Professional Documents
Culture Documents
Елементарна теорія музики
Елементарна теорія музики
ПРОГРАМА
для музичної школи, музичного відділення
початкового спеціалізованого мистецького навчального закладу
(школи естетичного виховання)
Київ – 2017
1
Затверджено Державним методичним центром
навчальних закладів культури і мистецтв України
(лист від 09 лютого 2017 р. № 51-11)
2
ЗМІСТ
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА……………………………..................................4
Вступ………………………………………………………………………………...4
Принципи організації змісту програми……………………………………………5
Мета і завдання навчального предмета за вибором «Елементарна теорія
музики»……………………………………………………...………………………6
Характеристика структури курсу………………………………………………….6
Планування навчально-виховного процесу……………………………………….7
Рекомендації щодо контролю успішності………………………………………...7
Види та критерії оцінювання навчальних досягнень учнів……………………...8
Методичні рекомендації щодо викладання предмета за вибором «Елементарна
теорія музики» …………………………………………………….........................11
ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ……………….....................................14
Орієнтовний тематичний план…………………………………………................14
Зміст вивчення предмета…………………………………………………….……15
ДОДАТКИ………………………………………………………………………....42
Додаток № 1. Орієнтовний план аналізу музичного твору……………...........42
Додаток № 2. Орієнтовні приклади творчих завдань з елементарної теорії
музики……………………………………………………………………………...42
Додаток № 3. Орієнтовна тематика для створення рефератів та комп’ютерних
презентацій………………………………………………………………………...44
БІБЛІОГРАФІЯ……………………………………………………………………45
Навчальна література……………………………………………………………...45
Педагогіка та психологія творчої діяльності…………………………………….46
Комп’ютерні технології…………………………………………………………...47
Електронні ресурси. Віддалені ресурси………………………………………….47
3
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Вступ
4
музичення. «Елементарна теорія музики» – один із предметів за вибором у
комплексі музично-теоретичних дисциплін і тісно пов'язаний із вивченням
предметів «Сольфеджіо» (зокрема з музичною грамотою) і «Українська та
зарубіжна музичні літератури».
Зміст предмета передбачає збагачення теоретичних знань, удосконалення
практичних навичок і орієнтований на підготовку учнів до вступу у вищі
мистецькі навчальні заклади.
3
Затверджено наказом Міністерства культури України від 11.08.2015 № 588
5
інтегративний підхід, який виражається в акцентуванні взаємодії різних
видів мистецтва в рамках освітньої галузі та міжпредметних зв’язків із
предметами інших освітніх галузей, інтеграції з соціокультурним середовищем;
креативний підхід, що у навчанні пов’язаний із пріоритетом творчої
самореалізації учнів;
діалогічний підхід, котрий передбачає перетворення позиції викладач-
учень в особистісно-рівноправні відносини.
6
Планування навчально-виховного процесу
7
інтеграційний зв'язок з іншими предметами основного циклу, різними видами
мистецтв, іншими галузями науки і культури.
Підсумковий урок наприкінці навчального року проводиться у формі
контрольного уроку і є обов’язковим контрольним заходом, що складається з
двох частин: письмової роботи та усної відповіді. Види завдань затверджуються
завідувачем відділу (відділення).
Письмова робота складається із завдань репродуктивного та креативного
типів і може містити такі види завдань (за вибором викладача):
групування тривалостей у простих і складних розмірах;
транспозиція двоголосся на заданий інтервал або із скрипкового ключа у
басовий;
визначення та запис діатонічних інтервалів, тритонів і характерних
інтервалів у тональності й від звука з розв’язанням;
визначення та запис акордів від звука й в тональності (мажорні, мінорні
тризвуки з оберненнями, збільшені та зменшені без обернень; D7 з
оберненнями, м.VII7, зм.VII7, II7 без обернень, з розв’язанням);
знання діатонічних ладів народної музики, ладів української народної
музики, хроматичної мажорної та мінорної гами;
розв’язання задач із теорії музики;
літерне позначення звуків, тональностей;
спеціальні умовні позначення інтервалів, акордів (тризвуків, септакордів);
енгармонізм характерних інтервалів;
аналіз музичних творів;
створення другого речення;
створення другого голосу або підголоску.
Усна відповідь містить репродуктивні та креативні види завдань. Учні
повинні знати теоретичний матеріал в обсязі, необхідному для оволодіння
навичками читання нот у скрипковому і басовому ключах, елементи музичної
мови, орієнтуватися в октавах на фортепіанній клавіатурі, демонструвати
знання основних італійських музичних термінів для позначення темпів,
динаміки, прийомів звуковидобування (штрихів), підбір акомпанементу до
наданої мелодії.
