MK 4437 1 - Tanmenet

Óra- Tananyag Fogalmak Fejleszthető Módszertani javaslatok,
szám Folyamatok kompetenciák ötletek

Összefüggések
Összes Szabadon Összefoglalás,

en: 12 felhasználható dolgozatok
órák
A középkor Európában I.
1. Az európai a középkor kreativitás, Egyéni munka:

középkor korszakolása; a rendszerező képesség adatgyűjtés otthoni
klíma fejlesztése, (esetleg iskolai)
kultúrtörténete, főfogalmak kijelölése, fogalmazás megírásához
kereszténység; ok-okozati a Tk. 12-16. oldalán
Német-római összefüggések található források alapján
Császárság: megtalálása; a két szempont szerint: a
hűbériség, tantárgy iránti középkori ember életét
tartományurak, érdeklődés erősítése meghatározó jelenség
császár, megnevezése, az
választófejedelme embereknek a jelenségre
k ↔Pápaság: adott reakciói; az
hűbériség, adatgyűjtést követően
szerzetesek és fogalmazás készítése
világi papság, vagy egy középkori
Cluny, pápai ember egy napjáról, vagy
primátus ünnepeiről, vagy
gondolkodásáról stb. A
feladat kapcsán elvárható
elem az otthoni, a
témával kapcsolatos
tudásanyag gyűjtése;
rendszerező Pármunka: a két hatalmi

gondolkodás, pólust jelentő Pápaság és
kreativitás fejlesztése, Német-római Császárság
analogikus hatalmi viszonyainak
gondolkodás; jellemzőit kell
információ keresés- összegyűjteni a pár egy-
rendszerezés-átadás, egy tagjának önállóan, az
együttműködés információikat
gyakorlása; a kölcsönösen megosztják
feudalizmus hatalmi egymással Tk.17. +20.o.
viszonyairól a tavalyi I.Ottó kiváltságlevele, ill.
évben tanultak 18-19.o. + 21.o. Dictatus
Összefüggések
átismétlése bővítéssel Papae); közösen kell

megállapítaniuk, mit
tartanak mindkét
hatalom legfontosabb
közös jellemzőjének és
ezek alapján hogyan
prognosztizálnák a közeli
jövőt a két állam egymás
közötti viszonyát illetően;
2-3. Az invesztitúra- invesztitúra, információgyűjtés Csoportmunka: a

háború és a kiátkozás, különböző típusú keresztes hadjáratok
császárság a 13. Canossa-járás, forrásokból, kislexikonának
század közepéig wormsi kommunikációs összeállítása. Az egyes
konkordátum; készségek fejlesztése, csoportok feladata a
információk átadása, következő témakörök
keresztes szövegalkotás,nézőpo szócikkeinek
hadjáratok, meghatározása a
ntváltás
keresztes államok, tankönyv forrásai alapján
lovagrendek; (a csoportok maguk
reconquista döntenek arról, milyen
szócikkeket vennének be
az adott kérdéskörrel
kapcsolatban a
kislexikonba): 1. a
keresztes háborúk okai
(24.o. clermont-i
beszéd,25.o. Ibn-
Kháldun); 2. 1-2.
keresztes hadjárat (Tk.
25.o. térkép, 24.o. képek,
26. o. Jeruzsálem
ostroma, Névtelen
Krónikás feljegyzése);3.
további keresztes
hadjáratok ( Tk. 27.o.
térkép, Barbarossa
Frigyest ábrázoló kódex,
28. o. források);
lovagrendek (Tk. 30. o.
forrásai). Az így felmerült
szócikkeket közösen
Összefüggések
pontosítjuk, majd a
csoportok átalakulnak: az
új csoportok úgy állnak
össze, hogy minden előző
csoport 1-2 taggal
képviselteti magát az új
csoportban. Ezeknek az új
csoportoknak a feladata a
keresztes hadjáratok
rövid történetének
megírása egy korabeli
európai krónikás
szemével (a feladatot
csak úgy tudják
megoldani, ha mindenki
hozzáadja előző
csoportjában szerzett
tudását a történethez).
Az elkészült írásos művek
összehasonlítása a Tk. 29.
oldalán található muszlim
forrásokkal (akár házi
feladatként).
Kiselőadások a keresztes
önálló előadás tartása hadjáratok híres
megadott témából, alakjairól, majd a
információk hallottak alapján és a
szelektálása, tankönyvi vonatkozó
személyes vélemény források felhasználásával
megfogalmazása, alkossanak képet ezekről
vizualizáció, a személyekről párokban.
szövegalkotás, Lehet rajzolni vagy
kreativitás fejlesztése, szöveges leírást
önismeret (szabad választani. Az
feladatválasztás) előadásokat tartó tanulók
kiválaszthatják, melyik
munka sikerült szerintük
a legjobban.
Összefüggések
4-9. Kereszténység és vallásos világkép, információk gyűjtése Pármunka: készítsük el

