‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ‪:‬‬
‫ﺑﻲ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ ﻣﻬﺎرا ت اﻻ‬
‫ﺑﻚ‪.‬‬‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺗﺼﺎل اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺗﺪر ب ﻋﲆ ﻣﻬﺎرا ت اﻻ‬
‫ﺑﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﺮاع‬
‫ﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﻤﻬﺎرا ت ﻟﻠ‬
‫ﺒ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺼﻌ‬

‫‪1.‬ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ ﻧﻤﻮذﺟﺎن ﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﺼﺮاع‪.‬‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ واﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺮدود اﻹﻳﺠﺎ‬‫ﻗﺎرن‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻒ رﻗﻢ ‪1‬‬

‫ﺘﺄﺧﺮ ﺟﺪًا‪.‬‬
‫ﺘﻴﻘﻈﻴﻦ ﻟﻮﻗ ﺖ ﻣ‬
‫ﺒﻘﻮن ﻣ ﺴ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ أﻃﻔﺎل ‪،‬ﻳﺄﻛﻠﻮن اﻟﺤﻠﻮى وﻳ‬
‫ﺒﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺑ ﺔﺳﻠ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬
‫ﺒﺮ اﻷﻃﻔﺎل أن اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻫﻮ واﻟﺪ رديء‪.‬‬
‫أﺧ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬
‫ﺘﺎدة‪ .‬ﻧﺎﻗ ﺶ‬
‫ﺗﻬﻢ اﻟﻤﻌ‬
‫ﺘﻮازﻧ ﺔ واﻟﻨﻮم ﻓ ﻲ أوﻗﺎ‬
‫ﺒﺎ ت ﻣ‬
‫ﺑﺤﺎﺟ ﺔ إﱃﺗﻨﺎول وﺟ‬‫ّﻛ ﺮ ﻫﻢ أن اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺑﺼﻮ ت ﻫﺎدئ ‪ ،‬ذ‬‫ﺑﺸﺄنﺳﻠﻮﻛﻪ‪.‬‬‫ﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‬
‫ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻣ‬
‫ﺒ ًﻘﺎ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﻮق ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﺎ ت واﻟ‬
‫ﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻮﺟ‬
‫ﺜﻞ اﻟ‬
‫اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻤﻜﻨ ﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻒ رﻗﻢ ‪2‬‬

‫ﻋﺎﻣﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل ﺷﺨﺺ ﻛﻨ ﺖﺗﻮاﻋﺪه‪.‬‬
‫ﺒﺎﻟﻎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ‪ً 12‬‬
‫ﺑﻨﻚ اﻟ‬
‫ﺘﺸﻔ ﺖ أن اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻛﺎنﻳ ﺴﺄل ا‬
‫اﻛ‬

‫ﺒﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺑ ﺔﺳﻠ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة ةيعام تجالاﻟﻠﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬‫ﺑﻌﺾ اﻷوﺳﺎخ‬‫ﺑﻨﻚ أنﻳﻠﺤﻖ‬
‫ﺒﺮ ا‬
‫أﺧ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪:‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫اﺳ‬
‫ﺑﻨﻚ‪.‬ﺗﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‬
‫ﺑﻪ ا‬‫ﺘﻤﻊ إﱃ ﻣﺎﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﻨﻚ أﻧﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮة اﻟﻘﺎدﻣ ﺔﻳﻤﻜﻨﻪ أنﻳﻄﻠ ﺐ ﻣﻦ واﻟﺪه اﻵﺧﺮ أﻻﻳﻀﻌﻪ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ‪ .‬اﺳ‬
‫ﺒﺮ ا‬
‫أﺧ‬
‫ﺒﺎﺷﺮة ﺣﻮل اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ذﻟﻚ آﻣﻨًﺎ‪.‬‬
‫ﻣ‬

‫ﺑﻴ ﺔ ﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟﺼﺮاع ﻫﺬه‪.‬‬

‫ﺑﺎ ت إﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫‪2.‬ﺣﺎولﺗﻘﺪﻳﻢ اﺳ‬
‫ﺘﻪ ﻟ ﻲ‬
‫ﺑﻨ‬‫ﻣﺎرﻳﺎ وﺟﻮ وا‬
‫ﺑﻊﺳﺎﻋﺎ ت ﻣﻦ‬
‫ﺘﺄﺧ ًﺮا أر‬
‫ﺑﺎﻷﻣ ﺲ ‪ ،‬أﻋﺎد ﺟﻮ ﻟ ﻲ ﻣ‬‫ﺒﻮع‪.‬‬
‫ﺘًﺎ ﻣﻊ ﺟﻮ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ ﻛﻞ أﺳ‬ ‫ﺑﻨ ﺔ ‪ ،‬ﻟ ﻲ‪ .‬وﻓ ًﻘﺎ ﻟﺨﻄ ﺔ اﻷ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ‪،‬ﻳﻘﻀ ﻲ ﻟ ﻲ وﻗ‬ ‫اﻧﻔﺼﻠ ﺖ ﻣﺎرﻳﺎ وﺟﻮ ﻣﻨﺬ ‪18‬ﺷﻬ ًﺮا‪ .‬ﻟﺪﻳﻬﻢ ا‬
‫ﺘﻨﺎول اﻟﻌﺸﺎء‪ .‬ﻣﺎرﻳﺎ‬
‫ﺒﺮ ﻣﺎرﻳﺎ أﻧﻬﻢﺗﺄﺧﺮواﻷن ﺻﺪﻳﻘ ﺔ ﺟﻮ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺟﺎء ت ﻟ‬
‫ﺒﻮع‪.‬ﻳﺪﻋ ﻲ ﺟﻮ أﻧﻬﻢﺗﺄﺧﺮواﻷﻧﻬﻢ ﻋﻠﻘﻮا ﻓ ﻲ ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟﻤﺮور ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟ ﺴﺮﻳﻊ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻟ ﻲ أﺧ‬
‫ﺗﻪ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻷﺳ‬
‫زﻳﺎر‬
‫ﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻤﻊ إﱃ واﻟﺪ‬
‫ﺗﺴ‬‫ﺑﺎﻟﻜﺎذ ب‪.‬ﺗﺠﻠ ﺲ "ﻟ ﻲ" ﻋﲆ اﻟﻄﺎوﻟ ﺔ و‬‫ﺗﺼﻔﻪ‬
‫ﺗﻒ ﻓ ﻲ ﺟﻮ و‬
‫ﺒﺮ اﻟﻬﺎ‬
‫ﺗﺼﺮخ ﻋ‬
‫ﺒﻜ ﻲ و‬
‫ﺒﺦ‪ .‬ﻣﺎرﻳﺎﺗ‬
‫ﺗﻒ ﻋﲆ ﻃﺎوﻟ ﺔ اﻟﻤﻄ‬
‫اﻵن ﻋﲆ اﻟﻬﺎ‬

‫ﺘﺮد ﻋﲆﺳﻠﻮك ﺟﻮ وﻣﺸﺎﻋﺮ ﻟ ﻲ‬

‫ﻟﻮ ﻛﻨ ﺖ ﻣﺎرﻳﺎ ‪ ،‬ﻛﻴﻒﺳ‬
‫ﺑ ﻲ؟‬
‫ﺗﺼﺎل اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻬﺎرا ت اﻻ‬
‫ﺑﺎﺳ‬

‫_____________________________________________________________________________‬

‫_____________________________________________________________________________‬

‫_____________________________________________________________________________‬

‫‪62‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻨﻚ و‬‫ﺜﻠ ﺔ ﻟﺤﺎﻻ ت اﻟﺼﺮاع‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻣ‬‫‪3.‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻌﺾ اﻟﺮدود اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺿﻊ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬

‫ﺣﺎﻻ ت اﻟﺼﺮاع‬ ‫ﺑﻴ ﺔ‬

‫اﻟﺮدود اﻹﻳﺠﺎ‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫___________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫___________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫___________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫____________________________________‬ ‫_____________________________________‬

‫‪63‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴ ﺔﻷوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬

‫‪9‬‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ إﱃ ﺣﻴﺎة أﺳﺮﻳ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻟ‬‫ﻫﻨﺎك أﺷﻴﺎءﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺮاﺣﺎ ت‪.‬‬
‫ﻫﻨﺎ ﻋﺪة اﻗ‬

‫ﻃﻤﺄن اﻷﻃﻔﺎل إﱃ أﻧﻬﻢ ﻻﻳﺰاﻟﻮن ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻷﺳﺮة‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﻌﻴﺸ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت‪ .‬ﻛ‬
‫ﺗﻴ‬‫ﺘﻠﻒﺗﺮ‬ ‫ً‬
‫أﺷﻜﺎﻻ ﻋﺪﻳﺪة‪.‬ﺗﺨ‬ ‫ﺘﺨﺬ‬
‫ﺑﺄن اﻟﻌﺎﺋﻼ تﺗ‬‫ﺑﻌﺪ اﻵن‪ .‬ﻃﻤﺄﻧﻬﻢ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﻘﻠﻖ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻋﺎﺋﻠ ﺔ‬
‫ﺑﺎء ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻨﻔﺼﻞ اﻵ‬
‫ﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢ‬
‫ﺋﻤﺎ ﺣ‬
‫ﺒﻮﻧﻬﻢ دا ً‬
‫ﺒﺮ ﻫﻢ أن واﻟﺪﻳﻬﻢﺳﻴﺤ‬
‫ﺒ ﺐ‪ .‬أﺧ‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟ ﺴ‬‫ﺋﻤﺎ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﺎج أﻃﻔﺎﻟﻚ إﱃ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ أﻧﻬﻢﺳﻴﻈﻠﻮن دا ً‬
‫ﺑﺎء ﻣﻄﻠﻘﻮن أو ﻣﻨﻔﺼﻠﻮن‪.‬ﻳﺤ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل ﻟﺪﻳﻬﻢ آ‬
‫ﻳﻌﻮدواﻳﻌﻴﺸﻮن ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬

‫ﺑﺸﺄن ﻣﺎ ﺣﺪ ث‪ .‬دﻋﻬﻢ‬‫ﺑﺎﻟﺤﺮج أﻣﺎم اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺒﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺒﺮ ﻫﻢ أنﺗﺼﺮﻓﺎ ت واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ذﻧ‬
‫ﺑﻮي أﻣﺮ ﺷﺎﺋﻊ‪ .‬أﺧ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ أن اﻻﻧﻔﺼﺎل اﻷ‬
‫ﻟﻴ ﺲ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﺧﻴﺎرا ت واﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺳﺎﻋﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ ﻣﻌﺮﻓ ﺔ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺣﻮل اﻻﻧﻔﺼﺎل ‪ /‬اﻻﻧﻔﺼﺎل‬

‫ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻣﻌ‬
‫ﺘﻘﺪا ت ﺧﺎﻃﺌ ﺔ )"ﺧﺮاﻓﺎ ت"( ﺣﻮل اﻟﻄﻼق أو اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬ﺳﻮفﺗ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺒﺎر ﻫﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺈﺧ‬‫أﻃﻔﺎﻟﻚ إذاﺗﺨﻠﺼ ﺖ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺨﺮاﻓﺎ ت‪ .‬أﻧ ﺖﺗﻔﻌﻞ ذﻟﻚ‬

