Парасковіївська спеціальна загальноосвітня

школа – інтернат №40 Донецької обласної ради

На допомогу вихователю

ЯК ДОПОМОГТИ
ДИТИНІ
ОВОЛОДІТИ
НАВИЧКАМИ
ЧИТАННЯ
Збірка цікавих вправ та дидактичних ігор з
читання для вдосконалення техніки читання

1
 Підготувала:
вихователь Орлова О.Б.

Передмова
В. Сухомлинський писав, що «читання – це віконце,
через яке діти бачать і пізнають світ і самих себе».
Чим швидше будуть сформовані навички читання,
тим успішніше учні оволодіють навчальним матеріалом.
Тому необхідно створити для дитини сприятливі умови для
формування навичок читання. забезпечити правильне
керівництво навчанням, зацікавити учнів, використовуючи
ефективні методи і прийоми. П'яти-семихвилинні читання
віршів, загадок, робота з деформованим текстом, виконання
різного роду творчих завдань, промовляння скоромовок
дають змогу викликати інтерес до читання, сприяють
приведе до розвитку мовленнєвого апарата та підвищення
якості і швидкості читання.
Удосконалення техніки читання – першочергове
завдання на годинах самопідготовки , бо вже на цьому
етапі треба готувати учня до самостійної роботи з книгою,
допомагати йому в пізнанні навколишнього. Саме тому
такі важливі вправи з розвитку
техніки читання, дидактичні ігри
з читання, застосування
індивідуально –
диференційованих завдань,
контроль за розвитком навички
читання.

2
 У даному посібнику запропоновано системи вправ і
завдань на вдосконалення навичок читання.
Їх можна використовувати для індивідуальної,
групової роботи та для самостійної роботи на годинах
самопідготовки у спеціальній школі – інтернаті.

Види роботи над текстом

(Методичні рекомендації)
Виразне читання тексту.
Використовується під час відтворення вже знайомого
тексту, під час перевірки домашнього завдання. Вимагати
виразності читання незнайомого тексту недоречно.
Читання ланцюжком.
Учні читають в певному, установленому порядку (один за
одним), і при цьому вчитель має можливість і перевірити
ефективність підготовки учнів до уроку, рівень
сформованості необхідних читацьких навичок достатньої
кількості учнів. Самі ж діти мають можливість порівняти
свої досягнення з іншими.
Читання слів у пірамідках.
Можна складати піраміди як зі слів тексту, так і з інших
слів. Головна вимога — щоб слова у піраміді були
розташовані одне під одним зі збільшенням кількості букв.

3
Ця вправа допомагає розширювати кут зору під час
читання.

на
ніс
сини
росли
калина
виросла
Читання «Буксир»
Учитель або учень, який має добрі навички читання, читає
текст вголос. А учні пошепки читають разом із ним,
копіюючи темп читання, правильність інтонування.
Учитель має можливість керувати читанням. Цей спосіб
читання може називатися «Диктор».
Читання «Хвилею».
Читають за заданою керівником схемою: повільно, швидко,
дуже швидко і навпаки. Такий вид роботи викликає інтерес
до виконуваної роботи та розвиває навички читання із
різною швидкістю.
Зразкове читання.
Такий вид роботи використовується, коли діти мають добрі
навички читання даного тексту. Виховується бажання
продемонструвати зразкове читання.
Читання із замірюванням прочитаного.
Учитель заміряє певний час читання учнями (1 хв). Діти за
командою починають читати і за командою зупиняються.
Потім рахують кількість прочитаних слів: свої власні, або
обмінюються і рахують кількість слів у сусіда по парті.
Результати записують у спеціальний читацький щоденник.

4
 Вибіркове читання.
За завданням учителя або іншого учня діти,
використовуючи швидке читання та зорову пам'ять,
знаходять певні частини тексту та зачитують їх.
Знайти в тексті та прочитати:
● слово — найдовше, найкоротше двоскладове,
трискладове...;
● розповідні, питальні, окличні речення;
● речення, що складаються з одного, двох, трьох слів;
● діалог;
● пестливі, згрубілі слова;
● слова, що рідко використовуються в нашому
мовленні;
● складні слова;
● речення, що потрібно читати голосно, тихо, сумно,
весело піднесено;
● характеристику дійової особи;
● опис, пейзажі.
Читання за особами.
Учні вчаться розпізнавати слова автора та дійових осіб,
засвоюють правила запису діалогів; формується вміння
власним голосом передавати інтонацію, характер, настрій
персонажу.
Театральне читання.
Діти виконують завдання: зобрази ти, як би цей твір читала
Мишка. Ведмідь, Лисичка,...
Читання скоромовкою.
Певну частину тексту читають скоромовкою (дуже
швидко), але добре запам'ятовуючи та відтворюючи зміст
прочитаного.

