Σχολική Ψυχολογία

Πίνακας περιεχομένων
1 Εισαγωγή .................................................................................................................................. 3
2 Γενική Περιγραφή .................................................................................................................... 3
3 Σκοπός Επιμόρφωσης .......................................................................................................... 3
4 Μαθησιακοι Στοχοι & Οφελη Επιμορφωσης ................................................................... 3
5 Περιεχόμενο & Μορφή Θεματικών Ενοτήτων .................................................................. 4
6 Τρόπος Υλοποίησης του Προγράμματος & Τεχνικές Απαιτήσεις ............................... 4
7 Σε Ποιους Απευθύνεται – Κατηγορίες Δεκτών Υποψηφίων ........................................... 5
8 Οδηγίες και Διαδικασία Παρακολούθησης του Προγράμματος ................................ 5
9 Αναλυτικό Πρόγραμμα σε Θεματικές Ενότητες / Σπονδύλους .................................... 6
1 Εισαγωγή
Το ΚεΔιΒιΜ της εταιρείας EMPLOY EDU Σύμβουλοι Εκπαίδευσης και Σταδιοδρομίας υλοποιεί
Μοριοδοτούμενο Επιμορφωτικό Πρόγραμμα Εξειδίκευσης Εξ Αποστάσεως ηλεκτρονικής
εκπαίδευσης, προκειμένου να ενημερώσει και να καταρτίσει τους συμμετέχοντες στο πεδίο
ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Με το πέρας του προγράμματος χορηγείται Πιστοποιητικό
Παρακολούθησης από το Κε.Δι.Βι.Μ. της EMPLOY EDU Σύμβουλοι Εκπαίδευσης και
Σταδιοδρομίας, ως πιστοποιημένο Κέντρο Δια Βίου Μάθησης και αδειοδοτημένος πάροχος
Δια Βίου Μάθησης από την Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και
Δια Βίου Μάθησης του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων.

Γενική Περιγραφή
Το συγκεκριμένο πρόγραμμα είναι διάρκειας 400 ωρών και υλοποιείται κυρίως μέσω
ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης.
Αναμφίβολα, οι γνώσεις και το υπόβαθρο σχολικής ψυχολογίας κρίνονται καταλυτικές
σε όσους εργάζονται με παιδιά και εφήβους ειδικά στη σύγχρονη πραγματικότητα. Το
συγκεκριμένο πρόγραμμα, διάρκειας 400 ωρών, αποσκοπεί στην καλλιέργεια και μετάδοση
γνώσεων Σχολικής Ψυχολογίας απευθυνόμενο σε πτυχιούχους ή φοιτητές/τριες που
επιθυμούν να εργαστούν ή εργάζονται ήδη με παιδιά και εφήβους (ή/και τις οικογένειές τους)
στο σχολικό περιβάλλον ή σε άλλους φορείς και οργανισμούς που ασχολούνται με τη
διαπαιδαγώγηση και τη μάθηση.

2 Σκοπός Επιμόρφωσης
Οι συμμετέχοντες στο σεμινάριο θα έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν γνώσεις
σχετικά με τα εμπόδια στη μάθηση (π.χ. κοινωνικο-συναισθηματικά προβλήματα,
προβλήματα προσαρμογής στο σχολείο, δυσκολίες στη μάθηση, κ.ά.) και την εφαρμογή
παρεμβάσεων για την επίλυσή τους, αποκτώντας δεξιότητες για την ανάπτυξη ενός θετικού
μαθησιακού και ψυχο-εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Λαμβάνοντας υπόψη πως η ειδίκευση
Σχολική Ψυχολογία απευθύνεται σε ειδικούς και στελέχη που επιθυμούν να εργαστούν ή
εργάζονται ήδη με παιδιά και εφήβους αποσκοπεί στον εφοδιασμό των συμμετεχόντων με ένα
γνωστικό πλαίσιο που θα βελτιστοποιήσει την διαπαιδαγώγηση και τη μάθηση, την
προώθηση της ψυχικής υγείας των παιδιών και την ενίσχυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