gondolkodás a teológia, és rendszerezése egy 12. századi
középkorban; skolasztika, különböző típusú egyetemista egyetemi
eretnek, történeti források előadásairól szóló
Kultúra, keresztények és a alapján, kreativitás naplóbejegyzését a
művelődés, más vallásúak, fejlesztése, következő szempontok
írásbeliség; szerzetesrendek; nézőpontváltás; szerint: egyetem
Az építészet és „magaskultúra”, székhelye, épülete,
művészet; népi kultúra; diákjai, tanárai, tananyag,
lovagság; tanítási segédeszközök,
Mindennapi élet egyetemek; fegyelmezés. Ehhez a Tk.
a középkorban romanika, gótika, következő forrásainak
reneszánsz; felhasználása: 31.o.
könyvnyomtatás; Abélard-tól származó
test és lélek idézet, a 42-43.o.
viszonya→a forrásai, 44.o. Tanárok és
hétköznapi lét diákok c. kép,46.o.
Joghallgatók a bolognai
egyetemen; más párok
arról írjanak
naplóbejegyzést, hogyan
töltötte ugyanez az
egyetemi hallgató a
szabadidejét
(szempontok:
tevékenységi formák,
társak a szórakozásban),
felhasználható források: a
Tk. 39.o. karneváli képe
és szöveges forrása, 40.o.
Egy táncoló társaság és a
Dante-kódex és a hozzá
tartozó szöveg.
Eretnekek
Kreativitásfejlesztés,
bűnlajstromának
információk
összeállítása, majd annak
rendszerezése,
indoklása korabeli
érvelési technikák
„stílusban”, hogy az adott
cselekedet, gondolat
miért minősül
eretnekségnek (tankönyvi
Összefüggések
források alapján: 32.o.

Aquinói Szent Tamástól
származó idézet, 33.o.
„Eretnek prédikátor”,
34.o. forrásai).
A Tk. forrásait és a
vizuális és verbális hozzájuk tartozó
elemek tankönyvi
összekapcsolása, magyarázatokat
fogalmi gondolkodás felhasználva (40-41.o.)
egyénileg vagy párban
készüljenek lovagi
címertervek (a lovagi lét
fontos szimbólumaival,
személyes
vonatkozásokkal), amiket
otthon el is lehet
készíteni esetleg egyéni
gyűjtőmunkával
kiegészítve.
Pármunka: építsünk
román vagy gótikus
vizuális és verbális
stílusú katedrálist! A
elemek
párok a tankönyv
összekapcsolása,
forrásainak
fogalmak pontosítása
felhasználásával rajzolják
meg az elképzelt épületet
vagy annak egy részletét.
Nevezzék is meg a
felhasznált elemeket
szakkifejezésekkel.
Csoportmunka: táblázat
rendszerezés, oksági összeállítása
összefüggések csoportonként a
megtalálása; középkori nőről, a férfiról
Összefüggések
személyes vélemény és a gyerekről

