Міністерство культури та інформаційної політики України

Державний науково-методичний центр

змісту культурно-мистецької освіти

«СХВАЛЕНО»
Науково-методичною радою
Державного науково-методичного центру
змісту культурно-мистецької освіти
Протокол № 4
від «11» вересня 2020 р.

Типова навчальна програма з навчальної дисципліни

«ХОР»
(колективне музикування)

елементарного підрівня початкової мистецької освіти з музичного

мистецтва, інструментальні класи
(фортепіано, скрипка, віолончель, арфа, флейта, кларнет, саксофон,
ксилофон, труба, бандура, цимбали, гітара, домра, баян, акордеон,
електронні клавішні, електрогітара, бас-гітара, ударні, барабани тощо)

Київ
2020
 Типова навчальна програма з навчальної дисципліни «Хор» (колективне
музикування) елементарного підрівня початкової мистецької освіти. Київ, 2020.
19 с.

Укладачі:
О. М. Грисюк – викладач вокально-хорового відділу
Чернігівської міської школи мистецтв, спеціаліст вищої
категорії, викладач-методист; кандидат педагогічних наук,
доцент;
О. В. Романенко – завідуюча вокально-хоровим відділом
Київської дитячої школи мистецтв № 6 імені Г. Л. Жуковського,
спеціаліст вищої категорії, викладач-методист.
Рецензенти:
Ю. В. Пучко-Колесник – в.о. професора кафедри хорового
диригування Національної музичної академії України
ім. П. І. Чайковського; художній керівник Камерного дівочого
хору Київської середньої спеціалізованої музичної школи-
інтернату ім. М. В. Лисенка, спеціаліст вищої категорії,
викладач-методист; заслужений діяч мистецтв України, кандидат
мистецтвознавства;
Т. П. Сухомлінова – викладач вищої категорії предметно-
циклової комісій «Хорове диригування» Харківського музичного
училища ім. Б. М. Лятошинського, кандидат мистецтвознавства.

2
 ЗМІСТ

ВСТУП 3
1. Мета, завдання, нормативний зміст типової навчальної програми
4
з навчальної дисципліни «Хор» (колективне музикування)
2. Форми організації освітнього процесу 5
3. Форми та засоби контролю навчальних досягнень 6
4. Нормативний зміст, обсяг та результати навчання 6
5. Список рекомендованої літератури 16
Додаток 18

ВСТУП
Типова навчальна програма з навчальної дисципліни «Хор» (колективне
музикування) (далі – типова навчальна програма) розроблена з урахуванням
вимог до обсягу та результатів навчання, передбачених Типовими освітніми
програмами елементарного підрівня початкової мистецької освіти з музичного
мистецтва (наказ Міністерства культури України від 24.04.2019 р. № 352),
містить загальний нормативний зміст, обсяг та нормативні результати навчання
учнів хорового співу для інструментальних класів, а також окреслює
рекомендовані підходи до планування й організації освітнього процесу з «Хору»
(колективного музикування).
У типовій навчальній програмі визначено мету, завдання та принципи
навчання, обумовлені особливостями вивчення навчальної дисципліни, форми
і засоби поточного та підсумкового контролю, рекомендації щодо їх
проведення, критерії оцінювання рівня досягнень результатів навчання учнів
з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, концентровано
розкриваються особливості організації вивчення програмового матеріалу тощо.
Нормативний зміст та нормативні результати навчання розподіляються за
роками навчання з логічною послідовністю викладення та визначенням
орієнтовного розподілу годин на вивчення модулів навчальної дисципліни.
Типова навчальна програма орієнтована на здобуття базових навичок
хорового співу в мистецьких школах (музичних школах, музичних відділеннях
шкіл мистецтв), а також може бути використана іншими суб’єктами освітньої
діяльності, які реалізують програми позашкільної освіти за мистецьким напрямом.
Опанування нормативного змісту типової навчальної програми
забезпечить учням можливість застосовувати набуті в процесі навчання
компетентності для творчої самореалізації в повсякденному житті, а також
продовжити навчання на наступному підрівні початкової мистецької освіти
загально-мистецького або початкового професійного спрямування за фахом.
Нормативний термін навчання за типовою навчальною програмою
становить 4 роки для учнів, які розпочали навчання в 6-7 років. Для учнів, які
розпочинають навчання за програмою в старшому віці, нормативний термін
навчання може бути скорочений на 1-2 роки. У цьому випадку навчальний
матеріал, передбачений програмою на неохоплений період, ущільнюється
3
викладачем шляхом відведення на вивчення модулів меншої кількості годин, що
відображається в індивідуальному журналі учня.
Для учнів з особливими освітніми потребами тривалість опанування
змісту навчання, передбаченого типовою навчальною програмою, визначається
індивідуальним темпом набуття учнем/ученицею відповідних компетентностей.
Нормативний зміст типової навчальної програми базується на традиціях
і сучасних досягненнях української, західноєвропейської та інших зарубіжних
мистецьких шкіл і враховує актуальні потреби особистості у творчому
самовираженні, розвитку образного мислення, накопиченні емоційно-
естетичного досвіду.
Типова навчальна програма може бути основою для розроблення
викладачем робочої навчальної програми з навчальної дисципліни «Хор»
(колективне музикування). У робочій навчальній програмі, розробленій на
основі цієї типової навчальної програми, викладач деталізує, конкретизує та
адаптує нормативний зміст дисципліни, передбачений типовою навчальною
програмою, відповідно до місцевих умов і потреб учня/учениці, визначає
організаційні форми проведення та види навчальних занять, комплекс
художньо-педагогічних технологій та методів викладання, необхідне методичне
забезпечення, форми та засоби контролю якості знань учнів з урахуванням
індивідуального підходу. А також викладач може реалізувати власний алгоритм
викладання шляхом перерозподілу нормативного змісту навчання та зміни
послідовності викладення навчального матеріалу дисципліни за модулями,
уточнення додаткових обсягів навчального матеріалу та результатів навчання
понад визначені типовою навчальною програмою.