‫ﺒ ﺐ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻧﻔﺼﺎل واﻟﺪﻳﻬﻢ‪ .‬اﻷﻃﻔﺎل ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻗﺪرا ت ﻣﺤﺪودة ﻟﻔﻬﻢ وﺟﻬﺎ ت ﻧﻈﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺒﻮا ﻓ ﻲ اﻧﻘ ﺴﺎﻣﻚ‪ .‬ﻻﻳ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﻘﺪ اﻷﻃﻔﺎل أﻧﻬﻢﺗ ﺴ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ رﻗﻢ ‪1:‬ﻗﺪﻳﻌ‬

‫ﺒ ﺐ اﻻﻧﻔﺼﺎل‪.‬‬
‫ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻟﻴ ﺴﻮاﺳ‬‫ﻃﻤﺄﻧﻬﻢ‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﺤﺎوﻟ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻣﺪى ﺻﻌﻮ‬‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ رﻗﻢ ‪2:‬ﻻﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل إﻋﺎدة واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻌً ﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‬
‫ﺑ ﻲﺳﻴﻜﻮن ﻟﻬﻤﺎ ﺣﻴﺎة ﻣﻨﻔﺼﻠ ﺔ ﻣﻦ اﻵن ﻓﺼﺎﻋﺪًا‪ .‬ﻋﺪم اﻟﺼﺪق‬
‫ﺒﺮ ﻫﻢ أن أﻣ ﻲ وأ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻬﻮم أﻧﻬﻢﻳﺮﻳﺪون ﻋﻮدة واﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻌً ﺎ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻛﻦ واﺿﺤًﺎ ﺟﺪًا ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻚ أن اﻻﻧﻔﺼﺎل ﻧﻬﺎﺋ ﻲ‪ .‬أﺧ‬
‫ﺘﻤﺮة‪.‬‬
‫ﻣﻌﻬﻢ ﻟﻦﻳﺆدي إﻻ إﱃ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣ ﺴ‬

‫ﺑﺎء ﻣﻦ اﻷﻟﻢ‬
‫ﺑﺄﻧﻔ ﺴﻬﻢ‪.‬ﻳﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻵ‬‫ﺘﻨﺎء‬
‫ﺘﺮوك ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻟﻼﻋ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ رﻗﻢ ‪3:‬اﻷﻣﺮ ﻣ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲﺗﺤﻤﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻜ‬‫ﺘﻬ ﻲ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ ﻫﻮﺳﻤ ﺔ ﺟﻴﺪة ‪ ،‬وﻟﻜﻦﻳﻨ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻟﺤﺎل ‪،‬ﻳﺮﻳﺪون اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻻ ﻫ‬
‫ﺑﻄ‬‫ﺑﺎﻟ ﺴﻮءﺗﺠﺎ ﻫﻬﻢ‪.‬‬‫واﻟﻜﺮ ب وﻳﺸﻌﺮ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺒﺎﻟﻐﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺨﺎوف اﻟ‬
‫اﻟﻜ‬
‫ﺘﻬﻢ ﻫ ﻲ أنﻳﻜﻮﻧﻮا أﻃﻔﺎﻟﻚ وأنﻳﻔﻌﻠﻮا‬
‫ﺑﻚ‪ .‬وﻇﻴﻔ‬‫ﺘﻨﻮن‬ ‫ً‬
‫أﻃﻔﺎﻻ ‪ ،‬وﻟﻴ ﺲ ﻣﻦﻳﻌ‬ ‫ﺒﺎر‪ .‬اﺣﻤﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻠﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴ ﺔ‪ .‬اﺟﻌﻠﻬﻢ‬
‫ﺘﺤﻤﻞ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴﺎ ت اﻟﻜ‬
‫ﺒﻐ ﻲ أنﻳﻀﻄﺮ اﻷﻃﻔﺎل ﻟ‬
‫ﻻﻳﻨ‬
‫ﺒ ﺔﻷﻋﻤﺎر ﻫﻢ‪.‬‬
‫أﺷﻴﺎء ﻣﻨﺎﺳ‬

‫ﺷﺠﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‬

‫ﺑﻤﺎﻳﺪور ﻓ ﻲ أذ ﻫﺎﻧﻬﻢ‪ .‬ﻣﻦ وﻗ ﺖ‬‫ﺒﺮك‬

‫ﺒﺮ ﻫﻢ أﻧﻚ ﻟﻦﺗﻐﻀ ﺐ أوﺗﻨﺰﻋﺞ إذا أﺧ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺸﺎﻋﺮ وﻗﻠﻖ وﻣﺸﺎﻛﻞ‪ .‬دع ﻃﻔﻠﻚﻳﻌﺮف أﻧﻚﺗﺮﻳﺪ ﻣﻨﻪ أنﻳﺸﺎرﻛﻬﺎ ﻣﻌﻚ‪ .‬أﺧ‬
‫ﻵﺧﺮ ‪ ،‬اﺳﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﺷﻌﻮر ﻫﻢ ﺣﻴﺎل ﺷ ﻲء ﻣﻌﻴﻦﻳﺤﺪ ث‪.‬‬

‫ﺘﻄﻴﻌﻮن‬
‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺣﻮل ﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻢ‪ .‬ﻣﻦﻳ ﺴ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎﺗﺪرﻳ ﺐ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن‬
‫ﺑﺸﺪة ‪ ،‬أوﺳﻴﻔﻬﻤﻬﻢ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ أو اﻷخ أو اﻷﺧ ﺖ اﻷﻛ‬‫ﺑﻪ‬‫ﺑﻪ أوﻳﻔﻜﺮون‬‫ﺒﻮن‬
‫ﺑﻪ ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﺤﻜﻴﻢ ‪ ،‬وﻣﻦﻳﻌﺠ‬‫ﺛﻮق‬
‫ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة؟ ﺷﺨﺺﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻮ‬
‫زﻋﻴﻤﺎ دﻳﻨ ًﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺎ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﺻﺪﻳ ًﻘﺎ ﻟﻠﻌﺎﺋﻠ ﺔ أو‬
‫ﺒﻴ ً‬
‫ﺘﺸﺎ ًرا ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ أو ﻣﻤﺮﺿ ﺔ أو ﻗﺎﺋﺪ ﻣﺪرﺳ ﺔ أو ﻃ‬ ‫ً‬
‫ﻣﻔﻀﻼ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ(‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜﻮن ﻣ ﺴ‬ ‫ﺳﺎ‬
‫ﺳﺎ )أو ﻣﺪر ً‬
‫ﻗﺮﻳ ﺐ آﺧﺮ‪ .‬ﻗﺪﻳﻜﻮن ﻣﺪر ً‬
‫ﺑ ًﺎ‪.‬‬
‫أو ﻣﺪر‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻃﻠ ﺐ‪.‬‬
‫ﺛﻢ )‪(2‬‬‫ﺑﻪ ‪،‬‬‫ﺑ ﺴﻴﻄﻴﻦ وﺻﺎدﻗﻴﻦ‪ .‬ﻋﻠﻤﻬﻢ )‪(1‬ذﻛﺮ ﻣﺎﻳﺸﻌﺮون‬‫ﺑﺎﻟﺤﺮج أو اﻟﺨﻮف ﻣﻦ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة‪ .‬ﻗﻞ ﻟﻬﻢ أنﻳﻜﻮﻧﻮا‬‫ﻣﺎذاﻳﺠ ﺐ أنﻳﻘﻮﻟﻮا؟ ﻗﺪﻳﺸﻌﺮ اﻟﻄﻔﻞ‬

‫ﺒﺎك(‪.‬‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻟﺨﻮف ﻧﻮﻋً ﺎ ﻣﺎ )أو اﻟﻘﻠﻖ ‪ ،‬أو اﻻر‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻗﺪﻳﻘﻮﻟﻮن‪" :‬أﺷﻌﺮ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﺗ ﻲ‪".‬‬
‫ﺘﻄﻴﻊ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺗ ﺴﺄل ان ﻛﻨ ﺖﺗ ﺴ‬
‫أﻧﺎ ا‬

‫‪64‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻋﻠﻢ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻛﻴﻔﻴ ﺔﺗﻐﻴﻴﺮ أﻓﻜﺎر ﻫﻢ و‬

‫أﻧﺸﻄ ﺔ ﻹدارة اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟ ﺴﻴﺌ ﺔ‬

‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻌﻬﻢ‪ .‬اﺳﺄﻟﻬﻢ ﻋﻤﺎ ﺣﺪ ث‪.‬‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻟﻠ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻨﺰﻋﺞ أﻃﻔﺎﻟﻚ ‪ ،‬ﺧﺬ‬
‫ﺑﻴ ﺔ‪ .‬إﻟﻴﻚ ﻣﺎﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺜﺮ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺗﺤﺪ ث ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ ﻓﻬﻤﻬﻢ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ‪ .‬ﻧﺎﻗ ﺶ ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻨﻬﻢﺗﻐﻴﻴﺮ أﻓﻜﺎر ﻫﻢ ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢﺗﺤﻮﻳﻠﻪ إﱃ ﺷ ﻲء أﻛ‬

‫ﺘﻔﺼﻴﻞ‪ .‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﺣﺪ ث وأزﻋﺠﻬﻢ؟‬

‫ﺑﺎﻟ‬‫•اﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ وﺻﻒ اﻟﻤﻮﻗﻒ‬

‫ﺒ ﺐ ﺟﻌﻠﻬﻢ اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻣﻨﺰﻋﺠًﺎ‪ .‬ﻫﻞ ﻛﺎن ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻟﺌﻴﻢ‬

‫•اﺳﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦﺳ‬

‫ﺑﻚ؟‬‫ﺘﻤﻮن‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻬﻢ ﻻﻳﻬ‬
‫ﺒﻬﻢ ﻣﻨﻚ؟ أوﺗﻌ‬
‫ﺒ ﺐ ﻏﻀ‬
‫ﺑﺴ‬‫ﻟﻚ؟ ﻫﻞ ﻛﺎن ذﻟﻚ‬
‫ﺒ ﻲ أو ﻛ ﺴﻮل أو ﻟﺌﻴﻢ‪.‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻇﻨﻮا أﻧﻚ ﻏ‬
‫ﺑﻤﺎ أرادوا إﻳﺬاﺋﻚ أو إزﻋﺎﺟﻚ‪ .‬أو ر‬
‫ر‬

‫ﺘﺎﺋﻴﻦ ﻣﻦ ﺷ ﻲء‬
‫ﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮا ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﻬﻮا ﻟﻚ‪ .‬ر‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮا ﻓ ﻲ ﻣﺰاجﺳ ﻲء‪ .‬أو أﻧﻬﻢ ﻓﻘﻂ ﻟﻢﻳﻨ‬
‫ﺑﺪﻳﻠﻴﻦ وﻏﻴﺮ ﻣﻬﺪدﻳﻦﺗﺼﺮف اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ ﻛﻤﺎ ﻓﻌﻞ‪ .‬ر‬‫ﺒﻴﻦ‬
‫ﺒ‬‫ﺒ ﺐ أوﺳ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲﺳ‬
‫•اﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ اﻟ‬