3 Μαθησιακοί Στόχοι & Οφέλη Επιμόρφωσης

Οι επιμορφούμενοι μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος αναμένεται:
α) να έχουν εξοικειωθεί πλήρως με θέματα που αφορούν τις θεωρητικές προσεγγίσεις και τις
αρχές της Σχολικής Ψυχολογίας και τους τρόπους αξιοποίησής τους στο σχολικό
περιβάλλον,
β) να έχουν κατανοήσει θέματα που αφορούν την ψυχική υγεία των παιδιών και των εφήβων,
τους παράγοντες που συνδέονται με τη σχολική εκπαίδευση και τις δυσκολίες στη μάθηση,
γ) να γνωρίζουν τους τρόπους με τους οποίους μπορούν να προσεγγίσουν τα παιδιά με
προβλήματα προσαρμογής στο σχολείο, με επιθετική συμπεριφορά, με συμπτώματα άγχους
και καταθλιπτική συμπτωματολογία,
δ) να έχουν κατανοήσει πώς επιδρούν στη μάθηση διάφοροι ενδοπροσωπικοί παράγοντες
και με ποιούς τρόπους συνδέεται η ανάπτυξη του παιδιού με τις διαπροσωπικές σχέσεις στο
σχολείο,
ε) να είναι σε θέση να οργανώνουν προγράμματα προαγωγής κοινωνικο-συναισθηματικών
δεξιοτήτων στο πλαίσιο της σχολικής κοινότητας και να προωθούν τη συνεργασία σχολείου-
οικογένειας με βάση τις σύγχρονες οικο-συστημικές προσεγγίσεις με στόχο την πλήρη
μορφωτική και ψυχο-κοινωνική ανάπτυξη όλων των παιδιών.
4 Περιεχόμενο & Μορφή Θεματικών Ενοτήτων
Το περιεχόμενο της κάθε θεματικής ενότητας/σπόνδυλου, κατά περίπτωση, πέρα από
τη θεωρία, μπορεί να περιλαμβάνει:
• Διαγράμματα, εικόνες, ενεργούς συνδέσμους (links), videos κ.λπ.
• Case Studies
• Πρότυπα Φύλλα Ασκήσεων
• Πρόσθετη Βιβλιογραφία και Παραπομπές
• Μαγνητοσκοπημένες Διαλέξεις / webinars
• Υποστηρικτικά Αρχεία (.ppt)
Στόχος των προαναφερθέντων στοιχείων είναι η αξιοποίηση διαφόρων τρόπων,
τεχνικών και μεθόδων ώστε η παρουσίαση και η οπτικοποίηση του υλικού να είναι πιο
εύληπτη και αποτελεσματική επιτυγχάνοντας καλύτερα τους μαθησιακούς στόχους.
Συνεπικουρούμενη από την προσεγμένη δομή και ακολουθία των ενοτήτων που ενισχύει την
αυτενέργεια και την αλληλεπίδραση του συμμετέχοντα, η όλη παρακολούθηση του
προγράμματος καθίσταται ιδιαίτερα ευέλικτη και προσαρμοσμένη στα ατομικά
χρονοδιαγράμματα του κάθε συμμετέχοντα και του παρέχει τη δυνατότητα να διαμορφώσει
σύμφωνα με το διαθέσιμο χρόνο του την πλήρη εμπέδωση της ύλης δίχως τους χρονικούς ή
άλλους περιορισμούς της «παραδοσιακής» διδασκαλίας.
Συγγραφείς και συντάκτες του επιστημονικού υλικού είναι είτε μέλη Δ.Ε.Π. Α.Ε.Ι., είτε
καταξιωμένοι επιστήμονες αναγνωρισμένου κύρους και έργου είτε διδάκτορες οι οποίοι έχουν
επιμεληθεί τη συγγραφή και τη δομή του εκάστοτε προγράμματος.

