ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО

Педагогічною радою Директор ДШМ ВК ММР ЗО

ДШМ ВК ММР ЗО ______________

Протокол Наказ від ___________№

Віл__________№_____ __________

Типова навчальна програма з навчальної дисципліни

«Сольний спів ( клас сольного співу вокально-хорового відділу)»
елементарного підрівня початкової мистецької освіти
ДШМ ВК ММР ЗО .

Мелітополь
2020
 Типова навчальна програма з навчальної дисципліни «Сольний спів
(клас сольного співу вокально-хорового відділу)» елементарного підрівня
початкової мистецької освіти. Мелітополь. 2020.

Укладачі:

С.В.Назаретьян - викладач вокально-хорового відділу Мелітопольської

дитячої школи мистецтв Відділу культури Мелітопольської міської ради
Запорізької області, спеціаліст вищої категорії, старший викладач.

О.С.Колчинська - завідуюча відділом теоретичних та вокально-хорових

дисциплін Мелітопольської дитячої школи мистецтв Відділу культури
Мелітопольської міської ради Запорізької області, спеціаліст вищої категорії,
старший викладач.

Рецензенти:

А.А.Шулятьєв - директор Дитячої школи мистецтв Відділу культури

Мелітопольської міської ради Запорізької області, заслужений діяч
естрадного мистецтва України.

Г.В.Скидан - заступник директора з навчальнї роботи Дитячої школи

мистецтв Відділу культури Мелітопольської міської ради Запорізької області,
концертмейстер, спеціаліст вищої категорії.

2
 ЗМІСТ

Вступ.

1.Мета типової навчальної програми, мета та завдання нормативного

змісту навчальної дисципліни «Сольний спів (клас сольного співу вокально-
хорового відділення )».

2.Рекомендовані форми організації освітнього процесу та види

навчальних занять.

3.Вимоги до матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу .

4.Нормативний зміст і обсяг навчальної дисципліни та результати

навчання.

5.Форми і засоби поточного та підсумкового контролю.

6.Критерії оцінювання рівня досягнення результатів навчання.

7.Орієнтовний репертуарний список.

8.Список рекомендованої літератури.

3
 ВСТУП

Типова навчальна програма з навчальної дисципліни «Сольний спів

(клас сольного співу вокально-хорового відділення)» (далі-типова
навчальна програма) містить загальний нормативний зміст, обсяг та
результати навчання учнів початкової мистецької освіти елементарного
підрівня музичного мистецького спрямування.

Типова навчальна програма встановлює мету, завдання навчальної

дисципліни відповідно до ключових компетенцій , рекомендовані форми і
засоби поточного та підсумкового контролю, рекомендації щодо його
проведення, а також критерії оцінювання рівня досягнень результатів
навчання.

Опанування нормативного змісту типової навчальної програми дає

можливість здобувачам освіти застосовувати в повсякденному житті набуті в
процесі навчання компетентності, визначені типової освітньою програмою, а
саме: загальна інтегральна компетентність, загальна мистецька
компетентність, теоретико-практична компетентність, музично-виконавська
компетентність, компетентність колективної взаємодії, компетентність
публічного виступу.

Досягнення очікуваних результатів зумовить продовження навчання на

наступному підрівні початкової мистецької освіти за фахом або спорідненим
видом мистецтва.

Типова навчальна програма орієнтована на здобуття початкової

музичної освіти елементарного підрівня здобувачами освіти (учнями) в
мистецьких школах, а також може бути використана іншими суб’єктами
освітньої діяльності , які реалізують програми позашкільної освіти за
мистецьким напрямом.

Типова навчальна програма розрахована на 4 (чотири) роки загальним

обсягом 280 навчальних годин: із навантаженням 2 (дві) години на тиждень
4
не першому, другому, третьому, четвертому роках навчання (70 годин на
рік).

Для більш ефективного навчання на першому році рекомендується

використовувати 1 (одну) годину з варіативної частини на предмет «ритміка»
(35 годин на рік). На другому році навчання рекомендовано використовувати
1 (одну) годину з варіативної частини на предмети «ритміка», «сценічна
мова» або « додатковий музичний інструмент» (35 годин на рік) за вибором
здобувача. На третьому-четвертому роках навчання рекомендовано
використовувати 2(дві) години з варіативної частини на предмети
«постановка концертних номерів», «ансамблі малих форм», «додатковий
музичний інструмент», «сценічна мова», «читання нот з листа» (70 годин на
рік) за вибором здобувача.

Нормативний зміст типової навчальної програми розрахований на

дітей, які розпочинають навчання з 6-7 річного віку (перший клас початкової
загальноосвітньої школи), а також може бути реалізований у навчанні осіб
старшого віку, які не мають початкових компетенцій , формування яких
передбачено цією типовою програмою.

У разі навчання осіб, старше за 6-7 років, кількість років навчання для
опанування змісту Програми може скорочуватись з урахуванням
психофізичного розвитку учня (учениці), його(її) можливостей, темпу
опанування ним(нею) нормативного змісту для досягнення результатів
навчання, передбачених для четвертого року здобуття освіти на
елементарному підрівні.

Нормативний зміст типової навчальної програми базується на

традиціях і сучасних досягненнях української, західноєвропейської та інших
зарубіжних мистецьких шкіл і враховує актуальні потреби особистості у
творчому самовираженні, розвитку образного мислення та збагачення
емоційно-естетичного досвіду.

5
 Типова навчальна програма з навчальної дисципліни «Сольний спів
(клас сольного співу вокально-хорового відділення)» є основою для
розроблення викладачем робочої навчальної програми, в якій
конкретизується: тематика, послідовність викладу навчального матеріалу,
комплекс художньо-педагогічних методів, підходів та інструментів, заходи
поточного контролю та обсяг годин на опанування учнями змісту кожного
навчального року відповідно до їх здібностей і можливостей.

1.Мета та завдання нормативного змісту типової навчальної

програми з навчальної дисципліни «Сольний спів (клас сольного співу
вокально-хорового відділення)».

Мета нормативного змісту типової навчальної програми полягає у

залученні учнів до музичної вокальної культури; прищепленні інтересу і
любові до музики, зокрема, української народної; формуванні, розвитку та
удосконаленні початкових навичок сольного співу; розвитку музично-
образного мислення та естетичного смаку; практичному засвоєнні засобів
музичної виразності; розвитку емоційності та музикальності у процесі
виконання вокальних творів; мотивування до самостійного навчання шляхом
залучення до пошуку , прослуховування, вивчення та виконання творів
вокальної спадщини; заохочення до здобуття вокальної освіти на наступному
підрівні мистецької освіти.

