КЗ БМР «Білопільська мистецька школа»

Робоча навчальна програма

«Хор ( клас хорового співу хорового відділення)»

Рівень: початкова мистецька освіта

Підрівень: елементарний

Укладена в 2021 році

Укладач: Устілка Тетяна Вікторівна

Складена на основі типової навчальної програми з навчальної дисципліни

«Хор ( клас хорового співу хорового відділення)» елементарного підрівня
початкової мистецької освіти. Київ, 2020. 20 с.

Схвалена………………………………………………………………….
 1.Пояснювальна записка
Хорове виконання музики – історична форма музикування українського
народу. Спів має займати одне з важливих місць у формуванні всебічно
розвиненої особистості, духовно багатої, морально чистої і фізично досконалої..
В розвитку хорового співу важливу роль відіграють хорові колективи у
початкових мистецьких навчальних закладах.
Мета навчальної дисципліни – це залучення учнів до свідомого
сприйняття мистецтва, музичної хорової культури; прищепленні інтересу і
любові до музики, зокрема української народної; формуванні, розвитку та
удосконаленні початкових навичок хорового співу; розвитку музично-образного
мислення та естетичного смаку; практичному засвоєнні засобів музичної
виразності; розвитку емоційності та музикальності у процесі виконання хорових
і вокальних творів; мотивуванні до самостійного навчання шляхом залучення до
почуку, прослуховування, вивчення та виконання творів хорової спадщини
заохочення до здобуття до хорової освіти на наступному підрівні мистецької
освіти; більшої активності у виконанні, творенні мистецьких цінностей через
хоровий спів; формування музичних здібностей учнів; виховання здатності до
активної творчої діяльності; прищеплення учням інтересу та почуття любові до
музики.
 формування та розвиток виконавського апарату –
правильної й вільної співацької постанови ( корпус, голова,
руки, ноги учня/учениці), правильної співацької позиції;
співацького дихання; і здатності чистого інтонування, активної
артикуляції та чіткої дикції.
 емоційно-образне виконання творів – розвиток емоційності
виконання та художньо-образного мислення через
формування музичного сприймання, а також здатності
аналізувати хорові твори ( на елементарному підрівні) під час
втілення їх художньо-образного змісту.
 формування самостійності під час домашніх занять –
розвиток мотивації до самостійного навчання, здатності якісно
виконувати навчальні завдання.
 розвиток уміння самостійної взаємодії – формування уміння
узгоджувати та координувати власні виконавські дії з іншими
учасника
 ми хору, усвідомлення ролі та відповідальності кожного
учасника
 колективу в досягненні спільного результату та створенні
атмосфери позитивного емоційного забарвлення спілкування
та взаємодії; розвиток здатності виконувати хорові твори в
ансамблі, хорі.
 формування уміння публічного виступу – розвиток уміння
управляти своїм настроєм під час публічного виступу;
розвиток мотивації до демонстрування художньо-образного
змісту вивчених творів пере слухачами в різних мистецько-
видовищних формах; формування культури публічного
виступу в ансамблі, хорі.

Завдання навчальної дисципліни:

1. Формування початкових знань у сфері хорового мистецтва;
створення умов та спонукання до пізнавальної діяльності через
художно-творче сприймання; розуміння та застосування прийомів
втілення художньо-образного змісту хорових творів шляхом
використання засобів вокально-хорового виконавства і засобів
музичної виразності; відтворення та інтерпретація хорових творів
різних жанрів та авторів.
2. Формування музичного смаку, потреби в постійному розширенні
культурного світогляду та інтересу до хорового виконавства та
музичного мистецтва загалом; спонукання до стійкого сприймання
загальновизнаних мистецьких цінностей; розвитку патріотичних
почуттів та національної самосвідомості; формування потреби в
навчанні та активній участі в освітньому процесі; вміння вступати в
комунікацію з викладачем-диригентом та іншими учасниками
хору; формування вміння якісно та самостійно виконувати
домашні завдання й усвідомлення відповідальності за набуті
результати.
3. Формування емоційності виконання та розвиток художньо-
образного мислення учня/учениці за допомогою заохочення та
спонукання до емоційного сприймання творів хорового мистецтва;
розвиток вміння втілювати художньо-образний зміст хорових
творів, розкриття творчого потенціалу учнів.
4. Формування навичок сценічно-рухової діяльності, як елементів
хорової майстерності, спрямованих на збагачення засобів емоційно-
 образної виконавської діяльності; оволодіння прийомами вокально-
хорової діяльності
з вільною поставою, правильним диханням, звуковеденням та
чистою інтонацією, усвідомлюючи важливість правильно
сформованих вокальної позиції та дикції для виразності виконання.
Методичні засади викладання.
В  робочій навчальній програмі  застосовуються такі методи:
- мовний (пояснення, бесіда, розповідь); 
- наочно-слуховий   (показ,   спостереження,   демонстрація   виконавських 
прийомів викладачем); 
- практичний (вправи, робота учнів у процесі вивчення хорових творів); 
- аналітичний (порівняння та узагальнення, розвиток музичного мислення); -
емоційний   (накопичення   художніх   вражень,   формування   словника
емоційних позначень, підбір репертуару);
- інсценізації, сюжетно-рольові ігри, ситуаційні вправи тощо.
- Характеристика компонентів програми.
- В робочій навчальній програмі 4 навчальних модуля:
- Перший рік навчання – навчальний модуль 1.
- Другий рік навчання- навчальний модуль 2.
- Третій рік навчання – навчальний модуль 3.
- Четвертий рік навчання –навчальний модуль 4.

