Professional Documents
Culture Documents
Документ Microsoft Word
Документ Microsoft Word
Вступ.
2
Нормативний зміст робочої навчальної програми розрахований на
дітей,які продовжують навчання 5 -8 класи мистецької школи. Програма
може скорочуватись з урахуванням психофізичного розвитку учня (учениці).
3
сприймання, а також здатності аналізувати вокальні твори (на елементарному
підрівні) під час втілення їх художньо-образного змісту;
4
якісно та самостійно виконувати домашні завдання й усвідомлення
відповідальності за набуті результати;
5
наочно-слуховий (показ, спостереження, демонстрація виконавських
прийомів викладачем);
Ознайомлення з
поняттям фраза, речення . Має уявлення про
фразування музичного
речення ; вміє навести
приклади з вивчених творів.
7
Спів по нотах простих (сильна та слабка долі) твору
мелодій з нескладними в процесі співу ( плескання,
ритмічними групами. крокування).
Метроритмічний Бере активну участь у
супровід ( плескання, ритмічному супроводі
крокування6 сильна та творів.
слабка долі).
Навчальний Формування навичок Розуміє зміст прослуханого, 8
модуль 1.3. виразного співу. намагається виразити власне
Вокальні емоційне ставлення до
особливості музичного твору.
виконання
музичного Користування засобами Розрізняє основні градації
твору. виразності: темп, основні динаміки, знає позначення
градації динаміки, динамічних відтінків,
виконання динамічних намагається виконати їх у
відтінків. вправах та творах.
9
Рекомендований фаховий словник: ауфтакт, цезура, м’яка атака звука,
звуковедення, артикуляція, дикція, унісон, фразування, речення, куплетна
форма.
Розподіл змісту робочої програми
Формування культури
публічного виступу. Демонструє культуру
публічного виступу,
намагається сміливо та
виразно виконувати твори на
академічному концерті.
12
Рекомендований фаховий словник: музика народна та професійна,
співацька постава, штрихи: staccato, non legato, види атак ( тверда, м’яка),
артикуляційний апарат, дикція, остинатний спів.
13
Розподіл змісту навчальної програми
за модулями третього року навчання
Навчальні Зміст навчання Результати навчання
Середня
модулі кількість
годин
Навчальний Закріплення уявлень про Має уявлення про народні 8
модуль 3.1. вокальне мистецтво як пісні (насамперед
Вокальне найпоширеніший вид українськи, російськи),
виконавство як мистецтва у культурах наводить приклади .
вид мистецтва. народів світу
(насамперед народні
пісні ).
Знає та відрізняє на слух
Види музичних види музичних колективів
колективів (хор, вокальні
інструментальні
ансамблі, оркестр).
Має уявлення про деякі
Жанри вокальної музики: жанри вокальної музики,
народна пісня, сучасна наводить приклади зі свого
пісня, вокаліз, канон, репертуару..
ансамбль.
Усвідомлює відмінності та
Ознайомлення із типами визначає на слух поділ
співацьких голосів. голосів (дорослі-дитячі,
чоловічі-жіночі, дитячі
високі-дитячі низькі)
Намагається пояснити
Аналіз художньо- власне розуміння художньо-
образного змісту твору. образного змісту вокального
твору.
Уважно та правильно
Розвиток ладо- виконує: оспівування
інтонаційних уявлень та ступенів, стрибки на різні
навичок на прикладах інтервали у різному темпі та
дитячого фольклору та динаміці на прикладах
творів програми. дитячого фольклору та
творів програми.
14
Теоретико- точно.
методичні Удосконалення роботи Відрізняє, виконує та
засади над м’якою та твердою розпізнає на слух м’яку та
вивчення атаками звука, тверду атаки звука.
вокального упізнавання їх на слух.
твору.
Пунктирний ритм у Знає правила дикції та
вокальних партіях. артикуляції під час
виконання пунктирного
ритму.
