КЗ БМР «Білопільська мистецька школа»

Робоча навчальна програма

«Хор ( колективне музикування

для інструментальних класів)»

Рівень: початкова мистецька освіта

Підрівень: елементарний

Укладена в 2021 році

Укладач: Устілка Тетяна Вікторівна

Складена на основі типової навчальної програми з навчальної дисципліни

«Хор (колективне музикування)» елементарного підрівня початкової
мистецької освіти з музичного мистецтва, інструментальні класи ( фортепіано,
скрипка, віолончель, арфа, флейта, кларнет, саксофон, ксилофон, труба, бандура,
цимбали, гітара, домра, баян, акордеон, електронні клавішні, електрогітара, бас –
гітара, ударні, барабани тощо.) Київ, 2020. 19 с.

Схвалена………………………………………………………………….
 1.Пояснювальна записка
Хорове виконання музики – історична форма музикування українського
народу. Спів має займати одне з важливих місць у формуванні всебічно
розвиненої особистості, духовно багатої, морально чистої і фізично досконалої..
В розвитку хорового співу важливу роль відіграють хорові колективи у
початкових мистецьких навчальних закладах.
Мета навчальної дисципліни – це залучення учнів до свідомого
сприйняття мистецтва, музичної хорової культури; прищепленні інтересу і
любові до музики, зокрема української народної; формуванні, розвитку та
удосконаленні початкових навичок хорового співу; розвитку музично-образного
мислення та естетичного смаку; практичному засвоєнні засобів музичної
виразності; розвитку емоційності та музикальності у процесі виконання хорових
і вокальних творів; мотивуванні до самостійного навчання шляхом залучення до
почуку, прослуховування, вивчення та виконання творів хорової спадщини
заохочення до здобуття до хорової освіти на наступному підрівні мистецької
освіти; більшої активності у виконанні, творенні мистецьких цінностей через
хоровий спів; формування музичних здібностей учнів; виховання здатності до
активної творчої діяльності; прищеплення учням інтересу та почуття любові до
музики.
 формування та розвиток виконавського апарату –
правильної й вільної співацької постанови ( корпус, голова,
руки, ноги учня/учениці), правильної співацької позиції;
співацького дихання; і здатності чистого інтонування, активної
артикуляції та чіткої дикції.
 емоційно-образне виконання творів – розвиток емоційності
виконання та художньо-образного мислення через
формування музичного сприймання, а також здатності
аналізувати хорові твори ( на елементарному підрівні) під час
втілення їх художньо-образного змісту.
 формування самостійності під час домашніх занять –
розвиток мотивації до самостійного навчання, здатності якісно
виконувати навчальні завдання.
  розвиток уміння самостійної взаємодії – формування уміння
узгоджувати та координувати власні виконавські дії з іншими
учасника
ми хору, усвідомлення ролі та відповідальності кожного
учасника
 колективу в досягненні спільного результату та створенні
атмосфери позитивного емоційного забарвлення спілкування
та взаємодії; розвиток здатності виконувати хорові твори в
ансамблі, хорі.
 формування уміння публічного виступу – розвиток уміння
управляти своїм настроєм під час публічного виступу;
розвиток мотивації до демонстрування художньо-образного
змісту вивчених творів пере слухачами в різних мистецько-
видовищних формах; формування культури публічного
виступу в ансамблі, хорі.

Завдання навчальної дисципліни:

1. Формування початкових знань у сфері хорового мистецтва;
створення умов та спонукання до пізнавальної діяльності через
художно-творче сприймання; розуміння та застосування прийомів
втілення художньо-образного змісту хорових творів шляхом
використання засобів вокально-хорового виконавства і засобів
музичної виразності; відтворення та інтерпретація хорових творів
різних жанрів та авторів.
2. Формування музичного смаку, потреби в постійному розширенні
культурного світогляду та інтересу до хорового виконавства та
музичного мистецтва загалом; спонукання до стійкого сприймання
загальновизнаних мистецьких цінностей; розвитку патріотичних
почуттів та національної самосвідомості; формування потреби в
навчанні та активній участі в освітньому процесі; вміння вступати в
комунікацію з викладачем-диригентом та іншими учасниками
хору; формування вміння якісно та самостійно виконувати
домашні завдання й усвідомлення відповідальності за набуті
результати.
3. Формування емоційності виконання та розвиток художньо-
образного мислення учня/учениці за допомогою заохочення та
спонукання до емоційного сприймання творів хорового мистецтва;
розвиток вміння втілювати художньо-образний зміст хорових
творів, розкриття творчого потенціалу учнів.
 4. Формування навичок сценічно-рухової діяльності, як елементів
хорової майстерності, спрямованих на збагачення засобів емоційно-
образної виконавської діяльності; оволодіння прийомами вокально-
хорової діяльності
з вільною поставою, правильним диханням, звуковеденням та
чистою інтонацією, усвідомлюючи важливість правильно
сформованих вокальної позиції та дикції для виразності виконання.
Методичні засади викладання.
В  робочій навчальній програмі  застосовуються такі методи:
- мовний (пояснення, бесіда, розповідь); 
- наочно-слуховий   (показ,   спостереження,   демонстрація   виконавських 
прийомів викладачем); 
- практичний (вправи, робота учнів у процесі вивчення хорових творів); 
- аналітичний (порівняння та узагальнення, розвиток музичного мислення); -
емоційний   (накопичення   художніх   вражень,   формування   словника
емоційних позначень, підбір репертуару);
- інсценізації, сюжетно-рольові ігри, ситуаційні вправи тощо.
- Характеристика компонентів програми.
- В робочій навчальній програмі 4 навчальних модуля:
- Перший рік навчання – навчальний модуль 1.
- Другий рік навчання- навчальний модуль 2.
- Третій рік навчання – навчальний модуль 3.
- Четвертий рік навчання –навчальний модуль 4.

