Комунальний заклад «Коцюбинська дитяча музична школа»

Коцюбинської селищної Київської ради

Робоча навчальна програма

з навчальної дисципліни

«Сольний спів»

Рівень: початкова мистецька освіта

Підрівень: середній (базовий)
Термін навчання:_5 _років

Укладена в 2022 році

Укладач: Дідур Ангеліна Олексіївна

Складена на основі типової освітньої програми середнього (базового) підрівня

початкової мистецької освіти з музичного мистецтва початкового професійного
спрямування, клас сольного співу та типової навчальної програми з навчальної
дисципліни «Хор ( клас хорового співу хорового відділення )» елементарного підрівня
початкової мистецької освіти.

Схвалена______________________________________________________

смт Коцюбинське 2022

 1.Пояснювальна записка
Спів має глибокий вплив на емоційну сферу і розумовий розвиток дитини,
удосконалює основні психічні функції організму. Позашкільна освіта, як складова
система освіти України, займає вагоме місце у цьому прогресі і спрямована на
розвиток особистості, талантів, розумових здібностей дітей та підлітків, задоволення
їх естетичних проблем. Основну роль у системі позашкільної освіти посідають
початкові спеціалізовані мистецькі навчальні заклади. Школи мистецького виховання
здійснюють професійну підготовку найбільш обдарованих та цілеспрямованих учнів
до вступу у мистецькі навчальні заклади вищого рівня.
Мета навчальної дисципліни – це художньо-естетичне виховання учнів
засобами вокального мистецтва, формування вокальної культури підростаючого
покоління, залучення учнів до свідомого сприйняття мистецтва, музичної вокальної
культури; прищепленні інтересу і любові до музики, зокрема української народної;
формуванні, розвитку та удосконаленні початкових навичок сольного співу; розвитку
музично-образного мислення та естетичного смаку; практичному засвоєнні засобів
музичної виразності; розвитку емоційності та музикальності у процесі виконання
вокальних творів; мотивуванні до самостійного навчання шляхом залучення до
пошуку, прослуховування, вивчення та виконання творів різних епох і авторів,
заохочення до здобуття вокальної майстерності на наступному підрівні мистецької
освіти; більшої активності у виконанні, творенні мистецьких цінностей через спів;
формування музичних здібностей учнів; виховання здатності до активної творчої
діяльності; прищеплення учням інтересу та почуття любові до музики. Метою на
початкових етапах навчання є:
 формування та розвиток виконавського апарату – правильної й
вільної співацької постанови ( корпус, голова, руки, ноги учнів),
правильної співацької позиції; співацького дихання; і здатності
чистого інтонування, активної артикуляції та чіткої дикції
 емоційно-образне виконання творів – розвиток емоційності
виконання та художньо-образного мислення через формування
музичного сприймання, а також здатності аналізувати вокальні
твори під час втілення їх художньо-образного змісту
 формування самостійності під час домашніх занять – розвиток
мотивації до самостійного навчання, здатності якісно виконувати
навчальні завдання
 формування уміння публічного виступу – розвиток уміння
управляти своїм настроєм під час публічного виступу; розвиток
мотивації до демонстрування художньо-образного змісту вивчених
творів перед слухачами в різних мистецько-видовищних формах;
формування культури публічного виступу
 формування теоретичних, теоретико-практичних та виконавських
компетентностей з сольного співу, мотивування до продовження
 здобуття мистецької освіти на наступних рівнях та індивідуальної
мистецько-виконавської діяльності
 формування початкових знань у сфері вокального мистецтва;
створення умов та спонукання до пізнавальної діяльності через
художно-творче сприймання; розуміння та застосування прийомів
втілення художньо-образного змісту творів шляхом використання
засобів сольного виконання і засобів музичної виразності;
відтворення та інтерпретація творів різних жанрів та авторів.
 формування музичного смаку, потреби в постійному розширенні
культурного світогляду та інтересу до сольного виконавства та
музичного мистецтва загалом; спонукання до стійкого сприймання
загальновизнаних мистецьких цінностей; розвитку патріотичних
почуттів та національної самосвідомості; формування потреби в
навчанні та активній участі в освітньому процесі; вміння вступати в
комунікацію з викладачем та концертмейстером; формування
вміння якісно та самостійно виконувати домашні завдання й
усвідомлення відповідальності за набуті результати
 формування емоційності виконання та розвиток художньо-
образного мислення учнів за допомогою заохочення та спонукання
до емоційного сприймання творів вокального мистецтва; розвиток
вміння втілювати художньо-образний зміст вокальних творів,
розкриття творчого потенціалу учнів
 формування навичок сценічно-рухової діяльності, як елементів
майстерності виконання сольного номеру
 Застосовування набутих в процесі навчання компетентностей
(знань, вмінь, навички, розуміння, ставлення) у повсякденному
житті для забезпечення естетичних потреб особистості, у тому числі
через домашнє і публічне музикування
 продовження подальшого здобуття музичної освіти професійного
спрямування в системі фахової передвищої освіти або на
поглибленому підрівні початкової музичної освіти з сольного співу.

Завдання навчальної дисципліни:

 Розкрити та розвинути природні властивості голосу в повному діапазоні
т найкращому тембровому забарвленні.
 Оволодіти прийомами вокальної техніки, емоційно-динамічною
виразністю звуку на основі професійного усталеного дихання,
сформувати вокальні навички.
 Розширити музичні уявлення, відчувати музичну форму цілого твору,
розвиток та завершеність окремих фраз, логіку розвитку кульмінації.
  Надати відомості про музичну спадщину оперного мистецтва, залучити
до культури співочого виконавства та розвинути художньо-
виконавський смак на традиціях попереднього історичного досвіду.
 Оволодіти прийомами звукового відображення різних відтінків
психологічного стану людини.
 Оволодіти музичною термінологією.
 „Чути інтонацію” як вираз змісту твору, аналізуючи інтонаційний ряд
через зіставлення слова з мелодикою, ритмом, темпом.
 Учень повинен вміти осмислювати та виконувати академічний твір в
синтезі музики, слова та акторської виразності.
 Розкривати задум твору в усіх аспектах проявів сутності людини, якими є
щирість мови душі, енергетична реалізація почуття, емоції, пластики
руху.
 Володіти вмінням професійного спілкування зі слухачем на сцені.
 Навчитись любити та поважати свій голос, дотримуватись усіх норм та
правил охорони здоров'я та працездатності вокального апарату.

Методичні засади викладання.