‫آﺧﺮ وأﺧﺬوه ﻋﻠﻴﻚ‪.‬‬

‫ﺒﺪﻳﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮا ت اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟ‬
‫ﺑﻬﻢ‪.‬ﺳﺎﻋﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ أﻋﺼﺎ‬
‫ﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻦ وﻟﻢﻳ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻛﺎﻧﻮا ﻏﺎﺿ‬
‫ﺑﺎﻟ ﺴﻮء ﻓﻘﻂ وﻟﻢﻳﻔﻜﺮوا ﻓﻴﻚ‪ .‬ر‬‫أو أﻧﻬﻢ ﺷﻌﺮوا‬
‫ﻟ ﺴﻠﻮك ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪.‬‬

‫ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻫﻢ‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﺷﻌﻮر ﻫﻢ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟ‬
‫ﺑ ﻲ‪.‬ﺳﻴﺮون أن اﻷﻓﻜﺎرﺗﺆ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﻞ اﻟ‬
‫ﺒ ﻲ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻋﻦ اﻟ‬
‫•أﺧﻴ ﺮًا ‪ ،‬اﻃﻠ ﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﺷﻌﻮر ﻫﻢ أ‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖﺗﻐﻴﻴﺮ أﻓﻜﺎر ﻫﻢ‪.‬‬

‫ﺑﻪ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺗﻐﻴﻴﺮ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ ؛‬‫ﺘﻨﺎ ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﻓﻌﻠﻮا‪ .‬ﻫﻨﺎك ﺷ ﻲء آﺧﺮﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻴﺎم‬

‫ﺒ ﺐ ﻣﻌﺎﻣﻠ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲﺳ‬
‫ﺘﻤﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐﺗﻐﻴﻴﺮ أﻓﻜﺎرﻧﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺰﻋﺠﻨﺎ ﺷ ﻲء ﻣﺎ‪ .‬ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﺎ ب ﺟﻴﺪ ‪ ،‬أو اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻣﺸﺮوع ‪ ،‬أو‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎنﺳﻴﻔﻘﺪ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻗﺮاءة ﻛ‬‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬ ‫اﻓﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻹ‬
‫ﺑﻌﺎد ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﻤﺰﻋﺠ ﺔ‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘﺠﺎدﻻن‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻐﺎدرة اﻟﻐﺮﻓ ﺔ‬
‫ﺑ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﻘﻠﻘ ﺔ‪ .‬ﻗﺪﻳﻨﺰﻋﺞ اﻷﻃﻔﺎلﻷن أﻣ ﻲ وأ‬‫اﻟﻠﻌ ﺐ ﻣﻊ ﺣﻴﻮان أﻟﻴﻒ ‪ ،‬أو اﻟﺬ ﻫﺎ ب ﻓ ﻲ ﻧﺰ ﻫ ﺔ ﻋﲆ اﻷﻗﺪام ‪ ،‬اﻷﻣﺮ اﻟﺬيﺳﻴﺄﺧﺬ ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻣﻊ أخ أو ﺻﺪﻳﻖ‪.‬‬
‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ‪ ،‬ر‬
‫ﺒ ﺔ ﻓﻴﺪﻳﻮ أو ﻣﺸﺎ ﻫﺪة اﻟ‬
‫ﺑﺼﺪﻳﻖ أو ﻟﻌ ﺐ ﻟﻌ‬‫ﺗﺼﺎل‬
‫واﻻ‬

‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﻔﻀﻠ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﻌﻤﻞ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬‫ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻟﺬا اﺟﻠ ﺲ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ وﺳﺎﻋﺪ ﻫﻢ‪ .‬ﻗﻢ‬‫ﺘ ﻲﻳﺠ ﺐ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن اﻟﺸﺪﻳﺪ ‪،‬ﻳﺼﻌ ﺐ اﻟ‬‫اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ ﻫ ﻲ أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ‪.‬‬
‫ﺑ‬‫ﺘﺎﺟﻮن إﱃﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺸﺎﻃﻬﻢ‪.‬ﺳﻮفﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﻢ ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺘﻬﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺛﻢ ﺷﺠﻌﻬﻢ ﻋﲆ ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻗﺎﺋﻤ‬‫ﻋﻠﻖ ﻫﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻏﺮﻓ ﺔ ﻧﻮﻣﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎن واﺿﺢ‪.‬‬

‫ﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﱢﻢ أﻃﻔﺎﻟﻚ اﻟ‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺼﻌ‬

‫ﺗ ﻲ"‬
‫ﺘﺤﺪ ث اﻟﺬا‬
‫ﺘﺨﺪام "اﻟ‬
‫اﺳ‬

‫ﺘﺤ ﺴﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻﺗ ﺴﻴﺮ اﻷﻣﻮر ﻋﲆ ﻣﺎﻳﺮام‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺑ‬‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺗ ﻲ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺤﺪﻳ ﺚ اﻟﺬا‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﲆﺗﻌﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﺳ‬
‫ﺑ ﺴﻴﻄ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ ﻣﻊ اﻟﻨﻔ ﺲ‪.‬‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻦ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ .‬ﻫﻨﺎك ﺧﻤ ﺲ ﺧﻄﻮا ت‬ ‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺤ ﺴﻦ ‪،‬ﺳﻴﺸﻌﺮ أﻃﻔﺎﻟﻚ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺑﻨﻔ ﺴﻚ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺸﻌﺮ‬‫ﺑﺬﻟﻚ‬

‫‪65‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫"ﺣﺪﻳ ﺚ اﻟﻨﻔ ﺲ"‬

‫ﺑﻤﺎذا أﺷﻌﺮ؟‬‫‪1‬اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ‪:‬‬

‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺒﺮ ﻧﻔ ﺴﻚ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أنﺗﺸﻌﺮ‬
‫‪2‬أﺧ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ؟‬‫‪3‬اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ‪ :‬ﻟﻤﺎذاﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻣﺸﺎﻋﺮك‪.‬‬
‫‪ 4‬ﺿﻊ ﺧﻄ ﺔ ﻟ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺬ‪.‬‬
‫ﺘﻚ ﻣﻮﺿﻊ اﻟ‬
‫‪ 5‬ﺿﻊ ﺧﻄ‬

‫اﻟﺨﻄﻮة ‪1:‬‬

‫ﺘﻌ ﺐ ‪ ،‬أو اﻟﺨﺪر ‪ ،‬أو أي ﺷ ﻲء آﺧﺮ؟‬

‫ﺗﺮ ‪ ،‬أو اﻻﻧﺼﻬﺎر ‪ ،‬أو اﻟﺨﻮف ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﺒﺎط ‪ ،‬أو اﻟﻐﻀ ﺐ ‪ ،‬أو اﻟﻘﻠﻖ ‪ ،‬أو اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن ‪ ،‬أو اﻹﺣ‬‫اﺳﺄل ﻧﻔ ﺴﻚ ﻛﻴﻒﺗﺸﻌﺮ‪ .‬ﻫﻞﺗﺸﻌﺮ‬

‫اﻟﺨﻄﻮة ‪2:‬‬

‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻮن ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ وﻳ‬
‫ﺑﺪ‪.‬ﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﻜ‬
‫ﺑﻬﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪ .‬ﻟﻦﺗﺪوم إﱃ اﻷ‬‫ﺒﺮ ﻧﻔ ﺴﻚ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أنﺗﺸﻌﺮ‬
‫أﺧ‬

‫اﻟﺨﻄﻮه ‪3:‬‬

‫ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻫﻞ ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺬي أﻧ ﺖ ﻓﻴﻪ؟‬‫ﺘ ﻲﺗﺸﻌﺮ‬

‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬‫ﺒ ﺐ ﺷﻌﻮرك‬
‫ﺣﺎول ﻣﻌﺮﻓ ﺔﺳ‬
‫ﺒﻲ‬
‫ﺒﻌﺾ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ اﻟ ﺴﻠ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻚ؟ ﻫﻞﺗﻘﻮم‬‫ﺜﻖ‬
‫ﺘﺠﺎ ﻫﻠﻚ؟ ﻫﻞ أﻧ ﺖ ﻏﺎﺿ ﺐﻷن أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﻻﻳ‬
‫ﺘﺄذىﻷن أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦﻳ‬
‫ﺘﺠﺎدﻻن؟ ﻫﻞﺗ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ﻫﻞ أﻧ ﺖ ﻗﻠﻖﻷن واﻟﺪﻳﻚﻳ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﻋﲆﺳ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻤﻮﻗﻒ؟‬

‫اﻟﺨﻄﻮة ‪4:‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪:‬‬‫ﺒﻚ‬
‫ﺛﻨﻴﻦﻳﻨﺎﺳ‬
‫ﺘﺮ واﺣﺪًا أو ا‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬اﺧ‬‫ﺘﻐﻴﻴﺮ ﻣﺸﺎﻋﺮك‪ .‬ﻫﻨﺎك ﻋﺪة ﻃﺮق ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺿﻊ ﺧﻄ ﺔ ﻟ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﻧﺎﻗﺸﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻘ ﺴﻢ اﻷﺧﻴﺮ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺑﺪﻳﻠ ﺔ ﻟﻤﺎﻳﺠﺮي ‪-‬‬‫•ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲﺗﻔ ﺴﻴﺮا ت‬

‫ﺑﻴ ﺔ أو ﺣﻴﺎدﻳ ﺔ(‪.‬‬

‫ﺜﺮ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺗ ﻲ اﻷﻛ‬
‫ﺘﻌ ﺔ )رﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﺤﺪﻳ ﺚ اﻟﺬا‬
‫ﺜﺮ ﻣ‬
‫•ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ ﺷ ﻲء أﻛ‬
‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن‪.‬‬
‫ﺜﻞﺗﻐﻴﻴﺮ اﻟﻘﻨﻮا ت ﻋﲆ اﻟ‬
‫إﻧﻪ ﻣ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠًﺎﺗﻠﻔﺰﻳﻮﻧ ًﻴﺎ‪ .‬اﻟﻌ ﺐ ﻣﻊ ﺣﻴﻮان‬‫ﺑ ًﺎ ‪ ،‬ﺷﺎ ﻫﺪ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺜﺎل ‪ ،‬ارﺳﻢ أو ﻟﻮن ‪ ،‬اﻗﺮأ ﻛ‬
‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎ ﻫﻚ ﻋﻦ ﻣﺎﻳﺰﻋﺠﻚ اﻵن(‪ .‬ﻋﲆﺳ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮﻛﻴﺰ )ﺻﺮف اﻧ‬
‫ﺑﻪ وﻳﺄﺧﺬ اﻟ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫•اﻓﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺒ ﺔ ﻣﻊ أخ أو أﺧ ﺖ أو ﺻﺪﻳﻖ‪.‬‬
‫أﻟﻴﻒ‪ .‬اﻟﻌ ﺐ ﻟﻌ‬