1. Мета, завдання, нормативний зміст типової навчальної програми

з навчальної дисципліни «Хор» (колективне музикування)
Типова навчальна програма орієнтована на залучення учня/учениці до
музичної хорової культури; прищеплення інтересу і любові до музики, зокрема,
української народної; формування початкових навичок хорового співу; розвиток
музично-образного мислення та естетичного смаку; практичне засвоєння засобів
музичної виразності; розвиток музикальності в процесі виконання хорових творів;
мотивування учнів до прослуховування, вивчення та виконання творів хорової
спадщини.
Мета типової навчальної програми – узагальнення та систематизація
нормативного змісту навчальної дисципліни «Хор» (колективне
музикування) у логічній послідовності та визначення нормативних результатів
навчання, досягнення яких забезпечить учням можливість подальшого
колективного музикування (хорового співу) на наступному підрівні початкової
мистецької освіти.
Завдання типової навчальної програми – надати викладачу
інструментарій для розроблення робочої навчальної програми та організації
і проведення занять з навчання хоровому співу.

4
 Нормативний зміст типової навчальної програми складається зі змісту
навчання, розподіленого за роками навчання та модулями, переліку
компетентностей (здатності виконувати певні завдання за допомогою
сформованих знань, умінь, навичок, розуміння, ставлення), визначених
у термінах результатів навчання, що має продемонструвати учень/учениця
після засвоєння навчальної дисципліни.

2. Форми організації освітнього процесу

Освітній процес з навчальної дисципліни «Хор» (колективне
музикування) здійснюється у формі навчальних занять, заходів поточного та
підсумкового контролю. Основною формою занять є груповий урок. У процесі
ведення занять практикується колективний (хоровий колектив), груповий
(групи хору або партії).
Навчання проводиться за модулями. Кожен модуль передбачає
формування певної частини компетентностей, що стають основою для
подальшого навчання та досягнення нормативних навчальних результатів після
завершення опанування типової навчальної програми.
Опанування нормативного змісту навчання за типовою навчальною
програмою розраховане на мінімальну нормативну кількість навчальних тижнів
– 35 тижнів на рік (без урахування канікулярних періодів) та на мінімальний
нормативний обсяг часу на опанування програми, який становить:
– для першого та другого років навчання – 35 годин на рік (1 год. занять
на тиждень);
– для третього та четвертого років навчання – 70 годин на рік (2 год.
занять на тиждень).
У разі збільшення, відповідно до освітньої програми закладу, кількості
годин на вивчення цієї начальної дисципліни робоча навчальна програма має
передбачати ширші за змістом та більш високі за рівнем складності, ніж
описані в типовій навчальній програмі, нормативні результати навчання.
З метою реалізації індивідуального підходу до кожного/кожної учня/учениці
в типовій навчальній програмі передбачено резервний час на кожен рік
навчання (до 6 годин). Резервні години (години, не заповнені нормативним
змістом навчання) входять у загальну кількість навчальних годин,
передбачених типовою навчальною програмою, не потребують окремого
фінансування та на розсуд викладача можуть бути розподілені на:
– поглиблення та вдосконалення набутих навичок та вмінь учнів або
збільшення часу на вивчення окремих модулів у зв’язку з індивідуальною
потребою учня/учениці;
– повторення/закріплення пройденого матеріалу;
– репетиції та підготовку до контрольних заходів та/або публічних
виступів;
– планування та проведення інших форм роботи (відвідування культурно-
мистецьких заходів, пов’язаних зі змістом мистецької освіти тощо);
– відпрацювання нормативного змісту навчання через непередбачувані
5
обставини (карантин, хвороба учня/учениці тощо).
Розподіл годин за модулями викладач визначає самостійно, враховуючи
індивідуальну траєкторію розвитку кожного/кожної учня/учениці та забезпечуючи
водночас досягнення ними конкретних нормативних результатів навчання,
визначених у типовій навчальній програмі. Конкретний розподіл годин за модулями
фіксується викладачем у робочій навчальній програмі.
Навчальний репертуар з навчальної дисципліни «Хор» (колективне
музикування) формується викладачем самостійно з урахуванням
індивідуальних здібностей та розвитку учнів.
З метою досягнення нормативних результатів навчання рекомендовано
проводити не менше одного публічного (концертного) виступу на рік (концерти
класу, відділу (відділення), школи, виступи на мистецьких фестивалях та
конкурсах). Строки проведення, періодичність та програми концертних
виступів визначаються викладачем.