Методика професійного виховання майбутнього співака повинна
охоплювати різні аспекти його творчого життя, різнобічно формувати його
особистість в широкому розумінні цього слова. Адже багато є і буде артистів на
сценах всього світу, і тільки той артист має право на суспільне визнання, талант
якого натхнений колоритом та невичерпними духовними цінностями рідного
народу. Тому бажано в навчально-виховному процесі використовувати творчі
національні традиції української пісенної культури. Доцільно також
використовувати репертуар з пісенних культур інших народів світу, який
побудований на високих зразках світової класичної музичної літератури.
Прямим впливом на аудиторію є те, що різні виконавці відрізняються один
від одного не лише жанром, репертуаром і майстерністю, а також манерою та
артистичністю, одним словом - "іміджем". Тому треба акцентувати увагу на
створенні власного, неповторного образу.
Репертуар для виконавця є основним фактором всієї його творчості. Для
будь-якого музиканта репертуар є найважливішою ланкою його професійної
діяльності. Тому постійне акцентування уваги на формуванні репертуарної
політики є першочерговим у вихованні смаку та культури учня.
В  робочій навчальній програмі  застосовуються такі методи:
- мовний (пояснення, бесіда, розповідь); 
- наочно-слуховий   (показ,   спостереження,   демонстрація   виконавських 
прийомів викладачем); 
- практичний (вправи, робота учнів у процесі вивчення  творів); 
- аналітичний (порівняння та узагальнення, розвиток музичного мислення);
 - емоційний   (накопичення   художніх   вражень,   формування   словника
 емоційних позначень, підбір репертуару);
- інсценізації, сюжетно-рольові ігри, ситуаційні вправи тощо
- метод асоціативної техніки вокалу (метод викладача Інни Францескевич).

- Характеристика компонентів програми.

- В робочій навчальній програмі 4 навчальних модуля:
- Перший рік навчання – навчальний модуль 1.
- Другий рік навчання- навчальний модуль 2.
- Третій рік навчання – навчальний модуль 3.
- Четвертий рік навчання –навчальний модуль 4.
- П’ятий рік навчання – навчальний модуль 5.

Навчальний модуль 1 «Абетка сольного співу»

Тема 1 « Перші кроки до сольного виконавства»
Тема 2 « Початкові теоретичні та вокальні навички»
Тема 3 « Формування музично-образного мислення учня»
Тема 4 « Формування художньо - образного мислення учня»
Навчальний модуль 2 « Спів – це мистецтво»
Тема 1 « Хоровий спів як вид мистецтва»
Тема 2 « Теоретичні знання та вокальні навички»
Тема 3 « Розвиток музично-образного мислення»
Тема 4 « Розвиток художньо-образного мислення»
Навчальний модуль 3 «Особливості сольного виконання»
Тема 1 « Сольний спів як вид мистецтва»
Тема 2 « Теоретичні знання та вокальні навички»
Тема 3 «Музично-образне мислення»
Тема 4 « Художньо-образне мислення»
Навчальний модуль 4 «Художній образ»
Тема 1 « Сольний спів як вид мистецтва»
Тема 2 « Теоретичні знання та вокальні навички»
Тема 3 « Вокальні особливості виконання твору»
Тема 4 « Художні особливості виконання твору»»
Навчальний модуль 5 « Культура співу»
Тема 1 « Сольний спів як вид мистецтва»
Тема 2 « Теоретичні знання та вокальні навички»
Тема 3 « Вокальні особливості виконання твору»
Тема 4 « Художні особливості виконання твору»»

Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються на основі

систематичного відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання.
Мета контролю полягає у пошуку ефективних шляхів досягнення навчальних
результатів кожного учня.
 Упродовж навчання учні шкільного віку за підтримки викладачів удосконалюють
компетентності самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє
утвердженню розуміння власної відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному
виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках, розумінні, ставленні та їх корекції.
Вимоги до очікуваних результатів навчання та компетентностей учнів
використовуються для організації постійного спостереження за навчальним поступом.
Оцінювання навчальних досягнень здійснюється як за одиничні завдання, так і за
прогрес в опануванні дисципліни в цілому. Досягнення учня/учениці оцінюються
відносно його/її навчального прогресу.
Для оцінювання рівня навчальних досягнень учнів (нормативних результатів
навчання) застосовуються форми поточного та підсумкового контролю.
Поточний контроль досягнення учнями результатів здійснюється у формі
академічного або відкритого концерту ( на 1 році навчання спочатку
прослуховування ). Кожен навчальний модуль містить нормативний зміст
програми з певною педагогічною метою навчальної дисципліни і передбачає
формування в учня/учениці певних знань та умінь, які необхідні для досягнення
результатів навчання. Аналіз помилок, що допущені учнями та конкретні вказівки
що до їх виправлення – не постають предметом розгляду на першому році
навчання, але стають актуальними на подальших навчальних етапах середнього
підрівня.
Форми та види навчальних занять.
Основною формою здобуття початкової мистецької освіти є очна форма.
Формою організації освітнього процесу – урок, індивідуальні заняття. Види
навчальних занять – практичні, комбіновані ( теоретико-практичні), творчі концертні
та конкурсні виступи, урок - онлайн ( в умовах карантину).
Робоча навчальна програма передбачає вивчення обробок українських народних
пісень та пісень народі світу; творів українських та зарубіжних композиторів.
Художнє виконання пісенно-хорового репертуару у хорі може бути ли-
ше на основі розуміння і відчуття учнями художнього образу. Це є пер-
шою і обов’язковою умовою художнього співу. Учнів необхідно вчити любити і
розуміти музику, виховувати їхні художні смаки, розвивати художні здібності
( музичний слух, чуття ритму, музичну пам’ять, виконавську майстерність).
Програма передбачає комплексний підхід до побудови і проведення занять,
включає матеріал з різних видів музичної діяльності: співу ( ансамблевий, хоровий);
музичної грамоти, імпровізацій ( рухи під музику тощо); виховання сценічної етики і
виконавської майстерності.
Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів. Для визначення
міри досягнення учнями результатів навчання середнього (базового) підрівня
початкової мистецької освіти застосовується бальне оцінювання, яке передбачає
виставлення балів у цифровому виразі.
Навчальні досягнення учнів оцінюються в балах за певною шкалою від 1 до 12 балів.
Бальне оцінювання поділяється на 4 рівні:
1. Початковий ( 1 – 3 бали).
 2. Середній ( 4 – 6 балів).
3. Достатній ( 7 – 9 балів).
4. Високий ( 10 – 12 бал
Оцінювання на завершальному році опанування навчальної
програми передбачає зіставлення навчальних досягнень учнів з
конкретними очікуваними результатами навчання – підсумковими
вимогами випускного класу. Підсумковий контроль здійснюється у
формі комплексного іспиту, що складається з 2 частин: теоретичної
( індивідуальна співбесіда творами поточного академконцерту) та
практичної ( виступ на академічному концерті).

