‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬

‫جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬

‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫نموذج وصف المقرر‬

‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي ((مراجعة البرنامج األكاديمي))‬

‫يوفر وصف املقرر هذا إجيازاً مقتضياً ألهم خصائص املقرر وخمرجات التعلم املتوقعة من الطالب حتقيقها مربهناً عما‬
‫إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم املتاحة ‪.‬والبد من الربط بينها وبني وصف الربانمج‪.‬‬

‫جامعة الموصل‪ /‬كلية اآلثار‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫قسم اللغات العراقية القديمة‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬

‫استنساخ كتابات مسمارية‪ /‬المرحلة الثانية‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫دراسة نظرية تحليلية‬ ‫‪ .4‬البرامج التي يدخل فيها‬

‫الوقت والمكان المحدد حسب جدول المحاضرات األسبوعي‬
‫‪ .5‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫لقسم اللغات العراقية القدية‬
‫الفصلين الدراسيين األول والثاني‪2020-2019 /‬‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬

‫‪ 60‬ساعة بواقع ‪30‬ساعة لكل فصل دراسي‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬

‫‪2019 /9 /15‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬

‫‪ .9‬أهداف المقرر‪:‬‬

‫تمكين الطالب من تمييز العالمات المسمارية وقرأتها في النصوص المسمارية وترجمتها الى اللغة‬
‫االكدية فضالً عن تعلم استنساخ النص المسماري والطرق المتبعة في تصوير النصوص المسارية‬
 ‫‪ .10‬مخرجات التعلم وطرائق التعليم والتعلم والتقييم‬
‫أ‪ .‬طرائق التعليم والتعلم‬

‫تدريب الطالب على استخدام قاموس العالمات المسمارية وكيفية قراءة النص وفق ذلك القاموس‬
‫بمحاضرات نظرية‪ ،‬واالستعانة بوسائل التعليم اإللكترونية‬
‫كعرض شرائح ‪ ، power point‬وعمل محاضرات عن بعد (مسجلة)‬

‫ب‪ .‬طرائق التقييم‬

‫اختبارات مكررة قصيرة ‪quiz‬‬

‫معاينة الفهم واالدراك عن طريق الحوار العلمي‬
‫اختبارات شهرية‬
‫اختبارات فصلية‬
‫االمتحان النهائي‬

‫ج‪ .‬مهارات التفكير‬

‫عرض النص وربط قراءة العالمة مع العالمة التي تليها‪.‬‬

‫إعطاء القراءة امام النص المسماري‪.‬‬
‫التركيز على العالمات المكررة واالستفادة منها كونها ستبقى في الذاكرة وال حاجة الى الرجوع الى‬
‫القاموس‪.‬‬
‫فهم النص من خالل السياق‪.‬‬
‫مع مراعاة نطق الطالب لالصوات االكدية‪.‬‬

‫د‪ .‬المهارات العامة والمنقولة (المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي)‬

‫زرع الثقة في نفوس الطلبة من خالل توجيه اسئلة لهم البداء آرائهم عند الترجمة والتحليل والتحرر‬
‫في اختيار السياق المناسب في الترجمة شرط ان تتوافق مع المعنى الحقيقي المكون من االفعال‬
‫وازمنتها من الناحية القواعدية فضالً عن األسماء وحروف الجر واألدوات و‪...‬الخ‪.‬‬
 ‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫‪ .11‬بنية المقرر‬

‫اسم الوحدة ‪ /‬المساق‬ ‫مخرجات التعلم‬

‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫أو الموضوع‬ ‫المطلوبة‬

‫المشاركة‬
‫كيفية استخدام قواميس كيفية استخدام قواميس‬
‫والنقاش‬ ‫شرح نظري‬ ‫‪2‬‬ ‫االول‬
‫العالمات السمارية‬ ‫العالمات السمارية‬
‫العلمي‬
‫المشاركة‬ ‫شرح نظري‬ ‫كيفية استخدام قواميس كيفية استخدام قواميس‬
‫والنقاش‬ ‫‪2‬‬ ‫الثاني‬
‫العلمي‬ ‫مقارن‬ ‫العالمات السمارية‬ ‫العالمات السمارية‬
‫المشاركة‬ ‫شرح على‬ ‫كيفية استخدام قواميس كيفية استخدام قواميس‬
‫والنقاش‬ ‫المفردات االكدية‬ ‫المفردات االكدية‬ ‫‪2‬‬ ‫الثالث‬
‫العلمي‬ ‫السبورة‬ ‫مع امثلة على ذلك‬ ‫مع امثلة على ذلك‬
‫مراقبة رسم‬
‫المشاركة‬ ‫الطالب للعالمة‬ ‫تدريب الطالب على‬ ‫تدريب الطالب على‬
‫والنقاش‬ ‫أستنساخ عالمات‬ ‫أستنساخ عالمات‬ ‫‪2‬‬ ‫الرابع‬
‫املسمارية‬
‫العلمي‬ ‫أحادية وحفظها‬ ‫أحادية وحفظها‬
‫وتكرارها‬
‫مراقبة رسم‬
‫تقييم كيفية‬
‫الطالب للعالمة‬ ‫تدريب الطالب على‬ ‫تدريب الطالب على‬
‫التحليل عن‬
‫أستنساخ عالمات‬ ‫أستنساخ عالمات‬ ‫‪2‬‬ ‫الخامس‬
‫طريق الشرح‬ ‫املسمارية‬ ‫مركبة وحفظها‬ ‫مركبة وحفظها‬
‫على السبورة‬ ‫وتكرارها‬
‫تقييم كيفية‬ ‫عرض شرائح‬
‫التحليل عن‬ ‫تعليم الطالب على‬ ‫قراءة الرسائل البابلية‬
‫‪power‬‬ ‫‪2‬‬ ‫السادس‬
‫طريق الشرح‬ ‫قراءة الرسائل‬ ‫القديمة‬
‫على السبورة‬ ‫‪point‬‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬ ‫عرض شرائح‬
‫البيتية‬
‫‪power‬‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫‪2‬‬ ‫السابع‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬ ‫‪point‬‬
‫المباشرة‬
 ‫المشاركة‬ ‫شرح على‬
‫والنقاش‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫‪2‬‬ ‫الثامن‬
‫العلمي‬ ‫السبورة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫حتليل تطبيقي‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫‪2‬‬ ‫التاسع‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫حتليل تطبيقي‬
‫قراءة النص وتحليله‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫‪2‬‬ ‫العاشر‬
‫اختبارات قصرية واالختبارات‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
‫تقييم كيفية‬ ‫عرض شرائح‬
‫التحليل عن‬
‫‪power‬‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫قراءة النص وتحليله‬ ‫‪2‬‬ ‫الحادي عشر‬
‫طريق الشرح‬
‫على السبورة‬ ‫‪point‬‬
‫تقيم حل‬
‫حماضرة نظرية ‪،‬‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫ملاذا ظهرت‬ ‫عقود القرض في‬ ‫عقود القرض في‬
‫‪2‬‬ ‫الثاني عشر‬
‫واالختبارات‬ ‫القروض يف‬ ‫العصر البابلي القديم‬ ‫العصر البابلي القديم‬
‫القصيرة‬ ‫اجملتمعات القدمية‬
‫المباشرة‬
‫المشاركة‬
‫شرح امثلة‬
‫والنقاش‬ ‫صيغة عقود القرض‬ ‫صيغة عقود القرض‬ ‫‪2‬‬ ‫الثالث عشر‬
‫على السبورة‬
‫العلمي‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫تطبيقات على‬ ‫قراءة نصوص عقود‬ ‫قراءة نصوص عقود‬
‫‪2‬‬ ‫الرابع عشر‬
‫واالختبارات‬ ‫نص اببلي‬ ‫القرض بفائدة‬ ‫القرض بفائدة‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫=‬ ‫قراءة نصوص عقود‬ ‫قراءة نصوص عقود‬
‫‪2‬‬ ‫الخامس عشر‬
‫واالختبارات‬ ‫القرض بفائدة‬ ‫القرض بفائدة‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
 ‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫المشاركة‬ ‫عرض شرائح‬

