‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻟﻄﻔﻞ‬‫‪4‬اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق واﻻﻧﻔﺼﺎل‬

‫ﺗﺼﺎل ﺿﺌﻴﻞ أو ﻣﻌﺪوم ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل‪:‬‬

‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ا‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻵ‬

‫ﺑﻪ أوﺗﺪﻣﻴﺮه‬‫ﺒﺎط اﻟﻄﻔﻞ‬

‫ﺗ‬‫ﺒﻴﻂ ار‬
‫ﺜ‬‫ﺘ‬‫ﺑ‬‫•ﻗﺎم اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ‬
‫ﺒ ﺔ إﱃ اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ أﻧﻪ ﺻﻌ ﺐ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪• .‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻮﺻﻮل ﻏﻴﺮ ﻃ‬
‫اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ‪• .‬ﻳﻌ‬

‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫)ﻋﲆﺳ‬

‫ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل‪.‬‬‫ﻣﻄﻠﻮ ب ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن ﻋﺎم(‪• .‬ﻟﻦﻳ ﺴﻤﺢ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ‬

‫ﺑﻌﻴﺪًا‪.‬‬‫ﺘﻘﻞ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ‬

‫•اﻧ‬

‫ﺗﺨﲆ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ ﻋﻦ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫•‬

‫ﺒﻬﺎ ﻏﻴﺎ ب اﻷ ب‬
‫ﺒ‬‫ﻣﺸﺎﻛﻞﺳ‬

‫ﺘﻈﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨ‬‫ﺑﺎﺋﻬﻢ‬
‫ﺒﻮع واﻟﻌﻄﻼ ت‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻌﺮﻓﻮا أﻧﻬﻢﺳﻴﺮون آ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد زﻳﺎرة ﻟﻘﻀﺎء ﻋﻄﻼ ت ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻷﺳ‬
‫ﺑﻄﺮق ﻣﻔﻴﺪة ؛ أﻛ‬‫ﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل إﱃ اﻻﻧﺨﺮاط ﻣﻊ واﻟﺪ ﻫﻢ‬
‫ﻳﺤ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ" اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ "اﻷ‬
‫ﺜﺮ ﻃ‬
‫ﺘﻮﻗﻌً ﺎ وﻓ ﻲ ﻇﻞ اﻟﻈﺮوف اﻷﻛ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟﻮﻗ ﺖﺳﻮﻳًﺎ ﻣ‬
‫ﺘﻰﺳﻴﺮوﻧﻬﻢ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺒﻮل اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ إذا ﻋﺮﻓﻮا ﻣ‬
‫ﺗﺼﺎل‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻗ‬
‫ﻳﺠ ﺐﺗﻮﻗﻊ اﻻ‬

‫ﺘﻜﺮر أو اﻟﻤﻨﻌﺪم ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ إﱃﺗﺪﻣﻴﺮ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺗﺼﺎل ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻻ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆديﺗﺄ‬
‫ﺒﺎ ب‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳ‬

‫ﺒ ﺐ وﻓﺎة اﻷ ب ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒ ﺐ ﻋﺪم اﻻ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘًﺎ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤﺰن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻋﲆ ﻓﻘﺪان واﻟﺪ ﻫﻢ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن ﻣﻴ‬
‫ﺑﺸﺪة‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬‫ﺑﺎﺋﻬﻢ‬
‫ﺘﻘﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل آ‬
‫•ﻳﻔ‬
‫ﺒﻬﺎ أﻃﻔﺎل اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﺘ ﻲﻳ ﺴ‬
‫ﺣﺪو ث ﻣﺸﺎﻛﻞ أﻗﻞ ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟ‬

‫•ﻗﻠﻘ ﻲ ﻣﻦ أﻧﻪﺳﻴﺤﻞ ﻣﺤﻠﻬﺎ أوﻳﻨ ﺴﻰ أﻣﺮ ﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻋﲆ ﻓﻘﺪان واﻟﺪ ﻫﻢ‪ .‬ﻫﺬا اﻟﺤﺰنﻳ ﺴ‬
‫•اﻟﺤﺰن اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺪوره ﻗﺪﻳﺆ‬‫ﺛﺮ ﻋﲆ ذاﻛﺮة اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬و ﻫﺬا‬
‫ُﺼﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎغ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲﺗﻠﻒ ﺟﺰء اﻟﺤ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﺤﺰن اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺗﻢ ﺣﻞ اﻟﺤﺰن اﻟﺨﺎص‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ واﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬

‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺗﻬﻢ وﺳﻠﻮﻛﻴﺎ‬
‫ﺘﻬﻢ وﻣﻬﺎرا‬
‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ت اﻟﺬﻛﻮر وأﻧﺸﻄ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ا ﻫ‬
‫ﺘﻬﻢ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﺬﻛﻮر ﻟﻠ‬
‫ﺑﺎﺋﻬﻢ ﻟﻠﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﻮﻳ‬
‫ﺘﺎج اﻷوﻻد إﱃ آ‬
‫•ﻳﺤ‬
‫‪.‬ةيعام تجالا‬

‫ﺘﻤﺎﻣﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻪ وا ﻫ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ ﻣﻮاﻓﻘ‬‫ﺒﺮﺳﻨﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر‪ .‬إﻧﻬﻢ‬
‫ﺘﺎج اﻷوﻻد إﱃ ﺷﺨﺼﻴ ﺔ ذا تﺳﻠﻄ ﺔ أﻛ‬
‫•ﻳﺤ‬

‫ﺒﺎﻃﻪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻬﻪ واﻧﻀ‬
‫ﺒﻪ و‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷ ب ﻟﺤ‬
‫ﺒﻨﺎ ت إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺎج ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷوﻻد واﻟ‬
‫•ﻳﺤ‬

‫ﺒﺎ ً ﻣﺎﺗﻜﻮن أداﺋﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﺟﻴﺪة ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪.‬ﻳ‬

‫ﺘﻠﻘﻮن اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺪ‬ ‫•اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻟﺪﻳﻬﻢ أ ب ﻏﺎﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟ ﺴﻠﻮﻛﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺒﻜﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎﻳﺸﻮن ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺘﺰوﺟﻮن أوﻳ‬
‫ﺘﻼﻃﺎ ﺟﻨ ﺴ ًﻴﺎ وﻳ‬
‫ﺜﺮ اﺧ ً‬
‫ﺒﺮون ﻣﻊ اﻷ ب‪.‬ﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ أنﻳﻜﻮﻧﻮا أﻛ‬
‫ﺘﻴﺎ ت إﱃ اﻟﻤﻐﺎزﻟ ﺔ ﻣﻊ اﻷوﻻد واﻟﺮﺟﺎل ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﻳﻜ‬
‫ﺗﻤﻴﻞ اﻟﻔ‬
‫•‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت أﻋﲆ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ واﻟﻘﻠﻖ‪.‬‬

‫ﺘﻴﺎ ت ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻴﺎن واﻟﻔ‬
‫•ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻔ‬
‫ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻔﺎ ﻫﻴﻢﺳﻴﺌ ﺔ ﻋﻦ اﻟﺬا ت‪.‬‬

‫ﺘﺄﺧﺮ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﺪاد أﻋﲆ‪• .‬ﻳﻈﻬﺮ اﻷوﻻد ﺿﻌﻒ اﻟﻨﻤﻮ اﻷﺧﻼﻗ ﻲ‪.‬‬

‫•ﻣﻌﺪﻻ ت اﻟ‬

‫‪32‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻷﺳﺮ ذا ت اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﻫﻢ‪:‬‬‫ﺒﻴﻌﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬

‫ﺑﺎﺋﻬﻢ اﻟﻄ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﺤﺮوﻣﻮن ﻣﻦ آ‬

‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻠﺬ ﻫﺎ ب إﱃ اﻟ ﺴﺠﻦ‬

‫ﺛﻤﺎﻧ ﻲ ﻣﺮا ت أﻛ‬
‫‪1.‬‬

‫ﺑﺨﻤ ﺲ ﻣﺮا ت‬‫ﺘﺤﺎر‬

‫ﺘﻤﺎل اﻻﻧ‬
‫‪2.‬ﻳﺰﻳﺪ اﺣ‬

‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟ ﺴﻠﻮك‬

‫‪3. 20‬ﻣﺮة أﻛ‬

‫ﺘﺼﺎ ب‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻼﻏ‬
‫‪4. 20‬ﻣﺮة أﻛ‬

‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻠﻬﺮو ب‬

‫‪5. 32‬ﻣﺮة أﻛ‬

‫ﺘﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ ﺔ‬

‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟ‬
‫‪6. 10‬ﻣﺮا ت أﻛ‬

‫ﺜﺎﻧﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺘ ﺴﺮ ب ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻠ‬
‫‪7. 9‬ﻣﺮا ت أﻛ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﻄﻴﺮ‬‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟ ﺴﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ‬

‫‪8. 33‬ﻣﺮة أﻛ‬

‫ﺗﻞ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﻟﻺﻳﺬاء اﻟﻘﺎ‬
‫‪9. 73‬ﻣﺮة أﻛ‬

‫ﺒ ﺔ ‪44‬ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺋ ﺔ‬
‫ﺑﻨ ﺴ‬‫‪10.‬وﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻌﺪل وﻓﻴﺎ ت أﻋﲆ‬

‫ﺘﺸﺎرد أ ورﺷﺎك ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ﻟﻠﻌﻼج اﻷﺳﺮي ‪2000 ،‬‬

‫‪-‬رﻳ‬

‫ﺑﺎء‬
‫ﺘﻤﻊ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻣﻨﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﺄﺳﺎة‪ .‬ﻻﻳﺮﻏ ﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﺳﺮة واﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻋﻨﺪ اﻧ ﺴﺤﺎ ب أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬إﻧﻪﻳﺆ‬
‫ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ واﻟ‬

‫ﺘﺮدد اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ رؤﻳ ﺔ واﻟﺪ ﻫﻢ‪.‬‬

‫ﺘﺎد أنﻳ‬
‫ﺑﺎء‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻗﺪ ﻻﻳﺪرﻛﻬﺎ اﻵ‬
‫ﺒﻮن أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻟ‬
‫ﺘﺠﻨ‬
‫ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﻴﻦ ﻋﻦ ذوﻳﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺘﻼﺷﻰ‬
‫ﺒﻞ أﻃﻔﺎﻟﻪ‪.‬ﺳﻮفﻳ‬
‫ﺒﺪﺋ ﻲ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﻪ‪ .‬إﻧﻪ ﺿﻌﻴﻒ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﺟﺪًا ﻋﻠﻴﻪ إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك رﻓﺾ ﻣ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓﻘﺪان ﻋﺎﺋﻠ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﺘﺰاز‬
‫ﺑﺎﻻ ﻫ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺸﻌﺮ اﻷ ب‬
‫ﺗﻬﻢ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﻢﻳﻘﻔﻮن إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ أﻣﻬﺎ‬
‫ﻛ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ ﺣ ﺐ اﻷ ب وﺳﻴﻌﻮد ﻫﺬا اﻟﺤ ﺐ‪.‬‬‫ﺜﻖ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻈﻢ‪.‬ﺳﻴ‬
‫ﺑ ﻲ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﻤﺮ اﻷ ب ﻓ ﻲ اﻻ‬
‫ﺘﻔ ﻲ إذا اﺳ‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ ‪ ،‬وﻳﺨ‬‫ﻫﺬا اﻟﺮﻓﺾ‬

‫ﺜﻞ ﻏﻴﺎ ب اﻷ ب‪.‬‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﻏﻴﺎ ب اﻷم أﻗﻞ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺪﻣﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻞ أنﻳﻌﺎﻧ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ و‬
‫•ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬

‫ﺘﻬﻦ‪.‬‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓ ﻲﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﻮﻳ‬
‫ﺘﻴﺎ ت ﻧﻤﻮذج دور ﻫﻦ اﻟﺮ‬
‫ﺗﻔﻘﺪ اﻟﻔ‬
‫•‬

‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎ‬‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ ﻓﻬﻢ‬
‫ﺑﺎء ﻣﺤﺪودون ﻓ ﻲ ﻗﺪر‬
‫•اﻵ‬

‫ﺗﻬﻢ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻄﻮر ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ )ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟ‬ ‫•ﻳﻌﺎﻧ ﻲ اﻷوﻻد أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻣﻬﺎ ت ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ(‪.‬‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ واﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺋﻴ ﺴ ًﻴﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻋﲆ ﻣﻨﻊ اﻟ ﺴﻠﻮك اﻟﻌﻨﻴﻒ ﻟﺪى اﻷوﻻد اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ‪.‬‬
‫•ﻗﺪﺗﻠﻌ ﺐ اﻷﻣﻬﺎ ت دو ًرا ر‬

‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺒﺬ ﻫﻢ واﻟﺪ‬
‫ﺘﺮام اﻷﻃﻔﺎلﻷﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻨ‬
‫ﺘﻀﺮر اﺣ‬
‫•ﻳ‬
‫ﺘﺼﻮ ًرا ﻓ ﻲ أذ ﻫﺎﻧﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢﺳﻮاء ﻛﺎن اﻟﺮﻓﺾ ﺣﻘﻴﻘ ًﻴﺎ أو ﻣ‬

‫ﺒﻠﻮغ‬
‫ﺒﺎ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ةيعام تجالاﺳﻠ ً‬
‫ﺘﺄ‬
‫•ﻗﺪﺗ‬
‫ﺣﻴ ﺚﻳﻔﻘﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﺮﺻ ﺔﺗﻌﻠﻢ اﻟﻤﻬﺎرا ت ةيعام تجالاﻣﻦ أﻣﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ أ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﻃﻔﺎل‬‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‬

‫ﺘ‬‫ﺳ‬
‫ﺘﺤﻮل ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺟ ﺐ إﱃ اﻟ ﺴﺎﻟ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺮك ﻋﲆ ﻃﻮل ﻣﻘﻴﺎسﻳ‬
‫اﻧﻔﺼﻞ‪.‬ﺳﻮفﻳ‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﻔﺼﺎل أو اﻻﻧﻔﺼﺎل‬‫ﺑﻨﺎء ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﻼﻗﺎ ت اﻷ‬

‫ﺑﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫"أ" •ﻋﻼﻗ ﺔ إﻳﺠﺎ‬
‫" ب" •اﻷﻓﻀﻠﻴ ﺔﻷﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺎﻟﻒ ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫• "‪"C‬ﻣ‬
‫• "‪"D‬اﻟﻤﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ )أو ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ(‪.‬‬
‫• "‪"F‬ﻧﻔﻮر ﻣﻦ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ إﱃ أﻗﻞ رﻏ‬
‫ﺜﺮ رﻏ‬
‫ﺗﻴ ﺐ ﻣﻦ اﻷﻛ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺒﻬﺎ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺘﻢﺗﺮ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻟﻄﻔﻞ‪.‬ﻳ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬
‫ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ وﺻﻒﻷﻧﻮاع ﻣﺨ‬

‫ﺑﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻣﻌﻈﻢ أﻃﻔﺎل اﻟﻤﻨﺎزل اﻟﻤﻨﻘ ﺴﻤ ﺔ ﻫﻢ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻌﻼﻗ ﺔ ﺻﺤﻴ ﺔ وإﻳﺠﺎ‬‫ﺘﻊ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ أﻓﻀﻞ وﺿﻊ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬ﻳ‬
‫ﻋﻼﻗ ﺔ إﻳﺠﺎ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫اﻷﻃﻔﺎلﻳﻘﺪرون ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﻳﺮﻳﺪون ﻗﻀﺎء اﻟﻜ‬

