QUY ĐỊNH HỌC TRỰC TUYẾN

05 Mặc đồng phục Vinschool, đầu

01 Thực hiện các yêu cầu của tóc gọn gàng
giáo viên trước buổi học

Thực hiện bộ quy định lớp học,

02 Chuẩn bị đồ dùng sách vở đầy 06 ngồi học ngay ngắn, tập trung,
đủ phát biểu, thảo luận

Không bật thiết bị chương trình

03 Tham gia đầy đủ các bài học 07 khác, làm việc riêng trong giờ
Đăng nhập trước 2-5 phút
học

04 Bật camera trong suốt quá Tạm biệt và rời lớp học khi kết
trình học 08
thúc giờ học
 Tập đọc

Lớp học trên đường

Theo Héc – to Ma – lô
(Hà Mai Anh dịch )
 Mục tiêu

1/ Đọc diễn cảm bài đọc; giải nghĩa một số từ khó

2/ Nêu được nội dung bài đọc
Lớp học trên đường
Theo Héc – to Ma – lô
 Tiểu thuyết
Không gia đình
ấn bản tiếng
Pháp

Văn hào Héc-to Ma-lô

(1830- 1907)
Phim truyền hình Pháp năm 1981
- Mẩu chuyện được trích từ tiểu thuyết
“Không gia đình” của nhà văn Pháp
Héc-to Ma-lô viết về cuộc đời lưu lạc
của chú bé Rê-mi. Bị bắt cóc và vứt ra lề
đường từ lúc mới sinh, Rê-mi được một
gia đình nghèo nuôi, rồi được chủ một
gánh xiếc rong là cụ Vi-ta-li dìu dắt nên
người. Trải qua bao thăng trầm, cuối
cùng cậu đã tìm được gia đình và sống
hạnh phúc bên những người ruột thịt.
 LỚP HỌC TRÊN ĐƯỜNG
Cụ Vi-ta-li nhặt trên đường một mảnh gỗ mỏng, dính đầy cát bụi. Cắt mảnh gỗ thành nhiều miếng nhỏ, cụ bảo:
- Ta sẽ khắc trên mỗi miếng gỗ một chữ cái. Con sẽ học nhận mặt từng chữ, rồi ghép các chữ ấy lại thành
tiếng.
Từ hôm đó, lúc nào túi tôi cũng đầy những miếng gỗ dẹp. Không bao lâu, tôi đã thuộc tất cả các chữ cái. Nhưng
biết đọc là một chuyện khác. Không phải ngày một ngày hai mà đọc được.
Khi dạy tôi, thầy Vi-ta-li nghĩ rằng nghĩ rằng cùng lúc có thể dạy cả chú chó Ca-pi để làm xiếc. Dĩ nhiên, Ca-pi
không đọc lên được những chữ nó thấy vì nó không biết nói, nhưng nó biết lấy ra những chữ mà thầy tôi đọc
lên.
Buổi đầu, tôi học tấn tới hơn Ca-pi nhiều. Nhưng nếu tôi thông minh hơn nó, thì nó cũng có trí nhớ tốt hơn
tôi. Cái gì đã vào đầu nó rồi thì nó không bao giờ quên.
Một hôm tôi đọc sai, thầy tôi nói:
- Ca-pi sẽ biết đọc trước Rê-mi.
Con chó có lẽ hiểu nên đắc chí vẫy vẫy cái đuôi.
Từ đó, tôi không dám sao nhãng một phút nào. Ít lâu sau, tôi đọc được, trong khi con Ca-pi đáng thương chỉ
biết “viết” tên nó bằng cách rút những chữ gỗ trong bảng chữ cái.
Cụ Vi-ta-li hỏi tôi:
- Bây giờ con có muốn học nhạc không?
- Đấy là điều con thích nhất. Nghe thầy hát, có lúc con muốn cười, có lúc lại muốn khóc. Có lúc tự nhiên con
nhớ đến mẹ con và tưởng như đang trông thấy mẹ con ở nhà.
Bằng một giọng cảm động, thầy bảo tôi:
- Con thật là một đứa trẻ có tâm hồn.
CHIA ĐOẠN

Đoạn 1: “Từ đầu ... đến ngày một ngày hai mà đọc được”
Đoạn 2: Từ “ Khi dạy tôi ... đến vẫy vẫy cái đuôi”
Đoạn 3: Từ “Từ đó... đến hết”
Lớp học trên đường
Theo Héc – to Ma – lô
LUYỆN ĐỌC

