‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫‪16/ 1/ 2021‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫تطوير مهارة الطلبة على فهم و تحليل الشعر االنكليزي للقرن السادس عشر و تحفيزهم اليجاد طرق مختلفة‬
‫لقراءة الشعر و التعرف على التقنيات الشعرية من خالل قراءة عميقة لنصوص شعرية منتقاة البرز الشعراء‬
‫في ذلك العصر‪.‬‬
‫تمييز الصفات االدبية لكل شاعر على حدة‬
‫تحليل القصائد من حيث الموضوع و الصور الشعريه و اللغة‬

‫أ‪ -1‬تعيين اهداف ابرز المواضيع الشعرية في القرن السادس عشر‬
‫أ‪ -2‬تحليل فكرة و موضوع القصيدة‬
‫أ‪ -3‬تمييز أسلوب الشعراء وتوظيفهم لالدوات الشعرية‬

‫ب ‪ – 1‬تحديد األهداف االجتماعية المتضمنه في النص الشعري‬
‫ب ‪ - 3‬تحديد عناصر النص الشعري وتطورها‬
‫نقاشات ومهام‬
‫اختبارات‬

‫ج‪ -1‬ادراك فكرة تطور المجتمعات عبر العصور األدبية الشعرية‬
‫د‪-1‬استخدام اللغة االنكليزية للتعبير عن افكار ادبية مما يطور المهارات اللغوية‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫الشعر االنكليزي في‬ ‫الثانية‬

‫القرن السادس عشر‬
‫بناء الثقة من خالل أستخدام اللغة والتعبير عن االفكار المختلفة‬
‫يتم قبول الطلبة وفقا لنظام القبول المركزي بعد اجتيازهم المرحلة اإلعدادية بمعدل نجاح محدد مسبقا من قبل‬
‫الوزارة‬
‫الكتب المنهجية‬
‫الدراسات النقدية الحديثة‬
‫األبحاث النقدية والدراسات السابقة‬
‫أساسي‬ ‫الشعر‬ ‫الثانية‬
‫االنكليزي‬
‫في القرن‬
‫السادس عشر‬
‫مادة الشعر– الشعر االنكليزي في القرن السادس عشر ‪ /‬فصل‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫أول‪ -‬للمرحلة الثانية‬
‫الصف االلكتروني‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫النظام الفصلي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪16/ 1/2021‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫تطوير مهارة الطلبة على فهم و تحليل الشعر االنكليزي للقرن السادس عشر و تحفيزهم اليجاد طرق مختلفة‬
‫لقراءة الشعر و التعرف على التقنيات الشعرية من خالل قراءة عميقة لنصوص شعرية منتقاة البرز الشعراء‬
‫في ذلك العصر‪.‬‬
‫ب‪ -‬االهداف المعرفية‬

‫أ‪ -1‬تعيين اهداف ابرز المواضيع الشعرية في القرن السادس عشر‬


‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مقدمة‬ ‫مقدمة تاريخية للقرن‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫والمناقشة‬ ‫السادس عشر‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مقدمة‬ ‫مقدمة ادبية و‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5-3‬‬
‫المناقشة‬ ‫اجتماعية للقرن‬
‫المعني‬
‫اختبارات‬ ‫‪ The Hind", "The‬المحاضرة‬ ‫توماس وايات‬ ‫‪12‬‬ ‫‪7-5‬‬
‫‪ Galley", "Stand‬والمناقشة‬
‫"‪Who So List‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪Sonnets no. 1,‬‬ ‫ادموند سبنسر‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8-7‬‬
‫والمناقشة‬ ‫‪54‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫"‪"The Lie‬‬ ‫والتر رالي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9-8‬‬
‫والمناقشة‬
‫اختبارات‬ ‫‪ From Astrophel‬المحاضرة‬ ‫فيليب سدني‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11-9‬‬
‫والمناقشة‬ ‫‪and Stella‬‬
‫اختبارات‬ ‫‪ Sonnets no. 39,‬المحاضرة‬ ‫=‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12-11‬‬
‫والمناقشة‬ ‫‪90‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪Sonnets no. 1,‬‬ ‫وليام شكسبير‬ ‫‪6‬‬ ‫‪14-12‬‬
‫والمناقشة‬ ‫‪15, 55‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مراجعة‬ ‫مراجعة‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15-14‬‬
‫الشعر االنكليزي في القرن السادس عشر \ تأليف عبد الوهاب‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫الوكيل و عالء الدين حمودي و خالد ماهر و عصام الخطيب‬
‫الدراسات النقدية واألبحاث الصادرة عن الطلبة الخريجين‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫للسنوات السابقة‬ ‫( المجالت العلمية ‪ ,‬التقارير ‪) ....,‬‬
‫مقاالت االنترنت المحدثة عن النصوص األدبية المذكورة مثل‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫مقاالت ‪Jstore‬‬ ‫‪....‬‬
‫أيجاد دراسات حديثة عن النص‬



‫النحو االنكليزي‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫بكالوريوس‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬

‫يتعلم الطالب تركيب الكلمات‬
‫يتعلم الطالب تركيب العبارات وانواعها‬
‫يتعلم الطالب تركيب الجمل وانماطها و وظيفة كل مفردة في الجملة‬

‫‪ -1‬التعرف على المبادئ التي تحكم بناء الجملة‬
‫‪ -2‬التعرف على المبادئ التي تحكم التراكيب القواعدية البينية (العبارات والعبارات الضمنية)‬
‫‪ -3‬التعرف على المكونات النحوية األساسية المتعددة‬
‫‪ -4‬التعرف على أقسام الكالم‬
‫ب ‪ – 1‬تحليل الجمل بنائيا‬
‫ب ‪ - 2‬تحليل التراكيب القواعدية‬
‫ب ‪ - 3‬تحليل المكونات االساسية المتنوعة في الجمل‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‬
‫‪ -‬االمتحانات التحريرية‬

‫ج ‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫اسئلة‪ ,‬مناقشات‪ ,‬تقديم محاضرات مصغرة من قبل الطالب‬
‫تقويم اإلجابات التحريرية والشفوية‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪3‬‬ ‫النحو االنكليزي‬ ‫الثانية‬
‫‪212EGR‬‬ ‫النحو االنكليزي ‪/‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫السنة‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫أ‪ -1‬أ‪ -1‬التعرف على كيفية بناء الجمل واستعمال التركيب المختلفة‬
‫أ‪ -2‬التعرف على أقسام الكالم واألزمنة المتعددة في صياغة الجمل‬

‫ب‪ – 1‬تحليل الجمل‬
‫‪ – 2‬تحليل العبارات والجمل للتعرف على مكونات كل منها‬

‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫النحو التركيبي‬ ‫‪3‬‬
‫‪Oxford Practice Grammar‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬


‫‪....‬‬

‫اسم املعاون العلمي ‪ :‬د‪.‬وسن السعيد‬ ‫اسم رئيس القسم ‪. :‬د‪.‬سناء الزم‬


‫رواية‪ /‬المرحلة الرابعة‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫بكالوريوس‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬

‫يتعلم الط الب مهارات نقدية واسلوبية من خالل مناقشة مقاطع قصيرة من النص‬

‫ب ‪ - 1‬تحليل الروايات‬
‫ب ‪ - 2‬تطبيق النظريات االدبية على النصوص الروائية‬
‫ب‪-3‬‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪ ,‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‪ ,‬منصات الكترونية ‪,‬ملفات صوتية وورد‬
‫وملفات ‪pdf‬‬
‫االمتحانات التحريرية‬ ‫‪-‬‬

‫تقويم الطالب من خالل اداءه الصفي ومشاركاته في الفعاليات المختلفة‬ ‫‪-‬‬
‫التقارير‬ ‫‪-‬‬

‫ج ‪-4‬‬
‫محاضرات‪ ,‬اسئلة‪ ,‬مناقشات‪,‬‬
‫د‪-2‬االصغاء الى الروايات بنسخها الشفاهية عن طريق الملفات الصوتية‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪ ,‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‪ ,‬منصات الكترونية ‪,‬ملفات صوتية و ملفات‬
‫وورد وملفات ‪pdf‬‬

‫‪3‬‬ ‫رواية‬ ‫الرابعة‬


‫الكتب واجملالت واملواقع االلكرتونية‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬ ‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف المهاراتية الخاصة‬ ‫األهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز المقرر‬ ‫السنة ‪/‬‬
‫المنقولة( المهارات األخرى‬ ‫والقيمية‬ ‫بالبرنامج‬ ‫أم اختياري‬ ‫المستوى‬
‫الشخصي)‬
‫د د‪ 3‬د‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج ج ج‬ ‫ج‪1‬‬ ‫ب ب‪ 3‬ب‪4‬‬ ‫ب‪1‬‬ ‫أ‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‬ ‫أ‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4 3 2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-1‬االعتماد‬ ‫‪-1‬محاولة‬ ‫‪-1‬تحليل‬ ‫‪-1‬فهم النص‬ ‫اساسي‬ ‫رواية‬ ‫رابع‬
‫على النص‬ ‫فهم االخر‬ ‫الروايات‬
‫لتطوير‬ ‫االدبي‬
‫مهارات‬ ‫من خالل‬
‫الطالب‬ ‫تجاربه‬
‫النقدية‬
‫واللغوية‬
‫‪-2‬االصغاء‬ ‫‪-2‬محاولة‬ ‫‪-2‬تطبيق‬ ‫‪-3‬ادراك‬ ‫‪-2‬محاولة‬

‫الى الروايات‬ ‫ربط االدب‬ ‫النظريات‬ ‫ابعاده‬ ‫التعامل‬
‫بنسخها‬ ‫بالحياة‬ ‫اللغوية‬ ‫مع النص‬
‫الشفاهية عن‬ ‫ليعرف‬
‫النقدية‬ ‫واالجتماعية‬
‫على‬ ‫كنتاج‬
‫طريق‬ ‫الطالب ان‬
‫العصر‬
‫الملفات‬ ‫تجربته‬ ‫النصوص‬
‫الصوتية‬ ‫ليست فريدة‬ ‫االدبية‬ ‫المكتوب‬
‫فيه‬
‫الرواية‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫فصلي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪2221 / 2222‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ -3‬ادراك أبعاده اللغوية واالجتماعية‬
‫ب‪ – 1‬تحليل الروايات‬
‫‪ – 2‬تطبيق النظريات االدبية على النصوص الروائية‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪ ,‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‪ ,‬منصات الكترونية ‪,‬ملفات وورد وملفات‬
‫‪pdf‬‬



‫اسئلة‪ ,‬مناقشات‪,‬‬
‫تقويم االجابات التحريرية والشفوية والتقارير‬
‫‪2‬د‪-‬االصغاء الى الروايات بنسخها الشفاهية عن طريق الملفات الصوتية‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫الرواية‬ 3
James Joyce, A Portrait of the Artist as a Young Man ‫ـ الكتب المقررة المطلوبة‬1
(1916)
D.H. Lawrence, Sons and Lovers (1913)
F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1925)
John Steinbeck, Of Mice and Men (1937)
1-Allen, Walter. The English Novel. )‫ـ المراجع الرئيسية (المصادر‬2

2- Watt, Ian. The Rise of The Novel
- 3Taylor, Walter. The Story of American Letters
George Perkins , The American Tradition in Literature. ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
Encyclopedia Britannica
) ...., ‫ التقارير‬, ‫( المجالت العلمية‬
Dictionary of Literary Terms
https://www.bl.uk/works/a-portrait-of-the-artist-as-a- ‫ مواقع االنترنيت‬,‫ب ـ المراجع االلكترونية‬

young-man ....
http://jamesjoyce.ie/portrait-of-the-artist-as-a-young-
man/
https://www.penguinrandomhouse.com/books/98540/s
ons-and-lovers-by-d-h-lawrence-with-a-new-
introduction-by-geoff-dyer/9780375753732/

‫يراعى تبديل الروايات التي يدرسها الطالب بروايات اكثر حداثة حتى تتوسع مداركه ويزداد اطالعه وال‬
‫يعتمد على مالحظات االخرين وتحويل طريقة التدريس من عملية يكون االعتماد الرئيسي فيه على االستاذ الى‬
.‫الطالب حتى يكون دوره اكثر فاعلية واستفادته اكبر‬

‫اتريخ ملء امللف ‪16 / 1 / 2021:‬‬



‫مادة الشعر– الشعر االنكليزي في القرن السابع عشر‪ /‬فصل ثاني‪-‬‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬
‫للمرحلة الثانية‬ ‫المهني‬

‫‪16 / 1 / 2021‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫دراسة المدارس الشعرية االنكليزية التي ظهرت في القرن السابع عشراهمها مدرسة بين جونسون و مدرسة‬
‫الشعر الميتافيزيقي عن طريق دراسة قصائد منتقاة تعود لشعراء بارزين يمثلون تلك المدارس‬
‫تمييز الصفات االدبية لكل مدرسة شعرية‬

‫أ‪ -1‬تعيين اهداف المدرسة الشعرية‬


‫‪2‬‬ ‫الشعر االنكليزي في‬ ‫الثانية‬

‫القرن السابع عشر‬
‫الكتب المنهجية‬
‫الدراسات النقدية الحديثة‬
‫األبحاث النقدية والدراسات السابقة‬
‫أساسي‬ ‫الشعر‬ ‫الثانية‬
‫االنكليزي‬
‫في القرن‬
‫السابع عشر‬
‫مادة الشعر– الشعر االنكليزي في القرن السابع عشر ‪ /‬فصل ثاني‪-‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫للمرحلة الثانية‬
‫النظام الفصلي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪16 / 1/ 2021‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫دراسة المدارس الشعرية االنكليزية التي ظهرت في القرن السابع عشراهمها مدرسة بين جونسون و مدرسة‬
‫الشعر الميتافيزيقي عن طريق دراسة قصائد منتقاة تعود لشعراء بارزين يمثلون تلك المدارس‬
‫تمييز الصفات االدبية لكل مدرسة شعرية‬

‫أ‪ -1‬تعيين اهداف المدرسة الشعرية‬
‫أ‪ -3‬تمييز أسلوب الشعراء و طريقة توظيفهم لالدوات الشعرية‬


‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مقدمة‬ ‫مدرسة بين جونسون‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2-1‬‬

‫والمناقشة‬ ‫الشعرية‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫"‪"Song to Celia‬‬ ‫بين جونسون‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4-2‬‬
‫المناقشة‬ ‫‪"On my first‬‬
‫"‪son‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪"Delight in‬‬ ‫روبرت هيريك‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6-4‬‬
‫والمناقشة‬ ‫"‪Disorder‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪"Go Lovely‬‬ ‫ادموند والر‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7-6‬‬
‫والمناقشة‬ ‫"‪Rose‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫"‪"Why So Pale‬‬ ‫جون سكلنج‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8-7‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مقدمة‬ ‫مدرسة الشعر‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9-8‬‬
‫والمناقشة‬ ‫الميتافيزيقي‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪"A Valediction:‬‬ ‫جون دون‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12-11‬‬
‫والمناقشة‬ ‫‪Forbidden‬‬
‫"‪Mourning‬‬
‫‪"Death Be Not‬‬
‫"‪Proud‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫"‪"The Pulley‬‬ ‫جورج هيربرت‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13-12‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫"‪"The Retreat‬‬ ‫هنري فون‬ ‫‪6‬‬ ‫‪14-13‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫"‪"Sic Vita‬‬ ‫هنري كنغ‬ ‫‪6‬‬ ‫‪15-14‬‬
‫الشعر االنكليزي في القرن السابع عشر \ تأليف عبد الوهاب‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫الوكيل و عالء الدين حمودي و عصام الخطيب‬
‫مقاالت االنترنت المحدثة عن النصوص األدبية المذكورة مثل‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫مقاالت ‪Jstore‬‬ ‫‪....‬‬
‫أيجاد دراسات حديثة عن النص‬
‫القسم العلمي ‪ :‬قسم اللغة االنكليزية‬

‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫ا‪.‬م‪.‬د‪.‬سناء الزم‬ ‫اسم رئيس القسم ‪:‬‬


‫جامعة بغداد‪-‬كلية االداب‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫علم الصوت الوصفي (الكورس األول)‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫علم الصوت الوظائفي (الكورس الثاين)‬
‫ماجستري‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫مقررات‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫التعرف على األصوات االنكليزية ومخارجها وصفاتها‬

‫التعرف على الرموز الصوتية‬
‫التعرف على الظواهر الصوتية التي تظهر في الكالم المتصل‬
‫أ‪ -1‬معرفة الطريقة الصحيحة لنطق االصوات االنكليزية‬
‫أ‪ -2‬فهم الظواهر اللغوية الصوتية‬
‫أ ‪ -3‬إدراك أهمية ذلك في فهم متحدثي اللغة االنكليزية‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬

‫ب ‪ - 1‬التطبيق‪ :‬تطبيق النطق الصحيح لألصوات بقراءة نصوص كاملة‬
‫ب‪-2‬‬
‫ب‪-3‬‬

‫محاضرات بشكل نقاش مباشر‪ ,‬تمارين‪ ,‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو والوسائل التوضيحية‬
‫‪ -‬تقويم الطالب من خالل اداءه الصفي ومشاركاته في الفعاليات المختلفة من طرح أسئلة ونقاش‬
‫‪ -‬كتابة تقرير يخص المادة‬

‫ج‪ -1‬ان يشعر الطالب ان فهم مايقوله متكلم اللغة األصلي ليس باالمر المستحيل‬
‫ج‪-2‬الهدف األول يعزز ثقة الطالب بامكاناته‬
‫ج‪-3‬الهدفين األول والثاني يقودان للثالث وهو لطالما ان االمر غير مستحيل فهو يستحق االستمرار‬
‫بالمحاولة‬
‫ج‪-4‬إعطاء الدافع النفسي للمتابعة واالستمرار‬
‫ذكرت سابقا‬
‫د‪ -1‬التمكن من اللغة كمخرج يتيح فرص التوظيف في مجاالت كثيرة‬
‫د‪-2‬التطورر الشخصي ضرورة بعد التخرج الن اللغة ان لم يتم استعمالها تبدأ بالتالشي‬
‫د‪-3‬تعزيز النقطتين ‪ 1‬و‪ 2‬وتهيئة الطلبة لهما بشكل مباشر وغير مباشر‬
‫د‪- 4‬‬
‫ذكرت مسبقا‬
‫ذكرت مسبقا‬
‫‪ 3‬اسبوعيا‬ ‫الكورس األول‪ :‬علم‬ ‫الثانية‬

‫الصوت الوصفي‬
‫‪ 3‬اسبوعيا‬ ‫الكورس الثاني‪:‬علم‬ ‫الثانية‬

‫الصوت الوظائفي‬

‫التطور الشخصي ضرورة بعد التخرج الن اللغة ان مل يتم استعماهلا تبدأ ابلتالشي‪..‬زرع وتعزيز هذه الفكرة يف فكر‬
‫الطلبة ضرورة واحدى املنهجيات املتبعة يف القسم‬
‫‪-‬قبول خريجين‬
‫‪-‬اجراء مقابلة معهم لغرض التأكد من سالمتهم النفسية واللغوية‬
‫االكتاب المنهجي باالضافة الى مصادر مختلفة من مقاالت وبحوث وكتب واالنترنت‬
‫اساسي‬ ‫صوت‬ ‫ثاني‬
‫علم الصوت الوصفي الكورس األول‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫علم الصوت الوظائفي الكورس الثاني‬
‫الكتروني‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫‪2221-2222‬‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫كورسين مايقارب ‪ 32-26‬اسبوع‬ ‫‪ .6‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫‪ .1‬التعرف على األصوات االنكليزية ومخارجها وصفاتها‬

‫‪ .2‬التعرف على الرموز الصوتية‬
‫‪-3‬التعرف على الظواهر الصوتية التي تظهر في الكالم المتصل‬
‫‪ -4‬لفظ اصوات االنكليزية بصورة صحيحة مع التعرف على العديد من الظواهر الصوتية‪..‬كالتنغيم والتشديد والحذف‬
‫واإلدغام وغيرها‬

‫أ ‪-1‬‬
‫أ ‪-2‬‬
‫ذكرت سابقا‬ ‫أ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب‪- 1‬‬
‫ذكرت سابقا‬ ‫ب‪- 2‬‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫ذكرت سابقا‬ ‫طرائق التعليم والتعلم‬
‫ذكرت سابقا‬ ‫طرائق التقييم‬
‫د‪- 1‬‬
‫ذكرت سابقا‬ ‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪ -11‬بنية المقرر‬
‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة‬ ‫اسم الوحدة ‪ /‬المساق أو‬ ‫مخرجات التعلم‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫التعليم‬ ‫الموضوع‬ ‫المطلوبة‬
‫مقدمة عن علم الصوت‬ ‫كورس اول‬ ‫‪1‬‬

‫النظري والوظائفي‬
‫اعضاء النطق‪ -‬اصوات العلة‬ ‫كورس اول‬ ‫‪4-2‬‬
‫انواع اصوات العلة‬ ‫كورس اول‬ ‫‪8-5‬‬
‫االصوات الصحيحة‬ ‫كورس اول‬ ‫‪15-9‬‬
‫الفونيم وكيفية متثيله والرموز الصوتية‬ ‫كورس ثاني‬ ‫‪1‬‬
‫المقطع ‪:‬تعريفه وانواعه‬ ‫كورس ثاني‬ ‫‪5-2‬‬
‫التشديد ‪:‬تعريفه وانواعه‬ ‫كورس ثاني‬ ‫‪9-6‬‬
‫خواص الكالم المترابط‬ ‫كورس ثاني‬ ‫‪15-9‬‬
‫‪-12‬البنية التحتية‬
‫‪Roach, P. 2010. English phonetics and phonology.‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Cambridge: CUP,(7th) ed.‬‬
‫‪1. Gimson, A.C.(1997).An Introduction to the Pronunciation of‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪English.London:‬‬
‫‪2. O'Connor, J. D. (1987). Better English Pronunciation.‬‬
‫‪Cambridge: Cambridge University Press.‬‬
‫‪1.Underhill, A. 1994. Sound foundations. Oxford: Heinemann.‬‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫‪2.Ladefoged, P.1993. A course in phonetics.Harcourt Brace College‬‬ ‫( المجالت العلمية ‪ ,‬التقارير ‪) ....,‬‬
‫‪Publishers, 3rd ed.‬‬
‫‪3.Catfort, J. C. 1994. A practical introduction to phonetics. Oxford:‬‬
‫‪Clarendon Press.‬‬
‫أي موقع معتمد وموثوق به‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫‪....‬‬
‫‪-13‬خطة تطوير المقرر الدراسي‬
‫كمقترح‪:‬‬
‫إضافة كتيب مع الكتاب المنهجي يحتوي على تمارين حديثة وطرق مبتكرة لتعلم مهارات الصوت‪.‬‬



‫علم اللغة‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬


‫ب‪ -‬االستيعاب‬
‫ت‪ -‬الربط‬
‫ث‪ -‬االستنتاج‬
‫ج‪ -‬االدراك‬

‫ب ‪ 1‬المقارنة‬
‫‪ -‬ب ‪ - 2‬البحث‬
‫ب ‪ - 3‬تطوير المهارات الكتابية‬

‫ج ‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪2‬‬ ‫علم اللغة‬ ‫الثالثة‬
‫‪George Yule.(2010)The Study of Language.‬‬
‫ترجمة‪-‬ثالث‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫ب‪1‬‬
‫‪–2‬‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪,‬‬

‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫علم اللغة‬ ‫‪2‬‬
‫‪George Yule.(2010)The Study of Language.‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬


‫‪....‬‬

‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم‬


‫الترجمة‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬

‫‪2222\2221‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬

‫ج‪ -‬الترجمة‬

‫ب ‪ 1‬االستيعاب‬
‫‪ -‬ب ‪ - 2‬الربط‬
‫ب ‪ - 3‬تطوير مهارات الترجمة من االنكليزية الى العربية وبالعكس‬

‫ج‪ -1‬التعرف على ثقافات اخرى‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪ ,‬ترجمة نماذج نصوص ادبية وعلمية‬
‫‪2‬‬ ‫الترجمة‬ ‫الرابع‬
‫ أهم مصادر المعلومات عن البرنامج‬.14
Hassan Ghazala (2012) Translation as problems and solutions.
‫ترجمة رابع‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫ب‪ - 1‬القدرة على استيعاب وربط االفكار في النص‬
‫‪ – 2‬القدرة على نقل المعنى من لغة الخرى‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪ ,‬تطبيقات عملية وتدريبات‬

‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫تطبيقات الترجمة‬ ‫‪-‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫الترجمة‬ ‫‪2‬‬
‫‪Hassan Ghazala (2012) Translation as problems‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪and solutions‬‬


‫‪....‬‬



‫علم الخطاب‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫دكتوراه في اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫نظام الكورسات‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬


‫‪ ‬التعرف على ماهية تحليل الخطاب ‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على انواع النصوص مع االمثلة ‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على نظرية االفعال الكالمية وانواعها‬
‫‪ ‬التعرف على اتحليل الخطاب والمفردات‬
‫‪ ‬التعرف على تحليل الخطاب والنحو‬
‫‪ ‬التعرف على تحليل الخطاب والتداولية ‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ -‬فهم الطالب لدراسة ماهية تحليل الخطاب‬
‫‪ -‬التعرف على عالقة تحليل الخطاب بالمجتمع‬
‫‪ -‬التعرف على تحليل الخطاب والمحادثة‬
‫‪ -‬التعرف على عالقة تحليل الخطاب والنحو‬
‫‪ -‬معرفة نظرية االفعال الكالمية في اللغة االنكليزية‬


‫‪ -‬ب ‪ - 2‬البحث‬

‫ج ‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫د‪ -1‬عمل بحوث قصيرة‬
‫د‪ -2‬تطبيقات على تحليل االمثلة وفقا للمادة النظرية‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪2‬‬ ‫علم الخطاب‬ ‫دكتوراه‬
‫‪A. Schiffern, D. (1994) Approaches to Discourse. Oxford: Blackwell.‬‬

‫‪B. Schiffern, D., Tannen, D., Hamilton, H. (2003) The Handbook of Discourse Analysis.‬‬
‫‪Oxford: Blackwell.‬‬
‫دكتوراه علم الخطاب‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫فعلي في القاعات وافتراضي‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫كورسات‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫ب‪ - 1‬الفهم‬
‫‪ – 2‬التحليل‬

‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫التقنيات الحديثة باستخدام برنامج ‪FCC , K google classroom‬‬ ‫‪-‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫علم الداللة‬ ‫‪2‬‬

‫التقارير‬
‫‪A. The Routledge Handbook of Discourse Analysis‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪by Gee 2012‬‬
‫‪B. Schiffern, D. (1994) Approaches to Discourse.‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬

‫‪Oxford: Blackwell.‬‬
‫‪C. Schiffern, D., Tannen, D., Hamilton, H. (2003) The‬‬
‫‪Handbook of Discourse Analysis. Oxford:‬‬
‫‪Blackwell.‬‬
‫مقاالت خمتلفة حول مفرادات املنهج‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫تقارير عن املهام واملشاريع اللغوية‬ ‫( المجالت العلمية ‪ ,‬التقارير ‪) ....,‬‬
‫النسخة االلكترونية من الكتاب‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫اعتماد النسخة االحدث من الكتاب‬

‫اضافة مراجع حديثه اخرى‬
‫االهتمام بالمهام والمشاريع التي يطرحها الكتاب‬



‫علم الخطاب‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫ماجستير في اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫نظام الكورسات‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬


‫‪ ‬التعرف على ماهية تحليل الخطاب ‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على انواع النصوص مع االمثلة ‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على نظرية االفعال الكالمية وانواعها‬
‫‪ ‬التعرف على اتحليل الخطاب والمفردات‬
‫‪ ‬التعرف على تحليل الخطاب والنحو‬
‫‪ ‬التعرف على تحليل الخطاب والتداولية ‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ -‬فهم الطالب لدراسة ماهية تحليل الخطاب‬
‫‪ -‬التعرف على عالقة تحليل الخطاب بالمجتمع‬
‫‪ -‬التعرف على تحليل الخطاب والمحادثة‬
‫‪ -‬التعرف على عالقة تحليل الخطاب والنحو‬
‫‪ -‬معرفة نظرية االفعال الكالمية في اللغة االنكليزية‬