5 Τρόπος Υλοποίησης του Προγράμματος & Τεχνικές Απαιτήσεις

Τα εξ αποστάσεως προγράμματα της EMPLOY EDU Σύμβουλοι Εκπαίδευσης και
Σταδιοδρομίας υλοποιούνται με συγκεκριμένη μεθοδολογία και χρονική ακολουθία.
Το πρόγραμμα απαρτίζεται από διδακτικές ενότητες που βρίσκονται στην ειδική
πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης (την οποία μπορεί να αξιοποιήσει είτε μέσω desktop είτε
μέσω mobile συσκευών) στην οποία ο εκπαιδευόμενος βρίσκει το σχετικό επιστημονικό υλικό
ανά ενότητα, τον αναλυτικό οδηγό σπουδών, τα χρονοδιαγράμματα και τη διαδικασία της
αξιολόγησης.
Καθόλη τη διάρκεια του προγράμματος υπάρχει help desk που συνδράμει σε
ενδεχόμενες δυσκολίες-απορίες τεχνικής διαδικαστικής φύσεως αλλά και εκπαιδευτικής
υποστήριξης.
Το επιστημονικό υλικό είναι προσβάσιμο και εκτυπώσιμο και διατίθεται τμηματικά ανά
ενότητα με βάση τα χρονοδιαγράμματα υλοποίησης του προγράμματος.
Η διαδικασία αξιολόγησης που οδηγεί στην απόκτηση του πιστοποιητικού είναι
προαπαιτούμενη, υλοποιείται επίσης μέσω της πλατφόρμας εξ αποστάσεως και -κατά
περίπτωση- μέσω τεστ αξιολόγησης ή ειδικών λογισμικών ή εργασιών και ο εκπαιδευόμενος
εφόσον έχει επιτύχει 50% και άνω θεωρείται επιτυχών και μπορεί να ολοκληρώσει το
πρόγραμμα και να παραλάβει το πιστοποιητικό του. Στην περίπτωση αποτυχίας (ποσοστό
κάτω του 50%) δίνεται η δυνατότητα επανεξέτασης στο προγραμματιζόμενο χρονικό
διάστημα.
Η γενική αξιολόγηση και διασφάλιση της ποιότητας του προγράμματος επιδιώκεται
ως ακολούθως: 1. Οι εκπαιδευόμενοι αξιολογούν με ειδικό φύλλο αξιολόγησης τόσο
επιμέρους όσο και συνολικά το πρόγραμμα και 2. Ο επιστημονικός υπεύθυνος του
προγράμματος αξιολογεί συνολικά το πρόγραμμα με βάση τις αξιολογήσεις των
συμμετεχόντων, τις επισημάνσεις των επιμορφωτών, την ανατροφοδότηση από το help desk
του προγράμματος αλλά και τα επιμέρους ειδικά αυτοματοποιημένα δεδομένα που εξάγονται
μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας.
 Για την εύρυθμη παρακολούθηση του προγράμματος οι συμμετέχοντες καλούνται να
διαθέτουν: 1. Πρόσβαση στο διαδίκτυο, 2. Κατοχή προσωπικού ηλεκτρονικού ταχυδρομείου
(e-mail), 3. Βασικές γνώσεις χειρισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών.

6 Σε Ποιους Απευθύνεται – Κατηγορίες Δεκτών Υποψηφίων

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε Εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, Ειδικούς Παιδαγωγούς,
Ψυχολόγους, Κοινωνικούς Λειτουργούς, Έργο-Λογοθεραπευτές, Φοιτητές αντίστοιχων
ειδικοτήτων.