Оцінка за підсумковий урок визначається як середня від суми оцінок за
письмову роботу та усну відповідь учня.
8
практичні завдання, тести, кросворди, комп’ютерні програми, усні опитування
тощо.
Тематичне оцінювання спрямовується на перевірку знань учнів у межах
вивчених тем. Формою тематичної перевірки можуть бути уроки
узагальнюючого характеру, що містять письмові контрольні роботи та усне
опитування, творчі завдання.
Додатковим засобом стимулювання пізнавальної активності, критичності
й самокритичності учнів є самооцінка.
Підсумкове оцінювання проводиться за тиждень до закінчення семестру
(семестрове оцінювання) та навчального року (оцінка за рік). Оцінка за
семестр виставляється на основі результатів поточного і тематичного
оцінювання за даний період. Оцінка за рік узагальнює досягнення учнів за весь
період вивчення предмета і є підсумковою, виставляється викладачем на основі
семестрових оцінок із обов’язковим урахуванням оцінок за контрольні заходи, а
також за участь у теоретичних олімпіадах, конкурсах тощо і вноситься у
додаток до Документа про позашкільну освіту.
Оцінювання навчальних досягнень учнів відбувається за 12-бальною
системою відповідно до наказу Міністерства культури і туризму України від
27.08.2001 № 554. Визначаються 4 рівні навчальних досягнень: початковий (1-3
бали), середній (4-6 балів), достатній (7-9 балів) та високий (10-12 балів).
КРИТЕРІЇ
оцінювання навчальних досягнень учнів музичних шкіл
(музичних відділень шкіл мистецтв) з предметів спеціального циклу
4
Таку назву має цей предмет у діючих Типових навчальних планах музичної школи (музичного
відділення)
9
3 Учень має початковий рівень музично-теоретичних
знань, слабо сформовані уміння та навички; визначає за
нотним текстом обмежену кількість елементів музичної
мови; відтворює завдання за допомогою викладача
4 Учень має посередній рівень музично-теоретичних
ІІ. Середній знань; фрагментарно, з помилками визначає елементи
музичної мови за нотним текстом; записує завдання
вибірково або зі значною кількістю помилок. Не
виконує нескладні творчі завдання
5 Учень має середній рівень музично-теоретичних знань;
припускається змістовних помилок у визначенні
елементів музичної мови за нотним текстом. Виконує
нескладні творчі завдання за допомогою учителя
6 Учень сприймає та відтворює повний обсяг музично-
теоретичних знань, але непослідовно та невпевнено
викладає свої думки. Має сформовані уміння та
навички. Визначає за нотним текстом елементи
музичної мови. Виконує завдання із суттєвими
помилками
7 Учень має повний обсяг музично-теоретичних знань,
ІІІ. Достатній але непослідовно та невпевнено викладає свої думки.
Має сформовані уміння та навички. Визначає за нотним
текстом елементи музичної мови, записує музичний
матеріал, проте припускає кілька змістовних помилок.
Виконує самостійно нескладні творчі завдання з
незначною кількістю помилок
8 Учень має достатній рівень музично-теоретичних
знань. Самостійно визначає за нотним текстом
елементи музичної мови, записує музичний матеріал. В
основних видах роботи припускається незначних
помилок, які виправляє за допомогою викладача.
Виконує самостійно нескладні творчі завдання без
помилок
9 Учень має ґрунтовні музично-теоретичні знання.
Самостійно визначає за нотним текстом елементи
музичної мови, записує письмові завдання. В основних
видах роботи припускається незначних помилок, які
може виправити самостійно. Виконує самостійно більш
складні творчі завдання з незначною кількістю помилок
10
10 Учень має міцні музично-теоретичні знання, розуміє та
ІV. Високий пояснює спеціальну музичну термінологію. Самостійно
визначає за нотним текстом елементи музичної мови.
Самостійно записує знайомий і незнайомий музичний
матеріал. Виявляє ініціативу до більш складних
творчих завдань, які виконує без помилок
11
пошуку оригінальних шляхів вирішення поставлених завдань. Це можуть бути
задачі з теорії музики, реферати та комп’ютерні презентації (орієнтовна
тематика рефератів та комп’ютерних презентацій надається у Додатку №3).
Важливою частиною навчального процесу є організація та перевірка
домашніх завдань учнів. Обсяг і форма домашніх завдань повинні постійно
контролюватися викладачем (перевірка завдань, щотижневе опитування,
практичні завдання, підсумкові контрольні уроки, які покликані забезпечити
якісне засвоєння матеріалу учнями й оволодіння всіма необхідними
навичками).