3. Форми та засоби контролю навчальних досягнень

Для моніторингу рівня навчальних досягнень учнів застосовуються
форми поточного та підсумкового контролю.
Поточний контроль здійснюється:
– під час навчальних занять (поурочний контроль);
– за підсумками кожного модуля (модульний контроль).
Поточний контроль може здійснюватися у формі контрольних уроків,
прослуховувань, заліків, у тому числі технічних. Для забезпечення якості
навчання технічний залік рекомендовано проводити на третьому-четвертому
роках навчання (протягом третього навчального модуля).
Конкретні форми поточного (поурочного, модульного) контролю
визначаються викладачем відповідно до робочої навчальної програми,
яка схвалюється методичним об’єднанням або відділом/відділенням.
Підсумковий контроль здійснюється після завершення кожного року навчання
та передбачає узагальнення інформації щодо динаміки зростання рівня
навчальних досягнень учня/учениці за кожен навчальний рік.
Підсумковий контроль після завершення 4 року навчання проводиться
у формі концертного виступу хорового колективу з навчальної дисципліни
«Хор» (колективне музикування), на якому здійснюється перевірка
досягнених учнем/ученицею навчальних результатів та зіставлення їх
з конкретними нормативними результатами навчання, визначеними типовою
або робочою навчальною програмою.

4. Нормативний зміст, обсяг та результати навчання

Зміст типової навчальної програми систематизовано за модулями.
Тематична будова модулів відповідає принципу концентризму, оскільки хорова
діяльність підпорядковується певній системі й структурі та передбачає повернення
до вже знайомого матеріалу, але на більш ускладненому та поглибленому рівні.
Кожен модуль нумерується відповідно до року навчання та розташування
6
в таблиці змісту типової навчальної програми (наприклад, 2.3 – другий рік
навчання, 3-й модуль).

Загальна структура навчальної дисципліни

Модуль 1. Школа хорового співу («Співаємо разом» для першого року
навчання).
Модуль 2. Прийоми вивчення хорового твору.
Модуль 3. Особливості вокально-хорової роботи над музичним твором.
Модуль 4. Художньо-виконавські особливості хорового твору.
Перший рік навчання
Орієнтовна
Назва кількість Результати
Зміст навчання
модуля годин навчання