За результатами підсумкового контролю у разі демонстрування учнями

результатів навчання, передбачених власною робочою навчальною програмою
мистецької школи, їм видається свідоцтво про початкову мистецьку освіту середнього
(базового) підрівня початкового професійного спрямування (про закінчення мистецької
школи).
Дидактичні засоби, матеріали, комп’ютерні програми та технічні засоби повинні
бути на рівні сучасності. В кабінеті сольного співу мають бути відповідні умови для
здійснення освітнього процесу, а саме - фортепіано, стіл, стільці, пюпітр для нот,
місця для сидіння , комплект шумових інструментів, стенди та наочні посібники,
нотна та методична література, ноутбук або планшет з колонкою, музична апаратура
( для проведення занять під фонограму), мікрофони.
Нормативний строк навчання становить 5 років для учнів, які розпочали
навчання у 10 років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не
виповнилося 10 років, можуть розпочати навчання за заявою батьків або інших
законних представників.
У разі зарахування на навчання за типовою освітньою програмою учнів старшого
віку, ніж 10-11 років (п’ятий клас середньої загальноосвітньої школи), тривалість (в
роках) опанування освітньої програми (нормативний строк здобуття освіти) може бути
зменшена не більше як на 2 роки, якщо це обумовлено необхідністю подальшого
вступу до закладу фахової перед вищої освіти. У інших випадках мистецькою школою
розробляється окрема освітня програма.
Особи з особливими освітніми потребами також можуть здобувати початкову
мистецьку освіту середнього (базового) підрівня за цією типовою освітньою
програмою. Тривалість опанування типової освітньої програми учнями з числа осіб з
особливими освітніми потребами визначається індивідуальним темпом набуття
відповідних компетентностей та може бути збільшеною.
Робоча навчальна програма розрахована на 5 років загальним обсягом 350
навчальних годин: із навантаженням 2 години на тиждень у 1, 2,3,4,5 класах (70 годин
на рік).
 2. Зміст навчальної дисципліни та очікуванні результати навчання
1 клас

Навчальні Зміст навчання Кількість Очікувані результати навчання

модулі годин
Модуль 1. Ознайомлення з 16 Знає та усвідомлює що таке
Абетка предметом «Сольний спів.
сольного спів». Знає жанри української
співу. Ознайомлення із народної музики.
Тема 1. жанрами української Усвідомлює те, що бувають
Перші кроки народної пісні. різні характери музичних
до сольного Ознайомлення з різними творів та здатен їх визначити.
виконавства. характерами музичних Може самостійно організувати
творів. свою поставу під час занять.
Організація вільної Володіє початковими
співацької постави. навичками вірного співацького
Правила охорони дихання (вдих, затримка,
співацького голосу. повільних видих), артикуляції
Правила співацького та дикції.
дихання. Співацьке Вміє відтворити м’яку та
звукоутворення як тверду атаку звуку.
запорука вірного Співає легким природнім
природнього співу. звуком намагається слухати
М’яка та тверда атака себе.
звуку. Вміє правильно формувати
Правила співацької голосні та приголосні звуки.
артикуляції й дикції. Знає як себе поводити на сцені
Вправи на формування під час концертного виступу.
артикуляційного
апарату.
Правила формування
голосних та
приголосних звуків.
Ознайомлення з
правилами поведінки на
сцені.

Модуль 1. Ознайомлення з нотним 16 Розуміє для чого треба знати нот-

Абетка сольно- записом музики. ну грамоту, знає розташування
Формування початкових
го співу. навичок користування нот на нотному стані, розрізняє їх
Тема 2. нотним записом. тривалості, володіє навичками ра-
Початкові теоре-Будова голосового хунку, що дає змогу проспівати
тичні та вокаль- апарату. нескладну мелодію. Має
Розвиток музично- елементар-
ні навички.
 слухових уявлень. уявлення будови голосового апа-
Показ та виконання рату.
ритмічних вправ із
рухами, плесканням, Сформувалась координація рухів
крокуванням. під час виконання метро-
Спів по нотах простих ритмічних малюнків та пісень.
мелодій з нескладним Вміє слухати та відтворювати
ритмом. Метро - музичний матеріал в унісон з
ритмічний супровід інструмен---
(плескання, крокування, нтом.
бряжчання, шипіння Слухає ритмічні малюнки інших
тощо). учнів, вміє розрізнити правильність
Формування відчуття їх виконання.
сильної та слабкої долі.
Формування навички Навчився відрізняти сильну долю
відчуття висхідної від від слабкої.
мелодії. Може відрізнити на слух висхідну
Формування навички та низхідну мелодії, знає як вони
висхідної та низхідної за-
мелодії. писуються на нотному стані.
Виконання вправ з Вміє виконати прості вправи з різ-
різним напрямком руху
ним напрямком руху.
мелодії.
Ознайомлення із Знає що таке «Тоніка» та може до-
поняттям «тоніка» та співати до тоніки просту мелодію.
формування вміння Знає що таке ігри – інсценування,
доспівати до тоніки Вміє емоційно та у відповідному
невеличку пісню. хахарактері співати та виконувати
Ігри –інсценування на
нескладні завдання з рухами.
прикладах українських
народних пісень
(веснянок, гаївок тощо).
Модуль 1. Формування та розвиток 22 Розуміє, що музика – це не
Абетка початкових навичок тільки запис нот, а й виразне
сольного виразного співу. виконання будь-якого
співу. ( ладу, динаміки, темпу, музичного твору.
Тема 3. тембру, розміру). Вміє співати із закритим ротом
Формування Спів морморандо. на «м» та плавним
музично- Звуковедення legato. заокругленим звуком.
образного Розвиток внутрішнього Може проспівати «про себе»
мислення слуху через вироблення та «вголос» нескладну
учня. правильного вокального мелодію.
тону. Знає що таке заспів і приспів.
Музична форма і її Свідомо відноситься до
складові. репертуару, має слухову увагу
Ознайомлення з та навички слухового
куплетною формою. контролю.
 Формування музично-
образного мислення
шляхом асоціацій.

