Комунальний заклад «Коцюбинська дитяча музична школа»

Коцюбинської селищної ради Київської області

Робоча навчальна програма

з навчальної дисципліни «Сольний спів»

Рівень – початкова мистецька освіта

Підрівень – елементарний
Термін навчання - _4_ роки

Укладена 2022 році

Укладач: Дідур Ангеліна Олексіївна

Складена на основі __________________________________

Схвалена___________________________________________

смт Коцюбинське 2022

 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Сучасний етап розвитку суспільства характеризується актуалізацією ролі

мистецтва у процесі становлення гармонійно розвиненої особистості.
Орієнтація на духовні цінності, відродження культурних традицій, формування
творчої особистості на зразках національної культурної спадщини – завдання
педагога та учня у початковому спеціалізованому мистецькому навчальному
закладі.

Предмет «Сольний спів» (естрадний) є частиною музично-виховного

циклу дисциплін у школах естетичного виховання. Опанування дисципліни
відбувається шляхом формування культури вокального виконавства учнів за
допомогою практичних навичок та знань, набутих на уроках сольфеджіо,
музичної літератури та спеціалізованого інструменту. У процесі сольного співу
відбувається знайомство учнів на конкретних художніх творах з музикою
різних епох і стилів: від старовинної та народної – до сучасної. Знання, навички
та уміння, набуті учнями в класі предмета сольний спів, будуть корисними для
колективного музичення (хоровий клас, ансамблі) та занять з навчального
предмета «Музичний інструмент».

Робоча навчальна програма з дисципліни розроблена на основі освітньої

програми Комунального закладу «Коцюбинської дитячої музичної школи».
Навчальна програма з навчальної дисципліни «Сольний спів» окреслює сучасні
вимоги щодо організації навчального процесу з вокального виконавства
строком чотири роки навчання.

Навчальна програма має наступну структуру:

- мета та основні завдання навчального предмета;

- особливості організації навчально-виховного процесу;
- рекомендації проведення контрольних заходів;
- методичні засади;
- запропонований репертуар;
- бібліографія.
Для кожного класу запропоновано орієнтовні річні вимоги.

Орієнтовний репертуар містить перелік творів, з яким учням бажано

ознайомитись підчас навчального процесу. Наведено загальний перелік нотної
та спеціальної методичної літератури (розділи «Бібліографія, Рекомендована
методична література»).
 Мета та основні завдання навчальної дисципліни
«Сольний спів»
Мета дисципліни – виховати музично освічену, духовно збагачену
особистість, яка володіє необхідними для її подальшого творчого розвитку
вокальними навичками та уміннями.
Відповідно до мети визначено завдання дисципліни:
- розвиток музичного художньо-естетичного смаку;
- набуття навичок звукоутворення та звуковедення,
якісного тембрального забарвлення голосу;
- розвиток співацького дихання;
- розвиток вокального слуху;
- розвиток музичного мислення;
- формування відчуття взаємодії вокальної партії та супроводу у
створенні художнього образу;
- набуття навичок публічних виступів;
- розвиток уміння аналізувати музичний твір за стильовою належністю до
українського, західноєвропейського професійного музичного мистецтва.
Навчальна дисципліна надає можливість дітям опанувати загальні
закономірності музичного мистецтва, а саме: досягнення форми, мелодичної
виразності, фразування у музичних творах. Оволодіння музичним досвідом,
розвиток музичної сприятливості учня, засвоєння музичних знань, навичок,
умінь відбуваються комплексно і послідовно впродовж усього терміну
навчання.
Даний курс відповідає зазначеним стандартам для початкового
спеціалізованого мистецького закладу в якому має здійснюватись загальний
естетичний розвиток особистості дитини та виявлення найбільш обдарованих
учнів з подальшою підготовкою їх до вибору мистецької професії.

Особливості організації навчально-виховного процесу

На вирішення навчальних завдань з дисципліни сольний спів відводиться
дві академічні години на тиждень, основною формою навчально-виховної
роботи є урок (індивідуальне заняття педагога з учнем, та з концертмейстером).
Специфікою та особливістю організаційних моментів навчально-
виховного процесу - різний рівень музичної підготовки та різний вік учнів.
Із врахуванням того, що у дітей з 12 років починається мутація,
з’являється детонація, глухість голосу, а з 15 років співацький апарат
фізіологічно вже майже сформований, особливої уваги потребує методика
навчання та вибір репертуару. Програма має включати твори, які були б
цікавими для учнів різного віку і водночас, корисні для набуття певних
вокальних навичок. Для тих дітей, що вже навчаються або навчалися раніше, у
відповідності до різних вокальних даних і віку, твори можуть бути
складнішими.
У роботі над музичними творами, рекомендованими для вивчення
протягом року, учень може досягти різних ступенів закінченості виконання:
«сценічно-концертного» - для публічних виступів, для роботи в класі, для
ознайомлення і читання з листа.
Щорічно на початку I та II семестрів викладач з предмета сольний спів
укладає робочі плани на кожного учня. План затверджується завідувачем
відділу (відділення).