Модуль 1.1 Музика в житті людини. 7 Розрізняє шумові та музичні

Співаємо звуки.
разом. Характеристика звуків мелодії. Знає елементарну
Структура хорового твору: характеристику звуків мелодії
вокальна партія, (високі – низькі, довгі – короткі,
інструментальний супровід. тихі – гучні тощо).
Розуміє, що таке вокальна партія
та інструментальний супровід.
Характери та образи музичних
творів. Визначає на елементарному рівні
настрій, характер музичного
твору; наводить власні приклади
Правила охорони співацького та асоціації.
голосу. Застосовує правила охорони
співацького голосу.
Організація вільної співацької
постави. Демонструє правильну поставу
(сидячи або стоячи) під час співу.
Правила співацького дихання, Знає правила співацького
дикції та вокальної дихання, застосовує правила
артикуляції. дикції та вокальної артикуляції.
М’яка атака звука. Застосовує м’яку атаку звука,
Прийоми звуковедення. співає без напруження легким
світлим звуком.
Спів в унісон (навички, Прагне співати, не виділяючись
правила). із загального звучання
партії/хору.
Накопичення інтонаційного
досвіду (на прикладах Співає різні за напрямками та
нескладних мелодій та з невеликими інтервальними
дитячого музичного стрибками мелодійні звороти.
фольклору).
Мотив, фраза, речення Наводить приклади мотивів,
вокальної партії на прикладах фраз, музичних речень
нескладних поспівок та творів з вивчених вправ або творів.
дитячого музичного Розрізняє основні складові
7
 фольклору.
Основні складові
диригентського жесту.
Модуль 1.2 Дитячий хор, хормейстер.
Прийоми
вивчення
хорового Розучування вправ та
твору. елементів (фраз/речень)
хорового твору за нотним
записом.
Вправи з різним напрямком
руху мелодії до тоніки.
Метроритмічні прийоми
супроводу хорового твору.
Відтворення сильної та
слабкої долі в простих
розмірах.
Модуль 1.3 Співацьке дихання на
Особливості прикладах вправ із плавним
вокально- звуковеденням.
хорової Кантилена (прийом legato).
роботи над
музичним
твором.
Хорова дикція та вокальна
артикуляція в середніх темпах.
Слуховий досвід (засоби
музичної виразності та інших
елементів музичної мови
в хорових творах).
Куплетна форма,
інструментальний вступ та
закінчення хорового твору.
Правила концертних виступів
та поведінки на сцені.
8
диригентського жесту.
10 Розуміє хто такий хормейстер і в
якому колективі учень/учениця
співає.
Знає розташування нот на
нотному стані.
Співає вправи, фрази/речення
хорового твору за нотним
записом.
Виконує вправи з різним
напрямком руху мелодії.
Уміє доспівати музичний зворот
(фразу або речення) до тоніки.
Відтворює метричні та ритмічні
прийоми (плескання, тупотіння
та інші) та виконує нескладні
ритмічні супроводи хорових
творів.
Співає мелодії з нескладними
ритмічними зворотами та
відчуває сильну долю.
11 Вміє правильно сидіти чи стояти
та намагається контролювати
вільне дихання під час співу.
Розуміє та застосовує прийоми
плавного, наспівного
звуковедення (кантилени).
Контролює чітку дикцію та
активну артикуляцію під час
співу в середніх темпах.
Слухає і чує інших співаків
у хорі під час виконання творів.
Демонструє початкові знання
засобів музичної виразності.
Розуміє значення засобів
музичної виразності для
втілення художнього образу
музичного твору та виконує їх за
рукою диригента.
Знає складові куплетної форми.
Розрізняє інструментальний
вступ та закінчення музичного
твору.
Дотримується правил
концертних виступів та
поведінки на сцені.
Модуль 1.4 Вокально-хорові навички 7 Виразно та емоційно відображає
Художньо- у втіленні художньо-образного характер музичного образу під
виконавські змісту музичного твору. час виконання твору (голосом,
особливості мімікою, жестами, рухами).
хорового
твору. Колективна взаємодія в процесі Співає за рукою диригента.
хорового співу. Демонструє розуміння своєї ролі
в досягненні спільного
результату.
Резервні години 4 Відповідно до робочої навчальної
програми.
Всього годин у навчальному році 35

Протягом першого року навчання учень/учениця опановує:

музичні твори елементарного рівня складності (поспівки, дитячі пісні,
обробки народних дитячих пісень) 6-8 творів.
Під час підсумкового річного контролю (концертного виступу):
виконання 2-х різнохарактерних творів із супроводом.
За підсумками першого року навчання учень/учениця:
дотримується правил охорони співацького голосу, вміє правильно сидіти
чи стояти та намагається контролювати вільне дихання під час співу;
застосовує елементарні правила дикції та артикуляції, прийоми плавного
звуковедення;
розуміє основні складові диригентського жесту, співає за рукою
диригента;
вміє виразно та емоційно відтворити (голосом, мімікою, жестами, рухами)
характер музичного образу під час виконання твору;
демонструє сценічну культуру під час концертних виступів.

Рекомендований фаховий термінологічний словник: вокальна партія,

хормейстер, ауфтакт, м’яка атака звука, звуковедення, кантилена, артикуляція,
дикція, унісон, фраза, речення, куплетна форма.

9
 Другий рік навчання
Орієнтовна
Назва Результати
Зміст навчання кількість
модуля навчання
годин
Модуль 2.1 Слухання та порівняння 8 Вирізняє на слух хорові твори
Школа хорових творів дитячого серед творів музичного
хорового репертуару. мистецтва.
співу. Дотримується правил
Правила хорового хорового (інтонаційного,
ансамблю на матеріалі динамічного, дикційного та
вправ та творів. ритмічного) ансамблю.

Хорове дихання (навички Вміє розподілити дихання

правильного розподілу). в співі за рукою диригента.

Прийоми виконання Вміє відтворити у вокальній

штрихів staccato, non legato позиції мелодії хорових
в хорових творах. творів за зразком
опанованими штрихами.
Модуль 2.2 Метроритмічний ансамбль. 8 Виконує інтонаційно-
Прийоми ритмічні звороти мелодії
вивчення твору, відтворює ритмічний
хорового рисунок за допомогою рухів
твору. або шумових інструментів.