Зміст типової навчальної програми передбачає:

формування та розвиток виконавського апарату-знайомство з

будовою голосового апарату, правильної й вільної співацької постави
(корпус, голова, руки, ноги учня/учениці), правильної співацької позиції;
співацького дихання; набуття навичок звукоутворення та звуко видобування і
здатності чистого інтонування; розвиток вокального слуху, музичного
мислення; знайомство з технікою мови, розвиток дикції та артикуляції;

6
формування відчуття взаємодії вокальної партії та супроводу; вміння співати
«a capella»;

емоційно-образне виконання творів - розвиток емоційності

виконання та художньо-образного мислення через формування музичного
сприймання, а також здатності аналізувати вокальні твори (на елементарному
підрівні) під час втілення їх художньо-образного змісту;

формування самостійності під час домашніх занять - розвиток

мотивації до самостійного навчання, здатності якісно виконувати навчальні
завдання;

формування уміння публічного виступу-розвиток уміння управляти

своїм настроєм під час публічного виступу; розвиток мотивації до
демонстрування художньо-образного змісту вивчених творів перед
слухачами в різних мистецько-видовищних формах; формування культури
публічного виступу соло, в ансамблі ; використання та вміння користуватись
технічними засобами (мікрофон, спів з використанням супроводу
фонограми).

Реалізація змісту типової навчальної програми спрямована на

виконання таких завдань:

у когнітивній (пізнавальній) сфері-формування початкових знань у

сфері вокального мистецтва; створення умов та спонукання до пізнавальної
діяльності через художньо-творче сприймання; розуміння та застосування
прийомів втілення художньо-образного змісту вокальних творів шляхом
використання засобів вокального виконавства і засобів музичної виразності;
відтворення та інтерпретація вокальних творів різних жанрів та авторів;

у ціннісно-мотиваційній сфері-формування музичного смаку,

потреби в постійному розширенні культурного світогляду та інтересу до
вокального виконавства та музичного мистецтва загалом; спонукання до
стійкого сприймання загальновизнаних мистецьких цінностей; розвитку
7
патріотичних почуттів та національної самосвідомості; формування потреби
в навчанні та активній участі в освітньому процесі; вміння вступати в
комунікацію з викладачем та учасниками ансамблю; формування вміння
якісно та самостійно виконувати домашні завдання й усвідомлення
відповідальності за набуті результати;

в емоційній сфері-формування емоційності виконання та розвиток

художньо-образного мислення учня/учениці за допомогою заохочення та
спонукання до емоційного сприймання творів вокального мистецтва;
розвиток вміння втілювати художньо-образний зміст вокальних творів,
розкриття творчого потенціалу учнів;

в психомоторній сфері-формування навичок сценічно-рухової

діяльності, як елементів вокальної майстерності, спрямованих на збагачення
засобів емоційно-образної виконавської діяльності (формування здатності
учнів до практичного використання рухів у різних видах свідомості і
цілеспрямованої музичної діяльності , що грунтується на єдності ритму тіла,
музики, мовлення та рухів); оволодіння прийомами вокальної діяльності з
вільною поставою, правильним диханням , звуковеденням та чистою
інтонацією, усвідомлюючи важливість правильно сформованих вокальної
позиції та дикції для виразності виконання.

2.Рекомендовані форми організації освітнього процесу

та види навчальних занять

Освітній процес у межах типової навчальної програми здійснюється у

формі навчальних занять, заходів поточного та підсумкового контролю. У
процесі ведення занять практикується індивідуальний підхід до учня/учениці
відповідно до його/її вікового й особистого розвитку, з урахуванням
індивідуальної освітньої траєкторії.

8
 В освітньому процесі застосовуються такі методи:

мовний (пояснення, бесіда, розповідь);

наочно-слуховий (показ, спостереження, демонстрація виконавських

прийомів викладачем);

практичний (вправи, робота учнів у процесі вивчення вокальних творів);

аналітичний ( порівняння та узагальнення, розвиток музичного мислення);

емоційний ( накопичення художніх вражень, формування словника

емоційних позначень, підбір асоціацій);

інсценізації, сюжетно-рольові ігри, ситуаційні вправи тощо.

Заняття проводяться у формі індивідуальних занять.

Типовою навчальною програмою передбачені щорічно до 6 резервних

годин, що використовуються викладачем для планування різноманітних
форм роботи, зокрема , відвідування концертів, конкурсів тощо.

Вибір форм і методів навчання викладач визначає самостійно,

враховуючи конкретні умови роботи. Викладач має право на академічну
свободу ( свободу викладання, вільний вибір форм, методів і засобів навчання
,що відповідають програмі) педагогічну ініціативу та розроблення власного/
власної ( авторського/ авторської ) методу/ прийому/ методики з описом
педагогічної проблеми та оригінальних шляхів її вирішення.

3.Вимоги до матеріально-технічного забезпечення освітнього

процесу

Для результативного проведення занять з навчальної дисципліни

«Сольний спів( клас сольного співу вокально-хорового відділення)»
відповідні приміщення ( класи) мають бути забезпечені необхідним набором
обов’язкових матеріально-технічних засобів, методичними зразками та
9
іншими ресурсами згідно з Нормативами матеріально-технічного
забезпечення мистецьких шкіл , затверджених наказом Міністерства
культури України від 19.06.2014 № 475 (зі змінами). Приміщення для уроків
має відповідати санітарно-гігієнічними вимогами щодо кількості, віку,
фізичних та психофізіологічних особливостей учнів, бути достатньо
просторою, добре освітленою та легко провітрюваною.

Додатково рекомендується використовувати технічне оснащення:

ноутбук/ комп’ютер або планшет ( смартфон) з колонкою, медіа програвач
для аудіо записів, проектор, екран тощо. Цей перелік може бути доповнений
залежно від потреб та можливостей мистецької школи.

4.Нормативний зміст, обсяг дисципліни та результати навчання

Зміст типової навчальної програми систематизовано за навчальними

модулями. Тематична будова навчальних модулів відповідає принципу
концентризму, оскільки вокальна діяльність підпорядковується певній
системі й структурі та передбачає повернення до вже знайомого матеріалу,
але на більш високому та поглибленому рівні. Кожен навчальний модуль
нумерується відповідно до року навчання та розташування в таблиці змісту
типової навчальної програми ( наприклад, 2.3 – другий рік навчання, 3-й
навчальний модуль ).

10
 Структура навчальної дисципліни

Навчальний модуль 1 – сольний спів як вид мистецтва.

Навчальний модуль 2 – теоретико-методичні засади вивчення

вокального твору.

Навчальний модуль 3 – вокальні особливості виконання музичного

твору.

Навчальний модуль 4 – художньо-виконавські особливості вокального

твору.

Розподіл змісту типової навчальної програми

за модулями першого року навчання
Навчальні Зміст навчання Результат навчання Середня
модулі кількість
годин
Навчальний Життєвий зміст музики. Усвідомлює, що вокальна 14
Модуль 1.1 музика виражає почуття
Вокальне людини, її настрої, думки,
виконавство як відображає явища природи
вид мистецтва. або суспільного життя.
Ознайомлення з Розуміє та здатен визначити
різноманітними відмінності у характері
характерами музичних виконання творів.
творів ( пісня, танець,
марш).
Правила охорони Знає правила охорони
співацького голосу. співацького голосу.
Організація вільної Вміє правильно сидіти чи
співацької постави. стояти під час співу.