‫قراءة نصوص عقود‬ ‫قراءة نصوص عقود‬ ‫السادس عشر‬
‫والنقاش‬ ‫‪power‬‬ ‫‪2‬‬
‫القرض بدون فائدة‬ ‫القرض بدون فائدة‬
‫العلمي‬ ‫‪point‬‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫شرح امثلة‬ ‫قراءة نصوص عقود‬ ‫قراءة نصوص عقود‬ ‫السابع عشر‬
‫‪2‬‬
‫واالختبارات‬ ‫على السبورة‬ ‫القرض بدون فائدة‬ ‫القرض بدون فائدة‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫=‬ ‫صيغ عقود االستالم‬ ‫صيغ عقود االستالم‬ ‫‪2‬‬ ‫الثامن عشر‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫=‬ ‫نصوص استالم شعير‬ ‫نصوص استالم شعير‬ ‫‪2‬‬ ‫التاسع عشر‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫=‬ ‫العشرون‬
‫نصوص استالم حنطة نصوص استالم حنطة‬ ‫‪2‬‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫الحادي‬
‫البيتية‬ ‫=‬ ‫نصوص استالم فضة‬ ‫نصوص استالم فضة‬ ‫‪2‬‬ ‫والعشرون‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬
‫تقيم حل‬ ‫عرض شرائح‬ ‫صيغ عقود الشراء‬ ‫صيغ عقود الشراء‬
‫الثاني‬
‫التمارين‬ ‫‪power‬‬ ‫في العصر البابلي‬ ‫في العصر البابلي‬ ‫‪2‬‬
‫والعشرون‬
‫البيتية‬ ‫‪point‬‬ ‫القديم‬ ‫القديم‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬ ‫شرح كيفية متييز‬
‫البيتية‬ ‫صيغة عقد شراء بيت هذا النوع من‬ ‫الثالث‬
‫صيغة عقد شراء بيت‬ ‫‪2‬‬
‫واالختبارات‬ ‫والعشرون‬
‫القصيرة‬ ‫العقود‬
‫المباشرة‬
‫المشاركة‬
‫شرح على‬ ‫الرابع‬
‫والنقاش‬ ‫صيغة عقد شراء بيت‬ ‫صيغة عقد شراء بيت‬ ‫‪2‬‬
‫السبورة‬ ‫والعشرون‬
‫العلمي‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬ ‫شرح كيفية متييز‬
‫البيتية‬ ‫هذا النوع من‬ ‫صيغة عقد شراء‬ ‫صيغة عقد شراء‬ ‫الخامس‬
‫‪2‬‬
‫واالختبارات‬ ‫بستان‬ ‫بستان‬ ‫والعشرون‬
‫القصيرة‬ ‫العقود‬
‫المباشرة‬
‫تقيم حل‬
‫التمارين‬
‫البيتية‬ ‫شرح على‬ ‫صيغة عقد شراء‬ ‫صيغة عقد شراء‬ ‫السادس و‬
‫‪2‬‬
‫واالختبارات‬ ‫السبورة‬ ‫بستان‬ ‫بستان‬ ‫العشرون‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬

‫تقيم حل‬
‫التمارين‬ ‫رسم اطار النص‬ ‫استنساخ النصوص‬ ‫استنساخ النصوص‬
‫البيتية‬ ‫والعالمات‬ ‫المسمارية من االلواح‬ ‫المسمارية من االلواح‬ ‫‪2‬‬ ‫السابع‬
‫واالختبارات‬
‫املسمارية‬ ‫الطينية‬ ‫الطينية‬ ‫والعشرون‬
‫القصيرة‬
‫المباشرة‬

‫المشاركة‬ ‫رسم اطار النص‬ ‫استنساخ النصوص‬ ‫استنساخ النصوص‬ ‫الثامن و‬

‫والنقاش‬ ‫والعالمات‬ ‫المسمارية من االلواح‬ ‫المسمارية من االلواح‬ ‫‪2‬‬ ‫العشرون‬
‫العلمي‬ ‫املسمارية‬ ‫الطينية‬ ‫الطينية‬

‫المشاركة‬ ‫رسم اطار النص‬ ‫استنساخ النصوص‬ ‫استنساخ النصوص‬ ‫التاسع‬

‫والنقاش‬ ‫والعالمات‬ ‫المسمارية من االلواح‬ ‫المسمارية من االلواح‬ ‫‪2‬‬ ‫والعشرون‬
‫العلمي‬ ‫املسمارية‬ ‫الطينية‬ ‫الطينية‬
 ‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫تقيم حل‬
‫التمارين‬ ‫قراءة وحتليل‬
‫البيتية‬ ‫النصوص‬ ‫قراءة نصوص عامة‬ ‫قراءة نصوص عامة‬ ‫‪2‬‬ ‫الثالثون‬
‫واالختبارات‬
‫القصيرة‬ ‫املسمارية‬
‫المباشرة‬
 ‫‪ .12‬البنية التحتية‬
‫رينيهًالابتً‪ً،‬قاموسًالعالماتًاملسماريةً‪ً،‬ترمجةًالبريًأبوانًوً‬
‫آخرون‪ً،‬بغداد‪ً .2004،‬‬ ‫القراءات المطلوبة‪:‬‬
‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫اجلبوري‪ً،‬علىًايسني‪ً،‬قاموسًاللغةًاآلكديةً–العربيةً‪ً،‬أبوًظيب‪ً،‬‬ ‫‪ ‬اخرى‬
‫‪2010‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫متطلبات خاصة‬

‫االطالع على النصوص املسمارية التعليمية(مناذج مستنسخة طبق األصل على‬

‫االلواح الطينية)‬ ‫الخدمات االجتماعية (وتشمل على سبيل‬
‫زايرة املواقع األثرية‪ ,‬واملتاحف‪ ،‬بغية معاينة النصوص املسمارية املتوفرة‬ ‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب‬
‫المهني والدراسات الميدانية)‬

‫‪ .13‬القبول‬

‫دراسة قواعد قراءة النصوص المسمارية وتحليلها‬ ‫المتطلبات السابقة‬

‫‪7‬‬ ‫أقل عدد من الطلبة‬

‫‪9‬‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬

 ‫وزارة التعميم العالي والبـحث العممي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العممي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫نمورج وصف المقرر‬

‫مراجعت أداء مؤسساث التعليم العالي ((مراجعت البرنامج األكاديمي))‬

‫يوفر وصف املقرر هذا إجيازاً مقتضياً ألهم خصائص املقرر وخمرجات التعلم املتوقعة من الطالب حتقيقها مربهناً عما‬
‫إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم املتاحة ‪.‬والبد من الربط بينها وبني وصف الربانمج‪.‬‬