Навчальний модуль 1 «Абетка хорового співу»

Тема 1 « Перші кроки до хорового мистецтва»
Тема 2 « Початкові теоретичні та вокально - хорові навички»
Тема 3 « Формування музично-образного мислення учня»
Тема 4 « Формування художньо - образного мислення учня»
Навчальний модуль 2 «Хорист – частина хорового колективу»
Тема 1 « Хоровий спів як вид мистецтва»
Тема 2 « Теоретичні знання та вокально-хорові навички»
Тема 3 « Розвиток музично-образного мислення»
Тема 4 « Розвиток художньо-образного мислення»
Навчальний модуль 3 « Хор – єдиний організм»
Тема 1 « Хоровий спів як вид мистецтва»
Тема 2 « Теоретичні знання та вокально-хорові навички»
Тема 3 «Музично-образне мислення»
Тема 4 « Художньо-образне мислення»
Навчальний модуль 4 « Художній образ в хорових творах»
Тема 1 « Хоровий спів як вид мистецтва»
Тема 2 « Теоретичні знання та вокально-хорові навички»
Тема 3 « Вокально-хорові особливості виконання хорового твору»
Тема 4 « Художні особливості виконання хорового твору»»
У робочій навчальній програмі є поточний та підсумковий контроль.
Використання поточного оцінювання дає змогу відстежувати
особистісний розвиток дитини, хід опанування нею компетентностей.
Поточний контроль досягнення учнями результатів здійснюється
переважно у формі прослуховування (опитування).Кожен навчальний
модуль містить нормативний зміст програми з певною педагогічною метою
навчальної дисципліни і передбачає формування в учня/учениці певних
знань та умінь, які необхідні для досягнення результатів навчання. Аналіз
помилок, що допущені учнями та конкретні вказівки що до їх виправлення –
не постають предметом розгляду на першому році навчання, але стають
актуальними на подальших навчальних етапах елементарного підрівня.
Підсумковий контроль за рік здійснюється з урахуванням динаміки
зростання
рівня навчальних досягнень учня/учениці у формі контрольного заходу,
на якому перевіряються основні набуті компетентності. Контрольний
захід відбувається наприкінці кожного навчального року і проводиться у
формі концерту.
Оцінювання носить комплексний характер і враховує результати
досягнень за модулями двох семестрів.
Форми та види навчальних занять.
Основною формою здобуття початкової мистецької освіти є очна форма.
Формою організації освітнього процесу групові заняття та загально - хорові
( зведені репетиції). Кількісний склад групи складає 12-15 учнів. У разі
неможливості сформувати групу у зв’язку з перевищенням або недостатністю
відносно зазначених нормативів контингенту учнів, допускається
відхилення по наповнюваності груп у той чи інший бік не більше як на
20%.
Види навчальних занять – практичні, комбіновані ( теоретико-практичні), творчі
концертні та конкурсні виступи, урок - онлайн ( в умовах карантину
Хорове навчання учнів елементарного підрівня мистецької школи
завжди проходить в ігровій формі із застосуванням цікавих вправ
(чистомовок, пісень – поспівок, розспівок, пісень – сценок)
Робоча навчальна програма передбачає вивчення обробок українських
народних пісень та пісень народі світу; творів українських та зарубіжних
композиторів.
Художнє виконання пісенно-хорового репертуару у хорі може бути ли-
ше на основі розуміння і відчуття учнями художнього образу. Це є пер-
шою і обов’язковою умовою художнього співу. Учнів необхідно вчити любити і
розуміти музику, виховувати їхні художні смаки, розвивати художні здібності
( музичний слух, чуття ритму, музичну пам’ять, виконавську майстерність).
Програма передбачає комплексний підхід до побудови і проведення
занять, включає матеріал з різних видів музичної діяльності: співу
( ансамблевий, хоровий); музичної грамоти, імпровізацій ( рухи під музику
тощо); виховання сценічної етики і виконавської майстерності.
На заняттях з предмету «Хор» повинні активно використовуватися знання
нотної грамоти та навички сольфеджування, що значно прискорює процес
розучування, наближує до рівня виконання багатоголосся та співу без
супроводу. Спів по нотам необхідно поєднувати зі співом по слуху, що сприяє
розвитку музичної пам’яті.
Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів.
На першому та другому роках навчання досягнення оцінюються вербально.
Для такого оцінювання пропонується система з чотирьох рівнів:
1. Має значні успіхи – високий рівень.
2. Демонструє помітний прогрес – достатній рівень.
3. Досягає результатів за допомогою викладача – середній рівень.
4. Потребує уваги і допомоги – початковий рівень.

На третьому та четвертому роках навчання досягнення учнів оцінюються

вербально та в балах за певною шкалою від 1 до 12 балів.
Бальне оцінювання поділяється на 4 рівні:
1. Початковий ( 1 – 3 бали).
2. Середній ( 4 – 6 балів).
3. Достатній ( 7 – 9 балів).
4. Високий ( 10 – 12 балів).
Оцінювання на завершальному році опанування навчальної
програми передбачає зіставлення навчальних досягнень учнів з
конкретними очікуваними результатами навчання – підсумковими
вимогами випускного класу. Підсумковий контроль здійснюється у
формі комплексного іспиту що складається з 2 частин: теоретичної (
індивідуальна співбесіда за хоровими творами концертних номерів)
та практичної ( концертний виступ хору).

Дидактичні засоби, матеріали, комп’ютерні програми та технічні засоби

повинні бути на рівні сучасності. В кабінеті хорового співу мають бути
відповідні
умови для здійснення освітнього процесу, а саме - фортепіано, стіл, стільці,
пюпітр для нот, місця
 для сидіння , комплект шумових інструментів, стенди та наочні посібники,
нотна та методична література, ноутбук або планшет з колонкою, музична
апаратура ( для проведення занять під фонограму), мікрофони. Для виступів на
концертах та конкурсах повинні бути сценічні костюми.
Нормативний строк навчання становить 4 роки для учнів, які розпочали
навчання у 6-7 років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не
виповнилося шести років, можуть розпочати навчання за заявою батьків або
інших законних представників. Тривалість опанування програми може
скорочуватись з урахуванням психофізичного розвитку учня, його можливостей,
темпу опанування нормативного змісту для досягнення результатів навчання.
Робоча навчальна програма розрахована на 4 роки загальним обсягом 350
навчальних годин: із навантаженням 2 години на тиждень у 1 та 2 класах (70
годин на рік), їх навантаженням 3 години на тиждень у 3та 4 класах ( 105 годин
на рік).
Для більш ефективного навчання з фаху рекомендується додатково
використовувати 1 годину з варіативної частини. Також програмою передбачені
щорічно 6 резервних годин, що використовуються викладачем для планування
різноманітних форм роботи, зокрема, зведених репетицій, підготовки до
публічних виступів.