5
 Прогнозоване читання:
● за заголовком;
● за початком тексту;
● за прочитаною частиною тексту;
● за ілюстрацією до тексту;
● за прізвищем автора.
Читання частинами.
Читають логічно закінченими частинами і визначають
головну думку кожної частини.
Читання «Біг по доріжці».
Діти читають склади, слова з різним темпом та силою
голосу:
● повільно й тихо;
● швидко й тихо;
● швидко й голосно;
● повільно й голосно.
Читання пошепки.
За невеликий проміжок часу всі учні мають можливість
самостійно познайомитись із певним матеріалом. Учитель
має можливість чути та контролювати роботу кожного.
Читання мовчки.
Учні читають, не рухаючи губами, без відтворення звуків.
Читання із різною інтонацією.
За індивідуальними чи груповими завданнями вчителя учні
читають: весело, сумно, здивовано, сердито.
Читання із зупинками.
Діти читають даний текст. За умовним сигналом учителя
зупиняються, піднімають очі від тексту. За другим
сигналом знаходять місце, і де закінчили роботу,
продовжують. Розвивається зорова пам'ять.

6
 Діалогічне читання.
Діти, розподіливши, хто буде читати слова автора, певних
дійових осіб, відтворюють діалог із даного тексту.
Читання «Вовк та Заєць».
Читають два учні. Перший прочитує речення з певною
швидкістю, інший читає те ж саме речення, «доганяючи» за
швидкістю першого.
Читання певного абзацу.
Учитель пропонує прочитати перший (другий, останній,
найкоротший, найдовший, в якому немає діалогів...) абзац
та виконати певне творче завдання. Діти закріплюють
знання частин тексту.
Читання в парах.
Один учень читає, інший слухає, аналізує якість читання
товариша, допущені помилки.
Самостійне читання.
Діти самостійно читають твір або його частину, готуються
дати відповіді на заздалегідь поставлені запитання
(записані на дошці, картці).
Читання хором.
Учні намагаються читати з певною швидкістю, щоб не
відстати від товаришів. Учні, які володіють кращою
технікою читання, мають можливість звернути більше
уваги на виразність свого читання.
Читання «Блискавка».
Читають дуже швидко. Потім переказують прочитане.
Даний вид роботи розвиває швидке читання.
Творче читання.
Читання творів без початку та кінцівки. Учень розповідає
власне бачення відсутніх частин тексту.

7
 «Знайдіть слово».
Учитель чи один із учнів читає речення з тексту. Але, не
закінчивши його, зупиняється. Діти повинні знайти це
речення та назвати слово, перед яким була зупинка.
«Знайдіть помилку».
Учитель читає текст, припускаючись помилок та
неточностей. Діти уважно стежать. Вони повинні помітити
та виправити ці помилки.
«Сніжинка».
Учитель називає слово, а учні добирають інші слова за
даною тематикою з даного тексту. (Свято — вітання,
листівка, подарунок, радість...)
Хорова декламація.
Діти хором, за зразком учителя, читають окремі фрази
(складні поєднання складів, буквосполучень,
словосполучень; для засвоєння правильної декламації
певних речень, частин тексту).
«Пошуковці».
Учні виконують завдання:
● знайти в тексті речення, в яких є дані вчителем
слова;
● знайти слова, що підказують інтонацію та темп
читання даного тексту, певної частини.
«Впізнайте слово».
На дошці написані складні слова з виучуваного тексту, але
з пропущеними буквами. Діти впізнають їх, доповнюють та
знаходять їхнє місце в тексті.
Читання з певними завданнями.
● Прочитати уривок, який найбільше сподобався,
вразив. Пояснити свій вибір.

8
 ● Знайти і прочитати слова, в яких міститься головна
думка твору. Пояснити свій вибір.
● Поділити текст на логічно завершені частини і
поставити до них запитання (про Найголовніше в
цій частині).
● Знайти, прочитати в тесті синоніми, антоніми,
омоніми. Поясняти доцільність їх використання. Що
вони допомагають передати?
● Знайти в тексті роздуми, міркування, описи,
прочитати. Довести правильність свого вибору.
«Хто швидше».
Проводиться конкурс щодо швидкості та правильності
відповіді на запитання вчителя або учня реченням із
тексту.
Конкурс «Чомучок».
Діти ставлять запитання авторові твору, дійовим особам.
«Торбинка запитань».
До дошки виходить один учень, пара або група учнів.
Однокласники ставлять по черзі йому запитання за змістом
даного тексту. Учень (учні) відповідають. Хто з дітей (пар,
груп) дав більше правильних відповідей, той «повніше
наповнив свої торбинки».
«Аукціон запитань».
Діти ставлять запитання один одному, пара — парі, група
— групі. Потім колективно з'ясовують, яке і чиє запитання
було найцікавішим.
Робота в парах.
● Діти ставлять один одному запитання та стежать за
правильністю відповіді.
● Відповіді на запитання, що дані після тексту.