Навчальний модуль 1 «Школа хорового співу»

Тема 1 «Співаємо разом»
Тема 2 « Прийоми вивчення хорового твору»
Тема 3 « Особливості вокально-хорової роботи над музичним твором»
Тема 4 « Художньо-виконавські особливості хорового твору»
Навчальний модуль 2 «Хорист – частина хорового колективу»
Тема 1 «Співаємо разом»
Тема 2 « Прийоми вивчення хорового твору»
Тема 3 « Особливості вокально-хорової роботи над музичним твором»
Тема 4 « Художньо-виконавські особливості хорового твору»
Навчальний модуль 3 « Хор – єдиний організм»
Тема 1 «Співаємо разом»
Тема 2 « Прийоми вивчення хорового твору»
Тема 3 « Особливості вокально-хорової роботи над музичним твором»
Тема 4 « Художньо-виконавські особливості хорового твору»
 Навчальний модуль 4 « Художній образ в хорових творах»
Тема 1 «Співаємо разом»
Тема 2 « Прийоми вивчення хорового твору»
Тема 3 « Особливості вокально-хорової роботи над музичним твором»
Тема 4 « Художньо-виконавські особливості хорового твору»
У робочій навчальній програмі є поточний та підсумковий
контроль.
Використання поточного оцінювання дає змогу відстежувати
особистісний розвиток дитини, хід опанування нею компетентностей.
Поточний контроль досягнення учнями результатів здійснюється
переважно у формі прослуховування (опитування).Кожен навчальний
модуль містить нормативний зміст програми з певною педагогічною метою
навчальної дисципліни і передбачає формування в учня/учениці певних
знань та умінь, які необхідні для досягнення результатів навчання. Аналіз
помилок, що допущені учням, та конкретні вказівки, що до їх виправлення –
не постають предметом розгляду на першому році навчання, але стають
актуальними на подальших навчальних етапах елементарного підрівня.
Підсумковий контроль за рік здійснюється з урахуванням динаміки
зростання
рівня навчальних досягнень учня/учениці у формі контрольного заходу,
на якому перевіряються основні набуті компетентності. Контрольний
захід відбувається
наприкінці кожного навчального року і проводиться у формі концерту.
Оцінювання носить комплексний характер і враховує результати
досягнень за модулями двох семестрів.
Форми та види навчальних занять.
Основною формою здобуття початкової мистецької освіти з навчальної
дисципліни « Хор (колективне музикування)» є очна форма. Формою організації
освітнього процесу групові заняття та загально - хорові (зведені репетиції).
Кількісний склад групи складає 12-15 учнів. У разі неможливості сформувати
групу у зв’язку з перевищенням або недостатністю відносно зазначених
нормативів контингенту учнів, допускається відхилення по
наповнюваності груп у той чи інший бік не більше як на 20%.
Види навчальних занять – практичні, комбіновані ( теоретико-практичні), творчі
концертні та конкурсні виступи, урок - онлайн ( в умовах карантину).
Хорове навчання учнів елементарного підрівня мистецької школи
завжди проходить в ігровій формі із застосуванням цікавих вправ
(чистомовок, пісень – поспівок, розспівок, пісень – сценок)
Робоча навчальна програма передбачає вивчення обробок українських
народних пісень та пісень народі світу; творів українських та зарубіжних
композиторів.
 Художнє виконання пісенно-хорового репертуару у хорі може бути ли-
ше на основі розуміння і відчуття учнями художнього образу. Це є пер-
шою і обов’язковою умовою художнього співу. Учнів необхідно вчити любити і
розуміти музику, виховувати їхні художні смаки, розвивати художні здібності
( музичний слух, чуття ритму, музичну пам’ять, виконавську майстерність).
Програма передбачає комплексний підхід до побудови і проведення
занять, включає матеріал з різних видів музичної діяльності: співу
( ансамблевий, хоровий); музичної грамоти, імпровізацій ( рухи під музику
тощо); виховання сценічної етики і виконавської майстерності.
На заняттях з предмету «Хор» повинні активно використовуватися знання
нотної грамоти та навички сольфеджування, що значно прискорює процес
розучування, наближує до рівня виконання багатоголосся та співу без
супроводу. Спів по нотам необхідно поєднувати зі співом по слуху, що сприяє
розвитку музичної пам’яті.
Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів.
На першому та другому роках навчання досягнення оцінюються вербально.
Для такого оцінювання пропонується система з чотирьох рівнів:
1. Має значні успіхи – високий рівень.
2. Демонструє помітний прогрес – достатній рівень.
3. Досягає результатів за допомогою викладача – середній рівень.
4. Потребує уваги і допомоги – початковий рівень.

На третьому та четвертому роках навчання досягнення учнів оцінюються

вербально та в балах за певною шкалою від 1 до 12 балів.
Бальне оцінювання поділяється на 4 рівні:
1. Початковий ( 1 – 3 бали).
2. Середній ( 4 – 6 балів).
3. Достатній ( 7 – 9 балів).
4. Високий ( 10 – 12 балів).
Оцінювання на завершальному році опанування навчальної
програми передбачає зіставлення навчальних досягнень учнів з
конкретними очікуваними результатами навчання – підсумковими
вимогами випускного класу. Підсумковий контроль здійснюється у
формі комплексного іспиту що складається з 2 частин: теоретичної (
індивідуальна співбесіда за хоровими творами концертних номерів)
та практичної ( концертний виступ хору).

Дидактичні засоби, матеріали, комп’ютерні програми та технічні засоби

повинні бути на рівні сучасності. В кабінеті хорового співу мають бути
відповідні
умови для здійснення освітнього процесу, а саме - фортепіано, стіл, стільці,
пюпітр для нот, місця
для сидіння , комплект шумових інструментів, стенди та наочні посібники,
нотна та методична література, ноутбук або планшет з колонкою, музична
апаратура ( для проведення занять під фонограму), мікрофони. Для виступів на
концертах та конкурсах повинні бути сценічні костюми.
Нормативний строк навчання становить 4 роки для учнів, які розпочали
навчання у 6-7 років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не
виповнилося шести років, можуть розпочати навчання за заявою батьків або
інших законних представників. Тривалість опанування програми може
скорочуватись з урахуванням психофізичного розвитку учня, його можливостей,
темпу опанування нормативного змісту для досягнення результатів навчання.
Робоча навчальна програма розрахована на 4 роки загальним обсягом 210
навчальних годин: із навантаженням 1 година на тиждень у 1 та 2 класах (35
годин на рік), із навантаженням 2 години на тиждень у 3та 4 класах ( 70 годин на
рік). Програмою передбачені щорічно 6 резервних годин, що використовуються
викладачем для планування різноманітних форм роботи, зокрема, зведених
репетицій для підготовки до публічних виступів.