Модуль 1 Ознайомлення з 16 Знає, розуміє та може

Абетка художньо – образним визначити характер, , настрій
сольного змістом творів пісень, художньо – образний
виконавства. ( характер, художній зміст твору. Може емоційно
Тема 4 образ, настрій). відтворити лади музики
Художньо- Розкриття художньо – (мажор, мінор).
образне образного змісту Навчився збиратися та
мислення дитячих пісень. управляти своїми емоціями
учня. Емоційне відтворення для виконання поставлених
мажору та мінору. художньо – образних завдань
Показ художнього під час занять,
образу, характеру, прослуховувань, концертів.
настрою вивчених
творів.
Всього годин: 70
 2 клас

Навчальні Зміст навчання КількістьОчікувані результати

модулі годин навчання
Модуль 2. Учень і 16 Розуміє поняття
Спів – це концертмейстер – «концертмейстер», «соліст»,
мистецтво». одне ціле. «народна музика»,
Тема 1. Народна музика на «авторська музика».
Сольний прикладах народних Володіє основними
спів як вид пісень народів світу. вокальними навичками. Знає
мистецтва. Авторська пісня на та може показати вірне
прикладах співацьке дихання поетапно.
композиторів минулих Знає що таке фраза, як треба
століть та сучасності. співати кожну фразу, вірно
Повторення та формує співацький
закріплення вокальних природний світлий звук.
навичок на прикладах Знає та вміє
нескладних обробок використовувати
народних пісень. різні атаки звуку (м’яку,
Етапи співацького тверду, придихову).
дихання та їх Добре розвинутий
відпрацювання. артикуляційний апарат.
Дихання по фразам. Знає, розуміє та вірно
Формування вірного виконує правила співу
звукоутворення. голосних та приголосних
Різновиди атак звуку звуків.
( м’яка, тверда, Знає правила поведінки на
придихова). сцені. Може розказати та
Артикуляційний показати на своєму прикладі
апарат та значення як вести себе на сцені під
його розвитку. час виступу на концерті.
Довгі заокруглені
голосні та короткі
чіткі приголосні.
Практичне заняття
правил поведінки на
сцені.

Модуль 2. Нотний запис та його 16 Вміє записати та проспівати

Сольний спів значення
як для чистого нескладні мелодії,
вид мистецтва. інтонування. сольфеджує висхідні та
Сольфеджування нисхідні мелодії із рахунком
Тема 2. висхідних та та паузами.
Теоретичні та низхідних мелодій. Знає поняття «ансамбль».
вокальні Паузи під час співу. Має елементарне уявлення
навички. Умовна класифікація про м’яке та тверде
дитячих голосів. піднебіння.
Поняття «ансамбль». Вільно співає нескладний
Елементарні уявлення твір з підтримкою
про м’яке та тверде акомпанементу та частково
піднебіння. без підтримки.
Спів з підтримкою Знає де записується сольна
мелодії на інструменті партія та акомпанемент,
та частково без орієнтується по нотам.
підтримки. Може визначити розмір
Запис хорової партії та твору, сильну та слабку долі
акомпанементу. та поєднати з плесканням,
Твори з різними крокуванням, рахунком; має
розмірами та відчуття метро-ритмічне відчуття
пульсації сильної та твору.
слабкої долі
( поєднувати з
плескання,
крокуванням,
рахунком).
Удосконалення метро-
ритмічного відчуття.

Модуль 2 Розвиток навичок 22 З розумінням та

Сольний спів виразного
як співу. задоволенням
вид мистецтва. Вокальні вправи, співає вокальні вправи,
вокалізи. нескладні вокалізи, працює
Тема 3 Робота над засобами над засобами музичної
Розвиток музич-музичної виразності у виразності у різних темпах
різних
но-образного ми- темпах та та ладах.
слення. ладах. Використовує «crescendo»
Використання та «diminuendo» у творах,
«crescendo» та «dimin- користується звуковеденням
uendo» у вивчених «non legato» та «staccato».
творах. Добре та відносно чисто
Звуковедення «non інтонує тони та півтони.
legato» та «staccato». Має розвинутий внутрішній
Інтонування тонів та гармонічний слух.
півтонів. Орієнтується в
Розвиток одночастинних та
гармонічного слуху двочастинних формах
для чистого творів.
інтонування. Володіє фразуванням, знає
Розвиток про музичну форму ( мотив,
внутрішнього слуху за фраза, речення) і проспівує
 допомогою будь-який
регулярних уривок твору.
прослуховувань Має уявлення про еталонний
різного музичного тембр голосу.
матеріалу. Розвинуте музично-образне
Одночастинна та мислення.
двочастинна форма на
прикладах хорових
творів.
Музична форма
( мотив, фраза,
речення).
Еталон тембру
дитячого голосу.
Розвиток музично-
образного мислення
шляхом асоціації.

Модуль 2 Художньо-образний 16 Знає та розуміє що таке

Сольний спів зміст вивчених творів. художній образ. На яскравих
як вид Художній образ за прикладах з репертуару хору
мистецтва. допомогою наочного може розкрити художній
Тема 4. матеріалу. образ
Розвиток Розкриття та аналіз твору.
художньо- художнього образу Орієнтується та може
образного творів. розрізнити мажорний та
мислення. Настрій, емоційний мінорний лад, показати
стан учнів під час протилежні настрої, різний
прослуховування та емоційний стан.
виконання пісень з Емоційно налаштовується на
різним ладом. плідну працю під час
Культура публічного репетицій та виступу на
виступу. концерті.

Всього годин: 70
 3 клас

Навчальні Зміст навчання КількістьОчікувані результати

модулі годин навчання
Модуль 3. Жанри вокальної 19 Знає та розрізняє жанри
Особливості музики. вокальної музики,
сольного Типи голосів. розуміється на типах
виконання. Елементарне уявлення голосів. Знає, що є дитяча
Тема 1. дитячої опери. опера як жанр оперного
Сольний спів Поняття «ауфтакт». мистецтва та має
як вид Поняття «кантилена» елементарне уявлення про
мистецтва. Знайомство з неї.
мелодичним строєм. Знає поняття «ауфтакт»,
«кантилена», вміє
розповісти про види
ансамблю.
На елементарному рівні
володіє поняттям
«мелодичний стрій» та
намагається співати
інтонаційно чисто.

Модуль 3. Вокально-хорові 16 З легкістю співає вокальні

Особливості вправи на розвиток вправи с вірним співацьким
сольного співочого дихання, диханням, кантиленою,
виконання. кантилени, дикції. чіткою дикцією.
Тема 2. Сольфеджування Сольфеджує нескладні
Теоретичні нескладних вправ, М3 вправи, М3 та В3, мажорні
знання та та В3, мажорні та та мінорні тризвуки, легко
вокальні мінорні тризвуків. поєднує фрази та паузи між
навички. Поєднання фраз та ними.
пауз між ними. Сформувалась та
Вокальна позиція як розвивається вірна вокальна
запорука вірного позиція.
звуку. Орієнтується у записі партій
Запис партій на на нотному стані та
нотних станах: акомпанементу.
сопрано, альт, Знає поняття «пунктирний
акомпанемент та ритм», вміє простукати та
орієнтування в них. проспівати у різних темпах.
Елементи Співає за рукою викладача
двоголосного співу. мелодії та ритми.
Пунктирний ритм.
Графічний запис або
показ рукою
викладача
звуковисотного та
ритмічного малюнку.