‫ﺜﺎل ‪ ،‬اذ ﻫ ﺐ ﻟﺮﻛﻮ ب اﻟﺪراﺟﺎ ت ‪،‬‬

‫ﺒﻴﻞ اﻟﻤ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺰن‪ .‬ﻋﲆﺳ‬‫ﺒﺎط" أو‬ ‫•اﻓﻌﻞ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﺷﺪﻳﺪ اﻟﻨﺸﺎط ‪ ،‬ﺧﺎﺻ ﺔ إذا ﻛﻨ ﺖﺗﺸﻌﺮ "‬
‫ﺑﺎﻹﺣ‬
‫ﺒﻨﺎء ﻗﻠﻌ ﺔ رﻣﻠﻴ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑ‬‫ﺑﻤ ﺴﺪس اﻟﻤﺎء ‪ ،‬ﻗﻢ‬‫ﺒﺎﺣ ﺔ ‪ ،‬ﺧﻮض ﻣﻌﺮﻛ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺪوار ‪ ،‬اذ ﻫ ﺐ ﻟﻠ ﺴ‬‫ﺘﻰﺗﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺪوران ﺣ‬‫ﺒ ﺔ‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻘﻠ‬‫ﺑﺎﻟﻌﺠﻼ ت ‪ ،‬واﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺘﺄرﺟﺢ ‪ ،‬واﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺰﻟﺞ ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟﻌ ﺐ ﻣﻊ ﺣﻴﻮاﻧﻚ اﻷﻟﻴﻒ‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺨﺎﻣ ﺴ ﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻨﻔﻴﺬ‪.‬‬
‫ﺘﻬﻢ ﻣﻮﺿﻊ اﻟ‬
‫ﺷﺠﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﲆ وﺿﻊ ﺧﻄ‬
‫ﺑﻌﻤﻞ ﻣﻠﺼﻖ ﻣﻦ ﺧﻤ ﺲ‬‫ﺘﺎﺟﻮن إﻟﻴﻬﺎ‪ .‬ﻗﻢ‬
‫ﺘﻤﺎلﺗﺬﻛﺮ ﻫﻢ ﻟﻠﺨﻄﻮا ت اﻟﺨﻤ ﺲ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺑ ﺖ ﻣﻌﻬﻢ ‪ ،‬زاد اﺣ‬
‫ﺗﻤﺮن ﻋﲆ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮا ت ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻣﻦ ﺣﻴﻦﻵﺧﺮ‪ .‬ﻛﻠﻤﺎﺗﺪر‬
‫ﺑﻊ و‬
‫ﺗﺎ‬
‫ﺑﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮﻧﻮن ﻣﻨﺰﻋﺠﻴﻦ‪.‬‬‫ﺑﻤﺠﺮد ﻣﻌﺮﻓ ﺔ أن ﻫﻨﺎك ﺷﻴ ًﺌﺎﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ ﻛ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻬﻢ‪.‬ﺳﻴﺸﻌﺮون‬
‫درﺟﺎ ت ﻟﻐﺮﻓ‬

‫‪66‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫‪10‬اﻟﺪﺧﻮل ﻓ ﻲ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﺑﺪًا‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ أ‬
‫ﺘﻘﺪون أن اﻷﻣﻮر ﻣﻴﺆوس ﻣﻨﻬﺎ ؛ أن اﻷﻣﻮر ﻟﻦﺗ‬
‫ﺑﺢ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻧﻔ ﺲ اﻟﺸ ﻲء‪ .‬ﻗﺪﻳﻌ‬
‫ﺑﻤﺎ ر‬
‫ﺘﻬﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى‪ .‬ر‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺘﻌﻮد إﱃ ﻃ‬ ‫ﺘ ﺴﺎءل أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻋﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧ ﺖ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺗﻚﺳ‬ ‫ﻗﺪﺗ‬
‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرا ت ﺟﺪﻳﺪة ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺎﻗﺸﻨﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬا‬
‫ﺘﻚ أﺣﺪ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺑﺼﻔ‬‫ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﺷ ﻲء‪.‬‬‫ﺑﻤﺎ ﻟﻴ ﺲﺳﻴ ًﺌﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺪون أﻧﻪ ر‬
‫ﺑﺨﻴﺮ‪.‬ﺳﻴﻌ‬‫ﺑﻌﺾ اﻷﻳﺎمﺳﻮفﻳﺸﻌﺮون أﻧﻬﻢ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﻳﺎم اﻟ ﺴﻴﺌ ﺔ وﻣﺤﺎوﻟ ﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻳﺎم اﻟﺠﻴﺪة‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ ؛ ﻟﻠ‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻬﺎرا ت أنﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻫﻢ ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ ﻣﺨﺎوﻓﻬﻢ وﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻢ ؛ ﻟﻠﻤﻀ ﻲ ﻗﺪﻣﺎ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬

‫ﺗﻚ ﻋﲆ ﻣﺪى ﺟﻮدة وﻣﺪىﺳﺮﻋ ﺔﺗﺤﺮك أﻃﻔﺎﻟﻚ‬

‫ﺛﺮ ﻣﺪى ﻧﺠﺎﺣﻚ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﻳﺆ‬
‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺌ ً‬
‫ﺣﺎ أو ﻣﻜ‬
‫ﺒﺎ أو ﻣﺠﺮو ً‬
‫ﺒﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن ﻏﺎﺿ ً‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﺟﻴﺪة‪.‬ﻳﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﺻﻌ ً‬ ‫ﻣﻌﻬﻢ‪ .‬أﺣﻴﺎﻧًﺎﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ ا‬
‫ﺗﺨﺎذ ﻗﺮارا تﺗﺮ‬

‫ﺘﺎ ً و ﻫﺎدﺋﺎً‪.‬ﺳﻮفﻳﺸﻌﺮ أﻃﻔﺎﻟﻚ‬

‫ﺑ‬ ‫ﺘﻔﺎﺋ ﻼ ً وﻣﺸﺠﻌﺎ ً و‬
‫ﺛﺎ‬ ‫•ﺣﺎول أنﺗﻜﻮن ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻮ‬‫ﺜﺮ ﻣﻄﻤﺌﻨ ﺔ وآﻣﻨ ﺔ وﻣﺤ‬
‫أﻛ‬

‫ﺘﺮﺧﺎء‪.‬‬
‫ﺘًﺎ ﻟﻼﺳ‬
‫ﻃﻌﺎﻣﺎ ﺻﺤ ًﻴﺎ‪ .‬ﺧﺬ وﻗ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻨﺎول‬
‫ﺘﻚ‪.‬ﺗﻤﺮن و‬
‫ﺑﺼﺤ‬‫ﺘﻨ ﻲ‬
‫•اﻋ‬

‫ﺑﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﺋﻠ ﺔ واﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﻤﻘﺮ‬‫اﻗﺾ‬
‫•ِ‬

‫ﺒﺎ ت اﻷﻣﻞ ﻟﺪﻳﻚ وﻣﺸﺎﻛﻠﻚ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌً ﺎ ﻛـ‬

‫ﺒﺎ ﺧﻴ‬
‫• ﺿﻊ ﺟﺎﻧ ً‬
‫ﺗ ﺮًا وﺻﺮاﻋً ﺎ أﻗﻞ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻌﺎوﻧﻮن‪.‬ﺳﻮفﻳﺮى أﻃﻔﺎﻟﻚﺗﻮ‬
‫ﺑﺎء اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﻮن وﻟﻜﻦ اﻟﻤ‬
‫اﻵ‬
‫ﺜﻴﺮا‪.‬‬
‫ﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﻘﻠﻖ ﻛ‬
‫ﺳﻴ‬

‫ﺘ ﺴﻘ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘﻄﻮﻳﺮ أﻧﻤﺎطﺗﺮ‬
‫•ﺣﺎول اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ ﻟ‬

‫ﺘﻮﻗﻌﻪ ﻛﻼﻛﻤﺎﻷﻃﻔﺎﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪ ث ﻋﻤﺎﻳ‬
‫•‬

‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺘﻄﻌ ﺖ ﻓﻌﻞ ﻛﻞ ﻫﺬا ‪ ،‬ﻓ ﺴﻴﺸﻌﺮ أﻃﻔﺎﻟﻚ‬

‫ﺒﺎط‪ .‬إذا اﺳ‬
‫ﺒﻌﺾ ﻋﲆ اﻻﻧﻀ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟ‬‫•دﻋﻢ‬
‫ﺜﺮ أﻣﺎﻧًﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟ ﺴﻠﻮﻛﻴﺎ ت واﻷﻛ‬
‫ﺳ‬

‫ﺑﺎﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪ .‬ﺷﺠﻌﻬﻢ ﻋﲆ ذﻟﻚ‬‫•ﺣﺎول دﻋﻢ ﻋﻼﻗ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻚ‬

‫ﺑﺬﻟﻚ ‪،‬ﺳﻮفﻳﻔﻌﻞ أﻃﻔﺎﻟﻚ‬‫ﺗﻴﻦ‪ .‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺎ اﻷﺳﺮ‬
‫ﺒﺮ وﻗ ﺖ ﻣﻤﻜﻦ ﻓ ﻲ ﻛﻠ‬
‫ﻗﻀﺎء أﻛ‬
‫ﺑﻂ وﻻء أﻗﻞ‪.‬ﺳﻮفﻳﺸﻜﺮوﻧﻚ ﻻﺣ ًﻘﺎ ﻋﲆﺗ ﺴﺎﻣﺤﻚ ودﻋﻤﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺮوا‬‫ﻳﺸﻌﺮ‬

‫ﺘﻬﻢ‪ .‬ﺣﻞ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﺘﺤﻘﻮن ﻃﻔﻮﻟ‬
‫•ذﻛﺮ أﻃﻔﺎﻟﻚ أﻧﻬﻢﻳ ﺴ‬

‫ﺑﺄﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ واﻟﻤﺸﺎرﻛ ﺔ ﻓﻴﻬﺎ‬‫ﺘﺎع‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺄﺷﻴﺎء ﻟﻸﻃﻔﺎل‪ :‬اﻻﺳ‬‫ﺘﻬﻢ ﻫ ﻲ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﻬﻢ‪ .‬وﻇﻴﻔ‬
‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ وﻇﻴﻔ‬
‫ﺘﻌ ﺔ ‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿ ﺔ ‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳ ﺔ‬
‫ﺘﻌ ﺔ وﻣﻤ‬
‫ﺜﻮر ﻋﲆ ﻫﻮاﻳﺎ ت ﻣﻤ‬
‫اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻌ‬
‫ﺒﺎ ت اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻓ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬
‫اﻟﻮاﺟ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻊ ﻫﺬا‬‫ﺘﺬﻛﺮون ﻛﻴﻒﺗﻌﺎﻣﻞ ﻛﻼﻛﻤﺎ‬

‫ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎﺳﻴﻨﻈﺮ أﻃﻔﺎﻟﻚ إﱃ اﻟﻮراء ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻮﻗ ﺖ‪.‬ﺳﻮفﻳﺤﻜﻤﻮن ﻋﻠﻴﻚ وﻋﲆ اﻟﻮاﻟﺪ اﻵﺧﺮ‪.‬ﺳﻮفﻳ‬
‫أﺧﻴ ﺮًا ‪،‬ﺗﺬﻛﺮ أﻧﻪ ً‬
‫ﺒﻴﺮة ﻟﻚ وﻷﻃﻔﺎﻟﻚ وأﺣﻔﺎدك‪.‬‬
‫ﺑﻄﻼﻷﻃﻔﺎﻟﻚ!ﺳﻴﻜﻮن ﻟﻬﺎ ﻣﻜﺎﺳ ﺐ ﻛ‬‫ﺑﺠﻬﻮدك ﻻﺣ ًﻘﺎ‪ .‬ﻛﻦ‬
‫ﺑﻚ و‬‫ﺑﺠﺪ اﻵن وﺳﻮفﻳﻔﻜﺮون‬‫اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟﺼﻌ ﺐ‪ .‬اﻋﻤﻞ‬