7 Οδηγίες και Διαδικασία Παρακολούθησης του Προγράμματος

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει διδασκαλία κυρίως μέσω Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης.
Επί της ουσίας μέσω αυτής της διδακτικής μεθόδου δεν απαιτείται η ταυτόχρονη συμμετοχή
του εκπαιδευτή και των εκπαιδευομένων. Η διάθεση του εκπαιδευτικού υλικού και η εκπαίδευση
γίνονται μέσω της πολυβραβευμένης πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης MELO, όπου
τμηματικά σε κάθε διδακτική ενότητα δίνεται το αντίστοιχο υλικό μελέτης που μπορεί να
περιλαμβάνει αρχεία .pdf, .ppt κ.λπ. Έτσι, ο κάθε εκπαιδευόμενος οργανώνει αυτόνομα τη
μελέτη και το χρόνο του και αυτοματοποιημένα τόσο ο ίδιος όσο και ο υπεύθυνος του
προγράμματος μπορεί να έχει πλήρη εικόνα για το χρόνο που έχει διαθέσει για την κάθε
ενότητα/σπόνδυλο. Η πρόσβαση στην πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης είναι εφικτή από
οποιαδήποτε συσκευή με τη χρήση ενός απλού φυλλομετρητή (π.χ. Chrome, Explorer, Safari
κ.λπ.) χωρίς να απαιτούνται εξειδικευμένες τεχνικές γνώσεις. Σε κάθε πρόγραμμα, όπως
προαναφέρθηκε, υπάρχει η δυνατότητα επικοινωνίας και ειδικό helpdesk για πιθανές απορίες
– και ερωτήσεις αναφορικά με το πρόγραμμα ή και την πλατφόρμα. Σημαντικό είναι πως ο
εκπαιδευόμενος μπορεί να «κατεβάσει» το υλικό των μαθημάτων και να τα μελετήσει και εκτός
της πλατφόρμας προκειμένου να μπορεί να μελετήσει το υλικό π.χ. και σε περίπτωση που δεν
έχει σύνδεση Internet ή που θέλει να το τυπώσει και να το μελετήσει.
Στο πρόγραμμα μπορεί να περιλαμβάνονται και μαθήματα μέσω Σύγχρονης
Τηλεκπαίδευσης που αφορά σε διδασκαλία σε πραγματικό χρόνο, όπου επίσης όμως δεν
απαιτείται ο εκπαιδευτής και οι εκπαιδευόμενοι να βρίσκονται στον ίδιο χώρο και δια ζώσης. Η
συγκεκριμένη μορφή εξ αποστάσεως διδασκαλίας γίνεται με τη μορφή τηλεδιασκέψεων και τη
χρήση της ενότητας «Ζωντανή Διδασκαλία» της πλατφόρμας. Οι εκπαιδευόμενοι συνδέονται
μέσω της πλατφόρμας σε μια εικονική τάξη και παρακολουθούν διαδικτυακά την παράδοση
του μαθήματος/ενότητας από τον εκπαιδευτή σε πραγματικό χρόνο. Μάλιστα, σε περίπτωση
που κάποιος εκπαιδευόμενος δεν μπορεί να παρακολουθήσει κάποιο μάθημα ζωντανής
διδασκαλίας σε πραγματικό χρόνο, έχει τη δυνατότητα να παρακολουθήσει το video της
καταγεγραμμένης τηλεδιάσκεψης αργότερα. Στα μαθήματα ζωντανής διδασκαλίας οι
συμμετέχοντες ενημερώνονται αναλυτικά, μέσω της πλατφόρμας, μέρες πριν για την ακριβή
ώρα και λοιπές λεπτομέρειες.
Παράλληλα, για την απρόσκοπτη παρακολούθηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας
αποστέλλονται γενικότερα σχετικές ανακοινώσεις, όπως:
• Η έναρξη της επόμενης διδακτικής ενότητας που είναι διαθέσιμη για μελέτη στην
πλατφόρμα
• Χρονοδιαγράμματα αναφορικά με επερχόμενη αξιολόγηση κ.λπ.
Το πρόγραμμα επιμόρφωσης έχει σπονδυλωτή διάρθρωση σε επιμέρους θεματικά
αντικείμενα προκειμένου να επιτυγχάνονται τα καλύτερα δυνατά μαθησιακά αποτελέσματα
και όχι μόνο. Σε κάθε ενότητα/σπόνδυλο πέρα από το υλικό, η ενότητα μπορεί να είναι
εμπλουτισμένη με ασκήσεις αυτοαξιολόγησης, real case studies, πρόσθετη βιβλιογραφία και
προαιρετικό υλικό μελέτης αλλά και custom made webinars.
Κάθε πρόγραμμα αποτιμάται σε ώρες διδασκαλίας αλλά και συνολικής διάρκειας.
Ωστόσο, η εκτίμηση και η αξιολόγηση του «απαιτούμενου χρόνου διδασκαλίας» στην
ηλεκτρονική και εξ αποστάσεως μάθηση πρακτικά έχει ως στόχο στη διευκόλυνση των
συμμετεχόντων να σχηματοποιήσουν μια ενδεικτική εικόνα για τον πιθανό χρόνο
ενασχόλησης τους με το πρόγραμμα και τις επιμέρους απαιτήσεις του. Ο χρόνος αυτός είναι
κατά πιθανή προσέγγιση, με βάση το μέσο προφίλ των δυνητικά συμμετεχόντων και είναι
σχετικά υποκειμενικός καθώς ο πραγματικός χρόνος ενασχόλησης του κάθε συμμετέχοντα
μπορεί να είναι διαφορετικός λόγω της συνδρομής ατομικών παραμέτρων που αφορούν
στον κάθε συμμετέχοντα (π.χ. ικανότητα αφομοίωσης γνώσεων, προγενέστερη ενασχόληση
με παρεμφερή θεματικά πεδία, γνωστικό επίπεδο κ.λπ.) και καθορίζουν, εν τέλει, πόσο είναι ο
πραγματικά απαιτούμενος χρόνος ολοκλήρωσης του προγράμματος. Ωστόσο, με βάση
θεμελιώδεις αρχές της δια βίου και εξ αποστάσεως μάθησης επιδιώκεται μια κατά το δυνατόν
ευστοχότερη αναγωγή του εκπαιδευτικού υλικού σε δια ζώσης ώρες διδασκαλίας
συνυπολογίζοντας και πρόσθετο απαιτούμενο χρόνο αξιολόγησης, ενδεχόμενης
ανατροφοδότησης κ.λπ.