9
 ● Найбільш ефективно їх можна використати для
домашньої та самостійної роботи.
● Відповіді на запитання до тексту, що поставив
учитель.
Учитель ставить такі запитання, які б допомогли виявити
рівень розуміння учнями змісту прочитаного.
Різні види переказу тексту.
● Близько до тексту.
● Стислий переказ.
● Переказ у парі (взаємоперевірка, доповнення).
● Переказ за допомогою міміки, жестів.
● Переказ зі зміною особи автора (я, він, ми...).
● Переказ із власним продовженням.
● Переказ певної частини.
● Творчий переказ (можна змінювати перебіг подій,
дійових осіб...).
Характеристика дійових осіб.
Характеристика дійових осіб може проводитись за таким
планом:
● назва дійової особи;
● опис зовнішності (з використанням цитат);
● характер, вчинки (з використанням цитат);
● особисте ставлення учня до даного персонажу.
Пояснити його.
Словесне малювання.
Розповісти, який малюнок виконали б ви до даного епізоду
тексту.
Визначити головну думку твору, тему, мету.
Учні обов'язково пояснюють своє рішення.
Визначити жанр твору. Назвати, пояснити свою думку.

10
Скласти план.
Розповідними реченнями.
Питальними реченнями.
Цитатний план.
Малюнковий план.
Стислий план.
Поширений план.
План може бути складений кожним учнем окремо, в парі,
групі. Можна проводити «Захист плану».
Гра «Фантазія».
Гра-конкурс може проводитись індивідуально, між парами,
групами. Учні фантазують, якими епізодами вони б
доповнили твір, як би його змінили,...
Зіставлення.
● Учні зіставляють зміст даного твору із:
● певними ілюстраціями до нього, поданими в
підручнику;
● малюнками, виготовленими учнями;
● іншими творами;
● назвою твору;
● темою цілого розділу.
Театралізація.
Учні обирають певну частину твору та інсценізують її.
Можлива робота з:
● нетривалою підготовкою на даному уроці;
● домашньою підготовкою.
Робота з прислів'ями.
Робота може проводитись кожним учнем окремо, в парі,
групі. Учні добирають прислів'я, що за змістом
відповідають даному твору.

11
Види роботи:
● без попередньої підготовки, на уроці. Можуть
використовуватись збірки прислів'їв, інші книги,
посібники;
● підготовка може проводитись вдома. Можливою є
допомога батьків, використання різноманітної
літератури.
Складання кросвордів за змістом твору.
Частіше використовується як домашнє завдання.
Гра «Автор».
Учень виконує роль автора. Він пропонує свій варіант
бачення твору, його змісту. Діти можуть ставити йому
запитання. «Автор» дає відповіді.
Гра «Впіймайте звук».
Учитель чи учень читають певне речення чи частину
тексту, даючи завдання: сплескувати в долоні, якщо в слові
буде певний звук (перед початком гри вчитель називає цей
звук).
Тонограма тексту, речення.
Тонограма відображає емоційний стан змісту твору в
певних частинах.
Проводиться пряма горизонтальна лінія. Потім креслиться
ламана лінія: лінія йде вгору — радість, піднесення; лінія
вниз — горе, сум; лінія збігається із прямою, горизонталь-
ною лінією — звичайний перебіг подій.
«Аукціон думок»
Діти діляться своїми почуттями, роздумами, які викликав
твір.
«Коло ідей»

12
Діти індивідуально або групами висловлюють свої думки
стосовно певного запитання чи завдання — висловлюють
свої ідеї.
«Презентація»:
● твору. Учні заздалегідь отримують завдання і
готуються до презентації твору (представлення);
● автора. Діти готують цікавий додатковий матеріал
про автора даного твору;
● ідеї;
● відповідей.

Вправи на розвиток
оперативної пам’яті, пильності
зору та уваги

Ці якості досить помітно впливають на

формування навичок правильного, свідомого та
швидкого читання

Вправа «Торбинка»
Учні читають текст протягом однієї хвилини і
помічають, де закінчили. Потім читають цей уривок ще
2-3 рази з фіксуванням часу. Кількість прочитаних слів
щодалі збільшується. Діти підраховують,
на скільки більше слів вони прочитали в
порівнянні з першим разом, вважаємо,

13
 що ці слова — це їхній скарб, який вони кладуть в
торбинку.
Інколи перевіряємо, у кого най більший скарб. Це
викликає у дітей позитивні емоції та бажання читати
швидше, щоб збільшити свій скарб.
Вправа «Пеньок»
У таблиці записані
однакові слова. Серед них таке,
що відрізняється тільки однією
буквою. Таблиця показується
дітям на кілька секунд. За цей
час вони повинні «пробігти»
поглядом, знай ти і назвати це
слово. Можливий і інший варіант цієї вправи. Викликана
дитина повинна досить швидко прочитати записані в
стовпчик слова. Швидко перебудувати мовний апарат
на «слові-пеньку» і знову повернутися до попереднього
слова. Все це треба зробити швидко й чітко, якщо
дитина помилилася, чи запнулася, то вважаємо, що
зашпортнулася об пеньок. Пропонуємо ще
потренуватися.