‫خبيؼخ انًىصم ‪ /‬كهُخ االثبس‬ ‫‪ .1‬انًؤعغخ انزؼهًُُخ‬

‫لغى انهغبد انؼشالُخ انمذًَخ‬ ‫‪ .2‬انمغى اندبيؼٍ ‪ /‬انًشكض‬

‫انهغخ االكذَخ ‪ /‬انًشزهخ االونً‬ ‫‪ .3‬اعى ‪ /‬سيض انًمشس‬

‫دساعبد َظشَخ‬ ‫‪ .4‬انجشايح انزٍ َذخم فُهب‬

‫انىلذ وانًكبٌ انًسذد ثسغت اندذول االعجىػٍ نهمغى ‪/‬‬
‫‪ .5‬أشكبل انسضىس انًزبزخ‬
‫زضىس كبيم‬
‫انفصهٍُ انذساعٍُُ االول وانثبٍَ ‪2019-2020‬‬ ‫‪ .6‬انفصم ‪ /‬انغُخ‬

‫)‪ (90‬عبػخ ثىالغ )‪ (45‬عبػخ نكم فصم دساعٍ‬ ‫‪ .7‬ػذد انغبػبد انذساعُخ (انكهٍ)‬

‫‪1/10/2019‬‬ ‫‪ .8‬ربسَخ إػذاد هزا انىصف‬

‫‪ .9‬أهذاف انًمشس‪:‬‬
‫تعريف الطالب بأهمية اللغة االكدية حيث عدت من اقدم اللغات العاربة المعروفة من حيث تاريخ التدوين‬
‫وتفرعات هذه اللغة بلهجتين رئيسيتين في شمال العراق القديم وجنوبه ‪ ،‬وانتشارها خارج حدود بالد‬
‫الرافدين ‪ ،‬وتقسيمات حروفها العلة والصحيحة يضاف لذلك دراسة قواعد االسم االكدي‬
 ‫‪ .11‬يخشخبد انزؼهى وطشائك انزؼهُى وانزؼهى وانزمُُى‬
‫أ‪ .‬طشائك انزؼهُى وانزؼهى‬

‫دساعخ انهغخ االكذَخ يٍ زُث لذيهب‬ ‫‪-‬‬

‫دساعخ نهدبد انهغخ االكذَخ‬ ‫‪-‬‬
‫اَزشبس انهغخ االكذَخ خبسج زذود ثالد انشافذٍَ‬ ‫‪-‬‬
‫رأثُش انهغخ االكذَخ ػهً انهغبد االخشي‬ ‫‪-‬‬
‫دساعخ االعى ودالالره واَىاػه وخُغه واػشاثه واصُبفه‬ ‫‪-‬‬

‫ة‪ .‬طشائك انزمُُى‬

‫‪ -‬اخزجبساد شفىَخ اعجىػُخ‬
‫‪ -‬واخجبد ثُزُه‬
‫‪ -‬اخزجبساد رسشَشَخ‬
‫‪ -‬ايزسبٌ َصف انغُخ‬
‫‪ -‬ايزسبٌ َهبَخ انفصم وانزمُُى انُهبئٍ نهطبنت‬

‫ج‪ .‬يهبساد انزفكُش‬

‫‪ -‬رزكُش انطهجخ ثؼشالخ انهغخ االكذَخ واثشهب انىاضر داخم وخبسج انؼشاق انمذَى‬
‫‪ -‬اطالع انطهجخ ػهً لىاػذ االعى االكذٌ ولشثه انىاضر يٍ انهغخ انؼشثُخ‬
‫‪ -‬فغر انًدبل نهطهجخ نطشذ االعئهخ واالعزفغبساد‬
‫‪-‬‬

‫د‪ .‬انًهبساد انؼبيخ وانًُمىنخ (انًهبساد األخشي انًزؼهمخ ثمبثهُخ انزىظُف وانزطىس انشخصٍ)‬
 ‫وزارة التعميم العالي والبـحث العممي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العممي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫‪ -‬خؼم انطبنت َزفبػم ثشكم يجبشش يغ انًبدح‬

‫‪ -‬رأهُم انطبنت واكغبثه انخجشاد انالصيخ فٍ يؼشفخ انهغبد انؼشالُخ انمذًَخ‬

‫‪ .11‬بنيت المقرر‬

‫مخرجاث‬
‫اسم الوحذة ‪ /‬المساق‬
‫طريقت التقييم‬ ‫طريقت التعليم‬ ‫التعلم‬ ‫الساعاث‬ ‫األسبوع‬
‫أو الموضوع‬
‫المطلوبت‬
‫رًهُذ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫نًىضىع انهغخ‬ ‫‪3‬‬ ‫االول‬
‫االكذَخ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫انهغخ االكذَخ‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبٍَ‬
‫ػىايم انزطىس‬
‫اخزجبساد‬ ‫واالعزًشاس‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبنث‬
‫شفىَخ‬ ‫فٍ انهغخ‬
‫االكذَخ‬
‫انههدبد‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انشاثغ‬
‫االكذَخ‬
‫انههدبد‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انخبيظ‬
‫انجبثهُخ‬
 ‫انههدبد‬
‫ركهُف واخت‬ ‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انغبدط‬
‫االشىسَخ‬
‫انزشكُت‬
‫اخزجبساد‬ ‫انصىرٍ نهغخ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انغبثغ‬
‫شفىَخ‬ ‫االكذَخ‪-‬انؼهخ‬
‫وانصسُسخ‬
‫ايزسبٌ‬ ‫االعى فٍ انهغخ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبيٍ‬
‫رسشَشٌ‬ ‫االكذَخ‬
‫اَىاع االعًبء‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انزبعغ‬
‫االكذَخ‬
‫اخزجبساد‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫انزًىَى‬ ‫‪3‬‬ ‫انؼبشش‬
‫ضفىَخ‬
‫انًؼشة‬
‫واخجبد‬ ‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انسبدٌ ػشش‬
‫وانًجٍُ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫خُظ االعى‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبٍَ ػشش‬
‫االعى انًزكش‬
‫ركهُف واخت‬ ‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبنث ػشش‬
‫واَىاػه‬
‫االعى انًؤَث‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انشاثغ ػشش‬
‫واَىاػه‬
‫انسبالد‬
‫اخزجبسد‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫االػشاثُخ‬ ‫‪3‬‬ ‫انخبيظ ػشش‬
‫شفىَخ‬
‫نالعى‬
‫طشق خًغ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انغبدط ػشش‬
‫االعى انًزكش‬
‫طشق خًغ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انغبثغ ػشش‬
‫االعى انًؤَث‬
‫زبالد االعى‬
‫ركهُف واخت‬ ‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبيٍ ػشش‬
‫االكذٌ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫انصفخ‬ ‫‪3‬‬ ‫انزبعغ ػشش‬
‫انسبالد‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫االػشاثُخ‬ ‫‪3‬‬ ‫انؼششوٌ‬
‫نهصفخ‬
‫اخزجبساد‬ ‫انضًبئش‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انىازذ وانؼششوٌ‬
‫شفىَخ‬ ‫انشخصُخ‬
‫انضًبئش‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبٍَ وانؼششوٌ‬
‫انًُفصهخ‬
‫ضًبئش انشفغ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبنث وانؼششوٌ‬
‫انًفشدح‬
‫ايزسبٌ‬ ‫ضًبئش‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انشاثغ وانؼششوٌ‬
‫رسشَشٌ‬ ‫انُصت واندش‬
 ‫وزارة التعميم العالي والبـحث العممي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العممي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫انًفشدح‬
‫ضًبئش‬
‫ركهُف انطهجخ‬ ‫انُصت واندش‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انخبيظ وانؼششوٌ‬
‫ثىاخجبد ثُزُخ‬ ‫فٍ صُغخ‬
‫اندًغ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫ضًبئش انمبثم‬ ‫‪3‬‬ ‫انغبدط وانؼششوٌ‬
‫انضًبئش‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انغبثغ وانؼششوٌ‬
‫انًزصهخ‬
‫انسبالد‬
‫اخزجبساد‬ ‫االػشاثُخ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫‪3‬‬ ‫انثبيٍ وانؼششوٌ‬
‫شفىَخ‬ ‫نهضًبئش‬
‫انًزصهخ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫ادواد انُفٍ‬ ‫‪3‬‬ ‫انزبعغ وانؼششوٌ‬
‫ايزسبٌ‬
‫َظشٌ‬ ‫اللغة االكدية‬ ‫زشوف اندش‬ ‫‪3‬‬ ‫انثالثىٌ‬
‫رسشَشٌ‬
 ‫‪ .12‬انجُُخ انزسزُخ‬
‫‪ -‬أ‪.‬د‪.‬عامر سليمان –اللغة االكدية‪2005-‬‬
‫‪ -‬د‪.‬فوزي رشيد‪ ،‬قواعد اللغة االكدية‪2009-‬‬ ‫انمشاءاد انًطهىثخ‪:‬‬
‫‪ -‬د‪.‬نائل حنون – المعجم المسماري –معجم اللغات‬ ‫‪ ‬كزت انًمشس‬
‫االكدية والسومرية والعربية‪2001-‬‬ ‫‪ ‬اخشي‬