‫‪ -‬ب ‪ - 2‬البحث‬

‫ج ‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫د‪ -1‬عمل بحوث قصيرة‬
‫د‪ -2‬تطبيقات على تحليل االمثلة وفقا للمادة النظرية‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪2‬‬ ‫علم الخطاب‬ ‫ماجستير‬
‫‪-‬‬ ‫‪The Routledge Handbook of Discourse – Gee, J P 2012‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪The Discourse reader – Jowarski, A 2014‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Discourse Analysis for language Teachers – McCarthy, M 1991‬‬
‫ماجستير علم الخطاب‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫فعلي في القاعات وافتراضي‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫كورسات‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫ب‪ - 1‬الفهم‬
‫‪ – 2‬التحليل‬

‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫التقنيات الحديثة باستخدام برنامج ‪FCC , K google classroom‬‬ ‫‪-‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫علم الداللة‬ ‫‪2‬‬

‫التقارير‬
‫‪A. Discourse Analysis by Brian Paltridge 2012‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪-‬‬ ‫– ‪The Routledge Handbook of Discourse‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬

‫‪Gee, J P 2012‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪The Discourse reader – Jowarski, A 2014‬‬
‫‪-‬‬ ‫– ‪Discourse Analysis for language Teachers‬‬
‫‪McCarthy, M 1991‬‬
‫مقاالت خمتلفة حول مفرادات املنهج‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫تقارير عن املهام واملشاريع اللغوية‬ ‫( المجالت العلمية ‪ ,‬التقارير ‪) ....,‬‬
‫النسخة االلكترونية من الكتاب‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫اعتماد النسخة االحدث من الكتاب‬

‫اضافة مراجع حديثه اخرى‬
‫االهتمام بالمهام والمشاريع التي يطرحها الكتاب‬


‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪ :‬أ‪.‬م‪.‬د‪.‬سناء الزم حسن‬
‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪0205-5-51 :‬‬


‫‪English Pronunciation‬‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫كورسات‪ -‬فصلي‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫يهدف المقرر الى تعريف الطلبه بعلم الصوت العام والوظيفي في اللغة االنكليزية‬

‫ا ‪-‬تعريف الطلبه بعلم الصوت العام والتركيز على علم الصوت االدائي المسؤؤل عن وصف عملية‬
‫انتاج االصوات البشرية بشكال عام وتعريفهم ايضا بعلم الصوت الوظيفي الخاص باللغة االنكليزية حيث‬
‫يتناول وصف اصوات اللغة االنكليزية (السواكن والمتحركه) بالتفصيل مع تفصيل لبعض الصفات‬
‫الصوتية كالنبر والتنغيم (علم العروض) وكيفية استخدامها في اللغة االنكليزية‬
‫د‪ -‬معرفة الطريقة الصحيحة لنطق االصوات االنكليزية‬
‫هـ‪ -‬فهم الظواهر اللغوية الصوتية‬
‫و‪ -‬إدراك أهمية ذلك في فهم متحدثي اللغة االنكليزية‬
‫‪ – 1‬تشجيع وبناء التفكير النقدي و التحليلي لطلبة‬
‫‪ - 2‬المقارنة‬
‫‪ - 3‬البحث‬
‫‪ -5‬التطبيق‪ :‬تطبيق النطق الصحيح لألصوات بقراءة نصوص كاملة‬
‫نقاشات صفيه‪ ,‬مناظرات‪ ,‬تقديم واختبارات قصيرة ‪ ,‬تمارين‪ ,‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‬
‫والوسائل التوضيحية‬
‫‪ -‬امتحانات‪ ,‬واجبات صفية‬
‫‪ -‬االمتحان الشفهي‬
‫ح‪ -‬األهداف الوجدانية والقيمية ‪.‬‬
‫‪ -1‬مهارات القراءة‬
‫‪ -2‬مهارات المشاركة الفعلية في العمل الجماعي والعاب المراجعة‬
‫ج ‪-4‬‬
‫المهارات العامة والتأهيلية المنقولة (المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي)‬
‫االصغاء المستمر‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬

‫االمتحان الشفهي‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪English‬‬ ‫االولى‬

‫‪Pronunciation‬‬
‫‪O Connor, J. (1981). Better English Pronunciation. Cambridge: CUP.‬‬
‫باالضافة الى مصادر مختلفه من مقاالت وبحوث وكتب واالنترنت‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫‪ Better English‬اساسي‬ ‫االولى‬
‫‪English Pronunciation‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫كورسات‪ -‬فصلي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬

‫أ‪ -1‬تعريف الطلبه بعلم الصوت العام والتركيز على علم الصوت االدائي المسؤول عن وصف عملية‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب‪ - 1‬تشجيع وبناء التفكير النقدي و التحليلي لطلبة‬
‫ب‪- 2‬‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬

‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Introduction to‬محاضرات‬

‫نظرية وعملية‬ ‫‪ English sounds‬ونقاش‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪system‬‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Articulatory‬محاضرات‬
‫‪22‬‬ ‫‪01-2‬‬
‫نظرية وعملية‬ ‫‪ phonetics‬ونقاش‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Segmental‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪21-00‬‬
‫نظرية وعملية‬ ‫ونقاش‬ ‫‪phonology‬‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Supersegmental‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪01-20‬‬
‫‪O’ Connor, J. D. (1980) Better English‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Pronunciation. Cambridge: CUP.‬‬
‫‪Roach, P. (1991) English Phonetics and‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬

‫‪Phonology. Cambridge: CUP.‬‬

‫‪....‬‬


‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪ :‬أ‪.‬م‪.‬د‪.‬سناء الزم حسن‬
‫التاريخ ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪0205-5-51 :‬‬


‫‪English Pronunciation‬‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫كورسات‪ -‬فصلي‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬


‫ا ‪-‬تعريف الطلبه بعلم الصوت العام والتركيز على علم الصوت االدائي المسؤؤل عن وصف عملية‬
‫د‪ -‬معرفة الطريقة الصحيحة لنطق االصوات االنكليزية‬
‫هـ‪ -‬فهم الظواهر اللغوية الصوتية‬
‫و‪ -‬إدراك أهمية ذلك في فهم متحدثي اللغة االنكليزية‬
‫‪ – 1‬تشجيع وبناء التفكير النقدي و التحليلي لطلبة‬
‫‪ - 2‬المقارنة‬
‫‪ - 3‬البحث‬
‫‪ -5‬التطبيق‪ :‬تطبيق النطق الصحيح لألصوات بقراءة نصوص كاملة‬
‫نقاشات صفيه‪ ,‬مناظرات‪ ,‬تقديم واختبارات قصيرة ‪ ,‬تمارين‪ ,‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‬
‫والوسائل التوضيحية‬
‫‪ -‬امتحانات‪ ,‬واجبات صفية‬
‫‪ -‬االمتحان الشفهي‬
‫ح‪ -‬األهداف الوجدانية والقيمية ‪.‬‬
‫‪ -1‬مهارات القراءة‬
‫‪ -2‬مهارات المشاركة الفعلية في العمل الجماعي والعاب المراجعة‬
‫ج ‪-4‬‬
‫المهارات العامة والتأهيلية المنقولة (المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي)‬
‫االصغاء المستمر‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬

‫االمتحان الشفهي‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪English‬‬ ‫االولى‬

‫‪O Connor, J. (1981). Better English Pronunciation. Cambridge: CUP.‬‬
‫باالضافة الى مصادر مختلفه من مقاالت وبحوث وكتب واالنترنت‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫‪ Better English‬اساسي‬ ‫االولى‬
‫‪English Pronunciation‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫كورسات‪ -‬فصلي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬

‫أ‪ -1‬تعريف الطلبه بعلم الصوت العام والتركيز على علم الصوت االدائي المسؤول عن وصف عملية‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب‪ - 1‬تشجيع وبناء التفكير النقدي و التحليلي لطلبة‬
‫ب‪- 2‬‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬

‫ج‪-1‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫د‪- 1‬‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Introduction to‬محاضرات‬

‫نظرية وعملية‬ ‫‪ English sounds‬ونقاش‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪system‬‬
‫امتحانات‬ ‫‪ Articulatory‬محاضرات‬
‫‪22‬‬ ‫‪01-2‬‬
‫نظرية وعملية‬ ‫‪ phonetics‬ونقاش‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Segmental‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪21-00‬‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Supersegmental‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪01-20‬‬
‫‪O’ Connor, J. D. (1980) Better English‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Pronunciation. Cambridge: CUP.‬‬
‫‪Roach, P. (1991) English Phonetics and‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬

‫‪Phonology. Cambridge: CUP.‬‬

‫‪....‬‬

‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪ :‬ا‪.‬م‪.‬د‪ .‬سناء الزم حسن‬


‫علم اللغة‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬



‫‪ -‬ب ‪ - 2‬البحث‬

‫ج‪ -1‬تعزيز روح البحث واالستدالل‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫د‪ -1‬يمكن الطالب من توسيع قاعدته المعرفية الخاصة باللغة واصولها وكيفية تطورها‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪2‬‬ ‫علم اللغة‬ ‫الثالثة‬
‫‪George Yule. (2010)The Study of Language.‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اساسي‬ ‫علم اللغة‬ ‫الثالثة‬
‫لغة ثالث‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫صفي والكتروني‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫فصل‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫االستيعاب‬ ‫ب‪-‬‬
‫الربط‬ ‫ت‪-‬‬
‫االستنتاج‬ ‫ث‪-‬‬

‫‪ -‬ب ‪ - 2‬البحث‬

‫ج‪ -1‬تعزيز روح البحث واالستدالل‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬
‫د‪ -1‬يمكن الطالب من توسيع قاعدته المعرفية الخاصة باللغة واصولها وكيفية‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫اصول اللغة‬ ‫التعرف على اصول‬ ‫‪2‬‬ ‫االول‬

‫اللغة‬
‫المحاضرة‬ ‫اصول اللغة‬ ‫التعرف على اصول‬ ‫الثاني‬
‫اللغة‬
‫المحاضرة‬ ‫لغة االنسان والحيوان‬ ‫معرفة خصائص لغة‬ ‫الثالث‬
‫االنسان‬
‫المحاضرة‬ ‫لغة االنسان والحيوان‬ ‫معرفة خصائص لغة‬ ‫الرابع‬
‫االنسان‬
‫المحاضرة‬ ‫مخاطبة الحيوانات‬ ‫معرفة طرق التواصل‬ ‫الخامس‬
‫مع الحيوانات‬
‫المحاضرة‬ ‫مخاطبة الحيوانات‬ ‫تجارب تخص قدرة‬ ‫السادس‬
‫الحيوانات على‬
‫التواصل‬
‫المحاضرة‬ ‫االصوات اللغوية‬ ‫تصنيف انواع‬ ‫السابع‬
‫االصوات باللغة‬
‫االنكليزية‬
‫المحاضرة‬ ‫االصوات اللغوية‬ ‫مكان التمثيل الصوتي‬ ‫الثامن‬
‫المحاضرة‬ ‫االصوات اللغوية‬ ‫طريقة التمثيل‬ ‫التاسع‬
‫الصوتي‬
‫المحاضرة‬ ‫االصوات اللغوية‬ ‫مخارج االصوات‬ ‫العاشر‬
‫المحاضرة‬ ‫االصوات اللغوية‬ ‫االنماط الصوتية‬ ‫الحادي‬
‫عشر‬
‫المحاضرة‬ ‫االصوات اللغوية‬ ‫الصوتيات وعلم‬ ‫الثاني عشر‬
‫الصوت الوظيفي‬
‫المحاضرة‬ ‫تشكيل الكلمات‬ ‫معرفة طرق تشكيل‬ ‫الثالث عشر‬
‫الكلمات‬
‫المحاضرة‬ ‫الصرف‬ ‫التراكيب الصرفية‬ ‫الرابع عشر‬
‫المحاضرة‬ ‫القواعد‬ ‫انواع القواعد‬ ‫الخامس‬
‫عشر‬
‫المحاضرة‬ ‫النحو‬ ‫انواع النحو واجزاء‬ ‫السادس‬
‫الجمل‬ ‫عشر‬
‫المحاضرة‬ ‫صياغة الكلمات‬ ‫طرق تشكيل الكلمات‬ ‫الثامن عشر‬
‫المحاضرة‬ ‫صياغة الكلمات‬ ‫طرق تشكيل الكلمات‬ ‫التاسع عشر‬
‫المحاضرة‬ ‫علم الصرف‬ ‫اساسيات في علم‬ ‫العشرون‬
‫الصرف‬
‫المحاضرة‬ ‫علم الصرف‬ ‫انواع المورفيم علم‬ ‫الواحد‬
‫الصرف‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫القواعد‬ ‫النحو التقليدي واقسام‬ ‫الثاني‬
‫الكالم‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫القواعد‬ ‫المنهج الوصفي‬ ‫الثالث‬
‫والمنهج التعليمي‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫النحو‬ ‫التراكيب السطحية‬ ‫الرابع‬
‫والعميقة‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫النحو‬ ‫الرموز المستعملة في‬ ‫الخامس‬
‫التحليل النحوي‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫علم الداللة‬ ‫معرفة العالقات‬ ‫السادس‬
‫المعجمية‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫علم الداللة‬ ‫االدوار الداللية‬ ‫السابع‬
‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫علم الداللة‬ ‫العالقات المعجمية‬ ‫الثامن‬
‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫التداولية‬ ‫التداولية والسياق‬ ‫التاسع‬
‫واالشارة واالستنباط‬ ‫والعشرون‬
‫المحاضرة‬ ‫التداولية‬ ‫افعال الكالم المباشرة‬ ‫الثالثون‬
‫وغير المباشرة و‬
‫الكياسة‬
‫‪George Yule.(2010)The Study of Language.‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪A dictionary of Phonetics and linguistics by‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪David Crystal 5th edition‬‬