Правила співацького Має уявлення про співацьке

дихання ,дикції, м’яка дихання, дикцію; знає що
атака звука. таке м’яка атака.
Вокально-інтонаційні Намагається співати без
вправи: спів у напруження легким світлим
примарному діапазоні , звуком.
оволодіння кантиленним
звуковеденням ( прийом
legato).
11
 Формування
артикуляційного апарату. Стежить за правильним
Правила формування формуванням голосних та
голосних та робота над приголосних звуків.
приголосними звуками.

Ознайомлення з
поняттям фраза, речення .
Має уявлення про
фразування музичного
речення ; вміє навести
приклади з вивчених творів.

Резервні години 2
Навчальний Формування навичок Володіє знаннями про 14
модуль 1.2. користування нотним розміщення нот на нотному
Теоретико- записом. стані; розрізняє тривалості
методичні нот (ціла, половинна, чверть,
засади восьма) та вміє рахувати під
вивчення час співу нескладні ритмічні
вокального звороти.
твору.
Виконання вправ з Розуміє та відтворює за
різним напрямком руху нотним записом різні за
мелодії , формування напрямками мелодії .
здатності доспівати до Відчуває стійкі ступені.
тоніки. Розуміє та намагається
Розвиток музично- координувати власні рухи та
слухових уявлень. метроритмічну пульсацію
Спів по нотах простих (сильна та слабка долі) твору
мелодій з нескладними в процесі співу ( плескання,
ритмічними групами. крокування).
Метроритмічний Бере активну участь у
супровід ( плескання, ритмічному супроводі
крокування6 сильна та творів.
слабка долі).
Резервні години 2
Навчальний Формування навичок Розуміє зміст прослуханого, 20
модуль 1.3. виразного співу. намагається виразити власне
Вокальні емоційне ставлення до
особливості музичного твору.
виконання
музичного Користування засобами Розрізняє основні градації
твору. виразності: темп, основні динаміки, знає позначення
12
 градації динаміки, динамічних відтінків,
виконання динамічних намагається виконати їх у
відтінків. вправах та творах.

Удосконалення навичок Намагається слухати себе та

слухової уваги та супровід твору у процесі
контролю. співу.

Ознайомлення із Знає що таке куплетна

куплетною формою: форма; розуміє поняття «
заспів, приспів. заспів» та « приспів» та
визначає їх у творах
програми.
Визначення характеру Вміє відображати характер
музики. музики ( мімікою, рухами
рук, через ритмічний
супровід або інсценування
пісень).
Здатен пояснити художньо-
Аналіз художньо- образний зміст вокального
образного змісту твору із твору на рівні набутих
застосуванням знань з музично-теоретичних знань.
музичної грамоти.
Ознайомлення з Знає правила концертних
правилами концертних виступів та поведінки на
виступів та поведінки на сцені.
сцені.
Резервні години 2
Навчальний Закріплення та Намагається бути виразним, 14
модуль 1.4. удосконалення набутих емоційним під час
Художньо- протягом року навичок. виконання твору.
виконавські
особливості Розкриття художньо- Прагне відображати
вокального образного змісту твору. художньо-образний зміст
твору. виконуваних творів.
Контакт, Виконує всі поради та
взаєморозуміння між вимоги керівника.
керівником і дитиною у
процесі навчання.
Резервні години 2
Всього годин 70 з них резервні -8

13
 За підсумками першого навчального року учні повинні:
усвідомлювати, що вокальна музика виражає почуття людини, її
настрої, думки та відображає явища природи та суспільного життя;
розуміти різницю характеру виконання пісні, танцю, маршу;
вміти правильно сидіти чи стояти під час співу;
знати правила охорони співацького голосу, співацького дихання;
співати без напруження легким світлим звуком;
стежити за правильним формуванням голосних та приголосних звуків,
здатен до правильного звуковедення;
уміти співати мелодію в різних напрямках, доспівати до тоніки;
застосовувати знання з музичної грамоти в роботі над вокальними
творами;
розуміти та намагатись координувати власні рухи та метроритмічну
пульсацію твору в процесі співу;
вміти відображати характер музики ( за допомогою міміки, рухів рук),
брати участь у ритмічному супроводі або сценічно-руховій постановці
творів;
виражати власне емоційне ставлення, пояснювати художньо-образний
зміст вокальних творів , вивчених протягом року;
знати правила поведінки на сцені;
намагатись бути виразним, емоційним під час виконання твору.
Рекомендований фаховий словник: ауфтакт, цезура, м’яка атака звука,
звуковедення, артикуляція, дикція, унісон, фразування, речення, куплетна
форма.
Розподіл змісту типової навчальної програми
за модулями другого року навчання
Навчальні Зміст навчання Результати навчання Середня
модулі кількість
годин
Навчальний Накопичення музично- Вирізняє на слух професійну 16
модуль 2.1. слухових уявлень з та народну музику, наводить
вокального мистецтва. приклади.
14
Вокальне
виконавство як Розвиток вокальних Дотримується правил
вид мистецтва. навичок. співацької постави.
Відпрацювання навичок Вміє вирізняти правильний
співацького дихання. вдих ( опущені плечі, вдих у
нижню частину живота) від
неправильного; застосовує
рівний видих на
продовженому звуці, знає
правила розподілу дихання во
фразах.
Ознайомлення з Відтворює за зразком та
прийомами ( staccato, виконує у творах програми
non legato ) прийоми staccato, non legato.
Розвиток Відтворює ритмічний рисунок
метроритмічного твору за допомогою
відчуття. елементарних шумових
інструментів.
Розвиток інтонаційного Намагається контролювати
слуху. чистоту та якість виконання
мелодії.
Навчальний Робота над засобами Намагається відтворити 16
модуль 2.2. виразності в різних мелодію із засвоєними
Теоретико- темпах. засобами виразності за
методичні допомогою викладача в різних
засади темпах.
вивчення Використання термінів Знає позначення, відрізняє на
вокального ( cresc. , dim ) слух та виконує динамічні
твору. відтінки ( cresc, dim.)
Спів мелодії з Визначає у творах та виконує
підтримкою висхідний, низхідний та
інструмента та a capella; хвилеподібний напрямки руху
з динамічними мелодії різними штрихами.
відтінками, різними
штрихами. Розуміє та відтворює елементи
Елементи секвенції. секвенції.
Удосконалення Розпізнає і відтворює почуті
метроритмічного музичноритмічні звороти.
відчуття, паузи. Розуміє значення перерви у
звучанні ( паузи) в процесі
співу та виконує паузи в
процесі співу.
Сольфеджування Вміє сольфеджувати вправи та
вокальних вправ та вокальні партії.
мелодій вокальних

15
 творів.
Навчальний Опанування навичок Знає правила інтонування 22
модуль 2.3. остинатного співу. звуків на одній висоті.
Вокальні
особливості Класифікація дитячих Знає та розуміє на які групи
виконання голосів. поділяються і яку назву мають
музичного дитячі голоси.
твору. Ознайомлення з Використовує під час співу
різними видами атак різні види атак ( тверда та
звуку. м’яка).
Спів у вокальній Вміє відтворити голосом
позиції, удосконалення почуті мелодії у вокальній
вокального позиції із відповідним
звуковедення. звуковеденням.

