‫الدبلوم العالي في إعداد المعلمين‬

‫خطة الدرس‬
‫العلوم‬ ‫المادة‬ ‫سارة ماهر أبولوحة‬ ‫اسم المعلم‬
‫الصف الخامس ج‬ ‫الصف‬ ‫العناصر والمركبات الكيميائية‬ ‫الموضوع ‪ /‬عنوان الوحدة‬
‫اإلثنين ‪2023/11/20‬‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫المخاليط‬ ‫عنوان الدرس‬

‫المعرفة السابقة‬
‫ماذا يعرف الطلبة مسبقّا؟‬

‫تعرف الطالبة مفهوم العناصر‬ ‫‪-‬‬

‫تعرف الطالبة مفهوم المركبات‬ ‫‪-‬‬
‫تعطي أمثلة على العناصر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعطي أمثلة على المركبات‬ ‫‪-‬‬
‫تستطيع التفرقة بين العنصر والمركب‬ ‫‪-‬‬
‫هيكل الدرس‬

‫المصادر‬ ‫التقييم‬ ‫إجراءات التعليم والتعلم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫نتاجات التعّلم‬ ‫الوقت‬

‫ما المصادر التي تنوي‬ ‫ما استراتيجيات وأدوات التقييم التي تخطط الستخدامها؟‬ ‫ما إجراءات التعلم والتعليم التي ستقوم بها خالل‬ ‫ما المتوقع من الطلبة‬
‫استخدامها؟‬ ‫كيف تخطط للتحقق من فهم الطلبة؟‬ ‫الدرس؟‬ ‫تحقيقه في نهاية‬
‫ما دليل التعّل م ؟‬ ‫ما األنشطة التعّلمية و أنشطة التفكير؟‬ ‫الحصة؟ (معرفة‪ ,‬فهم ‪,‬‬
‫مهارة)‬
‫العرض التقديمي‬ ‫السؤال والجواب‬ ‫بعد السالم وأداء التحية وذكر نتاج الدرس‪ ،‬طلبت‬ ‫المالحظة‬ ‫أن توضح المقصود‬ ‫‪ 5‬دقائق‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫من الطالبات تذكيرنا بمفهوم العنصر والمركب و‬ ‫بالمخاليط‬
‫إعطاء أمثلة على كل منهما‪.‬‬ ‫التواصل‬
‫ثم وضعت صورة سلطة وطلبت منهن طريقة‬
‫عملها وهل تغيرت خصائصها ( شكلها ولونها‬
‫وحجمها)؟ هل نستطيع فصلها؟ هل حدث تفاعل‬
‫كيميائي؟‬

‫‪1‬الجامعة األردنية – خطة الدرس –النسخة المعتمدة ‪2021-‬‬

‫اللوح التفاعلي‬ ‫تم عرض عدة أمثلة على المخاليط مثل صورة‬ ‫التقويم المعتمد على‬ ‫أن تعطي الطالبة أمثلة‬ ‫دقائق ‪5‬‬
‫عرض شرائح‬ ‫سؤال وجواب‬ ‫للمكسرات ونستطيع فصلها باليد‪ ،‬صورة للماء‬ ‫األداء‬ ‫على المخاليط‬
‫والملح ونستطيع فصلها بالتبخير ‪ ،‬الكبريت وبرادة‬ ‫التدريس المباشر‬
‫‪.‬الحديد ويمكن فصله بالمغناطيس‬
‫اللوح التفاعلي‬ ‫قائمة الرصد‬ ‫تم وضع لعبة تعليمية تهدف إلى التأكد من فهم‬ ‫التعلم باللعب‬ ‫أن تبين الطالبة الفرق‬ ‫‪ 5‬دقائق‬
‫اإلنترنت‬ ‫المعطيات التي تم أخذها مع ربطها بالدرس السابق‬ ‫بين العنصر المركب‬
‫و تعتمد على اإلجابات الفردية للطالبات ‪ ،‬ثم‬ ‫والمخلوط‬
‫اإلجابات الجماعية والتشاركية‬

‫التمايز‬
‫ما االستراتيجيات التي تخطط الستخدامها لتلبي جميع احتياجات الطلبة؟‬
‫ماذا ستفعل مع الطلبة الذين يحتاجون مساعدة؟‬
‫كيف ستثري الطلبة سريعي التعّل م؟‬
‫مالحظة الطالبت اللواتي لم يقمن بالمشاركة أثناء الحصة وتقديم المعرفة والمساعدة الالزمة لهن بعد الحصة‬
‫شرح الالزم والذي لم يتم فهمه بطريقة أخرى‬
‫طلب واجب منزلي من الطالبات سريعات التعلم مثال عن المخلوط لم يتم ذكره أثناء الحصة الصفية‬

‫ما وراء المعرفة‬

‫كيف تخطط لتحفيز تفكير الطلبة؟‬
‫إرسال ألعاب أخرى للطالبات ليحققوا المعرفة والتعلم بإستمتاع‬

‫التأمل‬
‫ما الممارسات التعليمية أو التعلمية التي سارت بشكل جّي د خالل الدرس؟‬
‫ما التحديات التي واجهتك؟‬
‫ما مقترحاتك لتطوير هذا الدرس؟‬

‫إنضباط الطلبات ‪ ،‬عدم التحدث أثناء شرح المعلمة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫إجابة بعض الطالبات في نفس وقت إجابة زميلتهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جلب أمثلة حية على المخاليط‬ ‫‪-‬‬

‫‪2‬الجامعة األردنية – خطة الدرس –النسخة المعتمدة ‪2021-‬‬

‫‪3‬الجامعة األردنية – خطة الدرس –النسخة المعتمدة ‪2021-‬‬