2. Зміст навчальної дисципліни та очікуванні результати навчання

1 клас

Навчальні Зміст навчання КількістьОчікувані результати

модулі годин навчання
Модуль 1. Ознайомлення з 16 Знає та усвідомлює що таке
Абетка предметом «Хор». хор, дитячий хор та
хорового Поняття про дитячий диригент, хорова музика на
мистецтва. хор та диригента. елементарному рівні.
Тема 1. Ознайомлення із Усвідомлює, що бувають
Перші кроки жанрами української різні характери музичних
до хорового народної пісні. творів та здатен їх
мистецтва. Ознайомлення з визначити.
різними характерами Може самостійно
музичних творів. організувати
Організація вільної свою поставу під час занять.
співацької постави. Володіє початковими
Правила охорони навичками вірного
співацького голосу. співацького дихання (вдих,
Правила співацького затримка, повільних видих),
дихання. Співацьке артикуляції та дикції.
звукоутворення як Вміє відтворити м’яку та
запорука вірного тверду атаку звуку.
природнього співу. Співає легким природнім
М’яка та тверда атака звуком намагається слухати
звуку. себе, співати в унісон з
Спів в унісон. іншими учнями.
Правила співацької Вміє правильно формувати
артикуляції й дикції. голосні та приголосні звуки.
Вправи на Знає як себе поводити на
формування сцені під час концертного
артикуляційного виступу.
апарату.
Правила формування
голосних та
приголосних звуків.
Ознайомлення з
правилами поведінки
на сцені.

Модуль 1. 16 Розуміє для чого треба знати

Абетка хоро - Ознайомлення нотну грамоту, знає
з
вого мистецтва.нотним розташування нот на нотному
записом
стані, розрізняє їх тривалості,
Тема 2. музики.
володіє навичками рахунку, що
Початкові Формування
дає змогу проспівати нескладну
теоретичні початкових
та навичок
мелодію. Має елементарне
вокально- користування нотним
уявлення будови голосового
записом.
хорові навички. апарату.
Будова голосового
апарату. Сформувалась координація рухів
 Розвиток музично- під час виконання метро-
слухових уявлень. ритмічних малюнків та пісень.
Поняття ансамбль у Вміє слухати та відтворювати
дитячому колективі. музичний матеріал в унісон,
Показ та виконання з’явилось відчуття ансамблю.
ритмічних вправ із
рухами, плесканням, Слухає ритмічні малюнки інших
крокуванням. учнів, вміє розрізнити
Спів по нотах простих правильність їх виконання.
мелодій з нескладним Навчився відрізняти сильну долю
ритмом. від слабкої.
Поняття « ритмічний Може відрізнити на слух
ансамбль» та втілення висхідну та низхідну мелодії,
його в життя на знає як вони записуються на
занятті. нотному стані.
Метро - ритмічний Вміє виконати прості вправи з
супровід (плескання, різним напрямком руху.
крокування, Знає що таке «Тоніка» та вміє
бряжчання, шипіння
доспівати до тоніки просту
тощо). мелодію.
Формування відчуття
сильної та слабкої Знає що таке ігри – інсценування,
долі. вміє емоційно та у відповідному
Формування навички характері співати та виконувати
відчуття висхідної нескладні завдання з рухами.
мелодії.
Формування навички
висхідної та низхідної
мелодії.
Виконання вправ з
різним напрямком
руху мелодії.
Ознайомлення із
поняттям «тоніка» та
формування вміння
доспівати до тоніки
невеличку пісню.
Ігри –інсценування на
прикладах
українських народних
пісень (веснянок,
гаївок тощо).
Модуль 1. Формування та 22 Розуміє, що музика –це не
Абетка розвиток початкових тільки запис нот, а й виразне
хорового навичок виразного виконання будь-якого
мистецтва. співу. музичного твору.
Тема 3. ( ладу, динаміки, Вміє співати із закритим
Формування темпу, тембру, ротом на «м» та плавним
музично- розміру). заокругленим звуком.
образного Спів морморандо. Може проспівати «про себе»
мислення Звуковедення legato. та «вголос» нескладну
учня. Розвиток мелодію.
внутрішнього слуху Знає що таке заспів і
через вироблення приспів.
правильного Свідомо відноситься до
вокального тону. репертуару, має слухову
Музична форма і її увагу та навички слухового
складові. контролю.
Ознайомлення з
куплетною формою.
Формування музично-
образного мислення
шляхом асоціацій.

Модуль 1 Ознайомлення з 16 Знає, розуміє та може

Абетка художньо – образним визначити характер, ,
хорового змістом творів настрій пісень, художньо –
мистецтва. ( характер, художній образний зміст твору. Може
Тема 4 образ, настрій). емоційно відтворити лади
Художньо- Розкриття художньо – музики (мажор, мінор).
образне образного змісту З’явилось почуття
мислення дитячих пісень. колективності,
учня. Емоційне відтворення взаєморозуміння між
мажору та мінору. викладачем,
Почуття концертмейстером та
колективності, хористами.
взаєморозуміння між Навчився збиратися та
викладачем, управляти своїми емоціями
концертмейстером та для виконання поставлених
учнями – хористами. художньо – образних
Єдине звучання завдань під час занять,
колективу в плані прослуховувань, концертів.
емоційності.
Показ художнього
образу, характеру,
настрою вивчених
творів.
Всього годин: 70
 2 клас

Навчальні Зміст навчання КількістьОчікувані результати

модулі годин навчання
Модуль 2. Хор та диригент – 16 Розуміє поняття «хор»,
Хорист – одне ціле. «диригент», «соліст»,
частина Уважне та миттєве «народ
хорового реагування на на музика», «авторська
колективу. диригентський жест – музи-
Тема 1. запорука ка».
Хоровий спів злагодженого Володіє основними
як вид ансамблю. вокально-хоровими
мистецтва. Соліст хору . навичками. Знає та може
Поєднання соліста та показати вірне співацьке
хорового колективу. дихання поетапно. Знає що
Народна музика на таке фраза, як треба співати
прикладах народних кожну фразу, вірно формує
пісень народів світу. співацький природний світ –
Авторська пісня на лий звук.
прикладах Знає та вміє
композиторів минулих використовувати
століть та сучасності. різні атаки звуку (м’ку,
Повторення та тверду, придихову).
закріплення вокально- Сформувалось розуміння
хорових навичок на співу в унісон в ансамблі і в
прикладах нескладних хорі.
обробок для дитячого Добре розвинутий
хору. артикуляційний апарат.
Етапи співацького Знає, розуміє та вірно
дихання виконує правила співу
та їх відпрацювання. голосний та приголосних
Дихання по фразам. звуків.
Формування вірного Знає правила поведінки на
звукоутворення. сцені. Може розказати та
Різновиди атак звуку показати на своєму прикладі
( м’яка, тверда, як вести себе на сцені під
придихова). час виступу на концерті.
Формування співу в
унісон у ансамблі та у
хорі в цілому.
Артикуляційний
апарат та його
значення його
розвитку.
Довгі заокруглені
 голосні та
короткі чіткі
приголосні.
Практичне заняття по
правилам поведінки
на сцені.