Розвиток внутрішнього Уважно слухає та розуміє

слуху за допомогою різницю характеру виконання
регулярних вокальних творів.
прослуховувань різного Намагається використовувати
музичного матеріалу. спів « про себе» та « вголос».
Навчальний Продовження роботи Вміє використовувати засоби 16
модуль 2.4. над співом в різних виразності під час виконання
Художньо- динамічних відтінках. вивчених творів.
виконавські
особливості Удосконалення роботи Знає складові артикуляційного
вокального артикуляційного апарату та намагається
твору. апарату, розвиток застосовувати чітку вимову.
дикції. ( вирівнювання звучності
голосних, чіткої вимови
Робота над чистотою приголосних).
інтонування у вивчених
творах.

Готовність до Намагається свідомо чисто

публічного виступу. інтонувати вивчений матеріал.

Формування культури
публічного виступу. Демонструє культуру
публічного виступу,
намагається сміливо та
виразно виконувати твори на
академічному концерті.

Всього годин: 70 ( з них резервні-4)

16
 За підсумками другого навчального року учні повинні:
вирізняти на слух серед творів музичного мистецтва вокальні твори;
мати уявлення про народну та професійну музику;
намагатись дотримуватись співацької постави;
знає правила співацького вдиху та видиху, намагається використовувати ії
на практиці;
намагатись слідкувати за вирівнюванням звучності голосних, чіткої
вимови приголосних;
намагатись контролювати чистоту та якість інтонування мелодії у
вокальної позиції;
сольфеджувати мелодії вокальних партій;
уміти співати фрази « про себе» ( внутрішнім слухом) та «вголос», знати
правила виконання пауз у співі та виконувати їх;
відтворювати за зразком та виконувати у творах програми штрихи
staccato, non legato;
вміти відтворювати метроритмічний супровід твору за допомогою
елементарних шумових інструментів;
виконувати твори із засвоєними засобами виразності за рукою диригента;
демонструвати культуру публічного виступу.

Рекомендований фаховий словник: музика народна та професійна,

співацька постава, штрихи: staccato, non legato, види атак ( тверда, м’яка),
артикуляційний апарат, дикція, остинатний спів.

17
 Розподіл змісту типової навчальної програми
за модулями третього року навчання
Навчальні Зміст навчання Результати навчання
Середня
модулі кількість
годин
Навчальний Закріплення уявлень про Має уявлення про народні 16
модуль 3.1. вокальне мистецтво як пісні (насамперед
Вокальне найпоширеніший вид українськи, російськи),
виконавство як мистецтва у культурах наводить приклади .
вид мистецтва. народів світу
(насамперед народні
пісні ).
Знає та відрізняє на слух
Види музичних види музичних колективів
колективів (хор, вокальні
інструментальні
ансамблі, оркестр).
Має уявлення про деякі
Жанри вокальної музики: жанри вокальної музики,
народна пісня, сучасна наводить приклади зі свого
пісня, вокаліз, канон, репертуару..
ансамбль.
Усвідомлює відмінності та
Ознайомлення із типами визначає на слух поділ
співацьких голосів. голосів (дорослі-дитячі,
чоловічі-жіночі, дитячі
високі-дитячі низькі)

Намагається пояснити
Аналіз художньо- власне розуміння художньо-
образного змісту твору. образного змісту вокального
твору.

Уважно та правильно
Розвиток ладо- виконує: оспівування
інтонаційних уявлень та ступенів, стрибки на різні
навичок на прикладах інтервали у різному темпі та
дитячого фольклору та динаміці на прикладах
творів програми. дитячого фольклору та
творів програми.
Навчальний Удосконалення навичок Вміє виконувати мелодію 16
модуль 3.2. виконання кантилени. твору наспівно, впевнено й
Теоретико- точно.

18
методичні Удосконалення роботи Відрізняє, виконує та
засади над м’якою та твердою розпізнає на слух м’яку та
вивчення атаками звука, тверду атаки звука.
вокального упізнавання їх на слух.
твору.
Пунктирний ритм у Знає правила дикції та
вокальних партіях. артикуляції під час
виконання пунктирного
ритму.
Введення в репертуар Вміє утримувати свою
творів з елементами вокальну партію та
двоголосся (елементи прислухатися до другого
поліфонії) –спів голосу,( співати про себе та
ансамблем. вголос, підголосковий склад
з епізодичним розходженням
голосів: унісон-терції,
квінти-унісон тощо).
Сольфеджування вправ Виконує вправи та більш
та більш складних складні інтонаційні та
інтонаційних та ритмічні звороти у творах.
ритмічних зворотів у
творах.

Навчальний Закріплення та розвиток Володіє правильною 22

модуль 3.3. вокальних навичок. співацькою поставою; знає
Вокальні правила та контролює
особливості правильне співацьке
виконання дихання; володіє прийомами
музичного остинатного співу;
твору. намагається слідкувати за
вирівнюванням звучності по
всьому діапазону.
Виразність фразування Вміє визначити в творі та
( речення), розвиток відтворити голосом
мелодії до кульмінації та кульмінацію фрази або
закінчення. музичного речення.

Аналіз та Вміє аналізувати вокальну

сольфеджування партію; здатен
вокальної партії твору. сольфеджувати складні для
інтонації місця в вокальних
творах з репертуару; вміє
самостійно вивчити деякі
складні звороти зі своєї

19
 партії.
Володіння штрихами Намагається аналізувати
legato, staccato, використання у вокальних
portamento/ творах штрихів legato,
staccato, portamento та
виконувати.
Ознайомлення з Має уявлення про
поняттям « резонатор». «резонаторний» спів, знає
які бувають резонатори та
намагається аналізувати
якість власного вокального
звуку з правильним
(неправильним)
використанням резонаторів.
Навчальний Удосконалення навичок Свідомо та впевнено інтонує 16
модуль 3.4. співу a capella на вокальну партію та
Художньо- прикладі обробок дотримується правил .
виконавські українських народних
особливості дитячих пісень.
вокального
твору. Чистота інтонування Вміє контролювати власне
вивчених творів. виконання та проводити
аналіз власних помилок.
Виразність виконання Намагається виразно
виконувати вокальні твори з
вокальних творів. інструментальною
підтримкою та a capella.
Робота з вокальними Має відрізняти гармонічний
творами з гармонічним та склад від поліфонічного,
поліфонічним вміє провести аналіз ладо-
супроводом ( на прикладі тонального складу твору та
дитячих пісень сучасних ролі інструментального
авторів та класиків та супроводу у творі з
обробок народних репертуару.
пісень).
Закріплення правил Ставиться із зацікавленістю
концертного до концертних виступів,
виступу( концерти намагається контролювати
відділу, школи та інші). хвилювання та слідкувати за
якістю та емоційністю
виконання .