‫التوجد‬ ‫يزطهجبد خبصخ‬

‫ـــــ ــــ ـــــــ ــــ ــــ ـــ ـ‬

‫انخذيبد االخزًبػُخ (ورشًم ػهً عجُم‬
‫انًثبل يسبضشاد انضُىف وانزذسَت‬
‫انًهٍُ وانذساعبد انًُذاَُخ)‬

‫‪ .13‬انمجىل‬

‫دساعخ االعى فٍ انهغخ االكذَخ‬ ‫انًزطهجبد انغبثمخ‬

‫‪7‬‬ ‫ألم ػذد يٍ انطهجخ‬

‫‪9‬‬ ‫أكجش ػذد يٍ انطهجخ‬

‫اعزبر انًبدح ‪:‬و‪.‬و‪ .‬سَب ونُذ فزسٍ‪/‬لغى انهغبد انؼشالُخ انمذًَخ‪/‬كهُخ االثبس‬
 ‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫نموذج وصف المقرر‬

‫مراجعة أداء مؤسسات التعليم العالي ((مراجعة البرنامج األكاديمي))‬

‫يوفر وصف املقرر هذا إجيازاً مقتضياً ألهم خصائص املقرر وخمرجات التعلم املتوقعة من الطالب حتقيقها مربهناً عما‬
‫إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم املتاحة ‪.‬والبد من الربط بينها وبني وصف الربانمج‪.‬‬

‫جامعة الموصل ‪ /‬كلية اآلثار‬ ‫‪ .1‬المؤسسة التعليمية‬

‫قسم اللغات العراقية القديمة‬ ‫‪ .2‬القسم الجامعي ‪ /‬المركز‬

‫حضارة العراق القديم ‪ /‬مرحلة ثانية‬ ‫‪ .3‬اسم ‪ /‬رمز المقرر‬

‫دراسة نظرية‬ ‫‪ .4‬البرامج التي يدخل فيها‬

‫الوقت والمكان المحدد بحسب الجدول األسبوعي للقسم ‪/‬‬
‫‪ .5‬أشكال الحضور المتاحة‬
‫حضور كامل‬
‫الفصلين الدراسيين األول والثاني ‪2020 -2019‬‬ ‫‪ .6‬الفصل ‪ /‬السنة‬

‫(‪ )90‬ساعة بواقع (‪ )45‬ساعة لكل فصل دراسي‬ ‫‪ .7‬عدد الساعات الدراسية (الكلي)‬

‫‪2019/10/1‬‬ ‫‪ .8‬تاريخ إعداد هذا الوصف‬

‫‪ .9‬أهداف المقرر‪:‬‬

‫تعريف الطلبة بأهم اوجه المظاهر الحضارية للحضارة العراقية القديمة والتي تعد من أقدم الحضارات‬
‫االصيلة المعروفة في العالم لحد اآلن‪ ،‬وكذلك التعريف باألقوام العراقية القديمة من السومريين والبابليين‬
‫واآلشوريين ‪ ،‬وتسليط الضوء على انظمة الحكم وبداياتها في المدن العراقية االولى وكذلك العالقات‬
‫الدبلوماسية لهذه االقوام وكذلك المعتقدات الدينية العراقية القديمة واالوضاع االجتماعية لهم ‪ ،‬وكذلك‬
‫توضيح القوانين العراقية القديمة وكيفية سير الحياة االقتصادية والعلوم والمعارف عند العراقيين القدماء‪.‬‬
 ‫‪ .10‬مخرجات التعلم وطرائق التعليم والتعلم و التقييم‬
‫أ‪ .‬طرائق التعليم والتعلم‬
‫‪ )1‬عرض ما تحوية النصوص والوثائق التاريخية الخاصة بالجوانب الحضارية المختلفة ‪.‬‬
‫‪ )2‬اشراك الطلبة في الشروحات واستنباط األفكار‪.‬‬

‫ب‪ .‬طرائق التقييم‬

‫‪ )1‬اختبارات شفوية أسبوعية‪.‬‬
‫‪ )2‬واجبات بيتية‪.‬‬
‫‪ )3‬اختبارات تحريرية‪.‬‬
‫‪ )4‬امتحان نصف الفصل‪.‬‬
‫‪ )5‬امتحان نهاية الفصل والتقييم النهائي للطلبة‪.‬‬

‫ج‪ .‬مهارات التفكير‬

‫‪ )1‬عرض منجزات العراقيين القدماء في الجوانب المختلفة والعلوم الشتى بأساليب متنوعة ومختلفة‬
‫من اجل بث االثارة والتشويق في نفس الطالب ‪.‬‬
‫‪ )2‬اطالع الطلبة على الدراسات الحديثة التي تتناول المنجزات المختلفة وتحليلها ‪.‬‬
‫‪ )3‬فسح المجال لطرح األسئلة واالستفسارات وإبداء اآلراء لفهم أوضح وأدق لجوانب الحضارة‬
‫العراقية القديمة المتخلفة‪.‬‬

‫د‪ .‬المهارات العامة والمنقولة (المهارات األخرى المتعلقة بقابلية التوظيف والتطور الشخصي)‬

‫‪ )1‬اعتماد أسلوب اإلعادة والتكرار وجعل الطالب يتفاعل بشكل ٍ مباشر مع المادة العلمية‬
‫والمعلومات‪.‬‬
‫‪ )2‬ال ُمساهمة في تأهيل الطالب وتعليمه طريقة ايصال المعلومات الى المجتمع من غير المختصين‪.‬‬
 ‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫‪ .11‬بنية المقرر‬