Модуль 2. Нотний запис та його 16 Вміє записати та проспівати

Хоровий спів значення
як для чистого нескладні мелодії,
вид мистецтва. інтонування. сольфеджує висхідні та
Сольфеджування нисхідні мелодії із рахунком
Тема 2. висхідних та та паузами.
Теоретичні та низхідних мелодій. Знає поняття «ансамбль».
вокально-хоровіПаузи під час співу. Має елементарне уявлення
навички. Умовна класифікація про м’яке та тверде
дитячих голосів. піднебіння.
Поняття «ансамбль». Вільно співає нескладний
Елементарні уявлення твір з підтримкою
про м’яке та тверде акомпанементу та частково
піднебіння. без підтримки.
Спів з підтримкою Знає де записується хорова
мелодії на інструменті партія та акомпанемент,
та частково без орієнтується по нотам.
підтримки. Може визначити розмір
Запис хорової партії та твору, сильну та слабку долі
акомпанементу. та поєднати з плесканням,
Твори з різними крокуванням, рахунком; має
розмірами та відчуття метро-ритмічне відчуття
пульсації сильної та твору.
слабкої долі
( поєднувати з
плескання,
крокуванням,
рахунком).
Удосконалення метро-
ритмічного відчуття.

Модуль 2 Розвиток навичок 22 З розумінням та

Хоровий спів виразного
як співу. задоволенням
вид мистецтва. Вокально-хорові співає вокально-хорові
вправи. вправи, працює над
Тема 3 Робота над засобами засобами музичної
Розвиток музич-музичної виразності у виразності у різних темпах
різних
но-образного ми- темпах та та ладах.
слення. ладах. Використовує «crescendo»
Використання та «diminuendo» у творах,
«crescendo» та користується звуковеденням
«diminuendo» у «non legato» та «staccato».
вивчених творах. Добре та відносно чисто
Звуковедення « non інтонує тони та півтони.
legato» та «staccato». Має розвинутий внутрішній
Інтонування тонів та гармонічний слух.
півтонів. Орієнтується в
Розвиток одночастинних та
гармонічного слуху двочастинних формах
для чистого хорових творів.
інтонування. Володіє фразуванням, знає
Розвиток про музичну форму ( мотив,
внутрішнього слуху за фраза, речення) і проспівує
допомогою будь-який
регулярних уривок твору.
прослуховувань Має уявлення про еталонний
різного музичного тембр голосу.
матеріалу. Розвинуте музично-образне
Одночастинна та мислення.
двочастинна
форма на прикладах
хорових творів.
Музична форма
( мотив, фраза,
речення).
Еталон тембру
дитячого хору.
Розвиток музично-
образного мислення
шляхом асоціації.
Модуль 2 Художньо-образний 16 Знає та розуміє що таке
Хоровий спів зміст вивчених творів. художній образ. На яскравих
як вид Художній образ за прикладах з репертуару хору
мистецтва. допомогою наочного може розкрити художній
Тема 4. матеріалу. образ
Розвиток Розкриття та аналіз твору.
художньо- художнього образу Орієнтується та може
образного творів. розрізнити мажорний та
мислення. Настрій, емоційний мінорний лад, показати
стан учнів під час протилежні настрої, різний
прослуховування та емоційний стан.
виконання пісень з Вміє взаємодіяти з
різним ладом. учасниками хору, емоційно
Дитячий хор - єдиний налаштовува-
механізм з однаковим тись на плідну працю під час
тембром. репетицій та виступу на
Взаємодія всіх концерті.
учасників колективу.
Культура публічного
виступу.

Всього годин: 70

3 клас

Навчальні Зміст навчання КількістьОчікувані результати

модулі годин навчання
Модуль 3. Хорове мистецтво – 24 Знає та розрізняє жанри
Хор – єдиний найпоширеніший вид хорової музики, розуміється
організм. у культурах народів на видах хорів та голосів.
Тема 1. світу. Знає, що є дитяча опера як
Хоровий спів Жанри хорової музики жанр оперного мистецтва та
як вид ( обробка народної має елементарне уявлення
мистецтва. пісні, хорова пісня) про неї.
Типи хорів та голосів. Знає поняття «ауфтакт»,
Елементарне уявлення вміє розповісти про види
дитячої опери. ансамблю.
Поняття «ауфтакт». На елементарному рівні
Ансамбль та його володіє поняттям
види ( інтонаційний, «мелодичний стрій» та
вокальний, намагається співати
ритмічний, дикційний, інтонаційно чисто в унісон з
динамічний, учасниками хору.
тембральний.
Знайомство з
мелодичним строєм.

Модуль 3. Вокально-хорові 24 З легкістю співає вокально-

Хор – єдиний вправи на розвиток хорові вправи с вірним
організм. співочого дихання, співацьким диханням,
Тема 2. кантилени, дикції. кантиленою, чіткою
Теоретичні Сольфеджування дикцією. Сольфеджує
знання та нескладних вправ, М3 нескладні вправи, М3 та В3,
вокально – та В3, мажорні та мажорні та мінорні
хорові мінорні тризвуків. тризвуки, легко поєднує
навички. Поєднання фраз та фрази та паузи між ними.
пауз між ними. Сформувалась та
Вокальна позиція як розвивається
запорука вірного вірна вокальна позиція.
звуку. Орієнтується у записі партій
Запис партій на на нотному стані та
нотних станах: акомпанементу.
сопрано, альт, Може проспівати елементи
акомпанемент та двоголосся та нескладний
орієнтування в них. канон вдвох і з хором.
Елементи Знає поняття «пунктирний
двоголосного співу. ритм», вміє простукати та
Канон. проспівати у різних темпах.
Пунктирний ритм. Співає за рукою викладача
Графічний запис або мелодії та ритми.
показ рукою Опанував навичку
 викладача остинантного ритму.
звуковисотного та
ритмічного малюнку.
Опанування навичок
остинантного ритму.