‫ﺜﻞ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﺼﺤﻴ ﺔ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‪ .‬ﻫﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﺗﻔﻀﻴﻞ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻫﺬا أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﻳﻤ‬

‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬‬‫ﺘﻐﻴﺮ ﻫﺬا‬

‫ﺒﻊ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬‫ﺒ ﺐ اﻟﺠﻨ ﺲ أو اﻟﺸﺨﺼﻴﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﺴ‬ ‫ﺒﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓ ﻲ ﻗﻀﺎء اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻗﺪﻳﻔﻀﻠﻮن أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﺑﻄ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﻳﺮﻏ‬
‫را‬

‫ﺘﻤﺎﻣﺎ ت وأﻧﺸﻄ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫ﺘﻔﻀﻴﻼ ت ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻄﻮر اﻷﻃﻔﺎل ا ﻫ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺳ‬

‫ﺘﻬﺎء اﻟﺰواج‪ .‬ﻗﺪ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻧ‬‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﺰواج وﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬وﺣﺪ ث ﻫﺬا ﻋﲆ اﻷرﺟﺢ أ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺑﻄ ﺔ أﻗﻮى ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬وﻳﻔﻀﻞ اﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻻ‬
‫ﺘﺤﺎﻟﻒ را‬
‫أﻃﻔﺎل اﻟﺤﻠﻔﺎء‪.‬ﻳﺸﻜﻞ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤ‬

‫ﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻣﻬﻢ أﻛ‬
‫ﺘﻬﻢ وا ﻫ‬
‫ﺘﺎج إﱃ وﻗ‬
‫ﺑﺸﺄنﺳﻠﻮك اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻗﺪﻳﻘﺮر اﻷﻃﻔﺎل أن أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻳﺤ‬‫ﺣﻜﻤﺎ أﺧﻼﻗ ًﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﻤﺎ أﺻﺪر اﻟﻄﻔﻞ اﻷﻛ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻨﺰاﻋﺎ ت‪ .‬أو ر‬
‫ﺘﺎر اﻷﻃﻔﺎل أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﲆ اﻵﺧﺮ أ‬
‫ﻳﺨ‬

‫ﺛﻮن‪ .‬اﻧﻔﺼﻞ ﻫﺬا اﻟﻄﻔﻞ ﻋﺎﻃﻔ ًﻴﺎ ﻋﻦ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ )أو ﻋﻦ ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ(‪.‬‬
‫ﺒﻌﻮ‬
‫أﻃﻔﺎل ﻣ‬

‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮن أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻏﻴﺮ ﻧﺎﺿﺞ‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻴ ﺐ ‪ ،‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ إﱃ اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻓ ﻲ اﻷ‬
‫ﺒ ﺐ ﻋﻨﻒ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أوﺳﻮء اﻟﻤﻌﺎﻣﻠ ﺔ أو اﻹ ﻫﻤﺎل‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺆدي اﻟﻌﻴﻮ ب اﻟﻜ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﺬا‬

‫ﺒﺎ وﻣﻘ ﱢﻴﺪًا ﺟﺪًا‪.‬‬

‫ﺘﺼﻠ ً‬
‫ﺒﺎ وﻣ‬
‫ﺘﺪاء ﺟ ﺴﺪي‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﺎﺿ ً‬
‫ﺘﻤﺤﻮر ﺣﻮل ﻧﻔ ﺴﻪ ﻣﻤﺎ ﻗﺪﻳﺆدي إﱃ إﺳﺎءة ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﻣﺰﻣﻨ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك اﻋ‬
‫وﻣ‬

‫ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻤﺨﺪرا ت أو اﺿﻄﺮا ب ﻋﻘﻠ ﻲ‪.‬‬

‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ ﻫﺬا‬
‫ﺑﺸﺪة أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬دون ذﻧ ﺐ أو ﺷﻚ‪ .‬إﻧﻬﻢ ﻻﻳﺮﻳﺪون أي ا‬‫ﺒﻨﺎ تﻳﺮﻓﻀﻮن‬
‫ﺑ ﺔ‪ .‬ﻫﺆﻻء اﻷوﻻد واﻟ‬
‫ﺑﻮن‪ .‬ﻫﺬا اﻟﻄﻔﻞ ﻫﻮ ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻤﺮﻏﻮ‬
‫ﺘﺮ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻐ‬

‫ﺛﻨﺎء‬ ‫ﺘﻢ رﻓﻀﻪ ﻣﺆ ﻫ ﻼ ً وﻣﻬ ً‬

‫ﺘﻤﺎ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺨﺎﻃ ﺊ ﻗﺪﺗﻄﻮر أ‬ ‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺒ ﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻈﺮة اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﺸﻮ ﻫ ﺔ إﱃ اﻟﻮاﻟﺪ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻢﺗﻀﺨﻴﻢ اﻟ ﺴ‬
‫اﻟﻮاﻟﺪ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪،‬ﻳ‬

‫اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬‬

‫ﺛﻢﻳﻠﻮم اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻮاﻟﺪ‬‫ﺑ ﻲ‪.‬ﻳﻤﻜﻦﻷﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أنﻳﻌﻄ ﻲ اﻟﻄﻔﻞ ﻧﻈﺮة ﻣﺸﻮ ﻫ ﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ وﻳﻀﻐﻂ ﻋﲆ اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻠﻮﻗﻮف إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻫﺬا اﻟﻮاﻟﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ أﻣ ﻲ وأ‬‫ﺑﻤﺎ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺻﺮاع ﺷﺪﻳﺪ‬
‫ر‬

‫ﺒﻪ(‪.‬‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮﻳﺨﻴ ﺐ أﻣﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ دون ﺧﻄﺄ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫اﻵﺧﺮ ﻋﲆ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻷﺳﺮة‪ .‬ﻗﺪﻳﺨﻠﻖ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﻮاﻗﻒ ﻟﺪﻋﻢ ﻫﺬه اﻟﻨﻈﺮة اﻟﻤﺸﻮ ﻫ ﺔ )"اﻹﻋﺪادا ت" ﻣ‬

‫‪34‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪5‬ﻋﻼﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﺎء ﻋﲆ ﺷﺮﻳﻚ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬ﻳﺤﺪ ث ﻫﺬا أﺣﻴﺎﻧًﺎ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤﺼﻞ اﻵ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻨﻔﺼﻞ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﺰوج أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬ ‫ﺘﻠﻔﻮن إﱃ اﻟﻤﻨﺰل ﻟﻴ ﻼ ً ﻣﻊ أﻣﻬﻢ أو أ‬
‫ﺑﻴﻬﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﺎﻻ ت أﺧﺮى ‪،‬ﻳ‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻌﻮد أﺷﺨﺎص ﻣﺨ‬‫ﻓﻲ‬

‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل وﻳﺤﻤﻮﻧﻬﻢ‪.‬‬‫ﺘﻨﻮن‬
‫ﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻬﻢ ‪ ،‬واﻟﺬﻳﻦﻳﻌ‬
‫ﺗﺰﻋﺠﻬﻢ‪.‬ﻳﺮى ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل أن واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻤﻴﺰون ‪ ،‬ﻛﺄﺷﺨﺎصﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻻﻋ‬
‫ﺑﻚ اﻷﻃﻔﺎل و‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﺠﺪﻳﺪةﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺮ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل إﱃ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة واﻟﺪﻳﻬﻢ أﻛ‬
‫ﺒﺪأ ﻓ ﻲ ﺣ ﺐ ﺷﺨﺺ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺘﻮﻗﻒ اﻷ ب أو اﻷم ﻋﻦ ﺣ ﺐ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ وﻳ‬
‫ﻳﻌﻠﻤﻮن أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻛﻴﻒﻳﻌﻴﺸﻮن‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﺪ ث اﻻﻧﻔﺼﺎل ‪،‬ﻳ‬
‫ﺗﺮ واﻻﺿﻄﺮا ب‪.‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﺮة ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻫﻢ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻔ‬

‫ﺒﺎ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﻓﻘﺪﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺑﺄن اﻟﻮاﻟﺪ ﻗﺪ اﻧﻘﻠ ﺐ ﺿﺪ ﻫﻢ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻏﺮﻳ ً‬‫ﺒﺪأ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻼﻗ ﺔ روﻣﺎﻧ ﺴﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة ‪ ،‬ﻗﺪﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻪﺗﺠﺎه ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ إذا رأوا أن اﻟﻮاﻟﺪﻳﻈﻬﺮ ﻋﺎﻃﻔ‬
‫ﺒﻮ‬‫ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻣﻬﺠﻮرون أو ﻏﻴﺮ ﻣﺤ‬‫ﺒﺎه واﻟﺪﻳﻬﻢ‪ .‬ﻗﺪﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺎل ﻣﻦ أﺟﻞ اﻧ‬
‫ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻣﺤﺎﺻﺮون أو ﻣﺮﻓﻮﺿﻮن ‪ ،‬وﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﻘ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ واﻹﺣﺮاج‪.‬‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤﺮا ﻫﻖ ﻣﻊ اﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﻐﻀ ﺐ‪ .‬ﻗﺪﻳﺸﻌﺮون أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﻴﺎء‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺑﺎﻟﻐﻴﺮة واﻻﺳ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬

‫ﺒﺪأ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ﻓ ﻲ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺲ‪ .‬ﻫﺬه‬

‫ﻧﺸﻴﻄﺎ ﺟﻨ ﺴ ًﻴﺎ ‪،‬ﻳ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺢ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺼ‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﻢ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﺸﺄن أﻣﻨﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ أﻗﺮاﻧﻬﻢ‪ .‬ﻗﺪﻳﻘﻠﻖ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻮن‬
‫ﺒﻜﺮة أوﻳﻤﺎرﺳﻮن اﻟﺠﻨ ﺲ أﻛ‬
‫ﺒﺤﻮن ﻧﺸﻴﻄﻴﻦ ﻓ ﻲﺳﻦ ﻣ‬
‫ﺘﻴﺎ ت‪.‬ﻳﺼ‬
‫ﻳﺤﺪ ث ﻓ ﻲ أﻏﻠ ﺐ اﻷﺣﻴﺎن ﻣﻊ اﻟﻔ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ ﻓ ﻲﺳﻨﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻫﻮ ﻃ‬
‫ﻗﻠﻘﻮن أﻛ‬

‫ﺒﺎﺷﺮون‬
‫اﻟﺰواج أو اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﻤ‬

‫ﺗﻴﺎح إذاﺗﺰوج ﻫﺬا اﻟﻮاﻟﺪ ﻣﺮة أﺧﺮى أو ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻪ ﺷﺮﻳﻚﻳﻌﻴ ﺶ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬاﻳﺠﻠ ﺐ‬
‫ﺑﺎﻻر‬‫ﺑﺈﺣ ﺴﺎس‬‫ﻣﻊ وﺟﻮد أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ )أو ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ( ‪ ،‬ﻗﺪﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻢﺗﻘﻮﻳ ﺔ اﻟﻮﻻء ﻟﻸ ب "اﻟﺤﻘﻴﻘ ﻲ" ‪ ،‬وﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺷﻚ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻴﺎء ﺷﺪﻳﺪ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺒ ﺐ ذﻟﻚ ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺑﺪًا ‪ ،‬ﻓﻘﺪﻳ‬
‫ﺘﻤﻌﺎ أ‬
‫ﺘﻀﺢ أن اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻟﻦﻳﺠ‬ ‫ﻣﻌﻪﺗﺤﺪﻳﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲﺗﺮاﺟﻊ اﻻ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺗﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ ‪ ،‬وﻗﺪﻳ‬
‫وﺟﻮد زوﺟ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة أو ﺷﺮﻳﻚﻳﻌﻴ ﺶ‪ .‬ﻗﺪﻳﺆدي اﻟﺰواج أو اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة إﱃﺗﻮ‬

‫ﺑﺪور رﺟﻞ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬‫ﺑﺎء اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺤﺎول اﻵ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰل اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺜﺮ ﺣﺪة وﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﻣﺪ‬ ‫ﺒﻞ اﻟﺰوجﻳﺆدي أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ إﱃ ﻣﺸﺎﻛﻞ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻫ ﻲ اﻷﻛ‬ ‫ﺘﻤﺎم ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑ ﻲ!" ﻟﻜﻦ ﻗﻠ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ أو اﻻ ﻫ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ ‪" ،‬أﻧ ﺖ ﻟ ﺴ ﺖ أ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻨﺎ ت اﻟﺰوج ﻣﻦ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪ .‬اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر‬
‫ﺑﺎء اﻷﻣﻬﺎ ت و‬
‫ﻟﻠﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ‪.‬ﻳﻌﺎﻧ ﻲ آ‬

‫ﺘﻐﺮق ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت‪.‬‬

‫ﺒﻮل زوﺟ ﺔ اﻷ ب ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫أﻓﻀﻞ ﻓ ﻲ ﻗ‬
‫ﺒﺎ ً‬
‫ﺑﻬﺎ‪ .‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻬﺎ أﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﻓﻐﺎﻟ‬‫ﺒﻄﻮن‬
‫ﺗ‬‫ﺘ ﻲﻳﺮ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻷواﺋﻞ ﺣﺮﻳﺼﻮن ﻋﲆ إرﺿﺎء اﻟﻤﺮأة اﻟ‬
‫ﺘﻬﻢ زوﺟﺎ‬
‫ﺒﻴﺮة ﻋﲆ اﻷ ب‪ .‬اﻟﺮﺟﺎل اﻟﺬﻳﻦﺗﺮﻛ‬
‫زوﺟﺎ ت اﻷ ب ﻟﺪﻳﻬﻦﺳﻠﻄ ﺔ ﻛ‬
‫ﺘﻐﻴﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻨﺎﻓ ﺲ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬ﺗ‬
‫ﺒﺪال اﻷم واﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺾ زوﺟﺎ ت اﻷ ب ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻪ ﻓ ﻲ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻻﺳ‬‫ﺑﺎء أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ أﻓﻀﻞ ﻣﻦﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻪ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪﻳﺆذي أﻃﻔﺎﻟﻪ‪.‬ﺗﻨﺨﺮط‬
‫ﻣﺎﻳﻌﺎﻣﻞ اﻵ‬
‫ﺑﻮﻳﻦ ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬي‬
‫ﺑﺎﻷم‪ .‬ﻗﺪﺗﺤﺎول إدﺧﺎل ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗ ﺔ اﻷ‬‫ﺗﺼﺎل اﻷ ب‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎ ﻻﺗﺤ ﺐ زوﺟ ﺔ اﻷ ب اﻟﺠﺪﻳﺪة ا‬
‫ﺘﺰوج أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﺮة أﺧﺮى‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻌﺎوﻧﻴ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺣﺎﻻ ت اﻟﻄﻼق اﻟﻮدﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷم واﻷ ب‪.‬ﻳﻌﺎﻧ ﻲ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻫﺬا‪.‬‬‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﻼف‬
‫ﺘﺴ‬‫ﻗﺪﻳ‬

‫ﺑﻮﻳﻦ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ‪ .‬اﻟﺨﻄﺮ ﻋﲆ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﺮﻗﻴﻘ ﺔ ﺿﺨﻢ‪.‬‬

‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ وأوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر وأزواج اﻷ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻠ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬ﻳﻜﺎﻓﺢ اﻷﻃﻔﺎل اﻷﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻟﻠ‬
‫ﺘﻐﺮق اﻷﻣﺮ ﺧﻤ ﺲﺳﻨﻮا ت أو أﻛ‬
‫ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫ﺘﺪاء اﻟﺠ ﺴﺪي‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻻﻋ‬‫ﺜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻌﺪﻻ ت اﻟﺰواج اﻷول‪ .‬ﻛﻤﺎ أن اﻹﺳﺎءة أﻋﲆ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﻔﻜﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻣﻴﻦ اﻷوﻟﻴﻦ‪ .‬ﻣﻌﺪﻻ ت اﻻﻧﻔﺼﺎل أﻋﲆ‬
‫ﺑﻊﺳﻴ‬
‫ر‬
‫ﺑﻌﺪ دﺧﻮل اﻷﻃﻔﺎلﺳﻦ اﻟﺮﺷﺪ ‪ ،‬أو ﻟﻢﻳﻌﻮدواﻳﻌﻴﺸﻮن ﻓ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬‫ﺒﺎركﺗﺄﺟﻴﻞ اﻟﺰواج ﻣﺮة أﺧﺮى إﱃ ﻣﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت ‪ ،‬ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬‫واﻟﺠﻨ ﺴ ﻲ‪ .‬ﻓ ﻲ‬

‫‪35‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻪ‬‫ﻣﺎﻳﺠ ﺐ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺷﺨﺼﺎ ﻣﻤﻴ ًﺰا‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺘﺤﻘﻮن ﺷﺮﻳ ًﻜﺎ ﺟﺪﻳﺪًا أو‬
‫اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﻟﺤﻖ ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة ‪.‬ةيعام تجالاإﻧﻬﻢﻳ ﺴ‬

‫ﺜﺮ وﻋﻴﺎً‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن‬

‫ﺒﺎﻟﻐﻮن أﻛ‬
‫وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك أﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻟ‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫•ﻓﻬﻢ اﺣ‬

‫ﺘﻌﺮﻓﻮن‬
‫ﺑﻌﺪﺗﻘﺪﻳﻢ ﺷﺮﻳﻚ ﺟﺪﻳﺪ‪ .‬دﻋﻬﻢﻳ‬‫ﺘﻜﻴﻒ‬
‫ﺘًﺎ ﻟﻠ‬
‫ﺒﻞﺗﻘﺪﻳﻢ ﺷﺮﻳﻚ ﺟﺪﻳﺪ‪• .‬اﻣﻨﺢ اﻷﻃﻔﺎل وﻗ‬
‫ﺘﻈﺎر ﻟﻤﺪة ﻋﺎم ﻗ‬
‫ﺒﻂء‪ .‬ﺣﺎول اﻻﻧ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﺒﻪ ﻟﻤﺎﻳﺠﻌﻠﻬﻢ ﻗﻠﻘﻴﻦ‪• .‬اﺳ‬
‫ﺘ‬‫•اﻧ‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ‬‫ﺘﻮﻗﻊ أنﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺘﻘﺪ أن اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪ راﺋﻊ‪ .‬ﻻﺗ‬
‫ﺘﺎ‪ .‬دﻋﻬﻢﻳﻄﻮرون ﺻﺪاﻗ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﺗﻌ‬
‫ﺜﻘ ﺔ وﻗ‬
‫ﺘﻐﺮقﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟ‬
‫ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ ﻓ ﻲ ﻇﺮوف ﻋﺮﺿﻴ ﺔ‪.‬ﻳ ﺴ‬

‫ﺒﻜﺮ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻌﻮر ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣ‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪.‬‬
‫•ﺣﺬر ﺷﺮﻳﻜﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ .‬ﻗﺪﻳﺮﻓﻀﻪ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺒ ًﻘﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﻀ ﻲ‬
‫ﺑﺈﻋﺪاد اﻷﻃﻔﺎل ﻣ ﺴ‬‫ﺑﻤﻔﺮدك ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ‪• .‬ﻗﻢ‬‫ﺘﻈﻢ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ ﻗﻀﺎء وﻗ ﺖ ﻣﻨ‬
‫•ﻋﺪمﺗﻀﻤﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪• .‬اﺳ‬

‫اﻟﻀﻴﻮف اﻟﻠﻴﻞ‪• .‬ﺣﻔﻆ "اﻟﻤﻮاﻋﻴﺪ" ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﻴﺎﻟ ﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻮن‪.‬‬ ‫ﺜﻴﺮا ً ﻗ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺰواج ﻣﺮة أﺧﺮى‪ .‬ﺟﻬﺰ ﻫﻢ‪ .‬دﻋﻬﻢﻳ‬ ‫ﺗﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻛ‬
‫•‬
‫ﺘﻘﺪ رد ﻓﻌﻠﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻻﺗﻨ‬

‫ﺒﻞ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻔﺮﻃ ﺔ أو اﻹﺳﺎءة ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﻤﺮ‪• .‬راﻗ ﺐ اﻟﻌﻘﻮ‬
‫ﺒﻴﻪ اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﺠﺪد إﱃ أن دور اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮﺳﻴ ﺴ‬
‫ﺗﻨ‬‫•‬

‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ‬‫ﺘﻌﺪ إذا ﻗﺮر ت اﻟﺰواج ﻣﺮة أﺧﺮى أو إﻋﺎدة اﻟﺰواج‪ .‬ﻧﺎﻗ ﺶ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل ‪،‬‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﺷﺠﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ‬

‫ﻗﺪﻣﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن ﺣ ﺴﺎﺳ ﺔ ﻻﺣ‬
‫ً‬ ‫ﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎ ت ﻋﲆ اﻟﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺨﺎوﻓﻬﻢ )وآﻣﺎﻟﻬﻢ(‪ .‬ﻫﺬاﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻵ‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ ﻟﻠ‬‫ﻣﻦﺳﻨﻬﻢ‪ .‬إﻧﻬﻢ‬

‫ﺒﻮا دو ًرا ﻓﻴﻪ إذا ﻛﺎﻧﻮا ﻣﻮاﻓﻘﻴﻦ ﻋﲆ اﻟﻔﻜﺮة‪.‬‬

‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻬﺬا اﻟﺤﺪ ث‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ أنﻳﻠﻌ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒ ًﻘﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﻋﺎﺋﻠ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ‬ ‫ﺘﻢﺗﺨﻠﻴﺼﻬﻢ ﻣ ﺴ‬ ‫ﺑﺤﺎ ث أن ﻋﺪدًا ﻗﻠﻴ ﻼ ً ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎ تﻳ‬ ‫ﺒﺪاﻳ ﺔ‪.‬ﺗﻈﻬﺮ اﻷ‬
‫ﺑﻮﻳﻦ اﻟﺮﻓﺾ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ زوﺟﺎ ت اﻷ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬

‫ﺒﻮل‬
‫ﺑﺔ ﻓ ﻲ ﻗ‬
‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺘﻐﺮق ﻋﺪةﺳﻨﻮا ت‪.‬ﻳﻮاﺟﻪ اﻷﻃﻔﺎل اﻷﻛ‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻗﺪﺗ ﺴ‬‫ﺘﺤ ﺴﻦ اﻷﻣﻮر‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ واﻟﺸﻚ‪.‬ﺳ‬‫ﺗﻬﻢ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ ﺴﻤﺤﻮا‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻼﻗ ﺔ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺠﺪد ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺒﻮﻟﻬﻢ ﻟﺰوﺟ ﺔ اﻷ ب‪.‬‬

‫ﺘﻤﻨﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻗ‬
‫ﺘﻤﺮ اﻟﻤﺮا ﻫﻘﻮن ﻓ ﻲ وﻻﺋﻬﻢ ﻟﻠﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ وﻟﻸﺳﺮة اﻷﺻﻠﻴ ﺔ‪.‬ﺳ‬
‫ﺑﺪا‪ .‬ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫زوج اﻷم‪ .‬ﻗﺪ ﻻﻳﺤﺪ ث أ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﺧﻼل ﻫﺬه اﻷوﻗﺎ ت‬‫ﺘﺎج إﱃ‬

‫ﺘﻌﺪا‪ .‬ﻗﺪﺗﺤ‬
‫ﺗﺮة‪ .‬ﻛﻦ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﺢ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺼ‬
‫ﺑﻌﺪ زوال و ﻫﺞ اﻟﺨﻄﻮ‬‫ﺳﻤﺎﺗﺠﺎه اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻮﻳﻦ ﺣﺎ ً‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن زوج اﻷ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﺎط‪ .‬ﻗﺪ ﻻﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة واﻟﺪﻋﻢ اﻟﺬيﻳﺄﻣﻠﻮﻧﻪ ﻣﻦ زوج اﻷم اﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻤﻌﻈﻢ اﻟﺮﻋﺎﻳ ﺔ واﻻﻧﻀ‬‫ﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎ تﻳﻘﻮﻣﻮن‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬ﺳﻴﻈﻞ اﻵ‬
‫اﻟﺼﻌ‬

‫ﺒﻜﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ وﻟﻴ ﺲﺗﺄدﻳ ﺐ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ وﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺑﺪور اﻟﻤﺪر ب اﻻﺟ‬‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻘﻮم زوج اﻷم‬

‫ﺒﺎط اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻘﻀﻮا أوﻻ ً اﻟﻜ‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻓ ﻲﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ دﻋﻢ اﻻﻧﻀ‬
‫ﺘﺎج اﻟﺰوﺟﺎن إﱃ اﻟﻌﻤﻞ ﻛﻔﺮﻳﻖ ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺮﻳﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪ أنﻳ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳﺤ‬

‫ﺑﻮاﻟﺪﻳﻬﻢ اﻷم‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺮﻳﺪ زوﺟ ﺔ اﻷ ب اﻻﻧﺨﺮاط‬‫ﺘﻈﻢ‬

‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤﻨ‬
‫ﺒﻠﻮﻧﻚ‪ .‬ﺷﺠﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻻ‬
‫ﺑ ﻲ ‪ ،‬أوﺗﺠﻌﻠﻬﻢﻳﻌﺎﻧﻘﻮﻧﻚ أوﻳﻘ‬
‫ﺑﺄﻣ ﻲ أو أ‬‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪ .‬ﻻﺗﺠﻌﻞ اﻷﻃﻔﺎلﻳﻨﺎدوﻧﻚ‬
‫ﺒﺪال اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻄ‬
‫ﺘ‬‫ﻻﺗﺤﺎول اﺳ‬

‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﺰوﺟ‬

‫ﺘﻪ اﻟﺠﺪﻳﺪة أو ﺷﺮﻳﻜﻪ‬ ‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﺤﺪ ث إﱃ واﻟﺪ‬
‫ﺗﺼﺎﻻ ت وأنﻳﻜﻮن اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺑﻮﻳ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻘﻮد اﻻ‬
‫ﺘﻪ اﻷ‬
‫ﺣﺎزﻣﺎ ﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ ﻋﻼﻗ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺎج اﻷ ب إﱃ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻗﺪﻳﺤ‬
‫ﻣﻊ واﻟﺪ‬

‫ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺜﻴ ﺮًا‪ .‬ﺧﻄﻮة ﻋﲆ ﻗﺪم اﻟﻤ ﺴﺎواة‬

‫ﺘﻌﺪﻳﻞ ‪-‬ﻛ‬
‫ﺘﺸﺎرة واﻟﺼﻔﻮف ﻟﻠﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻻﺳ‬

‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‪.‬ﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬا ﻋﲆ ﻣﻨﻊ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ أن‬‫ﺒﻴﻬ ﺔ‬

‫ﺑﻖ )اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻮﻟﻮد ﻟﻸﻃﻔﺎل( ﻋﲆ ﻋﻼﻗ ﺔ ﺷ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺤﺎﻓﻆ ﺷﺮﻛ ﺔ اﻷﻧﻒ واﻷذن واﻟﺤﻨﺠﺮة واﻟﺰوج اﻟ ﺴﺎ‬

‫ﺒﺢ ﻏﻴﻮ ًرا ﺟﺪًا‪.‬‬

‫ﻳﺼ‬

‫‪36‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﻷﺷﻘﺎء اﻟﺨﻄﻮة‬

‫ﺜﺮﺗﻌﻘﻴﺪًا إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أﺧﻮة أﺧﻮة ﺟﺪد ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ‪ ،‬ﺣﺼﻠﻮا ﻋﲆ أﺷﻘﺎء ﺟﺪد‬
‫ﺒﺢ اﻟﺤﻴﺎة أﻛ‬
‫ﺗﺼ‬

‫ﺑ ﺔﺳﻴﺌ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﻳﺮى اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل أن اﻷﺷﻘﺎء ﻫﻢ أﻓﻀﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺰواج اﻟﺠﺪﻳﺪ ‪-‬ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ رﻓﻘﺎء اﻟﻠﻌ ﺐ وﺷﺨﺺ أﻗﺮ ب إﱃﺳﻨﻬﻢ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺪﻋﻢ‪.‬‬
‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ داﺋﻤﺎﺗﺠﺮ‬

‫ﺘﻴﺎء‬
‫ﺒﺎك واﻻﺳ‬
‫ﺗ‬‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﻳﻮاﺟﻬﻮﻧﻬﺎ‪ .‬اﻻر‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎء ﻋﲆ دراﻳ ﺔ‬
‫ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻵ‬

‫ﺘﻀﺎﻋﻒ ﺣﺠﻢ اﻷﺳﺮة اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓﺠﺄة‪.‬‬

‫ﺑ ﻲ أو أﻣﻪ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺣﻮل ﻗﺪﻳﺰﻳﺪ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪﻷ‬

‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻛﻼ اﻟﻌﺎﺋﻠ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ إﱃ اﻷﺳﺮة‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮﻧﻮن ﻫﻨﺎك ﻃﻮال اﻟﻮﻗ ﺖ ‪ ،‬أو ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ أﻃﻔﺎل‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ً‬ ‫ﺑﺎء‬
‫ﺗ ﻲ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮون اﻟﺬﻳﻦ ﻫﻢ ﻏﺮ‬
‫ﻳﺄ‬

‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﻌﺪ وﺿﻊ ﻗﻮاﻋﺪ ﻣﻨﺰﻟﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺑﺎء أﺷﻴﺎء ﻣﺨ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ اﻵ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﺪﻣﺞﺳﻴﻜﻮن ﻟﻬﺎ أﻧﻤﺎط ﺣﻴﺎة وﻋﺎدا ت ﻣﺨ‬
‫ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ اﻟﻐﺮف‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ وﻗ ﺖ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت ﻋﺎﺋﻠﻴ ﺔ ﻟﻌﺪة أﺷﻬﺮ‪.‬‬

‫ﺒﻴ ﺮًا‪ .‬ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟ ﺔ ﻟﻌﻘﺪ اﺟ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت اﻟﺠﻤﻴﻊﺗﺤﺪﻳًﺎ ﻛ‬
‫ﺒ ﻲ اﺣ‬
‫ﺗﻠ‬

‫ﺘﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺒﻞ دﻣﺞ ﻋﺎﺋﻠ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت ﻋﺎﺋﻠﻴ ﺔ ﻗ‬
‫ﻋﻘﺪ اﺟ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﻀﻊ اﺟ‬‫ﺘﻐﺮق اﻷﻣﺮ‬
‫ﻣﻌﺎ‪ .‬ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫ﺛﻢ ً‬ ‫اﻓﻌﻠﻬﺎ أوﻻ ً‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞ ‪،‬‬

‫ﺒﻮراً‪.‬‬
‫ﻛﻦ ﺻ‬

‫ﺒﺎ ﻛﻠﻬﻢ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ‪.‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﺟﺪًا دﻣﺞ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت‪.‬ﺗﻘﺮﻳ‬

‫ﺘﺨﺼﺼ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮدد ﻓ ﻲ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤ‬
‫ﻻﺗ‬