‫اسم الوحدة ‪/‬‬

‫طريقة التقييم‬ ‫طريقة التعليم‬ ‫المساق أو‬ ‫مخرجات التعلم المطلوبة‬ ‫الساعات‬ ‫األسبوع‬
‫الموضوع‬
‫شرح نشوء اولى انظمة‬ ‫‪-‬‬
‫الحكم‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫نظام الحكم في العراق‬
‫دول المدن السومرية‬ ‫‪-‬‬
‫معلومات‬ ‫القديم‬ ‫دولة القطر الواحد‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫األول‬
‫الديمقراطية البدائية‬ ‫‪-‬‬

‫النظام الملكي‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬حتليلً‬ ‫نظام الحكم في العراق‬ ‫تأليه الملك‬ ‫‪-‬‬
‫اجراء اختبارات شفوية‬ ‫الملك البديل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الثاني‬
‫معلومات‬ ‫القديم‬
‫اسم الملك والقابه‬ ‫‪-‬‬

‫مسؤوليات الملك وواجباته‬ ‫‪-‬‬

‫والية العهد‬ ‫‪-‬‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫نظام الحكم في العراق‬ ‫وفاة الملك ومراسيم الدفن‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تكليف واجب‬
‫معلومات‬ ‫القديم‬ ‫والتتويج‬
‫‪3‬‬ ‫الثالث‬
‫االسرة الملكية‬ ‫‪-‬‬

‫االدارة في عصر فجر‬ ‫‪-‬‬

‫السالالت السومرية‬
‫اجراء اختبارات شفوية‬ ‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫النظام االداري في عصر‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬امتحان تحريري‬ ‫معلومات‬
‫النظام االداري‬
‫دولة القطر الواحد‬
‫‪3‬‬ ‫الرابع‬

‫االدارة في العصر‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫اآلشوري الحديث‬
‫معلومات‬
‫النظام االداري‬ ‫االدارة في العصر البابلي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الخامس‬
‫القديم‬

‫العالقات الخارجية في‬ ‫‪-‬‬

‫عصر فجر السالالت‬
‫السومرية ودولة القطر‬
‫الواحد‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫العالقات الخارجية خالل‬ ‫‪-‬‬
‫معلومات‬
‫العالقات الخارجية‬
‫االف الثاني قبل الميالد‬
‫‪3‬‬ ‫السادس‬
‫والعصر اآلشوري الحديث‬
‫العالقات الدبلوماسية و‬ ‫‪-‬‬
‫المعاهدات‬
 ‫‪ -‬مصادر معلوماتنا عن‬
‫المعتقدات الدينية العراقية‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫لمحات من المعتقدات‬ ‫القديمة‬
‫تكليف واجب‬
‫معلومات‬ ‫الدينية العراقية القديمة‬ ‫‪ -‬نشأة المعتقدات الدينية‬ ‫‪3‬‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬ابرز سمات المعتقدات‬
‫الدينية العراقية القديمة‬

‫ابرز اآللهة والمعابد‬ ‫‪-‬‬

‫واجبات ‪ +‬اجراء‬ ‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫لمحات من المعتقدات‬ ‫وتخطيطها‬
‫اختبارات شفوية‬ ‫معلومات‬ ‫الدينية العراقية القديمة‬ ‫الزقورة والكهنة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الثامن‬
‫‪-‬‬

‫العرافة والسحر‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫لمحات من المعتقدات‬ ‫العبادات واالحتفاالت‬ ‫‪-‬‬
‫اجراء امتحان تحريري‬
‫معلومات‬ ‫الدينية العراقية القديمة‬ ‫واالعياد‬ ‫‪3‬‬ ‫التاسع‬
‫ابرز المعتقدات الدينية‬ ‫‪-‬‬

‫نشأة المجتمعات وتطورها‬ ‫‪-‬‬

‫والتركيب السكاني‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫الطبقات االجتماعية وتنظيم‬ ‫‪-‬‬
‫تكليف واجب‬
‫معلومات‬
‫االوضاع االجتماعية‬ ‫االسرة‬ ‫‪3‬‬ ‫العاشر‬
‫الخطوبة والزواج والتبني‬ ‫‪-‬‬

‫الطالق وتقسيم التركة‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫البيت وتخطيط المدن‬ ‫‪-‬‬
‫معلومات‬
‫االوضاع االجتماعية‬ ‫تجهيز المياه وتصريفها‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الحادي عشر‬
‫واالنارة والتدفئة‬

‫انواع المأكوالت‬ ‫‪-‬‬

‫والمشروبات‬
‫واجبات ‪ +‬اجراء‬ ‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫االزياء والحلي‬ ‫‪-‬‬
‫اختبارات شفوية‬ ‫معلومات‬
‫االوضاع االجتماعية‬
‫مجاالت اللهو والرياضة‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫الثاني عشر‬
‫واساليب الدفن‬

‫‪ -‬نشأة القوانين العراقية‬

‫القديمة‬
‫واجبات ‪+‬اجراء‬ ‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫‪ -‬أهمية دراسة القوانين‬
‫اختبارات شفوية‬ ‫معلومات‬
‫القانون وتطبيق العدالة‬
‫القديمة‬
‫‪3‬‬ ‫الثالث عشر‬
‫‪ -‬مصادر معلوماتنا‬

‫النصوص القانونية‬ ‫‪-‬‬

‫واالصالحات‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫المراسيم الملكية‬ ‫‪-‬‬
‫معلومات‬
‫القانون وتطبيق العدالة‬
‫القوانين العراقية القديمة‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫الرابع عشر‬

‫اهم سمات القوانين العراقية‬ ‫‪-‬‬

‫القديمة‬
‫تغذية راجعة ‪+‬امتحان‬ ‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫نظام القضاء والمحاكم‬ ‫‪-‬‬
‫تحريري‬ ‫معلومات‬
‫القانون وتطبيق العدالة‬
‫اجراءات التقاضي‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫الخامس عشر‬
‫والعقوبات‬

‫امتحان نهاية الفصل االول‬ ‫‪-‬‬

‫اجراء امتحان تحريري‬
‫نظري‬ ‫جميع فصول الدراسة‬ ‫‪3‬‬ ‫السادس عشر‬
 ‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫الزراعة والبدايات االولى‬ ‫‪-‬‬

‫االراضي الزراعية وطرق‬ ‫‪-‬‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫اروائها‬
‫تكليف واجب‬
‫معلومات‬
‫الحياة االقتصادية‬
‫الخصوبة والملوحة وملكية‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫السابع عشر‬
‫االراضي الزراعية‬

‫التجارة ونشأتها وعوامل‬ ‫‪-‬‬

‫نشاطها‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫التجارة الخارجية والداخلية‬ ‫‪-‬‬
‫معلومات‬
‫الحياة االقتصادية‬
‫وسيلة التعامل التجاري‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫الثامن عشر‬
‫واالسواق‬

‫التاجر واالوزان والمكاييل‬ ‫‪-‬‬

‫والمقاييس‬
‫واجبات‪ +‬اجراء‬ ‫الوثائق االقتصادية وتحديد‬ ‫‪-‬‬
‫نظري‪-‬تحليل‬
‫اختبارات شفوية‪+‬‬
‫معلومات‬
‫الحياة االقتصادية‬ ‫االسعار‬ ‫‪3‬‬ ‫التاسع عشر‬
‫امتحان تحريري‬ ‫الحرف والصناعات‬ ‫‪-‬‬
‫اليدوية‬