2. Зміст навчальної дисципліни та очікуванні результати навчання

1 клас
 Навчальні Зміст навчання КількістьОчікувані результати
модулі годин навчання
Модуль 1. Ознайомлення з 8 Знає та усвідомлює що таке
Школа предметом «Хор». хор, дитячий хор та
хорового Поняття про дитячий диригент, хорова музика на
співу. хор та диригента. елементарному рівні.
Тема 1. Ознайомлення із Усвідомлює, що бувають
Співаємо жанрами української різні характери музичних
разом. народної пісні. творів та здатен їх
Ознайомлення з визначити.
різними характерами Може самостійно
музичних творів. організувати
Організація вільної свою поставу під час занять.
співацької постави. Володіє початковими
Правила охорони навичками вірного
співацького голосу. співацького дихання (вдих,
Правила співацького затримка, повільних видих),
дихання. Співацьке артикуляції та дикції.
звукоутворення як Вміє відтворити м’яку та
запорука вірного тверду атаку звуку.
природнього співу. Співає легким природнім
М’яка та тверда атака звуком намагається слухати
звуку. себе, співати в унісон з
Спів в унісон. іншими учнями.
Правила співацької Вміє правильно формувати
артикуляції й дикції. голосні та приголосні звуки.
Вправи на Знає як себе поводити на
формування сцені під час концертного
артикуляційного виступу.
апарату.
Правила формування
голосних та
приголосних звуків.
Ознайомлення з
правилами поведінки
на сцені.

Модуль 1. 8 Розуміє для чого треба знати

Школа хорового нотну грамоту, знає
Ознайомлення з
вого співу розташування нот на нотному
нотним записом
Тема 2. стані, розрізняє їх тривалості,
музики.
володіє навичками рахунку, що
Прийоми Формування
вивче- дає змогу проспівати нескладну
початкових навичок
ння ння хорового мелодію. Має елементарне
тво-ру користування нотним
уявлення будови голосового
записом.
Ру. Будова голосового апарату.
апарату. Сформувалась координація рухів
Розвиток музично- під час виконання метро-
слухових уявлень. ритмічних малюнків та пісень.
Поняття ансамбль у
дитячому колективі. Вміє слухати та відтворювати
Показ та виконання музичний матеріал в унісон,
ритмічних вправ із з’явилось відчуття ансамблю.
рухами, плесканням, Слухає ритмічні малюнки інших
крокуванням. учнів, вміє розрізнити
Спів по нотах правильність їх виконання.
простих мелодій з Навчився відрізняти сильну долю
нескладним ритмом. від слабкої.
Поняття « ритмічний Може відрізнити на слух
ансамбль» та висхідну та низхідну мелодії,
втілення його в знає як вони записуються на
життя на занятті. нотному стані.
Метро - ритмічний Вміє виконати прості вправи з
супровід (плескання,
різним напрямком руху.
крокування,
бряжчання, шипіння Знає що таке «Тоніка» та вміє
тощо). доспівати до тоніки просту
Формування відчуття мелодію.
сильної та слабкої Знає що таке ігри – інсценування,
долі. вміє емоційно та у відповідному
Формування навички характері співати та виконувати
відчуття висхідної нескладні завдання з рухами.
мелодії.
Формування навички
висхідної та
низхідної мелодії.
Виконання вправ з
різним напрямком
руху мелодії.
Ознайомлення із
поняттям «тоніка» та
формування вміння
доспівати до тоніки
невеличку пісню.
Ігри –інсценування
на прикладах
українських
народних пісень
(веснянок, гаївок
тощо).
Модуль 1. Формування та 11 Розуміє, що музика –це не
Школа розвиток початкових тільки запис нот, а й виразне
хорового навичок виразного виконання будь-якого
співу. співу. музичного твору.
Тема 3. ( ладу, динаміки, Вміє співати із закритим
Особливості темпу, тембру, ротом на «м» та плавним
вокально- розміру). заокругленим звуком.
хорової Спів морморандо. Може проспівати «про себе»
роботи. Звуковедення legato. та «вголос» нескладну
Розвиток мелодію.
внутрішнього слуху Знає що таке заспів і
через вироблення приспів.
правильного Свідомо відноситься до
вокального тону. репертуару, має слухову
Музична форма і її увагу та навички слухового
складові. контролю.
Ознайомлення з
куплетною формою.
Формування
музично- образного
мислення шляхом
асоціацій.

Модуль 1 Ознайомлення з 8 Знає, розуміє та може

Школа художньо – образним визначити характер, ,
хорового змістом творів настрій пісень, художньо –
співу. ( характер, художній образний зміст твору. Може
Тема 4 образ, настрій). емоційно відтворити лади
Художньо- Розкриття художньо музики (мажор, мінор).
виконавські – образного змісту З’явилось почуття
особливості дитячих пісень. колективності,
хорового Емоційне взаєморозуміння між
твору. відтворення мажору викладачем,
та мінору. концертмейстером та
Почуття хористами.
колективності, Навчився збиратися та
взаєморозуміння між управляти своїми емоціями
викладачем, для виконання поставлених
концертмейстером художньо – образних
та учнями – завдань під час занять,
хористами. прослуховувань, концертів.
Єдине звучання
колективу в плані
емоційності.
Показ художнього
 образу, характеру,
настрою вивчених
творів.
Всього годин: 35
 2 клас

Навчальні Зміст навчання КількістьОчікувані результати

модулі годин навчання
Модуль 2. Хор та диригент – 8 Розуміє поняття «хор»,
Хорист – одне ціле. «диригент», «соліст»,
частина Уважне та миттєве «народ
хорового реагування на на музика», «авторська
колективу. диригентський жест – музи-
Тема 1. запорука ка».
Співаємо злагодженого Володіє основними
разом. ансамблю. вокально-хоровими
Соліст хору . навичками. Знає та може
Поєднання соліста та показати вірне співацьке
хорового колективу. дихання поетапно. Знає що
Народна музика на таке фраза, як треба співати
прикладах народних кожну фразу, вірно формує
пісень народів світу. співацький природний світ –
Авторська пісня на лий звук.
прикладах Знає та вміє
композиторів використовувати
минулих століть та різні атаки звуку (м’ку,
сучасності. тверду, придихову).
Повторення та Сформувалось розуміння
закріплення співу в унісон в ансамблі і в
вокально-хорових хорі.
навичок на Добре розвинутий
прикладах артикуляційний апарат.
нескладних обробок Знає, розуміє та вірно
для дитячого хору. виконує правила співу
Етапи співацького голосний та приголосних
дихання звуків.
та їх відпрацювання. Знає правила поведінки на
Дихання по фразам. сцені. Може розказати та
Формування вірного показати на своєму прикладі
звукоутворення. як вести себе на сцені під
Різновиди атак звуку час виступу на концерті.
( м’яка, тверда,
придихова).
Формування співу в
унісон у ансамблі та
у хорі в цілому.
Артикуляційний
апарат та його
значення його
 розвитку.
Довгі заокруглені
голосні та
короткі чіткі
приголосні.
Практичне заняття по
правилам поведінки
на сцені.