Vi-ta-li tấn tới

sao nhãng đắc chí

 LỚP HỌC TRÊN ĐƯỜNG
Cụ Vi-ta-li nhặt trên đường một mảnh gỗ mỏng, dính đầy cát bụi. Cắt mảnh gỗ thành nhiều miếng nhỏ, cụ bảo:
- Ta sẽ khắc trên mỗi miếng gỗ một chữ cái. Con sẽ học nhận mặt từng chữ, rồi ghép các chữ ấy lại thành
tiếng.
Từ hôm đó, lúc nào túi tôi cũng đầy những miếng gỗ dẹp. Không bao lâu, tôi đã thuộc tất cả các chữ cái. Nhưng
biết đọc là một chuyện khác. Không phải ngày một ngày hai mà đọc được.
Khi dạy tôi, thầy Vi-ta-li nghĩ rằng nghĩ rằng cùng lúc có thể dạy cả chú chó Ca-pi để làm xiếc. Dĩ nhiên, Ca-pi
không đọc lên được những chữ nó thấy vì nó không biết nói, nhưng nó biết lấy ra những chữ mà thầy tôi đọc
lên.
Buổi đầu, tôi học tấn tới hơn Ca-pi nhiều. Nhưng nếu tôi thông minh hơn nó, thì nó cũng có trí nhớ tốt hơn
tôi. Cái gì đã vào đầu nó rồi thì nó không bao giờ quên.
Một hôm tôi đọc sai, thầy tôi nói:
- Ca-pi sẽ biết đọc trước Rê-mi.
Con chó có lẽ hiểu nên đắc chí vẫy vẫy cái đuôi.
Từ đó, tôi không dám sao nhãng một phút nào. Ít lâu sau, tôi đọc được, trong khi con Ca-pi đáng thương chỉ
biết “viết” tên nó bằng cách rút những chữ gỗ trong bảng chữ cái.
Cụ Vi-ta-li hỏi tôi:
- Bây giờ con có muốn học nhạc không?
- Đấy là điều con thích nhất. Nghe thầy hát, có lúc con muốn cười, có lúc lại muốn khóc. Có lúc tự nhiên con
nhớ đến mẹ con và tưởng như đang trông thấy mẹ con ở nhà.
Bằng một giọng cảm động, thầy bảo tôi:
- Con thật là một đứa trẻ có tâm hồn.
TẬP ĐỌC

Con hãy truy cập vào link dưới đây

để làm bài tập nhé!
Câu 1. Lớp học của Rê-mi ở đâu?

A. trên đường
B. trong lớp học
C. trong rạp xiếc
D. Ở nhà
Câu 2. Rê – mi học chữ trong hoàn cảnh như thế nào?
A. Không có trường lớp, sách vở và các dụng cụ học tập bình thường
B. Rê – mi học chữ trên đường đi hát rong kiếm sống
C. Thầy giáo là chủ một gánh xiếc
D. Cả 3 ý trên đều đúng
Câu 3. Chi tiết nào trên đây không nói lên tính chất ngộ nghĩnh của
lớp học Rê – mi tham dự?
A. Đồ dùng học tập là những quyển sách đầy màu sắc
B. Học trò là Rê – mi và chú chó nhỏ Ca – pi. Rê –mi học chữ để biết đọc
còn Ca – pi học chữ để diễn xiếc
C. Rê – mi quyết tâm học để không thua kém Ca-pi
D. Kết quả học tập sau một thời gian : Rê – mi biết đọc, Ca – pi thì “biết
viết” tên của mình
Câu 4: Nói Rê-mi là một cậu bé hiếu học là vì:
A. Lúc nào trong túi Rê-mi cũng đầy những miếng gỗ dẹp, chẳng
bao lâu Rê-mi đã thuộc tất cả các chữ cái..
B. Khi bị thầy chê trách, so sánh với con chó Ca-pi vì chậm biết
đọc, từ đó cậu không dám sao nhãng..
C. Khi thầy hỏi có muốn học nhạc không, Rê-mi đã trả lời đó là
điều cậu thích nhất.
D. Tất cả các ý trên.
Câu 5: Các vế trong câu ghép "Cái gì đã vào đầu nó rồi thì nó
không bao giờ quên" được nối với nhau bằng cách nào?
A. Nối trực tiếp.
B. Nối bằng từ có tác dụng nối.
C. Nối bằng quan hệ từ
D. Nối bằng cặp từ hô ứng
Nội dung bài đọc

Con hãy ghi vào vở:

- Nội dung bài đọc tự rút ra
- Chi tiết con yêu thích và giải thích lí do
Cụ Vi- ta- li hỏi tôi:
- Bây giờ con có muốn học nhạc không?
- Đấy là điều con thích nhất. Nghe thầy hát,
có lúc con muốn cười, có lúc lại muốn khóc. Có
lúc con nhớ đến mẹ con và tưởng như đang
trông thấy mẹ con ở nhà.
Bằng một giọng cảm động, thầy bảo tôi:
- Con thật là một đứa trẻ có tâm hồn.
SUY NGẪM SAU BÀI HỌC

❖ Con có thể ghi âm hoặc quay clip: đọc diễn cảm lại bài
tập đọc và nhờ bố mẹ gửi lại cho cô nhé!
❖ Con hãy ghi lại nội dung bài vào vở Tiếng Việt.
* Cô khuyến khích con sử dụng kĩ thuật Bản đồ tư duy để
Tổng kết kiến thức của bài đọc hoặc viết cảm nhận của riêng
mình sau khi học bài tập đọc trên.