Рекомендації щодо проведення контрольних заходів та обліку

успішності навчальних досягнень учнів
Основною формою обліку успішності учнів є семестрові оцінки.
Наприкінці навчального року ставиться підсумкова оцінка на підставі поточної
успішності учня протягом І та ІІ семестрів з урахуванням оцінок за контрольні
заходи.
У зв’язку з різним рівнем музичних здібностей та фізичних можливостей
дітей можна корегувати вимоги до контрольних заходів (кількість, рівень
складності творів) на засіданнях відділу.
Успішність учнів потрібно перевіряти двічі на рік:
- І семестр – у вигляді відкритого академічного концерту для 1го та інших
класів (без оцінки) та у вигляді закритого підсумкового академічного концерту
з (оцінкою). Підставою для зарахування виступу на відкритому академічному
концерті (цей контрольний захід проходить без оцінювання) можуть бути інші
форми концертних виступів: для батьків, участь у шкільних концертах,
фестивалях, конкурсах.

- ІІ семестр – у вигляді закритого підсумкового академічного концерту

1 – 4 класи (з оцінкою).
Оцінювання навчальних досягнень учнів відбувається за 12-бальною
шкалою. Визначаються 4 рівні навчальних досягнень:
- початковий (1-3 бали);
- середній (4-6 балів);
- достатній (7-9 балів);
- високий (10-12 балів).
 Методичні засади
У роботі над постановкою голосу важливе місце належить розспівкам,
вокальним вправам, вокалізам, в яких приділяється першочергова увага
вокальному диханню. Учень має навчитися відчувати як наповнюються
повітрям легені, розподіляти видих на всю фразу та стежити за якістю
звукоутворення. Важливе значення має уміння раціонально користуватись
«опорним» диханням. Механізм опори дає можливість контролювати видих при
низькому положенні гортані, створювати найбільш сприятливі умови для
роботи артикуляційного апарату. Дихальна опора та заощадження повітря під
час видиху дозволить забезпечити широту, плавність і рівномірність звучання.
Важливим чинником у підборі репертуару є дотримання принципу
послідовності. Технічна вокальна перенасиченість неодмінно призводить до
перевантаженості голосу учня, що негативно впливає на формування
правильної позиції у подачі звуку. Не слід штучно прискорювати розвиток
голосового діапазону учня, оскільки «рівність» звучання та повноцінне
темброве забарвлення у кожному регістрі – це одне із основних завдань
педагога.
Освітня діяльність сучасних музичних навчальних закладів
характеризується поєднанням теоретичної й практичної підготовки, наукової
музичної теорії і творчості.
На заняттях співу обов'язковими були такі форми роботи, як: дихальні,
вокально-інтонаційні та ритмічні вправи, вивчення теорії музики, оглядове
ознайомлення з біографіями і творами видатних композиторів. Така побудова
навчального процесу спрямовувалася на цілісний музичний розвиток учнів та
студентів і формування їхньої професійної культури незалежно від фаху.
НОРМАТИВНИЙ ЗМІСТ, ОБСЯГ ТА РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ
Перший рік навчання.
Завдання: ознайомлення з будовою голосового апарату та його функціями, з
правилами охорони голосу та його гігієною; опанування «мовленнєвої»
позиції – вільне та чисте звучання в межах діапазону учнів; оволодіння на
початковому рівні вокальним диханням, прийомами та різновидами атаки
звуку (м’яка, тверда та придихова), навичок звуковедення та вокальних
штрихів (legato, non legato, staccato); ознайомлення з поняттям співацьких
резонаторів, формування високої позиції звуку; оволодіння початковими
навичками роботи з мікрофоном.

Навчальні Теми Результати Ор.

Модулі
1 Правила охорони голосу та його
гігієна. Початкове ознайомлення з
будовою голосового апарату та
його функцями: дихальна,
артикуляційна.
Формування, вимова та
вирівнювання звучання голосних
звуків під час співу.
Оволодіння елементами
правильного звукоутворення у
взаємодії з вокальним
диханням.
Навчання год.
Дотримується правил охорони 16
та гігієни голосу. Усвідомлює
свій голос як власний
«музичний
інструмент».
Застосовує знання про
функціонування голосового
апарату в процесі початкового
етапу опанування співу.
Слідкує за формуванням,
вимовою та рівністю звучання
голосних звуків під час співу.
Демонструє співацьку поставу,
володіє співацькою постановкою.
Демонструє володіння
початковими навичками
вокального дихання, дикції,
артикуляції, контролю чистоти
інтонації.