‫اللغة والمعاجم اللغوية‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫المعارف اللغوية‬ ‫والكتابة‬
‫تكليف واجب‬
‫معلومات‬ ‫والتعليم‬ ‫تعليم الكتابة والمدرسة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫العشرون‬

‫االدب واصنافه‬ ‫‪-‬‬

‫مشاركة الطلبة في‬ ‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫المعارف اللغوية‬ ‫اهم خصائص االدب‬ ‫‪-‬‬ ‫الواحد‬
‫تحليل النصوص األدبية‬ ‫معلومات‬ ‫والتعليم‬ ‫العراقي القديم‬ ‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬
‫المالحم‬ ‫‪-‬‬

‫اساطير الخليقة وادب‬ ‫‪-‬‬

‫الحكمة واالمثال‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫المعارف اللغوية‬ ‫والنصائح والحكم‬ ‫الثاني‬
‫تكليف واجب‬
‫معلومات‬ ‫والتعليم‬ ‫ادب المفاخرة وادب‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬
‫السخرية وادب الصلوات‬
‫والرثاء‬

‫تدوين التأريخ‬ ‫‪-‬‬

‫واجبات‪ +‬اجراء‬ ‫الجغرافية والرياضيات‬ ‫‪-‬‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫الثالثة‬
‫اختبارات شفوية‪+‬‬
‫معلومات‬ ‫انواع النصوص الرياضية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬
‫امتحان تحريري‬ ‫العلوم والمعارف‬ ‫الفلك‬ ‫‪-‬‬

‫النصوص الفلكية‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫الكيمياء والصناعات‬ ‫‪-‬‬ ‫الرابعة‬
‫تكليف واجب‬
‫معلومات‬ ‫الكيميائية‬ ‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬
‫العلوم والمعارف‬ ‫الطب واالطباء‬ ‫‪-‬‬

‫الطب الكهنوتي والطب‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫الخامس‬
‫اختبارات شفوية‬
‫معلومات‬ ‫العلوم والمعارف‬
‫العملي والنصوص الطبية‬ ‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬
‫الوصفات الطبية ونصوص‬ ‫‪-‬‬
 ‫التشخيص‬
‫الرسائل والدواء‬ ‫‪-‬‬

‫نشأة الفنون في العراق‬ ‫‪-‬‬

‫واجبات‪ +‬اجراء‬ ‫القديم‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫الفنون في العراق‬ ‫فن العمارة والعناصر‬ ‫‪-‬‬ ‫السادس‬
‫اختبارات شفوية‪+‬‬
‫معلومات‬ ‫القديم‬ ‫العمارية‬
‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬
‫امتحان تحريري‬
‫طرز بناء البيوت‬ ‫‪-‬‬

‫فن النحت المجسم والبارز‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫الفنون في العراق‬ ‫الحفر على العاج‬ ‫‪-‬‬ ‫السابع‬
‫تكليف واجب‬
‫معلومات‬ ‫القديم‬ ‫فن الصياغة والموسيقى‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬
‫اآلثار الباقية مدينة اور‬ ‫‪-‬‬
‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫مدينة بابل‬ ‫‪-‬‬ ‫الثامن‬
‫معلومات‬
‫المدن القديمة واثارها‬
‫مدينة نينوى‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬

‫واجبات‪ +‬اجراء‬ ‫مدينة اشور‬ ‫‪-‬‬

‫نظري‪-‬تحليل‬ ‫كلخو وخرسباد‬ ‫‪-‬‬ ‫التاسع‬
‫اختبارات شفوية‪+‬‬
‫معلومات‬
‫المدن القديمة واثارها‬
‫دور شروكين والحضر‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫والعشرون‬
‫امتحان تحريري‬

‫اجراء امتحان تحريري‬ ‫نظري‬ ‫امتحان نهاية الفصل الثاني‬ ‫‪3‬‬ ‫الثالثون‬
 ‫وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العلمي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫‪ .12‬البنية التحتية‬
‫‪ -1‬ساكز‪ ،‬هاري‪ ،‬قوة آشور ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬د ‪ .‬عامر سليمان ‪ ،‬لندن‬ ‫قسم االعتماد الدولي‬
‫(‪ ، )1984‬بغداد ‪)1999( ،‬‬
‫‪ -2‬ساكز ‪ ،‬هاري ‪ ،‬عظمة بابل ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬د ‪ .‬عامر سليمان ‪ ،‬لندن‬ ‫القراءات المطلوبة‪:‬‬
‫(‪ ، )1966 - 1962‬الترجمة العربية ‪ ،‬الموصل ‪. )1979( ،‬‬ ‫‪ ‬كتب المقرر‬
‫‪ -3‬باقر‪ ،‬طه‪ ،‬مقدمة في تأريخ الحضارات القديمة‪ ,‬ج‪ ,1‬ط‪ ,2‬بغداد‪,‬‬ ‫‪ ‬اخرى‬
‫‪.1986‬‬

‫الًتوجد‬ ‫متطلبات خاصة‬

‫الخدمات االجتماعية (وتشمل على سبيل‬

‫القيامًبزايراتًاىلًاملتاحفًاليتًتضمًااثرًاحلضارةًالعراقيةًالقدميةً‬ ‫المثال محاضرات الضيوف والتدريب‬
‫المهني والدراسات الميدانية)‬

‫‪ .13‬القبول‬

‫دراسة الموجز السياسي لتأريخ العراق القديم‬ ‫المتطلبات السابقة‬

‫‪10‬‬ ‫أقل عدد من الطلبة‬

‫‪40‬‬ ‫أكبر عدد من الطلبة‬

‫استاذ املادة‪ :‬أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬معاذ حبش خضر سلطان ‪/‬كلية االاثر ‪ /‬قسم اللغات العراقية‬
‫القدمية ‪.‬‬
 ‫وزارة التعميم العالي والبـحث العممي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العممي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫نمورج وصف المقرر‬

‫مراجعت أداء مؤسساث التعليم العالي ((مراجعت البرنامج األكاديمي))‬

‫يوفر وصف المقرر هذا إيجازاً مقتضياً ألهم خصائص المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة من الطالب تحقيقها مبرهناً‬
‫عما إذا كان قد حقق االستفادة القصوى من فرص التعلم المتاحة ‪.‬والبد من الربط بينها وبين وصف البرنامج‪.‬‬

‫خايؼح انًٕصم‪ /‬كه‪ٛ‬ح ا‪ٜ‬ثاس‬ ‫‪ .1‬انًؤعغح انرؼه‪ًٛٛ‬ح‬

‫لغى انهغاخ انؼشال‪ٛ‬ح انمذ‪ًٚ‬ح‬ ‫‪ .2‬انمغى اندايؼ‪ / ٙ‬انًشكض‬

‫انهغح انغٕيش‪ٚ‬ح‪ /‬انًشزهح انثاَ‪ٛ‬ح‬ ‫‪ .3‬اعى ‪ /‬سيض انًمشس‬

‫دساعح َظش‪ٚ‬ح نغٕ‪ٚ‬ح‬ ‫‪ .4‬انثشايح انر‪ٚ ٙ‬ذخم ف‪ٓٛ‬ا‬

‫انٕلد ٔانًكاٌ انًسذد زغة خذٔل انًساضشاخ األعثٕػ‪ٙ‬‬
‫‪ .5‬أشكال انسضٕس انًرازح‬
‫نمغى انهغاخ انؼشال‪ٛ‬ح انمذ‪ٚ‬ح‬
‫انفصه‪ ٍٛ‬انذساع‪ ٍٛٛ‬األٔل ٔانثاَ‪2121-2119 /ٙ‬‬ ‫‪ .6‬انفصم ‪ /‬انغُح‬