‫ﺑﺪون زواج‪.‬‬‫اﺣﺬر ﻣﻦ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻚ ﺟﺪﻳﺪ‬

‫ﺑﻪ‬‫ﻣﺎﻳﺠ ﺐ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ إﺟﺮاؤ ﻫﺎ‬

‫ﺘﻤﺎﻋﺎ ت اﻟﻌﺎﺋﻠﻴ ﺔ ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﻌﻴﺸ ﺔ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﻬﻢ! •ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻻﺟ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲﺗﺮ‬
‫ﺗﺤﺪ ث إﱃ اﻷﻃﻔﺎل ﺣﻮل اﻟ‬
‫•‬

‫ﺘﺨﺬ اﻟﻮاﻟﺪان اﻟﻘﺮارا ت‬

‫ﺒﺮ ﻋﻦ آراﺋﻪ‪ .‬ﻋﺎدة ‪،‬ﻳ‬
‫ﺑﻞ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ "اﻟﻤﺨﻠﻮﻃ ﺔ"‪• .‬دع اﻟﺠﻤﻴﻊﻳﻌ‬
‫ﺛﻢ ﻗﺎ‬ ‫ﺘﺸﺎر أو ﻣﻌﺎﻟﺞ‪• .‬أوﻻ ً ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺠ‬
‫ﺘﻤﻊ ﻛﻞ ﻋﺎﺋﻠ ﺔ ﻋﲆ ﺣﺪة‪.‬‬ ‫ﺑﺤﻀﻮر ﻣ ﺴ‬

‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن ﻟﻜﻞ ﻃﻔﻞ ﻣﺪﺧﻼ ت‪.‬‬

‫ﺘﻤﺎع إﻟﻴﻬﻢ‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﺸﻌﺮوا أن ﻟﻬﻢ دو ًرا ﻓ ﻲ ا‬
‫وﻟﻜﻦﻳﺠ ﺐ أنﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل أﻧﻪﺗﻢ اﻻﺳ‬

‫ﺒﻮراً‪،‬‬
‫ﺒ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻋﺮوض ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪ .‬ﻛﻦ ﺻ‬
‫ﺘﻌﺪا ﻟﻠﺤﻈﺎ ت اﻟﺼﻌ‬
‫•ﻛﻦ ﻣ ﺴ‬

‫ﺗﻔﺎﻗﺎ ت ﻋﲆ أﻧﻬﺎ ﻋﺎدﻟ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻮﻗﻌﺎ ت‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﺠﻤﻴﻊ رؤﻳ ﺔ اﻻ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟ‬‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ‪ ،‬وﻛﻦ واﺿﺤًﺎ ﺟﺪًا‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻜ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻤﺎ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﻴﻜﻞ اﻷﺳﺮة وإﻧﺸﺎء أ ﻫﺪاف واﻗﻌﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺ اﻟ‬
‫ﺘﺮاح ﻃﺮق ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪك ﻣﻌﺎﻟﺞ اﻷﺳﺮة ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆﺗﻮﻗﻌﺎ ت واﻗﻌﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻗ‬

‫ﺜﺮ أﻣﺎﻧًﺎ وﺣﻴﺎدﻳ ﺔ‪ .‬ﻫﺬاﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲﺗﻮﺿﻴﺢ اﻷدوار واﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﺎ ت ﻟﺠﻤﻴﻊ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة‪.‬‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ أﻛ‬‫ﺘﻮﻗﻌﻪ ﻓ ﻲ‬
‫ﻳ‬

‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﻬﺬه ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﻃ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺠﻴﺪ‪.‬ﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ اﻟ‬
‫ﺳﻴ‬

‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴ‬ ‫ﺗﻴ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة‪ .‬ﻫﻨﺎك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت دﻋﻢ ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﺮ‬ ‫ﺘ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﺬا‬
‫ﺘﻚ اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻛ‬
‫ﺒ‬‫ﺘ‬‫ﺘﻮي ﻣﻜ‬
‫ﺳﻴﺤ‬

‫‪37‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺎ ت اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻌﺎ‬

‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﺰواج ﻣﻦ ﺷﺮﻳﻚ ﺟﺪﻳﺪ‬

‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﺰوﺟﻴﻦﻳﻨﻤﻮ‬
‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻄﻼق‪ .‬ﻋﺪد اﻵ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻨﻬﻢ ﻫﻢ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل اﻟ‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ اﻟﺰواج‪ .‬ﻛ‬
‫ﺘﺎر اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷزواج اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻌً ﺎ وﻻﻳﺮﻏ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻨﻮا ت اﻷﺧﻴﺮة ‪ ،‬اﺧ‬
‫ﺘﺰوﺟﺎن‪.‬‬
‫ﺑﻮان اﻟﻤ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻷ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ أﻛ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫إن اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﻤ ﺲ‬
‫ﺛﻼ ثﺳﻨﻮا ت‪ .‬وواﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﺸﺮةﻳﺪوم أﻛ‬‫ﺘﻤﺮ ﻟﻤﺪة‬
‫ﺘ ﺔﺳﻮفﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎ ت اﻷزواج اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﻴﺸﻮن ﻣﻌً ﺎﺗﻜﻮن أﻗﺼﺮ ﻣﻦ اﻟﺰﻳﺠﺎ ت‪ .‬واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﻛﻞﺳ‬
‫ﻧﻘﺎ‬
‫ﺘﺰوﺟﻴﻦ إﱃ زﻳﺎدة اﻟﺼﺮاع‬
‫ﺒﻌﺾ(‪.‬ﻳﻤﻴﻞ اﻷزواج ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺘﺰامﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ ﺟﺬ ب‬
‫ﺒﻮن اﻻﻟ‬
‫ﺘﺠﻨ‬
‫ﺒﻌﺾ )واﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺒﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺰاﻣﺎ‬
‫ﺘﺰوﺟﻮن ﻫﻢ أﻗﻞ اﻟ ً‬
‫ﺑﺎء اﻟﺬﻳﻦ ﻻﻳ‬
‫ﺳﻨﻮا ت‪ .‬اﻵ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن دﺧﻞ اﻷﺳﺮة أﻗﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎﻳﺸﻴﻦ وﻏﺎﻟ ً‬
‫واﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟ ﻲ ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻋﻼﻗﺎ ت ﺟﻨ ﺴﻴ ﺔ‪.‬ﻳﺰﻳﺪﺗﻌﺎﻃ ﻲ اﻟﻜﺤﻮل ﻣﻊ اﻷزواج اﻟﻤ‬

‫ﺒﻴﻦ‬
‫ﺘﺰوﺟﻴﻦ واﻟﻤﻐﻴ‬
‫ﺑﻮﻳﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪ ،‬ﻻﺗﺮﻳﺪ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ أنﺗﻤﻨﺢ اﻷ‬‫ﺑﻨﺎء ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺛﺮ ﻋﻼﻗ ﺔ اﻷ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪ .‬ﻗﺪﺗ‬
‫ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻫﺬه اﻟﻌﻼﻗﺎ تﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺰوﺟﻴﻦﻷﻃﻔﺎل ﺻﻐﺎر اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻜﺎﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻵ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻨﺨﻔﻀﺎ ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﺟﺢ أنﻳﻀﻐﻄﻮا ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣﻘﻮﻗﻬﻢ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ‪ .‬ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻟﺪى‬ ‫ﺑﻨﺎء‪ .‬إذا ﻛﺎن دﺧﻞ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫ﺣﻘﻮق رؤﻳ ﺔ اﻷ‬
‫ﺘﻌﺪادًا وﻗﺪرة ﻋﲆ اﻟﻀﻐﻂ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺑﻄ ﺔ ﻗﻮﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻗﺪﻳﻜﻮﻧﻮن أﻗﻞ اﺳ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ را‬
‫ﻟ‬

‫ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻜﻴﻒ اﻷﻃﻔﺎل ورﻓﺎ ﻫﻴ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻣﺰاﻳﺎ ﻟﻠﺰواج‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﻔﺼﺎل ‪ ،‬ﻧﺎد ًرا ﻣﺎ‬‫ﺘﻮى ﻣﻌﻴﺸ ﺔ أﻋﲆ‪.‬‬
‫ﺑﺼﺤ ﺔ أﻓﻀﻞ وﺣﻴﺎة أﻃﻮل‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘﺰوﺟﻮنﻳ‬
‫ﺒ ﺖ أن اﻟﺰواجﻳﻔﻴﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻨﺎس‪ .‬اﻟﻤ‬
‫ﺜ‬‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷدﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﻫﻨﺎك اﻟﻜ‬
‫ﺜﺮ ﺧﻀﺮة" ﻣﻊ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪.‬‬
‫ﺒﺎر أن "اﻟﻌﺸ ﺐ أﻛ‬
‫ﻳﺠﺪ اﻟﻜ‬

‫‪38‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪6‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆﺗﻜﻴﻒ اﻷﻃﻔﺎل؟‬

‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﺟﻤﻴﻊ ﺣﺎﻻ ت اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻻﺗﺆدي إﱃ ﺿﻌﻒ اﻟﻨﻤﻮ أو إﺳﺎءة ﻣﻌﺎﻣﻠ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻟﻴ ﺲ ﻛﻞ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺒﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺼﻨﻊ اﻟﻔﺎرق؟ﺗﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫ﺘًﺎ ﻋﺼﻴ ً‬ ‫ﺑ ًﻘﺎ ‪،‬ﻳﻮاﺟﻪ اﻟ‬
‫ﺒﻌﺾ وﻗ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ‪ .‬وﻟﻜﻦ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ذﻛﺮﻧﺎﺳﺎ‬‫ﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎلﻳﺰد ﻫﺮون ‪ ،‬واﻟ‬‫ﺒﺪو أن‬
‫ﻣﺮ ﻫﻘ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﺎط اﻟﻔﻌﺎل‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤ ﺴﺎﺳﻴ ﺔ واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ اﻟﻨﺸﻄ ﺔ واﻻﻧﻀ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺟﻮدة اﻟ‬

‫ﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺼﺮاع‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺮﻛﺎء‬‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺒﻬﻴﻦ‪ .‬ﻫﺬاﻳﺨﻠﻖ ﺿﻐﻮﻃﺎ ﻋﲆ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬ﻳ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎط ‪ ،‬وﻟﻴ ﺴﻮا ﻣﻨ‬
‫ﺘﻔﻘﻮن ﻣﻊ اﻻﻧﻀ‬
‫ﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎ ت ﻓ ﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ ﻧﺰاع ﻫﻢ ﻗﺪوة ﻓﻘﻴﺮة ‪ ،‬وﻻﻳ‬
‫اﻵ‬
‫ﺑﺎء أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺼﺮاع ‪،‬ﻳﻌﺎﻧ ﻲ اﻵ‬‫ﺗﻬﻢ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫إﱃﺗﻔﺎﻋﻼ‬

‫ﺗﻬﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺑ ﺔ ﻻﺣ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺘﻄﻴﻌﻮن اﻻﺳ‬
‫ﺗﻘﻞ ﻣﺸﺎرﻛ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ وﻻﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﻠﻮل ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪،‬‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻀﺎرة ﻟﻠﻨﺰاع ﻃﻮﻳﻞ اﻷﻣﺪ‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ اﻟﺼﺮاع واﻵ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻟ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﺼﺮاع ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺼﺮاع ﺷﺪﻳﺪاً‪.‬‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ" ﻓ ﻲ وﺿﻊ ﺧﻄ ﺔ و‬
‫أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ "ﻣﻨ ﺴﻖ اﻷ‬

‫ﺒﺐ‬
‫ﺑﺈزاﻟ ﺔ اﻟ ﺴ‬‫ﻗﻢ‬

‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ‬‫ﺑﺎء‬
‫ﺘﺸﺎرة أو اﻟﻌﻼج‪ .‬اﻵ‬
‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻻﺳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻫﺬا ﻫﻮ أﻓﻀﻞ ﻣ ﺴﺎر ﻟﻠﻌﻤﻞ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻠﻬﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪ اوﻻدك‬
‫ﺗﻚ ﻟ‬
‫ﺘﺎج إﱃ ﻫﻴﻜﻠ ﺔ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺑﻪ ﻹﻧﻬﺎء اﻟﺼﺮاع ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚﺗﺤ‬‫ﺑﻤﺎ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﺷ ﻲءﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻟﻔﺤﺺ دور ﻫﻢ ﻓ ﻲﺗﻐﺬﻳ ﺔ اﻟﺼﺮاع‪ .‬ر‬

‫ﺒﺤﻮا ﻋﺪواﻧﻴﻴﻦ وﻳﻈﻬﺮونﺳﻴﻄﺮةﺳﻴﺌ ﺔ‬

‫ﺘﺎل وﻟﻌ ﺐ اﻷﻟﻌﺎ ب اﻟﺬ ﻫﻨﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻘﻠﺪ اﻷﻃﻔﺎلﺳﻠﻮك واﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺼ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻠﻐﻀ ﺐ‪.‬ﻳﺠ ﺐﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﻘ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﻗﻠﻞ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﻋﲆ اﻟﻌﻮاﻃﻒ إذا رأوا واﻟﺪﻳﻬﻢﻳﻔﻌﻠﻮن ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻐﻀ ﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻧﺸﻌﺮ‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺗﻚ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺗﺤ ﺴﻴﻦﺳﻌﺎد‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ اﻟﺼﺮاع و‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬ﻳﻘﺪم ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻣﻔﻴﺪة ﻟ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨ‬‫ﺘﺎ ب اﻟﻘﻮي ﻋﲆ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﻟﺼﺮاع‬
‫ﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪك اﻟﻜ‬
‫ﺘﺮاح ﻃﺮق‬
‫ﺑﺄﻧﻨﺎ أﻗﻮﻳﺎء‪.‬ﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪك ‪Divorce am The Good Kar‬ﻟﻠﻘﺎﺿ ﻲ ‪Michele Lowrance‬ﻋﲆ ﻓﻬﻢ اﻟﺨﻼف واﻗ‬‫ﺘًﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻌﻒ‪.‬ﻳﻤﻨﺤﻨﺎ اﻟﻐﻀ ﺐ ﺷﻌﻮ ًرا ﻣﺆﻗ‬‫ﻧﺨﺎف وﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻪ ‪(thegoodkarmadivorce.com).‬‬

‫ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرا ت ﺟﺪﻳﺪة‬

‫ﺑﺎء ﻣﻄﻠﻘﻴﻦﻳﻤﺮون‬
‫ﺑﻠ ﺔ أزواج آﺧﺮﻳﻦ أو آ‬
‫ﺒﺪاﻳ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺗﻴﺎح ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪم اﻻر‬‫ﺑﺎء‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أﻧﻪ ﻗﺪﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ‪ ،‬ﻣﺠﺮد اﻟﺬ ﻫﺎ ب إﱃ اﻟﻔﺼﻞﺳﻴﺤﻔﺰ اﻵ‬
‫ﻓ ﻲﻛ‬
‫ﺑﻬ ﺔ ﺟﺪًا‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺎ ت ﻣﺸﺎ‬
‫ﺑ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮا ﻣﻬﺎرا ت‬
‫ﺘﻐﻴﺮوا ‪،‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻜ ﻲﻳ‬
‫ﺒﻮا ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺛﺎر اﻟﻀﺎرة ﻟﻠﻨﺰاع‪ .‬ﻧﺄﻣﻞ أنﻳﺮﻏ‬
‫ﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻵ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻫﺬا ﻣﺼﺪ ًرا ﻟﻸﻓﻜﺎر اﻟﺠﻴﺪة واﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎع إﱃ ﻣﺎﻳﻘﺎل دون إﺻﺪار أﺣﻜﺎم‪.‬‬
‫ﺛﺎرة اﻟﻐﻀ ﺐ ؛ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ دون إ‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮا ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻣﻔﻴﺪة أﻛ‬ ‫ﺑﻮة أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ )ﻣﺸﺎ ﻫﺪة ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺣﻮل اﻷ‬ ‫ﺘ ﺐ أو ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺣﻮل اﻟﻄﻼق واﻷ‬
‫ﺘﻌﺎون ﻣﻦ أﺟﻞ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎء إﱃ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌً ﺎ واﻟ‬
‫ﺘﺎج اﻵ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺘﻤﻌﺎ ت‪.‬‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺘﻢﺗﻘﺪﻳﻢ دروس ﻣﻬﺎرا ت اﻷ‬
‫ﺘﻤﺎع إﱃ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮا ت(‪.‬ﻳ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘﺮاءة أو اﻻﺳ‬

‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ اﻟﻮﺳﻂ‬‫ﺑﻖ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫اِ‬

‫ﺒ ﺐ ﻟ ﺴﻮءﺗﻌﺪﻳﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻫﻮ اﻟﺼﺮاع‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ .‬أﻗﻮىﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺑﻴﻦ اﻷم واﻷ ب أﻣﺮ ﻣﺮ ﻫﻖ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬‫ﺘﺼﻒ‬
‫ﺗﻬﻢ‪ .‬إن اﻟﻮﻗﻮع ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺑﻌﺎد أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﻧﺰاﻋﺎ‬
‫ﺑﺎء إﱃ إ‬
‫ﺘﺎج اﻵ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺗﺮ واﻟﻤﻌﺎﻧﺎة ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪه ﻫﻮ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﺛﻨﺎءه و‬
‫ﺒﻞ اﻻﻧﻔﺼﺎل وأ‬
‫ﺗﻪ ‪-‬إن اﻟﺼﺮاع اﻟﺬيﻳﺤﺪ ث ﻗ‬
‫ﺑﺤﺪ ذا‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻟﻴ ﺲ اﻻﻧﻔﺼﺎل‬

‫‪39‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻻﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل ‪......‬‬

‫ﺗﺤﻂ ﻣﻦ ﻗﺪر" واﻟﺪ ﻫﻢ‬

‫ﺗﺎﻓﻪ" أو "‬
‫ﺗ ﺴﻤﻊ ﻛﻠﻤ ﺔ "‬
‫ﺒﻴﻦ‪• .‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﻐﺎﺿ‬‫ﺗﻮﻗﻊ ﺣﻤﻞ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫•‬

‫ﺑﺸﺄن اﻷﻣﻮر اﻟﻤﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬‫ُﻄﻠ ﺐ ﻣﻨﻚ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‬

‫اﻵﺧﺮ‪• .‬أنﻳ‬

‫ﺘﺠﻮ ب ﺣﻮل اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﻟﻠﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫•اﺳ‬

‫ﺘﻴﺎر أي ﻣﻦ‬
‫ﺗﻀﻄﺮ إﱃ اﺧ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻌﺎﻃﻔﻴ ﺔ وﻧﻘﺎط ﺿﻌﻔﻬﻢ‪• .‬‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺑﺎﺣ‬‫ﺜﻘﻞ ﻛﺎ ﻫﻞ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫•أنﺗ‬

‫ﺒﺎ ت اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻳﺤﻀﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺑﻌﺪم اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬‫ﺘﻢﺗﻬﺪﻳﺪك‬
‫)ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﺎﻻ تﻳﺠ ﺐ أنﻳﺤﻀﺮ ﻛﻼ ﻫﻤﺎ‪• (.‬أنﻳ‬

‫إدارة ﻋﻮاﻃﻔﻚ‬

‫ﺘﻘﻠﻮن ﻣﻦ اﻟﺼﺮاع إﱃ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬‬

‫ﺘﻈﻤ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻃﻔ ﺔ‪.‬ﻳﻨ‬
‫ﺑﺪورا ت ﻣﻨ‬‫ﺑﺎء‬
‫ﻳﻤﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺗ ﻲ وﻳﺬ ﻫ ﺐ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎء واﻟﻐﻀ ﺐﻳﺄ‬
‫ﺒﺎط واﻻﺳ‬ ‫ﺘﻰ ﻋﻮدة اﻟﺼﺮاع‪ .‬أﺣﻴﺎﻧًﺎﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎكﺗﻮق ﺷﺪﻳﺪ ﻟﻤﻦ اﻧﻔﺼﻞ ﻋﻦ أﺣ‬
‫ﺒﺎﺋﻬﻢ‪ .‬اﻟﻐﻀ ﺐ واﻹﺣ‬ ‫ﺘﻌﺎوﻧﻮنﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻷﻣﻞ ﺣ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬

‫ﺘﺌﺎ ب واﻟﻴﺄس‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن واﻟﻮﺣﺪة واﻻﻛ‬‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ اﻟﺸﻌﻮر‬‫ﺘﺪﻟ ﺔ ‪،‬‬
‫دورة اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﺸﺪﻳﺪة إﱃ اﻟﻤﻌ‬

‫ﺛﺎر ﻓﺮﻳﺪة‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن أﺣﺪ ﻫﺆﻻء ﻗﻮﻳًﺎ ‪،‬‬

‫ﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺤ ﺐ واﻟﻐﻀ ﺐ واﻟﺤﺰن آ‬
‫ﺑﺎء اﻟﻌﺎﻟﻘﻮن ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﺨ ﺴﺎرة‪ .‬ﻗﺪﻳ ﺴﻌﻰ اﻵ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻠﻮن‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺛ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﺗﻜﻮن ﻫﺬه ﻫ ﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻼ‬‫ﺑﺎء ﻓ ﻲ أﺣﺪ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻵ‬‫ﺛﻨﻴﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬ﻳﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﻻ‬‫ﻗﺪ ﻻﻳﻜﻮن اﻟﻮاﻟﺪ ﻋﲆ ﻋﻠﻢ‬
‫ﺘﻘﺎم إﱃ ﻣﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻐﻀ ﺐ إﱃ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺌﺎ ب‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﻛ‬‫ﺑﻮن‬
‫ﺑﺎء اﻟﻌﺎﻟﻘﻮن ﻓ ﻲ اﻟﺤﺰن ﻗﺪﻳﺼﺎ‬
‫ﺘﻤﺮ أوﻟﺌﻚ اﻟﻌﺎﻟﻘﻮن ﻓ ﻲ اﻟﺤ ﺐ ﻓ ﻲ اﻷﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺼﺎﻟﺤ ﺔ‪ .‬اﻵ‬
‫ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫ﺒﺢ ﻋﺎدة ﺧﻄﻴﺮة‪.‬ﺗﻔ ﺴﻴﺮا ت ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻜﻴﻔﻴ ﺔﺗﻮرط‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺼ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺿﻐﻮﻃﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺑﺎء اﻟﻜﺤﻮل أو اﻟﻤﺨﺪرا ت ﻟﻠ‬
‫ﺘﺨﺪم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﻗﺪﻳﻠﻮﻣﻮن أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﺰواج‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Children in Between Online ( online.divorce-education.com ).‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ‬ ‫ﺗﻬﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻪ ﻹدار‬‫اﻟﺪﻣﺎغ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ وﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ ‪-‬‬‫ﺑﺸﺪة ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻔﻜﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘﺸﺎرة أو اﻟﻌﻼج أو اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﺬه ﻣﺸﻜﻠ ﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳ‬‫إدارة ﻋﻮاﻃﻔﻬﻢ‬
‫ﺒﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ ‪ ،‬وﻣ ﺴﺎﻋﺪة أﻃﻔﺎﻟﻚ واﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻟﺮوﻣﺎﻧ ﺴﻴ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﺄﻗﻠﻢ‬
‫ﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪك ذﻟﻚ ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻠﻘﻮن رﺳﺎﻟ ﺔﺳﻠ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬‫ﺒﻮا‬
‫ﺘﺠﻴ‬
‫ﺒﺎ ﻟﻔﻌﻞ ﺷ ﻲء ﻣﺎ(‪ .‬ﻟﻦﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻴ ﺔ )ﻃﻠ ً‬
‫ﺘﻠﻘﻮن رﺳﺎﻟ ﺔ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺠﻴ ﺐ اﻟﻨﺎس ﺟﻴﺪًا ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻟﻐ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﻨﻴﻔ ﺔ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﺎء إﱃﺗﻌﻠﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺎج اﻵ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻗﻞ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺑﺎء ﻋﲆ اﻻﺳ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻵ‬
‫ﺒﺮغ ‪،‬ﻳﺸﺮح ﻫﺬا اﻟﻨﻬﺞ ‪(www.cnvc.org).‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرا ت اﻻ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ ﻣﺎرﺷﺎل روزﻧ‬‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻼﻋﻨﻔ ﻲ ‪،‬‬
‫ﺑﺸ ﻲء ﻣﺎ(‪ .‬اﻟ‬‫)ﻃﻠ ﺐ ﻋﺪم اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺗﺮة‪.‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ اﺳ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺛﻢﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﺧ‬

‫ﺘًﺎ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻗﺪ ﻻ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﻞ اﻟﺼﺮاعﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﺨﻼف اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻣﺆﻗ‬
‫ﺜﺮ‪.‬ﺗﻨﺎﻗﺺ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ وﻓﺎق‪ .‬ﻫﺬا اﻻﻧﻔﺼﺎل و‬ ‫ﻋﲆ ﻣﺮ اﻟ ﺴﻨﻴﻦ ‪،‬ﻳﻨﻔﺼﻞ اﻷزواج ﻋﺎﻃﻔﻴﺎ ً أﻛ‬
‫ﺜﺮ ﻓﺄﻛ‬
‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﺮة ﻗﺼﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ‪ .‬إنﺗﻘﻠﻴﻞ اﻻ‬
‫ﺜﺮ ﺿﺮ ًرا ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦﺗﻌﺮﺿﻬﻢ ﻟﻠﻨﺰاع ﻟﻔ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻀﺮوريﺗﻘﻠﻴﻞ وﺻﻮل اﻷﻃﻔﺎل إﱃ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ‪ .‬إن ﻓﻘﺪان اﻟﻌﻼﻗ ﺔ ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أﻛ‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻰ ﻣ‬
‫ﺑﺪًا ﻋﲆ ﻓﻘﺪان ﻋﻼﻗ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻐﻠ ﺐ اﻷﻃﻔﺎل أ‬
‫ﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬ﻻﻳ‬‫ﺗﺼﺎل اﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃ ﻓﻘﺪان اﻻ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ واﻷﻃﻔﺎل ﻣﺤﻔﻮف‬

‫‪40‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒ ﺐ ﻟﻠﻨﺰاع‬
‫اﻷﻃﻔﺎل ﻛ ﺴ‬

‫ﺒﺎء اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬إذا‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أﺳﻮأ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻃﻔﺎلﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺧﻄﻴﺮة أو ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن ذﻟﻚﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ أﻋ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل أنﻳﺠﻌﻠﻮا اﻟﺨﻼف‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺘﻔﺎﻗﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺗﻨﺸﺄ اﻟﺨﻼﻓﺎ ت أوﺗ‬
‫ﺑ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻛﺎن اﻟﻮاﻟﺪانﻳﻮاﺟﻬﺎن ﺻﻌﻮ‬

‫ﺒ ﺐ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻫﻮ اﻻﻧﻔﺼﺎل أو ﻧﺰاع اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺒﻊ ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻜﻮنﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﻄ‬
‫ﺘﺸﺎر اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﺣﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒ ﺐ ﻣﺎذا‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺞ أو اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ ﻣﺎ اﻟﺬيﻳ ﺴ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﻌﺾ أﻣﺎم اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟ‬‫ﺒﺮ اﻷﺳﺮ وﻳﺠ ﺐ أنﻳﺪﻋﻤﻮا‬
‫ﺘ ﺴﻘﻴﻦ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻋ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣ‬
‫ﺘﻔﻖ اﻟﻮاﻟﺪان ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫أﻓﻀﻞ ﺣﻞ ﻫﻮ أنﻳ‬

‫ﺗﺠﻨ ﺐﺗﻀﺎر ب اﻟﻮﻻء‬

‫ﺜﺮ ﺿﺮرا‬
‫ﺒﻴﻦ‪ .‬ﻫﻢ اﻷﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻟﻼﻧﺤﻴﺎز إﱃ أﺣﺪ اﻟﺠﺎﻧ‬‫ﺗﺤﺪ ث ﺻﺮاﻋﺎ ت اﻟﻮﻻء ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻬﻢ ﻟﺸﺮﻳﻜﻬﻢ‬
‫ﺑﺎء أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻛﺮا ﻫﻴ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻵ‬‫ﺑﺎء أﻧﻬﻢﻳﻀﻌﻮن أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻓ ﻲ وﺳﻂ ﻧﺰاﻋﻬﻢ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻷﻃﻔﺎلﻳﻘﻮﻟﻮن إﻧﻬﻢﻳﻔﻌﻠﻮن ذﻟﻚ‪.‬ﻳﺸﺎرك‬
‫ﺘﻘﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻵ‬
‫ﺟﺎﻧ ﺐ ﻣﻦ ﻧﺰاع اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻻﻳﻌ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻜﻮن اﻟﻀﻐﻂ ﻟﻌﺪم ﺣ ﺐ‬
‫ﺘﺼﺮﻓﺎ تﺗﺆذي ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺮﻳﺪ اﻷﻃﻔﺎل أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﺘﻘﺪوﻧﻬﻢ ﻋﲆ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺘﺼﻮرون أن اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻴ ﺴﻮا ﻣﺨﻠﺼﻴﻦ وﻗﺪﻳﻨ‬
‫ﺑﻖ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺠﻮا ب اﻷﻃﻔﺎل ﺣﻮل اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺬيﻳﻘﻀﻮﻧﻪ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ‪ ،‬أو ﺣﻮل‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻦ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ أو إﻋﺎدة اﻷﺷﻴﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺰل اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻗﺪﻳ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ُﺴﻤﺢ ﻟﻸﻃﻔﺎل‬
‫اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﺧﻔ ًﻴﺎ‪ .‬ﻗﺪ ﻻﻳ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ ﻟﻠﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺘﻮازن ﻣﻦ ﺧﻼل وﺟﻮد‬

‫ﺳﻴﺤﺎول اﻷﻃﻔﺎل ﻋﺪة ﻃﺮق ﻟﺤﻞ ﺻﺮاﻋﺎ ت اﻟﻮﻻء‪.‬ﻳﺤﺎوﻟﻮنﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﺎو ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﻳﺠﻮز ﻟﻸﻃﻔﺎل‪:‬‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻨﻔﺼﻞ وﻟﻜﻦ ﻣ‬
‫ا‬

‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫•اﻟﻌﻤﻞ ﻛﻮﺳﻄﺎء ‪ ،‬وﺣﻤﻞ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ وﻣﺤﺎوﻟ ﺔ إﻗﻨﺎع اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟ‬‫ﻟﻄﻴﻔ ﺔ ﻣﻊ‬