14
Вправи на розвиток антиципації

Уміння передбачати під час читання наступне слово

називається антиципацією.
Гра у парах.
Учні пишуть по кілька слів.
Пропускаючи голосні. Потім
обмінюються листочками і віднов-
люють задумані слова. Перевірка
взаємна. Інший варіант цієї вправи.
Добираю невеличкі вірші, тексти з
пропущеними буквами, словами, а на
звороті — цей же текст, записаний
повністю.
Таким чином, діти мають змогу зіставити текст, пе-
ревірити себе.
Вправа «Диктор»
Вже сама назва вправи
підказує, що ця вправа є
копіюванням роботи диктора на
телебаченні. Не обов'язково
робити макет телевізора,
достатньо запропонувати учневі
сісти за вчительський стіл і
читати текст для класу. Але він
повинен якнай частіше відри-
вати очі від тексту, щоб дивитися на глядачів. Отже під
час виконання цієї вправи розвивається периферичний

15
зір, оперативна пам'ять, антипація, а також покра-
щується техніка читання. Доцільно цю вправу викорис-
товувати в третьому класі
Вправа
«Павутинка»
Класовод називає слово. Учні добирають інші слова,
які за змістом поєднуються із запропонованим.

Наприклад: школа — клас –

парта - учні
Інший вид вправи. Вчитель
називає перший склад, а діти
добирають слова, що починаються
цим складом.
Перемагає той , хто створив най більшу павутинку
Вміння орієнтуватися в
тексті
Для цього використовую вправу «Стоп! Вперед!»

Вправа «Стоп! Вперед!»

16
 На першому етапі проведення цієї вправи вчу
дітей запам'ятовувати зором, де зупинилися під час
читання. Наприклад: учень читає, вчитель подає
команду: «Стоп!» Пропонує учням очима запам'ятати,
де закінчив читати товариш. Діти віднімають пальчики
від рядка, а вчитель проводить опитування, як діти зро-
зуміли прочитане, або просить переказати частину, яку
прочитали. Звучить команда: «Вперед!» Діти повинні
відшукати місце, де зупинилися під час читання.

На наступному етапі вправа «Стоп! Вперед!»

використовується для вироблення умінь знаходити в
тексті опис або порівняння. Один учень читає, а другий ,
якому дано завдання відшукати опис, зупиняє й ого
командою, пояснює, що тут описується і подає команду
«Вперед!»

Вправи для тренування

образної пам'яті.
Вправа «Образ»
Вчитель читає набір
іменників, які пов'язані
одним, або двома

17
 образами. Кількість слів не більше десяти. За сигналом
вчителя діти записують слова у стовпчик. Перед
вправою доцільно попередити учнів, що слова легше
запам'ятати, якщо по них уявити образ. Мало
відновлених слів — значить не повний образ. Прово-
диться перевірка питаннями: «Хто записав 5 слів? Хто
6 слів?» і т. д. Потім вчитель знову зачитує слова й учні
встановлюють, які з них вони не записали.
Наприклад. Дерево, гілка, гніздо, пташеня, кіт,
портфель, книга, зошит, ручка

МАТЕРІАЛИ З ФОРМУВАННЯ
НАВИЧОК ЧИТАННЯ

Загальні вимоги
до завдань
Таблиця 1 і 2
У кожній таблиці вибери один
рядок і, додаючи до букв у ньому голосні
(а, о, у, є, и, і) читай утворені склади, чітко вимовляючи
звуки. З таблицями слід працювати систематично. Темп
виконання вправ стає дедалі швидшим.
Пошукова таблиця слів
Розглянь уважно таблицю. Колонки слів по
вертикалі позначені геометричними фігурами

18
[квадрат, трикутник, кружечок, ромб), горизонтальні
смуги позначені кольорами (білий , жовтий , синій ), по 5
рядів у кожній смузі. Знай ди потрібне слово за
орієнтирами, які задає тобі вчитель або ведучий . Потім
учитель або ведучий задає слово, а ти маєш назвати
орієнтири, де воно розміщене. Цю вправу можна
виконувати удвох з товаришем, міняючись ролями.
Працюй з пошуковою таблицею систематично,
поступово зменшуючи час на пошук слів.

Скоромовка
Скоромовку читай спочатку повільно, потім
швидше і ще швидше, чітко вимовляючи звуки.

Прочитай швидко слова

Прочитавши слова, знай ди і підкресли в них
спільну буквену частину або скажи, чим вони
відрізняються. Наприклад, у словах «ніжки, босоніжки,
ніженьки» спільна буквена частина — «ніж» і «ки».
Не зіб'юсь
Швидко прочитай слова. Не спіткнись на слові, яке
відрізняється від інших однією літерою. Наприклад: ліс,
ліс, лис, ліс.
Склади
прислів'я (приказку)
Види завдань:

19
 — ідучи за лініями або за цифровими
підказками, склади прислів'я (приказку);
— до першої частини прислів'я, написаної
ліворуч, добери закінчення з правої частини.