Введення в репертуар Вміє утримувати свою
творів з елементами вокальну партію та
двоголосся (елементи прислухатися до другого
поліфонії) –спів голосу,( співати про себе та
ансамблем. вголос, підголосковий склад
з епізодичним розходженням
голосів: унісон-терції,
квінти-унісон тощо).
Сольфеджування вправ Виконує вправи та більш
та більш складних складні інтонаційні та
інтонаційних та ритмічні звороти у творах.
ритмічних зворотів у
творах.
15
складні звороти зі своєї
партії.
Володіння штрихами Намагається аналізувати
legato, staccato, використання у вокальних
portamento/ творах штрихів legato,
staccato, portamento та
виконувати.
Ознайомлення з Має уявлення про
поняттям « резонатор». «резонаторний» спів, знає
які бувають резонатори та
намагається аналізувати
якість власного вокального
звуку з правильним
(неправильним)
використанням резонаторів.
Навчальний Удосконалення навичок Свідомо та впевнено інтонує 8
модуль 3.4. співу a capella на вокальну партію та
Художньо- прикладі обробок дотримується правил .
виконавські українських народних
особливості дитячих пісень.
вокального
твору. Чистота інтонування Вміє контролювати власне
вивчених творів. виконання та проводити
аналіз власних помилок.
Виразність виконання Намагається виразно
виконувати вокальні твори з
вокальних творів. інструментальною
підтримкою та a capella.
Робота з вокальними Має відрізняти гармонічний
творами з гармонічним та склад від поліфонічного,
поліфонічним вміє провести аналіз ладо-
супроводом ( на прикладі тонального складу твору та
дитячих пісень сучасних ролі інструментального
авторів та класиків та супроводу у творі з
обробок народних репертуару.
пісень).
Закріплення правил Ставиться із зацікавленістю
концертного до концертних виступів,
виступу( концерти намагається контролювати
відділу, школи та інші). хвилювання та слідкувати за
якістю та емоційністю
виконання .
16
Розподіл змісту навчальної програми
за модулями четвертого року навчання
Навчальні Зміст навчання Результати навчання Середня
модулі кількість
годин
Навчальний Закріплення уявлень про Визначає на слух різні типи 8
модуль 4.1. типи співацьких голосів. співацьких голосів;
Вокальне наводить приклади з
виконавство прослуханих творів.
як вид Слухання та аналіз Вміє пояснити різницю між
мистецтва. вокальних творів у куплетною, куплетно-
виконанні різних варіаційною формами на
виконавців. прикладі творів з
Ознайомлення із іншими репертуару.
формами вокальних
творів.
Закріплення уявлень про Усвідомлює сутність та
календарно-обрядові призначення пісень
пісні. календарно-обрядового
циклу.
Засоби виразності для Розуміє та порівнює засоби
втілення художнього виразності, що потрібно
образного змісту твору. використовувати у творах
різного жанру та характеру
для втілення художнього
образу.
Удосконалення вокальної Утримує співацьку поставу,
техніки. співає вільним звуком без
напруження, контролює
співацьку позицію під час
співу.
Свідомо працює над
вокальною партією,
виправляє неточну
інтонацію.
Виконує різну гучність та
характер звуковедення у
виконанні творів різного
характеру та жанру.
Виконує вокальні вправи з
більш складними
ритмічними зворотами.
17
Свідомо виконує вказівки
викладача щодо динамічних,
темпових та інших агогічних
змін у творах.
Навчальний Розвиток ладо- Вміє поєднувати у 8
модуль 4.2. інтонаціонного відчуття у виконанні інтонаційну та
Теоретико- вправах та творах. ладову складові партії.
методичні Розподіляє дихання під час
засади Розвиток співочого тривалих мелодичних
вивчення дихання. побудов, більш тривалих
вокального фраз та речень .
твору. Розподіляє увагу між слухом
Двоголосся у ансамблі. та голосом, намагається
утримати унісон у своїй
партії при роботі в ансамблі.