Модуль 2 Нотний запис та його 8 Вміє записати та проспівати

Хорист-частина значення для чистого нескладні мелодії,
інтонування. сольфеджує висхідні та
Хорового колек-Сольфеджування нисхідні мелодії із рахунком
тиву. висхідних та та паузами.
Тема 2. низхідних мелодій. Знає поняття «ансамбль».
Прийоми Паузи під час співу.
вивче- Має елементарне уявлення
Умовна класифікація
ння ння хорового про м’яке та тверде
тво- дитячих голосів. піднебіння.
Поняття «ансамбль». Вільно співає нескладний
ру.
Елементарні твір з підтримкою
уявлення про м’яке акомпанементу та частково
та тверде піднебіння. без підтримки.
Спів з підтримкою Знає де записується хорова
мелодії на партія та акомпанемент,
інструменті та орієнтується по нотам.
частково без Може визначити розмір
підтримки. твору, сильну та слабку долі
Запис хорової партії та поєднати з плесканням,
та акомпанементу. крокуванням, рахунком; має
Твори з різними метро-ритмічне відчуття
розмірами та твору.
відчуття пульсації
сильної та слабкої
долі ( поєднувати з
плескання,
крокуванням,
рахунком).
Удосконалення
метро-ритмічного
відчуття.

Модуль 2 Розвиток навичок 11 З розумінням та

Хорист-частина виразного співу. задоволенням
хорового Вокально-хорові співає вокально-хорові
колективу. вправи. вправи, працює над
Тема 3 Робота над засобами засобами музичної
музичної виразності
Особливості вока- виразності у різних темпах
у різних темпах та та ладах.
льно-хорової ро-ладах. Використовує «crescendo»
боти над музич- Використання та «diminuendo» у творах,
ним твором. «crescendo» та користується звуковеденням
«diminuendo» у «non legato» та «staccato».
вивчених творах. Добре та відносно чисто
Звуковедення « non інтонує тони та півтони.
legato» та «staccato». Має розвинутий внутрішній
Інтонування тонів та гармонічний слух.
півтонів. Орієнтується в
Розвиток одночастинних та
гармонічного слуху двочастинних формах
для чистого хорових творів.
інтонування. Володіє фразуванням, знає
Розвиток про музичну форму ( мотив,
внутрішнього слуху фраза, речення) і проспівує
за допомогою будь-який
регулярних уривок твору.
прослуховувань Має уявлення про еталонний
різного музичного тембр голосу.
матеріалу. Розвинуте музично-образне
Одночастинна та мислення.
двочастинна
форма на прикладах
хорових творів.
Музична форма
( мотив, фраза,
речення).
Еталон тембру
дитячого хору.
Розвиток музично-
образного мислення
шляхом асоціації.

Модуль 2 Художньо-образний 8 Знає та розуміє що таке

Співаємо зміст вивчених художній образ. На яскравих
разом. творів. прикладах з репертуару хору
Тема 4. Художній образ за може розкрити художній
Художньо- допомогою наочного образ
матеріалу.
виконавські особ- твору.
ливості хорового Розкриття та аналіз Орієнтується та може
художнього образу розрізнити мажорний та
твору. творів. мінорний лад, показати
Настрій, емоційний протилежні настрої, різний
 стан учнів під час емоційний стан.
прослуховування та Вміє взаємодіяти з
виконання пісень з учасниками хору, емоційно
різним ладом. налаштовува-
Дитячий хор - єдиний тись на плідну працю під час
механізм з однаковим репетицій та виступу на
тембром. концерті.
Взаємодія всіх
учасників колективу.
Культура публічного
виступу.

Всього годин: 35

3 клас

Навчальні Зміст навчання КількістьОчікувані результати

модулі годин навчання
Модуль 3. Хорове мистецтво – 16 Знає та розрізняє жанри
Хор – єдиний найпоширеніший вид хорової музики, розуміється
організм. у культурах народів на видах хорів та голосів.
Тема 1. світу. Знає, що є дитяча опера як
Співаємо Жанри хорової музики жанр оперного мистецтва та
разом. ( обробка народної має елементарне уявлення
пісні, хорова пісня) про неї.
Типи хорів та голосів. Знає поняття «ауфтакт»,
Елементарне уявлення вміє розповісти про види
дитячої опери. ансамблю.
Поняття «ауфтакт». На елементарному рівні
Ансамбль та його володіє поняттям
види ( інтонаційний, «мелодичний стрій» та
вокальний, намагається співати
ритмічний, дикційний, інтонаційно чисто в унісон з
динамічний, учасниками хору.
тембральний.
Знайомство з
 мелодичним строєм.

Модуль 3. Вокально-хорові 16 З легкістю співає вокально-

Хор – єдиний вправи на розвиток хорові вправи с вірним
організм. співочого дихання, співацьким диханням,
Тема 2. кантилени, дикції. кантиленою, чіткою
Прийоми Сольфеджування дикцією. Сольфеджує
вивчення нескладних вправ, М3 нескладні вправи, М3 та В3,
хорового та В3, мажорні та мажорні та мінорні
твору. мінорні тризвуків. тризвуки, легко поєднує
Поєднання фраз та фрази та паузи між ними.
пауз між ними. Сформувалась та
Вокальна позиція як розвивається
запорука вірного вірна вокальна позиція.
звуку. Орієнтується у записі партій
Запис партій на на нотному стані та
нотних станах: акомпанементу.
сопрано, альт, Може проспівати елементи
акомпанемент та двоголосся та нескладний
орієнтування в них. канон вдвох і з хором.
Елементи Знає поняття «пунктирний
двоголосного співу. ритм», вміє простукати та
Канон. проспівати у різних темпах.
Пунктирний ритм. Співає за рукою викладача
Графічний запис або мелодії та ритми.
показ рукою Опанував навичку
викладача остинантного ритму.
звуковисотного та
ритмічного малюнку.
Опанування навичок
остинантного ритму.