Правила роботи з мікрофоном. Демонструє початкові навички

2 співвідношення звуків у межах
Виконання вправ з різним
напрямком руху мелодії. Розвиток
музично-слухових уявлень. Спів
по нотах простих мелодій з
нескладними ритмічними групами.
роботи з мікрофоном
Відчуває висотні й ладові
16
власного діапазону,
метроритмічну організованість.
Розуміє та відтворює за нотним
записом різні за напрямками
мелодії.
 «Мовленнєва» позиція,
вирівнювання регістрового
звучання в межах діапазону
учня/учениці.
Формування приголосних звуків.
Особливості виконання
Естрадних стилів.
Робота над вокальною
технікою (дихання,
інтонування, формування
голосних та приголосних звуків,
метроритм).
Формування навички
комунікування з
концертмейстером.
3 Співацьке дихання – основа
звукоутворення.
Прийоми та різновиди атаки звуку
(м’яка, тверда та придихова).
Формування навичок
звуковедення та вокальних
штрихів legato, staccato.
Ознайомлення з поняттями
співацьких резонаторів.
Формування високої позиції
звуку.
4 Закріплення та удосконалення
набутих протягом року навичок.
Форма та характер твору.
Формування навички
побудови музичної вокальної
фрази.
Демонструє спів у
«мовленнєвій» позиції – співає
вільно та чисто в межах
діапазону.
Знає особливості артикуляції
приголосних звуків,
демонструє їх правильну і чітку
вимову.
Послуговується початковими
знаннями виконання естрадних
стилів.
відтворює та запам’ятовує
нескладні вокально-
інтонаційні вправи, прості за
метроритмічною
будовою.
Демонструє вміння слухати і чути
концертмейстера, невербальне
комунікування (ауфтакт до вступу
чи зняття).
Володіє на початковому рівні 20
вокальним диханням, контролює
співацьку поставу, «тримає» звук.
Застосовує різні види атаки звуку
(тверда, м’яка та придихова).
Виконує вправи на legato, та
staccato.
Застосовує на початковому рівні
співацькі резонатори під час
виконання творів.
Демонструє володіння високою
позицією звуку.
Застосовує опановані художні 18
засоби музичної виразності.
Демонструє початковий
рівень слухового контролю
під час публічного виступу.
Логічно вибудовує музичну фразу
у вокальному творі.
 Робота над твором: літературний Демонструє на початковому
та нотний текст, засвоєння рівні навички роботи з нотним
мелодії, вокальних прийомів текстом, мелодією.

Виховання сценічної культури під Демонструє початковий рівень

час публічного виступу. сценічної культури під час
публічного виступу.
Всього годин у навчальному році 70

Протягом першого року навчання здобувач опановує: музичні твори

початкового рівня складності (поспівки, дитячі пісні, обробки народної
пісенно - танцювальної музики, нескладні сучасні твори (до 10 творів),
вокальні вправи та вокалізи на запобігання затиснення голосового апарату,
розширення діапазону, згладжування переходів між регістрами, на різні види
техніки, вокальних прийомів (7 – 8 вправ).

Заходи поточного та підсумкового контролю.

Прослуховування (листопад) – 2 твори (вправа і пісня).
Вікритий академічний концерт (березень) – 1 твір.
Підсумковий академічний концерт (квітень) – 2 твори (вправа і пісня).

За підсумками першого року навчання учні досягають таких

результатів:
 застосовує знання про функціонування голосового апарату в процесі
професійного опанування співу;
 дотримується правил охорони та гігієни голосу;
 демонструє спів у «мовленнєвій» позиції;
 контролює співацьку поставу, володіє на початковому рівні вокальним
диханням, різними атаками звуку, вокальними штрихами, високою
позицією звуку;
 демонструє початкові навички роботи з мікрофоном.

Другий рік навчання.