megfogalmazása (szempontok pl.: a
családban betöltött
szerep, feladat, általános
megítélés, sztereotipizált
tulajdonságok stb.) a Tk.
59-61.o. forrásai alapján
majd a lehetséges
magyarázatok
megtalálása az 59.o. „Éva
teremtése” és „Az első
nő, Éva” című források
alapján. Beszélgetés
arról, hogy ezek a régi
szerepek mennyiben
változtak mára, mi lehet
ennek az oka.
10-11. Európa nyugati a spanyol információk A francia-angol

fele egységesítési rendezése, ok-okozati kapcsolatok értelmezése:
folyamat: összefüggések
Aragónia, Előkészítés: az angol
megtalálása
Kasztília, királyok családfájának
Ferdinánd, bemutatása (12-15.sz.)
Izabella, Az angol és a francia
reconquista; családfák, a Tk. 86.o.
Aquitániai Eleonórával
az angol, francia,
burgundi kapcsolatos források és a
kapcsolatok Tk. 87.o. térképei
szövevénye: segítségével a két
Capetingek, uralkodóház rokoni
Valois-k, Fülöp kapcsolatainak tisztázása,
Ágost, keresztes az angol birtokok
hadjáratok, Szép megnevezése
Fülöp, Avignon, a Franciaországban és az
százéves háború, ebből fakadó hűbéresi
Jeanne d’Arc, viszonyok;
rózsák háborúja; Francia és angol királyok
hadsereg információgyűjtés képi a keresztes
jellemzői: forrásokból; hadjáratokban (Tk. 86-
nehézpáncélos 87.o. képi források);
Összefüggések
lovasság, íjászok, A francia királyi hatalom

számszeríj, hosszú megerősödése (Tk. 87.o.
íj, kard, buzogány, térképek, 86.o. pecsét, az
bárd, avignoni pápai palota a
erődítmények; 88.o-on);
A százéves háború
legfőbb jellemzői
(kitörésének okai,
Franciaországra gyakorolt
hadászati és életmódbeli
hatása, Jeanne d’Arc, a
burgundiai udvar szerepe
az eseményekben) a Tk.
forrásainak
felhasználásával;
Szociális és Vita Johannáról: az

vitakészségek osztály két részre
fejlesztése, mások osztásával egyik csoport
álláspontjának állítsa és bizonyítsa, hogy
átgondolása; Johanna tevékenysége
érzelemmentes, sikeres volt, a másik
tényeken alapuló csoport érvekkel
érvelés; bizonyítsa ennek
ellenkezőjét;
Otthoni munka: rajzolják

kreativitás fejlesztése, le Johanna életének egy
öndifferenciálás, vagy több jelenetét,
verbális és vizuális írjanak naplót Johanna
képességek nevében életének
fejlesztése; kiemelkedő
eseményeiről; ugyanez a
korabeli fegyverekkel
kapcsolatban (rajz vagy
műszaki leírás);
12. Itália és a városállam, információk gyűjtése Csoportmunka: 1. a Tk.

Német-római kézműipar, és szelektálása 20. és 92.o. térképei
Császárság kereskedelem, történelmi térképek alapján az Itálián belül
pénzügyletek, alapján, összefüggések lezajlott változások
fejedelem, megállapítása; összegyűjtése; 2. a Tk. 74.
Összefüggések
mecénás, és 92. oldali térképeinek