Знайди пару
Поєднай слова лівої і правої колонок парами за
змістом.

Здогадайся, що це
Відгадай слово і з'єднай й ого з поданими буквами.
Дістанеш слово, яке мається на увазі.
Наприклад: лі + крик ворони = назва професії
лі + кар = лікар

Відшукай у слові слова

Види завдань:
— із букв заданого олова склади нові слова;
— із букв слова склали нові слова, але
допустили помилку. Відшукай зай ве слово, або яке
складене неправильно;
— перевір, чи є ще слова, які можна скласти
із букв заданого слова.
1. Сироїжка: сир, їжа, сирок, роса...

20
 2. Апельсин: син, лин, сани, риба, насип,
напис...
3. Клени: лин, клин, лан...
4. Горобина:
5. Абрикос: коса, сир, рак, бак, соки, гора,
кора, рис, краб.
6. Електрика: три, кит, лелека, ракета, лак,

рак, крила.
7. Велосипед: село, море, поле, оси, пил,

весело.
8. Горизонт: гори, рот, роги, грім, нори,

ноги, тон, ноти.

9. Соловейко: коло, воло, колесо, колос,
соло, коваль.
10. Молоко: лом, коло...
11. Буквар:
12. Жайворонок: жар, ворона, край , нора...
13. Рибалка: балка, краб...
14. Листоноша: лист, ноша...

Вправи на розширення поля

читання

21
 1. «Пірамідки».
Один учень пошепки читає, інший — дивиться
знизу й ому в очі, стежить, щоб вони рухалися вниз.
2. «Вітрячки».
Один учень дивиться, не зводячи з крапки очей ,
намагаючись побачити букви, що є поруч із крапкою,
пошепки читає. Другий дивиться й ому знизу в очі, сте-
жить, чи справді вони в стані нерухомості.
3. «Ромбики»
При читанні учні повинні охоплювати поглядом
ціле слово. Один учень читає, інший — слідкує. Потім
виконують завдання
навпаки.
СИСТЕМА
ДИДАКТИЧНИХ
ІГОР НА УРОКАХ
ЧИТАННЯ
Навчання молодшого
школяра має бути цікавим,
радісним, але водночас повинно забезпечувати глибоке
засвоєння навчального матеріалу. Вважаю, що завдання
вчителя початкових класів не лише навчати, а й
пробудити у дітей радість від знань і самого процесу
їхнього засвоєння.
В реалізації цього завдання особливої уваги
заслуговує ігрова діяльність. Використання ігор на

22
уроках читання сприяє позитивному ставленню до
навчання потребує від дитини кмітливості, уваги.
Колективні ігри згуртовують дітей , сприяють
формуванню дружніх взаємин між ними.
Під час використання на уроках читання ігрового
методу навчання слід дотримуватись таких вимог:
а) зміст гри має бути посильним для кожної
дитини;
б) правила гри – прості і чітко сформовані;
в) у грі повинні брати участь усі діти;
г) підсумок гри – чіткий і справедливий .
Таким чином використання ігор на уроках
читання стає важливим засобом розвитку інтересу до
вивчення цього предмету, дає можливість об’єктивно
оцінити знання і уміння учня.

Гра «Хто більше»

Хто най більше згадає героїв казок, назви яких
закінчуються буквою «а» ( лисичка,…), буквою «к»
(зай чик…), той переможець.

Гра «Хто я і з якої казки»

Люблю горішки, грибочки. (хто відгадає першим,
продовжує гру, описуючи свого героя).

Гра «Хто більше знає?»

23
 У грі бере участь необмежена кількість дітей . На
кожен крок треба назвати одну казку. Виграє той , хто
назве більше казок, жодного разу не помилившись.

Гра «Я з казки..»
За допомогою міміки і жестів покажи одного з
героїв улюбленої казки.

Гра « Чарівний мішок»

Навпомацки впізнати предмет у мішку, вгадати, з
якої він казки.
Гра «Відгадай»
Розбери «зашифроване» речення і скажи, з якої
воно казки
коНіли не батре сятиясмі з біслашого.
і дід І абаб вонз листазось міса бісо.

Гра «Хто більше»

Назвати казкових героїв, предмети, імена, назви
казок на букву «к».
Гра «Відгадай казку»
Відгадай казку за опорними словами: лисичка,
рибка, вовк, ополонка;
Маруся, яблунька, річечка, гуси, піч.
Продовж гру.