‫‪....‬‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0205 -5-51 :‬‬

‫اسم املعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪ :‬ا‪.‬م‪.‬د‪.‬سناء الزم حسن‬


‫اللغة االنكليزية لالقسام غير االختصاص‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫ماجستير‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬

‫أ‪-‬تطوير مهارة القراءة‬
‫ب‪ -‬تطوير مهارة الكتابة‬
‫ج‪ -‬تعلم مفردات تخص العمل والحياة االجتماعية والدراسة والسفر‬

‫‪ -1‬التعرف على كيفية بدأ وانهاء الجمل‬
‫‪ -2‬التعرف على نظام تنقيط الجمل‬
‫‪ -3‬التعرف على طرق القراءة المختلفة‬
‫‪ -4‬التعرف على االساليب الكتابية المختلفة ( االسلوب الرسمي وغير الرسمي)‬
‫‪ – 1‬تحليل الجمل ومعرفة دور االفاعال المساعدة فيها‬
‫‪ - 2‬تطوير مهارتي القراءة والكتابة‬
‫‪ - 3‬زيادة المفرادات من خالل المرادفات والمعاكسات‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات ‪ ,‬عرض تقديم‬

‫ج‪ -1‬التعمق في فهم المفردات وانواعها وطريقة استعمالها‬
‫ج‪-2‬التعرف على طرق انماء المفردات وزيادة عددها من خالل المرادفات‬
‫ج‪ -3‬زيادة وعي المتعلمين بالتراكيب اللغوية‬
‫ج ‪-4‬‬
‫اسئلة‪ ,‬مناقشات‪ ,‬تقديم واجبات كتابية من قبل الطالب‬
‫تقويم اإلجابات التحريرية والشفوية‬
‫د‪ -1‬التعرف على الرسالة االساسية في النص من خالل الجملة االساسية للموضوع‬
‫د‪ -2‬اكتشاف انماط الجمل السائدة‬
‫د‪ -3‬معرفة اساليب القراءة المختلفة‬
‫د‪ -4‬معرفة اساليب الكتابة المختلفة‬
‫‪2‬‬ ‫كتابة وقراءة‬ ‫الماجستير‬

‫لالقسام غير‬
‫االختصاص‬
‫‪-1‬العمل على رصد الظواهر اللغوية عند متعلمي اللغة االنكليزية قبل وبعد تعلمهم اساسيات تكوين املفردات‪.‬‬
‫‪ -2‬رفع الكفاءة من خالل اجراء استبانة الحد الطلبة املتميزين لتقييم احملاضرة الصفية واالخذ ابملالحظات‪.‬‬
‫قبول في الدراسات العليا‬
‫الكتاب املنهجي‬
‫‪HEADWAY ACADEMIC SKILLS READING, WRITING AND STUDY SKILLS‬‬
‫‪BY‬‬
‫‪SARAH PHILPOT‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اساسي‬ ‫القراءة والكتابة‬ ‫الماجستير لالقسام‬
‫غير االختصاص‬
‫مهارات اكاديمية ( قراءة وكتابة ومهارات الدراسة )‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫اسبوعي‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫فصل‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬

‫‪ -4‬التعرف على االساليب الكتابية المختلفة ( االسلوب الرسمي وغير الرسمي)‬
‫ا‪-‬االهداف المعرفية‬
‫التعرف على االساليب الكتابية المختلفة ( االسلوب الرسمي وغير الرسمي)‬

‫‪ – 1‬تحليل الجمل ومعرفة دور االفاعال المساعدة فيها‬
‫‪ - 2‬تطوير مهارتي القراءة والكتابة‬
‫‪ - 3‬زيادة المفرادات من خالل المرادفات والمعاكسات‬

‫‪ -1‬التعمق في فهم المفردات وانواعها وطريقة استعمالها‬
‫‪-2‬التعرف على طرق انماء المفردات وزيادة عددها من خالل المرادفات‬
‫‪ -3‬زيادة وعي المتعلمين بالتراكيب اللغوية‬
‫اسئلة‪ ,‬مناقشات‪ ,‬تقديم تشاطات كتابية مصغرة من قبل الطالب‬
‫‪ -1‬التعرف على الرسالة االساسية في النص من خالل الجملة االساسية للموضوع‬
‫‪ -2‬اكتشاف انماط الجمل السائدة‬
‫‪ -3‬معرفة اساليب القراءة المختلفة‬
‫‪ -4‬معرفة اساليب الكتابة المختلفة‬
‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫اسم الوحدة ‪ /‬أو‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫الموضوع‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫القراءة والكتابة‬ ‫مقدمة عن الجمل باللغة‬ ‫‪2‬‬ ‫االول‬

‫االنكليزية‬
‫المحاضرة‬ ‫انواع الجمل‬ ‫الثاني‬
‫المحاضرة‬ ‫وظائف لغوية (كيفية‬ ‫الثالث‬
‫صياغة السؤال )‬
‫المحاضرة‬ ‫وظائف لغوية (كيفية‬ ‫الرابع‬
‫صياغة النفي )‬
‫المحاضرة‬ ‫مقدمة عن انماط الجمل‬ ‫الخامس‬
‫المحاضرة‬ ‫انواع القراءة‬ ‫السادس‬
‫المحاضرة‬ ‫انواع القراءة‬ ‫السابع‬
‫المحاضرة‬ ‫اساليب الكتابة‬ ‫الثامن‬
‫المحاضرة‬ ‫معرفة مفردات تخص‬ ‫التاسع‬
‫العمل والدراسة‬
‫المحاضرة‬ ‫معرفة مفردات تخص‬ ‫العاشر‬
‫المؤتمرات‬
‫المحاضرة‬ ‫معرفة كيفية تسجيل‬ ‫الحادي‬
‫المالحظات وترتيبها‬ ‫عشر‬
‫المحاضرة‬ ‫معرفة كيفية تسجيل‬ ‫الثاني عشر‬
‫المالحظات وترتيبها‬
‫المحاضرة‬ ‫ستراتيجيات التركيز في‬ ‫الثالث عشر‬
‫القراءة وربط االفكار‬
‫المحاضرة‬ ‫معرفة مفردات تخص‬ ‫الرابع عشر‬
‫تقديم المحاضرات‬
‫وحضورها‬
‫المحاضرة‬ ‫قراءة معلومات احصائية‬ ‫الخامس‬
‫في مخططات او نصوص‬ ‫عشر‬
‫‪HEADWAY ACADEMIC SKILLS READING,‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪WRITING AND STUDY SKILLS‬‬
‫‪BY‬‬
‫‪SARAH PHILPOT‬‬

‫‪....‬‬
‫‪.13‬خطة تطوير المقرر الدراسي‬

‫‪ -1‬من خالل التطبيق العملي كاجراء المقابالت والتقديم لوظائف والمراسالت‬
‫‪ -2‬االهتمام بالجانب العملي للمتعلمين من تقديم عروض تقديمية ‪.‬‬
‫الكلية‪ /‬املعهد‪ :‬االداب‬



‫جامعة بغداد‪ /‬كلية االداب‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬
‫تدريس اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫ماجستير‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫أخرى‪ /‬كورسات‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫الهدف من مادة القراءة هو تطوير مهارات الطالب في كيفية القراءة الصحيحة وكذلك زيادة الفهم واالستيعاب‬
‫من خالل مشاركات الطالب المستمرة في الصف وكذلك من خالل المشاركة في النشاطات المختلفة عن طريق‬
‫تقسيمهم لمجموعات صغيرة‬

‫أ‪ -1‬المعرفة والفهم‬
‫أ ‪-2‬فهم النصوص المقروءة‬
‫أ‪-3‬تعلم المفردات الجديدة وممارستها‬
‫أ‪ -4‬القدرة على القراءة والتحدث‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب ‪ – 1‬تحسين القراءة‬
‫ب ‪ – 2‬تحسين االستماع‬
‫ب ‪ - 3‬تحسين الفهم‬

‫نقاشات صفية و تمارين‬
‫امتحانات وواجبات ومناقشات حول مواضيع القطع‬

‫ج‪ -1‬تغير وجهة نظر الطالب تجاه التعليم الجامعي الروتيني‬
‫ج‪ -2‬تحفيز الطالب على المشاركات الجماعية والعمل الجماعي‬
‫ج‪-3‬كسر حاجز الخجل لدى الطالب‬
‫ج‪ -4‬السعي الى تحسين مستوى الطالب اللغوي‬
‫نقاشات صفية و تمارين وعمل مجموعات صغيرة بواجبات مختلفة لزيادة الفهم واالستيعاب والسعي‬
‫لتطوير قدرات الطالب‬
‫امتحانات وواجبات ومناقشات حول مواضيع القطع‬
‫د‪ -1‬مهارات التواصل‬
‫د‪-2‬مهارات االستماع‬
‫د‪ -3‬مهارات القراءة والكتابة‬
‫د‪- 4‬‬
‫الواجبات والمشاركات الصفية والنشاطات المختلفة‬
‫القاء محاضرات من قبل الطالب ‪ ,‬االمتحانات ‪ ,‬االختبارات السريعة‬
‫‪45‬‬ ‫القراءة‬ ‫‪BEM102‬‬ ‫االولى‬

‫‪Select Readings‬‬
‫معيار القبول يف قسم اللغة االنكليزية عن طريق شعبة التسجيل ابالعتمادعلى درجة اللغة االنكليزية يف السادس االعدادي وكذلك عن‬
‫طريق مقابلة خاصة جيريها القسم ملعرفة مستوى الطالب‬
‫كل املصادر املتعلقة ابلقطع من كتب التوفل وغريها وكذلك قطع متنوعة من النت لزايدة الفهم والتنويع يف املعلومة‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫اساسي‬ ‫قراءة‬ ‫‪BEM102‬‬ ‫االولى‪ /‬االول‬
‫جامعة بغداد‪ /‬كلية االداب‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫مادة القراءة للمرحلة االولى ‪BEM102‬‬
‫صفيه والكترونية عن طريق الصف االلكتروني ‪google‬‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫‪classroom‬‬
‫فصلي‬
‫‪45‬‬
‫‪2121/2121‬‬
‫فهم القطع املوجودة‬

‫القدرة على القراءة بشكل جيد وصحيح‬
‫إكتساب مهارات جديدة‬

‫أ‪ -1‬فهم النصوص المقروءة‬
‫أ‪-2‬تعلم المفردات الجديدة وممارستها‬
‫أ‪ -3‬القدرة على القراءة والتحدث‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬

‫ب‪ - 1‬أنصات‬
‫ب‪ – 2‬قراءة‬
‫ب‪ – 3‬معرفة مواطن الضعف لدى الطلبة ومعالجتها‬
‫ب‪- 2‬‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬
‫نقاشات صفية و تمارين‬
‫امتحانات وواجبات‬

‫ج‪ -1‬تغير وجهة نظر الطالب تجاه التعليم الروتيني‬
‫ج‪ -2‬تحفيز الطالب على المشاركات الجماعية والعمل الجماعي‬
‫ج‪-3‬كسر حاجز الخجل لدى الطالب‬
‫ج‪ -4‬السعي الى تحسين مستوى الطالب اللغوي‬
‫د‪ -1‬مهارات التواصل‬
‫د‪-2‬مهارات االستماع‬
‫د‪ -3‬مهارات القراءة والكتابة‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
Quizzes & Listening Chapter One: Are you The ability of

getting enough sleep?
discussio and reading & 3 1
n reading Analyzing texts
Chapter Two 3
Mika's Homestay in
= London = 0
Chapter Three 3
= It's not Always Black = 3
and White.
Chapter Four 3
= Helping Others = 4
Chapter Five 3
= Generation Z: Digital = 5
Natives
Chapter Six 3
= How to be a successful = 6
Businessperson
Chapter Seven 3
= The Growth of Urban = 7
Farming
=
Chapter Eight
= 3 8
Can You Live Forever
Chapter Nine 3
= Baseball Fans Around = 9
the world
Chapter Ten 3
= Mobile Phones: Hang = 02
Up or Keep Talking
Chapter Eleven 3
= Vanessa- Mae: A 21st = 00
Century Musician
Chapter Twelve 3
= A Day in the Life of a = 00
Freshman
Chapter Thirteen 3
= Love at First Sight = 03
=
Chapter Fourteen
= 3 04
Great Places to Vist
Final Exam 3 05
‫القراءات المطلوبة ‪:‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪ ‬النصوص األساسية‬
‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫& ‪select Readings: Pre- intermediate . by Linda Lee‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪Eric Gundersen‬‬
‫تقارير‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬

‫العديد من املواقع املفيدة للطالب‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬

‫‪....‬‬
‫يهدف القسم واالستاذ جاهدا لتطوير المقررات الدراسية بأستمرار مع ما يتناسب والوضع العام فمن االخطط‬
‫المو ضوعة هي اضافة كتب اخرى ذات عالقة لتنوع المعرفة لدى الطالب وكذلك االعتماد على الوسائل‬
‫االلكترونية لزيادة تركيز الطالب وكذلك مواكبة وسائل التعلم الحديثة‬



‫قراءة كورس اول ‪ +‬كتابة كورس ثاني‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬
‫المهني‬
‫كورسات‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫مصادر خارجيه باالضافه الى استخدام التكنولوجيا والتعليم االلكتروني‬ ‫‪ .7‬المؤثرات الخارجية األخرى‬
‫تطويرمهارات الطلبه في القراءة والكتابه‬

‫أ‪ -1‬التدرب على كيفية استيعاب نصوص‬
‫أ‪ -2‬كتابة قطع ومقاالت‬

‫ب ‪ - 1‬تطوير مهارات القراءة‬
‫ب ‪ – 2‬تطوير مهارات كتابة القطعه ومقاالت‬

‫التعليم االلكتروني‬
‫نقاشات صفيه‬
‫مناظرات‬
‫التعلم باساليب سمعيه بصريه‬
‫عرض مواضيع خاصه بالقراءة والكتابه‬
‫امثلة توضيحية‬
‫استقصاء‬
‫نشر المحاضرات الكترونيا‬
‫استعمال كوكل كالسروم‬
‫اختبارات‪ ,‬واجبات صفية‪ ,‬تقارير‪,‬‬