Спів мелодії a cappella Співає мелодію a cappella

з гармонічною підтримкою (фразами з динамічними
інструмента або без неї. відтінками та опанованими
Фразування з динамічними штрихами) з гармонічною
відтінками та різними підтримкою інструмента або
штрихами. без неї.
Модуль 2.3 Групи голосів у дитячому 11 Має уявлення про групи
Особливості хорі. голосів у дитячому хорі;
вокально- розрізняє високі та низькі
хорової дитячі голоси.
роботи над Робота над унісоном Вміє прислухатися до
музичним у партіях. спільного звучання,
твором. намагається координувати
роботу голосового апарату та
слухового сприймання.

Елементарне двоголосся Розподіляє увагу між власним

у вправах та творах. виконанням та звучанням
іншого голосу.

Тверда атака звука на Використовує під час співу

матеріалі творів програми. різні види атак (тверда та
м’яка), розуміє їх
призначення.
Модуль 2.4 Артикуляційний апарат та 8 Знає складові
Художньо- вокальна дикція як артикуляційного апарату та
виконавські елементи вокально-хорової застосовує чітку вимову
10
особливості техніки. в співі.
хорового Інтонаційний слух. Контролює чистоту
твору. інтонування мелодії та
стежить за якістю ведення
мелодичної лінії у вивчених
творах.
Співпраця в колективі. Розуміє важливість співпраці
в колективі.
Резервні години 4 Відповідно до робочої
навчальної програми.
Всього годин у навчальному році 35

Протягом другого року навчання учень/учениця опановує:

6-8 творів (у тому числі календарно-обрядового циклу, сучасних
українських, зарубіжних композиторів) різних за метроритмічною основою,
темпом та характером.

Під час підсумкового річного контролю (концертного виступу):

виконання 2-3-х різнохарактерних, різножанрових творів.
За підсумками другого року навчання учень/учениця:
дотримується правил хорового (інтонаційного, динамічного, дикційного
та ритмічного) ансамблю;
використовує під час співу різні види атак (тверда та м’яка);
співає мелодію a cappella;
застосовує опановані засоби музичної виразності у виконанні творів
програми;
розуміє важливість співпраці в колективі.

Рекомендований фаховий термінологічний словник: співацька

постава, штрихи: legato, staccato, non legato, види атак (тверда та м’яка),
артикуляційний апарат, двоголосся.

11
 Третій рік навчання
Орієнтовна
Назва Результати
Зміст навчання кількість
модуля навчання
годин
Модуль 3.1 Обробка народної пісні як 15 Визначає характери народних
Школа жанр хорової музики. пісень, наводить приклади
хорового співу. Художньо-образний зміст творів з вивченого раніше
хорового твору. репертуару.

Практичне застосування Розуміє художньо-образний

ладо-інтонаційних зміст хорового твору.
уявлень та навичок Розрізняє та аналізує ладо-
у вправах на прикладах інтонаційні відмінності
дитячого фольклору та у фразах, виконує вправи та
творів програми. твори в різному темпі та
динаміці.
Модуль 3.2 Прийом «ланцюгове 19 Виконує прийом «ланцюгове
Прийоми дихання» у виконанні дихання» під час співу
вивчення кантилени. мелодійних зворотів та
хорового тривалих фраз наспівно,
твору. впевнено й точно.
Знає правила виконання
Пунктирний ритм та пунктирного ритму.
складні ритмічні звороти Демонструє навички
в хорових творах. виконання більш складних
ритмічних зворотів у вправах
та творах (згідно виконавських
можливостей учня).

Хорова партитура Сольфеджує партію хорової

(сольфеджування партії партитури твору, застосовуючи
твору). знання з музичної грамоти.
Елементи двоголосся Виконує елементи двоголосся
в хорових вправах та у вправах та творах.
творах.
Модуль 3.3 Канон як форма 20 Знає та виконує форму
Вокально- багатоголосся. багатоголосся – канон.
хорові Хоровий ансамбль Застосовує набуті у вправах
особливості у двоголосному співі. навички хорового ансамблю
виконання у двоголосному співі.
музичного Спів a cappellа твору Намагається тримати чистоту
твору. програми. інтонування та слухати ладо-
тональну підтримку у творі
a cappellа.
Зв’язок мелодії та тексту Демонструє розуміння зв’язку
твору. та залежності музики і слова.
Спів творів програми за Точно виконує в процесі співу
рукою диригента. вказівки диригента, розуміє
значення зміни характеру та
амплітуди жесту.
Модуль 3.4 Кульмінація. 16 Виконує мелодію різними
Художньо- Звуковедення та інші видами звуковедення, визначає
виконавські засоби музичної кульмінації у творах.
12
особливості виразності у втіленні
хорового художньо-образного
твору. змісту творів програми.
Міміка та жести, сценічні Застосовує міміку, жести, різні
рухи у виконанні хорового сценічні рухи для втілення
твору. художнього образу твору.