24
 Гра «Хто правильно закінчить
прислів’я?»
Книга вчить, як на світі … .
Наука в ліс не веде, а з лісу … .
Треба нахилитись, щоб з криниці води … .
Друга шукай , а знай деш - … .
Продовж гру використовуючи свої прислів’я.
Гра «Хто придумаю кінець, той і
буде молодець.»
Один з учнів починає розповідь. Хто її
закінчить, той виграє. Або один з учнів починає
розповідь, а другий закінчує. Яка пара дітей склала
най краще оповідання, та і виграє.
ІГРИ В ПАРАХ
Гра «Я починаю, а ти закінчуєш»
«Коли закінчу школу, … »
«Як виросту, … ».
«Улюблене заняття - …»
Один з учнів повідомляє ведучому своє
улюблене заняття. Гравці жестами, пантомімікою
показують свою відгадку. Той , хто відгадає, стає
ведучим.
Гра «Дитячі мрії»
Теплого літнього дня на околиці села посідали
діти і почали мріяти: хто ким буде? Хочеться бути і
музикантом, і полярником, і шахтарем, і моряком
далекого плавання, і прикордонником, і

25
футболістом, і пожежником. Ці дитячі мрії художник
зобразив на картині. Знай ди їх.

Гра «Слово в слові»

У кожному з цих слів «сховалося» інше. Яке?
Знайди і назви його, поясни значення.
Україна, земляк, народознавство, розмова,
барвінок, музикант, різьбярство, гончарство,
скарбничка.

Гра «Подорож по містах України»

Використовуючи карту, розроби маршрут
подорожі. Спочатку називай односкладові слова
(міста), потім двоскладові тощо.

Гра «Заповни скриню»

Хто назве най більше речей з бабусиної скрині, той
переможець

ДОБІРКА РЕЧЕНЬ
ДЛЯ ЗОРОВИХ
ДИКТАНТІВ З
ВИКОРИСТАННЯМ
НАРОДНИХ
ПРИКАЗОК,

26
 ПРИСЛІВ’ЇВ
Кожне з речень написане на паперовій стрічці.
Використовуються вони не лише для проведення зорових
диктантів за методикою В.Зай цева, ай для розвитку
оперативної нам'яті, а вроздріб — для синтаксичного
розбору:
— розвитку орфографічної зіркості (знай ти в
реченні слова з вивченими орфограмами, підкреслити
їх);
— для вибіркового списування (виписати з
даного речення іменник, слово, що відповідає даній схемі
тощо);
— побудова речення з порівняннями.
Використовуються прислів'я також на уроках читання
— вони несуть величезний виховний зміст:
— серед даних прислів'їв знай ти
те, що відповідає темі твору, що вивчається;
— кого з дій ових осіб характеризує дане
прислів’я ?
— розкрити значення висловлювання тощо.

1. Виє, як вовк.
Густа, як ліс.
Дике, як коза.
Бігає, як кінь.
Білий , як сніг.
Поле, наче море.

2. Велика, як гора.

27
Багата, як земля.
Весела, як весна.
Боязкий , як заєць.
Пищить, як комар.
Біжить, мов летить.

3. Одинока, як тополя.
Очі чорні, як терен.
Сердита, як кропива.
Сказав, як відрубав.
Розкішний , мов павич.

4. Співає, як соловей ко.

Упав, як грім на голову.
Швидкий , як блискавка.
Тиха, як вода в криничці.
Пропав, як камінь у воді.
На віку, як на довгій ниві.

5. Дівчина, як калина в лузі.

Веселий , як весняне сонце.
Вода, як дзеркало, блищить.
Насупився, як чорна хмара.
Поглядає, як вовк на ягницю.
Брови тоненькі, як шнурочки.

6. Говорить, як на сопілці грає.

Мовчить, як води в рот набрав.
Сад білий , як молоком облитий .

28
Біжить, наче клубок котиться.
Говорить, наче пташка щебече.
Говорить, як сорока скрекоче.

7. Говорить, наче соловей співає.

Діти маленькі, мов пташенята.
Материнське серце, як літнє сонце.
Живуть між собою, як голуб і пава.
Зимове сонце, як мачушине серце.
На чужому горі щастя не збудуєш.

8.Коси, як льон, парубок, як сокіл.

Село, неначе писанка.
Спішить, як мокре горить.
Очі сині, як волошки в житі..
Чия відвага — того перемога.

9.Слова — як мед, а діла — як полин.

Слово скаже, як снопа зав'яже.
Розплакався, як мала дитина.
Ростуть, як гриби після дощу.:
Спить, хоч з гармати стріляй .
Чули дзвін, та не взнали, де він.

10 Свій розум май і в людей питай

Умій сказати, умій і змовчать
Хто мовчить, той двох навчить.
Раді люди літу, як бджоли світу.
Така робота — ні в тин, ні в ворота.

29
Життя прожити — не поле перей ти.
Хто грамоти вміє, той краще сіє.
Чорна земля білий хліб ростить.
11На чужому горі щастя не збудуєш.
Січень не так січе, як у вуха пече.
Літо дає коріння, осінь — насіння.
І від солодких слів буває гірко.

12Гостре словечко коле сердечко.