Mediciek, segítségével az itáliai
reneszánsz; városok európai helyének
meghatározása; 3. a Tk.
nagy 67, 68 és 92. o.
interregnum, térképeinek, valamint a
II.Ottokár- 68. o.
Habsburg oszlopdiagramjának
I.Rudolf→Habs- segítségével Velence,
burgok Genova és Észak-Itália
felemelkedése,
többi városállamának
Dürnkrut, gazdasági szerepe és az
Luxemburgok ebből fakadó
felemelkedése: különbségek
IV. Károly, megállapítása;
információk gyűjtése
Zsigmond, Csoportmunka:
és történelmi
házasságpolitika; Bevezetésként a gótika
összefüggések
nagy nyugati feltárása művészeti legfontosabb elemeinek
egyházszakadás, alkotások átismétlése; 1. a
konstanzi zsinat, felhasználásával, reneszánsz művek témái
Husz János, két személyes vélemény és a művészet viszonya a
szín alatti áldozás, megfogalmazása; valláshoz a Tk. képei
kelyhesek, alapján: 51 és 52.o.
nemzeti nyelvű festményei, 53.o. Dürer:
istentisztelet, Ádám és Éva; 2. a
táboriták, huszita reneszánsz képi
háborúk, Lipany, ábrázolásmódjának és az
szekérvár; építészetnek új elemei a
korábbi korok
művészetéhez képest; 3.
mi lehetett a
megrendelők szerepe a
műalkotások
elkészültekor és ezt
hogyan lehet felismerni a
Tk. 52. oldalán A
zsoldosvezér portréján és
az 53. oldalon Miksa
császár portréján;
családfák nyújtotta A Habsburgok és
információk
Összefüggések
egybevetése Luxemburgok családi

történelmi térképek kapcsolatainak
adataival, összegyűjtése a Tk. 94. és
összefüggések 99. oldalán található
megállapítása; családfák és a 98.oldal
Habsburg Miksa és
örökösei c. kép alapján;
majd a Történelmi atlasz
vonatkozó térképeinek
segítségével annak
megállapítása, milyen
területi hozadékai voltak
ezeknek a rokoni
kapcsolatoknak; a
Habsburgok kapcsolatai a
Magyar Királysággal
(Hány esetben került
Habsburg a magyar
trónra házasság révén?);
a Luxemburg és a
Habsburg családok
közötti különbségek
megfogalmazása
dinasztikus szempontból;
információgyűjtés
különböző típusú A XV. századi pápai
történelmi hatalom és az egyház
forrásokból, az legfontosabb
információk problémáinak
csoportosítása, megállapítása a Tk. 95. o.
személyes vélemény térkép, és a 96.o.
megfogalmazása, szöveges forrás alapján;
kreativitás fejlesztése, ötletbörze: hogyan
a megoldások orvosolták volna ezeket a
ellenőrzése, problémákat; az ötletek
szelektálása a egybevetése a 97.
történelmi tények oldalon található Prágai
tükrében; forráskritika négy ponttal; a 96. oldali
alkalmazása, az egyéni szöveges forrás
érdekek felismerése felhasználásával annak
szöveges forrás megállapítása, milyen
alapján, érdekeket tartottak szem
Összefüggések
szempontváltás; előtt az egyes küldöttek a

konstanzi zsinaton;
kreativitás fejlesztése,
verbális, vizuális és Szorgalmi feladat: a Tk.
manuális készségek 97. oldalán látható
összekapcsolása; szekérvár ábrázolás és az
interneten folytatott
információgyűjtés
segítségével készítsék el
egy szekérvár makettjét,
rajzát;
13-14. Európa keleti legfontosabb folyamatábrák Csoportmunka: minden