Завдання: вдосконалення навички грудного резонування, розширення
грудного діапазону; формування навички придихової атаки звуку;
формування міксту – єдиної позиційності та рівності регістрів;
вдосконалення навичок роботи з мікрофоном – робота над динамічною
палітрою.
Навчальні Теми
Модулі
5 Удосконалення набутих
вокальних навичок:
співацьке дихання, атака звуку,
артикуляція, дикція.
Відпрацювання навичок
правильного розподілу
дихання за фразами
Аудіювання прослуханих
творів. Робота над чистотою
інтонування у творі.
Робота над засобами музичної
виразності в різних темпах
6 Вдосконалення навички
грудного резонування.
Робота над розширенням
грудного діапазону.
Спів мелодії з підтримкою
інструмента та a capella.
Виконання естрадних та
джазових творів у відповідній
вокальній манері.
Відтворення пунктирного та
синкопованого ритмів, акцентів,
штрихів та
фразування в роботі над
вокальним твором.
Робота з мікрофоном.
Результати Ор.
Навчання год.
Володіє співацьким диханням, 16
контролює атаку звуку,
артикуляцію, дикцію.
Знає правила розподілу
дихання по фразах.
Прослуховує невеликий
фрагмент вокального твору та
відтворює його на слух.
Намагається свідомо чисто
інтонувати вивчений матеріал.
Намагається відтворити мелодію із
засвоєними засобами виразності.
Володіє навичкою грудного 16
резонування на елементарному
рівні.
Визначає у творах та виконує
висхідний, низхідний та
хвилеподібний напрямки руху
мелодії різними штрихами.
Вміє сольфеджувати вправи та
хорові партії.
Свідомо застосовує відповідну
манеру та стилістику під час
виконання естрадних та
джазових творів
Точно відтворює пунктирний та
синкопований ритми, акценти та
штрихи у
фразуванні залежно від стилю
твору.
Розвиває та відчуває звукову
перспективу, вокально-
художню міру під час роботи з
мікрофоном.
 7 Розвиток внутрішнього Вміє відтворити голосом 20
слуху за допомогою почуті мелодії у вокальній
регулярних прослуховувань позиції із відповідним
різного музичного звуковеденням.
матеріалу.
Поєднання двох резонаторних
Володіє на початковому рівні
зон в єдиний грудо-головний навичкою згладжування
звук. Робота над згладжуванням звучання перехідних нот під час
звучання перехідних нот у виконання вокального
регістрах. твору.
Формування міксту – єдиної Демонструє початковий рівень
позиційності і рівності регістрів.
володіння мікстом.
Удосконалення навичок Виконує на достатньому рівні
звуковедення та ускладнення вокальні штрихи (legato, non legato,
вокальних штрихів. staccato) у вправах, вокалізах,
творах.
8 Продовження роботи над співом Вміє використовувати засоби 18
в різних динамічних відтінках. виразності під час виконання
Удосконалення роботи вивчених творів. Знає складові
артикуляційного апарату, артикуляційного апарату та
розвиток дикції. намагається застосувати чітку
вимову.
Практика виконання творів у Демонструє вміння
супроводі концертмейстера, координувати власні
ритм-секції, виконавські дії з
інструментального ансамблю. концертмейстером, ритм-
секцією або інструментальним
ансамблем.
Вдосконалення навичок роботи Використовує технічні засоби у
з мікрофоном – робота над створенні та передачі художньо-
динамічною палітрою. образного змісту твору.
Закріплення техніки виконання
Застосовує опановані вокальні
вокальних прийомів (субтон, прийоми під час публічного
glissando, portamento). виступу як один із засобів
музичної виразності.
Всього годин у навчальному році 70

Протягом другого року навчання здобувач опановує: музичні твори, що

відповідають віковій категорії здобувача та його індивідуальним вокально-
технічним можливостям (до 10 творів); вокальні вправи та вокалізи на
вдосконалення навички грудного резонування, розширення діапазону,
згладжування переходів між регістрами, на різні види техніки, вокальні
прийоми (7 – 8 вправ).
Заходи поточного та підсумкового контролю.
Академічний концерт (листопад) – 2 твори (вокаліз та пісня).
Відкритий академічний концерт (березень) – 1 твір.

Технічний залік (грудень).

Підсумковий академічний концерт (травень) – 3 твори (вокаліз і дві пісні).

За підсумками другого року навчання учні досягають таких

результатів:
 демонструє початковий рівень володіння мікстом під час публічного
виступу для розкриття та підсилення художньо-образного змісту твору;
 демонструє навички володіння технічними засобами (мікрофон,
монітор тощо) у створенні та передачі художньо-образного змісту
твору.

Третій рік навчання.

Завдання: вдосконалення навички чистого інтонування та окремих
інтонаційних зворотів (виконання хроматизмів); лади народної музики;
формування та вдосконалення техніки виконання вокальних прийомів cry,
vibrato, scale, runs; оволодіння технікою
«опертого фальцету» у головному резонаторі; формування навички підбору на
слух фрагментів мелодії на музичному інструменті.

Навчальні Теми Результати Ор.