Визначає в нотному тексті
Ознайомлення та робота з та виконує синкоповані
синкопованим ритмом у звороти у вправах та творах.
вправах та творах.
Виконує метроритмічний
Розвиток метро- супровід в вокальних творах
ритмічного слуху та різноманітної складності та
відчуття в вокальних варіантності.
творах.
Навчальний Закріплення співацької Правильна та впевнена 8
модуль 4.3. установки. співацька установка.
Вокальні Поняття «діапазон Має уявлення про діапазон
особливості голосу» та «фермата». голосу.
виконання Розуміє поняття «фермати»
музичного та позначення її в нотному
твору. тексті.
Удосконалення навичок Виконує текст, зберігаючи
чіткої дикції та дикційну активність та
артикуляції. правильну артикуляцію.
Філіровка звука, Має уявлення про філіровку
чергування співу про себе звука, володіє технікою
та вголос. співу із закритим ротом
( морморандо) у різних
динамічних відтінках.
Вирівнювання Володіє прийомами
регістрового звучання. регістрового звучання.
Здатен самостійно
Удосконалення навичок опрацювати вокальну
самостійного партію твору.
опрацювання вокальної
партії.
Навчальний Свідоме застосування Розуміє значення 8
модуль 4.4. засобів музичної застосування засобів
Художньо- виразності під час виразності для втілення
виконавські виконання творів. емоційно-образного змісту
особливості твору.
вокального Співає емоційно та виразно,
твору. відповідно до художнього
образу твору.
Розвиток здатності Демонструє розуміння цілей
самоконтролю та вокальної роботи та
відповідальності в роботі усвідомлює відповідальність
над вокальним твором, за кінцевий результат.
під час концертних
виступів.
Удосконалення навичок Здатен проаналізувати
аналізу власного власне виконання твору.
виконання твору.
Виразність виконання Виразно та артистично
творів та активність у виконує твори; активний на
роботі. уроках та в реалізації різних
творчих проектів школи.
19
За підсумками ПЯТОГО навчального року учні повинні:
визначати на слух різні типи співацьких голосів, наводити приклади з
прослуханих або вивчених творів;
пояснювати різницю між різними формами вокальної музики
( куплетна, куплетно-варіаційна); усвідомлює сутність та призначення пісень
календарно-обрядового циклу;
утримувати співацьку поставу, співати вільним звуком без напруження,
контролювати співацьку позицію під час співу;
уміти пояснити що таке «висока позиція звуку»; співати округлим
звуком, імітувати «позіхання»;
свідомо виправляти неточну інтонацію;
використовувати різну гучність та характер звуковедення під час
виконання творів різного характеру та жанру;
уміти розподіляти дихання під час виконання більш тривалих фраз та
речень;
виконувати вправи з більш складними ритмічними зворотами;
виконувати метроритмічний супровід в вокальних творах
(різноманітної складності та виразності);
виконувати синкоповані звороти у вправах та творах;
володіти технікою співу закритим ротом ( морморандо) у різних
динамічних відтінках;
бути здатним до філіровки звука, виконувати прийоми вирівнювання
регістрового звучання;
демонструвати розуміння цілей вокальної роботи та усвідомлює
відповідальність за кінцевий результат;
співати емоційно та виразно, відповідно художнього образу твору;
аналізувати власне виконання твору.
Рекомендований фаховий словник: типи співацьких голосів, форми
вокальної музики ( куплетна, куплетно-варіаційна), пісні календарно-
обрядового циклу та їх застосування, діапазон голосу, фермата, філіровка
звука, морморандо.
20
5. Форми та засоби поточного і підсумкового контроль
21
набуття яких необхідне для досягнення результатів навчання. Елемент
поточного контролю- аналіз помилок, що допущені учнями, та конкретні
вказівки щодо їх виправлення-не постають предметом розгляду на першому
році навчання, але стають актуальними на подальших навчальних етапах
елементарного підрівня.