Всього годин: 70 ( з них резервні-6 )

20
 За підсумками третього навчального року учні повинні:
мати уявлення про деякі жанри вокальної музики (наводить приклади);
мати уявлення про види музичних колективів (наводить приклади);
усвідомлювати відмінність та визначати на слух поділ співацьких
голосів;
відрізняти та відтворювати різні види атак;
знати та дотримуватись правил дикції та артикуляції у виконанні творів
із пунктирним ритмом;
володіти технікою остинатного співу;
намагатись аналізувати якість власного виконання та слідкувати за
«високою» позицією звуку;
слідкувати та намагатись вирівнювати звучність по всьому співацькому
діапазону;
знати , що таке «резонатори» та намагатись контролювати якість
власного співу з урахуванням використання резонаторів;
намагатись співати ансамблем твори з елементами 2-голосся;
відрізняти на слух гармонічний або поліфонічний склад супроводу
твору;
намагатись чисто співати мелодію у вправах, сольфеджувати складні
інтонаційні та ритмічні звороти в різному темпі та динаміці у творах
репертуару;
визначати та відтворювати голосом кульмінацію фрази або музичного
речення;
пояснювати власне розуміння художньо-образного змісту вокального
твору;
прагнути виразно виконувати вокальні твори на концертних виступах;

21
 Рекомендований фаховий словник: види музичних колективів, типи
співацьких голосів, portamento, поліфонія, ансамбль, канон, вокаліз,
резонатор.

Розподіл змісту типової навчальної програми

за модулями четвертого року навчання
Навчальні Зміст навчання Результати навчання Середня
модулі кількість
годин
Навчальний Закріплення уявлень про Визначає на слух різні типи 16
модуль 4.1. типи співацьких голосів. співацьких голосів;
Вокальне наводить приклади з
виконавство прослуханих творів.
як вид Слухання та аналіз Вміє пояснити різницю між
мистецтва. вокальних творів у куплетною, куплетно-
виконанні різних варіаційною формами на
виконавців. прикладі творів з
Ознайомлення із іншими репертуару.
формами вокальних
творів.
Закріплення уявлень про Усвідомлює сутність та
календарно-обрядові призначення пісень
пісні. календарно-обрядового
циклу.
Засоби виразності для Розуміє та порівнює засоби
втілення художнього виразності, що потрібно
образного змісту твору. використовувати у творах
різного жанру та характеру
для втілення художнього
образу.
Удосконалення вокальної Утримує співацьку поставу,
техніки. співає вільним звуком без
напруження, контролює
співацьку позицію під час
співу.
Свідомо працює над
вокальною партією,
виправляє неточну

22
 інтонацію.
Виконує різну гучність та
характер звуковедення у
виконанні творів різного
характеру та жанру.
Виконує вокальні вправи з
більш складними
ритмічними зворотами.
Свідомо виконує вказівки
викладача щодо динамічних,
темпових та інших агогічних
змін у творах.
Навчальний Розвиток ладо- Вміє поєднувати у 16
модуль 4.2. інтонаціонного відчуття у виконанні інтонаційну та
Теоретико- вправах та творах. ладову складові партії.
методичні Розподіляє дихання під час
засади Розвиток співочого тривалих мелодичних
вивчення дихання. побудов, більш тривалих
вокального фраз та речень .
твору. Розподіляє увагу між слухом
Двоголосся у ансамблі. та голосом, намагається
утримати унісон у своїй
партії при роботі в ансамблі.
Визначає в нотному тексті
Ознайомлення та робота з та виконує синкоповані
синкопованим ритмом у звороти у вправах та творах.
вправах та творах.
Виконує метроритмічний
Розвиток метро- супровід в вокальних творах
ритмічного слуху та різноманітної складності та
відчуття в вокальних варіантності.
творах.
Навчальний Закріплення співацької Правильна та впевнена 22
модуль 4.3. установки. співацька установка.
Вокальні Поняття «діапазон Має уявлення про діапазон
особливості голосу» та «фермата». голосу.
виконання Розуміє поняття «фермати»
музичного та позначення її в нотному
твору. тексті.
Удосконалення навичок Виконує текст, зберігаючи
чіткої дикції та дикційну активність та
артикуляції. правильну артикуляцію.
Філіровка звука, Має уявлення про філіровку
чергування співу про себе звука, володіє технікою
та вголос. співу із закритим ротом
23
 ( морморандо) у різних
динамічних відтінках.
Вирівнювання Володіє прийомами
регістрового звучання. регістрового звучання.

Удосконалення навичок Намагається співати

співу округлим звуком та округлим звуком , має
у високої позиції. уявлення про високу позиціє
звуку.

Здатен самостійно
Удосконалення навичок опрацювати вокальну
самостійного партію твору.
опрацювання вокальної
партії.
Навчальний Свідоме застосування Розуміє значення 16
модуль 4.4. засобів музичної застосування засобів
Художньо- виразності під час виразності для втілення
виконавські виконання творів. емоційно-образного змісту
особливості твору.
вокального Співає емоційно та виразно,
твору. відповідно до художнього
образу твору.
Розвиток здатності Демонструє розуміння цілей
самоконтролю та вокальної роботи та
відповідальності в роботі усвідомлює відповідальність
над вокальним твором, за кінцевий результат.
під час концертних
виступів.
Удосконалення навичок Здатен проаналізувати
аналізу власного власне виконання твору.
виконання твору.
Виразність виконання Виразно та артистично
творів та активність у виконує твори; активний на
роботі. уроках та в реалізації різних
творчих проектів школи.
Всього годин 70 (з них резервні-6)

24
 За підсумками четвертого навчального року учні повинні:
визначати на слух різні типи співацьких голосів, наводити приклади з
прослуханих або вивчених творів;
пояснювати різницю між різними формами вокальної музики
( куплетна, куплетно-варіаційна); усвідомлює сутність та призначення пісень
календарно-обрядового циклу;
утримувати співацьку поставу, співати вільним звуком без напруження,
контролювати співацьку позицію під час співу;
уміти пояснити що таке «висока позиція звуку»; співати округлим
звуком, імітувати «позіхання»;
свідомо виправляти неточну інтонацію;
використовувати різну гучність та характер звуковедення під час
виконання творів різного характеру та жанру;
уміти розподіляти дихання під час виконання більш тривалих фраз та
речень;
виконувати вправи з більш складними ритмічними зворотами;
виконувати метроритмічний супровід в вокальних творах
(різноманітної складності та виразності);
виконувати синкоповані звороти у вправах та творах;
володіти технікою співу закритим ротом ( морморандо) у різних
динамічних відтінках;
бути здатним до філіровки звука, виконувати прийоми вирівнювання
регістрового звучання;
демонструвати розуміння цілей вокальної роботи та усвідомлює
відповідальність за кінцевий результат;
співати емоційно та виразно, відповідно художнього образу твору;
аналізувати власне виконання твору.
Рекомендований фаховий словник: типи співацьких голосів, форми
вокальної музики ( куплетна, куплетно-варіаційна), пісні календарно-
обрядового циклу та їх застосування, діапазон голосу, фермата, філіровка
звука, морморандо.