Модулі
9 Вдосконалення навички
чистоти інтонування (спів
інтервалів секунди, септіми,
октави, окремих
інтонаційних зворотів).
Виховання та розвиток
«внутрішнього слуху».
Навчання год.
Виконує вправи на 16
вдосконалення чистоти
інтонування складних
інтервалів (секунди, септіми,
октави) та окремих
інтонаційних зворотів.
Передчуває інтонаційну висоту
наступного звуку за рахунок
«внутрішнього слуху».

Робота над визвученням Послуговується єдиною вокальною

резонаторів: грудного і позицією при переходах з одного
головного. Вдосконалення регістра в інший.
навички згладжування
переходів з одного регістра в
інший.

Розвиток слуху та інтонації під Відчуває та контролює зміну

час вивчення творів без тональності твору a capella під час
супроводу з поступовим відхилення, модуляції.
ускладненням вокально-
технічних завдань (модуляція,
 відхилення).

Аналіз художньо- Намагається пояснити власне

образного змісту твору
Ознайомлення з технікою
виконання та застосування
вокального прийому cry. Робота
над формуванням техніки
виконання прийому vibrato.
розуміння художньо-
образного змісту вокального
твору.
Намагається застосувати вокальний
прийом cry як один із засобів
музичної виразності. Розуміє та
намагається відтворити прийом
vibrato на довгих звуках.

10 Ознайомлення навички Намагаєтья відтворити та оволодіти 16

«оперного фальцета» в навичкою
«оперного фальцета» у головному
головному резонаторі.
резонаторі.

Удосконалення роботи над Відрізняє, виконує та

твердою та м’якою атаками розпізнає на слух м’яку та
звука упізнання їх на слух тверду атаки звука. Знає
правила дикції та артикуляції
під час виконання
пунктирного ритму.

Сольфеджування вправ та Виконує вправи та більш

більш складних
інтонаційних та ритмічних
зворотів у творах.
Підбір на слух певних
фрагментів мелодії вокального
твору на музичному
інструменті.
складні інтонаційні та
ритмічні звороти у творах.
Практикує підбір на слух
фрагментів мелодії на музичному
інструменті та
інтонаційно точно їх відтворює.

Ознайомлення з техніками Намагається відтворити вокальні

виконання прийомів scale, runs. прийоми scale, runs як один із
засобів музичної виразності.

11 Формування навички Розуміє поняття та особливості 20

твердої атаки звуку. твердої атаки звуку.

Чистота інтонування Вміє контролювати

вивчених творів виконання вокального твору.

Вдосконалення навички Демонструє виконавську

виконавської взаємодії з взаємодію з концертмейстером,
концертмейстером, ритм- ритм-секцією.
 секцією.
Виразність фразування
(речення), розвиток мелодії
до кульмінації та
закінчення.
Складні метроритмічні
побудови, дотримання
ритмічно-темпової
цілісності вокального твору
12 Формування відчуття
метроритмічної пульсації в
складних та перемінних
розмірах вокальних творів.
Робота над поєднанням
музичного та віршованого
ритму.
Ознайомлення з
академічною манерою
виконання.
Робота над художньо-
образним змістом поетичного
тексту твору.
Чисте та осмислене
інтонування.
Всього годин у навчальному році
.
Вміє визначити в партитурі
та відтворити голосом
кульмінацію фрази або
музичного речення.
Застосовує під час виконання
складні метроритмічні побудови
з дотриманням ритмічно-
темпової цілісності вокального
твору.
Виконує твори з дотриманням 18
метроритмічної пульсації в
складних та перемінних
розмірах.
Демонструє органічне поєднання
музичного та
віршованого ритму під час
виконання вокального твору.
Демонструє елементи
академічної манери співу в
сучасних творах.
Свідомо втілює художньо-
образний зміст вокального твору:
усвідомлення, оформлення вірними
логічними наголосами, із
зав’язкою, розвитком,
кульмінацією і завершенням фрази.
Дотримання правил охорони та
гігієни голосу, розподіл голосового
навантаження .
70
Протягом третього року навчання здобувач опановує: музичні твори, що
відповідають віковій категорії здобувача та його індивідуальним вокально-
технічним можливостям (до 10 творів); вокальні вправи та вокалізи на
вдосконалення навички грудного резонування, розширення діапазону,
згладжування переходів між регістрами, на різні види техніки, вокальні
прийоми (7–8 вправ).
Заходи поточного та підсумкового контролю.
Академічний концерт (листопад) – 2 твори (вокаліз та пісня).
Технічний залік (грудень).
Відкритий академічний концерт (березень) – 1 твір.
Підсумковий академічний концерт (травень) – 3 твори (вокаліз і дві пісні).