Плаче осінь холодними дощами.
Землю поважай — вона дасть урожай .
Щастя без розуму — дірява торбина.
Лютий лютує та весні дорогу готує.
У червні на полі густо, а в коморі пусто.

13Що влітку вродить — зимою не шкодить.

Праця чоловіка годує, а лінь марнує.
Дороги та хатка, де родила мене - матка.
У кою рідна мова, в того й душа здорова.
Красна осінь снопами, а зима пирогами.
Рідна кати високо змахує, а помалу б'є.

14Слово — не горобець, вилетить — не пій маєш.

Поганому синові батьківщина не в моду.
Дарованому коневі в зуби не заглядають.
Кожна травичка на своєму корінці росте.
Яблуко від яблуні недалеко відкотиться.
До першого грому земля не розмерзається.

30
15Маленька праця краща за велике неробство.
Риба — вода, ягода — трава, а хліб — усьому голова.
Добрий чоловік надій ніше кам'яного мосту.
На чужий коровай очей не поривай , а про свій дбай .
Хто в п'ятницю скаче, той в неділю гірко плаче.
Неправдою весь світ прой деш та назад не вернешся.

16. Брехня стоїть на одній нозі, а правда — на двох.

Від солодких слів кислиці не посолодшають.
Хвали мене, моя мати, бо більше ніхто не хвалить.
Ластівка день починає, а соловей й ого кінчає.
Жовтень ходить по краю та виганяє птиць із гаю.
Треба нахилиться, щоб з криниці води напиться.

17. Кому легко на серці, до того весь світ сміється.

Від розкошів кучері в'ються, а від журби — січуться.
Ліпше без вечері лягати, та без боргів уставати.
Людська кровиця — не водиця, проливати не годиться.
Пташка красна своїм пір'ям, а людина — своїм знанням.
Краще на п'ять хвилин раніше, ніж на хвилину пізніше.

18. Перемагай труднощі розумом, а безпеку — досвідом

Весна ледачого не любить, вона проворного голубить.
Якби на кропиву не мороз, вона б усіх людей пожалила.
Не відкладай на завтра того, що можна зробити
сьогодні.
Ліпше пташці на сухій гілці, ніж у неволі в золотій клітці

31
Хто робить багато справ нараз, не зробить жодної
гаразд

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ І ЦІКАВІ ТВОРЧІ ВПРАВИ

ІГРИ, ЗАВДАННЯ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ
Вихователь читає початок речення, а діти мають його
закінчити. 

Діти, звісно, вчаться в … 

А комбайн працює в … 
Ми лікуємось в … 
А стрижемось в … 
Ліки беремо в … 
А книжки в … . 
Гра «Фантазери». 
У запропонованих словах замість рисок потрібно уявити
букву «о» і прочитати. Перший раз читати повільно,
другий – швидше, третій – дуже швидко. 
Д - бр - г – л – д м – з – к 
С – р – м г – р – х г – л – с 
М – р – з к – л м – л – к – 
К – мп – т з – л – т - б – л – т – 
Ж – вт – к м – л - т – к з – л – т – 
К – л – с – к б – р – шн - п – в – р – т 
П – р – ш – к п – т – п в – л – кн – 
Л – т в – г – нь с – р – к 

Коли діти будуть добре справлятися із такими

карточками можна запропонувати їм трохи складніші,
наприклад: замість першої рисочки підставляти букву «е»,

32
а замість другої – «а». 
Т – м - в – н - сп – к – 
Г – н - тв. – рд - р – дьк – 
Сц – н - в – рб - з – бр – 
Д – сн - в – сн - р – бр – 
П – н – л м – д – ль м – т – л 
Т - - тр ф – рм - с – стр – 
Ст. – жк - м – ж - г – кт – р 
Кр – йд - п – к – р Ст – ф – 

Ідучи за цифрами – підказками, потрібно скласти

прислів’я. 

10 лащиться 7 а 2 не 9 що 
5 що 1 бійся 6 бреше 
3 того 8 того 4 собаки 

4 море 7 дурна 2 й 
1 ворона 5 літає 8 вертається 

6 його 2 такий 4 чорт 3 страшний 

1 не 7 малюють 5 як 

10 дивиться 8 в 5 а 1 скільки 6 він 

2 вовка 4 годуй 7 все 9 ліс 3 не 

Гра « Чи є такий предмет». 

33
Попросіть дитину прочитати слова і сказати, чи існують ті
предмети або явища, які вони позначають. 
1. Кущ, баж, мед, вім, фап, лук, цюн, ніч, гач, сад, жіб, таз,
чуб, пек, шар, зиг, яма, хор, різ. 
2. Буря, гафо, нота, діту, жатю, птах, зіду, осел, ірек, вухо,
кюса, цирк, хрест, борщ, шпак, рюза. 
3. Актор, вимус, бочка, жнифя, голос, парта, ізюнт, хітко,
земля, церпа, сосна, диван, чвари, труби, осаті, фрукт. 
4. Родина, вулира, ремінь, цукода, береши, палиця, чіт асу,
музика, дірєня, кисіль, жибань. 
5. Загадка, чи батон, фільток, кімната, руфлон, веселуб,
учитель, голубіж, метелик, бджуза, іграшка, дів чиря. 
Вправа «Точно і швидко. Хто або що?» 