Складність предмета «Елементарна теорія музики» полягає в
різноманітності тем. В основі завдань – взаємодія декількох складових:
роз’яснення теоретичного матеріалу; виконання письмових і усних завдань
репродуктивного та креативного змісту; побудова та гра на фортепіано (або на
«клавіатурі») елементів музичної мови: інтервалів, акордів поза ладу, мажорних
гам (два види), мінорних гам (три види), секвенцій, послідовностей інтервалів,
акордів у ладу; транспозиція, групування тривалостей; аналіз музичного твору
або фрагменту музичного твору; творчі завдання.
Індивідуальна форма занять дає можливість вирішувати більш ефективно
ці завдання.
Одне з навчальних завдань предмета – навчити слухати і аналізувати
музичні твори. Учні мають значний слуховий досвід (спів або гра на музичному
інструменті), емоційно сприймають характер музичних творів, їх жанрові
особливості, формоутворюючі елементи музичної мови.
Добираючи матеріали для аналізу, треба використовувати твори різного
інтонаційно-стильового спрямування: фольклор, класику, естраду, джаз,
сучасну музику тощо. Завдання слід варіювати, поступово ускладнювати.
Необхідно розвивати в юних музикантах уміння оцінити яскравість,
характерність прикладу. Емоційно-образний зміст і музична форма творів
повинні бути доступними і зрозумілими для учнів.
Варто при цьому орієнтувати учнів на цілісний аналіз музичних творів,
характер музики, виражальні засоби, які відіграють важливу роль у створенні
музично-художнього образу.
У роботі над аналізом музичних творів важливим є систематичне
звернення до репертуару з фаху та предметів із колективного музичення, що
сприяє вирішенню виконавських завдань, а також ознайомлення учнів із
кращими зразками української пісенної культури. В цьому сенсі доцільно
використовувати посібники Р. С. Михайловської «Сольфеджіо на матеріалі
української пісні», О. С. Афоніної «Сольфеджіо» (V-VIII класи), Г. А. Смаглій і
Л. В. Маловик «Основи теорії музики», А. Буравчук «Сольфеджіо»,
Т. Павленко «Сольфеджіо на основі українських народних пісень»,
Л. Д. Бражнікової «Українська народна пісня на уроках сольфеджіо» тощо. В
основі цих посібників лежать принципи системності, доступності, осмисленого
засвоєння музичного матеріалу, що сприятиме кращому розумінню різних тем
курсу елементарної теорії музики. Посібники поєднують теоретичний матеріал
з музичної грамоти з ілюстраціями музичних творів різних жанрів народної,
12
класичної, естрадної, джазової, сучасної музики. Корисним буде також
застосування хрестоматій зі слухового аналізу укладачів Кожний приклад
дозволяє осмислювати виразність і зв'язок елементів музичної мови із
сприйняттям особливостей стилю композиторів.
13
ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
Кількість
№ з/п Назви тем
годин
І семестр
1-2 Музика як вид мистецтва 2
3-4 Музичний звук. Музична система. Нотне письмо 2
5-7 Ритм. Метр. Тактовий розмір. Темп. Динаміка. Агогіка. 3
Штрихи
8-9 Лад. Тональність 2
10-12 Інтервал. Консонанс. Дисонанс. Діатонічний інтервал. Тритон 3
13-15 Характерні інтервали. Значення інтервалів у музиці 3
16 Підсумковий урок 1
Всього за семестр 16
ІІ семестр
17-22 Акорд. Тризвук. Обернення тризвуку. Септакорд 6
23-24 Діатонічні семиступеневі лади. Пентатоніка. Лади української 2
народної музики
25-27 Альтерація. Хроматизм. Модуляція. Відхилення. Споріднені 3
тональності
28-29 Транспозиція. Секвенція 2
30-31 Мелізми. Знаки спрощення і скорочення нотного письма 2
32-34 Музична форма. Музичний синтаксис 3
35 Підсумковий урок 1
Всього за семестр 19
Всього за рік 35
Порядок вивчення тем Програми викладач може варіювати у залежності
від рівня підготовки і музичних здібностей учнів.
У змісті вивчення предмета надаються орієнтовні зразки практичних
завдань до кожної теми. Їх можна виконувати під час закріплення матеріалу і
під час перевірки рівня його опанування. Використання в педагогічній практиці
різних завдань надає викладачам широкі можливості вибору, розширення та
подальшої розробки.
14
Зміст вивчення предмета
І семестр
16
Темперований стрій. Півтон і тон. Діатонічні та хроматичні півтони і тони.
Енгармонізм.
Історія нотного письма. Реформа Ґвідо Аретинського. Ключі: скрипковий,
басовий, ключі До (ознайомлення). Знаки збільшення тривалостей. Сучасна
система нотації. Запис одноголосної та багатоголосної музики (для фортепіано,
ансамблю, хору). Партитура. Аколада.