Модуль 3. Закріплення та 22 Сформувались елементарні

розвиток
Хор – єдиний ор- вокально- вокально-хорові навички.
хорових навичок. Може інтонаційно чисто без
ганізм. Спів «a cappella». допомоги інструменту
Тема 3. Чистота інтонування проспівати нескладну мело-
Особливості во-вивчених творів. дію; виразно співає фрази з
кально-хорової Виразність початком, кульмінацією,
роботи. фразування закінченням; володіє
( хвилеподібний рух). ланцюговим диханням у
Розвиток мелодії – простих піснях.
початок, кульмінація Намагається вірно та злагоджено
та закінчення). співати в хорі.
 Ланцюгове дихання.
Розвиток навичок
хорового ансамблю в
різних темпах та
динаміці.
Удосконалення навички
точного співу за рукою
дириге-
нта.
Модуль 3. Виразність виконання 16 Виразно, естетично та із
хорових
Хор – єдиний ор- рів. задоволенням виконує різні
Розбір та аналіз твори.
ганізм. художньо-образного Вміє на початковому рівні
Тема 4. змісту хорового твору. розібрати та проаналізувати
Художньо- Виховання зміст хорового твору.
естетичного ставлення
виконавські осо- Має художній смак.
до
бливості хорово- співацького Розуміє, що хор – це один
звучання. організм, виконує правила
го твору.
Виховання поведінки на сцені.
художнього смаку на
прикладах хорової
музики.Удосконаленн
я виконання правил
поведінки під час
виступу.
Всього годин: 70
 4 клас

Навчальні Зміст навчання Кількість Очікувані результати навчання

модулі годин
Модуль 4. Хорова , церковна та 16 Знає жанри світської хорової
Художній світська музика. музики.
образ в Удосконалення знань Відрізняє музичні форми.
хорових про музичну форму. Вміє їх розрізняти.
творах. Ознайомлення з Свідомо розподіляє музичну
Тема 1. тричастинною, думку на фрази.
Співаємо куплетно-варіаційною Може дати визначення
разом. формами. поняттю « хорова
Хорова мініатюра. мініатюра».
Календарно-обрядові Знає декілька календарно-
пісні. обрядових пісень.
Закріплення уявлення Має уявлення про типи та
про типи та види хорів. види хорів, про хори з
Хори з дитячих опер. дитячих опер.
Види ансамблів. Знає які є види ансамблю
Гармонічний стрій. Свідомо виконує вказівки
Слухання та аналіз диригента щодо динамічних,
творів у виконанні темпових та інших агогічних
різних хорових змін у творах.
колективів. Слухає та аналізує
Спів за рукою різноманітні твори.
диригента. Реагує та співає за рукою
диригента.
Модуль 4. Ладо-інтонаційне 16 Має ладо-інтонаційне відчуття
Художній відчуття у вправах та у вправах і творах.
образ в творах. Інтонаційно чисто співає мажо-
хорових Спів мажорних і та рні та мінорні гами у двох
видах.
творах. мінорних гам в Сольфеджує більш складні ме-
Тема 2. натуральному та лодії, висхідні та нисхідні стри-
Прийоми гармонічному видах. бки.
вивчення Сольфеджування більш Має навик співати у два голоси
хорового складних мелодій. та фрагментарно – триголосся.
твору. Висхідні та низхідні
стрибки.
Вправи з елементами
підголоскової поліфонії.
Двоголосся та елементи
 триголосся. Знає і вміє записати хорові пар-
Гармонічна розспівка. тії у партитурі на нотному
Послідовність запису стані.
хорових партій С, А,Т, Б Може проплескати і
на нотних станах. проспівати
Синкопований ритм. Синкопований пунктирний
ритм.
Розвиток метро- Добре розвинений ритмічний
ритмічного слуху слух.
та ритмічне відчуття в Вміє працювати над нотним і
хорових творах. літературним текстом.
Робота над нотним та Аналізує слова і мелодію репер
літературним текстом. туарних творів.
Аналіз віршованого
тексту, мелодії.

Модуль 4. Удосконалення 22 Утримує співацьку поставу,

Художній початкової вокально- вокальну позицію; співає
образ в хорової техніки. вільним звуком без напруги.
хорових Закріплення співацької Правильна та впевнена
творах. установки. співацька установка.
Тема 3. Техніка виконання Свідомо працює над партією
Особливості різних відтінків та у хорових творах.
вокально- штрихів. Використовує різну гучність
хорової Поняття «діапазон та характер звуковедення у
роботи. голосу», «ферма- творах різного характеру та
та», «реприза». жанрів.
Розвиток співочого Має уявлення про діапазон
дихання. голосу. Знає що таке фермата
Пофразове та ланцюгове та реприза та їх позначення у
дихання. нотному тексті.
Удосконалення навичок Розподіляє дихання під час
чіткої дикції та тривалих мелодичних
артикуляції. побудов, тривалих фраз та
Філіровка звуку, речень.
чергування співу Виконує текст, зберігаючи
«морморандо» та дикційну активність.
вголос. Має уявлення про філіровку
Головний резонатор. звуку, володіє технікою співу
з закритим ротом та вголос.
Намагається використовувати
головний резонатор,
вирівнювати регістрове звучання

Модуль 4. Художній ансамбль. 16 Знає різні види ансамблю та є

Художній Робота над однією із ланки цілого
образ в інтонаційким, ланцюжку, контролює
хорових ритмічним, динамічним, прийоми виконання. Розуміє
творах. ансамблями тощо. свою роль та усвідомлює
Тема 4. Художня робота над відповідальність за спільний
Художньо- хоровим твором. результат.
виконавські Засоби виразності для Виконує напам’ять свою
особливості втілення художнього партію у творі.
хорового образу, змісту твору. Відтворює вміння і навички
твору. Розвиток здатності під час виконання
самоконтролю та концертних номерів.
відповідальності в Вміє характеризувати
роботі над хоровим музику, яка виникла в його
твором. уяві.
Удосконалення навичок Впевнено визначає характер і
аналізу виконання твору засоби виразності, знає
хоровим колективом. важливі засоби створення
Виразність виконання художнього образу хорового
творів та активність у твору.
роботі в колективі. Розуміє значення
Сценічна етика. застосування засобів
виразності для втілення
емоційно-образного змісту
твору.
Виразно та артистично
виконує
Твори, активний на уроках та
в реалізації різних проектів
школи.
Всього годин: 70