fele politikai készítése térkép csoportnak az a feladata,
változások Közép- adatainak hogy az adott állam
és Kelet- felhasználásával (oroszok, litvánok, német
Európában a 9-16. (analógiák, szelekció, lovagrend, lengyelek)
században, Nagy szintézis), fejlődési szakaszait és a
Kázmér (Piastok), összefüggések környező országokkal
Nagy Lajos, felismerése és képi való kapcsolatait (csak
Hedvig, Jagello megfogalmazása, minősítve: pl. békés,
Ulászló, III. Iván, társas kompetenciák ellenséges, dinasztikus
német lovagrend, (együttműködés); stb.) felrajzolja, a végén
perszonálunió, ezen ábrák összesítése a
tatárok; Tk. 101. oldalán található
térkép alapján; a tatárok
a Balkán hatalmi térségben játszott
szférái, Szerbia,
szerepét egy újabb
Horvátország, csoport vázolhatja a
Bosznia, bolgár Történelmi atlasz
cárságok, Bizánc; segítségével;
az Oszmán A központosított orosz
információk leolvasása
Birodalom, állam kialakulásának és a
különböző történelmi
terjeszkedése: nyugati országokétól
forrásokról, szelekció,
irányok és okok, eltérő jellegének
lényeges elemek és
Drinápoly, vizsgálata a Tk. 104.o.
összefüggések
Rigómező, térkép és két szöveges
megtalálása; a
Nikápoly, Ankara, forrás alapján; azoknak a
történelmi
Várna, jegyeknek az
jellegzetességek
Nándorfehérvár, összegyűjtése és
aktualizálása,
Konstantinápoly, értelmezése, amelyeket a
személyes vélemény
Anatólia, Rumélia, jelenkorban is szívesen
megfogalmazása,
Összefüggések
janicsár, szpáhi, érvelés; magukénak tartanak az

adók, rája, díván, oroszok (Tk. 104.o.
vezír, Porta, bélyeg és 103.o. bélyeg),
szultán, II. Hódító mi lehet ennek a
Mohamed; magyarázata;
információk
történelmi térképről Az Oszmán Birodalom
történő leolvasása és kialakulásának és
értelmezése, az terjeszkedésének lépései
adatok vizualizálása a Tk. 106 és 108. oldalán
térképen és táblázat található térképek
segítségével; segítségével, annak
megállapítása, mikor
milyen államokkal kellett
az oszmánoknak felvenni
a harcot a terjeszkedés
érdekében; mi volt az oka
a hódítás során a
vazallusállamok
létrehozásának; időrendi
szinkrontáblázat
készítése az események
alapján (keleti és nyugati
hódítási irány; csata,
évszám, szereplők, ki
győzött);
Szorgalmi feladat:
verbális, vizuális és
történetek gyűjtése a
manuális készségek
törökök tetteiről, rajz
összekapcsolása,
vagy makett készítése az
aktualizálás;
egyes török
fegyvernemek katonáiról,
a szultánról, ma is látható
magyarországi török
korból származó
épületekről stb.
Összefüggések
A Magyar Királyság az Árpád-korban (1000-1301)
15. Régi és mai Ki a magyar? Pl.: véleményalkotás, Pl.: ötletbörze: mit

magyarok: érvelési képességek tartunk mi és mit
A magyarsághoz tartottak a középkorban
fejlesztése
tartozás fontosnak a
szempontjai a magyarsághoz való
történelem tartozás szempontjából;
folyamán az elemek táblázatba
Címerek és foglalása magyarázatot,
jelképek érvelést követően
(gondolatébresztőnek
Kézai krónikája 112. o.).
vizuális, képi A tankönyv 115. oldalán

feldolgozás segítése, található képek
kategorizálás, összehasonlításával a
rendszerező korabeli ábrázolás fontos
gondolkodás és elhanyagolható
fejlesztése elemeinek megtalálása,
magyarázatok keresése a
Szent Korona
történetének
vetületében; pármunka
majd közös megbeszélés.
A magyar heraldikai
elemek megnevezése,
jelentésük rögzítése a
tankönyv 116-117.
oldalán található képek
felhasználásával; ezek
kibővítése a különböző
királyi családok
címereinek alapelemeivel
fogalombővítés,
(lásd még 165, 189. old!);
információk
csoportonként egy-egy
rendszerezése
elemre vonatkozó
Összefüggések
információk
összegyűjtése.
szociális kompetenciák
fejlesztése, mások A tankönyv 116-117.
nézőpontjának a oldalán található címerek
megismerése, és egyéb jelképek
nézőpontváltás felhasználásával más
nemzetek nézőpontjainak
a megértése (Érveljenek
amellett, hogy melyik
elemet miért
szerepeltetik többen is a
címereikben!)
16. Korona és kard A XI és a XII. Pl.: olvasott szöveg Pl.: táblázat készítése
század trónharcai: tartalmi feldolgozása, (név, hatalom
a hatalom az információk megszerzésére használt
megszerzésére megadott szempontok eszközök, legitimációs
használt szerinti strukturálása eszközök) a Képes
módszerek, Krónikából származó
legitimációs részletek felhasználásával
eszközök; (118, 120, 121, 122, 124,
126. o.) és a 121. oldal
I. László és családfa segítségével;
Könyves Kálmán – ugyanaz a feladat a XII.
a királyi hatalom századi trónharcokkal
megszilárdítása, kapcsolatban a következő
képi elemek
az Árpád-ház források felhasználásával:
felismerése,
legitimációja 125.o. három, a Képes
beazonosítása a
megadott szempontok Krónikából származó
szerint ábrázolás.
analitikus gondolkodás A két trónviszályos