Модуль 3. Закріплення та 21 Сформувались елементарні

Особливості розвиток вокальних вокальні навички.
сольного навичок. Може інтонаційно чисто без
виконання. Спів «a cappella». допомоги інструменту
Чистота інтонування проспівати нескладну
Тема 3. вивчених творів. мелодію; виразно співає
Музично-обра- Виразність фрази з початком,
не мислення. фразування кульмінацією, закінченням.
( хвилеподібний рух). Намагається співати вільно при-
Розвиток мелодії – родньо та злагоджено з концерт-
початок, кульмінація
та закінчення). мейстером.

Розвиток навичок
ансамблю в різних
темпах та динаміці.
Удосконалення навички
вільного природнього спі-
ву.
Модуль 3. Виразність виконання 16 Виразно, естетично та із
Особливості вокальних творів. задоволенням виконує різні
сольного Розбір та аналіз твори.
виконання. художньо-образного Вміє на початковому рівні
змісту твору. розібрати та проаналізувати
Тема 4. Виховання зміст во-
Художньо-образ-
естетичного ставлення кального твору.
не мислення. до співацького Має художній смак.
звучання. Розуміє, що тільки ансамбль
Виховання з концертмейстером –
художнього смаку на запорука зла
прикладах вокальної годженого виступу.
музики. Виконує правила поведінки
Удосконалення на сцені під час виступу.
виконання правил
поведінки під час
виступу.

Всього годин: 70
 4 клас

Навчальні Зміст навчання Кількість Очікувані результати навчання

модулі годин
Модуль 4. Хорова , церковна та 21 Знає жанри світської хорової
Художній світська музика. музики.
образ. Удосконалення знань про Відрізняє музичні форми.
Тема 1. музичну форму. Вміє їх розрізняти.
Сольний Ознайомлення з Свідомо розподіляє музичну
спів як вид тричастинною, куплетно- думку на фрази.
мистецтва. варіаційною формами. Може дати визначення
Хорова мініатюра. поняттю « хорова
Календарно-обрядові мініатюра».
пісні. Знає декілька календарно-
Закріплення уявлення про обрядових пісень.
типи та види хорів. Має уявлення про типи та
Хори з дитячих опер. види хорів, про хори з
Види ансамблів. дитячих опер.
Гармонічний стрій. Знає які є види ансамблю
Слухання та аналіз творів Свідомо виконує вказівки
у виконанні різних диригента щодо динамічних,
хорових колективів. темпових та інших агогічних
Спів за рукою диригента. змін у творах.
Слухає та аналізує
різноманітні твори.
Реагує та співає за рукою
диригента.
Модуль 4. Ладо-інтонаційне відчуття 16 Має ладо-інтонаційне відчуття
Художній у вправах та творах. у вправах і творах.
образ. Спів мажорних і мінорних Інтонаційно чисто співає
Тема 2. гам в натуральному та мажо- та рні та мінорні гами у
двох видах.
Теоретичні гармонічному видах. Сольфеджує більш складні ме-
знання та Сольфеджування більш лодії, висхідні та нисхідні
вокальні складних мелодій. стри-
навички. Висхідні та низхідні бки.
стрибки. Має навик співати у два голоси
Вправи з елементами та фрагментарно –
підголоскової поліфонії. триголосся.
Двоголосся та елементи
 триголосся. Знає і вміє записати хорові
Гармонічна розспівка. пар-
Послідовність запису тії у партитурі на нотному
хорових партій С, А,Т, Б стані.
на нотних станах. Може проплескати і
проспівати
Синкопований ритм. Синкопований пунктирний
Розвиток метро- ритм.
ритмічного слуху Добре розвинений ритмічний
та ритмічне відчуття в слух.
хорових творах. Вміє працювати над нотним і
Робота над нотним та літературним текстом.
літературним текстом. Аналізує слова і мелодію репер
Аналіз віршованого туарних творів.
тексту, мелодії.

Модуль 4. Удосконалення початкової 19 Утримує співацьку поставу,

Художній вокально- хорової техніки. вокальну позицію; співає
образ. Закріплення співацької вільним звуком без напруги.
Тема 3. установки. Правильна та впевнена
Вокальні Техніка виконання різних співацька установка.
особливості відтінків та штрихів. Свідомо працює над партією
виконання Поняття «діапазон у хорових творах.
твору. голосу», «ферма- Використовує різну гучність
та», «реприза». та характер звуковедення у
Розвиток співочого творах різного характеру та
дихання. жанрів.
Пофразове та ланцюгове Має уявлення про діапазон
дихання. голосу. Знає що таке фермата
Удосконалення навичок та реприза та їх позначення у
чіткої дикції та нотному тексті.
артикуляції. Розподіляє дихання під час
Філіровка звуку, тривалих мелодичних
чергування співу побудов, тривалих фраз та
«морморандо» та вголос. речень.
Головний резонатор. Виконує текст, зберігаючи
дикційну активність.
Має уявлення про філіровку
звуку, володіє технікою співу
з закритим ротом та вголос.
Намагається
використовувати головний
резонатор,
вирівнювати регістрове звучання
Модуль 4. 16 Знає різні види ансамблю та є
Художній Художній ансамбль. однією із ланки цілого
образ. Робота над інтонаційким, ланцюжку, контролює
Тема 4. ритмічним, динамічним, прийоми виконання. Розуміє
Художні ансамблями тощо. свою роль та усвідомлює
особливості Художня робота над відповідальність за спільний
виконання хоровим твором. результат.
твору. Засоби виразності для Виконує напам’ять свою
втілення художнього партію у творі.
образу, змісту твору. Відтворює вміння і навички
Розвиток здатності під час виконання
самоконтролю та концертних номерів.
відповідальності в роботі Вміє характеризувати
над хоровим твором. музику, яка виникла в його
Удосконалення навичок уяві.
аналізу виконання твору Впевнено визначає характер і
хоровим колективом. засоби виразності, знає
Виразність виконання важливі засоби створення
творів та активність у художнього образу хорового
роботі в колективі. твору.
Сценічна етика. Розуміє значення
застосування засобів
виразності для втілення
емоційно-образного змісту
твору.
Виразно та артистично
виконує
Твори, активний на уроках та
в реалізації різних проектів
школи.
Всього 70
годин:

5 клас

Навчальні Зміст навчання Кількість Очікувані результати навчання

модулі годин
Модуль 5. Види, жанри, стилі 24 Знає та розрізняє види,
Культура музичного мистецтва, жанри, стилі музичного
співу. особливості їх художнього мистецтва, їх класифікацію.
Тема 1. змісту та форми. Демонструє розуміння різних
Сольний Мистецькі епохи, їх виконавських складів.
спів як вид характерні риси. Називає мистецькі епохи, їх
мистецтва. Найбільш яскраві характерні риси, яскравих
представники мистецьких представників, знає їх твори,
епох, їх доробок та внесок аналізує їх мистецький
 у розвиток українського, доробок та внесок у розвиток
загальноєвропейського та українського,
світового музичного загальноєвропейського та
мистецтва. світового музичного
Засоби музичної мистецтва.
виразності та структурних Демонструє знання музичної
елементів музичної мови. термінології.
Охорона голосу. Здійснює аналіз засобів
Поняття «імпеданс» та музичної виразності та
шляхи його структурних елементів
«знаходження». музичної мови: ладу, метру,
ритму, інтервалів, акордів,
елементів синтаксису та
розуміє їх роль у виконавській
інтерпретації.
Демонструє:
- вміння теоретичного аналізу
творів, що виконуються;
- володіння навичками аналізу
простих музичних форм,
поняттями про відхилення та
модуляцію.
Сформовано уявлення про
агогіку та штрихи, складні
ритмічні фігури, відчуття
розгортання музичного твору
у часі.
Має поняття про складні,
складені, перемінні розміри;
музичні форми; фактуру;
елементи поліфонії.
Читає нотний текст з листа.
Спілкується на мистецьку та
музичну тематику державною
мовою.
Знає правила збереження
голосу та охорони співацького
апарату.
Модуль 5. Вокальні навички та 24 Удосконалення розвинутих та
Культура шляхи їх удосконалення сформованих навичок
співу. (вправи, розспівки, сольного співу.
Тема 2. вокалізи тощо.) Має уявлення про спів bel
Теоретичні Спів bel canto. canto та намагається
знання та Діафрагма та її роль під приблизитись до нього або
вокальні час співу. вже співає.
навички. Поняття «спів на опорі» Знає роль діафрагми під час
та його удосконалення. виконання сольного номеру.
 Спів «у маску» та його Співає на опорі та «у маску».
удосконалення. Знає про мутацію у хлопчиків,
Мутація голосів у її теорію та практичні
хлопчиків. рекоменда-
Еталон співацького ції.
підліткового голосу. Має уявлення про співацький
підлітковий голос.

Модуль 5. Особливості 24 Знає особливості

Культура функціонування функціонування голосового
співу. голосового апарату. апарату. Вміє та постійно
Тема 3. Координування голосового контролює стан власного
Вокальні та артикуляційного голосового та
особливості апаратів. артикуляційного апаратів.
виконання Вокально-технічні Володіє на належному рівні
твору. навички сольного співу та вокально-технічними
використання вокально- навичками сольного співу
інтонаційних вправ для (співацька постава,
розвитку можливостей звукоутворення, чисте
власного голосу. інтонування, розвинене
Технічні можливості дихання і звуковедення, атака
виконавського апарату, звуку, дикція, артикуляція,
знання основних засобів робочий діапазон тощо).
звуковидобування, Досягає рівності звучання
розвиток музичного слуху, голосу на всьому діапазоні.
основних аплікатурних Володіє технікою
формул. нюансування відповідно до
стилю і жанру музичного
твору.
Демонструє:
- слуховий контроль за
власним виконанням;
- впевнене виконання
музичного твору з виразним
втіленням художнього образу;
- добру музичну пам'ять,
мелодичний та гармонічний
слух;
- добре розвинутий ладо-
тональний слух.
Виконує вокально-
інтонаційні вправи (спів
ладів, інтервалів, акордів,
окремих інтонаційних
зворотів) для досягнення
чистоти інтонування
 вокального репертуару.
Виконує музичні твори з
супроводом і без нього.
Демонструє засвоєні
навички чистого та
осмисленого інтонування
вокального твору, розвиток
мелодичного, гармонічного
та поліфонічного слуху,
досягає узгодженого співу у
вокальному ансамблі.
Самостійно розбирає та вчить
програмні музичні твори.

Художньо-образні Демонструє художні

Модуль 5. властивості співацького властивості співацького
Культура голосу та їх використання голосу (вібрація, тембр,
співу. під час виконання. польотність, рухливість
Тема 4. Емоційне та художнє тощо).
Художні відтворення образного Відтворює програмні
особливості змісту в часі виконання мистецькі твори різного
виконання програмних мистецьких характеру, жанру, форми з
твору. творів. усвідомленим узгодженням їх
технічної та художньої
складових з відповідним
ступенем емоційності та
музикальності.

У кожному класі учні виконують 10-12 різноманітних творів з різним рівнем

складності, індивідуально підібрані під кожного учня.
Форма і зміст поточного та підсумкового річного контролю.
Навчальний модуль 1:
1 семестр
Прослуховування без оцінки. Виконання 2-х різнохарактерних творів ( у класі або на
сцені).
2 семестр
Відкритий концерт (без оцінки). Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Академічний концерт (з оцінкою). Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Навчальний модуль 2:
1 семестр
Академічний концерт ( з оцінкою). Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Технічний залік.
2 семестр
Відкритий концерт (без оцінки). Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Академічний концерт (з оцінкою). Виконання 2-х різнохарактерних творів.

Навчальний модуль 3:
1 семестр
Академічний концерт. Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Технічний залік.
2 семестр
Відкритий концерт (без оцінки). Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Академічний концерт (з оцінкою). Виконання 2-х різнохарактерних творів.

Навчальний модуль 4:
1 семестр
Академічний концерт. Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Технічний залік.
2 семестр
Відкритий концерт (без оцінки). Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Навчальний модуль 5.
1 семестр
Прослуховування (без оцінки). Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Технічний залік.
2 семестр
Прослуховування (без оцінки). Виконання 3-х різнохарактерних творів.
Випускний іспит ( з оцінкою). Виконання 3-х творів:
- Арія або романс зарубіжного автора.
- Твір українського композитора.
- Обробка української народної пісні.

Підсумковий контрольний захід:

Індивідуальна бесіда за творами програми концертного виступу.
Випускний контрольний захід: 2 - 3 різнохарактерні твори.
 Список навчального репертуару
Вокалізи різної складності та авторів – Воронін О., Вороніна Р.; Лютген Б.;
Татарінова Н.; Тимошенко О.; Францескевич І. тощо.
Г. Китастий, вірші Перелісної «Дитяча молитва»; Н Багмут «Молитва за
Україну»; Б. Фільц, вірші Ф. Малицького. «Дзвенять дзвінки»; Я. Степовий, вірші К.
Різниченка «Літо минулося»; М. Жабляк «Малювала дівчинка місто», «Канікули»,
вірші Л. Повх; Ж. Колодуб «Зайчику, зайчику», «Їде півник на коні», «Юрчик біг по
саду»; Н. Рубальська «Присяга рідній мові»; В. Верменич, вірші М. Сингаївського
«Осінь барвиста»; М. Дремлюга, вірші Д. Луненка «Чорногуз»; О. Білаш, вірші Д.
Павличко «Калачі»; Д. Кабалевський, вірші І. Рахілло «Гра в гостей»; Р. Паулс, вірші
І. Ласманіса. «Колискова» ; колискові пісні «Ой ходить сон», «Ходить сонко по
вулиці», українські народні пісні: «Ой є в лісі калина», «Ходить гарбуз по городу»,
«Два півники», «Веселі гуси»; «Вийди, вийди сонечко», «Іди, іди дощику»; «Ой на
горі жито», «Подоляночка», «Галя по садочку ходила», «Обіцянки Святому
Миколаю», «Верховинська святкова», «Дива Новорічної ночі», вірші Ю. Драгуна; М.
Жабляк «Білка-вчителька»,
«У ніч під Новий рік» вірші Ю. Драгун; Б. Фільц, вірші О. Олеся. «Пастушок»;
українські щедрівки: «Я маленький хлопчик», «Щедрик-ведрик»; «Щедрик, щедрик,
щедрівочка»; «За селом веселим», «Прийшли щедрувати»; «Ой сивая зозуленька»,
«Метелиця»; О. Білаш, вірші Д. Павличка «Нічний гість»; українська народна пісня
«Ой, хто, хто Миколая любить»; А. Філіпенко, вірші Г. Бойка. «То сніжинки, мов
пушинки»; Б. Фільц, вірші Г. Бойка «Морозець»; А. Кос-Антольський, вірші І.
Кульської. «Ялинка»; Народна пісня «Ой минула вже зима»; П. Козицький, вірші О.
Олеся. «А вже красне сонечко»; Я. Степовий, вірші народні «Зима і весна»;
українські веснянки: «Жайвір прилетів», «Кривий танець»; весняна гра «Чижик»; А.
Філі-пенко, вірші Т. Шевченка «Зацвіла в долині»; «Тече вода із-за гаю»; С.
Степовий, вірші Т. Шевченка «Зоре моя вечірняя»; Б. Фільц, вірші Т. Шевченка
«Зацвіла в долині червона калина»; обжинкові народні пісні: «Вгору, сонінко», «Ой,
куриться доріженька»; М. Гайворонський, вірші С. Воробкевича «Мова рідна»; А.
Кос-Анатольський, вірші C. Жупанина «Сестричка Марійка»; К. Мясков, вірші В.
Скомаровського «Сплять над озером ялинки»; Т. Димань, вірші В. Дворецької
«Зимове сонечко; В. Верховинець, вірші народні «Хитра кицька»; І. Кириліна, вірші
П. Воронька «Засмутилось кошеня»; О. Білаш, вірші М. Ткача. «Прилетіла
ластівка»; Л. Дичко, вірші М. Лисича «Подарунок мамі»; М. Чембержі, вірші В.
Малишко «Колискова для мами»; Т. Попатенко, вірші І. Черницької «Ось яка
бабуся»; українські веснянки: «А ми кривого танцю йдемо», «Ой дай, Боже,
весну почати»; М. Глінка, вірші B. Забіли «Не щебечи, соловейку»; Л. Ревуцький,
вірші Н. Розумовської «Відпочинок»; Л. Бетховен, вірші Ф. Шіллера «Freude»;
норвезька народна пісня «Чарівний смичок»; польська народна пісня «Зозуля», І.
Кириліна, вірші П. Воронька «Не такий апельсин»; Гурільов О. Сарафанчик,
Шуман Р. «Совеня», Г. Ф. Гендель « Арія Альміри із опери «Ринальдо»», Шуберт Ф.
« До музики», Россіні Дж. Альпійська пастушка», Степовий Я. «зоре моя вечірняя»,
Качіні мадригал «Amarilli, mia bella», Леся Горова « Дитячі мрії», « Дві пісенькі»,
«Пісня дзвенить» та інші. А. Мігай, вірші Н. Кулик «Подарунок»; весняні
ігри: «Подоляночка», «Просо»; українська народна пісня «Як діждемо літа»; В.
Верменич, вірші М. Сингаївського «Калинова пісня»; Я. Степовий, вірші
народні «Засмучений зайчик»; М. Завалішина, вірші М. Стельмаха «Ми любимо
весну»; Б. Фільц, вірші О. Олеся «Скоро сонечко пригріє»; Л. Дичко, вірші М.
Лисича «Весна»; А. Штогаренко, вірші Н. Забіли «Струмок»; А. Філіпенко,
вірші Т. Волгіної «Гарно з мамою нам»; Губа, вірші І. Лазаревського. «На
галявці»; українська народна пісня «Ой лопнув обруч»; П. Чайковський
«Старовинна французька пісенька»; А. Філіпенко, дитяча опера «В зеленому
саду»; Б. Алексеєнко, дитяча опера «Марійка-розгубійка»; В. Красєв, опера-гра
«Муха-цокотуха»; українські народні пісні: «Гей там, на горі Січ іде!», «Ой,
гиля, гиля, гусоньки, на став», «Вийшли в поле косарі», «Дівка Явдошка»,
«Грицю, Грицю, до роботи!»; Л. Дичко, вірші Д. Чередниченка «Ромен-цвіт»;
А. Кос-Анатольський, вірші С Жупанина. «Карпатське озерце»; І. Кириліна,
вірші О. Вратарьова «Зелене слоненя»; К. Мясков, Ю. Рожавська, вірші М.
Пригари «Чарівна сопілочка»; Т. Попатенко, вірші М. Івенсен «Шпачок
прощається»; О. Білаш, вірші Є. Гуцала «Гіпопотам»; В. Ко- сенко, вірші М.
Рильського «Пісня про ялинку»; І. Кружков, вірші А. Костецького «Скрипалі»;
веснянка «Ой зацвіли фіалочки»; М. Катричко, «Подарунок мамі»; М.
Чембержі, вірші В. Пекура «Квіти для мами»; М. Дремлюга, вірші М,
Познанської «Розквітли яблуні в саду»; Ю. Шевченко, вірші С. Жупанина.
«Писанки»; Б. Фільц, вірші О. Олеся «Дощик»; Д. Кабалевський, вірші В.
Вікторова. «Навіщо нам побудували дім»; М. Балема, вірші В. Ваньо і П.
Карась «Козацькому роду нема переводу»; Г. Гендель.«Dignare»; П.
Чайковський, вірші О. Масютіної. «Неаполітанська пісенька»; A. Філіпенко. «У
зеленому саду» (дитяча опера), Карпенко Є. «Очі моєї неньки»; Приходько Г.
«Весняний романс»; Шамо І. «Киеве мій»; Янівський Б. «Журавочка»; Булахов
П. «Колокольчики мои»; Капуе Є.» Мое солнишко»; Каччині Дж. «Ave Maria»;
Перголезе Д. «Ах, зачем я не лужайка»; Шуберт Ф. «Ave Maria»; Шуберт Ф. «
Серенада», Григ Є. «Заход солнца»; Капуе Є. «Мое сонечко»; Маре А.
«Паризький гамен»; Мельо А. «Закоханий моряк», Білаш О. «Дзвінкова
криниця»; Степовий Я. « Місяць яснесенький», Бах И.С. «Зима»; Виттори Л.
«Ариетта»; Глінка М. « Гуде вітер вельми в полі»; Кюи Ц. «Лето»; Моцарт В.-
А. «Тоска по весне»; Рамо Ж. «Сверчок»; Шуман Р. «Весенняя весть»; Лисенко
М. « Пісня Наталки» із опери « Наталка-Полтавка»; Стеценко К. « Стояла я і
слухала весну»; Шопен Ф. «Бажання»; Демуцький П. « Тихий сон»; Монюшко
С. « Золота рибка», Кос Анатольський «Зоряна ніч»; Шуман Ф. «Вечірня зірка»;
« Зелененький барвіночку» в обробці П. Бойченка; Дворжак А «Гумореска».
Твори з українських та зарубіжних авторів різних епох, обробки народних
пісень.