Модуль 3. Закріплення та 33 Сформувались елементарні

розвиток
Хор – єдиний ор- вокально- вокально-хорові навички.
хорових навичок. Може інтонаційно чисто без
ганізм. Спів «a cappella». допомоги інструменту
Тема 3. Чистота інтонування проспівати нескладну мело-
Музично-обра- вивчених творів. дію; виразно співає фрази з
не мислення. Виразність початком, кульмінацією,
фразування закінченням; володіє
( хвилеподібний рух). ланцюговим диханням у
Розвиток мелодії – простих піснях.
початок, кульмінація Намагається вірно та злагоджено
та закінчення). співати в хорі.
Ланцюгове дихання.
Розвиток навичок
хорового ансамблю в
різних темпах та
динаміці.
Удосконалення навички
точного співу за рукою
дириге-
нта.
Модуль 3. Виразність виконання 24 Виразно, естетично та із
хорових
Хор – єдиний ор- рів. задоволенням виконує різні
Розбір та аналіз твори.
ганізм. художньо-образного Вміє на початковому рівні
Тема 4. змісту хорового твору. розібрати та проаналізувати
Виховання
Художньо-образ- зміст хорового твору.
не мислення естетичного ставлення Має художній смак.
до співацького Розуміє, що хор – це один
звучання. організм, виконує правила
Виховання поведінки на сцені.
художнього смаку на
прикладах хорової
музики.
Хоровий колектив -
єдиний організм.
Удосконалення
виконання правил
поведінки під час
виступу.
Всього годин: 105
 4 клас

Навчальні Зміст навчання Кількість Очікувані результати навчання

модулі годин
Модуль 4. Хорова , церковна та 24 Знає жанри світської хорової
Художній світська музика. музики.
образ в Удосконалення знань про Відрізняє музичні форми.
хорових музичну форму. Вміє їх розрізняти.
творах. Ознайомлення з Свідомо розподіляє музичну
Тема 1. тричастинною, куплетно- думку на фрази.
Хоровий варіаційною формами. Може дати визначення
спів як вид Хорова мініатюра. поняттю « хорова
мистецтва. Календарно-обрядові мініатюра».
пісні. Знає декілька календарно-
Закріплення уявлення про обрядових пісень.
типи та види хорів. Має уявлення про типи та
Хори з дитячих опер. види хорів, про хори з
Види ансамблів. дитячих опер.
Гармонічний стрій. Знає які є види ансамблю
Слухання та аналіз творів Свідомо виконує вказівки
у виконанні різних диригента щодо динамічних,
хорових колективів. темпових та інших агогічних
Спів за рукою диригента. змін у творах.
Слухає та аналізує
різноманітні твори.
Реагує та співає за рукою
диригента.
Модуль 4. Ладо-інтонаційне відчуття 24 Має ладо-інтонаційне відчуття
Художній у вправах та творах. у вправах і творах.
образ в Спів мажорних і мінорних Інтонаційно чисто співає мажо-
хорових гам в натуральному та та рні та мінорні гами у двох
видах.
творах. гармонічному видах. Сольфеджує більш складні ме-
Тема 2. Сольфеджування більш лодії, висхідні та нисхідні стри-
Теоретичні складних мелодій. бки.
знання та Висхідні та низхідні Має навик співати у два голоси
вокально- стрибки. та фрагментарно –
хорові Вправи з елементами триголосся.
навички. підголоскової поліфонії.
Двоголосся та елементи
 триголосся. Знає і вміє записати хорові пар-
Гармонічна розспівка. тії у партитурі на нотному
Послідовність запису стані.
хорових партій С, А,Т, Б Може проплескати і
на нотних станах. проспівати
Синкопований ритм. Синкопований пунктирний
ритм.
Розвиток метро- Добре розвинений ритмічний
ритмічного слуху слух.
та ритмічне відчуття в Вміє працювати над нотним і
хорових творах. літературним текстом.
Робота над нотним та Аналізує слова і мелодію репер
літературним текстом. туарних творів.
Аналіз віршованого
тексту, мелодії.

Модуль 4. Удосконалення початкової 33 Утримує співацьку поставу,

Художній вокально- хорової техніки. вокальну позицію; співає
образ в Закріплення співацької вільним звуком без напруги.
хорових установки. Правильна та впевнена
творах. Техніка виконання різних співацька установка.
Тема 3. відтінків та штрихів. Свідомо працює над партією
Вокально- Поняття «діапазон у хорових творах.
хорові голосу», «ферма- Використовує різну гучність
особливості та», «реприза». та характер звуковедення у
виконання Розвиток співочого творах різного характеру та
хорового дихання. жанрів.
твору. Пофразове та ланцюгове Має уявлення про діапазон
дихання. голосу. Знає що таке фермата
Удосконалення навичок та реприза та їх позначення у
чіткої дикції та нотному тексті.
артикуляції. Розподіляє дихання під час
Філіровка звуку, тривалих мелодичних
чергування співу побудов, тривалих фраз та
«морморандо» та вголос. речень.
Головний резонатор. Виконує текст, зберігаючи
дикційну активність.
Має уявлення про філіровку
звуку, володіє технікою співу
з закритим ротом та вголос.
Намагається використовувати
головний резонатор,
вирівнювати регістрове звучання
Модуль 4. 24 Знає різні види ансамблю та є
Художній Художній ансамбль. однією із ланки цілого
образ в Робота над інтонаційким, ланцюжку, контролює
хорових ритмічним, динамічним, прийоми виконання. Розуміє
творах. ансамблями тощо. свою роль та усвідомлює
Тема 4. Художня робота над відповідальність за спільний
Художні хоровим твором. результат.
особливості Засоби виразності для Виконує напам’ять свою
виконання втілення художнього партію у творі.
хорового образу, змісту твору. Відтворює вміння і навички
твору. Розвиток здатності під час виконання
самоконтролю та концертних номерів.
відповідальності в роботі Вміє характеризувати
над хоровим твором. музику, яка виникла в його
Удосконалення навичок уяві.
аналізу виконання твору Впевнено визначає характер і
хоровим колективом. засоби виразності, знає
Виразність виконання важливі засоби створення
творів та активність у художнього образу хорового
роботі в колективі. твору.
Сценічна етика. Розуміє значення
застосування засобів
виразності для втілення
емоційно-образного змісту
твору.
Виразно та артистично
виконує
Твори, активний на уроках та
в реалізації різних проектів
школи.
Всього 105
годин:

Загальні вимоги для учнів 1 класу:

 Знати поняття «хор», « хорист», «диригент», «пісня», «заспів»,

«приспів», « куплет».
 Мати елементарне уявлення про будову співацького голосу та
звукоутворення.
 Знати найпростіші правила охорони співацького голосу.
 Виконувати всі завдання, які перед ними ставить викладач, а саме

- слухати та намагатися виконувати всі поставлені завдання;

- привчатися співати разом по руці, правильно сидіти (стояти) під час співу;
- слухати себе та чути інших хористів, які співають поруч;
- вірно дихати у 3 етапи (вдих, затримка повітря, видих);
- співати природнім заокругленим рівним ненапруженим звуком;
- чітко вимовляти приголосні без натиску на горло;
 У 1 класі хору рекомендується вивчити 8-10 різнохарактерних музичних
творів.

Діапазон хору: «ре» першої октави – «до» другої октави.

Методичні рекомендації:
У віці 6-7 років голосовий м’яз відсутній, спів фальцетом, велика вразливість
голосового апарату. Легеневі м’язи і діафрагма слабкі, тому категорично
забороняється співати голосно, форсовано. Найкраще звучать голоси на середніх
звуках діапазону. Дітям, які співають з якихось причин не чисто, пропонується певний
час не співати з усім класом, а лише слухати.
Педагогу слід обирати твори з дуже виразним та яскравим художнім
образом. Вони повинні бути одноголосні невеликі за розміром, чіткі за формою і
метро-ритмічним малюнком. Це можуть бути пісні-поспівки, мелодійні українські
народні пісні, нескладні твори українських та зарубіжних композиторів. Урок
відбувається в ігровій формі, рекомендується чергувати спів з рухами (хороводи, рухи
танцювального характеру в українських народних піснях-іграх).

Загальні вимоги для учнів 2 класу:

Знати поняття «народна музика», «співацька постава», штрихи «staccato», «non

legato», «м’яка» та «тверда атака», «дикція»,
« ансамбль».
 Вміти на слух вирізняти хорові твори .
 Намагатися дотримуватися правил хорового співу.
 Знати правила розподілу дихання по фразам.
 Намагатись слухати себе і контролювати чистоту та якість інтонування
мелодії у вокальній позиції.
 Сольфеджувати висхідну та низхідну мелодії про «себе» та «вголос».
 Демонструвати культуру публічного виступу.

У 2 класі хору рекомендується вивчити 8-10 різнохарактерних музичних

творів.

Діапазон хору: «до#» першої октави – «ре» другої октави.

Методичні рекомендації:
У 2 класі починається формуватися голосовий м’яз. Відчувається тембральна
забарвленість. Початкові вокально-хорові слід співати неголосно, на природно
відтворених звуках у примарній зоні. Поступово діапазон вправ розширюється.
Водночас вибір поєднань голосних і приголосних звуків зумовлений завданнями
вокально-хорового розвитку учнів класу. Корисні різні співацькі вправи на legato, non
legato, staccato з різним звуковисотним і ритмічним малюнком. Головна умова
результативності – продуманість вокально-хорової роботи, що запобігає безцільним
повторенням.

Загальні вимоги для учнів 3 класу:

 Знати поняття «ауфтакт», «вокальна позиція», «сопрано», «альт»,

«акомпанемент», «канон», «пунктирний ритм», «остинантний ритм»,
«а капела», «ланцюгове дихання».
 Знати про хорове виконавство, наводити приклади різноманітних
хорових творів, дитячих опер.
 Знати поділ голосів та вміти їх розрізняти.
 Сольфеджувати елементарні вокально-хорові вправи, М3 та В3, мажорні
та мінорні тризвуки, наскладні мелодії а капелла.
 Виконувати пунктирний та остинантний ритми у творах.
 Виконувати прості народні пісні з елементами двоголосся, канон.
 Визначати та відтворювати художній образ та характер .Вміти
аналізувати, впевнено інтонувати свою партію .
 Виконувати твори із засвоєними засобами виразності за рукою
диригента.

У 3 класі хору рекомендується вивчити 8-10 різнохарактерних музичних творів.

Діапазон хору: «до» першої октави – «ре#» другої октави.

Методичні рекомендації:
У 3 класі вже сформований голосовий м’з. відчувається тембр голосу,
з’являється дзвінкість, сила звучання. Треба уважно контролювати спів кожної
дитини у хорі, щоб уникнути форсованого, неприроднього звуку.
Під час розучування пісні можуть постати труднощі з відтворенням
звуковисотного і ритмічного малюнку мелодії. Щоб подолати їх, доцільно посилити
аналітичний підхід: рукою показати напрям руху мелодії або проплескати ритмічний
малюнок.

Загальні вимоги для учнів 4 класу:

 - Знати поняття «тип хору», «вид хору», « форма хорової музики»,
«календарно – обрядові пісні», «діапазон», «фермата», «філіровка звуку»,
«морморандо», «виконавець», «слухач», «синкопа», «реприза», «дикція»,
«артикуляція».
- Володіти вокально-хоровими навичками початкового рівня опанування
хорового мистецтва.
- Утримувати вірну співацьку позицію, співати природнім звуком.
- Володіти навичкою свідомого виправлення неточної інтонації під час
співу.
- Пояснювати різницю між різними формами хорової музики, визначати
типи та види хорів та хорових партій.

Виконувати двоголосні твори. Твори з елементами триголосся.

У 4 класі хору рекомендується вивчити 10-12 різнохарактерних музичних
творів.
Діапазон хору: «до» першої октави – «мі» другої октави.