Вчитель називає дію, учні мають якнайшвидше сказати

хто виконує цю дію. 
Нявчить - кіт виє – 
варить - каркає – 
гавкає - лікує – 
дзижчить - малює – 
шипить - замітає – 

«РОЗУМНИКИ»

Здогадатись, якого слова не вистачає у римованому рядку.

Сійся жито і пшениця, - Виросте всього доволі
Буде дітям - … (паляниця) На широкім житнім …(полі)
Для веселої малечі Запеклося сонце в хлібі,
Бублик вигляне із … (печі) Хто зростив його - …(спасибі).
А рум’яний …(колобок)

34
Скочить прямо на зубок.

Вправа «Хто придумає кінець той і буде молодець»

Жме...( нька) Жни...(ва)

Ве...(сна,рба) Го...(ра, лова, дина

Поча...(ток) Мо...(роз, лодець, локо)

Вправа «Зачаровані слова»

вписати в клітинки букви в порядку

запропонованих цифр

35
 Відгадай слово і з'єднай його з поданими буквами.
Дістанеш слово, яке мається на увазі.
1.____ К + комаха = знаряддя праці
К +_____= _____

2.____ П + ім'я дівчинки = великі ділянки землі,

засіяні культурними рослинами
П + _____= _____

3._____Вед +
метал = назва
тварини
4._____Вед + _______=______
5.____ То + крик
ворони = назва професії
То +
________=______

6._____ По +
риба = гірка рослина
По+ _________= _____

7. З «н» — частина доби

н ___________
З «п» — гріє щозими п ___________

Не зіб'юсь
Швидко прочитай слова. Не спіткнись на слові, яке
відрізняється від інших однією буквою.

36
 Наприклад: ліс, ліс, лис, ліс.

1. Капуста, капуста, пусто, капуста.

2. Мишка, мишка, кішка, мишка.
3. Весна, весна, весна, весла, весна.
4. Зима, зима, сама, зима.
5. Кіт, кит, кіт, кіт.
6. Поріг, поріг, пиріг, поріг.
7. Гілка, гілка, білка, гілка.
8. Хвіст, хвіст, хвіст, лист, хвіст.
9. Листок, листок, місток, листок.
10. Горобець, горобець, стрілець, горобець.
11. Горішки, шишки, горішки.

37
 Гра «Зашифровані слова»

К М С К Л О М Я В А Я
Щоб прочитати зашифровані слова, необхідно в
кожному горизонтальному рядку закреслити
однакові літери.

а м м д а к р к т у ш г т ш
т о о а к м р м я у д а к я
я ш щ д щ ш д я а с п а о р т
с в о я к т т з н я з в к ц е

п о ю г у о б и с а п ю б и к
ц куюмгрю г е ц к е а м
л ю с ф б о л ю р в б е а ф р е
х е д в і є ц ю з с ц ю т д з

і к ж є м у к є м р а в е
і л ь
у х є ю в и у ж б л ж ю
є б я

38
і к ж є м у к є м р а в е і
л ь
у х є ю в и у ж б л ж ю є
б я
р о п т о д є і ч к п є т а
ї к д п ф в є ї п р ф д
к б а

Прочитай уважно загадку.

Відгадавши її, запиши відгадку або намалюй.
Всі ми в шапочках-брилях заховались під кущі,
Бо як вий демо на шлях, враз опинимось в борщі.
Маленьке, сіреньке, а хвостик, як шило.

Я маленький , я вухатий , попелястий , волохатий .

я стрибаю, я тікаю, дуже куций хвостик маю.

Колобка я з'їла, до зай ця в хату сіла,

Вовкові сестричка, а звуть мене...

Що то за птах, що в чужі гнізда яй ця кладе?

Схожа груша ця на сонце, має вуса й шапочку.

Здогадалися ви, що це? Електрична...

Всіх уранці підіймає, хоч у нього рук немає.

Хоч не шию я ніколи, та голок в мене
доволі.

39
 Напиши казку за поданим зачином

Жили-були на світі фарби. Кожна мала свій характер і

вдачу…

Допиши рядочки вірша. Розфарбуй малюнок

Хмара небо криє,

Сонечко не …………,
Вітер дуже ………….,
Дощ холодний ….….. .

Напиши текст за поданим зачином. Добери заголовок.

Зачин.

Майже у всіх народів є улюблені птахи-символи. У

американців – кондор, у татар – сокіл, а в нас в Україні –
лелека.

Основна частинаЯ хочу розповісти про …

Кінцівка

Для нотаток

40
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_____________________________________________________

41