‫‪67‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﻔﺼﺎل‬‫ورﻗ ﺔ ﻋﻤﻞ‪ :‬اﻟﺤﻴﺎة‬

‫ﺘﻮاﻓﻖ ‪14‬‬
‫أﻓﻜﺎر ﻟﻠ‬

‫ﺑﺎء‪.‬‬
‫ﺑﻬﺎ اﻵ‬‫ﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻄﺮق اﻟ‬‫ﺑﺎﻻﻧﻔﺼﺎل‪ .‬ﻓﻴﻤﺎﻳﻠ ﻲ‬‫ﺑﻮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻬ ﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎ ت اﻷ‬
‫ﺗﻨ‬

‫ﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻬﺎ أﻛ‬‫ﺘ ﻲﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺗﻚ‪.‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﺨﻴﺎرا ت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓ ﻲ ورﻗ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬه واﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻗﺪﺗﻤﻨﺤﻚ اﻟ ﺴﻌﺎدة أو اﻟﺮﺿﺎ ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒﺎرك اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫اﻷ‬
‫ﺑﻪ‪.‬‬ ‫ﺗﻴﻨًﺎ ﻣﺮﻧًﺎ ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻚ واﻟ‬
‫ﺘﺰم‬ ‫ﺿﻊ رو‬

‫ﺑﻪ‪.‬‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺳﺠﻞ ﻃﻔﻠﻚ ﻓ ﻲ ﻧﺸﺎطﻳ ﺴ‬

‫اﺣﺼﻞ ﻋﲆ ﺟﻠﻴ ﺴ ﺔ أﻃﻔﺎل ﻟﻘﻀﺎء ﻟﻴﻠ ﺔ ﻋﺎدﻳ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺨﺎرج‪.‬‬

‫ﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻄﻠﻊ إﱃ ﻣﺸﺎرﻛ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ وﻣﺤﺠﻮ ًزا ﻛﻞ أﺳ‬
‫ﺒﻮعﻳﻤﻜﻨﻚ أﻧ ﺖ وﻃﻔﻠﻚ اﻟ‬ ‫ً‬ ‫ﺣﺪد ﻣﻮﻋﺪًا‬

‫ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬

‫ﺑﺤ ﺚ ﻋﻦ ﺷ ﻲء ﺟﺪﻳﺪﺗﺮﻏ ﺐ ﻛﻼﻛﻤﺎ ﻓ ﻲﺗﻌﻠﻤﻪ و‬
‫ا‬

‫ﺑﻬﻤﺎ ﻣﻌً ﺎ‪.‬‬‫ﺘﻌﺎن‬

‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻨﺸﺎطﺗ ﺴ‬‫ﺗﻴﻨ ًﻴﺎ أوﻳﺤﻘﻖ إﻧﺠﺎ ًزا ‪ ،‬ﻓﺎﺟﺌﻴﻪ‬ ‫ً‬
‫ﻋﻤﻼ رو‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻤﻞ ﻃﻔﻠﻚ‬

‫ﺘﻌ ﺔ ةيعام تجالاو‬

‫اﻟﻤ‬
‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺘﻌ ﺖ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲ اﺳ‬
‫ﺑﺎﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬‫ﺘ ﺐ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺎﺿ ﻲ أو اﻛ‬‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم‬‫ﺘﻌ ﺖ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺘ ﻲ اﺳ‬
‫ﺒﺎرك اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺿﻊ ﻓ ﻲ اﻋ‬
‫ﺒﻞ‪.‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺑﻔﻌﻠﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﻗﺪﻳ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬
‫اﻧﻀﻢ إﱃ ﻧﺎ ٍد اﺟ‬

‫ﺘﻤﻌﻚ‬
‫ﺑﻊ أﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻮﺣﻴﺪ داﺧﻞ ﻣﺠ‬
‫ﺗﺎ‬

‫ﺑ ًﺎ ﺟﻴﺪًا أو ﻣﺎرس اﻟﺸﻄﺮﻧﺞ أوﺗﻌﻠﻢ اﻟﻌﺰف ﻋﲆ آﻟ ﺔ ﻣﻮﺳﻴﻘﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺎ‬
‫اﻗﺮأ ﻛ‬

‫ﺑﻬﺎ ﺣ ًﻘﺎ‪ .‬ﻓﻜﺮ ﻓ ﻲ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬

‫ﺘ ﻲ ﻛﻨ ﺖﺗﺮﻏ ﺐ ﻓ ﻲﺗﻌﻠﻤﻬﺎ )ﻣﻬﺎرة ﺟﺪﻳﺪة ‪ ،‬ﻣﻮﺿﻮع ﺟﺪﻳﺪ( ‪ ،‬إذن‬ ‫ﺘﻊ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺪأ ﻫﻮاﻳ ﺔﺗ ﺴ‬
‫ا‬

‫ﺘﻌﻠﻢ واﺣﺪًا ﻣﻨﻬﻢ‪.‬‬ ‫ً‬

‫ﻓﺼﻼ ﻟ‬ ‫ﺧﺬ‬

‫ﻋﺎﻃﻔ ﻲ وﻧﻔ ﺴ ﻲ‬
‫ﺑ ًﺎ أﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن أي ﻣﻨﻪﻳﻤﻨﻌﻚ ﻣﻦ أنﺗﻜﻮن أ‬
‫اﻧﻈﺮ إﱃﺳﻠﻮﻛﻚ و‬

‫ﺗﻚ ﻓ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ دﻋﻢ‪.‬‬

‫ﺒﺮا‬
‫ﺷﺎرك ﻣﺸﺎﻋﺮك وﺧ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺐ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ( ﻓ ﻲ أي ﻣﺠﺎل‬

‫ﺘﺸﺎرة واﻟ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ )اﻟﻌﻼج واﻻﺳ‬‫اﺣﺼﻞ ﻋﲆ‬

‫ﺒ ﺔ ﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﺘ ﻲ ﻛﺎﻧ ﺖﺗﺤﺪﻳﺎ‬
‫ﺗﻚ اﻟ‬
‫ﺣﻴﺎ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻧﻔ ﺴﻚ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ ﻧﻔ ﺴﻚ وﻗﺪﺗ‬‫ﺘﺸﻌﺮ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ‪،‬ﺳ‬‫ﺘﻄﻮع أو ﺻﺪﻳﻖ‪ .‬ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺳﺎﻋﺪ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻛﻤ‬

‫ﺑﺪﻧ ﻲ‬
‫‪-‬اﻟﻤﺸ ﻲ واﻟﺮﻛﺾ وﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿ ﺔﻳﻮﻣﻴﺎ أو ﻛﻠﻤﺎ أﻣﻜﻦ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺪأ واﺣﺪًا‪.‬‬
‫اﻧﻀﻢ إﱃ ﻓﺼﻞﺗﻤﺮﻳﻦ أو ﻧﺎ ٍد أو ا‬

‫اﻧﻀﻢ إﱃ دوري رﻳﺎﺿ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘﺨﻴﻴﻢ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎ ت أو ﻧﻮادي‪.‬‬

‫اذ ﻫ ﺐ ﻟﻠ‬

‫ﺒﺎل وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‬

‫ﺗ ﺴﻠﻖ اﻟﺠ‬
‫ﺘﺰﻟﺞ و‬
‫ﺑﺪﻧﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة )اﻟﻴﻮﺟﺎ واﻟ‬‫ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرة‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬا ت‬
‫ﺑﻨﺎء‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻷ‬
‫ﺑﻌﻤﻞ ﻓﻌﺎل ﻓ ﻲﺗﺮ‬‫اﻣﺪح ﻧﻔ ﺴﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﻤ ﺖ‬

‫ﺜﺎﻟﻴﻮن‬
‫ﺒﺪو أﻧﻬﻢ ﻣ‬
‫ﺑﺎء اﻵﺧﺮﻳﻦ اﻟﺬﻳﻦﻳ‬
‫ﺑﺎﻵ‬‫ﻻﺗﻘﺎرن ﻧﻔ ﺴﻚ‬

‫ﺘﻤﺎﻻ ت ‪ ،‬ﻫﻢ ﻟﻴ ﺴﻮا ﻛﺬﻟﻚ(‪.‬‬

‫) ﻫ ﻲ اﺣ‬

‫ﺘﺤﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺟﻬﺎ‪.‬ﺗ ﺴ‬
‫اﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺤ‬

‫ﻳﺠ ﺐ أنﺗﺪرك أﻧﻚ ﺷﺨﺺ ذو ﻗﻴﻤ ﺔ ﻛﻤﺎ أﻧ ﺖ ‪ ،‬ﻣﻊ وﺟﻮد ﻋﻴﻮ ب‬

‫ﺑﺨﻄﻮة‪.‬‬‫ﺗﻚ ﺧﻄﻮة‬
‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﺬل ﻗﺼﺎرى ﺟﻬﺪك ﻟ‬
‫ﺜﺎﻟ ﻲ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ‪ ،‬أﻧ ﺖ ﻓﻘﻂﺗ‬
‫ﺜﻞ أي ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪ .‬ﻻﻳﻮﺟﺪ أﺣﺪ ﻣ‬
‫ﻣ‬

‫‪14‬‬
‫‪68‬‬ ‫ﺑﺈذن ﻣﻦ‪Judicial Council of California (2014) :‬‬‫ﺒﺴﺔ‬
‫ﺘ‬‫ورﻗ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬه ﻣﻘ‬
Machine Translated by Google

‫اﻟﺪﻋﻢ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎ ت اﻷﺧﺮى‬11

www.aamft.org 1100 ‫ﺑﻄ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﻲ اﻟﺰواج واﻷﺳﺮة‬

‫اﻟﺮا‬
10th Floor Washington، DC 20036213-475-5352 ht71
Street، NW،

http://www.crckids.org/ ‫ﻣﺠﻠ ﺲ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﻔﻞ‬

OR 97505541-435-1629
PO Box 51090 Eugene،
Mediate.com

www.mediate.com

www.fathers.com ‫ﺑﻮة‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨ ﻲ ﻟﻸ‬

FL 33432800-637-7074 ‫ﺑﺪون ﺷﺮﻛﺎء‬‫ﺑﺎء‬

‫اﻵ‬
S. Dixie Highway، Ste 510 Boca Raton،
1650

www.parentswithoutpartners.org

31 E. St. 28th St. ‫ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻮارد اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻮﺣﻴﺪ‬

http://singleparentusa.com ‫ ﻧﻴﻮﻳﻮرك‬، ‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‬

10016212-951-7030

www.steptogether.org ‫ﺧﻄﻮة ﻣﻌﺎ‬

69
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻠﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ‬
‫ﺑ‬‫‪12‬‬

‫ﺑﻮي‬
‫ﺗﺼﺎل اﻷ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ واﻻ‬
‫ﺣﺪو ث اﻻﺿﻄﺮا‬