17
6. Записати натуральний звукоряд від даного звука, зазначені інтервали та
акорди (наприклад, велику секунду, збільшену кварту, малий мажорний
септакорд тощо).
7. Підкреслити приклад, у якому звуки співпадають за висотою:
а) б)
а) б)
9. Підкреслити помилки в даному прикладі.
18
Контрольні запитання та практичні завдання до теми
«Ритм. Метр. Тактовий розмір»
1. Дати визначення термінам: ритм, метр, тактовий розмір, складний і мішаний
розмір, такт, затакт, синкопа тощо.
2. На що вказують верхня і нижня цифри музичного розміру? Навести приклади
простого, складного, мішаного розмірів.
3. Які знаки вказують на збільшення тривалостей?
4. Записати: однією тривалістю кожну групу нот (наприклад, ,
а) б)
6. Підкреслити такти, в яких поділ тривалостей записаний правильно.
|| || ||
7. Визначити, до якого жанру (полька, вальс, мазурка, марш) належать
характерні ритмічні рисунки. Записати розмір, поділити на такти.
а)
б)
в)
г)
д)
19
10. Визначити особливі види поділу тривалостей за нотним текстом (наприклад,
Михайловська Р. С. «Сольфеджіо на матеріалі української пісні»: за вибором
№№ 385-392 /22/. Буравчук А. «Сольфеджіо», розділ «Особливі форми поділу
тривалостей, тріолі» за вибором /8/. Борисевич Ж., Кочарян М. «Мелодии кино
и мультфильмов»: №№ 182, 460 /6/. «Одноголосні диктанти на основі
популярних мелодій естрадної та джазової музики»: №№ 144-145 /23/).
11. Навести приклади з музичної літератури, фаху або інших навчальних
предметів:
а) на різні види розмірів (прості, складні, мішані, змінні);
б) з використанням пунктирного ритму, тріолей, синкоп (внутрішньотактових,
внутрішньодольових і міжтактових).
12. Створити (за вибором):
а) мелодію у формі квадратного періоду з використанням знака репризи на
заданий ритм (з різними варіантами використання синкоп, пунктирного ритму);
б) ритмічний акомпанемент до даної мелодії (наприклад, Михайловська Р. С.
«Сольфеджіо на матеріалі української пісні» /22/ за вибором викладача,
використовуючи ритмічні групи: , , , );
в) ритмічне двоголосся у складному розмірі, використовуючи особливі види
поділу тривалостей.
а) б)
2. Дані тривалості замінити паузами (наприклад, , , , , ).
3. В яких тактах сума тривалостей нот і пауз не відповідає вказаним розмірам:
а) б) в)
д) ?
4. Згрупувати тривалості в наданих прикладах (інструментальне групування) і
проставити тактові риски:
а)
б)
20
в)
5. Визначити розмір по групуванню тривалостей. Поділити на такти.
Г. Ф. Телеман, Allegro
а) б)
а) , б) в)
10. Назвати ритмічні особливості, темпи, динамічні відтінки, штрихи в
музичних творах з фаху або з інших навчальних предметів.
11. Проаналізувати музичні приклади за вибором (наприклад, Афонін О. С.
«Сольфеджіо. VII-VIII класи»: № 350, 351, 354, 255, 360 /3/. Буравчук А.
«Сольфеджіо», розділ «Приклади складних ритмічних будов»: №№ 200-213 /8/).
12. Створити:
а) мелодію у формі періоду з використанням знака вольти, ритмічних рисунків
, , ;
б) ритмічну імпровізацію до мелодії (наприклад, Михайловська Р. С.
«Сольфеджіо на матеріалі української пісні»: №№ 47, 55 /22/. «Одноголосні
диктанти на основі популярних мелодій естрадної та джазової музики»: № 75
/23/).
21
мажору і мінору. Змінні лади. Енгармонізм тональностей. Політональність
(ознайомлення). Літерне позначення тональностей.
а) б)
нижній верхній
в)
6. Записати спеціальними умовними позначеннями в запропонованих
тональностях дані послідовності інтервалів (4-6 інтервалів) (наприклад,
Михайловськ Р. С. «Послідовності інтервалів та акордів» /21/: №№ за вибором).
7. Які види мінору мають однакову будову з різними видами мажору у
верхньому тетрахорді:
натуральний мажор – ?
гармонічний мажор – ?
мелодичний мажор – ?
8. Розв’язати задачу. Тональність із двома ключовими знаками має паралельну
тональність, у якій VI ступень співпадає з IV ступенем мажорної тональності,
яка має два інших ключових знаки. Завдання: визначити початкову тональність.
9. Записати літерним позначенням тональності творів з фаху.