‫‪91‬ىغاػح تٕالغ ‪ 45‬عاػح نكم فصم دساع‪ٙ‬‬ ‫‪ .7‬ػذد انغاػاخ انذساع‪ٛ‬ح (انكه‪)ٙ‬‬

‫‪2119 /9 /15‬‬ ‫‪ .8‬ذاس‪ٚ‬خ إػذاد ْزا انٕصف‬

‫‪ .9‬أْذاف انًمشس‪:‬‬

‫تمكٌن الطالب من تمٌٌز تصارٌف االفعال السومرٌة فً الجمل الالزمة والمتعدٌة وتحدٌد ازمنة الفعل‬
‫السومري‬
 ‫‪ .11‬يخشخاخ انرؼهى ٔطشائك انرؼه‪ٛ‬ى ٔانرؼهى ٔانرم‪ٛٛ‬ى‬
‫أ‪ .‬طشائك انرؼه‪ٛ‬ى ٔانرؼهى‬

‫ذذس‪ٚ‬ة انطانة ػهٗ ذسه‪ٛ‬م افؼال يصشفح تًساضشاخ َظش‪ٚ‬ح‪ٔ ،‬االعرؼاَح تٕعائم انرؼه‪ٛ‬ى اإلنكرشَٔ‪ٛ‬ح‬
‫كؼشض ششائر ‪ٔ ، power point‬ػًم يساضشاخ ػٍ تؼذ (يغدهح)‬

‫ب‪ .‬طشائك انرم‪ٛٛ‬ى‬

‫اخرثاساخ يكشسج لص‪ٛ‬شج ‪quiz‬‬

‫يؼا‪ُٚ‬ح انفٓى ٔاالدسان ػٍ طش‪ٚ‬ك انسٕاس انؼهً‪ٙ‬‬
‫اخرثاساخ شٓش‪ٚ‬ح‬
‫اخرثاساخ فصه‪ٛ‬ح‬
‫االيرساٌ انُٓائ‪ٙ‬‬

‫ج‪ .‬يٓاساخ انرفك‪ٛ‬ش‬

‫ػشض خًم فؼه‪ٛ‬ح تأفؼال يرُٕػح انرصش‪ٚ‬ف‪،‬‬

‫فٓى يؼُٗ اندًم انفؼه‪ٛ‬ح يٍ خالل ذسه‪ٛ‬م انمٕاػذ‬
‫فٓى انُص يٍ خالل ع‪ٛ‬اق انُص ( ذشذ‪ٛ‬ة انكالو ‪) word order‬‬
‫يغ يشاػاج انًُطك ف‪ ٙ‬انفٓى ٔ انرشخًح يٍ انهغح انغٕيش‪ٚ‬ح انٗ انهغح انؼشت‪ٛ‬ح‬

‫د‪ .‬انًٓاساخ انؼايح ٔانًُمٕنح (انًٓاساخ األخشٖ انًرؼهمح تماته‪ٛ‬ح انرٕظ‪ٛ‬ف ٔانرطٕس انشخص‪)ٙ‬‬

‫صسع انثمح ف‪َ ٙ‬فٕط انطهثح ػشض ا‪ٜ‬ساء ػُذ انرشخًح ٔانرسه‪ٛ‬م ٔانرسشس ف‪ ٙ‬اخر‪ٛ‬اس انغ‪ٛ‬اق انًُاعة‬
‫ف‪ ٙ‬انرشخًح ششط اٌ ذرٕافك يغ ضًائش االفؼال ٔاصيُرٓا يٍ انُاز‪ٛ‬ح انمٕاػذ‪ٚ‬ح‬
‫ٔاػطائٓى انثمح ف‪ ٙ‬اتذاء انشأ٘ ارا كاٌ االشرماق انفؼه‪ٚ ٙ‬رسًم اكثش يٍ يؼُٗ‬
 ‫وزارة التعميم العالي والبـحث العممي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العممي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫‪ .11‬بنيت المقرر‬

‫اسم الوحذة ‪ /‬المساق‬ ‫مخرجاث التعلم‬

‫طريقت التقييم‬ ‫طريقت التعليم‬ ‫الساعاث‬ ‫األسبوع‬
‫أو الموضوع‬ ‫المطلوبت‬

‫انًشاسكح‬
‫ٔانُماػ‬ ‫ششذ َظش٘‬ ‫الفعل‬ ‫انفؼم‬ ‫‪3‬‬ ‫االٔل‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬
‫انًشاسكح‬ ‫شرح نظري‬
‫ٔانُماػ‬ ‫=‬ ‫انالصو ٔ انًرؼذ٘‬ ‫‪3‬‬ ‫انثاَ‪ٙ‬‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬ ‫مقارن‬
‫انًشاسكح‬ ‫شرح على‬ ‫سلسلة الفعل السومرٌة‬
‫ٔانُماػ‬ ‫ادٔاخ انفؼم‬ ‫‪3‬‬ ‫انثانث‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬ ‫السبورة‬ ‫المرتبة الثانٌة‬
‫انًشاسكح‬
‫=‬ ‫المرتبة الخامسة من‬
‫ٔانُماػ‬ ‫خزٔس االفؼال‬ ‫‪3‬‬ ‫انشاتغ‬
‫سلسلة الفع‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬
‫ذم‪ٛٛ‬ى ك‪ٛ‬ف‪ٛ‬ح‬
‫انرسه‪ٛ‬م ػٍ‬ ‫حتليل قواعد‬ ‫الفعل فً اللغة‬
‫انفؼم انالصو‬ ‫‪3‬‬ ‫انخايظ‬
‫طش‪ٚ‬ك انششذ‬ ‫السومرٌة‬
‫ػهٗ انغثٕسج‬
‫ذم‪ٛٛ‬ى ك‪ٛ‬ف‪ٛ‬ح‬ ‫عرض شرائح‬
‫انرسه‪ٛ‬م ػٍ‬
‫‪power‬‬ ‫=‬ ‫ضًائش انفؼم انالصو‬ ‫‪3‬‬ ‫انغادط‬
‫طش‪ٚ‬ك انششذ‬
‫ػهٗ انغثٕسج‬ ‫‪point‬‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫ذسه‪ٛ‬م لٕاػذ‬ ‫امثلة وواجبات‬ ‫ايثهح‬ ‫‪3‬‬ ‫انغاتغ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
 ‫انًشاسكح‬ ‫شرح على‬ ‫الفعل فً اللغة‬
‫ٔانُماػ‬ ‫انفؼم انًرؼذ٘‬ ‫‪3‬‬ ‫انثايٍ‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬ ‫السبورة‬ ‫السومرٌة‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫حتليل تطبيقي‬ ‫المرتبة الرابعة من‬ ‫ضًائش انفؼم انًرؼذ٘‬
‫‪3‬‬ ‫انراعغ‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫سلسلة الفعل‬ ‫نضيٍ انًاض‪ٙ‬‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫حتليل تطبيقي‬
‫امثلة وواجبات‬ ‫ايثهح‬ ‫‪3‬‬ ‫انؼاشش‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫اختبارات قصرية‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛٛ‬ى ك‪ٛ‬ف‪ٛ‬ح‬ ‫عرض شرائح‬
‫انرسه‪ٛ‬م ػٍ‬ ‫الفعل فً اللغة‬ ‫ضًائش انفؼم‬
‫‪power‬‬ ‫‪3‬‬ ‫انساد٘ ػشش‬
‫طش‪ٚ‬ك انششذ‬ ‫السومرٌة‬ ‫انًضاسع‬
‫ػهٗ انغثٕسج‬ ‫‪point‬‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫حتليل قواعد‬
‫امثلة وواجبات‬ ‫ايثهح‬ ‫‪3‬‬ ‫انثاَ‪ ٙ‬ػشش‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫تطبيقية‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫انًشاسكح‬
‫ششذ ايثهح‬ ‫الفعل فً اللغة‬
‫ٔانُماػ‬ ‫انفؼم انًشكة‬ ‫‪3‬‬ ‫انثانث ػشش‬
‫ػهٗ انغثٕسج‬ ‫السومرٌة‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫حتليل قواعد‬ ‫امثلة وواجبات‬ ‫ايثهح ػايح‬ ‫‪3‬‬ ‫انشاتغ ػشش‬
‫ٔاالخرثاساخ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫=‬ ‫امثلة وواجبات‬ ‫ايثهح ػايح‬ ‫‪3‬‬ ‫انخايظ ػشش‬
‫ٔاالخرثاساخ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫انًشاسكح‬ ‫عرض شرائح‬ ‫المرتبة الثالثة من‬ ‫انغادط ػشش‬
‫زشٕاخ االذداِ‬ ‫‪3‬‬
‫ٔانُماػ‬ ‫‪power‬‬ ‫سلسلة الفعل‬
 ‫وزارة التعميم العالي والبـحث العممي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العممي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫قسم االعتماد الدولي‬