‫تقييم الطلبة بشكل دوري ومستمر وشامل طوال العام الدراس‬
‫اعالن نتائج التقييم للطلبة في الولت المناسب‪-‬‬
‫ستخدم االسئلة الت تثير التفكير والتحليل‬‫ا ٌ‬
‫تقديم االجابات النموذجية ألسئلة االختبارات الدورية‬

‫ج‪ - -1‬ادراك الجوانب العلميه واالكاديميه الخاصه بالقراءة والكتاب‬

‫د‪ -1‬مهارات الفهم و الحوار واألقناع والدفاع عن وجهات النظر‬
‫د‪-2‬المهارات الكتابية‬


‫‪3‬‬ ‫قراءة‬ ‫الثانية‬
‫‪3‬‬ ‫كتابة‬ ‫الثانية‬
‫‪ )2‬استخدام وسائل التكنولوجيا احلديثة يف التعليم‬
‫كتب ومواقع على شبكة االنرتنيت‬
‫اساسي‬ ‫‪Selected‬‬ ‫الثانية‬
‫‪Readings-‬‬
‫‪1st course‬‬
‫‪+‬‬
‫‪Academic‬‬
‫‪Writing-‬‬
‫‪nd‬‬
‫‪2 course‬‬

‫‪Second Year (Selected Readings + Academic‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫)‪Writing‬‬
‫الحضور في كالسروم التعليم االلكتروني‬ ‫‪ .4‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫كورس‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬

‫تحسين مهارات القراءة والكتابه‬

‫أ‪ -1‬التدرب على كيفية استيعاب نصوص‬
‫أ‪ -2‬كتابة قطع ومقاالت‬

‫ب‪ - 1‬تطوير مهارات القراءة‬
‫ب ‪ – 2‬تطوير مهارات كتابة القطعه ومقاله‬

‫ج‪ --1‬ادراك الجوانب العلميه واالكاديميه الخاصه بالقراءة والكتابه‬

‫د‪ -1‬مهارات الفهم الحوار واألقناع والدفاع عن وجهات النظر‬
‫الموضوع‬ ‫المطلوبة‬ ‫قراءة‬
‫كورس اول‬
‫وواجبات صفية‬ ‫محاضرات‬ ‫‪+Chapter 1‬‬
‫الكترونية‬ ‫تدريس الطلبه كيفية قراءة‬
‫النصوص واستعابها‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫باساليب‬ ‫التعلم‬
‫سمعيه بصريه‬
‫وواجبات صفية‬ ‫=‬ ‫‪Chapter 2‬‬ ‫تدريس الطلبه كيفية قراءة‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪Chapter 3+4‬‬ ‫تدريس الطلبه كيفية قراءة‬


‫=‬ ‫‪Mid-term Exam‬‬ ‫تدريس الطلبه كيفية قراءة‬

‫وواجبات صفية‬ ‫=‬ ‫‪Chapter 7+8‬‬ ‫تدريس الطلبه كيفية قراءة‬

‫=‬ ‫=‬ ‫‪Chapter 9‬‬ ‫تدريس الطلبه كيفية قراءة‬


‫‪Mid-term exam‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫=‬ ‫النصوص واستعابها‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫تدريس الطلبه كيفية قراءة‬

‫=‬ ‫‪Exercises‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫‪Chapter 14‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪Final exam‬‬ ‫‪15‬‬
‫الموضوع‬ ‫المطلوبة‬ ‫كتابة‬
‫كورس ثاني‬
‫وواجبات صفية‬ ‫محاضرات‬ Chapter 1+2
‫الكترونية‬
‫مناظرات‬ ‫تحسين مهارات الكتابه‬ 3 1
‫باساليب‬ ‫التعلم‬
‫سمعيه بصريه‬
‫وواجبات صفية‬ = Chapter 3
= 3 2
= = Chapter 4
= 3 3
= Mid-Term Exam
= 3 4
= = Chapter 5+6
= 3 5
= Mid-Term Exam = 3 6
= = Chapter 7 =
3 7
= = Chapter 8 =
3 8
= Chapter 9
3 9
‫= وواجبات‬ = Internet sites on reading =
= 3 12
‫صفية‬ texts and writing rules
= = Chapter 10+11 =
3 11
Mid-term exam 3 12
‫واجب صفي‬ = Chapter 12+13 3 13
‫واجب صفي‬ = Chapter 14 = 3 14
Final Exam 15
Select readings/Teacher-approved readings for today’s ‫ـ الكتب المقررة المطلوبة‬1
students by Linda Lee and Erik Gundersen (2011)
Academic writing/ from paragraph to essay by Dorothy
E Zemach and Lisa A Rumisek.
)‫ـ المراجع الرئيسية (المصادر‬2
Fluency in English (L.G. Alexander), Guided Course in ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
English Composition & An Article entitled Paragraph ) ...., ‫ التقارير‬, ‫( المجالت العلمية‬
Writing which is written by the lecturer in AlUstadh
Journal
‫)‪PARAGRAPH WRITING  ESSAY WRITING (2014-2015‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫‪KOCAELI UNIVERSITY SHOOL of FOREIGN LANGUAGES‬‬
‫‪DEPARTMENT of BASIC ENGLISH‬‬ ‫‪....‬‬
‫تشجيع الطالب على البحث عن نصوص ومقاالت اكاديميه المطلوبة والقيام بمناقشتها صفيا‬



‫ ويصاحبه وصف لكل مقرر ضمن الربانمج‬. ‫مربهناً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من الفرص املتاحة‬
‫كلية االداب‬-‫جامعة بغداد‬ ‫ المؤسسة التعليمية‬.1
‫اللغة االنكليزية‬ ‫ المركز‬/ ‫ القسم العلمي‬.2
MA-Applied Linguistics+ PhD- Applied Linguistics ‫ اسم البرنامج األكاديمي او‬.3

‫المهني‬
‫دكتوراة اداب في اللغة‬+ ‫ماجستير اداب في اللغة االنكليزية وادابها‬ ‫ اسم الشهادة النهائية‬.4
‫االنكليزية وادابها‬
‫كورسات‬ : ‫ النظام الدراسي‬.5
‫أخرى‬/ ‫مقررات‬/ ‫سنوي‬
‫ برنامج االعتماد المعتمد‬.6
‫مصادر خارجيه باالضافه الى استخدام التكنولوجيا والتعليم االلكتروني‬ ‫ المؤثرات الخارجية األخرى‬.7
2022-11-1 ‫ تاريخ إعداد الوصف‬.8
‫ أهداف البرنامج األكاديمي‬.9
MA-Applied Linguistics
This course aims to give students a broad overview of applied linguistics and introduce them
to important areas in the field. This course serves as a general introduction to research
approaches in applied linguistics and ESL. It also helps students become familiar with some of
the research methodology currently being used in the field.
PhD-Applied Linguistics
This course aims to introduce students to important areas in the field of applied linguistics and
familiarize them with the key issues in each of those areas. It also intends to provide prospective
researchers in applied linguistics with essential theoretical background information. This course
serves as a general introduction to research approaches in applied linguistics and ESL and will
cover broad topics such as the theoretical foundations of language-based research currently being
used in the field.

‫أ‪ -1‬استيعاب النظريات‬
‫أ‪ -2‬تطبيق مجاالت علم اللغة التطبيقي في البحث العلمي‬

‫ب ‪ - 1‬تطوير معرفة الطالب في المجال‬
‫ب ‪ – 2‬تطوير افكار الطالب في النظريات التطبيقية‬

‫عرض للمادة باستعمال البور بوينت (للدكتوراة)‬
‫عرض مواضيع خاصه بعلم اللغة التطبيقي‬
‫اختبارات‪ ,‬واجبات صفية‪ ,‬تقرير‪,‬‬

‫تقييم الطلبة بشكل دوري ومستمر وشامل طوال الكورس‬
‫اعالن نتائج التقييم للطلبة في الوقت المناسب‪-‬‬
‫ستخدم االسئلة التي تثير التفكير والتحليل‬
‫ا ٌ‬

‫ج‪ - -1‬ادراك الجوانب العلميه واالكاديميه الخاصه في هذا المجال‬

‫ا ٌ‬
‫د‪-2‬المهارات البحثية‬
‫عرض للمادة باستعمال البور بوينت (للدكتوراة)‬

‫ا ٌ‬
‫‪3‬‬ ‫علم اللغة التطبيقي‬ ‫الماجستير‬
‫=‬ ‫=‬ ‫الدكتوراة‬
‫‪ )2‬استخدام وسائل التكنولوجيا احلديثة يف التعليم‬
‫معدل البكلوريوس‪ ,‬اختبار‪ ,‬مقابلة(الماجستير)‪ +‬معدل الماجستير‪ ,‬اختبار‪ ,‬مقابلة (الدكتوراة)‬
‫كتب ومواقع على شبكة االنرتنيت‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬ ‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف المهاراتية‬ ‫األهداف المعرفية‬ ‫أساسي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز‬ ‫السنة ‪/‬‬
‫المنقولة( المهارات األخرى‬ ‫والقيمية‬ ‫الخاصة بالبرنامج‬ ‫أم‬ ‫المقر‬ ‫المستوى‬
‫المتعلقة بقابلية التوظيف‬ ‫اختيار‬ ‫ر‬
‫والتطور الشخصي)‬ ‫ي‬
‫د‪4‬‬ ‫د‪3‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج‪4‬‬ ‫ج‪3‬‬ ‫ج‪2‬‬ ‫ب‪ 1‬ب‪ 2‬ب‪ 3‬ب‪ 4‬ج‪1‬‬ ‫أ‪4‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‬
‫‪1‬‬
‫اساسي‬ ‫‪MA-‬‬ ‫الماجستير‬
‫‪Davies, A. & Elder, C. (2004).‬‬
‫‪The handbook of applied‬‬
‫‪linguistics. Oxford: Blackwell‬‬
‫‪Publishing Ltd.‬‬
‫‪- Cook, G. (2003). Applied‬‬
‫‪linguistics. Oxford: OUP.‬‬
‫‪- Huang, Y. (2014).‬‬
‫‪Pragmatics. Oxford: OUP.‬‬
- Paltridge, B. & Phakit, A.
(Eds.). (2015). Research
methods in applied linguistics:
A
Practical resource. London:
Bloomsbury Academic.
PhD
Schmitt, N. (Eds.). (2010). An
Introduction to applied
linguistics. London: Routledge.
- Conard, S., Hartig, A., &
Santelman, L. (Eds.). (2021).
The Cambridge introduction to
applied linguistics. Cambridge:
Cambridge University Press.
- Davies, A. (2007). An
introduction to applied
linguistics. From practice to
theory. Edinburgh: Edinburgh
University Press Ltd.
- Kaplan, R. (Ed.). (2020). The
oxford handbook of applied
linguistics. Oxford: Oxford
University Press.
- Alastair, P. (2001). Critical
applied linguistics: A critical
introduction. New Jersey:
Lawrence Erlbaum Associates,
Inc.
- Paltridge, B. & Phakit, A.
(Eds.). (2015). Research
methods in applied linguistics:
A Practical resource. London:
‫ والبد من الربط بينها وبين وصف‬.‫مبرهنا ً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة‬
‫؛‬.‫البرنامج‬
‫ كلية االداب‬-‫جامعة بغداد‬ ‫ المؤسسة التعليمية‬.1

‫اللغة االنكليزية‬ ‫ المركز‬/ ‫ القسم العلمي‬.2
MA-Applied Linguistics+PhD-Applied Linguistics ‫ رمز المقرر‬/ ‫ اسم‬.3
‫الحضور في الصف وفي كالسروم التعليم االلكتروني‬ ‫ أشكال الحضور المتاحة‬.4
‫كورس‬ ‫ السنة‬/ ‫ الفصل‬.5

‫ ساعات اسبوعيا‬3 )‫ عدد الساعات الدراسية (الكلي‬.6
2002-11-1 ‫ تاريخ إعداد هذا الوصف‬.7
‫ أهداف المقرر‬.8
MA-Applied Linguistics
This course aims to give students a broad overview of applied linguistics and introduce them
to important areas in the field. This course serves as a general introduction to research
approaches in applied linguistics and ESL. It also helps students become familiar with some of
the research methodology currently being used in the field.
PhD-Applied Linguistics
This course aims to introduce students to important areas in the field of applied linguistics and
familiarize them with the key issues in each of those areas. It also intends to provide prospective
researchers in applied linguistics with essential theoretical background information. This course
serves as a general introduction to research approaches in applied linguistics and ESL and will
cover broad topics such as the theoretical foundations of language-based research currently being
used in the field.
‫ مخرجات المقرر وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬.12
‫أ‪ -1‬استيعاب النظريات‬
‫أ‪ -2‬تطبيق مجاالت علم اللغة التطبيقي في البحث العلمي‬

‫ب ‪ - 1‬تطوير معرفة الطالب في المجال‬
‫ب ‪ – 2‬تطوير افكار الطالب في النظريات التطبيقية‬
‫عرض المادة باستعمال البور بوينت (الدكتوراة)‬

‫ا ٌ‬

‫ج‪ - -1‬ادراك الجوانب العلميه واالكاديميه الخاصه في هذا المجال‬
‫عرض المادة باستعمال البور بوينت (الدكتوراة)‬