10. Заграти від заданих звуків різні види мажору і мінору (наприклад, від
фа-дієз вгору мелодичний мінор, від мі-бемоль униз гармонічний мажор, від сі
вгору гармонічний мінор тощо).
11. Визначити темп, динамічні відтінки, тональність і вид ладу в творах із фаху,
з інших навчальних предметів, а також у наданому музичному прикладі
22
(наприклад, Афоніна О. С. «Сольфеджіо. VІ клас»: №№ 156-159 /3/.
Михайловська Р. С. «Сольфеджіо на матеріалі української пісні»: номери за
вибором /22/. Буравчук А. «Сольфеджіо»: №№ 22-58 /8/. Борисевич Ж.,
Кочарян М. «Мелодии кино и мультфильмов»: №№ 13, 20, 43, 265, 267 /6/.
«Одноголосні диктанти на основі популярних мелодій естрадної та джазової
музики»: №№ 81-82 /23/).
12. Створити
а) на заданий ритм мелодію (восьмитактовий період: аbсd) з використанням
різних видів мінору або мажору. Підписати функції спеціальними умовними
позначеннями:
23
Контрольні запитання та практичні завдання до теми
«Інтервал. Діатонічний інтервал. Тритон»
1. Дати визначення термінам: інтервал, консонанс, дисонанс, обернення
інтервалів, складені інтервали тощо.
2. Підкреслити такти, в яких порушено тоновий показник величини даних
інтервалів:
а) б)
великі чисті малі
3. Підкреслити приклади, в яких порушено ступеневий показник даних
інтервалів:
а) септима: es-c, h-ais, fis-es
б) секста: gis-e, des-b, b-es
в) кварта: fis-b, es-ais, cis-ges
4. Записати обернення даних інтервалів. Підписати, розв’язати у вказаних
тональностях. Наприклад:
e-fis, записати обернення, розв’язати в e-moll, H-dur, gis-moll;
as-ges, записати обернення, розв’язати в Des-dur, Ges-dur, b-moll
5. Записати вказані діатонічні інтервали, тритони в даних тональностях і
розв’язати їх. Наприклад:
H-dur: м.7 на V, VII, II ст.; в.2 на I, IV, VI ст.
gis-moll: зб.4 на IV, VI ст.; зм.5 на VII, II ст.
6. Записати від звука вказані тритони вгору або вниз і розв’язати в мажорі і
мінорі у скрипковому і басовому ключах всі можливі варіанти (наприклад,
зб.4↓ від звука фа у скрипковому ключі; зм.5↑ від звука ре-дієз у басовому
ключі).
7. Визначити тональність. Підписати по заданому двоголоссю інтервали і
вказати ступені, на яких їх побудовано.
8. Розв’язати задачу.
Звук мі – вершина великої сексти. Її основа співпадає з вершиною м.7, основа
якої є основою зм.5. Визначити вершину зм.5 і розв’язати інтервал у
гармонічному мінорі, підписати тональність.
9. Заграти на фортепіано вказану послідовність інтервалів, що містить
діатонічні інтервали та тритони (6-8 інтервалів). Наприклад: Михайловська Р. С.
«Послідовності інтервалів та акордів» /21/ номери за вибором, послідовність
інтервалів у «золотому ході валторн» або послідовності:
Dur м.6 – в.3 – зм.5 – в.3 – м.3 – зб.4 – м.6;
III I VII I II IV III
Dur ч.5 – м.3 – в.2 – м.6 – в.3 – ч.5 – м.6 – в.3;
24
I III IV III I ↓V III I
moll г. зм.5 – м.3 – в.2 – зб.4 – в.6 – м.3;
VII I IV IV III I
moll н. зм.5 – в.3 – в.2 – в.6 – м.7 – в.6.
II III IV III II III
10. Визначити мелодичні та гармонічні інтервали за нотним текстом
(наприклад, Афоніна О. С. «Сольфеджіо. V клас»: №№ 78-79, 81-89 /3/.
Афоніна О. С. «Сольфеджіо. VІ клас»: №№ 101, 283, 285 /3/. Афоніна О. С.
«Сольфеджіо. VІІ-VIII класи»: №№ 108, 214, 238, 259 /3/).
11. Визначити тритони у творах із фаху, з інших навчальних предметів та за
нотним текстом (наприклад, Буравчук А. «Сольфеджіо»: №№ 113-118 /8/.
Павленко Т. «Сольфеджіо на основі українських народних пісень»: №№ 407-413
/25/. Борисевич Ж., Кочарян М. «Мелодии кино и мультфильмов»: №№ 146, 153
/6/. «Одноголосні диктанти на основі популярних мелодій естрадної та джазової
музики»: №№ 47, 48 /23/).