8 Αναλυτικό Πρόγραμμα σε Θεματικές Ενότητες / Σπονδύλους

1. Σχολική Ψυχολογία και ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων
Περιγραφή του αντικειμένου της σχολικής ψυχολογίας – Καθημερινή σχολική πραγματικότητα
και ο ρόλος του σχολικού ψυχολόγου - Έννοια και αξιολόγηση της ψυχικής υγείας -
Προβλήματα ψυχικής υγείας στα παιδιά και τους εφήβους: Είδη προβλημάτων, δυσμενείς
παράγοντες και επιπτώσεις στην ακαδημαϊκή και ψυχο-κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού -
Ζητήματα που συνδέονται με μαθησιακά εμπόδια και δυσκολίες στο σχολείο – Πρόληψη και
προαγωγή της ψυχικής υγείας των μαθητών/τριών και ο ρόλος της σχολικής ψυχολογίας.
Λέξεις-κλειδιά: σχολική πραγματικότητα, ψυχική υγεία, μαθησιακά εμπόδια
2. Θεωρητικές προσεγγίσεις στην Σχολική Ψυχολογία: Βασικές αρχές και αξιοποίησή
τους στο σχολικό περιβάλλον
Συμπεριφοριστικές θεωρίες (κλασική εξαρτημένη μάθηση – συντελεστική μάθηση) Γνωστικές
και Κοινωνιο-γνωστικές θεωρίες (νοητική επεξεργασία των ερεθισμάτων - μάθηση μέσω της
παρατήρησης – αυτορύθμιση) – Φαινομενολογικές προσεγγίσεις (εσωτερικές υποκειμενικές
διεργασίες και ερμηνευτικά συστήματα – αυτοπραγμάτωση - συναισθηματικές όψεις της
σχολικής εμπειρίας). Βασικές αρχές και χαρακτηριστικά των κυριότερων προσεγγίσεων στη
σχολική ψυχολογία και αξιοποίησή τους στην κατανόηση των μαθησιακών και εκπαιδευτικών
διαδικασιών – Εφαρμογές στο χώρο του σχολείου).
Λέξεις-κλειδιά: θεωρίες-προσεγγίσεις, αξιοποίηση, μαθησιακές-εκπαιδευτικές διαδικασίες, εφαρμογές
3. Παράγοντες που συνδέονται με τη σχολική μάθηση
Κίνητρα για μάθηση στη σχολική τάξη (ορισμός, θεωρητικές προσεγγίσεις, παράγοντες
ανάπτυξης, ο ρόλος του σχολείου, προσωπικές ερμηνείες και αυτονομία) - Επικοινωνιακές και
κοινωνικές δεξιότητες των μαθητών (γνωστικές λειτουργίες και πολιτισμική εξέλιξη,
αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους, συνεργασία και γνωστική κοινωνικοποίηση,
παρεμβάσεις στα επικοινωνιακά πλαίσια του σχολείου με βάση τις αρχές της Σχολικής
Ψυχολογίας - Ενίσχυση και καθοδήγηση από τους διδάσκοντες (πλαίσια ενίσχυσης
ακαδημαϊκών και κοινωνικών συμπεριφορών, τρόποι ενίσχυσης και καθοδήγησης,
συναισθηματική νοημοσύνη).
Λέξεις-κλειδιά: κίνητρα, δεξιότητες, ενίσχυση και καθοδήγηση,
4. Προβλήματα προσαρμογής στο σχολείο
Έννοια και αξιολόγηση των προβλημάτων προσαρμογής στο σχολείο – Προβλήματα
συμπεριφοράς και μαθησιακές δυσκολίες – Το υπόβαθρο των μαθησιακών,
συναισθηματικών και συμπεριφορικών προβλημάτων παιδιών και εφήβων – Παράγοντες που
συνδέονται με τα προβλήματα προσαρμογής στο σχολείο: Ο ρόλος ενδοατομικών,