За підсумками третього року навчання учень досягає таких

результатів:

 демонструє чистоту інтонування складних інтервалів, хроматизмів;

 послуговується технічними вокальними прийомами cry, vibrato, scale,
runs;

 володіє на достатньому рівні технікою «опертого фальцету» у

головному резонаторі.

Четвертий рік навчання.

Завдання: опанування техніки виконання хроматизмів у власній імпровізації;
усвідомлення та застосування у вокальних творах агогічних прийомів rubato, ad
libitum та вокального прийому vibrato; використання ладів народної музики з
дотриманням метроритмічних особливостей у побудові вокальної імпровізації;
використання елементів народної манери співу у вокальних творах; втілення
художнього образу пісні через розуміння її мізансценування, вибудовування
драматургії та темпоритму.

Навчальні Теми Результати Ор.

Навчання год.
Модулі
13 Вдосконалення навичок Демонструє на належному 16
чіткої дикції та рівні чітку дикцію та
артикуляції; виконання артикуляцію.
хроматизмів,
інтонаційно-мелодичних
зворотів.
 Слухання та аналіз творів у Розпізнає та може відтворити
виконанні відомих деякі технічні вокальні
виконавців. навички.
Поняття «діапазон голосу»,
«фермата». Має розуміння про діапазон
голосу та розуміє поняття
«фермати» та позначення її в
нотному тексті.
Свідоме застосування Розуміє значення
засобів музичної застосування засобів
виразності. виразності для втілення
емоційно-образного змісту
твору. Співає емоційно та
виразно, відповідно до
художнього образу твору.
14 Удосконалення вокальної Утримує співацьку поставу, 16
техніки співає вільним звуком без
напруження, контролює
співацьку позицію під час
співу.
Розвиток та розширення Володіє високою співацькою
діапазону у високій позицією під час виконання
співацькій позиції. вокальних творів.

Робота з творами a Самостійно опрацьовує

cappella з поступовим вокальний твір a capella із
вокально- застосуванням вокально-
технічним технічних завдань.
ускладненням
(модуляція, зміна
темпу, ритмічного
малюнку).

Робота над технікою

виконання vibrato, З усвідомленням доцільності
розуміння доцільності використовує прийом vibrato
застосування прийому. у вокальному творі.

15 Розвиток музичного Узгоджує з викладачем 20

мислення, формування самостійний вибір репертуару.
художнього смаку,
накопичення музичного
досвіду. Самостійний вибір
 репертуару.
Робота над засобами Послуговується
музичної виразності та різноманітними засобами
агогікою у вокальних музичної виразності під час
творах різної форми виконання вокальних творів
(куплетна, куплетно- різної форми (куплетна,
імпровізаційна, рефренна, куплетно-імпровізаційна,
наскрізна, змішані рефренна, наскрізна, змішані
модуляційні форми тощо). модуляційні форми тощо).
Читання вокальної Читає партію хорового твору,
партитури твору виправляє неточну інтонацію
та виразно виконує напам’ять.

16 Створення конкретного Втілює художній образ пісні 18

художнього образу пісні через розуміння її
через розуміння її мізансценування,
вибудовування драматургії та
мізансценування,
темпоритму.
вибудовування драматургії
та темпоритму.
Виконавська виразність Співає емоційно та виразно,
співака відповідно до художнього
образу твору (артистично).
Демонструє сценічну
витримку, впевненість.
Концертне виконання Демонтрує розуміння
твору сольного виконання та
усвідомлює відповідальність
результату.
Всього годин у навчальному році 70

Протягом четвертого року навчання здобувач опановує: музичні твори,

що відповідають віковій категорії здобувача та його індивідуальним
вокально- технічним можливостям (до 10 творів); вокальні вправи та вокалізи
на вдосконалення навички грудного резонування, розширення діапазону,
згладжування переходів між регістрами, на різні види техніки, вокальні
прийоми та прийоми звуковидобування (7 – 8 вправ).

Заходи поточного та підсумкового контролю.

Академічний концерт (листопад) – 3 твори (вокаліз обов’язково).
Відкритий академічний концерт (березень) – 2 твори (народна пісня та твір
сучасного композитора).
Технічний залік (грудень).
Підсумковий академічний концерт (травень) – 3 твори (вокаліз, народна
пісня без супроводу, твір сучасного композитора).