12. Створити другий голос до музичного прикладу з використанням різних
видів руху голосів у двоголоссі («Одноголосні диктанти на основі популярних
мелодій естрадної та джазової музики»: №№ 58, 59, 121 /23/).
б) Л. Боккеріні, Менует
в) Ф. Шопен, Мазурка
26
6. Визначити дані інтервали. Енгармонічно замінити їх та розв’язати.
Наприклад:
ІІ семестр
27
основний вид та обернення; за положенням у музичній системі – діатонічні і
хроматичні.
Види тризвуків: великий ( ), малий ( ), збільшений ( ), зменшений
( ). Обернення тризвуків. Інтервальний склад тризвуків та їх обернень. Запис
мажорних і мінорних тризвуків з оберненнями від звука. Спеціальні умовні
позначення тризвуків.
Тризвуки на ступенях мажору і мінору. Терцієвий ряд тризвуків.
S D
II – – VI – T – III – – VII
Головні тризвуки ладу з оберненнями в тональності та від звука. Побічні
тризвуки у натуральному мінорі на прикладі «фрігійського звороту»
6, 6, 6, V -I6
Зменшений тризвук у натуральних і гармонічних ладах із розв’язанням.
Запис у тональності та від звука.
Збільшений тризвук у гармонічних ладах з розв’язанням. Обернення
збільшеного тризвуку. Запис у тональності та від звука.
Відомі класичні гармонічні звороти:
прохідні звороти: – – , – – ;
допоміжні звороти: – – , – – , – – ;
«золота секвенція»: I – IV – VII – III – VI – I – I – V – I;
«фрігійський зворот»: 6, 6, 6, V - I 6
Септакорд. Види септакордів. Обернення септакордів. D7 із оберненнями
та розв’язанням у тональності та від звука. Кадансовий квартсекстакорд.
Перерваний зворот. Спеціальні умовні позначення септакордів.
Увідні септакорди: зм.VII7, м.VII7 у тональності та від звука. Два способи
розв’язання септакордів: м.VII7 – , м.VII7 – – , зм.VII7 – ( ), зм.VII7 –
– ( ).
Септакорди ІІ7 у натуральному мажорі, гармонічних мажорі та мінорі.
Два способи розв’язання в тональності та від звука. II7 – , II7 – – ( ).
Нонакорд (ознайомлення).
Гармонічний зворот. Гармонічна послідовність.
Акорди в ладу (6-8 акордів). Наприклад:
– – – – – K – D7 – ( )
– зм.VII7 – – – – – D2 –
– – – II7 – – – –
– – – – – D7 – – – D7 –
Значення акордів у музиці. Роль акордів у побудові мелодії: розгортання
акордів по горизонталі, акорди і акордові тони як опора мелодичної лінії. Акорд
– структурний елемент гармонії. Функціональна роль акордів. Перевага
стійкості або нестійкості, діатоніки або хроматики.
Акорд і різні типи фактур у творах різних жанрів. Роль акордів у
створенні музичних образів і характеру звучання музики (на прикладі творів із
фаху або інших навчальних предметів).
28
Літерно-цифрове позначення акордів в естрадній та джазовій музиці.
а) б) в) г)
29
12. Створити мелодію за даною послідовністю акордів у ладу з ритмічними
особливостями ( , , ):
a) Dur – – – – – – –
б) moll – – – s – s6 – – –
II7
8. Розв’язати задачу.
Звук фа – вершина м.VII7. Його терцієвий тон є основою D7, вершина якого
співпадає з терцієвим тоном . Завдання: назвати звуки , роз’вязати його
(записати усі варіанти).
9. В яких тактах даний інтервал не входить у вказані акорди?
30
11. Виконати гармонічний аналіз творів із фаху або з інших навчальних
предметів, або даних прикладів за вибором (наприклад, Афоніна О. С.
«Сольфеджіо. VІ клас»: №№ 132-135 /3/. Афоніна О. С. «Сольфеджіо. VII-VIIІ
класи»: №№ 118, 225, 239, 247, 248, 258-270, 319-322, 330, 345 /3/. Буравчук А.
«Сольфеджіо»: №№ 162-177 /8/. Михайловська Р. С. «Сольфеджіо на матеріалі
української пісні»: № 542 /22/. «Одноголосні диктанти на основі популярних
мелодій естрадної та джазової музики»: №№ 110-112 /23/. Павленко Т.
«Сольфеджіо на основі українських народних пісень»: №№ 398-401, 418-420
/25/).
12. Створити мелодію на заданий текст у формі неквадратного періоду з
розширенням (перерваний зворот) з використанням руху по звуках акордів (за
вибором учня): D7 з оберненнями, м.VII7, . Підписати літерно-цифрове
позначення акордів у супроводі.