οικογενειακών, ενδοσχολικών και περιβαλλοντικών παραγόντων – Αντιμετώπιση και πρόληψη
των προβλημάτων συμπεριφοράς – Ενίσχυση μαθησιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων –
Κοινωνική ένταξη και διαχείριση της σχολικής τάξης - Προληπτικός σχεδιασμός και
στρατηγικές αντιμετώπισης - Παρεμβάσεις στη σχολική κοινότητα.
Λέξεις-κλειδιά: μαθησιακές δυσκολίες, προβλήματα συμπεριφοράς, κοινωνική ένταξη, πρόληψη-
αντιμετώπιση-παρέμβαση
5. Επιθετικότητα και εκφοβισμός/θυματοποίηση στο σχολείο (Μέρος Α)
Ορισμοί, χαρακτηριστικά, αξιολόγηση και έκταση της ενδοσχολικής βίας και του σχολικού
εκφοβισμού – Μορφές θυματοποίησης - Παράγοντες που συνδέονται με τα φαινόμενα
εκφοβισμού/θυματοποίησης – Θεωρητικές προσεγγίσεις της επιθετικότητας και των
περιστατικών εκφοβισμού/θυματοποίησης – Χαρακτηριστικά δραστών και θυμάτων
Λέξεις-κλειδιά: χαρακτηριστικά, αξιολόγηση, μορφές θυματοποίησης,
6. Επιθετικότητα και εκφοβισμός/θυματοποίηση στο σχολείο (Μέρος Β)
Συμμετοχικοί ρόλοι στα περιστατικά εκφοβισμού/θυματοποίησης – Η εξέλιξη της
επιθετικότητας και της θυματοποίησης- Τα πλαίσια που ευνοούν την ενδοσχολική βία –
Σχολική θυματοποίηση και ψυχική υγεία - Προστατευτικοί παράγοντες - Προγράμματα
παρέμβασης.
Λέξεις-κλειδιά: συμμετοχικοί ρόλοι, ψυχική υγεία, παρέμβαση
7. Άγχος και κατάθλιψη σε παιδιά και εφήβους
Το άγχος στην παιδική και εφηβική ηλικία (Εννοιολογική διασάφηση, Χαρακτηριστικά, Τύποι
διαταραχών, Αιτιολογικοί παράγοντες) - Η κατάθλιψη στην παιδική και εφηβική ηλικία
(Εννοιολογική διασάφηση, Χαρακτηριστικά, Επιδημιολογία, Αιτιολογικοί παράγοντες) - Το
γνωστικό μοντέλο παρέμβασης (Βασικές αρχές και μέθοδοι) – Αυτόματες σκέψεις σε παιδιά
και εφήβους (Τυπολογία και χαρακτηριστικά) - Αυτόματες σκέψεις και γνωστικές
παραποιήσεις (Είδη και ερμηνεία ) – Γνωστική- συμπεριφορική θεραπεία και αυτόματες
σκέψεις: εφαρμογή στην εκπαιδευτική πρακτική και τις σχολικές παρεμβάσεις.
Λέξεις-κλειδιά: άγχος, κατάθλιψη, σχολικές παρεμβάσεις
8. Ενδοπροσωπικοί παράγοντες μάθησης και διαπαιδαγώγησης
Αυτοεκτίμηση (ορισμός και σχετικές έννοιες, σπουδαιότητα, παράγοντες ανάπτυξης) -
Ενδοπροσωπικός/Εξωπροσωπικός έλεγχος (Εννοιολογική διασάφηση, χρησιμότητα,
αιτιολογικοί παράγοντες και προϋποθέσεις ανάπτυξης) – Αυτοαποτελεσματικότητα
(Έννοιολογική προσέγγιση – σπουδαιότητα, παράγοντες και τεχνικές ανάπτυξης) –
Ακαδημαϊκή αυτό-μείωση (αυτό-υπονόμευση): Ορισμοί, Σύνδεση με την έννοια της απόδοσης
αιτιών και με τις δυσκολίες στη μάθηση, Είδη στρατηγικών και εκδήλωσή τους στο σχολικό
πλαίσιο, Σύνδεση με τη σχολική επίδοση και τους μαθησιακούς στόχους.
Λέξεις-κλειδιά: αυτοεκτίμηση, αυτοαποτελεσματικότητα, αυτομείωση, σχολική επίδοση