24
7. Орієнтовний репертуарний список
1 клас
Обробки українських народних пісень:
Лисенко М. «Ой ходила дівчина бережком»
Ревуцький Л. «Вийди, вийди сонечко», «Диби, диби»,
«Галя по садочку ходила», «Ой є в лісі калина»,
«Ой дзвони дзвонять».
Забразький В. «Ходить-водить сон», «Ой на кота-воркота».
Стеценко К. «Ой на горі жито».
Веріковський М. «Вийди,вийди,Іванку».
Українські народні пісні:
«Ой лопнув обруч», «Подоляночка», «Іде коза рогата»,
«Журавель», «Вийшли в поле косарі»,»Вербовая дощечка»,
«Як діждемо літа», «Ой зірву я грушечку»,
«Ой чи є наша мишка вдома», «Весна».
Твори українських композиторів.
Веріковський М. Пісні для дітей.
Філіпенко А. сл.Бойко Г. «Ой весела річенька», «Зацвіла в долині»,
«Дивний коник», «Ой заграйте, дударики».
Козицький Ф., сл. Олеся А. «А вже красне сонечко».
Сингаївський М., сл.Верменича В. «Вишиванка».
Кос-Анатольский А. «Сніжок-пушок».
Штрогаренко А. «Струмок».
Мігай А. «Дощик», «Сім нот».
Май Н. «Мама і тато», «Пісня про гномика».
Зарудний А. «А до мене сонечко в гості йшло».
Пенюк-Водоніс О. «Лист до Миколая».
25
Пісні народів світу.
Російська н.п. «Оладушки», «Со вьюном я хожу».
Белоруська н.п. «Сел комарик на дубочек».
Польська н.п. «Вісла».
Чеська н.п. в обр. Красева М. «Мой конь».
Твори сучасних зарубіжних композиторів.
Красев М., сл.Френкель Н. «Ландыш», «Баю-баю».
Меньших И. «Веснушки», «Весна», «Дождик-огородник»,
«Зимние забавы».
Жилінський А. «С удочкой».
Львов-Компанієць Д. «Дощік образився», «Пісенька горобчика»,
«День рождения».
Флярковський А.,сл.Хайта А. «Сластена».
Тилічеєва О.,сл.Івенсен М. «Подарунок мамі».
Парцхаладзе М., сл. Пляцковського.М. «Мамина песенка».
2 клас
Українські пісні та обробки українських пісень.
«Ой ходить сон», «Котику сіренький», «Добри вечір, дівчино»,
«Подоляночка», «Ой піду я до млина», «Маланка», «Павочка ходить», «Ой
учора ,ізвечора», «Ой у Вифлеємі», «Спи, Ісусе», «Ясна зоря».
Укр.н.п. в обр.Щербакова І. «Зацвіла в долині».
Укр.н.п. в обр.Едличка А. «Задумала вража баба».
Філіпенко А. «Зацвіла в долині».
Пісні народів світу.
Польська нар.п. в обр.А.Сигетинського «Зозуля».
Німецька нар.п. «Май идет».
Англійська нар.п. «Девочка из Лондона», «У дедушки Макдональда».
26
Чеська нар.п. в обр. М.Красева «Пастушка».
Польська нар.п. в обр.М.Іорданського «Пение птиц».
Французька нар.п. « Пастушка».
Творі композиторів-класиків.
І.Татарінова. Вправи-вокалізи 1-10.
Красев М. «Ландыш».
Раухвергер М. «Красные маки».
Іорданський М. «Летняя».
Красев М. «Ветер по морю гуляет».
Залеський М. «Здравствуй, зимушка-зима».
Ройтерштейн М. «Баиньки».
Левина З. «Неваляшки».
Козицкій Ф. «А вже красне сонечко».
Львов-Компанеєць Д. «Кто там спрятался в лесу».
Сушеєва Н. «Перепелка».