Підготовка до виходу на Дотримується правил

сцену. Поведінка під час підготовки виходу на сцену та
публічного виступу. поведінки під час публічного
виступу.
Резервні години 4 Відповідно до робочої
навчальної програми.
Всього годин у навчальному році 70

Протягом третього року навчання учень/учениця опановує:

6–8 творів (у тому числі календарно-обрядового циклу a cappella, творів
кантиленного характеру, більш складних за метроритмічною основою та
прийомами вокально-хорової техніки сучасних українських, зарубіжних
композиторів).
Під час річного підсумкового контролю (концертного виступу) виконує
3–4 різнохарактерних, різножанрових твори:
– твір зарубіжного композитора;
– твори українських композиторів;
– твір сучасного композитора.
За підсумками третього року навчання учень/учениця:
виконує двоголосний канон;
чисто інтонує мелодію a cappellа, застосовує «ланцюгове дихання» у співі
партії хорового твору;
демонструє навички хорового ансамблю для втілення художньо-
образного змісту хорового твору;
вміє працювати з хоровою партитурою.
застосовує міміку, жести, різні сценічні рухи для втілення художнього
образу твору.

Рекомендований фаховий термінологічний словник: хорова пісня,

канон, а cappella, «ланцюгове дихання», хоровий ансамбль, хорова партитура,
кульмінація.

13
 Четвертий рік навчання
Орієнтовна
Назва
Зміст навчання
модуля
Модуль 4.1 Куплетно-варіаційна
Школа хорового форма (у календарно-
співу. обрядових піснях та
вокально-хорових творах).
Хоровий колектив
(однорідний – мішаний;
дитячий – дорослий).
Діапазон дитячого голосу.
Різні види ансамблю
в хоровому творі.
Результати
кількість
навчання
годин
16 Називає ознаки календарно-
обрядових пісень.
Розуміє різницю між
куплетною, куплетно-
варіаційною формами (на
прикладах творів програми).
Розрізняє на слух хорові
колективи (однорідний –
мішаний; дитячий –
дорослий).
Знає та розуміє, що таке
діапазон дитячого голосу.
Розуміє та виконує прийоми
різних видів хорового
ансамблю.

Вокально-хорова техніка Демонструє опановані

у втіленні художнього початкові прийоми вокально-
образу твору. хорової техніки для втілення
художньо-образного змісту
творів програми.
Точно відтворює вказівки
Виразність диригента щодо динамічних,
диригентського жесту. штрихових та агогічних змін
у творах.
Модуль 4.2 Виконання штрихів 20 Виконує за зразком та за
Прийоми у різних динамічних рукою диригента прийоми
вивчення відтінках. зміни гучності та характеру
хорового твору. звуковедення.
Ладо-функціональні та Знає правила інтонування
ладо-інтонаційні відчуття ступенів ладу; відтворює їх
у вправах та творах. у вправах та хорових творах.

Виконує метроритмічні
Метроритмічні звороти звороти різноманітної
різноманітної складності у складності в хорових творах
творах програми. (зміщення сильної долі, тріолі,
зміни музичної пульсації).
Демонструє здатність співати
«про себе» та вголос.
Чергування співу Розуміє та виконує у вправах
«про себе» та вголос. прийом mormorando.
Прийом виконання –
mormorando.
Модуль 4.3 Співацька установка. 20 Контролює співацьку
Вокально- установку, поставу та позицію
хорові під час співу.
особливості Співоче дихання під час Розподіляє дихання під час
14
виконання виконання тривалих виконання тривалих
музичного мелодичних побудов. мелодичних побудов, фраз та
твору. речень.
Дикція та артикуляція Дотримується правил
в умовах хорового хорового ансамблю під час
ансамблю. виконання тексту твору,
зберігаючи чітку дикцію та
активну артикуляцію.
Застосовує прийоми
Вирівнювання вирівнювання регістрового
регістрового звучання звучання в межах свого
в партії та хорі. діапазону.
Слухає і чує інших співаків.
Двоголосся з елементами Тримає унісон у своїй партії
триголосся у вправах та під час виконання вправ та
творах. творів з елементами
триголосся.
Читання хорової Читає партію хорового твору,
партитури твору. виправляє неточну інтонацію.
Виразно виконує напам’ять
свою партію.
Модуль 4.4 Виконавська виразність 14 Співає емоційно та виразно,
Художньо- співака. відповідно до художнього
виконавські образу твору (артистично).
особливості Демонструє сценічну
хорового твору. витримку, впевненість.