‫انؼهً‪ٙ‬‬ ‫‪point‬‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫ششذ ايثهح‬ ‫انغاتغ ػشش‬
‫حشوات االتجاه‬ ‫‪-1‬انًفؼٕل ألخهّ‬ ‫‪3‬‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫ػهٗ انغثٕسج‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪-2‬انًصازة‬ ‫‪3‬‬ ‫انثايٍ ػشش‬
‫ٔاالخرثاساخ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪-3‬اندٓح‬ ‫‪3‬‬ ‫انراعغ ػشش‬
‫ٔاالخرثاساخ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫=‬ ‫انؼششٌٔ‬
‫=‬ ‫‪-4‬ظشف انًكاٌ‬ ‫‪3‬‬
‫ٔاالخرثاساخ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫حتليل قواعد‬ ‫انساد٘‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬
‫امثلة وواجبات‬ ‫ايثهح‬ ‫‪3‬‬ ‫ٔانؼششٌٔ‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫وواجبات ‪quiz‬‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬ ‫عرض شرائح‬
‫المرتبة األخٌرة من‬ ‫انثاَ‪ٙ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫‪power‬‬ ‫الزمح االعى انًٕصٕل‬ ‫‪3‬‬
‫سلسلة الفعل‬ ‫ٔانؼششٌٔ‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫‪point‬‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
 ‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫حتليل قواعد‬ ‫انثانث‬
‫امثلة وواجبات‬ ‫ايثهح‬ ‫‪3‬‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫وواجبات ‪quiz‬‬ ‫ٔانؼششٌٔ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
‫انًشاسكح‬
‫ششذ ايثهح‬ ‫المرتبة االولى من‬ ‫انشاتغ‬
‫ٔانُماػ‬ ‫عٕاتك انسال‬ ‫‪3‬‬
‫ػهٗ انغثٕسج‬ ‫سلسلة الفعل‬ ‫ٔانؼششٌٔ‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬ ‫عرض شرائح‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫‪ -1‬انرًُ‪ٙ‬‬ ‫انخايظ‬
‫‪power‬‬ ‫سوابق الحال‬ ‫‪3‬‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫ٔانؼششٌٔ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬ ‫‪point‬‬
‫انًثاششج‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫ششذ ايثهح‬ ‫‪ -2‬انُف‪ٙ‬‬ ‫انغادط ٔ‬
‫=‬ ‫‪3‬‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫ػهٗ انغثٕسج‬ ‫انؼششٌٔ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬

‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫حتليل قواعد‬
‫امثلة وواجبات‬ ‫ايثهح‬ ‫‪3‬‬ ‫انغاتغ‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫وواجبات ‪quiz‬‬ ‫ٔانؼششٌٔ‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬

‫انًشاسكح‬ ‫عرض شرائح‬ ‫انثايٍ ٔ‬

‫المرتبة الثانٌة من‬ ‫اداج انفؼم يالزظاخ‬
‫ٔانُماػ‬ ‫‪power‬‬ ‫‪3‬‬ ‫انؼششٌٔ‬
‫سلسلة الفعل‬ ‫ػايح‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬ ‫‪point‬‬
‫انًشاسكح‬ ‫انراعغ‬
‫ششذ ايثهح‬ ‫الفعل فً اللغة‬
‫ٔانُماػ‬ ‫فؼم األيش‬ ‫‪3‬‬ ‫ٔانؼششٌٔ‬
‫ػهٗ انغثٕسج‬ ‫السومرٌة‬
‫انؼهً‪ٙ‬‬
‫ذم‪ٛ‬ى زم‬
‫انرًاس‪ٍٚ‬‬
‫انث‪ٛ‬ر‪ٛ‬ح‬ ‫حتليل قواعد‬
‫مثلة نصٌة شاملة‬ ‫ايثهح ػايح‬ ‫‪3‬‬ ‫انثالثٌٕ‬
‫ٔاالخرثاساخ‬ ‫وواجبات ‪quiz‬‬
‫انمص‪ٛ‬شج‬
‫انًثاششج‬
 ‫وزارة التعميم العالي والبـحث العممي‬
‫جهاز اإلشراف والتقويم العممي‬
‫دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫‪ .12‬انثُ‪ٛ‬ح انرسر‪ٛ‬ح‬
‫قسم االعتماد الدولي‬
‫فوزيًرشيد‪ً،‬قواعدًاللغةًالسومرية‪ً،‬دمشق‪ً 9002ً،‬‬ ‫انمشاءاخ انًطهٕتح‪:‬‬
‫‪Foxvog, D., Introduction to Sumerian‬‬ ‫‪ ‬كرة انًمشس‬
‫‪grammer, web‬‬ ‫‪ ‬اخشٖ‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫يرطهثاخ خاصح‬

‫االطالع على النصوص املسمارية التعليمية(مناذج مستنسخة طبق األصل على‬

‫االلواح الطينية)‬ ‫انخذياخ االخرًاػ‪ٛ‬ح (ٔذشًم ػهٗ عث‪ٛ‬م‬
‫زيارة املواقع األثرية‪ ,‬واملتاحف‪ ,‬بغية معاينة النصوص املسمارية املتوفرة‬ ‫انًثال يساضشاخ انض‪ٕٛ‬ف ٔانرذس‪ٚ‬ة‬
‫انًُٓ‪ٔ ٙ‬انذساعاخ انً‪ٛ‬ذاَ‪ٛ‬ح)‬

‫‪ .13‬انمثٕل‬

‫دساعح لٕاػذ االعى ف‪ ٙ‬انهغح انغٕيش‪ٚ‬ح‬ ‫انًرطهثاخ انغاتمح‬

‫‪7‬‬ ‫ألم ػذد يٍ انطهثح‬

‫‪41‬‬ ‫أكثش ػذد يٍ انطهثح‬