Наприклад,
Не забудь, не забудь
Юних днів, днів весни, –
Путь життя, темну путь
Проясняють вони.
Злотих снів, тихих втіх,
Щирих сліз і любви,
Чистих поривів всіх
Не встидайсь, не губи!
І. Франко
31
2. Що таке лідійська кварта, міксолідійська септима, фрігійська секунда,
дорійська секста?
3. Записати лади від білих клавіш без використання знаків альтерації.
4. Записати звукоряди ладів за допомогою знаків альтерації: від ре – лідійський,
від мі-бемоль – міксолідійський; від сі – дорійський, від до – фрігійський.
5. Заграти вказані лади (наприклад, від мі-бемоль – лідійський; від фа –
дорійський; від до-дієз – еолійський).
6. Визначити і підписати діатонічні семиступеневі лади народної музики в
наданих фрагментах музичних творів (наприклад, Афоніна О. С. «Сольфеджіо.
VI клас»: №№ 254-256, 258, 265, 266, 270, 271-274 /3/).
7. Грати мажорну пентатоніку і паралельну мінорну пентатоніку у різних
регістрах від різних звуків.
8. Охарактеризувати особливості ладів української народної музики, зокрема
гуцульського та змінного.
Назвати інтервали, не характерні для натуральних ладів, що зустрічаються в
українських мелодіях.
9. Визначити ладові особливості українських народних пісень (наприклад,
Михайловська Р. С. «Сольфеджіо на матеріалі української пісні»: №№ 451-453,
458, 459 /22/).
10. Визначити мажорну і мінорну пентатоніку, елементи блюзового звукоряду в
музичних творах (наприклад, Афоніна О. С. «Сольфеджіо. VI клас»: №№ 277-
282 /3/. «Одноголосні диктанти на основі популярних мелодій естрадної та
джазової музики»: №№107-109, 121, 122, 129, 130, 132, 135, 137 /23/).
11. Підписати другий голос до української народної пісні (наприклад,
Афоніна О. С. «Сольфеджіо. VI клас»: № 265 /3/. Павленко Т. «Сольфеджіо на
основі українських народних пісень»: №№ 453,455, 463,464 /25/).
12. Створити мелодію на даний текст у формі неквадратного періоду в одному з
діатонічних семиступеневих ладів з використанням ритмічних груп , ,
тощо.
Наприклад:
33
основі популярних мелодій естрадної та джазової музики»: №№ 146, 147, 149
/23/) і творах з фаху.
12. Створити (за вибором):
а) мелодію у формі модулюючого періоду у споріднену тональність (за вибором
викладача);
б) друге речення модулюючого періоду з використанням хроматизмів;
підписати літерно-цифрове позначення акордів у супроводі;
в) мелодію у формі періоду неповторної будови з відхиленням, дописати
другий голос.
8. Розв’язати задачу.
Дана мелодія мажорної тональності була транспонована в тональність на
терцію вище. П’ятим ступенем нової тональності є звук ля. Визначити
початкову тональність мелодії.
9. Заграти на фортепіано діатонічні, хроматичні та транспонуючі секвенції (за
вибором учня). В якості мотиву використовувати мелодичні, гармонічні
інтервали і акорди:
а) б)
34
в)
г)
діатонічні транспонуючі транспонуючі хроматичні
_________
35
_________
_________
_________
36
Орієнтовні зразки прикладів для аналізу музичних творів
Прийоми мелодичного розвитку
Косма Ж. Опале листя (23)
Українська народна музика Гопак (5)
Дергунець (5)
Українські народні пісні Од села до села (22)
Ой лопнув обруч (22)
Ой під вишнею (5)
Ой під горою (22)
Ой піду я, піду (22)
Прийшла весна (22)
Чорнії брови, карії очі (22)
Хачатурян К. Тема Вишеньки з балету «Цибуліно» (5)
Каденція
Українські народні пісні Ой піду я до млина (22)
Приїхали три козаки (22)
Період як самостійний твір
Беркович І. Прелюдія (4)
Етюд ля мінор (38)
На узліссі (38)
Кабалевський Д. Їжачок (15)
Канеда Б. Марш гусей (5)
Крутицький М. Зима (15)
Лещинська Ф. Дві конячки (5)
Мексиканська народна пісня Кукарача (5)
Подельський Г. Йєнька (5)
Родригес Г. Кумпарсіта (5)
Рюїгрок А. Ляльковий танець (15)
Скорик М. Простенька мелодія (39)
Стравінський І. Вальс з балету «Петрушка» (38)