25
 5. Форми та засоби поточного і підсумкового контроль

Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються на

основі систематичного відстеження їхнього індивідуального розвитку
процесі навчання. Метою контролю є пошук ефективних шляхів для набуття
результатів навчання кожним / кожною учнем/ ученицею. Не можна
порівнювати особисті досягнення учнів шкільного віку з досягненнями
інших. На першому та другому роках навчання виставлення оцінок ( у балах)
не передбачено, адміністрація закладів статистичний облік таких оцінок не
здійснює.

Орієнтирами для оцінювання міри ефективності навчального поступу

учня/ учениці є вимоги до результатів навчання ( компетенцій) учнів
мистецьких шкіл, що навчаються за освітньою програмою елементарного
підрівня початкової мистецької освіти. При цьому індивідуальні здатності
учня/ учениці можуть впливати на темп навчання. З цієї та інших причин
учні можуть досягати вказаних результатів раніше або пізніше від
завершення зазначеного підрівня.

Для моніторингу міри ефективності обраних форм та методів навчання,

рівня навчальних досягнень учнів здійснюються заходи поточного та
підсумкового контролю ( оцінювання).

Поточний контроль є оцінюванням прогресу учнів, що дає змогу

викладачеві відповідним чином адаптувати освітній процес. Використання
поточного оцінювання дозволяє відстежувати особистісний розвиток дитини,
хід опановування нею компетенцій освітньої програми та вибудовувати
індивідуальну освітню траєкторію. Поточний контроль досягнення учнями
результатів навчання здійснюється переважно у формі прослуховування .
Кожен навчальний модуль містить нормативний зміст навчальної програми,
об’єднаний певною педагогічною метою ( завданнями) навчальної
дисципліни і передбачає формування в учня/ учениці певних компетенцій,

26
набуття яких необхідне для досягнення результатів навчання. Елемент
поточного контролю- аналіз помилок, що допущені учнями, та конкретні
вказівки щодо їх виправлення-не постають предметом розгляду на першому
році навчання, але стають актуальними на подальших навчальних етапах
елементарного підрівня.

Підсумковий контроль за рік здійснюється з урахуванням динаміки

зростання навчальних досягнень учня/ учениці у формі контрольного
заходу, на якому перевіряється набуття ключових компетенцій ; участі
учня/ учениці у концертних заходах, також у конкурсах та фестивалях
тощо. Успішність учнів перевіряється двічі на рік-наприкінці першого
семестру проводиться відкритий академічний концерт, наприкінці другого
семестру проводиться переводний іспит. Оцінювання носить комплексний
характер і враховує результати досягнень учня/ учениці за модулями
( темами) першого та другого семестрів навчального року.

Наприкінці четвертого року навчання проводиться підсумковий

контроль результатів опанування типової навчальної програми з
навчальної дисципліни «Сольний спів (клас сольного співу вокально-
хорового відділення)» за елементарним підрівнем, що складається з двох
частин: теоретичної ( індивідуальна співбесіда за вокальними творами
програми іспиту) та практичної (здійснюється у формі відкритого
екзамену). Рекомендовано проводити співбесіду в межах навчальних
годин останнього модуля четвертого року навчання, яка передбачає аналіз
творів сольної програми в контексті опанованих результатів типової
навчальної програми.

Зміст і форми поточного та підсумкового контролю

Рік Програмні вимоги
навчання 1 семестр 2семестр
1 Концерт для батьків. Підсумковий контрольний
захід (академічному концерт):
виконання 2 різнохарактерних
27
 творів із супроводом; участь у
концертних заходах класу,
відділу тощо(форми
підсумкового контролю на
розсуд викладача).
2 Участь у концертних Виконання 2
заходах класу, відділу різнохарактерних творів на
тощо(вибір форм поточного переводному академічному
контролю здійснюється концерті (за можливості 1 твір
викладачем);виконання 2 виконується a capella); участь
різнохарактерних творів із у концертних заходах класу,
супроводом на відділу , школи тощо( форми
академічному концерті. підсумкового контролю на
розсуд викладача).
3 Виконання 2 Виконання 2
різнохарактерних творів із різнохарактерних творів на
супроводом на переводному академічному
академічному концерті; концерті (за можливості 1 твір
участь у концертних заходах a capella); участь у
класу, відділу тощо. концертних заходах
відділу ,школи тощо; участь у
конкурсах та фестивалях
різного рівня (на розсуд
викладача та зі згодою
батьків).
4 Участь у концертних Виконання різнохарактерних
заходах класу, відділу, творів на концертах класу,
школи тощо; участь у школи тощо; участь у
конкурсах та фестивалях конкурсах та фестивалях
різного рівня (на розсуд різного рівня (на розсуд
викладача та зі згодою викладача та зі згодою
батьків); виконання 2 батьків); виконання 2
різнохарактерних творів на різнохарактерних творів на
академічному концерті. випускному відкритому
екзамені (бажано 1 твір a
capella); індивідуальна
співбесіда за творами
програми концертного
виступу.
28
 Форми та засоби поточного Форми та засоби
контролю на вибір підсумкового контролю на
викладача. вибір викладача.
6. Критерії оцінювання рівня досягнення результатів навчання

Навчальні досягнення учнів першого-другого років навчання

підлягають вербальному оцінюванню. Для оцінювання учнів пропонується
система з чотирьох рівнів:

«має значні успіхи»-високий рівень;

«демонструє помітний прогрес»-достатній рівень;

«досягає результату за допомогою викладача»-середній рівень;

«ще потребує підвищеної уваги і допомоги»-початковий рівень;

На третьому-четвертому роках навчання досягнення учнів

оцінюються як вербально, так і в балах за 12-ти бальною шкалою.

Бальне оцінювання передбачає поділ досягнутих результатів на 4 рівня:

7. Початковий (1-3 бали).

8. Середній (4-6 балів).
9. Достатній (7-9 балів).
10. Високий (10-12 балів).

Запропоновані критерії оцінювання рівнів виконання вокальних творів

учнем/ ученицею дозволяють виявити динаміку процесів, пов’язаних зі
ступенем виконавських досягнень та результатів опанування навчальної
програми «Сольний спів (клас сольного співу вокально-хорового
відділення)».

Викладачам під час організації освітнього процесу рекомендується

створювати для учня/ учениці ситуацію успіху, коли пропонується виконати

29
таке завдання , під час виконання якого кожний учень/ учениця максимально
розкривали свої можливості.

Нижче наведено зразок Свідоцтва досягнень з навчальної

дисципліни «Сольний спів( клас сольного співу вокально-хорового
відділення)». Для учнів першого-другого років навчання досягнення
оцінюються вербально. Критерії для оцінювання може застосовувати
викладач, спираючись на форми роботи за типовими або
індивідуальними навчальними планами. На третьому-четвертому роках
навчання досягнення оцінюються за відповідною шкалою балів
( наприклад, високий рівень досягнень-« має значні успіхи» дорівнює
10-12 балам) ( у кожної графі ставиться позначка + ).