За підсумками четвертого року навчання учні досягають таких результатів:

 демонструє техніку виконання хроматизмів у власній імпровізації;

 свідомо застосовує у вокальних творах агогічні прийоми rubato, ad

libitum та вокальний прийом vibrato ;

 використовує лади народної музики з дотриманням

метро ритмічних особливостей у побудові вокальної імпровізації;

 включає елементи народної манери співу в сучасні вокальні твори;

 втілює художній образ пісні через розуміння її

мізансценування, вибудовування драматургії та темпоритму.
 Запропонований репертуар

Удосконалення основних навичок та умінь:

 формування почуття довжини фрази, розуміння
 смислових наголосів;
 оволодіння різними типами атаки звуку;
 вирівнювання звучності по всьому діапазону голосу;
 розвиток внутрішнього слуху;
 правильне застосування технічних прийомів (філірування звуку);
 розвиток самостійного визначення та подолання вокально-технічних
труднощів у творах;
 оволодіння виразним вокальним звуком для створення художнього
образу;
 розвиток співацького мислення;
 опанування навичками артистичного виконання твору;
 вміння оцінювати якість власної фонації та вміння її змінювати;
виховання виконавської волі.

Вокалізи
О.Воронін, Р.Вороніна Вокалізи http://ukrnotes.in.ua/slovnyk/v/Vokaliz.php
Н.Татарінова Вокалізи http://ukrnotes.in.ua/slovnyk/v/Vokaliz.php
Ф.Абт Вокалізи. https://denysberezhnyi.com.ua
І. Францескевич Вокалізи. Об’єднані музикою. Вокалізи, пісні та
романси для соліста (хору або ансамблю) та фортепіано/автор-упорядник:
І. В. Францескевич. – Одеса-Київ: Видавництво «Мелосвіт», 2017.- 138 с.

Дж. Конконе Вокалізи . Збірка вокалізів для середнього, високого голосів/

Упорядник Красовський В. Я., - м. Київ:Видавництво «Мелосвіт», 2009. –
 96с.: іл.

Авторські твори Збірник пісень/Упорядник М.К. Яскулко. – Харків:

Веста: Видавництво «Ранок», 2002. – 128с.:іл.
Музика Б.Фільц, слова М.Сингаївського “Любимо землю свою”
Музика А.Філіпенка, слова М.Сингаївського “Тополина земля”
Музика С.Петросяна, слова В.Соломіної “Мамині казки”
Музика В.Верменича, слова М.Сингаївського “Чорнобривці”
Музика Г.Гладкого, слова Т.Шевченка “Зоре моя вечірняя”
Музика Я.Степового, слова Т.Шевченка “Вітер в гаї не гуляє”

Українські народні пісні Улюблені українські пісні/Ілюстрації Тетяни

Філатової. – К.: Видавець ФОП Філатова Т.Ф.,2016. – 152с.:іл..
Укр.нар. пісня в обробці М.Колесси “Люляй же ми, люляй”
Укр.нар.пісня в обробці М.Приходько “Котику сіренький”
Укр.нар.пісня в обр.В.Войта “Хлопці-риболовці”
Укр.нар.пісня в обр.Г.Хоткевича “Сонце низенько”
Укр.нар.пісня в обр.В.Войта “Добривечір, дівчино”
Укр.нар.пісня в обр. М.Слонова “Віє вітер”
Укр.нар.пісня в обр. Б.Лятошинського “Ой маю я чорні брови”
Укр.нар.пісня в обр. К.Скорохода “В кінці греблі шумлять верби”
Укр.нар.пісня в обр. Б.Турка “Сива зозуленька”
Укр.нар.пісня в обр.В.Войта “Тече річка невеличка”
Укр.нар.пісня в обр.М.Лисенка “Ой піду я до млина”
Укр.нар.пісня в обр. В.Войта “Од села до села”
Укр. нар. пісня «Галя по садочку ходила», «Ой єсть в лісі калина» обр. Л.
Ревуцького;
Укр. нар. пісня «Вербова дощечка».
Пісня вояків УПА “Там, під Львівським замком”
Колядки - “а сареlla” та у супроводі ф-но.
 Твори українських композиторів-класиків Зачарування
звуків:українські романси/ З-39 упоряд.: В.Макарова, Л.Макарова.- Вінниця:
Нова Книга, 2013. – 96 с.: ноти.
Аркас М. Арія Катерини з оп. «Катерина»;
Гулак-Артемовський С. Аріозо Оксани «Прилинь, прилинь» з оп.
«Запорожець за Дунаєм»;
Бетховен Л. «Бабак»;
Брамс Й «Спи моя дитино» ;
Дремлюга М. «Пісня про школу»;
Лисенко М. «Пісенька лисички»;
Косенко В. «Колискова», «Коли б то ти могла»;
Лисенко М. Пісня Цвіркунки з оп. «Чорноморці»;
пісня Возного з оп. «Наталка-Полтавка», «Черевички мої»;
Лятошинський Б. Романси Надененко Ф. «Квіти останні»;
Степовий Я. Романси Стеценко К. «Вечірня пісня», «Стояла я і слухала
весну».
Твори сучасних українських композиторів: Студенського братства з
акордами. Вид.3-е, змінене і доповн. – Львів: Студентське братство ЛНУ ім.
Івана Франка, 2018. – 324с.
Батюк Н. «Сміються, плачуть солов’ї»;
Білаш О. «Явір і Яворина», «Цвітуть осінні тихі небеса», «Дзвенить у
зорях небо чисте», «Журавка»;
Верменич В. «Чорнобривці»;
Довженко В. «Тополі синій шум»;
Івасюк В. «Я піду в далекі гори», «Пісня буде поміж нас»;
Кос-Анатольський А. «Коли заснули сині гори», «Ой ти,дівчино, з горіха
зерня»;
Майборода Г. «Запливай же, роженько весела»;
Морозов О. «На Україну повернусь», «Рідна хата»;
Рожавська Ю. «Летять, ніби чайки»;
Толмачов В. «Квітка Ромена»;
Цегляр Я. Фрагменти з оперет Шаповаленко В. «Пісня про мрію»;
Штогаренко А. «Як би мені черевики»;
Янушкевич О. «Почуй мене».
Обробки пісень народів світу:
Грузинська народна пісня «Сонце в дім увійди»;
Норвезька народна пісня «Сутінки».
 БІБЛІОГРАФІЯ