‫ا ٌ‬
‫د‪-2‬المهارات البحثية‬
‫الموضوع‬ ‫المطلوبة‬ ‫علم اللغة‬
– ‫التطبيقي‬
‫ماجستير‬
‫كورس اول‬
‫وواجبات صفية‬ An overview ‫إعطاء الطالب لمحة‬
‫نقاشات صفيه‬ ‫عامة عن علم اللغة‬
‫بحوث‬
‫التطبيقي وتعريفهم إلى‬
‫باساليب‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت مهمة ونظريات‬
‫سمعيه بصريه‬ .‫تطبيقية في هذا المجال‬
‫كما أنه يساعد الطالب‬
3 1
‫على التعرف على بعض‬
‫منهجية البحث‬
‫المستخدمة حاليا في هذا‬
‫المجال‬
‫وواجبات صفية‬ = General
Introduction-
Applied = 3 2
Linguistics: Subject
to Discipline
= = The need for
applied linguistics
Examples &
procedures
The scope of
applied linguistics
= 3 3
Linguistics &
applied linguistics:
A difficult
relationship
= = Important areas in
applied linguistics
Critical applied
= 3 4
linguistics: Part 1
= Critical applied
linguistics: Part 2 = 3 5
= = What is = 3 6
pragmatics?
= = Discourse analysis = 3 7
= = Language & =
communication
Linguistic
3 8
competence
Communicative
competence
Term exam 3 9
= = Stylistics = 3 12
=
= = Language, thought, = 3 11
and culture
= Research methods =
for applied
linguistics:
3 12
Scope,
characteristics, and
standards
= = Second language =
acquisition and 3 13
ultimate attainment
= = Second Language = 3 14
Learning
= Language Corpora = 15
‫الموضوع‬ ‫المطلوبة‬ ‫علم اللغة‬
‫التطبيقي –‬
‫دكتوراة‬
‫كورس ثاني‬
‫واجبات صفية‬ ‫‪An overview‬‬ ‫تعريف الطالب بمجاالت‬
‫نقاشات صفيه‬ ‫مهمة في مجال اللغويات‬
‫عرض بور بوينت‬
‫التطبيقية وتعريفهم‬
‫بحوث‬ ‫بالقضايا الرئيسية في كل‬
‫باساليب‬ ‫التعلم‬ ‫من هذه المجاالت‪ .‬كما‬
‫سمعيه بصريه‬ ‫أنه يعتزم تزويد الباحثين‬
‫المحتملين في علم اللغة‬
‫التطبيقي بمعلومات‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫أساسية نظرية‪ .‬تغطية‬
‫موضوعات واسعة مثل‬
‫األسس النظرية للبحوث‬
‫القائمة على اللغة‬
‫المستخدمة حاليًا في هذا‬
‫المجال‪.‬‬
‫واجبات صفية‬ ‫=‬ ‫‪What‬‬ ‫‪is Applied‬‬
‫?‪Linguistics‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪Introduction to the‬‬
‫‪field of applied‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪linguistics.‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪The development of‬‬
‫‪applied linguistics.‬‬
‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫=‬ ‫‪Essential areas of‬‬
‫‪enquiry in applied‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪Critical‬‬ ‫‪applied‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪linguistics‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪Pragmatics/‬‬ ‫=‬
‫‪Applied linguistics‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪and language use.‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪Discourse Analysis.‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪Term Exam‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪Second‬‬ ‫‪language‬‬ ‫=‬
‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪acquisition.‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪. Psycholinguistics.‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬
‫=‬ ‫‪. Sociolinguistics.‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫=‬ ‫‪= Applied linguistics‬‬ ‫=‬
‫‪and‬‬ ‫‪language‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪learning/ teaching.‬‬
‫=‬ ‫‪= . Approaches to‬‬ ‫=‬
‫‪research in applied‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬
‫=‬ ‫‪Critical research in‬‬ ‫=‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬
applied linguistics
- MA: ‫ـ الكتب المقررة المطلوبة‬1
- Davies, A. & Elder, C. (2004). The handbook of
applied linguistics. Oxford: Blackwell Publishing
Ltd.
- Cook, G. (2003). Applied linguistics. Oxford: OUP.
- Huang, Y. (2014). Pragmatics. Oxford: OUP.
PhD:
Schmitt, N. (Eds.). (2010). An Introduction to applied
- Conard, S., Hartig, A., & Santelman, L. (Eds.). (2021).
The Cambridge introduction to applied linguistics.
- Davies, A. (2007). An introduction to applied

linguistics. From practice to theory. Edinburgh:
Edinburgh University Press Ltd.
- Kaplan, R. (Ed.). (2020). The oxford handbook of

applied linguistics. Oxford: Oxford University Press.
- Alastair, P. (2001). Critical applied linguistics: A

critical introduction. New Jersey: Lawrence Erlbaum
Associates, Inc.
- Paltridge, B. & Phakit, A. (Eds.). (2015). Research

methods in applied linguistics: A Practical resource.
London: Bloomsbury Academic.
MA: - )‫ـ المراجع الرئيسية (المصادر‬2

Davies, A. & Elder, C. (2004). The -
handbook of applied linguistics. Oxford:
Blackwell Publishing Ltd.
Cook, G. (2003). Applied linguistics. Oxford:
OUP
PhD:
Schmitt, N. (Eds.). (2010). An Introduction to applied
- Conard, S., Hartig, A., & Santelman, L. (Eds.). (2021).

The Cambridge introduction to applied linguistics.
- Davies, A. (2007). An introduction to applied

linguistics. From practice to theory. Edinburgh:
Edinburgh University Press Ltd.
- Kaplan, R. (Ed.). (2020). The oxford handbook of

applied linguistics. Oxford: Oxford University Press.
Paltridge, B. & Phakit, A. (Eds.). (2015). - ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
Research methods in applied linguistics: ) ...., ‫ التقارير‬, ‫( المجالت العلمية‬
A Practical resource. London:
-
‫‪Google book‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬
‫‪Google scholar‬‬ ‫‪....‬‬
‫‪Research gate‬‬
‫تشجيع الطالب على البحث في مجال علم اللغة التطبيقي‬
‫الكلية‪ /‬المعهد‪ :‬اآلداب‬
‫القسم العلمي ‪ :‬االنكليزي‬
‫تاريخ ملء الملف ‪0202/9/7 :‬‬

‫اسم المعاون العلمي ‪:‬‬ ‫اسم رئيس القسم ‪:‬‬

‫مصادقة السيد‬
‫العميد‬
‫يوفر وصف البرنامج األكاديمي هذا ايجازا ً مقتضيا ً ألهم خصائص البرنامج ومخرجات التعلم المتوقعة‬
‫من الطالب تحقيقها مبرهنا ً عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من الفرص المتاحة ‪ .‬ويصاحبه‬
‫وصف لكل مقرر ضمن البرنامج‬
‫الشعر الفكتوري‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫ماجستير آداب في اللغة انكليزية وآدابها‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫نظام فصلي‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫‪2222 /9/7‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫‪ .9‬أهداف البرنامج األكاديمي‪ :‬الهدف الرئيسي هو تطوير مهارة الطلبة على فهم وتحليل فهم الشعر االنكليزي‬
‫للقرن التاسع عشر‪ ،‬وتحفيزهم إليجاد طرق مختلفة لقراءة الشعر والتعرف على التقنيات الشعرية من خالل‬
‫قراءة عميقة لقصائد نموذجية البرز الشعراء في العصر المذكور‪.‬‬
‫تحليل القصائد من حيث الموضوع و الصور الشعريه و اللغة واالبعاد الثقافية واالجتماعية والتاريخية‬
‫أ‪ -1‬أ‪-‬المعرفة والفهم‬
‫أ‪ -2‬قراءة القصائد وفهمها والقدرة على شرحها واستيعاب محتوى القصائد وتحليلها‬
‫أ‪ -4‬فهم خلفية القصائد والتقنيات المستخدمة من قبل الشاعر‬
‫أ‪ -5‬مقارنة القصائد بغيرها وايجاد نقاط االلتقاء واالختالف‬

‫ب ‪ – 1‬تفسير القصائد وايجاد المشكلة المطروحة من قبل الشاعر‬
‫ب ‪ – 2‬طرح افكار جديدة بحسب فهم الطالب الشخصي للقصيدة‬
‫ب ‪ – 3‬طرح فهم وتحليل جديد للقصيدة لغويا وثقافيا بغض النظر عن هدف الشاعر من وراءها‬
‫ب ‪ –4‬تطوير الفكر النقدي لديهم‪.‬‬
‫ب ‪ – 5‬تطوير مهارات اللغة والتعبير‪.‬‬
‫طرائق التعليم والتعلم ‪:‬‬

‫‪ -‬المحاضرة ‪ ،‬المناقشة‬
‫‪-‬تحديد أهداف المحتوى التي يتوقع أن يحققها الطلبة نتيجة الخبرات التعليمية التي يمرون بها‪.‬‬
‫‪-‬تزويد الطلبة بفرص لبناء خبرات تعلمهم بأنفسهم وتشجيعهم على التحكم في عملية تعلمهم من خالل طرح‬
‫االسئلة والمناقشات وحلقات الحوار التي تعتمد على التحضير اليومي‪ ،‬والتركيز على تواصل اللغة الشفوي‬
‫والكتابي‪ ،‬والفكري‪.‬‬
‫‪- -‬إعتماد المصادر وأجهزة الحاسوب والمواد السمعية والبصرية بضمنها استخدام اللوح‪.‬‬
‫من خالل الحصص وطرح االسئلة والمناقشات وحلقات الحوار واالمتحانات الفصلية التي تعتمد على‬
‫التحضير اليومي والبيتي‪ ،‬والتركيز على تواصل اللغة الشفوي والكتابي‪ ،‬والفكري‪.‬‬

‫ج‪ -1‬تطوير ثقة الطلبة بأنفسهم عن طريق إعطائهم وظائف متحدية وذات صلة بالموضوع‪.‬‬
‫ج‪ --2‬مساعدة الطلبة على ربط خبراتهم الحياتية والتعلمية معاً‪.‬‬
‫ج‪ -3‬تطوير قابليتهم على المناقشة والتفكير الجماعي والفردي‬
‫ج ‪-4‬‬
‫إختبارات‬
‫د‪ -1‬استخدام اللغة االنكليزية للتعبير عن افكار ادبية مما يطور المهارات اللغوية‪.‬‬
‫د‪ -2‬كيفية مواجهة الصعوبات االنسانية بنجاح ‪-‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الشعر الفكتوري‬ ‫الماجستير‪/‬أدب‬
‫يتم قبول الطلبة وفقا لنظام القبول المحدد من قبل الوزارة‬

‫قبول خريجي البكالوريوس‬ ‫‪-‬‬
‫اختبار تنافسي من خالل المقابلة الشخصية‬ ‫‪-‬‬
‫الدراسات النقدية واألبحاث الصادرة الحديثة واالطاريح او الرسائل لطلبة الدراسات العليا السابقين‬
‫مقاالت االنترنت المحدثة عن النصوص األدبية المذكورة مثل مقاالت‪Jstor‬‬
‫أساسي‬
‫الشعر الفكتوري‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪2222-2219‬‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪2222 /9/7‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫‪ .1‬أهداف البرنامج األكاديمي‪ :‬الهدف الرئيسي هو تطوير مهارة الطلبة على فهم وتحليل فهم الشعر‬
‫االنكليزي للقرنين السادس والسابع عشر ‪ ،‬وتحفيزهم إليجاد طرق مختلفة لقراءة الشعر والتعرف على‬
‫التقنيات الشعرية من خالل قراءة عميقة لقصائد نموذجية البرز الشعراء في العصر المذكور‪ ،‬وتطوير‬
‫الفكر النقدي لدى الطلبة‪.‬‬
‫‪.0‬تمييز الصفات االدبية لكل شاعر على حدة‬
‫‪.3‬تحليل القصائد من حيث الموضوع و الصور الشعريه و اللغة‬



‫المهام والمناقشات واالختبارات والتقارير‬
‫المهام والمناقشات واالختبارات‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬عنان جميل لويس‬
‫قسم اللغة االنكليزية‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مقدمة تاريخية للقرن مقدمة‬ 9 3-1

‫والمناقشة‬ ‫الفكتوري‬
‫اختبارات‬ ‫ المحاضرة‬The role of the Romanticism 9 3-5
‫ المناقشة‬artist “Lady of versus
Shallot”)1832(, Victorianism
“Palace of Art”
(published in
1832 -revised
1842) (Alfred
Tennyson)
‫اختبارات‬ ‫ المحاضرة‬-“The Forsaken The place of 9 5-7

‫ والمناقشة‬Merman” (1849) woman in
(Matthew society-Sanctity
Arnold)
of family life and
-“My Last
love, and
Duchess” (1842)
Idealization
and “Porphyria’s
versus
Lover” (1836)
Subjugation
(Robert
Browning- the
use of dramatic
monologue(…
‫اختبارات‬ ‫“ المحاضرة‬The Run Away 6 7-8

‫ والمناقشة‬Slave at Elizabeth
Pilgrims Point” Browning
(published in (Gabriel Dante
Poems (1850) Rossetti- the Pre-
and Sonnets Raphaelite
from the Movement)
Portuguese
(1850)
Goblin Market”
(1862)
(Spiritualism
versus the
secular
tendencies -
Christina
Rossetti)
“The Blessed
Damozel”
(1850)
‫اختبارات‬ ‫ المحاضرة‬Mid -Term William Morris 6 8-9
‫ والمناقشة‬Exam
-“Haystack in
the Floods” -
First published
in The Defence
of Guenevere,
and Other
Poems in 1858)
-“Rugby
Chapel” - hero
worshiping, the
image of the
father...the
importance of
spirituality
-The growing of
materialism
versus
spirituality and
the rise of
middle class,
rise of
industrialism…
‫اختبارات‬ ‫ المحاضرة‬-“Locksley Spiritual quest for 6 9-10

‫ والمناقشة‬Hall” (1835) by meaning...
Tennyson, “The
Buried Life”
(1852) and
“Childe Roland
to the Dark
Tower Came”
(1852) by
Robert
Browning ...
‫اختبارات‬ ‫“ المحاضرة‬Idylls of the Interest in the 6 12-11