Загальні вимоги для учнів 1 класу:

 Знати поняття «хор», « хорист», «диригент», «пісня», «заспів»,

«приспів», « куплет».
 Мати елементарне уявлення про будову співацького голосу та
звукоутворення.
 Знати найпростіші правила охорони співацького голосу.
 Виконувати всі завдання, які перед ними ставить викладач, а саме

- слухати та намагатися виконувати всі поставлені завдання;

- привчатися співати разом по руці, правильно сидіти (стояти) під час співу;
- слухати себе та чути інших хористів, які співають поруч;
- вірно дихати у 3 етапи (вдих, затримка повітря, видих);
- співати природнім заокругленим рівним ненапруженим звуком;
- чітко вимовляти приголосні без натиску на горло;
 У 1 класі хору рекомендується вивчити 6 – 8 різнохарактерних нескладних
для виконання музичних творів.

Діапазон хору: «ре» першої октави – «до» другої октави.

Методичні рекомендації:
У віці 6-7 років голосовий м’яз відсутній, спів фальцетом, велика вразливість
голосового апарату. Легеневі м’язи і діафрагма слабкі, тому категорично
забороняється співати голосно, форсовано. Найкраще звучать голоси на середніх
звуках діапазону. Дітям, які співають з якихось причин не чисто, пропонується певний
час не співати з усім класом, а лише слухати.
Педагогу слід обирати твори з дуже виразним та яскравим художнім
образом. Вони повинні бути одноголосні невеликі за розміром, чіткі за формою і
метро-ритмічним малюнком. Це можуть бути пісні-поспівки, мелодійні українські
народні пісні, нескладні твори українських та зарубіжних композиторів. Урок
відбувається в ігровій формі, рекомендується чергувати спів з рухами (хороводи, рухи
танцювального характеру в українських народних піснях-іграх).

Загальні вимоги для учнів 2 класу:

Знати поняття «народна музика», «співацька постава», штрихи «staccato», «non

legato», «м’яка» та «тверда атака», «дикція»,
« ансамбль».
 Вміти на слух вирізняти хорові твори .
 Намагатися дотримуватися правил хорового співу.
 Знати правила розподілу дихання по фразам.
 Намагатись слухати себе і контролювати чистоту та якість інтонування
мелодії у вокальній позиції.
 Сольфеджувати висхідну та низхідну мелодії про «себе» та «вголос».
 Демонструвати культуру публічного виступу.

У 2 класі хору рекомендується вивчити 6 - 8 різнохарактерних музичних

творів.

Діапазон хору: «до#» першої октави – «ре» другої октави.

Методичні рекомендації:
У 2 класі починається формуватися голосовий м’яз. Відчувається тембральна
забарвленість. Початкові вокально-хорові слід співати неголосно, на природно
відтворених звуках у примарній зоні. Поступово діапазон вправ розширюється.
Водночас вибір поєднань голосних і приголосних звуків зумовлений завданнями
вокально-хорового розвитку учнів класу. Корисні різні співацькі вправи на legato, non
legato, staccato з різним звуковисотним і ритмічним малюнком. Головна умова
результативності – продуманість вокально-хорової роботи, що запобігає безцільним
повторенням.

Загальні вимоги для учнів 3 класу:

 Знати поняття «ауфтакт», «вокальна позиція», «сопрано», «альт»,

«акомпанемент», «канон», «пунктирний ритм», «остинантний ритм»,
«а капела», «ланцюгове дихання».
 Знати про хорове виконавство, наводити приклади різноманітних
хорових творів, дитячих опер.
 Знати поділ голосів та вміти їх розрізняти.
 Сольфеджувати елементарні вокально-хорові вправи, М3 та В3, мажорні
та мінорні тризвуки, наскладні мелодії а капелла.
 Виконувати пунктирний та остинантний ритми у творах.
 Виконувати прості народні пісні з елементами двоголосся, канон.
 Визначати та відтворювати художній образ та характер .Вміти
аналізувати, впевнено інтонувати свою партію .
 Виконувати твори із засвоєними засобами виразності за рукою
диригента.

У 3 класі хору рекомендується вивчити 6 - 8 різнохарактерних музичних творів.

Діапазон хору: «до» першої октави – «ре#» другої октави.

Методичні рекомендації:
У 3 класі вже сформований голосовий м’з. відчувається тембр голосу,
з’являється дзвінкість, сила звучання. Треба уважно контролювати спів кожної
дитини у хорі, щоб уникнути форсованого, неприроднього звуку.
Під час розучування пісні можуть постати труднощі з відтворенням
звуковисотного і ритмічного малюнку мелодії. Щоб подолати їх, доцільно посилити
аналітичний підхід: рукою показати напрям руху мелодії або проплескати ритмічний
малюнок.

Загальні вимоги для учнів 4 класу:

 - Знати поняття «тип хору», «вид хору», « форма хорової музики»,
«календарно – обрядові пісні», «діапазон», «фермата», «філіровка звуку»,
«морморандо», «виконавець», «слухач», «синкопа», «реприза», «дикція»,
«артикуляція».
- Володіти вокально-хоровими навичками початкового рівня опанування
хорового мистецтва.
- Утримувати вірну співацьку позицію, співати природнім звуком.
- Володіти навичкою свідомого виправлення неточної інтонації під час
співу.
- Пояснювати різницю між різними формами хорової музики, визначати
типи та види хорів та хорових партій.

Виконувати двоголосні твори. Твори з елементами триголосся.

У 4 класі хору рекомендується вивчити 8 – 10 різнохарактерних музичних
творів.
Діапазон хору: «до» першої октави – «мі» другої октави.