Українські народні пісні Грицю, Грицю, до роботи (5)
Дощик, дощик (5)
Ой, Марічко, чичері (5)
Ой під вишнею (5)
За городом качки пливуть (15)
Їхав козак за Дунай (15)
Ой чого соловей (15)
Шітте Л. Етюд (15)
Шопен Ф. Прелюдії №№ 1, 4, 6, 7 (44)
Щуровський Ю. Український танець (38)
Види періодів
Грабовський Л. На прогулянці (15)
Українські народні пісні Та туман з моря налягає (22)
Ніч яка місячна, зоряна, ясная (22)
Ой чого соловей (15)
37
Двочастинна форма
Абреу С. Тіко-тіко (5)
Беркович І. Гумореска (4)
Колискова (4)
Лисенко М. Пісенька лисички (5)
Моцарт Л. Менует (15)
Тюрк Д. Аріозо (15)
Українські народні пісні Коломийка (5)
Павук сірий (39)
Уоррен Г. Чаттануга чу-чу (5)
Чайковський П. Старовинна французька пісенька (41)
Шарманщик співає (41)
Шамо І. Києве мій (5)
Шуман Р. Марш (38)
Тричастинна форма
Бах Й. С. Менует (38)
Гурлітт К. Етюд (15)
Жилінський А. Мишенята (39)
Кен Г. Чарльстон (5)
Ковач І. Полька (5)
Колодуб Л. Танцювальна.Троїста музика (5)
Коломієць А. Танцювальна (38)
Косенко В. Пастораль (39)
Крігер І. Менует (15)
Любарський М. Танцювальна (38)
Людкевич С. Старовинна пісня (39)
Моцарт В. А. Алегро (38)
Рахманінов С. Італійська полька (5)
Ревуцький Л. Веснянка (39)
Роулі А. В країні гномів (15)
Чайковський П. Нова лялька (41)
Солодка мрія (41)
Танець маленьких лебедів (5)
Шмітц М. Принцеса танцює вальс (5)
Штогаренко А. Метелик (39)
Танцювальна (38)
Рондо
Бортнянський Д. Соната До мажор, фінал
Моцарт В. А. Соната № 11 Ля мажор, ІІІ ч. (5)
Прокоф’єв С. Марш із опери «Любов до трьох апельсинів»
Фільц Б. Весняне рондо
38
Варіації
Кулау Ф. Варіації (39)
Сильванський М. Варіації на тему української народної пісні (38)
Щуровський Ю. Тема з варіаціями (39)
б)
в)
39
г)
д)
40
б)
українська народна пісня
«Шумить, гуде дібровонька»
Помірно
6, V - I6.
6,
11. Проаналізувати нотний текст твору з фаху або іншого навчального предмета
за вибором учня. Зробити гармонічний аналіз періоду.
12. Створити за вибором:
а) мелодію на даний текст у формі неквадратного періоду з особливостями
гуцульського ладу або двічі гармонічного мінору. Наприклад,
Зацвіла в долині
Червона калина,
Ніби засміялась
Дівчина-дитина.
Любо, любо стало,
Пташечка зраділа
І защебетала.
Т. Шевченко
41
ДОДАТКИ
Додаток №1
Орієнтовний план аналізу музичного твору
фактуру;
гармонічні функції акордів у фрагменті музичного твору;
назву музичного жанру, з притаманним для нього видом фактури (марш, пісня,
танець: гопак, полька, вальс, мазурка тощо).
Додаток №2
42
Створити:
друге речення за даним ритмічним рисунком;
43
композицію різних жанрів у формі періоду, простої двочастинної або простої
тричастинної форми, форми рондо.
Грати:
акомпанемент до відомої мелодії за літерно-цифровим позначенням акордів;
Додаток №3
Мелодія і рисунок.
Мажор і мінор у живопису, поезії, музиці.
Ритм у музиці і поезії.
Тембр у музиці і живопису.
«Кольоровий слух». Чи можна побачити музику?
Звук, його властивості.
Музика і Піфагор.
Нотне письмо. Етапи розвитку.
Давньоруська знаменна нотація.
Роль ритму в особливостях творів різних жанрів.
Метроном і темп.
Особливі види ритмічного поділу.
Музичний лад та його особливості.
Квінтове коло тональностей.
Виразність інтервалу в мелодії.
Характерні інтервали в естрадній та джазовій музиці.
Акорд. Класифікація акордів.
Подорож по незвичайних ладах.
Лади української народної музики в творчості композиторів.
Модуляція та відхилення у тональності першого рівня спорідненості.
Секвенції в мелодії.
Прийоми розвитку мелодії.
Фактурні особливості творів різних жанрів.
Мелізми в творчості Й. С. Баха.
Знаки спрощення і скорочення нотного письма.
Музичні форми (короткий огляд).
44
БІБЛІОГРАФІЯ
Навчальна література
Комп’ютерні технології
47