‫ والمناقشة‬King” past (medieval
(published ideals) and
interest in the
between 1859
East
and 1885),
“Ulysses”
(1842), and
“Recollections
of Arabian
Nights” (1830)
by Tennyson.
*Poems for *The Political

discussion: Background is
“Locksley Hall concerned with
Sixty Years demand for
After” (1842) by reform, working
Tennyson; “The class problems,
Cry of the decline of values,
Children” colonial spirit,
(1842) and “A and
Curse for a disillusionment.
Nation” (1838)
*-“A Forsaken Thomson+
Garden” (1876) Swinburn
+ “City of
Dreadful Night”
(1874 )
‫اختبارات‬ ‫ المحاضرة‬Poems for The Spiritual and 15-13
‫ والمناقشة‬Discussion: “In Intellectual
Memoriam” background deals
(1866) and
with spiritual
“Crossing the questions, faith
Bar” (1889) by and doubt, the
Tennyson; impact of science
“Dover Beach”
(Evolutionary
(1867) by
Arnold aspects),
Materialism
versus Moral
values, Search for
order, Mysticism,
*“Uphill” the Victorian
(1861) and “A
Wasteland
Better
Resurrection”
(1857) Christina Rossetti
“The G.M. Hopkins;

Windhover”)191
8) and “Pied Rudyard Kipling
Beauty” (1918)
+ Swinburne
*“England: an
Ode” (1894), Kipling;
“Songs before
Sunrise” (1871)
“The Day is
Coming”(1885),
“The White
Man’s Burden”
(1899)
* W.H. Henley
*-“Ballad of
East and West”
(1889)
Invictus” (1888)
and “England,
My England”
(1922)
‫‪The Penguin Book of Victorian Poetry‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫)‪(Penguin Classics‬‬
‫الدراسات النقدية واألبحاث الصادرة الحديثة واالطاريح او‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫الرسائل لطلبة الدراسات العليا السابقين‬ ‫( المجالت العلمية ‪ ،‬التقارير ‪) ....،‬‬
‫مقاالت االنترنت المحدثة عن النصوص األدبية المذكورة مثل‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ،‬مواقع االنترنيت‬
‫مقاالت ‪Jstor‬‬ ‫‪....‬‬
‫أيجاد دراسات حديثة عن النصوص‪.‬‬


‫العميد‬
‫يوفر وصف البرنامج األكاديمي هذا ايجازاً مقتضيا ً ألهم خصائص البرنامج ومخرجات التعلم المتوقعة‬
‫الشعر االوغسطي‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫بكالوريوس آداب في اللغة انكليزية وآدابها‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫نظام كورسات‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫كانون الثاني ‪2221‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫للقرنين السادس والسابع عشر ‪ ،‬وتحفيزهم إليجاد طرق مختلفة لقراءة الشعر والتعرف على التقنيات‬
‫الشعرية من خالل قراءة عميقة لقصائد نموذجية البرز الشعراء في العصر المذكور‪.‬‬



‫ج ‪-4‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الشعر االوغسطي‬ ‫المرحلة الثالثة‬
‫قبول خريجي الثانوية‬ ‫‪-‬‬
‫الكتب المقررة المعتمدة من قبل قسم اللغة االنكليزية‪ ،‬إظافة الى مصادر اخرى مقروءة او الكترونية يعتمدها‬
‫االستاذ‪:‬‬
‫‪-Aljubouri, Dhia / Faiz J. Abbas. Seventeenth & Eighteenth Century: English‬‬
‫‪Poetry Donne to Blake:Mosul: Mosul University Press,1982‬‬
‫‪-Parry, Graham. Seventeenth-Century Poetry: The Social Context. Hutchinson‬‬
‫‪Educational, 1985.‬‬
‫‪-Seventeenth / Eighteenth Centuries British Poetry, 1603-1660 | W. W. Norton‬‬
‫‪http://books.wwnorton.com/books/webad.aspx?id=10396‬‬
‫‪-Ian Jack. Augustan Satire‬‬
‫أساسي‬
‫الشعر االوغسطي‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪2021-2022‬‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫االنكليزي للقرنين السادس والسابع عشر ‪ ،‬وتحفيزهم إليجاد طرق مختلفة لقراءة الشعر والتعرف على‬
‫التقنيات الشعرية من خالل قراءة عميقة لقصائد نموذجية البرز الشعراء في العصر المذكور‪.‬‬



‫المهام البيتية والمناقشات واالختبارات‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مقدمة‬ ‫مقدمة تاريخية للقرن‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫والمناقشة‬ ‫االوغسطي‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫مقدمة‬ ‫مقدمة ادبية و‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3-5‬‬
‫المناقشة‬ ‫اجتماعية للقرن‬
‫المعني‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪From “Absalom‬‬ ‫جون درايدن‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5-7‬‬
‫والمناقشة‬ ‫& ”‪Achitophel‬‬
‫”‪“Mac Flecknoe‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪From “Essay on‬‬ ‫اليكساندر بوب‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7-8‬‬
‫والمناقشة‬ ‫&”‪Criticism‬‬
‫‪“The Rape of the‬‬
‫”‪Lock‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪“The Fable of‬‬ ‫جوناثان‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8-9‬‬
‫والمناقشة‬ ‫‪Midas” by Swift‬‬ ‫سويفت‪+‬اوليفر‬
‫‪/”Deserted‬‬ ‫كولدسمث‬
‫”‪Village‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪From “Elegy‬‬ ‫توماس كري ‪+‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9-10‬‬
‫والمناقشة‬ ‫‪Written in a‬‬ ‫سامويل جونسون‬
‫‪Country‬‬
‫‪Churchyard”/‬‬
‫‪“London” by‬‬
‫‪Jonson‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫& ”‪“The lamb‬‬ ‫وليام بليك‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13-11‬‬
‫والمناقشة‬ ‫”‪“The Tygre‬‬
‫اختبارات‬ ‫المحاضرة‬ ‫‪“A Red Red‬‬ ‫‪Robert Burns‬‬ ‫‪41-41‬‬
‫والمناقشة‬ ‫”‪Rose‬‬
‫& ‪Aljubouri, Dhia / Faiz J. Abbas. Seventeenth‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Eighteenth Century: English Poetry Donne to‬‬
‫‪Blake:‬‬
‫‪.Mosul: Mosul University Press,1982‬‬
‫‪-Parry, Graham. Seventeenth-Century Poetry:‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪The Social Context. Hutchinson Educational,‬‬
‫‪1985.‬‬
‫‪-Seventeenth / Eighteenth Centuries British‬‬
‫‪Poetry, 1603-1660 | W. W. Norton‬‬
‫‪http://books.wwnorton.com/books/webad.aspx?i‬‬
‫‪d=10396‬‬
‫أيجاد دراسات حديثة عن النصوص المختارة‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬عنان جميل لويس القس يوسف‬


‫العميد‬
‫يوفر وصف البرنامج األكاديمي هذا ايجازاً مقتضيا ً ألهم خصائص البرنامج ومخرجات التعلم المتوقعة‬
‫الشعر الرومانسي‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬
‫بكالوريوس آداب في اللغة انكليزية وآدابها‬ ‫‪ .4‬اسم الشهادة النهائية‬
‫نظام كورسات‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫كانون الثاني ‪2221‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬
‫للقرنين الثامن والتاسع عشر ‪ ،‬وتحفيزهم إليجاد طرق مختلفة لقراءة الشعر والتعرف على التقنيات‬
‫الشعرية من خالل قراءة عميقة لقصائد نموذجية البرز الشعراء في العصر المذكور‪.‬‬
‫تحليل القصائد من حيث الموضوع و الصور الشعريه واللغة‬



‫ج ‪-4‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الشعر الرومانسي‬ ‫المرحلة الثالثة‬
‫قبول خريجي الثانوية‬ ‫‪-‬‬
‫الكتب المقررة المعتمدة من قبل قسم اللغة االنكليزية‪ ،‬إظافة الى مصادر اخرى مقروءة او الكترونية يعتمدها‬
‫االستاذ‪:‬‬
‫‪-Aljubouri, Dhia / Faiz J. Abbas. Eighteenth / Eighteenth Centuries: English‬‬
‫‪Poetry Donne to Blake:Mosul: Mosul University Press,1982‬‬
‫‪-Parry, Graham. Nineteenth-Century Poetry: The Social Context. Hutchinson‬‬
‫‪Educational, 1985.‬‬
‫‪-Eighteenth & Nineteenth Centuries British Poetry, 1603-1660‬‬
‫‪W. W. Norton http://books.wwnorton.com/books/webad.aspx?id=10396‬‬
‫أساسي‬
‫الشعر الرومانسي‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫‪2021-2022‬‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫االنكليزي للقرنين الثامن ومتصف التاسع عسر ‪ ،‬وتحفيزهم إليجاد طرق مختلفة لقراءة الشعر والتعرف‬
‫على التقنيات الشعرية من خالل قراءة عميقة لقصائد نموذجية البرز الشعراء في العصر المذكور‪.‬‬



‫المهام البيتية والمناقشات واالختبارات‬
‫اختبارات‬ ‫محاضرة‬ ‫مقدمة تاريخية الوائل مقدمة‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫مناقشة‬ ‫القرن الرومانسي‬
‫اختبارات‬ ‫محاضرة‬ ‫مقدمة‬ ‫مقدمة ادبية و‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3-5‬‬
‫مناقشة‬ ‫اجتماعية للقرن‬
‫المعني‬
‫اختبارات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪William Blake:‬‬ ‫وليام بليك‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5-7‬‬
‫ومناقشة‬ ‫‪from Songs of‬‬
‫‪Innocence‬‬
‫‪&Experience‬‬
‫اختبارات‬ ‫محاضرة‬ ‫‪“The Solitary‬‬ ‫وليام وردسورث‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7-8‬‬
‫ومناقشة‬ ‫‪Reaper” & “The‬‬
‫‪World is too‬‬
‫”‪Much with Us‬‬
‫اختبارات‬ ‫محاضرة‬ ‫& ”‪“Khbla Khan‬‬ ‫كولردج‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8-9‬‬
‫ومناقشة‬ ‫‪“Frost at‬‬
‫”‪Midnight‬‬
‫اختبارات‬ ‫محاضرة‬ ‫" ‪ode to‬‬ ‫جون كيتس‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9-10‬‬
‫ومناقشة‬ ‫& ”‪Nightingale‬‬
‫‪“Ode on a‬‬
‫”‪Grecian Urn‬‬
‫اختبارات‬ ‫محاضرة و‬ ‫" ‪Ode to the West‬‬ ‫بيرسي بيش شيلي‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13-11‬‬
‫مناقشة‬ ‫”‪Wind‬‬
‫اختبارات‬ ‫محاضرة و‬ ‫‪“She Walks in‬‬ ‫لورد بايرون‬ ‫‪41-41‬‬
‫مناقشة‬ ‫”‪Beauty‬‬
‫& ‪Aljubouri, Dhia / Faiz J. Abbas. Seventeenth‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Eighteenth Century: English Poetry Donne to‬‬
‫‪Blake:‬‬
‫‪.Mosul: Mosul University Press,1982‬‬
‫‪-Parry, Graham. Seventeenth-Century Poetry:‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬
‫‪The Social Context. Hutchinson Educational,‬‬
‫‪1985.‬‬
‫‪-Seventeenth / Eighteenth Centuries British‬‬
‫‪Poetry, 1603-1660 | W. W. Norton‬‬
‫‪http://books.wwnorton.com/books/webad.aspx?i‬‬
‫‪d=10396‬‬
‫أيجاد دراسات حديثة عن النصوص المختارة‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬عنان جميل لويس القس يوسف‬


‫اسم املعاون العلمي ‪ :‬د‪.‬وسن السعيد‬ ‫اسم رئيس القسم ‪ :‬د‪.‬سناء الزم‬


‫‪Communication Skills 2nd year‬‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬

‫تطوير المهارات التواصلية لدى الطلبة وتعريفهم بالفعاليات الشفوية االكاديمية التي تتوجب استخدام اللغة‬
‫المنطوقة‬

‫أ‪- -1‬تنمية المهارات الخطابية‬
‫أ‪ -2‬التحدث باللغة الصحية وباستخداماتها المختلفة‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب ‪ – 1‬تشجيع وبناء ثقة الطالب بنفسه اثناء التحدث وااللقاء‬
‫ب ‪ – 2‬تطوير اللغة المنطوقة باطارها االكاديمي‬
‫ب‪-3‬‬


‫ج‪ -1‬استثمار اللغة المنطوقة بتسهيل وتاهيل الطلبة ليكونوا اكثر ثقة وبالتالي اكثر فعالية بالحياة وتفهم‬
‫المواقف االنسانية من خالل اللغة ودالالتها‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج ‪-4‬‬
‫د‪ -1‬مهارات الحوار واألقناع والدفاع عن وجهات النظر‬
‫د‪ -2‬المهارات الخطابية وااللقائية‬
‫د‪- 2‬‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2nd year‬‬ ‫الثانية‬

‫‪Communication‬‬
‫‪Skills‬‬
‫حيدث تطور يف الشخصية من خالل احلوار واملشاركة الصفية‬
‫‪ 2nd year‬اساسي‬ ‫الثانية‬
‫‪Communicat‬‬
‫‪ion Skills‬‬
‫‪2nd year Communication Skills‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫سنوي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫ساعتين اسبوعيا‬ ‫‪ .6‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬
‫التعريف بمهارات االلقاء وفعالياته‬

‫أ‪- -1‬فعاليات االلقاء والعرض‬
‫أ‪ -2‬استخدام اللغة المنطوقة باطارهه االكاديمي‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-2‬‬
‫أ ‪-3‬‬
‫أ ‪-4‬‬
‫أ ‪-5‬‬
‫أ ‪-6‬‬
‫ب‪ - 1‬مهارات الحوار واألقناع والدفاع عن وجهات النظر‬
‫ب‪ -2‬المهارات االلقائية‬
‫ب‪- 3‬‬
‫ب ‪-4‬‬

‫ج‪-1‬عالقات انسانية انجح وحياة اجابية من خالل مهارات تواصلية عابرة للثقافات‬
‫ج‪-2‬‬
‫ج‪-3‬‬
‫ج‪-4‬‬

‫امتحانات‪ ,‬واجبات صفية‬ ‫طرائق التقييم‬
‫د‪ - 1‬مهارات الحوار واألقناع والدفاع عن وجهات النظر‬
‫د‪ -2‬المهارات االلقائية‬
‫د‪- 3‬‬
‫د‪- 4‬‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Introduction to the‬‬

‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪topic‬‬ ‫تعريف بالمقدمة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪PP presentation‬‬ ‫تعريف باصول‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫العرض باستخدام‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2-3‬‬
‫صفية‬ ‫التكنولوجيا‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪How to‬‬
‫تعريف بخطوات‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪prepare‬‬ ‫‪a PP‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4-6‬‬
‫‪presentation‬‬ ‫اعداد العرض‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Types of‬‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪presentations‬‬ ‫انواع العروض‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7-9‬‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Debates and‬‬
‫اصول المناظرات‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪discussions‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10-11‬‬
‫والمناقشات‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Situational‬‬ ‫محادثات‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪conversations‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫صفية‬
‫امتحانات‬ ‫محاضرات‬ ‫‪Role play and‬‬ ‫كتابة المحادثات‬
‫وواجبات‬ ‫ونقاش‬ ‫‪writing‬‬ ‫وتقمس االدوار‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13-15‬‬
‫‪conversations‬‬
‫صفية‬
‫‪Person to Person‬‬ ‫‪1‬ـ الكتب المقررة المطلوبة‬
‫‪Internet material‬‬ ‫‪2‬ـ المراجع الرئيسية (المصادر)‬

‫‪https://www.britannica.com‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬

‫‪www.youtube.com‬‬ ‫‪....‬‬
‫تشجيع الطالب على استخدام اللغة المنطوقة بما يناسب مستواهم االكاديمس والعمل على تطويرها‬
‫اتريخ ملء امللف ‪0202-0202 :‬‬

‫اسم املعاون العلمي ‪ :‬د‪.‬وسن السعيد‬ ‫اسم رئيس القسم ‪. :‬د‪.‬سناء الزم‬


‫الرواية االمريكية الحديثة‬ ‫‪ .3‬اسم البرنامج األكاديمي او‬

‫المهني‬

‫يتعلم الطالب في نهاية الكورس كيفية تحليل النص الروائي من خالل شخوص واحداث والرموز في الرواية‬
‫يتعلم الطالب مهارات نقدية واسلوبية من خالل مناقشة روايات و قصص قصيرة‬

‫‪-1‬التعرف على الرواية المريكية وفتراتها الزمنية‬
‫‪-2‬تعلم كيفية التعامل مع النص االدبي على انه نتاج عصره و ظروفه‬
‫‪ -3‬التعرف على اهم الروائيين االمريكيين في القرن العشرين‬
‫‪-4‬التعرف على اشكال وانواع االدبية المختلفة للتعبير عن الواقع االمريكي‬
‫ب ‪ - 1‬تحليل النصوص االدبية‬
‫ب ‪ - 2‬تطبيق النظريات االدبية على النصوص االدبية‬
‫ب‪-3‬‬
‫محاضرات‪ ,‬مناقشات‪ ,‬عروض ال(بور بوينت)‬

‫االمتحانات التحريرية‬ ‫‪-‬‬

‫البحوث‬ ‫‪-‬‬

‫ج ‪-4‬‬
‫تقويم االجابات التحريرية والشفوية والبحوث‬
‫د‪-2‬المشاركة في النقاشات الصفية لتبادل االفكار و تطوير اللغة‬

‫‪3‬‬ ‫مقدمة في االدب‬ ‫الماجستير‬

‫االمريكي‬


‫الكتب واملوسوعات واجملالت واملواقع االلكرتونية‬
‫المهارات العامة والتأهيلية‬ ‫األهداف الوجدانية‬ ‫األهداف المهاراتية الخاصة‬ ‫أساسي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫رمز‬ ‫السنة ‪/‬‬
‫المنقولة( المهارات األخرى‬ ‫والقيمية‬ ‫بالبرنامج‬ ‫أم اختياري‬ ‫المقرر‬ ‫المستوى‬
‫الشخصي)‬
‫د‪3‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫ج ج ج‬ ‫ج‪1‬‬ ‫ب‪ 2‬ب‪ 3‬ب‬ ‫ب‪1‬‬ ‫أ‪3‬‬ ‫أ‪2‬‬ ‫أ‪1‬‬
‫‪4 3 2‬‬ ‫‪4‬‬
‫د‪- 3‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-1‬محاولة فهم‬ ‫‪-1‬تحليل‬ ‫‪-2‬تعلم‬ ‫‪-1‬التعرف على‬ ‫اساسي‬ ‫الرواية‬ ‫دكتوراه‬
‫المشار‬ ‫االعتماد‬ ‫االخر من خالل‬ ‫النصوص‬ ‫كيفية‬ ‫الرواية‬ ‫األمريكية‬
‫كة في‬ ‫على‬ ‫تجاربه‬ ‫الدبية‬
‫النقاشا‬ ‫النص‬
‫التعامل مع‬ ‫االمريكية‬ ‫الحديثة‬
‫ت‬ ‫لتطوير‬ ‫النص‬ ‫وفتراتها الزمنية‬
‫الصفية‬ ‫مهارات‬ ‫االدبي على‬
‫لتبادل‬ ‫الطالب‬ ‫انه نتاج‬
‫االفكار‬ ‫النقدية‬ ‫عصره و‬
‫و‬ ‫واللغوية‬
‫تطوير‬
‫ظروفه‬
‫اللغة‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-2‬محاولة‬ ‫‪-2‬تطبيق‬ ‫‪-4‬التعرف‬ ‫‪ -3‬التعرف على‬
‫االصغاء‬ ‫ربط االدب‬ ‫النظريات‬ ‫على اشكال‬ ‫اهم الروائيين‬
‫الى‬
‫الروايات‬ ‫بالحياة‬ ‫النقدية‬ ‫وانواع‬ ‫االمريكيين في‬
‫بنسخها‬ ‫ليعرف‬ ‫على‬ ‫االدبية‬ ‫القرن العشرين‬
‫الشفاهية‬ ‫الطالب ان‬ ‫النصو‬ ‫المختلفة‬
‫عن‬ ‫تجربته ليست‬ ‫ص‬ ‫للتعبير عن‬
‫طريق‬ ‫فريدة‬ ‫االدبية‬ ‫الواقع‬
‫الملفات‬ ‫االمريكي‬
‫الصوتية‬
‫الرواية االمريكية الحديثة‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬
‫الفصلي‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬
‫‪2219 / 2222‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬
‫يتعلم الطالب في نهاية الكورس كيفية تحليل النص الروائي من خالل شخوص واحداث و رموز الرواية‬
‫يتعلم الطالب مهارات نقدية واسلوبية من خالل مناقشة الرواية والقصص القصيرة‬
‫‪-‬التعرف على االدب االمريكي وفتراته الزمنية‬
‫‪-2‬تعلم كيفية التعامل مع النص االدبي على انه نتاج عصره و ظروفه‬
‫‪ -3‬التعرف على اهم الروائيين االمريكيين في القرن العشرين‬
‫‪-4‬التعرف على اشكال وانواع االدبية المختلفة للتعبير عن الواقع االمريكي‬
‫ب ‪ - 1‬تحليل النصوص االدبية‬
‫ب ‪ - 2‬تطبيق النظريات االدبية على النصوص االدبية‬



‫تقويم االجابات التحريرية والشفوية والبحوث‬
‫‪2‬د‪-‬االمشاركة في النقاشات الصفية لتبادل االفكار و تطوير اللغة‬
‫االمتحانات‬ ‫المحاضرة‬ ‫الرواية االمريكية‬ 3

‫الحديثة‬
The Great Gatsby (1925), F. Scott. Fitzgerald ‫ـ الكتب المقررة المطلوبة‬1
The Sun Also Rises (1926), Ernest Hemingway
The Sound and the Fury (1929) , William

Faulkner
Their Eyes Were Watching God (1937), Zora

Neale Hurston
Of Mice and Men (1937) , John Steinbeck
The Heart is a Lonely Hunter (1940), Carson

McCullers
Invisible Man (1952) , Ralph

Ellison
To Kill a Mockingbird (1960), Harper Lee
The Bluest Eye (1970), Toni Morrison
The Color Purple (1982), Alice Walker

George Perkins , The American Tradition in Literature )‫ـ المراجع الرئيسية (المصادر‬2
Allen, Walter .The Modern Novel . New York:
E.P.Dutton, 1965.
Baym, Nina, ed. The Norton Anthology of American

Literature 7th edition. New York: W.W.
Norton& Company, 2008.
Taylor, Walter Fuller. The Story of American Letters.

Chicago: Henry Regnery Company, 1956.
Blair, Walter etal. American Literature: A Brief History.

Illinois: Foresman and Company,1974.
‫‪.‬‬ ‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬
‫‪Melus, PMLA, .J.Store Encyclopedia Britannica‬‬
‫‪Outline of American Literature, Kathryn Van‬‬ ‫ب ـ المراجع االلكترونية‪ ,‬مواقع االنترنيت‬

‫‪Spanckeren, http://usinfo.org/oal‬‬ ‫‪....‬‬
‫‪The Cambridge History of‬‬ ‫‪English and‬‬

‫‪American‬‬ ‫‪Literature,‬‬
‫‪www.bartleby.com/cambridge.‬‬
‫‪www.gutenber.org‬‬

‫يراعى تبديل الروايات التي يدرسها الطالب بروايات اكثر حداثة حتى تتوسع مداركه ويزداد اطالعه وتحويل‬
‫طريقة التدريس من عملية يكون االعتماد الرئيسي فيه على االستاذ الى الطالب حتى يكون دوره اكثر فاعلية‬
‫واستفادته اكبر‪.‬‬
‫يراعى ايضا تغيير الكتاب المدرجين ضمن خطة الكورس ليتمكن الطالب من التعرف على احدث واهم الكتاب‬
‫والحركات االدبية والثقافية التي يمثلوها‪.‬‬

وصف البرنامج الاكاديمي لقسم اللغة الانكليزية Compressed

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

وصف البرنامج الاكاديمي لقسم اللغة الانكليزية Compressed

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬

‫جـــــهاز اإلشـــــراف والتقـــويم العلــمي‬

‫اجلامعة ‪ :‬جامعة بغداد‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬

‫دقـق امللف من قبل‬

‫مصادقة السيد العميد‬

‫كلية االداب‪ /‬جامعة بغداد‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫قسم اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .2‬القسم العلمي ‪ /‬المركز‬

‫فصلي – الفصل الثاني‬ ‫‪ .5‬النظام الدراسي ‪:‬‬

‫‪ .7‬المؤثرات الخارجية األخرى‬

‫‪2229-22-29‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد الوصف‬

‫‪ .9‬أهداف البرنامج األكاديمي‬

‫أ‪ -‬االهداف المعرفية‬

‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫ج‪ -‬األهداف الوجدانية والقيمية ‪.‬‬

‫نقاشات صفيه‪ ,‬مناظرات‪ ,‬تقديم‬

‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫نقاشات صفيه‪ ,‬مناظرات‪ ,‬تقديم‬

‫امتحانات‪ ,‬واجبات صفية‬

‫‪2‬‬ ‫‪English for non-‬‬ ‫كورسات‬

‫‪ .13‬معيار القبول (وضع األنظمة المتعلقة بااللتحاق بالكلية أو المعهد)‬

‫‪ .14‬أهم مصادر المعلومات عن البرنامج‬

‫كتب ومواقع على شبكة االنترنيت‬

‫جامعة بغداد‪ -‬كلية االداب‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫اللغة االنكليزية‬ ‫‪ .2‬القسم العلمي ‪ /‬المركز‬

‫‪English for non-departmental Ph.D. students‬‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫فصلي – الفصل االول‬ ‫‪ .5‬الفصل ‪ /‬السنة‬

‫‪ 2‬ساعة اسبوعيا‬ ‫‪ .6‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬

‫‪2119-12-11‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬

‫يهدف المقرر الى فهم القطع المكتوبة‬

‫أ‪ -‬األهداف المعرفية‬

‫ج‪ -‬األهداف الوجدانية والقيمية‬

‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫‪ Introduction:‬تقديم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫امتحانات‬ ‫‪ Unit Two: Health‬محاضرات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪Final assignment‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬

‫اـ الكتب والمراجع التي يوصى بها‬

‫‪ .13‬خطة تطوير المقرر الدراسي‬

‫استمارة وصف الربانمج األكادميي للكليات واملعاهد‬

‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع ‪:‬‬

‫دقـق امللف من قبل‬

‫‪ .7‬المؤثرات الخارجية األخرى‬

‫‪ .2‬أهداف البرنامج األكاديمي‬

‫أ‪-‬ا االهداف المعرفية ‪.‬‬

‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫محاضرات‪ ،‬مناقشات صفية‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‬

‫‪ -‬االمتحانات التحريرية (الشهرية والقصيرة ‪(quiz‬‬

‫محاضرات‪ ،‬مناقشات صفية‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) وافالم الفيديو‬

‫االمتحانات التحريرية (الشهرية والقصيرة ‪(quiz‬‬ ‫‪-‬‬

‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫محاضرات‪ ،‬مناقشات صفية‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) ‪ ،‬مناظرات‬

‫االمتحانات التحريرية (الشهرية والقصيرة ‪(quiz‬‬ ‫‪-‬‬

‫رمز المقرر أو‬

‫‪ .12‬التخطيط للتطور الشخصي‬

‫‪ .13‬معيار القبول (وضع األنظمة المتعلقة بااللتحاق بالكلية أو المعهد)‬

‫‪ .14‬أهم مصادر المعلومات عن البرنامج‬

‫‪2121 /1 /14‬‬ ‫‪ .7‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬

‫أ‪-‬ا االهداف المعرفية ‪.‬‬

‫طرائق التعليم والتعلم‬

‫محاضرات‪ ،‬مناقشات صفية‪ ،‬عروض ال(بور بوينت) ‪ ،‬مناظرات‬

‫‪ -‬االمتحانات التحريرية (الشهرية والقصيرة ‪(quiz‬‬

‫ج‪ -‬األهداف الوجدانية والقيمية ‪.‬‬

‫‪ -‬االمتحانات التحريرية (الشهرية والقصيرة ‪(quiz‬‬