9. Η ανάπτυξη του παιδιού σε σχέση με τις διαπροσωπικές σχέσεις στο σχολείο
Ανάπτυξη, μάθηση και κοινωνικές επαφές - Η σχολική τάξη ως κοινωνική ομάδα - Ταυτότητα
και εξέλιξη των διαπροσωπικών σχέσεων στο χώρο του σχολείου (κάθετες και οριζόντιες
σχέσεις) – Χαρακτηριστικά της σχολικής τάξης ως ομάδας – Παράγοντες που επηρεάζουν
τον τρόπο λειτουργίας και την επίδοση της ομάδας (μέγεθος, δομή, κοινωνικοί κανόνες,
στάδια εξέλιξης) – Κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού και διαπροσωπικές
σχέσεις – Τρόποι με τους οποίους η δημοτικότητα και οι σχέσεις φιλίας σχετίζονται με την
ανάπτυξη – Γνωστική ανάπτυξη και ομαδικο-συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης – Τρόποι
σκέψης κατά τη διάρκεια των αλληλεπιδράσεων - Επιδράσεις του κοινωνικού και πολιτισμικού
πλαισίου της σχολικής τάξης στην ανάπτυξη του παιδιού.
Λέξεις-κλειδιά: διαπροσωπικές σχέσεις, σχολική τάξη, επίδοση ομάδας
10. Προαγωγή κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων στο σχολείο (Μέρος Α)
Ορισμός Κοινωνικο-συναισθηματικής (ΚΣ) αγωγής – Προγράμματα ΚΣ αγωγής - Σύνδεση
Κοινωνικο-συναισθηματικής αγωγής και Ψυχικής Ανθεκτικότητας - Ο αναθεωρημένος ρόλος
του σχολείου και η αναγκαιότητα ύπαρξης της Κοινωνικο-συναισθηματικής αγωγής στο
σχολικό πρόγραμμα - Οφέλη της Κοινωνικο-συναισθηματικής αγωγής για τους μαθητές
Λέξεις-κλειδιά: προγράμματα ΚΣ αγωγής,ψυχική ανθεκτικότητα, αναγκαιότητα,σχολικό πρόγραμμα,
οφέλη
 11. Προαγωγή κοινωνικο-συναισθηματικών δεξιοτήτων στο σχολείο (Μέρος Β)
Εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή προγραμμάτων κοινωνικο-συναισθηματικής
αγωγής - Παρεμβάσεις Κοινωνικο-συναισθηματικής αγωγής στο σχολείο- Παράγοντες που
επηρεάζουν την εφαρμογή και αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων ΚΣ αγωγής - Ο
ρόλος της εποπτείας /συνεχιζόμενης υποστήριξης από το σχολικό ψυχολόγο.
Λέξεις-κλειδιά: εφαρμογή προγραμμάτων, παρεμβάσεις, αποτελεσματικότητα, σχολικός ψυχολόγος
12. Συνεργασία σχολείου-οικογένειας: Το οικο-συστημικό μοντέλο
Εννοιολογική διασάφηση – Τρόποι συνεργασίας σχολείου και οικογένειας - Βασικές
συνιστώσες της οικο-συστημικής προσέγγισης – Παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη
του ατόμου σύμφωνα με τη Γενική Θεωρία Συστημάτων - Συστημικές αλληλεξαρτήσεις, που
συγκροτούν το περιβάλλον του παιδιού - Η διαγενεαλογική προσέγγιση στον χώρο του
σχολείου - Συντονισμός σχολείου οικογένειας σύμφωνα με το οικο-συστημικό μοντέλο: τύποι
σχέσεων επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των δύο υποσυστημάτων.
Λέξεις-κλειδιά: τρόποι συνεργασίας, διαγενεαλογική προσέγγιση, τύποι σχέσεων