fejlesztése; egyéni korszak közötti
vélemény különbségek és
megfogalmazása azonosságok
megállapítása a fentiek
Összefüggések
alapján.
A Képes Krónika 124.

oldalon található
térképhasználati részletében szereplő,
készségek fejlesztése, Szent László által
lexikális és vizuális meghódított területek
elemek beazonosítása a
összekapcsolása középiskolai atlasz
vonatkozó térképén.
17-18. A Magyar A Magyar Pl.: társas Pl.: az osztály két

Királyság Nyugat Királyság kettős kompetenciák csoportra osztásával a Tk.
és Kelet között jellege a fejlesztése: 127. oldalán található
gazdaságban, toleranciára, mások krónika és a 127-128.
életmódban, a elfogadására való oldal Abu-Hamid
hatalom nevelés a beszámolója alapján
tekintetében; nézőpontváltás állításokat kell
képességének megfogalmazniuk a XII.
kapcsolataink fejlesztésével; századi Magyar
Európa két személyes vélemény Királysággal
felével; megfogalmazásának kapcsolatban. Az
az Árpád-kori fejlesztése egymásnak ellentmondó
magyar gazdaság állítások miért lehetnek
és társadalom a egyszerre igazak? Mi az
XII. század végéig: oka a két nézőpont
a feudális vonások különbségének?
megszilárdulása, a
félnomád elemek
eltűnése A tankönyv 129. oldalán
térképhasználati található térkép
ismeretek fejlesztése, segítségével annak
rendszerező képesség bemutatása, hogy
fejlesztése, vizuális és külkapcsolataink
lexikai elemek mennyiben tükrözik a
összekapcsolása fentebb tárgyalt kettős
jelleget.
Összefüggések
A tankönyv 137. oldalán

található naptár
képi elemek segítségével: 1. gyűjtsék
felismerése és azok össze a XII. század
verbalizációja meghatározó gazdasági
tevékenységeit; 2. vessék
ezt egybe az ugyanitt
található kördiagrammal,
és egészítsék ki a diagram
alapján a gazdasági
tevékenységek körét! A
132. oldalon található
szintézis ábra elemeiből válasszák
ki azokat a társadalmi
csoportokat, akik a fenti
gazdasági
tevékenységeket végzik!
A 132. oldali ábra

folyamatok mondatokban való
felismerése, oksági értelmezése, az egyes
értelmezése, vizuális csoportok értelmezése az
és verbális elemek eddig tanultak
összekapcsolása, felhasználásával.
fogalom meghatározás
A 134-135. oldalon
térképolvasási található szöveges
ismeretek fejlesztése, források segítségével a
nézőpontváltás, ok- hospes fogalmának
okozati összefüggések meghatározása, etnikai
keresése, indukció hovatartozásuk
megállapítása, a
csoportok beazonosítása
a 133. oldalon található
térképen, a különböző
etnikai csoportokkal
szemben tanúsított
bánásmód különbségei,
Összefüggések
ennek magyarázata
(nehézségi fok szerint
csoportmunkában). A
végén az összegyűjtött
információk
összefoglalása.
A 132. oldali ábra és a