‫ﺒﺎه ﻣﻦ ﻧﺰاع اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ؛‬

‫ﺘ‬‫ﺘﺼﺮف( ﻟﻠﻔ ﺖ اﻻﻧ‬
‫ﺗﺼﺮف )ﻳ ﺴ ﻲء اﻟ‬
‫•‬

‫ﺒﺎه ﻋﻦ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺎد اﻻﻧ‬
‫ﺗﻤﺮض ‪-‬إﻣﺎ ﻣﻦ اﻹﺟﻬﺎد أو ﻛﻮﺳﻴﻠ ﺔ ﻹ‬
‫•‬
‫ﺻﺮاع اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﺑﺪاﻓﻊ اﻟﻘﻠﻖ أو اﻟﻘﻠﻖ ؛‬‫ﺑﺎؤ ﻫﻢ ﻣﻌً ﺎ‬

‫•آﻣﻞ أنﻳﻌﻮد آ‬

‫ﺑ ﺴﻠﻮك أو إﻧﺠﺎزا ت ﺟﻴﺪة إﺿﺎﻓﻴ ﺔ ‪-‬ﻹﻋﻄﺎء واﻟﺪﻳﻬﻢ أ‬‫ﺘﻌﻮن‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺒﺤﻮا ﻣﻼﺋﻜ ﺔﻳ‬
‫•أنﻳﺼ‬
‫ﺘﺮك‬
‫ﻣﺼﺪر اﻟﻔﺨﺮ اﻟﻤﺸ‬

‫•اﻻﻧ ﺴﺤﺎ ب ﻣﻦ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬

‫•اﻟﺮﺟﻮع إﱃ أﻗﺮاﻧﻬﻢ ؛ و ‪ /‬أو‬

‫ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‪.‬‬‫ﺗﺠﺪ اﻟﺮاﺣ ﺔ ﻓ ﻲﺗﻨﺎول اﻟﻜﺤﻮل أو اﻟﻤﺨﺪرا ت أو ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺠﻨ ﺲ اﻟﻤﺤﻔﻮف‬

‫•‬

‫ﺒ ًﺌﺎ ﻛ‬
‫ﺒﻴ ًﺮا ﻋﲆ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻄﻼق‬ ‫ﺘﺼﻒ ﻋ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻮﻗﻮع ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺘ‬‫ﻳﻌ‬
‫ﺑﺎﻟﺬا ت ‪(online.divorce-education.com/).‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦﺗﻌﻠﻢ‬‫ﺑﺎء ﻓ ﻲ ﺣﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪Education's Children in Between‬ﻋ‬‫ﺳﺎﻋﺪ‬
‫ﺗﻴﺮة وﺷﺪة اﻟﺼﺮاع‪.‬‬
‫ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻘﻠﻴﻞ و‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘﻌﻮن ﻓ ﻲ وﺳﻂ ﻧﺰاﻋﺎ ت اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺘﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﺗﻘﻠﻴﻞﺗﻀﺎر ب اﻟﻮﻻء‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎلﺗﻌﻠﻢ اﻟ‬ ‫ﻳ‬

‫‪41‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻨﺎء‬
‫ﺘﺎل اﻟ‬
‫اﻟﻘ‬
‫ﺑﺎء اﻟﻮﻓﺎء‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻵ‬
‫ﺑﺸﺪة أنﻳ‬‫ﺑﻨﺎءة‪ .‬ﻧﻮﺻ ﻲ‬
‫ﺑﻴ ﺔ و‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺆدي اﻟﺼﺮاع اﻟﺨﺎﺿﻊ ﻟﻠ ﺴﻴﻄﺮة إﱃﺗﻐﻴﻴﺮا ت إﻳﺠﺎ‬
‫ﺋﻤﺎﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﺼﺮاع ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﻤﻜﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ اﻟﺼﺮاع‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ دا ً‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻣ‬‫ﺘﺤ ﺴﻦ‪ .‬ﻛﺎﻧ ﺖ‬
‫ﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴ ﺔ وﻳﺮون أنﺳﻠﻮك أﻃﻔﺎﻟﻬﻢﻳ‬
‫ﺑﺎ ًء أﻛ‬
‫ﺒﺤﻮن آ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ وﻛﻴﻔﻴ ﺔ إدارة اﻟﺼﺮاع‪.‬ﻳﺼ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرا ت اﻷ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻋﺪ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﺸﺎ ﻫﺪة ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻟ‬

‫ﺒﺎرا ت اﻟﻤﻮﺿﺤ ﺔ ﻓ ﻲ ‪Children in Between Online:‬‬

‫ﺘ‬‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﻋ‬ ‫)‪Parenting Wisely (www.parentingwisely.com‬ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻫﻨﺎك أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻧﻬﺞ ﺟﻴﺪ ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼ تﻳ‬

‫ﺒﻚ‪.‬‬
‫•ﻻﺗﺨﺮجﺳﻮى ﺟﺰء ﻣﻦ ﻏﻀ‬

‫ﺒﺎﻃﺎ ﻋﲆ اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫•ﻻﺗﻜﺪس إﺣ ً‬

‫ﺒﻞ اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫•ﺳﻴﺮد اﻟﻌﺪاء اﻟﻘﻮي ﻟﻶﺧﺮ ﻣﻦ ﻗ‬

‫ﺑﻄﺮق أﺧﺮىﻳﻼﺣﻈﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬‫ﺒﻚ‪ .‬ﻓﻬﻮﺳﻴﺨﺮج‬

‫ﺒ ﺲ ﻛﻞ ﻏﻀ‬
‫•ﻻﺗﺤ‬
‫ﺘﺮﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﺷﺮة وﻟﻜﻦ ﻣﺤ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣ‬‫ﺑﻤﺎ أﻧ ﺖ ﻏﺎﺿ ﺐ ﻣﻨﻪ‬‫ﺒﺮ اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ً‬
‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪،‬ﺗﻌﻠﻢ أنﺗﺨ‬

‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺜﺎل ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺨﺪم رﺳﺎﺋﻞ "أﻧﺎ" واﻃﻠ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ ردود اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻔﺮﻃ ﺔ ‪ ،‬اﺳ‬
‫•ﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ‬‫ﻣﺮا تﺗﺄﺧﺮ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻓ ﻲ إﻋﺎدة اﻷﻃﻔﺎل إﱃ اﻟﻤﻨﺰل‪ .‬ﻗﺪﺗﻘﻮل ‪" ،‬أﺷﻌﺮ‬

‫ﺘﻢ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻚﺗﻬ‬
‫ﺘﺄﺧﺮﻷﻧﻨ ﻲ ﻻ أﻋ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺼﻞ إذا ﻛﻨ ﺖﺳ‬
‫وﻏﺎﺿ ﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗ‬

‫ﺑ ﻲ إذا ﻟﻢﻳﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺒ ًﻘﺎ أو اﻻ‬

‫ﺗﺼﺎل‬ ‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻣ ﺴ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﻟ‬‫ﺘﻨًﺎ إذا ﻛﺎن‬
‫ﺗﻨﺎ‪.‬ﺳﺄﻛﻮن ﻣﻤ‬
‫ﺗﻔﺎﻗﻴﺎ‬
‫ﺣﻮل ا‬
‫ﺒﻬﺎ ‪".‬‬
‫ﺗﺠﻨ‬

‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻗﻞ ﻣﺎﺗﺮﻳﺪ أوﺗﺤ‬

‫ﺘﺎج‪.‬‬ ‫ﺘﺎﺋﻢ واﻟﻠﻮم‪.‬‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﺸ‬
‫•‬

‫ﺘﻰﻳﻨﺤ ﺴﺮ اﻟﻐﻀ ﺐ‪.‬‬

‫ﺘﺬر إذا ﻛﻨ ﺖ ﻣﺨﻄﺌﺎ ‪ ،‬أو ﺣﻞ وﺳﻂ ﺣ‬
‫•اﻋ‬
‫ﺘﺤﺪ ث‪.‬‬
‫ﺘﻔﻴﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ أوﺳﻤﺎع ﻛﻴﻒﺗﻢ ﺣﻞ اﻟﻨﺰاع ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﻳﺴ‬

‫ﺑـ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻮن اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻟﻠﺼﺮاع ‪ ،‬وﺳﻴ‬
‫ﺛﺎر اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬا ﻋﲆ ﻣﺤﻮ اﻵ‬
‫ﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ‬‫ﺗﺼﺎل اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ا‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻴﻮﻣ ﻲ‪ .‬اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻫﻢ اﻷﻛ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻻ‬
‫ﺗﻴ ﺐ‪ .‬إﻧﻪ اﻧﺨﻔﺎض ﻛ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺘﺎن ﺷﻬﺮﻳًﺎ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل ﻏﻴﺮ راﺿﻴﻦ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺒﻮﻋﻴ‬
‫ﺘﺎن أﺳ‬
‫ﻗﺪﻳﻜﻮن "اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻤﻌﻘﻮل" ﻫﻮ ﻋﻄﻠ‬

‫ﺘﻮﻗﻔﻮن‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﺤ ﺐ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ‪.‬ﻳ‬
‫ﺒﻮن" ﻋﲆ ﻗﻠ ﺔ اﻻ‬
‫ﺘﻐﻠ‬
‫ﺘﻜﺮر ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ ﻣﻬﻢ ﺟﺪًا )إﻻ إذا ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﻮاﻟﺪﻳ ﺴ ﻲء ﻣﻌﺎﻣﻠ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل(‪ .‬اﻷﻃﻔﺎل ﻻ "ﻳ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻟﻤ‬
‫ﺟﺎ ﻣﻦ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬اﻻ‬
‫اﻧﺰﻋﺎ ً‬
‫ﺘﻰ ﻋﺪم وﺟﻮد زﻳﺎرا ت!( ﻛﺎﻓﻴ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺑﺎء أن زﻳﺎرا ت ﻗﻠﻴﻠ ﺔ )أو ﺣ‬
‫ﺘﺮض اﻵ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻬﺠﺮ أو اﻟﺮﻓﺾ أو أي أﻟﻢ آﺧﺮ‪ .‬ﻗﺪﻳﻔ‬
‫ﺒﺔ ﻣ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ ﻋﻦ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺼﻌ‬

‫ﺗﺼﺎﻻ ت وﻛﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬

‫ﺧﻄﻂ ﻟﻼ‬

‫ﺘﺎج اﻟﻮاﻟﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل إﱃ‬

‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﺣﺪودًا ﺟﺪﻳﺪة‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺘﻬﻢ وﻳ‬
‫ﺘﺮام ﺧﺼﻮﺻﻴ‬
‫ﺑﺎء إﱃ اﺣ‬
‫ﺘﺎج اﻵ‬
‫ﺑﺎء‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺒﻐ ﻲ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻓ ﻲ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة‪ .‬ﻫﺬاﻳﻔﻴﺪ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل واﻵ‬
‫ﻻﻳﻨ‬

‫ﺜﺮ‬
‫ﺑﻪ أﻛ‬‫ﺘﺄﺧﻴﺮ‪ .‬إﻧﻬﻢﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺑﺸﺪة ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﺎء اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺘﺠﻤﺎم‪ .‬أﺣﻴﺎﻧًﺎﻳ‬
‫ﺘﺄﺧﺮ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ ﻓ ﻲ ﺣﻤﻞ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳ ﺴ‬ ‫ﺘﻔﻴﺪ اﻷﻃﻔﺎل إذا ﺣﺼﻞ ذﻟﻚ اﻟﻮاﻟﺪ ﻋﲆ ﻗ ﺴﻂ ﻣﻦ اﻟﺮاﺣ ﺔ واﻻﺳ‬
‫ﺘﺮاﺣ ﺔ وﻳ ﺴ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﻤﺎد‬
‫ﺜﻘ ﺔ وﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻻﻋ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺎﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨ ﻲ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﻬﻢﻷﻧﻪﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬‫ﺘﺰام‬
‫ﺑﻪ اﻟﻮاﻟﺪ‪ .‬ﻫﺬا ﺻﺤﻴﺢ ﺟﺪا ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر‪.‬ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ اﻻﻟ‬‫ﻣﻤﺎﻳﺸﻌﺮ‬

‫ﺘﺮاﻣﺎ ﻟﺨﻄﻂ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ‪.‬‬

‫ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻛﻤﺎﻳﻈﻬﺮ اﺣ ً‬

‫ﺘﻜﺮر‬
‫اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎر‬
‫ﺘﺮا ت ﻗﺼﻴﺮة أﻃﻮل ﻣﻤﺎ ﻧﺤﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻗ ﺖ )ﻓﻬﻢﻳﺮون ﻓ‬‫ﺘﻠﻒ‬
‫ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر إﺣ ﺴﺎس ﻣﺨ‬

‫ﺒﻠﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﻳﻤﺎ‪ .‬دﻋﻬﻢﻳﺮون اﻟﺠﺪول اﻟﺰﻣﻨ ﻲ ﻟﻠﺰﻳﺎرا ت اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻜﺮرة‪ .‬أﻇﻬﺮ ﻟﻬﻢﺗﻘﻮ ً‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺰﻳﺎرا ت اﻟﻄﻮﻳﻠ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺘﻜﺮرة‪ .‬ﻫﺬا أﻓﻀﻞ‬
‫ﻓﻌﻞ(‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﻜﻮن اﻟﺰﻳﺎرا ت ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ ﻗﺼﻴﺮة وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣ‬

‫ﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬا اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻋﲆ إدارة اﻟﻐﻴﺎ ب‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻼزم‬
‫ﺘ ﺴﺎ ﻫﻞ أو اﻟﻜﺮم أﻛ‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮط‪ .‬ﻫﺬه ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ‬‫ﺘ ﺴﺎ ﻫﻼن‬

‫ﺒﺢ اﻟﻮاﻟﺪان ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻗﺪﻳﺼ‬
‫ﺜﻴ ﺮًا‪ .‬ﻫﺬاﻳﺨﻠﻖﺗﻮﻗﻌﺎ ت ﻏﻴﺮ واﻗﻌﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻄﻮﻳﻞ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺒﻮن اﻷﻃﻔﺎل ﻛ‬
‫ﺑﺎء اﻟﻐﺎﺋ‬
‫ﻗﺪﻳ ﺴﻠ ﻲ اﻵ‬
‫ﺒﻮن وﺿﻊ ﺣﺪود‪ .‬إﻧﻬﻢﻳﺮﻳﺪونﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﺼﺮاع ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺣﺪودﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣﺸﻜﻠ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆدي إﱃ‬
‫ﺑﺎء ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﻻﻳﺤ‬
‫ﺛﻴﻘ ﺔ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪ .‬اﻵ‬
‫ﺑﻂ اﻟﻮ‬
‫ﺘﻌﺎدة اﻟﺮوا‬
‫ﻻﺳ‬
‫ﺘﻰ ﻟﻮ‬
‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ ﻣﻊ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻫﺬا ﻣﻬﻢ ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ أنﻳﻌﻴﺸﻮا ﺣﻴﺎة ﻃ‬‫ﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل إﱃ وﻗ ﺖ اﻟﻔﺮاغ ‪ ،‬واﻟﻬﻴﻜﻞ ‪ ،‬واﻟﺤﺪود اﻟﻤﻌﻘﻮﻟ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﻢ‬
‫ﺳﻠﻮك أﻗﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﻛﺎن اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻘﻴﺪًا‪.‬‬

‫ﺘﺎد‪.‬‬
‫ﺗﻴﻦ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻌ‬
‫ﺒﻊ رو‬
‫ﺘ‬‫•ﺣﺎول أنﺗ‬

‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺎ ت اﻟﺮو‬
‫ﺒﻊ اﻟﻮاﺟ‬
‫ﺗ‬‫•ا‬

‫ﺗﻮﻗﻊ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣ ﺴﺆوﻟﻴﻦ‪.‬‬

‫•‬

‫•اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻌﺎدﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻴﻨﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎ ت ﻣﻨﺰﻟﻴ ﺔ رو‬
‫ﺗﻮﻗﻊ واﺟ‬
‫•‬