Αξιολόγηση
Η αξιολόγηση, βασισμένη στις επιμέρους ενότητες/σπόνδυλους της διδαχθείσας ύλης, έχει
ως σκοπό να εξετάσει την εμπέδωση της ύλης αλλά και την ανατροφοδότηση των
συμμετεχόντων αναφορικά με την επίτευξη του προσδοκώμενου μαθησιακού αποτελέσματος

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ
1. Αποθηκεύστε τον κωδικό πρόσβασης σας ώστε να σας είναι εύκολα προσβάσιμος
2. Προσπαθήστε να τηρήσετε τα προτεινόμενα χρονοδιαγράμματα για να διατηρήσετε
μια εύρυθμη παρακολούθηση του προγράμματος
3. Αξιοποιήστε όλα τα αυτοματοποιημένα στοιχεία (μέτρηση χρόνου μελέτης, ώρες
πρόσβασης κ.λπ.) που εκ των πραγμάτων σας παρέχονται από την πλατφόρμα για
να οργανώσετε τη μελέτη σας
4. Η αξιολόγηση είναι προαπαιτούμενη για την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος
και στηρίζεται στη διδαχθείσα ύλη.
5. Αν έχετε οποιοδήποτε πρόβλημα τεχνικής ή άλλης φύσεως επιλέξτε να επικοινωνήσετε
μέσω της πλατφόρμας και όχι τηλεφωνικά προκειμένου το αίτημά σας να φτάσει
άμεσα στην τεχνική διαχείριση

‘’Καλώς Ήρθατε λοιπόν στο επιμορφωτικό μας πρόγραμμα και ελπίζουμε η παρακολούθηση
του να συμβάλλει στην επικαιροποίηση και αναβάθμιση των γνώσεων σας στο συγκεκριμένο
επιστημονικό πεδίο’’