‫ﺘﺤﺪة‪ .‬ﻓ ﻲ )‪Fine ، M. ، & Harvey ، JH (Eds.‬‬

‫ﺘﺎرﻳﺨﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻄﻼق ﻓ ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺗﺠﺎ ﻫﺎ ت اﻟ‬
‫‪Amato، PR، & Irving، S.‬اﻻ‬
‫‪(2006).‬دﻟﻴﻞ اﻟﻄﻼق وﻓ ﺴﺦ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‪Mahwah ، .‬ﻧﻴﻮ ﺟﻴﺮﺳ ﻲ‪Lawrence Erlbaum Associates ، 41-58. :‬‬

‫ﺑﻨﺎء‬
‫ﺛﺎر اﻟﻄﻼق ﻋﲆ اﻷ‬
‫آ‬

‫ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﺪى اﻟﺤﻴﺎة ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻊ ﻃﻼق واﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺑ ﻲ آر ‪(1994).‬‬‫ﺗﻮ ‪،‬‬
‫أﻣﺎ‬
‫ﺒﻞ اﻷﻃﻔﺎل ‪4 ، 1 ، 143-162. ،‬‬
‫ﺘﻘ‬‫ﻣﺴ‬

‫ﺒﻌ ﺔ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻫﺎرﻓﺎرد‪.‬‬

‫ﺘ ﺲ‪ :‬ﻣﻄ‬
‫ﺗﺸﻮﺳ‬
‫ﺒﺮﻳﺪج ‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎ‬
‫ﺑﻮ ث ‪ ،‬أ‪(1997). .‬ﺟﻴﻞ ﻓ ﻲ ﺧﻄﺮ‪ .‬ﻛﺎﻣ‬
‫ﺑ ﻲ آر ‪ ،‬و‬‫ﺗﻮ ‪،‬‬
‫أﻣﺎ‬

‫ﺗﻮ وﻛﻴ ﺚ ‪(1991).‬ﻣﺠﻠ ﺔ ﻋﻠﻢ ﻧﻔ ﺲ اﻷﺳﺮة‪15، 355-370. ،‬‬

‫ﺘﻠﻮيﻷﻣﺎ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺘ ﺴﻌﻴﻨﻴﺎ ت‪:‬ﺗﺤﺪﻳ ﺚ ﻟﻠ‬
‫ﺑ ﻲ آر ‪(2001).‬أﻃﻔﺎل اﻟﻄﻼق ﻓ ﻲ اﻟ‬‫ﺗﻮ ‪،‬‬
‫أﻣﺎ‬

‫ﺘﻔﺎوض ﻋﲆ اﻷﺳﺮة‬
‫ﺘﺎﺳﻊ ﻓ ﻲ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﺑﺎء واﻟﻄﻼق‪ .‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎء واﻵ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ ﻋﻦ اﻷ‬
‫إﻳﻤﺮي ‪ ،‬ر‪(1994). .‬اﻟ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‪ :‬اﻟﻄﻼق ‪ ،‬اﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ ‪ ،‬اﻟﻮﺳﺎﻃ ﺔ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﺟﻴﻠﻔﻮرد‪ .‬ص‪194-217. .‬‬

‫ﺘﺮا ث ﺧﻠﻔﻴ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺛﺎر اﻟﻄﻼق ﻓ ﻲ أﻣﺮﻳﻜﺎ‪ .‬ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺋﻴ ﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ ‪ ،‬ر‪(2000). .‬آ‬
‫ﻓﺎﺟﺎن ‪ ،‬ب‪ ، .‬ور‬
‫ﺘﺮا ث‪.‬‬
‫رﻗﻢ ‪1373.‬واﺷﻨﻄﻦ اﻟﻌﺎﺻﻤ ﺔ‪ :‬ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ اﻟ‬

‫‪Fine ، M. ، & Harvey ، JH (Eds.) (2006).‬دﻟﻴﻞ اﻟﻄﻼق وﻓ ﺴﺦ اﻟﻌﻼﻗ ﺔ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮا ‪ ،‬ﻧﻴﻮ ﺟﻴﺮﺳ ﻲ‪:‬‬
‫ﺘ ﺲ‪.‬‬
‫ﺒﻮم أﺳﻮﺷﻴ‬
‫ﻟﻮرﻧ ﺲ إﻳﺮﻟ‬

‫ﺒﺤ ﺚ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ‪ :‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻋﻘﺪ ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﻀﺎر‬
‫ﺗﻜﻴﻒ اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﺰواج واﻟﻄﻼق اﻟﻤ‬
‫ﺑ ﻲ ‪(2000).‬‬‫ﻛﻴﻠ ﻲ ‪ ،‬ﺟ ﻲ‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻴ ﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ ﺔ ﻟﻠﻄ ﺐ اﻟﻨﻔ ﺴ ﻲ ﻟﻠﻤﺮا ﻫﻘﻴﻦ ‪39 ، 8 ، 963-973. ،‬‬

‫ﺒﻞ اﻷﻃﻔﺎل ‪4 ، 1 ، 121-142. ،‬‬

‫ﺘﻘ‬‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺣﻀﺎﻧ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻣ ﺴ‬
‫ﺑ ﻲ ‪(1994).‬‬‫ﻛﻴﻠ ﻲ ‪ ،‬ﺟ ﻲ‬

‫ﺒ ﺔ واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬‫ﺑﺤﺎ ثﺗﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺘﺨﺪام أ‬
‫ﺑ ﻲ ‪ ،‬وﻻﻣ ﺐ ‪ ،‬ﻣ ﻲ ‪(2000).‬اﺳ‬‫ﻛﻴﻠ ﻲ ‪ ،‬ﺟ ﻲ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﻖ ‪38 ، 3 ، 297-311. ،‬‬
‫ﻗﺮارا ت ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر‪ .‬ﻣﺮاﺟﻌ ﺔ ﻣﺤﺎﻛﻢ اﻷﺳﺮة واﻟ‬

‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﻤﺸ‬
‫ﻟﻴﻔ ﻲ ‪ ،‬د‪(1993). .‬أﻓﻀﻞ أ ب ﻫﻮ ﻛﻼ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ :‬دﻟﻴﻞ اﻷ‬
‫ﺘﻮن رودس‪.‬‬
‫ﺒ‬‫ﻧﻮرﻓﻮﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻴﺮﺟﻴﻨﻴﺎ‪ :‬ﻫﺎﻣ‬

‫ﺗﻘ ﺴﻴﻢ اﻟﻄﻔﻞ‪ :‬ﻣﻌﻀﻼ ت اﻟﺤﻀﺎﻧ ﺔ ةيعام تجالاواﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴ ﺔ‪.‬‬

‫‪Maccoby، EE، and Mnookin، RH (1992).‬‬
‫ﺒﻌ ﺔ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻫﺎرﻓﺎرد‪.‬‬
‫ﺘ ﺲ‪ :‬ﻣﻄ‬
‫ﺗﺸﻮﺳ‬
‫ﺒﺮﻳﺪج ‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎ‬
‫ﻛﺎﻣ‬

‫ﺘ ﺐﻷوﻟﻴﺎء اﻷﻣﻮر‬
‫ﻛ‬

‫ﺑﻨﺎء ﻋﻦ ﻃﻼق واﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬

‫آ ﻫﺮوﻧ ﺲ ‪،‬ﺳ ﻲ ‪(2004).‬ﻣﺎ زﻟﻨﺎ ﻋﺎﺋﻠ ﺔ‪ :‬ﻣﺎﻳﺠ ﺐ أنﻳﻘﻮﻟﻪ اﻷ‬
‫ﺑﺮ ﻛﻮﻟﻴﻨﺰ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻫﺎر‬

‫ﺑﻮﻛ ﺲ‪.‬‬‫ﺑﺮودواي‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻘﺪ اﻷول‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪:‬‬

‫ﺑﺮاي ‪ ،‬ج‪ ، .‬وﻛﻴﻠ ﻲ ‪ ،‬ج‪(1998). .‬اﻟﻌﺎﺋﻼ ت اﻟﺰوﺟﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﺤ ﺐ واﻟﺰواج واﻷ‬

‫ﻗﺪﻣﺎ‪.‬ﺳﺎن ﻓﺮاﻧ ﺴﻴ ﺴﻜﻮ ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪Jossey-Bass ، 2003. :‬‬

‫ً‬ ‫ﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻧﻮﻗﻒ اﻟﻠﻮم واﻟﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﻼق‪ :‬ﻛﻴﻒ ﻧ‬
‫ﺗ ﺲ ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ وﻻﻛﺮوس ‪ ،‬ري ‪(2003).‬اﻟ‬
‫ﻛﻮ‬

‫ﻛﻮﻛﺮان ‪ ،‬م‪(2006). .‬اﻟﻨﺠﺎة ﻣﻦ ﻃﻼﻗﻚ‪ .‬ﺟﻮن واﻳﻠ ﻲ وأوﻻده‪.‬‬

‫ﺘ ﺐ ‪Cignet.‬‬
‫ﺑﻮة ﻟﻤ ﺴﺎﻓﺎ ت ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻛ‬
‫ﻛﻮ ﻫﻴﻦ ‪ ،‬م‪(1989). .‬اﻷ‬

‫ﺑﻨﺎء اﻟﻄﻼق‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﺷﻮﻛﻦ‪.‬‬

‫داﻳﻤﻮﻧﺪ ‪،‬ﺳﺎ ‪(1985).‬ﻣ ﺴﺎﻋﺪة أ‬

‫ﺘﻰ أﻧ ﺖ وأﻧ ﺖ‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﻮاﻃﻒ ﺣ‬
‫إﻳﻤﺮي ‪ ،‬ري ‪(2006).‬اﻟﺤﻘﻴﻘ ﺔ ﺣﻮل اﻷﻃﻔﺎل واﻟﻄﻼق‪ :‬اﻟ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻻزد ﻫﺎر‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪Penguin Group، Inc. :‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺤ ﺐ واﻟﻜﺮا ﻫﻴ ﺔ‪ :‬دﻟﻴﻞ اﻟﻄﻼق اﻟﺤﻀﺎري‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪Plenum Press. :‬‬

‫اﻟﺬ ﻫ ﺐ ‪ ،‬إل ‪(1992).‬‬

‫ﺑﺮس‪.‬‬‫ﺛﺮي رﻳﻔﺮز‬‫ﺒﻌ ﺔ ﻟﻌﻤﻞ اﻟﺰواج‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪:‬‬

‫ﺒﺎدئ اﻟ ﺴ‬
‫ﺗﻤﺎن ‪ ،‬ﺟ ﻲ إم وﺳﻴﻠﻔﺮ ‪ ،‬إن ‪(1999).‬اﻟﻤ‬
‫ﺟﻮ‬

‫ﺑﻮ‪.‬‬
‫ﺒﻌ ﺔ دي ﻛﺎ‬
‫ﺘ ﺲ‪ :‬ﻣﻄ‬
‫ﺗﺸﻮﺳ‬
‫ﺒﺮﻳﺪج ‪ ،‬ﻣﺎﺳﺎ‬
‫ﺘﻜﻴﻒ واﻻزد ﻫﺎر‪ .‬ﻛﺎﻣ‬
‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ اﻟﺠﻴﺪة ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﻼﻗﻚ‪ :‬اﻟﺪﻟﻴﻞ اﻷﺳﺎﺳ ﻲ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﺎل ‪ ،‬ﻣ ﻲ ‪(2007).‬اﻷ‬
‫ﻫﺎﻧﻴ‬