Методичні рекомендації:
4 клас – це завершальний етап навчання у програмі елементарного підрівня.
Голоси вже окріпли, можна включати в репертуар хорові твори з різною динамікою,
звуковеденням, емоційною наповнюваністю. Постійно контролювати силу звуку для
уникнення форсованого звуку.
Форма і зміст поточного та підсумкового річного контролю.
Навчальний модуль 1:
1 семестр
Прослуховування 2-х різнохарактерних творів ( у класі або на концерті).
2 семестр
Підсумковий контрольний захід . Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Навчальний модуль 2:
1 семестр
Виконання 2-х різнохарактерних творів у класі або на концерті.
2 семестр
Підсумковий контрольний захід . Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Навчальний модуль 3:
1 семестр
Виконання 2-х різнохарактерних творів на концерті класу, школи тощо.
2 семестр
Підсумковий контрольний захід. Виконання 2-х або 3-х різнохарактерних творів, один
з яких на українській мові.
Навчальний модуль 4:
1 семестр
Виконання 2-х або 3-х різнохарактерних творів на концерті класу, школи тощо.
2 семестр
Підсумковий контрольний захід:
Індивідуальна бесіда за творами програми концертного виступу.
Випускний контрольний захід: 2 - 3 різнохарактерні твори.
Список навчального репертуару

М. Вербицький, вірші П. Чубинського. «Гімн України»; Г. Китастий, вірші

Перелісної. «Дитяча молитва»; Н Багмут «Молитва за Україну»; Б. Фільц,
вірші Ф. Малицького. «Дзвенять дзвінки»;; Я. Степовий, вірші К. Різниченка. «Літо
минулося»; М. Жабляк
«Малювала дівчинка місто», «Канікули», вірші Л. Повх; Ж. Колодуб «Зайчику,
зайчику», «Їде півник на коні», «Юрчик біг по саду»; Н. Рубальська «При- сяга
рідній мові»; В. Верменич, вірші М. Сингаївського. «Осінь барвиста»; М.
Дремлюга, вірші Д. Луненка. «Чорногуз»; М. Завалішина, вірші М. Стель- маха. «На
зарядку!»; О. Білаш, вірші Д. Павличка. «Калачі»; Д. Кабалевський, вірші І. Рахілло.
«Гра в гостей»; Р. Паулс, вірші І. Ласманіса. «Колиско ва» ;колискові пісні «Ой
ходить сон», «Ходить сонко по вулиці»,українські народні пісні: «Ой є в лісі
калина», «Ходить гарбуз по городу», «Два півники», «Веселі гуси»; «Вийди, вийди
сонечко», «Іди,іди дощику»; «Ой на горі жито»,
«Діалог з Тарасом», «Обіцянки Святому Миколаю», «Верховинська святкова»,
«Дива Новорічної ночі», вірші Ю Драгун; М. Жабляк «Білка-вчителька»,
«У ніч під Новий рік» вірші Ю. Драгун; Б. Фільц, вірші О. Олеся. «Пастушок»;
українські щедрівки: «Я маленький хлопчик», «Щедрик-ведрик»; «Щедрик, щедрик,
щедрівочка»; «За селом веселим», «Прийшли щедрувати»; «Ой сивая зозуленька»,
«Метелиця»; О. Білаш, вірші Д. Павличка. «Нічний гість»; українська народна пісня
«Ой, хто, хто Миколая любить»; А. Філіпенко, вірші Г. Бойка. «То сніжинки, мов
пушинки»; Б. Фільц, вірші Г. Бойка. «Морозець»; А. Кос-Антольський, вірші І.
Кульської. «Ялинка»; Народна пісня «Ой минула вже зима»; П. Козицький, вірші О.
Олеся. «А вже красне сонечко»; Я. Степовий, вірші народні. «Зима і весна»;
українські веснянки: «Жайвір прилетів», «Кривий танець»; весняна гра «Чижик»; А.
Філі- пенко, вірші Т. Шевченка. «Зацвіла в долині»; «Тече вода із-за гаю»; С.
Степовий, вірші Т. Шевченка. «Зоре моя вечірняя»; Б. Фільц, вірші Т. Шевченка.
«Зацвіла в долині червона калина»; обжинкові народні пісні: «Вгору, сонінко», «Ой,
куриться доріженька»; М. Гайворонський, вірші С. Воробкевича.
«Мова рідна»; А. Кос-Анатольський, вірші C. Жупанина. «Сестричка Марійка»; К.
Мясков, вірші В. Скомаровського «Сплять над озером ялинки»; Ю. Чичков,
вірші З. Петрова. «Фізкульт-ура!»; Т. Димань, вірші В. Дворецької. «Зимове
сонечко;В. Верховинець, вірші народні. «Хитра кицька»; І. Кириліна, вірші П.
Воронька. «Засмутилось кошеня»; українські веснянки А. Кос-Анатольський, вірші
Т. Шевченка. «Учітеся, брати мої»; О. Білаш, вірші М. Ткача. «Прилетіла
ластівка»; Л. Дичко, вірші М. Лисича. «Подарунок мамі»; М. Чембержі, вірші В.
Малишко. «Колискова для мами»; Т. Попатенко, вірші І. Черницької. «Ось яка
бабуся»; українські веснянки: «А ми кривого танцю йдемо», «Ой дай, Боже,
весну почати»; Д. Кабалевський, вірші В. Вікторова. «Доброї ночі»; М. Глінка,
вірші B. Забіли. «Не щебечи, соловейку»; Л. Ревуцький, вірші Н. Розумовської.
«Відпочинок»; Л. Бетховен, вірші Ф. Шіллера. «Freude»; норвезька народна пісня
«Чарівний смичок»; польська народна пісня «Зозуля», І. Кириліна, вірші П.
Воронька. «Не такий апельсин»; Леся Горова « Дитячі мрії», « Дві пісенькі»,
«Пісня дзвенить» А. Мігай, вірші Н. Кулик. «Подарунок»; Богдана Фільц «Скоро
сонечко пригріє», українські народні пісні « Вийди, вийди, сонечко»,
«Подоляночка», «Галя по садочку ходила»,
« Ой, весна, весна», «Вийди, вийди, Іванку»; весняні ігри: «Подоляночка», «Просо»;
українська народна пісня «Як діждемо літа»; В. Верменич, вірші М. Сингаївського.
«Калинова пісня»; Я. Степовий, вірші народні. «Засмучений зайчик»; М.
Завалішина, вірші М. Стельмаха. «Ми любимо весну»; Б. Фільц, вірші О. Олеся.
«Скоро сонечко пригріє»; Л. Дичко, вірші М. Лисича. «Весна»; А. Штогаренко,
вірші Н. Забіли. «Струмок»; А. Філіпенко, вірші Т. Волгіної. «Гарно з мамою нам»;
Губа, вірші І. Лазаревського. «На галявці»; українська народна пісня «Ой лопнув
обруч»; П. Чайковський. «Старовинна французька пісенька»; українська народна
піс- ня»Чечіточка» (канон); французька народна пісня «Пастух» (канон); російсь- ка
народна пісня «Во поле береза стояла» (канон); А. Філіпенко, дитяча опе- ра. «В
зеленому саду»; Б. Алексеєнко, дитяча опера. «Марійка-розгубійка»; В. Красєв,
опера-гра. «Муха-цокотуха»; українські народні пісні: «Гей там, на горі Січ іде!»,
«Ой, гиля, гиля, гусоньки, на став», «Вийшли в поле косарі»,
«Дівка Явдошка», «Грицю, Грицю, до роботи!»; Л. Дичко, вірші Д. Чередниченка.
«Ромен-цвіт»; А. Кос-Анатольський, вірші С Жупанина. «Карпатське озерце»; І.
Кириліна, вірші О. Вратарьова. «Зелене слоненя»; К. Мясков, вірші Т. Ковалевської.
«Наш водій»; Ю. Рожавська, вірші М. Пригари. «Чарівна со- пілочка»; Т.
Попатенко, вірші М. Івенсен. «Шпачок прощається»; І. Арсеєв, вірші народні.
«Коваль»; Д. Кабалевський, вірші Е. Шварца. «Хто чергові»; колядка «Уставай же,
брате»; О. Білаш, вірші Є. Гуцала. «Гіпопотам»; В. Ко- сенко, вірші М. Рильського.
«Пісня про ялинку»; І. Кружков, вірші А. Костецького. «Скрипалі»; веснянка «Ой
зацвіли фіалочки»; весняна гра «Ой, ти, рогуленько»; М. Катричко, «Подарунок
мамі»; М. Чембержі, вірші В. Пекура.
«Квіти для мами»; М. Дремлюга, вірші М, Познанської. «Розквітли яблуні в саду»;
К. Мясков, вірші Л. Реви. «Свято Перемоги»; Ю. Шевченко, вірші С.
Жупанина. «Писанки»; Б. Фільц, вірші О. Олеся. «Дощик»; Д. Кабалев- ський, вірші
В. Вікторова. «Навіщо нам побудували дім»; М. Балема, вірші В. Ваньо і П.
Карась. «Козацькому роду нема переводу»; Г. Гендель.
«Dignare»; П. Чайковський, вірші О. Масютіної. «Неаполітанська пісенька»; Й.
Гайдн, вірші П. Синявського. «Ми дружимо з музикою»; Е. Гріг, вірші А.
Мунка. «Захід сонця»; В. Моцарт. «Слава сонцю!» (канон); німецька народна пісня
«Музика» (канон); українська народна пісня «Ой на горі жито» (канон); українська
народна пісня «Над річкою-бережком» (канон); естонська народна пісня «Зозуля»
(канон); A. Філіпенко. «У зеленому саду» (дитяча опера).
М. Ведмедері, вірші Г. Клок. «Немає України без калини»; П. Майборо да, вірші А.
Малишка. «Пісня про вчительку»; українські обжинкові пісні: «В понеділок
раненько», «Котився снопочок»; В. Косенко, вірші О. Блока. «Колискова»; Б. Фільц,
М. Завалішина, вірші М. Стельмаха. «Годинник»; А. Філіпенко, вірші Т. Волгіної.
«Зовсім навпаки»; українські народні пісні: «За світ встали козаченьки»,
«Журавель».
 Використана література:

1. Бенч – Шокало О. Український хоровий спів. Київ: 2002. 235с.

2. Вокально-хорова робота з дітьми на матеріалі вправ – поспівок (Ноти):
навч. – метод. посіб. / авт.-упоряд. О. І. Зеленецька. Кам’янець-
Подільський: Абетка, 2016. 139 с.
3. Горбенко С.С. Дитяче хорове виховання в Україні: навч. метод. посіб.
Для вителів шк. різ. типу, студ. Та викладачів вищ. мистец. навч. закл.
Київ 1999 р. 251 с.
4. Горова Л. В. Відчинилося життя: Зб. пісень для дітей.- Т.: Джура, 2006.-
112с.: іл.
5. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. Москва: Музыка, 2007.
368с.
6. Доронюк В. Д. Курс техніки диригування: навч.-метод. посіб. Івано
-Франківськ, 2004.292с.
7. Живов В. Исполнительский анализ хорового произведения. Москва:
Музыка, 1987. 95с.
8. Зеленецька І. О. Співають діти: Питання репертуару в дитячому хорі,
методика роботи: програми для молодшого, середнього та старшого
віку. Київ: (б. в.), 2000. 90с.

9. Мартин Зоряна. Співає жайвір.-Львів: Край, 2008р. 1ч.

10. Мартин Зоряна. Співає жайвір.-Львів: Галицький друкар , 2012р. 2ч.

11. Мартин Зоряна. Сходинками хорової майстерності.-Львів: Галицький

друкар,2020р.-344с.

12.Мархлевський А. Ц. Практичні основи роботи в хоровому класі. Київ:

Музична Україна, 1986. 96с.
13.Осеннева М. С. Хоровой класс и практическая работа с хором. Москва:
Академия, 2003. 187 с.
14. Світайло С. В. методика роботи з дитячим хоровим колективом. Київ:
Унів. Коледж київського ун-ту ім. Бориса Грінченка, 2016. 140 с.
15. Співають діти на уроках музики початкових класів. Кам’янець-
Подільський: Абетка, 2005. 172 с.
16. Фільц Богдана – Марія. В твоїй душі багатство. Одноголосні та
двоголосні твори для хорових колективів. Тернопіль: Навчальна книга
– Богдан, 2016. – 84с.
17. Чиж С.А. Подаруночок малятам – хай веселе буде свято: Пісні для ф-но з
голосом для 1-2 класів ДМШ – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан,
2013. – 32с.
18. Шип С. І. Музична форма. Від звуку до стилю: навч. посіб. Київ:
Заповіт, 1998. 368 с.
19.Щур М. Ю. Шкільний хор. Тернопіль – Харків: Видавництво «Ранок»,
2010. 96с.