‫ﺒﻴﺌ ﺔ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦﺗﻐﻴﺮ اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻐﻴﺮ‬
‫اﻟﺤﻴﺎةﺗ‬

‫ﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬه ﻓﻘﺪان أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻬﻢ‪ .‬و‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺗﺮ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺒﺐ ر‬
‫ﺑﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل ﻫ ﻲﺳ‬‫ﺘ ﻲﻳﻤﺮ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ .‬اﻟ‬
‫ﻳﺆديﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓﻘﺪان اﻷﺷﻘﺎء‪.‬‬
‫ور‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ أﻳﻀﺎ‬

‫ﺘﻘﺎل إﱃ ﻣﻮﻃﻦ ﺟﺪﻳﺪ أو وﻻﻳ ﺔ أو دوﻟ ﺔ‪.‬‬

‫•اﻻﻧ‬

‫ﺑﺪء ﻣﺪرﺳ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫•‬

‫•ﻋﻠﻴﻚﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎ ت ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫ﺒﺪء ﻓ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ دﻳﻨﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة )ﻛﻨﻴ ﺴ ﺔ ‪ ،‬ﻛﻨﻴ ﺲ ‪ ،‬إﻟﺦ(‪.‬‬

‫•اﻟ‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻣﻮاﻋﻴﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬

‫•اﻟ‬

‫ﺑ ﻲ ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ زوﺟﺎ ت اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ أو اﻷﺷﻘﺎء اﻟﺠﺪد إذاﺗﺰوﺟ ﺖ أﻣ ﻲ أو أ‬
‫•ﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬

‫ﺗﻔﻘﺪ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻷﺟﺪاد واﻷﻗﺎر ب اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫•‬

‫ﺑﺪء ﻋﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪ أو اﻟﻌﻮدة إﱃ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷم أو اﻷ ب ﻋﻨﺪ‬

‫•ﻳﺠ ﺐ أنﺗ‬

‫ﻛﻠﻤﺎ زادﺗﻌﺮض اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻺﺟﻬﺎد ‪ ،‬زاد ت ﻓﺮﺻ ﺔﺗﻌﺮﺿﻬﻢ ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﻮارد واﻟﻤﻬﺎرا ت ﻟﻠ‬
‫ﺗﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻻﺳ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻄﻮر ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻋﺎﻃﻔﻴ ﺔ ﺧﻄﻴﺮة‪ .‬ﻛﻠﻤﺎﺗﻐﻴﺮ ت اﻟﺤﻴﺎة ‪ ،‬زاد ت ﻣﺼﺎدر اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻜﺤﻮل واﻟﻤﺨﺪرا ت‪ .‬ﻗﺪﺗ‬
‫ﺒﺪأون ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﻗﺪﻳ‬
‫ﺗﺮ‪.‬‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟ‬
‫اﻟﻜ‬

‫ﺷﺮﻛﺎء ﺟﺪد‬

‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‬

‫ﺑﻘ ﺔ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ آﻻﻣﻬﻢ وﺧ ﺴﺎﺋﺮ ﻫﻢ‪ .‬ﻫﺬا ﻧﺎد ًرا ﻣﺎﻳﺤﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻣﺮة أﺧﺮى ﻟﻠ‬‫ﺑﺎء اﻟﻤﻄﻠﻘﻴﻦ واﻟﻤﻨﻔﺼﻠﻴﻦ‬
‫ﺘﺪﺧﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﻳ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ‬
‫ﺘﻬﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪة وﻳﻘﺮرون اﻟﺰواج أو اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻊ اﻟﺸﺮﻳﻚ اﻟﺠﺪﻳﺪ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳ ﺴ‬
‫ﺑ ﺴﺮﻋ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗ‬‫ﺑﺎء ﺟﺎدون‬
‫ﺒﺢ اﻵ‬
‫ﺑ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﻳﺼ‬
‫ﺘﻬﺎء ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺨﻄﻮ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻧ‬‫ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‬
‫ﺒﻞ‬
‫ﺘﻈﺎر ﻟﻤﺪة ﻋﺎم ﻗ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺠﺪﻳﺪ وواﻟﺪ ﻫﻢ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﻃﻔﺎل اﻻﻧ‬‫ﺒ ﺔ ﻟﻬﻢ‪.‬ﺗﻈﻬﺮ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻧﻘ ﺴﺎم اﻟﻮﻻءا ت‪ .‬اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻤﺰﻗﻮن‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬إﻧﻪﺗﻐﻴﻴﺮ ﻛ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬‬
‫ﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻈﺎر اﻟﻮاﻟﺪ واﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘًﺎ ؛ﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻻﻧ‬
‫ﺘﻌﺪﻳﻞ اﻟﺼﺤ ﻲ وﻗ‬
‫ﺘﻐﺮق اﻟ‬
‫ﺒﺢ اﻟﻮاﻟﺪان ﺟﺎدان ﻣﻊ ﺷﺮﻳﻚ ﺟﺪﻳﺪ‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫أنﻳﺼ‬

‫‪43‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻘﺎل واﻟﻮﺻﻮل‬
‫اﻻﻧ‬
‫ﺘﻘﺎل ﻓ ﻲ ﺿﻐﻮط ﺷﺪﻳﺪة‬
‫ﺒ ﺐ اﻻﻧ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺘﻤﻊ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ وﻣﻐﺎدرة اﻟﻤﺠ‬‫ﺘﺬﻛﻴﺮ‬
‫ﺘﻌﺎد ﻋﻦ رﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﻗﺪﻳﺮﻏ ﺐ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ ﻓ ﻲ اﻟﻬﺮو ب ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮﻳﺎ ت اﻟﻤﺆﻟﻤ ﺔ‪.‬ﻳﺮﻳﺪون اﻻ‬
‫ﺘﻌﺎدﺳﻮفﻳﺆوي اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻗﺪ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎﻻ‬‫ﺒﻌﺾ أﻧﻪ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻟ‬
‫ﺑ ًﺎ ﺻﺎﻟﺤًﺎ"‪.‬ﻳﻌ‬
‫ﺒﺮ "أ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﺎد اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻦ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮﺳﻴ ﺴﺎﻋﺪ ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ًﺔ إذا ﻛﺎن اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻻﻳﻌ‬
‫ﺑﺎء أن إ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻵ‬‫ﺘﻘﺪ‬
‫ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﻌ‬
‫ﺑ ًﺎ" ﻟﻠﺰﻳﺎرا ت‪.‬‬
‫ﺑ ًﺎ وإﻳﺎ‬
‫ﺗﺪاد ذ ﻫﺎ‬
‫ﺛﺎر ﺿﺎرة ﻣﻦ "اﻻر‬
‫ﺘﻜﻮن ﻫﻨﺎك آ‬
‫ﺘﻘﺪون أﻧﻪﺳ‬
‫ﻳﻌ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﻦ‪ .‬ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬‫ﺘﻨﺎﺳﻖ‬

‫ﺑﻴﻦ ﻣﻨﺰﻟﻴﻦ وﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲ ﻋﺪم اﻟ‬‫ﺘﻘﺎل‬
‫ﺘﻔﻴﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ رؤﻳ ﺔ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن‪ .‬إﻧﻪﻳﻌﻮض ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻻﻧ‬
‫ﻳﺴ‬
‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺒﺎ‬
‫ﺒﺮﻳﺎﺋﻬﻢ ‪ ،‬ووﺿﻊ رﻏ‬
‫ﺘﻼع ﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎء إﱃ ا‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﺗﻜﻮن اﻟﻌﻼﺟﺎ ت اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻤﻜﻨ ﺔ أو ﻻﺗﻌﻤﻞ‪ .‬ﻗﺪﻳﻀﻄﺮ اﻵ‬‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ودﻳ ﺔ وﻓ ﻲ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻻﻳﻤﻜﻦ ﺣﻠﻬﺎ‬‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬‫ﺒﺎ ‪ ،‬واﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻸﻃﻔﺎل‬
‫ﺟﺎﻧ ً‬

‫ﺛﻢﻳﺠ ﺐ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻗﺪ ﻻﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨًﺎ ‪ ،‬وﻣﻦ‬‫ﺘﻜﺮر‪ .‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ رؤﻳ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‬‫ﺘﺤﺮك‬
‫ﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻵﺧﺮ‪.‬ﻳﺠﻌﻞ اﻟ‬
‫ﺑ‬‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﺗﺠﻨ ﺐ اﻻ‬
‫ﺜﻞ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻣ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟ‬
‫ﺘﺮوﻧ ﻲ ووﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫ﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟ‬
‫ﺗﻔﻴ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﺳ‬
‫ﺒﺮﻳﺪﻳ ﺔ واﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺎ ت اﻟﻬﺎ‬
‫ﺒﻄﺎﻗﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻜﺮرة واﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻐﺎﺋ ﺐ أنﻳﻈﻞ ﻋﲆ ا‬
‫‪Facebook.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل زﻳﺎرة ﻟﻘﻀﺎء اﻹﺟﺎزا ت واﻟﻌﻄﻼ ت‪.‬‬

‫اﻟﻮﺻﻮل اﻟﺨﺎﺿﻊ ﻟﻺﺷﺮاف‬

‫ﺘﻌﺮضﻷذى ﺟ ﺴﺪي أو ﻋﺎﻃﻔ ﻲ‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻌﻼﺟﺎ ت‬

‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﻳﻌﺎﻧ ﻲ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺧﻄﻴﺮة‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن اﻟﻄﻔﻞ ﻓ ﻲ ﺧﻄﺮ اﻟ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺘﻌﺎد ﻫﻮ اﻟﻤﻼذ اﻷﺧﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺎﺣ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ إﻋﺪاد اﻟﻮﺻﻮل اﻟﺨﺎﺿﻊ ﻟﻺﺷﺮاف‪.‬ﻳﺠ ﺐ أنﻳﻜﻮن اﻻ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ ﻣ‬

‫ﺒﺪﻳﻞ‬
‫ﺑﺎء اﻟ‬
‫اﻵ‬

‫ﺜﻴﺮ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ( اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺒﺪﻳﻞ" )اﻟ‬
‫ﺘﺮك اﻷﺳﺮة‪ .‬إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪ "اﻟ‬
‫ﺑﺎﻷﻃﻔﺎل وﻗﺪﻳ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ُﻈﻬﺮ اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪ ،‬ﻗﺪﻳ‬‫ﻓﻲ‬
‫ً‬
‫ﺑﺎﻟﻐﺎ‬‫ﺷﺨﺼﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻰ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺒﺪﻳﻞ ﻫﻮ اﻟﺠﺪ أو اﻟﺠﺪة أو اﻟﻌﻢ أو اﻟﻌﻤ ﺔ أو زوﺟ ﺔ اﻷ ب أو زوﺟ ﺔ اﻷ ب‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﺣ‬
‫ﺒﺪﻻء‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟ‬
‫ﺑﺎء اﻟ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺘﻔﻴﺪ اﻷوﻻد أﻛ‬
‫ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن‪.‬ﻳ ﺴ‬
‫ﺑﻬﻢ‪.‬‬‫ﺗﺼﺎل داﺋﻢ‬
‫ﺘﻈﻞ ﻋﲆ ا‬
‫ﺑﺪاﺋﻞ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻫ ﻲ ﻣﻦ ﻧﻔ ﺲ ﺟﻨ ﺲ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬وﺳ‬‫آﺧﺮ‪ .‬أﻓﻀﻞ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳﺠ ﺐ اﻟﻨﻈﺮ ﻓ ﻲ‬‫ﺑﻴ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺗﻘﺪم ﻧﺼﺎﺋﺢ ﺣﻮلﺗﺮ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﺗﻮﻓﺮ رﻋﺎﻳ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬و‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪﻋﻢ ‪ ،‬وﻓ ﻲ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﺗﻘﺪم اﻟﺠﺪة اﻷم اﻟﻜ‬
‫ﻓ ﻲﻛ‬
‫ﺗ ﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻮاﻟﺪ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻘﻴﻢ أوﻻً؟ ﻓ ﻲ أﻏﻠ ﺐ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل ﺣﺎﺟ ﺔ أﻛ‬
‫ﺒﺮ ﻟﻠﻮﺻﻮل‬ ‫ﺘﻘﻞ اﻷﺳﺮة ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ إﻋﺎﻟ ﺔ اﻟﺠﺪ؟ أمﻳﺠ ﺐ أنﻳﺄ‬
‫اﻟﺨﻴﺎرا ت‪ .‬ﻫﻞﻳﺠ ﺐ أنﺗﻨ‬
‫إﱃ واﻟﺪﻳﻬﻢ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة‬

‫أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻣﻬﺎرا ت اﻷ‬

‫ﺘﻜﺎﻓﺆ‬
‫ﺑﺎﻟﻎ اﻷ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻟﻜﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﺳﻮفﺗﻜﻮن ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻷﻃﻔﺎل أﺳﻮأ إذا ﻛﺎن اﻟ‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ أﻣﺮ‬
‫ﺟﻮدة اﻷ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ واﻟ‬
‫ﺘﻄﻴﻊ اﻷﻧﻒ واﻷذن واﻟﺤﻨﺠﺮة اﻟ‬
‫ﻻﺗ ﺴ‬

‫ﺒﺎط‬
‫اﻟﺪﻋﻢ واﻻﻧﻀ‬

‫ﺛﻮﻗﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢﺗﻮﻗﻌﺎ ت واﺿﺤ ﺔ وﻋﺎﻟﻴ ﺔﻷﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﺎء اﻟﻤﻮ‬
‫ﺒﺪادﻳ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﺻﺎرﻣ ﺔ وﻗﺎﺳﻴ ﺔ(‪ .‬اﻵ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻮة اﻻﺳ‬
‫ﺛﻮﻗ ﺔ ﻫ ﻲ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل )وﻟﻴ ﺴ ﺖ اﻷ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﻮ‬
‫اﻷ‬
‫ﺘﻤﻌﻴﻦ ﺟﻴﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﻢﻳﺤﺎﻓﻈﻮن ﻋﲆ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﻢ اﻟﻘﻮﻳ ﺔ )وﻟﻜﻦ اﻟﻤﻌﻘﻮﻟ ﺔ( ﻟﻠ ﺴﻠﻮك ﻣﻦ ﺟﺎﻧ ﺐ أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ‪ .‬رﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬
‫ﺘﺮﻣﻮﻧﻬﻢ‪ .‬إﻧﻬﻢﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ أنﻳﻜﻮﻧﻮا ﻣ ﺴ‬
‫ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖﻳﺮﻋﻮﻧﻬﻢ وﻳﺤ‬
‫ﺒﺎط ‪10‬‬
‫ﺘ ﺴﻘﻮن ﻣﻊ اﻻﻧﻀ‬
‫ﺛﻘﻮن وﻣ‬
‫ﺑﻬﻢ‪ .‬ﻫﻢ وا‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺑﻬﻢ ودﻋﻤﻬﻢ واﻻ ﻫ‬‫ﺛﻮق‬
‫اﻟﻤﻮ‬