‫ﺘﻮن ‪ ،‬إم ‪ ،‬وﻛﻴﻠ ﻲ ‪ ،‬ج‪(2002). .‬ﻟﻸﻓﻀﻞ أو ﻟﻸﺳﻮأ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪WW Norton & Company. :‬‬
‫ﻫﻴﺬرﻳﻨﺠ‬

‫ﺗ ﺴﺪﻳﻞ ‪ ،‬أرﻳﺰوﻧﺎ‪ :‬ﺷﺮﻛ ﺔ ‪Center Publishing Co.، LLC.‬‬

‫ﺘﺎﺟﻮن إﻟﻴﻪ‪.‬ﺳﻜﻮ‬
‫ﺑﻪ وﻳﺤ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻋﻦ اﻟﻄﻼق‪ :‬ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻗﺪﻳﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ أﻃﻔﺎﻟﻚ وﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺗﺸ ﻲ ‪ ،‬أ‪(2006). .‬ﻛﻴﻒﺗ‬
‫ﺗﺮو‬
‫ﺟﻮﻧﺰ‪-‬ﺳﻮدرﻣﺎن ‪ ،‬ج‪ ، .‬وﻛﻮا‬
‫‪Family Mediation‬‬

‫ﺘ ﺐ اﻹداري ﻟﻠﻤﺤﺎﻛﻢ وﻣﺮﻛﺰ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت واﻷﻃﻔﺎل واﻟﻤﺤﺎﻛﻢ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﻔﺼﺎل ‪-‬دﻟﻴﻞ ﻟﻠﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﺳﺎن ﻓﺮاﻧ ﺴﻴ ﺴﻜﻮ ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻤﻜ‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻟﻘﻀﺎﺋ ﻲ ﻟﻮﻻﻳ ﺔ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ‪(2014).‬اﻷ‬

‫ﺘ ﺐ ‪Perseus.‬‬
‫ﺑﻘﺎء اﻷ ب اﻟﻤﻄﻠﻖ‪ .‬ﻛ‬‫ﺘﻴ ﺐ‬
‫ﻧﻮﻛ ﺲ ‪ ،‬دي ‪ ،‬وﻟﻴﺠﻴ ﺖ ‪ ،‬ك‪(2000). .‬ﻛ‬

‫ﺑﺎس‪.‬‬‫ﻗﺪﻣﺎ‪ .‬ﺟﻮﺳ ﻲ‬
‫ً‬ ‫ﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ ‪ ،‬وﻧﻮﻗﻒ اﻟﻠﻮم ‪ ،‬واﻟﻤﻀ ﻲ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﻼق‪ :‬ﻛﻴﻒ ﻧ‬
‫‪La Crosse، ER، & Coates، CA (2003).‬اﻟ‬

‫ﺒﻄﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫ﺘ ﺐ اﻟ‬
‫ﺑﺎء‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻛ‬
‫ﺘﺎ ب ﻃﻼق ﻓﻴﻜ ﻲ ﻻﻧ ﺴﻜ ﻲ ﻟﻶ‬
‫ﻻﻧ ﺴﻜ ﻲ ‪ ،‬ف‪(1996). .‬ﻛ‬

‫ﺑﺮ ﻛﻮﻟﻴﻨﺰ‪.‬‬
‫‪Lowrance ، M. (2010).‬ﻃﻼق اﻟﻜﺮﻣ ﺔ اﻟﺼﺎﻟﺢ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻫﺎر‬

‫ﺘﻜﻴﻒ‪.‬‬
‫‪Long، N.، & Forehand، RL (2002).‬ﺟﻌﻞ اﻟﻄﻼق أﺳﻬﻞ ﻋﲆ ﻃﻔﻠﻚ‪50 :‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻓﻌﺎﻟ ﺔ ﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﻣﺎﻛﺠﺮو ﻫﻴﻞ ﻟﻠﻨﺸﺮ‪.‬‬

‫ﺒ ﺔﻳﻄﺮﺣﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل ]وﻳﺨﺎﻓﻮن ﺟﺪًا ﻣﻦ ﻃﺮﺣﻬﺎ[ ﺣﻮل اﻟﻄﻼق‪.‬‬

‫ﻧﻴﻮﻣﺎن ‪ ،‬إم ﺟ ﻲ ‪ ،‬وروﻣﺎﻧﻮﺳﻜ ﻲ ‪ ،‬ب‪(1998). .‬أﺳﺌﻠ ﺔ ﺻﻌ‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻓﺎﻳﺮﺳﺎﻳﺪ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺟﺎ ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪ :‬ﻧﺎﺷﺮون ‪R & E.‬‬ ‫ً‬

‫ﺧﺎرﻗﺎ ﻟﻤ ﺴﺎﻓﺎ ت ﻃﻮﻳﻠ ﺔ‪.‬ﺳﺎرا‬ ‫ﺑ ًﺎ‬
‫ﺘﻜﻮن أ‬
‫ﻧﻴﻮﻣﺎن ‪ ،‬ج‪(1981). 101 .‬ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﻟ‬

‫ﺜﻞ رﻋﺎﻳ ﺔ اﻷم ﻟﻄﻔﻠﻚ‪.‬‬

‫ﺒﺮ رﻋﺎﻳ ﺔ اﻷ ب ﺿﺮورﻳ ﺔ ﻣ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲ ‪(2000).‬ﺣﺎﺟ ﺔ اﻷ ب‪ :‬ﻟﻤﺎذاﺗﻌ‬
‫ﺑﺮو ت ‪ ،‬دﻳﻨﺎر ﻛﻮﻳ‬
‫ﺑﺮس‪.‬‬‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻓﺮي‬

‫ﺑ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻴ ﺖ أ‬‫ﺑﻌﻴﺪًا‪ .‬ﻓ ﻲ ﻣﻨﺰل أﻣ ﻲ ‪،‬‬‫ﺑﺄﻧﻚ ﻗﺮﻳ ﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮن‬‫ﺑﻌﺪ‪ :‬ﻛﻴﻒﺗﺸﻌﺮ‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺘﺸ ﻲ ‪ ،‬آي ‪(1980).‬اﻷ‬
‫رﻳ‬
‫ﺑﻮﻛ ﺲ‪ .‬ص‪203-314. .‬‬‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻛﻮﻟﻴﺮ‬

‫ﺑﺮس‪.‬‬‫ﺑ ﻲ‪ :‬ﺻﻨﻊ ﻣﻨﺰﻟﻴﻦ ﻟﻄﻔﻠﻚ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻓﺮي‬

‫ﺘﺸ ﻲ ‪ ،‬آي ‪(1980).‬ﻣﻨﺰل اﻷم ‪ ،‬ﻣﻨﺰل أ‬
‫رﻳ‬

‫ﺘﻌﺎون‪.‬‬
‫ﺑﻖ ﻏﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻊ اﻟ ﺴﺎ‬
‫ﺘﺮﻛ ﺔ ﻣﻊ ﻧﻔﻀ ﺔ‪:‬ﺗﺮ‬
‫روس ‪ ،‬ﺟﺎ ‪ ،‬وﻛﻮرﻛﻮران ‪ ،‬ج‪(1996). .‬ﺣﻀﺎﻧ ﺔ ﻣﺸ‬
‫ﺗﻦ‪.‬‬
‫ﺒﻌ ﺔﺳﺎﻧ ﺖ ﻣﺎر‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻣﻄ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق اﻟﺼﻌ ﺐ‪.‬‬‫ﺑﻮة واﻷﻣﻮﻣ ﺔ‪:‬ﺗﺮك اﻟﺼﺮاع‬

‫ﺑﻘﺎء اﻷ‬‫ﺛﺎﻳﺮ ‪ ،‬إس ‪ ،‬وزﻳﻤﺮﻣﺎن ‪ ،‬ج‪(2001). .‬دﻟﻴﻞ‬
‫أوﻛﻼﻧﺪ ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪New Harbinger Publications، Inc. :‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق‪.‬‬‫ﺒﺤﻮا أوﻟﻴﺎء أﻣﻮر ﻧﺎﺟﺤﻴﻦ‬

‫ﺑﺨﻄﻮة ﻟﻴﺼ‬‫ﺑﺪ‪ :‬دﻟﻴﻞ ﺧﻄﻮة‬
‫ﺑﺎء إﱃ اﻷ‬
‫ﺗﻮﻣﺎس ‪ ،‬س‪(2004). .‬اﻵ‬
‫ﺑﻮرد‪.‬‬‫ﺒﺮﻳﻨﺞ‬
‫ﺒﻌ ﺔ ﻣﻨﻘﺤ ﺔ‪ .‬ﻟﻮﻧﺠﻤﻮﻧ ﺖ ﻛﻮﻟﻮرادو‪ :‬ﻣﻨﺸﻮرا تﺳ‬
‫ﻃ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق واﻟﺰواج ﻣﺮة أﺧﺮى‪.‬‬‫ﺗﻬﻢ‬

‫ﺑﺎء واﻷﻣﻬﺎ ت وزوﺟﺎ‬
‫ﺗﻮﻣﺎس ‪ ،‬س‪(2005). .‬ﻣﻨﺰﻻنﺳﻌﻴﺪان‪ :‬دﻟﻴﻞ ﻋﻤﻞ ﻟﻶ‬
‫ﺑﻮرد‪.‬‬‫ﺒﺮﻳﻨﺞ‬
‫ﻟﻮﻧﺠﻤﻮﻧ ﺖ ﻛﻮﻟﻮرادو‪ :‬ﻣﻨﺸﻮرا تﺳ‬

‫ﺑﺮوﻧﺮ ‪ /‬ﻣﺎزل‪.‬‬‫ﺑﺢ ﻛﻌﺎﺋﻠ ﺔ رﻓﻘ ﺔ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪:‬‬

‫‪Visher، EB & Visher، JS (1982).‬ﻛﻴﻒﺗﺮ‬

‫ﺑﻮﻛ ﺲ‪.‬‬‫ورﺷﺎك ‪ ،‬رع ‪(2001).‬ﺳﻢ اﻟﻄﻼق‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬رﻳﺠﺎن‬

‫ﺑﻌﺪ ‪Dvorce.‬‬
‫ﺛﻨﺎء و‬
‫ﺒﻞ وأ‬
‫ﺑﻴ ﺔ أﻃﻔﺎﻟﻚ ﻗ‬
‫‪Wallerstein، JS، & Blakeslee، S. (2003).‬ﻣﺎذا ﻋﻦ اﻻﻃﻔﺎل؟ﺗﺮ‬
‫ﺒﺮﻳﻮن‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻫﺎﻳ‬

‫‪71‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘ ﺐ ﻟﻸﻃﻔﺎل‬
‫ﻛ‬

‫ﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻌﺎﺋﻼ ت‪.‬‬

‫ﺑﺮاون ‪ ،‬إل ﻛﻴﻪ ‪(1986).‬ﻃﻼق اﻟﺪﻳﻨﺎﺻﻮرا ت‪ :‬دﻟﻴﻞ ﻟ‬
‫ﺑﺮاون ‪ ،‬إم ‪ ،‬و‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪Little، Brown، & Co. :‬‬