1. Баско О. А. Техніка джазової вокальної імпровізації в процесі

підготовки естрадних співаків. Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2020. 91
с.
2. Бобул І. В. Жанрові форми та стильові конотації вокально-
естрадного виконавства в музичній культурі України кінця ХХ – початку ХХI
століття: дис.
… канд. мистецтвознав.: 26.00.01. Київ, 2018. 219 с.
3. Бурміцька Л. Проблеми фонопедичного методу розвитку голосу в
процесі виховання співака. Естрадне та джазове мистецтво в контексті
сучасної освіти: матеріали І Всеукр. наук.-творч. конф. (в рамках
Всеукраїнського фестивалю «Зимові джазові зустрічі») пам’яті Євгена
Дергунова, 21 лют. 2013 р. Київ, 2013. С. 64–66.
4. Вавшко І. Рок-балада в українській музиці. Науковий вісник
Національної музичної академії України ім. П. І. Чайковського. 2019. Вип.
124. С. 115–124.
5. Васильєва Л. Л. Рок-музика як фактор розвитку культури другої
половини ХХ століття. Миколаїв : Іліон, 2016. 284 с.
6. Вербек-Свердстрем В. Школа раскрытия голоса: путь к катарсису в
искусстве пения / пер. с нем. Федоровой Н. Н. Москва : Еvidentis, 2009. 224
с.
7. Верещака А. О. Формування іміджу естрадного виконавця.
Культура України. 2014. Вип. 46. С. 283–289.
8. Гавацко Е. П. Формування вокальних навичок у вихованців студії
естрадного співу: наук.-метод. посіб. Ужгород : Закарпатський ін-т післяд.
вищої освіти, 2017. 65 с.
9. Грицьків О. А. Функціональні особливості використання сучасних
вокальних технік у джазовому виконавстві. Мистецькі пошуки: зб. наук.
праць. Вип. 2 (9). Суми : ФОП Цьома С.П., 2018. С. 18–22.
10. Гусєва Л. О. Особливості іміджу музичного виконавця у досягненні
успіху на сцені. Культурно-мистецькі обрії – 2016: зб. наук. праць. Київ :
НАКККіМ, 2016. Ч. 2. С. 82–83.
11. Дрожжина Н. В. Вокальне виконавство у системі музичного
мистецтва естради: дис. … канд. мистецтвознав.: 17.00.03. Харків, 2008. 186
с.
12. Дрожжина Н. В. Вокальне мистецтво естради : історія, теорія,
практика: навч. підруч. для здобувачів ступеня магістра закладів вищої
освіти культури і мистецтв III–IV рівнів акредитації зі спеціальності 025
«Музичне мистецтво» спеціалізації «Музичне мистецтво естради». Харків
: Видавництво
«Естет Принт», 2019. 336 с.
13. Дрожжина Н. Функції мікрофону у вокальному виконавстві на
естраді. Проблеми взаємодії мистецтва, педагогіки та теорії і практики
освіти: зб. наук. праць. Харків, 2005. Вип. 15. С. 77–86.