Використана література:

1.Бабалік Я. Промені радості: Зб. пісень для дітей шк. в.- Івано-Франківськ: Обл.
друк., 1999.- 99 с.
2.Барвіночки: збірка пісень для дитячого хору : репертуар для учнів молодших і
середніх класів ДМШ і ДШМ / автор – упорядник Лариса Шамро. – Вінниця : Нова книга,
2018.96с.ноти.

    3. Білаш О. Пшениченька: Пісня для дітей.- К.: Муз. Україна, 1997.- 16 с.

    4. Вчимося співати: Зб. пісень для 1-3 кл. /Упоряд. М.К.Якулко.- Х.: Ранок, 2000.-
128с.:
      5.  Гайворонський М. Співаник для дітей дошкільного та шкільного віку.- К.: Муз.
Україна, 1993.- 126 с.

6. Горова Л.В. Відчинилося життя. Зб.пісень для дітей.- Т.:Джура, 2006. - 112с.:іл.

7. Горова Л.В. Колискові і не тільки: Зб. Пісень і віршів для малюків та їх батьків. – 2
гевид.,стер–К.:ФОПОпанасенко,201848с.:іл.
      8.  Дем'янишин В. Земля батьків: Пісні.- К.: Муз. Україна.- К.: Котигорошко, 1997.- 72
с.

9. Дем'янишин В. Сонячна пісня: Пісні для дітей шк. в.- К.: Муз. Україна:
Котигорошко.- 1997.- 72 с.

      10.Дремлюга М. Вітер-вітерець: Зб. дит. пісень.- К.: Муз. Україна, 1970.- 41 с.

      11.Житкевич А., Кващук В. Соловейку маленький: Пісні для дітей.- Т.: Підруч. і
посіб., 2000.- 96 с.

12. Жульєва Л.В. Шкільний співаник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан,2018. –

44с.
      13. Жупанин С. Закарпатські візерунки: Співаник для дітей /Упоряд., авт. віршів,
вступ. ст. З.Жофчака.- Ужгород: Патент, 1993.- 122 с.: фотоілюстр.

      14. Завалішина М. Пісні для дітей молодшого та середнього шкільного віку.- К.: Муз.
Україна, 1983.- 48 с.

       15. Колодуб Ж. Музична абетка: Зб. пісень для дітей дошк. і мол. шк. в. /Сл. нар.;
Худож. Л.Г.Гончарова.- К.: Муз. Україна, 1991.- 71 с.

       16. Кос-Анатольський А. Журавлик: Зб. пісень для дітей мол. та сер. шк. в. /Вірші
С.Жупаніна.- К.: Муз. Україна, 1989.- 72 с.

17. Карпенко Є. В. Котячий концерт. Дитячі пісні для дітей на вірші українських
поетів – Суми : обласне відділення Національної всеукраїнської музичної спілки, 2003р.-
36с.

18. Лазаренко В., Дерій В. Мамині турботи: Пісні.- Т.: Марком, 1997.- 12 с.

19.Левітова Л .Вокальні твори на вірші українських поетів. – Київ :Мелосвіт, 2016. –

59с.

      20. Левітова Л. Сонячний дім: Зб. пісень для дітей мол. шк. в.- К.: Муз. Україна,
1983.- 104 с.

    21. Малишко А. Пісня про рушник: Пісні: Для дошк. та мол. шк. в. /Муз.
П.Майбороди; Худож. Е.Орро.- К.: Веселка, 1991.- б.с.

22. Мій квітник. – К.: Музична Україна, 1972.

       23. Мясков К. Лісові барабанщики: Пісні для дітей дошк. та мол. шк. в.: Пісеньки-
загадки.- К.: Муз. Україна, 1989.- 79 с.: ілюстр.

24 . Павленко О. Хрестоматія з музики для загальноосвітніх шкіл . 2 клас. – Харків:

Веста: Видавництво «Ранок», 2003. – 160с.

       25. Печенюк М., Леонтієв П. Дзвінкі голоси: Муз. хрестоматія: Пісен. матеріал: 1-2
кл.: Для шк. різн. типу навч.: Навч.-метод. посіб.- Т.: АСТОН, 1999.- 116 с.

       26. Пісні для учнів 3-4 класів загальноосвітньої школи /Упоряд. Л.Греков.- К.: Муз.
Україна, 1987.- 167 с.

27. Програма курсу за вибором «Сольний спів»: навчально-методичний посібник /

авт.-укладач О. В. Маруфенко. Суми: Видавництво Сум ДПУ ім. А. С. Макаренка, 2011.
35 с.
 28. Ревуцький Л. Сонечко: Оброб. укр. нар. пісень для дітей.- К.: Муз. Україна, 1989.-
62 с.: ноти.

29. Соловейко: Зб. дит. пісень на слова Г.Бойка /Упоряд. І.Рудченко.- К.: Муз.
Україна, 1974.- 34 с.

30. Пісні відомих українських композиторів: К. Стеценка, Я. Степового, А.

Філіпенка, М. Степаненка та ін.

31. Українські народні пісні для дітей в картинках. – К.: Музична Україна, 1989.

       32.  Ходить сонко по вулиці: Пісенник /Упоряд. О.Ю.Шевчук.- К.: Муз. Україна,
1990.- 156 с.

33. Филиппенко А. Песни для детей.- М.: Мелодия, б.г.- 2 грп., стерео. [грп]Яскулко
М. Пісенник школяра (для учнів 1-3 класів) /Упоряд. Т.Яскулко.- Х.: Телекомунік.
системи, 1998.- 116 с.

34. Фільц Богдана – Марія. В твоїй душі багатство. Одноголосні та двоголосні твори
для дитячих хорових колективів / упор. Л.О. Хлєбнікова. – Тернопіль : Навчальна книга –
Богдан, 2016. – 84с.

35. Францескевич І. Об’єднані музикою. – Одесса – Київ : Мелосвіт, 2017. – 138с.