‫ﺘﻪ ﻋﻨﺪ ﻃﻼق اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺘﺎج اﻷﻃﻔﺎل إﱃ ﻣﻌﺮﻓ‬
‫ﻛﻮﻟﻤﺎن ‪WL (1998). ،‬ﻣﺎﻳﺤ‬
‫ﺗﺎ‪Bethany House Publishers. :‬‬
‫ﺑﻮﻟﻴ ﺲ ‪ ،‬ﻣﻴﻨﻴ ﺴﻮ‬
‫ﻣﻴﻨﻴﺎ‬

‫ﺒﻄﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫داﻧﺰﻳﻨﺠﺮ ‪ ،‬ب‪(1982). .‬اﻟﻄﻼق اﻟ ﺴﺮﻳﻊ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺰ ‪ ،‬ج‪(1988). .‬ﻛﻴﻒﺗﺸﻌﺮ ﻋﻨﺪ ﻃﻼق اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك ‪ ،‬ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ :‬راﻧﺪوم ﻫﺎوس‪.‬‬
‫ﻛﺮﻳﻤﻴﻨ‬

‫ﺑﺎء واﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر‬

‫ﺘﺎ ب ﻗﺮاءة ﻣﻌً ﺎ ﻟﻶ‬
‫ﺑﻴﺮ‪ :‬ﻛ‬‫ﻻﻧ ﺴﻜ ﻲ ‪ ،‬ف‪(1997). .‬إﻧﻪ ﻟﻴ ﺲ ﺧﻄﺄك ‪ ،‬ﻛﻮﻛﻮ‬
‫ﺘﺠﻮﻟﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻋ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺎ ب اﻟ‬
‫ﺗﺎ‪ :‬ﻛ‬
‫ﺘﻮﻧﻜﺎ ‪ ،‬ﻣﻴﻨﻴ ﺴﻮ‬
‫ﺛﻨﺎء اﻟﻄﻼق‪ .‬ﻣﻴﻨﻴ‬
‫أ‬

‫ﺘ ﻲ ‪ ،‬ﻛﺎﻧ ﺴﺎس‪Landmark Editions ، Inc. :‬‬

‫ﺒ ﺖ! ﻛﺎﻧ ﺴﺎسﺳﻴ‬
‫ﺘﻮن ‪ ،‬د‪(2000). .‬ﻻﺗﻨﻬﺎرﻳﻮم اﻟ ﺴ‬
‫ﻣﻮﺳﺮ ‪ ،‬أ ‪ ،‬وﻣﻴﻠ‬

‫ﺑﻮرد‪.‬‬‫ﺒﺮﻳﻨﺞ‬
‫ﺗﻮﻣﺎس ‪ ،‬س ‪ ،‬وراﻧﻜﻴﻦ ‪ ،‬د‪(1998). .‬ﻣﻄﻠﻖ وﻟﻜﻦ ﻻﻳﺰال واﻟﺪي‪ .‬ﻣﻨﺸﻮرا تﺳ‬
‫ﺛﻮﻳﻨﺰ ‪ ،‬إن ‪ ،‬أﻧﻬﺎﻟ ﺖ ‪ ،‬ج‪(1993). .‬‬‫ﺑﻴﺮﺳﻮن ‪ ،‬ج ‪،‬‬

‫‪72‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻤ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق‪:‬‬

‫ﺑﻴﻦ‪ :‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪(DVD) .‬‬‫‪1.‬اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺛﻢ‬‫ﺑﻌﺪ اﻟﻄﻼق ‪،‬‬‫ﺘ ﻲﻳﻘﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻷﻃﻔﺎل وﺳﻂ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‬

‫ﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻐﻮن ﻣﻦ اﻟﻄﻼق ‪،‬ﻳﻮﺿﺢ ﻗﺮص اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﺮﻗﻤ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻄﺮق اﻟﺨﻤ ﺲ اﻷﻛ‬‫ﺘﻀﻴﻔﻪ أﻃﻔﺎل‬
‫ﻳﺴ‬
‫ﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻬﺎرا ت‪.‬‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﻮاﻗﻒ‪ .‬اﻟ‬
‫ﻳﻘﺪﻣﻮن ﻧﻤﺎذج أﻓﻀﻞ ﻟﻠ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻮة اﻹﻳﺠﺎ‬
‫اﻟﺤﺎﺋﺰ ﻋﲆ ﺟﺎﺋﺰة اﻷ‬

‫‪2.‬اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪ :‬دﻟﻴﻞ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﺑﻴﻦ‪ :‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬ﻳ‬‫ﻳﺮاﻓﻖ دي ﻓ ﻲ دي اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺗﻤﺎرﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣ ﺔ و‬

‫‪3.‬اﻷﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪ :‬ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ دﻟﻴﻞ اﻟﻘﺎﺋﺪ‪.‬‬

‫ﺑﻴﻦ‪ :‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬‫ﻳﺮاﻓﻖ دي ﻓ ﻲ دي اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺑﺎء و ‪ /‬أو اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺒﻮن ﻓ ﻲ ﻗﻴﺎدة ﻣﻨﺎﻗﺸﺎ ت ﺟﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻟﻶ‬
‫ﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﺼﺤ ﺔ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺔ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻮزراء وﻏﻴﺮ ﻫﻢ ﻣﻤﻦﻳﺮﻏ‬
‫ﺒﻞ ﻣﻮﻇﻔ ﻲ اﻟﻤﺤﻜﻤ ﺔ واﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﻟﻼﺳ‬

‫ﺘ ﺴﻬﻴﻞ اﻟﻤﻬﺎرا ت‪.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻟ‬
‫ﺜﻠ ﺔ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺎ ت واﻷﻣ‬
‫ﻳﻮﻓﺮ اﻟ‬

‫ﺑﻴﻦ‪ :‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪(DVD) .‬‬‫‪4.‬اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﺣ ﻲ إﺻﺪار اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬وﻳﻀﻴﻒ ﻣﺎدة ﺟﺪﻳﺪة ﺧﺎﺻ ﺔ ﻟـ‬

‫ﺒﻪ ﻫﺬا اﻹﺻﺪار ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﻳﺸ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﻬﺎرا ت‪.‬‬
‫ﺒﺔ ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ اﻟﺼﻌ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻄﻼق ‪ ،‬وﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻊﺗﺠﺮ‬
‫ﺘﻄ‬‫اﻷﻃﻔﺎل‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻣﺼﻤﻤ ﺔ ﻟ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻮة اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺠﺎﺋﺰة اﻷ‬‫أﻳﻀﺎ ﻓﺎﺋﺰ‬

‫ﺑﻨﺎء‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ‪ :‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ اﻷ‬‫ﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻸوﻻد‬
‫ﺑﻘﺎء اﻟﻄﻼق‪ :‬رﻓﻴﻖ اﻟ‬
‫‪5.‬‬

‫ﺑﻴﻦ‪ :‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬‫ﺘﻴ ﺐ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‪.‬ﻳﺮاﻓﻖ دي ﻓ ﻲ دي ‪ ،‬اﻷﻃﻔﺎل‬

‫ﻛ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺤﺪﻳ ﺚ‬
‫ﺘﺄﻗﻠﻢ )ﻛﻴﻔﻴ ﺔ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ ‪ ،‬وﻃﻠ ﺐ اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪة ‪ ،‬واﺳ‬
‫ﺒ ﺐ ﻃﻼق اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪ ،‬وﻣﺸﺎﻋﺮ اﻷﻃﻔﺎل وﻣﺨﺎوﻓﻬﻢ ‪ ،‬واﻷﺳﺎﻃﻴﺮ واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ‪ ،‬وﻣﻬﺎرا ت اﻟ‬
‫ﺴﺎﻣﺎ ﻋﻦﺳ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻀﻤﻦ أﻗ‬
‫ﻳ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻷﻓﻜﺎر ‪ ،‬وﻣﺎ إﱃ ذﻟﻚ(‪.‬‬
‫ﺗ ﻲ‪،‬و‬
‫اﻟﺬا‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻜ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦﺗﻤﺎرﻳﻦ اﻟ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘﺸﺎرﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺘﺎح اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻄﻠﻘﻴﻦ‪ :‬دﻟﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤ ﺴ‬
‫ﻣﻔ‬

‫‪6.‬اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻄﻠﻘﻴﻦ‪ :‬دﻟﻴﻞ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﺮﺷﺪﻳﻦ‬

‫ﺑﻴﻦ ‪ ،‬ﻧ ﺴﺨ ﺔ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬‫ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓ ﻲ ﻣﺎ‬

‫دﻟﻴﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺑﻨﺎء اﻟﻄﻼق‪.‬‬
‫‪7.‬اﻟﻤﺄوى ﻣﻦ اﻟﻌﺎﺻﻔ ﺔ‪ :‬ﻣ ﺴﺎﻋﺪة أ‬

‫ﺘﻮر‪.‬‬
‫ﺛﻨﻮ ت ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق وﺟﺎﻣﻌ ﺔ أو ﻫﺎﻳﻮ‪ .‬دﻛ‬
‫ﺑﻮ‬
‫ﺘﻮر ﺟﺎك أر‬
‫ﻗﺮص ‪DVD‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻴﻪ اﻟﺪﻛ‬
‫ﺘﻢ ﻋﺮض ﻋﻴﻨ ﺔ ﻣﻦ ﻣﻮادﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق‪.‬‬
‫ﺗﻬﻢ ‪ ،‬وﻗﻴﻤ ﺔﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼق‪.‬ﻳ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ أﻃﻔﺎل اﻟﻄﻼق ‪ ،‬وﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦ ﻣ ﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺛﻨﻮ ت اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻮ‬
‫ﻳﻨﺎﻗ ﺶ أر‬

‫ﺘﻤﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﻌﺎﻟﺠﻴﻦ ووﻛﺎﻻ ت اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ واﻟﻘﻀﺎة واﻟﻮﺳﻄﺎء واﻟﻤﺪر‬
‫ﺘﺮﻓ ﺔ ‪ ،‬ﻣ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻟﻠﺠﻤﺎ ﻫﻴﺮ اﻟﻤﺤ‬‫ﻫﺬا اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻣﻔﻴﺪ‬

‫‪73‬‬
Machine Translated by Google
Machine Translated by Google
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺤﻴ ﺔ )‪501 (c) (3‬ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪1987‬‬

‫ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻏﻴﺮ ر‬

‫ﺗﺤﺎد اﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ وﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ‪.‬‬

‫ﺒﻞ ا‬
‫ﺗﺄﺳ ﺴ ﺖ ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1987‬ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺑﺤﻴ ﺔ )‪501 (c) (3‬‬
‫‪ CDE‬ﻫ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻏﻴﺮ ر‬

‫ﺛﺎر اﻟﻀﺎرة ﻟﻠﻄﻼق ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺑﺎء ﻋﲆﺗﻘﻠﻴﻞ اﻵ‬
‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‪ :‬ﻣﻜﺮﺳ ﺔ ﻟﻤﻨﺎﺻﺮة اﻷﻃﻔﺎل وﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻵ‬

‫‪75‬‬