Метроритмічний супровід Виявляє активність

хорових творів під час у метроритмічному супроводі
виступу. хорових творів під час
виступу.

Концертне виконання Демонструє розуміння своє

твору ролі в хоровому колективі та
усвідомлює відповідальність
за спільний результат.
Резервні години 4 Відповідно до робочої
навчальної програми.
Всього годин у навчальному році 70
Протягом четвертого року навчання учень/учениця опановує:
6-8 творів різних за формою, жанрами та характером.
Під час підсумкового контролю:
Теоретична частина: учень/учениця виконує напам’ять партії творів
концертної програми:
твір a cappella;
твір зарубіжного композитора;
твори українських композиторів (у тому числі обробка української
народної пісні);
твір сучасного композитора.
15
 Практична частина: звітний концерт хорового колективу.
За підсумками четвертого року навчання учень/учениця:
контролює співацьку установку, поставу та позицію під час співу;
застосовує прийоми хорового співу: вокальне дихання, чітка дикція,
активна артикуляція, чисте інтонування, здатність розподіляти увагу між
слухом та голосом;
застосовує міміку, жести, різні сценічні рухи для втілення художнього
образу твору;
демонструє сценічну витримку, впевненість та емоційність виконання;
свідомо виконує вказівки диригента;
виявляє розуміння своєї ролі в хоровому колективі та усвідомлює
відповідальність за спільний результат.

Рекомендований фаховий термінологічний словник: типи та види

хорів, форми хорових творів (куплетна, куплетно-варіаційна), пісні календарно-
обрядового циклу, співацька установка, діапазон голосу, mormorando, агогіка.

5. Список рекомендованої літератури

1. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. Ленинград : Музыка,
1971. 376 с.
2. Асафьев Б. В. Охоровом искусстве. Ленинград : Музыка, 1980. 216 с.
3. Бенч-Шокало О. Український хоровий спів. Київ : 2002. 235 с.
4. Виноградов К. Работа над дикцией в хоре. Москва : Музыка, 1967.
101 с.
5. Вокально-хорова робота з дітьми на матеріалі вправ-розспівок [Ноти] :
навч.-метод. посіб. / авт.-упоряд. І. О. Зеленецька. Кам’янець-Подільський :
Абетка, 2016. 139 с.
6. Горбенко С. С. Дитяче хорове виховання в Україні : навч. метод. посіб.
для вчителів шк. різ. типу, студ. та викл. вищ. мистец. навч. закл. Київ, 1999.
251 с.
7. Горбенко С. С. Створення вчителем особистісно орієнтованого
простору в процесі мистецького навчання і виховання учнів. Науковий часопис
НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 16 : Творча особистість учителя:
проблеми теорії і практики. 2016. Вип. 28. С. 148–151.
8. Дмитревский Г. А. Хороведение и управление хором. Изд. 3-е испр.
Санкт-Петербург : Лань : Планета музыки, 2007. 112 с.
9. Дмитревский Г. А. Ансамбль хора. Работа с хором. Москва :
Профиздат, 1972. 205 с.
10. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. Москва : Музыка, 2007. 368 с.
11. Доронюк В. Д. Курс техніки диригування : навч.-метод. посіб. Івано-
Франківськ, 2004. 292 c.
12. Доронюк В. Д., Зваричук Ж. Й. Шкільне хорознавство : навч. посіб.
Івано-Франківськ, 2008. 336 с.

16
 13. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координция и тренинг. Санкт-
Петербург : Лань : Планета музыки, 2015. 188 с.
14. Зеленецька І. О. Співають діти: Питання репертуару в дитячому хорі,
методика роботи : програми для хору молодшого, середнього та старшого віку.
Київ : [б.в.], 2000. 90 с.
15. Зеленецька І.О. Вправи-розспівки для розвитку музичного слуху
дітей в процесі вокально-хорового виховання навч. посіб. Кам’янець-
Подільський : Абетка, 2015. 196 с.
16. Краснощеков В. И. Вопросы хороведения. Москва : Музыка, 1969. 299 с.
17. Леонтович М. Д. Практичний курс навчання співу у середніх школах
України. Київ : Музична Україна, 1989.136 с.
18. Мархлевський А. Ц. Практичні основи роботи в хоровому класі.
Київ : Музична Україна, 1986. 96 с.
19. Менабени А. Г. Методика обучения сольному пению. Москва :
Просвещение, 1987. 95 с.
20. Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей
в общеобразовательной школе. Київ : Музична Україна, 1981. 285 с.
21. Осеннева М. С. Хоровой класс и практическая работа с хором.
Москва : Академия, 2003. 187 с.
22. Пігров К. К. Керування хором. Київ : Музична Україна, 1962. 200 с.
23. Раввінов О. Г. Методика хорового співу в школі. Київ : Музична
Україна, 1971. 124 с.
24. Романовский Н. В. Хоровой словарь. Ленинград : Музыка, 1972. 133 с.
25. Світайло С. В. Методика роботи з дитячим хоровим колективом.
Київ : Унів. коледж Київського ун-ту ім. Бориса Грінченка, 2016. 140 с.
26. Сонки С. М. Теория постановки голоса в связи с физиологией
органов, воспроизводящих звук. Москва : Либроком, 2013. 244 с.
27. Співають діти на уроках музики початкових класів. Кам’янець-
Подільський : Абетка, 2005. 172 с.
28. Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. Москва :
Владос, 2002. 176 с.
29. Стулова Г. П. Хоровое пение. Методика роботы с детским хором.
Санкт-Петербург : Лань, 2014. 176 с.
30. Шип С. Музична форма. Від звуку до стилю : навч. посіб. Київ :
Заповіт, 1998. 368 с.
31. Щур М. Шкільний хор. Тернопіль-Харків : Видавництво «Ранок»,
2010. 96 с.