Методичні рекомендації:
4 клас – це завершальний етап навчання у програмі елементарного підрівня.
Голоси вже окріпли, можна включати в репертуар хорові твори з різною динамікою,
звуковеденням, емоційною наповнюваністю. Постійно контролювати силу звуку для
уникнення форсованого звуку.
Форма і зміст поточного та підсумкового річного контролю.
Навчальний модуль 1:
1 семестр
Прослуховування 1 або 2-х різнохарактерних творів ( у класі або на концерті).
2 семестр
Підсумковий контрольний захід . Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Навчальний модуль 2:
1 семестр
Виконання 1 або 2-х різнохарактерних творів у класі або на концерті.
2 семестр
Підсумковий контрольний захід . Виконання 2-х різнохарактерних творів.
Навчальний модуль 3:
1 семестр
Виконання 2-х різнохарактерних творів на концерті класу, школи тощо.
2 семестр
Підсумковий контрольний захід. Виконання 2-х різнохарактерних творів, один з яких
на українській мові.
Навчальний модуль 4:
1 семестр
Виконання 2-х або 3-х різнохарактерних творів на концерті класу, школи тощо.
2 семестр
Підсумковий контрольний захід:
Індивідуальна бесіда за творами програми концертного виступу.
Випускний контрольний захід: 2 різнохарактерні твори.

Список навчального репертуару

М. Вербицький, вірші П. Чубинського. «Гімн України»; Г. Китастий, вірші

Перелісної. «Дитяча молитва»; Н Багмут «Молитва за Україну»; Б. Фільц,
вірші Ф. Малицького. «Дзвенять дзвінки»;; Я. Степовий, вірші К. Різниченка. «Літо
минулося»; М. Жабляк
«Малювала дівчинка місто», «Канікули», вірші Л. Повх; Ж. Колодуб «Зайчику,
зайчику», «Їде півник на коні», «Юрчик біг по саду»; Н. Рубальська «При- сяга
рідній мові»; В. Верменич, вірші М. Сингаївського. «Осінь барвиста»; М.
Дремлюга, вірші Д. Луненка. «Чорногуз»; М. Завалішина, вірші М. Стель- маха. «На
зарядку!»; О. Білаш, вірші Д. Павличка. «Калачі»; Д. Кабалевський, вірші І. Рахілло.
«Гра в гостей»; Р. Паулс, вірші І. Ласманіса. «Колиско ва» ;колискові пісні «Ой
ходить сон», «Ходить сонко по вулиці»,українські народні пісні: «Ой є в лісі
калина», «Ходить гарбуз по городу», «Два півники», «Веселі гуси»; «Вийди, вийди
сонечко», «Іди,іди дощику»; «Ой на горі жито»,
«Діалог з Тарасом», «Обіцянки Святому Миколаю», «Верховинська святкова»,
«Дива Новорічної ночі», вірші Ю Драгун; М. Жабляк «Білка-вчителька»,
«У ніч під Новий рік» вірші Ю. Драгун; Б. Фільц, вірші О. Олеся. «Пастушок»;
українські щедрівки: «Я маленький хлопчик», «Щедрик-ведрик»; «Щедрик, щедрик,
щедрівочка»; «За селом веселим», «Прийшли щедрувати»; «Ой сивая зозуленька»,
«Метелиця»; О. Білаш, вірші Д. Павличка. «Нічний гість»; українська народна пісня
«Ой, хто, хто Миколая любить»; А. Філіпенко, вірші Г. Бойка. «То сніжинки, мов
пушинки»; Б. Фільц, вірші Г. Бойка. «Морозець»; А. Кос-Антольський, вірші І.
Кульської. «Ялинка»; Народна пісня «Ой минула вже зима»; П. Козицький, вірші О.
Олеся. «А вже красне сонечко»; Я. Степовий, вірші народні. «Зима і весна»;
українські веснянки: «Жайвір прилетів», «Кривий танець»; весняна гра «Чижик»; А.
Філі- пенко, вірші Т. Шевченка. «Зацвіла в долині»; «Тече вода із-за гаю»; С.
Степовий, вірші Т. Шевченка. «Зоре моя вечірняя»; Б. Фільц, вірші Т. Шевченка.
«Зацвіла в долині червона калина»; обжинкові народні пісні: «Вгору, сонінко», «Ой,
куриться доріженька»; М. Гайворонський, вірші С. Воробкевича.
«Мова рідна»; А. Кос-Анатольський, вірші C. Жупанина. «Сестричка Марійка»; К.
Мясков, вірші В. Скомаровського «Сплять над озером ялинки»; Ю. Чичков,
вірші З. Петрова. «Фізкульт-ура!»; Т. Димань, вірші В. Дворецької. «Зимове
сонечко;В. Верховинець, вірші народні. «Хитра кицька»; І. Кириліна, вірші П.
Воронька. «Засмутилось кошеня»; українські веснянки А. Кос-Анатольський, вірші
Т. Шевченка. «Учітеся, брати мої»; О. Білаш, вірші М. Ткача. «Прилетіла
ластівка»; Л. Дичко, вірші М. Лисича. «Подарунок мамі»; М. Чембержі, вірші В.
Малишко. «Колискова для мами»; Т. Попатенко, вірші І. Черницької. «Ось яка
бабуся»; українські веснянки: «А ми кривого танцю йдемо», «Ой дай, Боже,
весну почати»; Д. Кабалевський, вірші В. Вікторова. «Доброї ночі»; М. Глінка,
вірші B. Забіли. «Не щебечи, соловейку»; Л. Ревуцький, вірші Н. Розумовської.
«Відпочинок»; Л. Бетховен, вірші Ф. Шіллера. «Freude»; норвезька народна пісня
«Чарівний смичок»; польська народна пісня «Зозуля», І. Кириліна, вірші П.
Воронька. «Не такий апельсин»; Леся Горова « Дитячі мрії», « Дві пісенькі»,
«Пісня дзвенить» А. Мігай, вірші Н. Кулик. «Подарунок»; Богдана Фільц «Скоро
сонечко пригріє», українські народні пісні « Вийди, вийди, сонечко»,
«Подоляночка», «Галя по садочку ходила»,
« Ой, весна, весна», «Вийди, вийди, Іванку»; весняні ігри: «Подоляночка», «Просо»;
українська народна пісня «Як діждемо літа»; В. Верменич, вірші М. Сингаївського.
«Калинова пісня»; Я. Степовий, вірші народні. «Засмучений зайчик»; М.
Завалішина, вірші М. Стельмаха. «Ми любимо весну»; Б. Фільц, вірші О. Олеся.
«Скоро сонечко пригріє»; Л. Дичко, вірші М. Лисича. «Весна»; А. Штогаренко,
вірші Н. Забіли. «Струмок»; А. Філіпенко, вірші Т. Волгіної. «Гарно з мамою нам»;
Губа, вірші І. Лазаревського. «На галявці»; українська народна пісня «Ой лопнув
обруч»; П. Чайковський. «Старовинна французька пісенька»; українська народна
піс- ня»Чечіточка» (канон); французька народна пісня «Пастух» (канон); російсь- ка
народна пісня «Во поле береза стояла» (канон); А. Філіпенко, дитяча опе- ра. «В
зеленому саду»; Б. Алексеєнко, дитяча опера. «Марійка-розгубійка»; В. Красєв,
опера-гра. «Муха-цокотуха»; українські народні пісні: «Гей там, на горі Січ іде!»,
«Ой, гиля, гиля, гусоньки, на став», «Вийшли в поле косарі»,
«Дівка Явдошка», «Грицю, Грицю, до роботи!»; Л. Дичко, вірші Д. Чередниченка.
«Ромен-цвіт»; А. Кос-Анатольський, вірші С Жупанина. «Карпатське озерце»; І.
Кириліна, вірші О. Вратарьова. «Зелене слоненя»; К. Мясков, вірші Т. Ковалевської.
«Наш водій»; Ю. Рожавська, вірші М. Пригари. «Чарівна со- пілочка»; Т.
Попатенко, вірші М. Івенсен. «Шпачок прощається»; І. Арсеєв, вірші народні.
«Коваль»; Д. Кабалевський, вірші Е. Шварца. «Хто чергові»; колядка «Уставай же,
брате»; О. Білаш, вірші Є. Гуцала. «Гіпопотам»; В. Ко- сенко, вірші М. Рильського.
«Пісня про ялинку»; І. Кружков, вірші А. Костецького. «Скрипалі»; веснянка «Ой
зацвіли фіалочки»; весняна гра «Ой, ти, рогуленько»; М. Катричко, «Подарунок
мамі»; М. Чембержі, вірші В. Пекура.
«Квіти для мами»; М. Дремлюга, вірші М, Познанської. «Розквітли яблуні в саду»;
К. Мясков, вірші Л. Реви. «Свято Перемоги»; Ю. Шевченко, вірші С.
Жупанина. «Писанки»; Б. Фільц, вірші О. Олеся. «Дощик»; Д. Кабалев- ський, вірші
В. Вікторова. «Навіщо нам побудували дім»; М. Балема, вірші В. Ваньо і П.
Карась. «Козацькому роду нема переводу»; Г. Гендель.
«Dignare»; П. Чайковський, вірші О. Масютіної. «Неаполітанська пісенька»; Й.
Гайдн, вірші П. Синявського. «Ми дружимо з музикою»; Е. Гріг, вірші А.
Мунка. «Захід сонця»; В. Моцарт. «Слава сонцю!» (канон); німецька народна пісня
«Музика» (канон); українська народна пісня «Ой на горі жито» (канон); українська
народна пісня «Над річкою-бережком» (канон); естонська народна пісня «Зозуля»
(канон); A. Філіпенко. «У зеленому саду» (дитяча опера).
М. Ведмедері, вірші Г. Клок. «Немає України без калини»; П. Майборо да, вірші А.
Малишка. «Пісня про вчительку»; українські обжинкові пісні: «В понеділок
раненько», «Котився снопочок»; В. Косенко, вірші О. Блока. «Колискова»; Б. Фільц,
М. Завалішина, вірші М. Стельмаха. «Годинник»; А. Філіпенко, вірші Т. Волгіної.
«Зовсім навпаки»; українські народні пісні: «За світ встали козаченьки»,
«Журавель».
Використана література:

1. Бенч – Шокало О. Український хоровий спів. Київ: 2002. 235с.

2. Вокально-хорова робота з дітьми на матеріалі вправ – поспівок (Ноти):
навч. – метод. посіб. / авт.-упоряд. О. І. Зеленецька. Кам’янець-
Подільський: Абетка, 2016. 139 с.
3. Горбенко С.С. Дитяче хорове виховання в Україні: навч. метод. посіб.
Для вителів шк. різ. типу, студ. Та викладачів вищ. мистец. навч. закл.
Київ 1999 р. 251 с.
4. Горова Л. В. Відчинилося життя: Зб. пісень для дітей.- Т.: Джура, 2006.-
112с.: іл.
5. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. Москва: Музыка,2007.
368с.
6. Доронюк В. Д. Курс техніки диригування: навч.-метод. посіб. Івано
-Франківськ, 2004.292с.
7. Живов В. Исполнительский анализ хорового произведения. Москва:
Музыка, 1987. 95с.
8. Зеленецька І. О. Співають діти: Питання репертуару в дитячому хорі,
методика роботи: програми для молодшого, середнього та старшого
віку. Київ: (б. в.), 2000. 90с.
9. Мартин Зоряна. Співає жайвір.-Львів: Край, 2008р. 1ч.
10. Мартин Зоряна. Співає жайвір.-Львів: Галицький друкар , 2012р. 2ч.
11. Мартин Зоряна. Сходинками хорової майстерності.-Львів: Галицький
друкар,2020р.-344с.
12. Мархлевський А. Ц. Практичні основи роботи в хоровому класі. Київ:
Музична Україна, 1986. 96с.
13.Осеннева М. С. Хоровой класс и практическая работа с хором. Москва:
Академия, 2003. 187 с.
14. Світайло С. В. методика роботи з дитячим хоровим колективом. Київ:
Унів. Коледж київського ун-ту ім. Бориса Грінченка, 2016. 140 с.
15. Співають діти на уроках музики початкових класів. Кам’янець-
Подільський: Абетка, 2005. 172 с.
16. Фільц Богдана – Марія. В твоїй душі багатство. Одноголосні та
двоголосні твори для хорових колективів. Тернопіль: Навчальна книга
– Богдан, 2016. – 84с.
17. Чиж С.А. Подаруночок малятам – хай веселе буде свято: Пісні для ф-но з
голосом для 1-2 класів ДМШ – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан,
2013. – 32с.
18. Шип С. І. Музична форма. Від звуку до стилю: навч. посіб. Київ:
Заповіт, 1998. 368 с.
19.Щур М. Ю. Шкільний хор. Тернопіль – Харків: Видавництво «Ранок»,
2010. 96с.