‫ﺘﻢ‬
‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎ ت واﺿﺤ ﺔ‪.‬ﻳ‬
‫ﺗﻮﻗﻌﺎ ت و‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أي وﻗ ﺖ ﻣﻀﻰ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻤﺎم واﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻜﺎﻣﻞ أﻛ‬
‫ﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل إﱃ ا ﻫ‬
‫ﺘﻔﻜﻚ واﻻﻧﻔﺼﺎل اﻷﺳﺮي ﻓ ﻲ اﺿﻄﺮا ب ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎة اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﺤ‬
‫ﺒ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﻳ‬
‫ﺑﻮة‬
‫ﺒﺮ ﻓﺼﻮل اﻟﻌﻼج اﻷﺳﺮي واﻷ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎﻃﻬﻢ‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮا ت ﻓ ﻲ دﻋﻢ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻧﻀ‬
‫ﺘﻮﻗﻊ‪.‬ﻳﻤﻜﻦﺗﺤ ﺴﻴﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞﺳﻠﻮك اﻷﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ ﻣﻊ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻖ واﻟﻤ‬
‫ﺒﺎط اﻟﻤ‬
‫ﺒﺢ ﺟﻤﺎﺣﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻧﻀ‬
‫ﻛ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬‫ﺘﺸﺠﻴﻊ( أنﻳﻮازن اﻟﺨﻼف‬
‫ﺑ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺒﻮل واﻟﺪﻋﻢ واﻻﺳ‬
‫ﺑﻮي )اﻟﻘﺮ ب واﻟﻘ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﻜﻼ ت‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺪفء اﻷ‬
‫ﺧﻴﺎ ًرا ﺟﻴﺪًا ﻟﻠ‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖﻳﻌﻠﻢ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺔ‪ .‬ﻟﺪﻳﻬﺎ‬

‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞﺗﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﻋﻦﺗﺮ‬‫ﺑﺤﻜﻤ ﺔ ﻫﻮ‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫اﻷ‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲﺳﻠﻮك اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻬﻤ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊﺗﺤ ﺴﻦ ﻛ‬
‫ﺗﻚ‪ .‬اﻟﻨ‬
‫ﺒﺎر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮﻧ ﺖ ﻻﺧ‬
‫ﺒﺮ اﻹﻧ‬
‫ﺒﺎرا ت ﻋ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ أوراق اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ واﻻﺧ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟﻜ‬
‫ﺗﻨ ﺴﻴﻖ ﻓﻴﺪﻳﻮ وﻳ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق‬

‫ﺘﻤﻊ واﻷﻓﺮاد‪.‬‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻒﺗﻔﻜﻚ اﻷﺳﺮة ﻋﲆ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺑ‬‫ﺜﺮ‬
‫ﺜﺮ ﻓﺄﻛ‬
‫ﺘﺮاف أﻛ‬
‫ﺘﻢ اﻻﻋ‬
‫ﻳ‬
‫ﺑﺎء‬ ‫ﺑﺎء )وأﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻟﻸﻃﻔﺎل(‪.‬ﺗﻬﺪف ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ إﱃ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻵ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق واﻻﻧﻔﺼﺎل ﻟﻶ‬‫ﺑﺪأ ت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻤﺮ اﻟﻨﺰاﻋﺎ ت اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ واﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ ﻟ ﺴﻨﻮا ت‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺑﻬﺪوء‪.‬ﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬه‬‫ﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارا ت‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ وا‬
‫ﺘﻌﺎون واﻟ‬
‫ﺑﺎء اﻟ‬
‫ﺗﺮ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﻌﻠﻤﻮن اﻵ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺘﻘﻠﻴﻞ اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﻃﺮﻗﺎ ﻟ‬ ‫ﺒﻬﺎ اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻟﻸﻃﻔﺎل‪.‬ﻳﻌﻠﻤﻮن‬
‫ﺒ‬‫ﺘ ﻲﻳ ﺴ‬
‫ﻋﲆ ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ وﻋﺪمﺗﻘﻮﻳﺾ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻔﻴﺰ ﻫﻢ ﻋﲆﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻷ‬
‫ﺑﻬﻢ و‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﺎء ﻋﲆ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﻬﺎرا ت اﻷ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻵ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻤﺎ ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق ‪،‬‬

‫ﺑﻊ ﻟﻤﺮﻛﺰﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق )‪(CDE‬ﻟ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق اﻟ‬‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﻃﻔﺎل‬‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ أﻟﻒ ﺧﺪﻣ ﺔﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺤﻠﻮل ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻋﺎم ‪2014 ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أﻛ‬
‫ﺗﺼﻞ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﲆ ‪www.divorce-education.com‬أو ا‬
‫ﺒﺎء وﻏﻴﺮ ﻫﻢ‪.‬ﺗﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﻋﻴﺎدا ت اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ وﻣﺮاﻛﺰﺗ ﺴﻮﻳ ﺔ اﻟﻤﻨﺎزﻋﺎ ت واﻟﻤﺪارس واﻟﻤﻌﺎﻟﺠﻴﻦ واﻷﻃ‬
‫ﺑﻬﻢ ﻋﲆ ‪877-874-1365‬أو ‪staff@divorce-education.com.‬‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ ‪authoritative-parenting-style.html‬‬
‫ﺛﻮق ‪ ،‬اﻧ‬
‫ﺑﻮة اﻟﻤﻮ‬‫ﺘﻌﻤﻖﻷﺳﻠﻮ ب اﻷ‬‫‪10‬ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻤ‬
‫‪http://www.parentingscience.com/‬‬

‫ﺘﻘﻞ إﱃ‬‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ ،‬اﻧ‬

‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫‪11‬ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل ‪Parenting Wisely‬أو ﻟﻠ‬
‫ﺑـ ‪Family Works، Inc.‬ﻋﲆ ‪866-234-9473‬أو‬ ‫ﺗﺼﻞ‬ ‫‪www.parentingwisely.com‬أو ا‬
‫‪staff@familyworksinc.com.‬‬
‫‪45‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻮة‬
‫‪7‬ﺧﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﻌﻴﺸ ﺔ(‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺗﻔﺎﻗﻴﺎ ت ﺣﻮلﺗﺮ‬
‫)ا‬

‫ﺒﻞ ﻣﻨﺢ اﻟﻄﻼق‪.‬ﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻓ ﻲﺗﺤﺪﻳﺪﺗﻮارﻳﺦ وأوﻗﺎ ت ﻣﺤﺪدةﻳﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻞ ﻓﺮد ﻣ ﺴﺆوﻻ ً ﻋﻦ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬ﻷن‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻗ‬
‫ﺑﺎءﺗﻄﻮﻳﺮ ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﻳﻄﻠ ﺐ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎة ﻣﻦ اﻵ‬
‫ﺘﻌﺎون‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ وﻳﺪﻋﻢ اﻟ‬‫ﺜﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻄ ﺔﺳﻴﺰﻳﺪ اﻟ‬‫ﺘﺰام‬
‫ﺘﻔﺎوض‪ .‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻫﺬا ﺻﺎرم ‪ ،‬ﻓﺈن اﻻﻟ‬
‫ﺑﺎء ﻟﻠ‬
‫ﺘﻮ ب ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟ ﺔ أﻗﻞ ﻟﻶ‬
‫ﻛﻞ ﺷ ﻲء ﻣﻜ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫أﻧﻮاع ﺧﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺘﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫ﺛﻨﺎء و‬
‫ﺘ ﻲﻳﻨﺸﺌﻬﺎ اﻟﻮاﻟﺪان أ‬
‫ﺗﻔﺎﻗﻴﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﻪ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﺸﺮوط واﻻ‬
‫ﺒﻴﺮة اﻟﻤﻌﺮوﻓ ﺔ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل ‪ ،‬أﻧﻪ "ﻟﻴ ﺲ اﻟﻄﻼق ﻓ ﻲ ﺣﺪ ذا‬
‫ﻻﺣﻈ ﺖ ﺟﻮان ﻛﻴﻠ ﻲ ‪ ،‬اﻟﺨ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫ﺑﺎءﻳﻌﻴﺸﻮن ﻣﻨﻔﺼﻠﻴﻦ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻬﺪف ﻻﻳﺰال اﻷ‬
‫ﺒﺪأ ﺣﻴﺎة ﺟﺪﻳﺪة ﻛﺂ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔﺗﺤ ﺖﺳﻘﻒ واﺣﺪ‪.‬ﺳ‬
‫ﺑ ﻲ اﻷ‬
‫ﺗﻜﻢ ﻛﺄم وأ‬
‫ﺘﻬﻰ اﻟﺰواج‪ .‬ﻟﻘﺪ وﻟ ﺖ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺤﺪدﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻄﻔﻞ"‪ .‬اﻧ‬
‫ﺳ‬
‫ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق(‬‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﻌﻴﺸ ﺔ‬

‫ﺗﻴ‬‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ )أو "اﻟﻘﻮاﻋﺪ" أو "اﻹرﺷﺎدا ت" ﻟ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﺗﻜﻮن ﺧﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎﻳ ﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ"( ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ .‬اﻷﻛ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﻌﻴﺸ ﺔ )"ﺧﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺛ ﺔ أﻧﻮاع أﺳﺎﺳﻴ ﺔ ﻣﻦﺗﺮ‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﻢﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺎ ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻻﻧﻔﺼﺎل أو اﻟﻄﻼق‪ .‬ﻫﻨﺎك‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺗﻔﺎﻗﻴ ﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻻ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔﺗﺆدي إﱃ أنﺗﻜﻮن اﻷم‬
‫ﺗ ﻲ ﺣﻘﻴﻘ ﻲ"‪ .‬ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪60 ٪‬ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺧﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺒﺢ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻫﻮ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ‪ .‬اﻵﺧﺮ ﻟﺪﻳﻪ "وﺻﻮل ﺻﻮ‬
‫اﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ اﻟﻔﺮدﻳ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻟ ﺔ ‪،‬ﻳﺼ‬
‫ﻫ ﻲ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻤﻘﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﻨﻘ ﺴﻤ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ"‪ .‬ﻓ ﻲ ﺧﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺑﻮة "اﻟﻤﻘ ﺴﻤ ﺔ" و "اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺧﻄﻂ اﻷ‬‫ﺒﻘﻴ ﺔ ‪20-30٪‬ﻣﻘ ﺴﻤ ﺔ‬
‫ﺘ‬‫ﺒ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺪور اﻟﻮاﻟﺪ اﻟ ﺴﻜﻨ ﻲ‪ .‬اﻟﻨ ﺴ‬‫ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪10-20 ٪‬ﻟﺪﻳﻬﻢ واﻟﺪﻳﻘﻮم‬
‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ‬‫ﺒﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺜﺮ إﱃ ﻛﻞ واﻟﺪ‪ .‬ﻫﺬا ﻧﺎدر اﻟﺤﺪو ث ﻓ ﻲ ﻗﺮارا ت اﻟﻔﺼﻞ اﻷوﻟﻴ ﺔ وﻋﺎدة ﻣﺎﻳﺤﺪ ث ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻇﺮوف ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﻳﺤﺪ ث ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜ‬
‫ﻳﺬ ﻫ ﺐ ﻃﻔﻞ واﺣﺪ أو أﻛ‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﺬيﻳﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻌﻪ‪.‬‬
‫ﻻﺧ‬

‫ﺑﻮة‬
‫ﺘﻤﺪ ﻋﲆ اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﺤﺪدة‪ .‬اﻷ‬
‫ﺘﻤﻞ أنﻳﻌ‬
‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﺤﺎ ث ﺟﻴﺪة ﻛﺎﻓﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺷﻘﺎء ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻﺗﻮﺟﺪ أ‬‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس أﻧﻬﺎ ﻓﻜﺮةﺳﻴﺌ ﺔ أنﺗﻔﺼﻞ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻟﻜ‬
‫ﻳﻌ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻧﻔ ﺲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺎﻛﻦ اﻟﻤﺸ‬‫ﺘﺮك ﻻﻳﻌﻨ ﻲ‬
‫ﺘﺮك ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ"( ‪،‬ﻳﺸ‬
‫)أو "اﻷ‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮه "اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﺮ‬
‫ُﻄﻠﻖ ﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﺬيﻳﻌﻴ ﺶ ﻣﻌﻪ اﻷﻃﻔﺎل أﻛ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﻳ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﻌﻴ ﺶ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻧﺼﻒ اﻟﻮﻗ ﺖ أو ﻣﻊ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪.‬‬
‫ﺘﻘﻞ أﺣﺪ‬
‫ﺒﻘﺎء ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰل اﻷﺳﺮة ﻣﻊﺗﻐﻴﺮ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬ﻳﻨ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﺎء اﻷﻣﺮ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ ﺴﻤﺎح ﻟﻬﻢ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻵ‬‫ﺴﻬ ﻞ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ"‪.‬ﻳ ّ‬
‫ُﻄﻠﻖ ﻋﲆ اﻵﺧﺮ اﺳﻢ "اﻟﻮاﻟﺪ اﻟ ﺴﻜﻨ ﻲ اﻟ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎﻳ‬ ‫ﻟﻺﻗﺎﻣ ﺔ"‪.‬‬
‫اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤﻴﻦ دور اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻟﻴﻜﻮن ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺘﺮض أنﺗﻜﻮن ﻣﺸ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺪول ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ ﻋ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﻠﻒ ﺧﻄﻂ اﻷ‬
‫ﺗﺨ‬
‫ﺑ ﺔ إﻻ ﻓ ﻲ ﺣﺎﻻ ت ﺧﺎﺻ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻫ ﻲ أﻓﻀﻞ ﺧﻄ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل وﻋﺎدة ﻣﺎﺗﻜﻮن ﻣﻄﻠﻮ‬
‫اﻷ‬
‫ﺘﻘﺪوا‬
‫ﺑﺬﻟﻚ إذا اﻋ‬‫ﺘﺮﻛ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺑ‬‫ﺑ ﺴﻠﻄ ﺔ اﻷﻣﺮ‬‫ﺘﻊ اﻟﻘﻀﺎة‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت ‪،‬ﻳ‬‫ﺗﻴ ﺐ آﺧﺮ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺑ‬‫ﺒ ﺐ ﻗﻮي إذاﺗﻢ اﻷﻣﺮ‬
‫ﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻘﻀﺎةﺗﻘﺪﻳﻢﺳ‬
‫ﺘ ﺴﻤﺢ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت‬
‫ﺒﻪ أي ﻣﻦ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﺳ‬
‫ﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢﻳﻄﻠ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ﺣ‬‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻘﻀﺎة أنﻳﺄﻣﺮوا‬‫أﻧﻪﺳﻴﻜﻮن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻸﻃﻔﺎل أو إذا ﻃﻠ ﺐ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ذﻟﻚ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ إذا واﻓﻖ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻷﺧﺮى‬

‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮﺟﻴﻬﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎدئ اﻟ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻋﲆ اﻟﻤ‬‫ﺒﺮاء‬
‫ﺘﻔﻖ اﻟﺨ‬
‫ﻳ‬

‫ﺑﺎء اﻟﺬﻳﻦ‪:‬‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻶ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫اﻷ‬

‫•ﻣﻮﺟﻬ ﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻨﺸﻄ ﺔﻷﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺰام‬
‫•اﻻﻟ‬

‫ﺑﺎء‪.‬‬
‫•ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻓﺼﻞ ﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻢ اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ ﻋﻦ أدوار ﻫﻢ ﻛﺂ‬

‫ﺗﻬﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻴﺎﺟﺎ‬
‫ﺒﻞ اﺣ‬
‫ﺘﻴﺎﺟﺎ ت أﻃﻔﺎﻟﻬﻢ ﻗ‬
‫•ﺳﻮفﻳﻀﻌﻮن اﺣ‬

‫ﺘﻌﺎون‪.‬‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ واﻟ‬
‫•اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻼﻓﺎ ت ﻓ ﻲ أﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻷ‬
‫ﺘﻌﺪاد ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﲆ اﻻﺧ‬
‫• ﻫﻢ ﻋﲆ اﺳ‬
‫‪46‬‬