Свідоцтво досягнень з навчальної дисципліни «Сольний спів

(клас сольного співу вокально-хорового відділення)»

Характеристика має демонструє досягає ще потребує

особистих досягнень значні помітний результату подальшого
успіхи прогрес з вдосконалення
допомогою
викладача
Виявляє інтерес до
навчання
Активно , старанно працює
на уроці
Розвиток вокального
дихання
Робота над правильним
звукоутворенням та
звуковеденням
Чистота інтонування партії
вокальних творів
Застосування співацької
артикуляції
Застосування навички
співацької дикції

30
 Емоційність виконання
творів
Для розкриття художнього
образу музичного твору
Застосування засобів
музичної виразності для
розкриття художнього
образу музичного твору
Участь у концертних
виступах
Застосування правил
сценічної поведінки (має
уявлення про відповідний
зовнішній вигляд до
концертного виступу,
співає впевнено, не втрачає
сценічної витримки)
Розбір та вивчення
нескладних музичних
творив
Спроба об’єктивно
оцінювати результати своєї
навчальної діяльності

31
Свідоцтво рекомендовано заповнювати кожного семестру або раз на рік.
7. Орієнтовний репертуарний список
1 клас
Обробки українських народних пісень:
Лисенко М. «Ой ходила дівчина бережком»
Ревуцький Л. «Вийди, вийди сонечко», «Диби, диби»,
«Галя по садочку ходила», «Ой є в лісі калина»,
«Ой дзвони дзвонять».
Забразький В. «Ходить-водить сон», «Ой на кота-воркота».
Стеценко К. «Ой на горі жито».
Веріковський М. «Вийди,вийди,Іванку».
Українські народні пісні:
«Ой лопнув обруч», «Подоляночка», «Іде коза рогата»,
«Журавель», «Вийшли в поле косарі»,»Вербовая дощечка»,
«Як діждемо літа», «Ой зірву я грушечку»,
«Ой чи є наша мишка вдома», «Весна».
Твори українських композиторів.
Веріковський М. Пісні для дітей.
Філіпенко А. сл.Бойко Г. «Ой весела річенька», «Зацвіла в долині»,
«Дивний коник», «Ой заграйте, дударики».
Козицький Ф., сл. Олеся А. «А вже красне сонечко».
Сингаївський М., сл.Верменича В. «Вишиванка».
Кос-Анатольский А. «Сніжок-пушок».
Штрогаренко А. «Струмок».
Мігай А. «Дощик», «Сім нот».
Май Н. «Мама і тато», «Пісня про гномика».
Зарудний А. «А до мене сонечко в гості йшло».

32
Пенюк-Водоніс О. «Лист до Миколая».

Пісні народів світу.

Російська н.п. «Оладушки», «Со вьюном я хожу».
Белоруська н.п. «Сел комарик на дубочек».
Польська н.п. «Вісла».
Чеська н.п. в обр. Красева М. «Мой конь».
Твори сучасних зарубіжних композиторів.
Красев М., сл.Френкель Н. «Ландыш», «Баю-баю».
Меньших И. «Веснушки», «Весна», «Дождик-огородник»,
«Зимние забавы».
Жилінський А. «С удочкой».
Львов-Компанієць Д. «Дощік образився», «Пісенька горобчика»,
«День рождения».
Флярковський А.,сл.Хайта А. «Сластена».
Тилічеєва О.,сл.Івенсен М. «Подарунок мамі».
Парцхаладзе М., сл. Пляцковського.М. «Мамина песенка».
2 клас
Українські пісні та обробки українських пісень.
«Ой ходить сон», «Котику сіренький», «Добри вечір, дівчино»,
«Подоляночка», «Ой піду я до млина», «Маланка», «Павочка ходить», «Ой
учора ,ізвечора», «Ой у Вифлеємі», «Спи, Ісусе», «Ясна зоря».
Укр.н.п. в обр.Щербакова І. «Зацвіла в долині».
Укр.н.п. в обр.Едличка А. «Задумала вража баба».
Філіпенко А. «Зацвіла в долині».
Пісні народів світу.
Польська нар.п. в обр.А.Сигетинського «Зозуля».
Німецька нар.п. «Май идет».
33
Англійська нар.п. «Девочка из Лондона», «У дедушки Макдональда».
Чеська нар.п. в обр. М.Красева «Пастушка».
Польська нар.п. в обр.М.Іорданського «Пение птиц».
Французька нар.п. « Пастушка».

Творі композиторів-класиків.
І.Татарінова. Вправи-вокалізи 1-10.
Красев М. «Ландыш».
Раухвергер М. «Красные маки».
Іорданський М. «Летняя».
Красев М. «Ветер по морю гуляет».
Залеський М. «Здравствуй, зимушка-зима».
Ройтерштейн М. «Баиньки».
Левина З. «Неваляшки».
Козицкій Ф. «А вже красне сонечко».
Львов-Компанеєць Д. «Кто там спрятался в лесу».
Сушеєва Н. «Перепелка».
Кармінський М. «Повітряні кульки».
Лобачев Г. «Весна».
Старокадомський М. «Солнце встало».
Жарковський Е. «Спать пора».
Слонов Ю. «Наша мама».
Іорданський М. «Белые фонарики».
Сушева Н. «Перепелка».
Моцарт В. «Колыбельная песня».
Аренський А. «Кукушка».
Римский-Корсаков Н. «Проводы зимы».

34
 Творі сучасних композиторів.
Єрмолов А. «Колискова», «Весела пісенька».
Францескевич І. «Зимова пісенька».
Лобачев Г. «Весна».
Горова Л. «Дві пісеньки», «Зима».
Алексеєв В. «Осінь».
Синенко В. «Колискова».
Пенюк-Водоніс О. «Коляда», «Лист до Миколая», «Ранкова пісенька»,
«Матусина колисанка».
Гринишина В. «Гіпопотам».
Мартин З. «Пісня сонечка».
Тірлецька І. «Казкова ніч», «Пісенька зими».
Ансамблі.
Гречанінов О. «Осінь».
Гримальська Л. «Грайте верховинці».
Грубер Ф. «Свята ніч».
Май Н. «Пісня про гномика».
Чембережі М. «Ведмідь», «Літо».
Чічков Ю. «Здравствуйте, мамы»
Янівський Б. «Гуси-лебеді».

3 клас
Вокалізи.
Абт Ф. Вокалізи 1-8.
Вілінська І. Вокалізи 1-5.
Конконе Д. Вокалізи 1-6.