17
 Додаток

Критерії оцінювання рівня досягнення результатів навчання

Метою оцінювання є визначення рівня навчальних досягнень

учня/учениці в оволодінні змістом, визначеним цією типовою навчальною
програмою на кожному з етапів навчання.
Оцінювання має бути систематичним і послідовним, спрямованим на
підтримку учнів в їх навчальних успіхах, розуміння ними власного прогресу
навчання й формування бажання досягати навчальних результатів за типовою
навчальною програмою; не передбачає порівняння з досягненнями інших учнів
та не залежить від складності опанованого репертуару, темпу набуття
компетентностей тощо.
Завданнями оцінювання навчальних результатів учня/учениці є:
формування в нього/неї позитивної самооцінки, впевненості у власних
можливостях і здібностях;
виховання ставлення до власних помилок як до підґрунтя для подальшого
розвитку та вдосконалення;
мотивування до досягнення максимально можливих результатів навчання.
Оцінювання досягнень учня/учениці, залежно від років навчання,
рекомендовано здійснювати в таких формах:
вербальне (формувальне) оцінювання – для навчальних досягнень учнів
1-2 років навчання як опис досягнення (досягнули чи не досягнули
нормативних результатів) та рівня досягнення навчальних результатів згідно
з визначеними типовою навчальною програмою;
бальне оцінювання (виставлення оцінки в цифровому виразі) – для
навчальних досягнень учнів 3-4 років навчання.

Рекомендована система для оцінювання рівня

навчальних досягнень учнів
Рівень на 3-4 роках навчання
навчальних досягнень на 1-2 роках навчання (у разі застосування 12-
учня/учениці бальної шкали)
потребує
Початковий 1-3 бали
значної допомоги
досягає результату
Середній 4-6 балів
з допомогою викладача
демонструє
Достатній 7-9 балів
помітний прогрес
Високий має значні успіхи 10-12 балів

Оцінка рівня досягнення учнем/ученицею нормативних результатів

навчання не повинна враховувати його/її участі в конкурсах, фестивалях тощо.
Інформація щодо оцінювання результатів навчання учнів є конфіденційною.
Вона обговорюється лише під час індивідуальних зустрічей викладача з
учнем/ученицею та його/її батьками або консультацій з фахівцями, які беруть
участь у розробленні індивідуальної траєкторії розвитку учня/учениці.
18
 Оцінювання в процесі поточного контролю здійснюється відносно рівня
досягнення учнем/ученицею нормативних результатів навчання кожного уроку
(у разі встановлення робочою навчальною програмою) та за кожним модулем.
Оцінювання в процесі щорічного підсумкового контролю здійснюється
відносно рівня досягнення учнем/ученицею нормативних результатів навчання,
передбачених типовою навчальною програмою на завершення кожного
навчального року.
Оцінювання в процесі підсумкового контролю здійснюється
за результатами опанування типової навчальної програми в повному обсязі
та передбачає перевірку набутих фахових компетентностей за показниками, що
відповідають нормативним результатам навчання, визначеним типовою
навчальною програмою.
Під час виступу учнів на контрольних заходах, окрім оцінювання
безпосередньо визначених нормативних результатів навчання, рекомендується
звертати увагу на:
співацьку установку, поставу та позицію під час співу;
вокальне дихання;
чисте інтонування;
чітку дикцію;
активну артикуляцію;
розподіл уваги між слухом та голосом;
чіткість виконання вказівок диригента;
виразність міміки, жестів; сценічні рухи для втілення художнього образу твору;
артистизм, сценічну витримку, сценічний образ.

19