Кармінський М. «Повітряні кульки».
Лобачев Г. «Весна».
Старокадомський М. «Солнце встало».
Жарковський Е. «Спать пора».
Слонов Ю. «Наша мама».
Іорданський М. «Белые фонарики».
Сушева Н. «Перепелка».
Моцарт В. «Колыбельная песня».
Аренський А. «Кукушка».
Римский-Корсаков Н. «Проводы зимы».
27
Творі сучасних композиторів.
Єрмолов А. «Колискова», «Весела пісенька».
Францескевич І. «Зимова пісенька».
Лобачев Г. «Весна».
Горова Л. «Дві пісеньки», «Зима».
Алексеєв В. «Осінь».
Синенко В. «Колискова».
Пенюк-Водоніс О. «Коляда», «Лист до Миколая», «Ранкова пісенька»,
«Матусина колисанка».
Гринишина В. «Гіпопотам».
Мартин З. «Пісня сонечка».
Тірлецька І. «Казкова ніч», «Пісенька зими».
3 клас
Вокалізи.
Абт Ф. Вокалізи 1-8.
Вілінська І. Вокалізи 1-5.
Конконе Д. Вокалізи 1-6.
29
Францескевич І. «Сватання», «Черемуха».
Рожавська Ю. «Рукавички».
Ройтерштейн М. «Светлячок».
Попов М. «Я-Українка».
Завалішина М. «Ми любимо весну».
Тілічеєва Е. «Облака».
Пенюк-Водоніс О. «Вишиваночка», «Йде зима», «Оса і Бджола», «Три
коники», «Кольоровий дощик».
Бойко Р. «Что думает птица», «Впередсмотрящий», «Волна», «Морская
фуражка».
Ведмедери М. «Рушничок», «Сніг».
Н.Май « Пісні для дітей»
4 клас
Вокалізи.
Конконє Д. Вокалізи 6-15
Абт ф. Вокалізи 8-10
Зейдлер Г. Вокалізи 1,3,6.
Завалішина М. Вокалізи 1-8.
32
Пенюк-Водоніс О. «Дівчинка-україночка», «Соловейко», «Матусіна
колисанка», « Три коники», «Карпатський край», «Над Бугом».
Горова Л. «Дві пісеньки».
Воскресенський Д. «Загадки», «Месяц-качели».
Мігай А. «Цей чарівний світ».
Шамо І. «Ходить сон».
Білаш О. «Цвітуть осінні тихі небеса», «Журавка».
Кос-Анатольський А. «Ой ти ,дівчино,з горіха зерня».
Ансамблі:
Бойко Р. «Минути».
Гершвін Дж. «Прекрасний день».
Гладков Г. «донна белла маре».
Гречанінов О. «Осень».
Грубер Ф. «Свята ніч».
Россіні Дж. «Дуєт котів».
Філіпенко В. «Веснянка».
Чічков Ю. «Здравствуйте, мамы», «Свирель да рожок», «Песенка юных
мастеров».
Фільц Б. «Любимо землю свою».
Шамо І. «Чебреці».
33
8. Рекомендована методична література.
Апраксіна О.А. Методика развития детского голоса: учебное пособие. 1983.
Вербов А.М. Теника постановки голоса.1961.
Дмитриєв Л.Б. Основы вокальной методики. 2007.
Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг.2015.
Люш Д. Развитие и сохранение певческого голоса.1988.
Менабені А.Г. Методика обучения сольному пению.1985.
Морозов В.П. Вокальный слух и голос.1985.
Стахевич А.Г. Теоретические основы процесса постановки голоса в
вокальной педагогике.1990.
Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.1992.
Сонки С.М. Теория постановки голоса в связи с физиологией органов,
воспроизводящих звук. 2013.
Зеленецька І.О. Вправи-розспівки для розвитку музичного слуху дітей в
процесі вокально-хорового виховання. Навчальний посібник . 2015.
34