35
 Українські пісні та обробки українських пісень.
«А у тих багачок», «Ой піду я до млина», «Ой кряче, кряче та чорненький
ворон».
Українська нар.п. в обр. А.Коціпинського «Ой ти,дівчино зарученая».
Українська нар.п. в обр. М.Лисенка «Чумарочка рябесенька».
Українська нар.п. в обр. Л.Єлагіної «Грицю, Грицю , до роботи».
Українська нар.п. в обр. Л.Жульєвою «Ой лопнув обруч».
Лисенко М. «Зоре моя вечірня», «Ой під вишнею».
Пісні народів світу.
Швейцарська нар.п. в обр. Р.Гунда «Кукушка», «Садовница короля».
Норвезька нар.п. в обр. Невід.авт. «Пер-музыкант».
Англійська нар.п. «Бедная Мери».
Німецька нар.п в обр. Г.Бентока «Мне все равно».
Італійська нар п «Счастливая».
Французька нар.п. в обр.Ж.Векерлена «Пастушка».
Американська нар.п. в обр.Т.Весселса «Риг-є-джиг-джиг».
Литовська нар.п.в обр.Н.Ракова «Дудочка».
Твори композиторів-класиків.
Кос-Анатольский А. «Кептарик».
Векерлен Ж-Б. «Нанетта», «Менуєт єкзодє», «Младая Флора».
Перголезі Дж. «Ах,зачем я не лужайка».
Гайдн Й. «К дружбе».
Бетховен Л. «Волшебный цветок».
Чайковський П. «Осінь».
Аренський А. «Спи, дитя мое ,усни».
Білаш О. «Любисток».
Лисенко М. «Зоре моя вечірня», «Ой під вишнею»,

36
 «Коли настав чудовий май».
Брамс Й. «Колискова».
Гріг Е. «Лісова пісня».
Лістов М. «Я помню вальса звук прелестный».
Твори сучасних композиторів.
Єрмолов А. «Солнечые зайчики».
Бойко Р. «Варежки узорные».
Тиличеєва Е. «Песенка Мальвины».
Францескевич І. «Сватання», «Черемуха».
Рожавська Ю. «Рукавички».
Ройтерштейн М. «Светлячок».
Попов М. «Я-Українка».
Завалішина М. «Ми любимо весну».
Тілічеєва Е. «Облака».
Пенюк-Водоніс О. «Вишиваночка», «Йде зима», «Оса і Бджола», «Три
коники», «Кольоровий дощик».
Бойко Р. «Что думает птица», «Впередсмотрящий», «Волна», «Морская
фуражка».
Ведмедери М. «Рушничок», «Сніг».
Крупа-Шушаріна С. «Песня жаворонка», «Снегопад», «Плакала береза».
Ансамблі:
Гретрі А. «Спор».
Дунаєвський М. «Все пройдет».
Крилатов Є. «Детство».
Леонтович М. «Тиха вода».
Май Н. «Зачекай, моє дитинство».
Мережин П. «Країна світлих мрій».
Пашкевич А. «Мамина вишня».
37
Рамо Ж-Б. «Цвіркун».
Фіртіч Г. «Я намалюю сонце».
Ханок Е. «Верба».

4 клас
Вокалізи.
Конконє Д. Вокалізи 6-15
Абт ф. Вокалізи 8-10
Зейдлер Г. Вокалізи 1,3,6.
Завалішина М. Вокалізи 1-8.

Українські народні пісні та обробки українських пісень.

Українська нар.п. в обр.В.Войта «Ой летіла зозуленька».
Українська нар.п. в обр. А.Коціпинського «Ой ти,дівчино зарученая», «А у
тих багачок».
Українська нар.п. в обр.В.Заремби «Стоїть гора високая».
Українська нар.п. в обр. Л.Кауфман «Нащо мені чорні брови».
Українська нар.п. в обр. Я.Кренціва «Через сад виноград».
Українська нар.п. в обр.О.Чишко «Чом.чом не прийшов».
Українська нар.п. в обр. М.Лисенка «Ой піду я до млина».
Українська нар.п. в обр. С.Людкевича «Залітай,залітай».
«Ішов кобзар чистим полем», «По садочку ходжу», «Несе Галя воду»,
«Карі очі, чорні брови».

38
 Пісні народів світу.
Англійська нар.п. в обр.Г.Меллера «Под тенью дубов».
Італійська нар.п. «Счастливая».
Швейцарська нар.п. в обр. «Садовница короля».
Французька нар.п. «Птички».
Грузинська нар.п. «Світлячок».
Російська нар.п. «Уж ти сад».
Фінська нар.п. «Лебеді».
Твори композиторів-класиків.
Аренський А. «Незабудки».
Бах І.С. «Вечерняя песня».
Векерлен Ж.Б. «Весенняя фиалка».
Глінка М. «Не щебечи, соловейку».
Ді Капуа Е. «О Соле Мио».
Мендельсон Ф. «На крыльях чудной песни».
Форе Г. «Мотылек и фиалка».
Гурільов О. «Домик-крошечка», «Однозвучно гремит колокольчик».
Векерлен Ж. «Бродя в лесах».
Бетховен Л. «Волшебный цветок».
Моцарт В. «Маленькая пряха», «Тоска по весне».
Монюшко С. «Золотая рыбка».
Твори сучасних композиторів.
Агагабов С. «Лісовий бал».
Крилатов Є. «Пісня про сніжинку» ,»Прекрасне далеко».
Минков М. «Старий рояль».
Хренніков Т. «Колискова Світлани».
І.Францескевич « Черемуха».

39
Пенюк-Водоніс О. «Дівчинка-україночка», «Соловейко», «Матусіна
колисанка», « Три коники», «Карпатський край», «Над Бугом».
Горова Л. «Дві пісеньки».
Воскресенський Д. «Загадки», «Месяц-качели».
Мігай А. «Цей чарівний світ».
Шамо І. «Ходить сон».
Білаш О. «Цвітуть осінні тихі небеса», «Журавка».
Кос-Анатольський А. «Ой ти ,дівчино,з горіха зерня».
Ансамблі:
Бойко Р. «Минути».
Гершвін Дж. «Прекрасний день».
Гладков Г. «донна белла маре».
Гречанінов О. «Осень».
Грубер Ф. «Свята ніч».
Россіні Дж. «Дуєт котів».
Філіпенко В. «Веснянка».
Чічков Ю. «Здравствуйте, мамы», «Свирель да рожок», «Песенка юных
мастеров».
Фільц Б. «Любимо землю свою».
Шамо І. «Чебреці».

40
 8. Рекомендована методична література.
Апраксіна О.А. Методика развития детского голоса: учебное пособие. 1983.
Вербов А.М. Теника постановки голоса.1961.
Дмитриєв Л.Б. Основы вокальной методики. 2007.
Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг.2015.
Люш Д. Развитие и сохранение певческого голоса.1988.
Менабені А.Г. Методика обучения сольному пению.1985.
Морозов В.П. Вокальный слух и голос.1985.
Стахевич А.Г. Теоретические основы процесса постановки голоса в
вокальной педагогике.1990.
Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.1992.
Сонки С.М. Теория постановки голоса в связи с физиологией органов,
воспроизводящих звук. 2013.
Зеленецька І.О. Вправи-розспівки для розвитку музичного слуху дітей в
процесі вокально-хорового виховання. Навчальний посібник . 2015.

41