137. oldali kördiagram
alapján a XII. századi
analitikus és deduktív változások összefoglalása,
gondolkodás az állítások alátámasztása
fejlesztése a két forrásból
kiolvasható információk
segítségével.
19. Életmód, kultúra nyelvemlékek, információgyűjtés, III. Béla portréja a

és művelődés az oklevelek, ezek rendszerezése különböző források
Árpád-korban kódexek; megadott szempontok alapján; a Tk. következő
művészeti szerint; forráskritika, a forrásainak felhasználása:
emlékek krónikaíró vélhető 128.o. bizánci krónika,
szándékainak 129.o. Londoni Richárd
feltárása, egyéni leírása, 140.o. három
véleményalkotás krónikarészlet;
szempontok a portréhoz:
események III. Béla
életéből,
legfontosabbnak ítélt
cselekedete, külseje,
rokoni kapcsolatai;
A negatív hősök portréja:

Aba Sámuel, Salamon a
következő források
alapján: Tk. 118.o. és
120.o. Képes Krónikából
való részletek a fenti
szempontok szerint;
A két portré
alkotóelemeinek
felhasználásával a
Összefüggések
krónikaíró személyes
véleményének feltárása,
magyarázata.
személyes vélemény A Tk. 142-145.o.
megfogalmazása; művészeti alkotásai közül
társas képességek
a legjobban tetszőnek az
(empátia) fejlesztése egyéni kiválasztása és a
választás indoklása;
ötletek felsorolása: vajon
milyen érzelmek és
tartalmak kifejezésére
szolgálhatott az adott mű
a kor embere számára?
20-21. Az birtokadományoz információgyűjtés – A magyar hadsereg

Aranybulla kora ás, királyi hatalom átadás - szintézis jellemzői a 13.században;
gyengülése „szakértői”
Aranybulla- csoportmunka(=3 csoport
mozgalom, a magyar hadseregről
ellenállási szóló különböző
záradék, forrásokból kigyűjti a
szerviensek, jellemzőket; a csoportok
bárók; tatárjárás, által kijelölt 1-1 szakértő
Aranyhorda körbejár a másik két
csoporton és összegyűjti
az általuk talált
információkat és
visszatérve a saját
csoportjába szintetizálják
a különböző ,módon
szerzett tudást); 1.
csoport: Tk. 146.o-nak
forrási; 2. csoport: 147.o.
névtelen krónikás; 3. cs.:
147.o. bizánci krónika;
Az összegzéseket a
csoportok külön-külön
megfogalmazzák és
röviden leírják (beadandó
egy közös verzió
Összefüggések
csoportokként).
azonosságok és A fenti elemzések és a Tk.

különbségek feltárása forrásai alapján a magyar
és a tatár hadsereg
összehasonlítása (151.o.
Batu kán
ábrázolása,152.o. képi és
szöveges források)
összefüggések IV. Béla hadászati újításai

felismerése a tatárjárást követően:
153.o. térkép, 154.o. Pest
és Buda címere alapján
22. A „második második kreativitás fejlesztése, Pármunka: a 13.századi

honalapítás” honalapító, ismeretek magyar társadalom
várépítés, rendszerezése sajátosságainak
nehézlovasság, megismerését követően a
hospes, párok állítsanak elő egy
városfejlődés; fogalomgyűjteményt a
nemes – 155-156.o., esetleg 131-
köznemes – 132.o. alapján a
főnemes; báró, társadalommal
familiaritás, kapcsolatban, majd ezt
nemesi vármegye, felhasználva
szolgabíró; szerkesszenek egy
jobbágy; az feladatlapot, amelyben a
Árpádok kihalása felsorolt 10 fogalmat (pl.
cenzus, vagyon feletti
szabad rendelkezés joga,
szolgabíró, ispán, nemesi
szabadság stb.) a
megadott társadalmi
csoportokhoz kell majd
rendelni (bárók,
nemesek, városi
polgárok, jobbágyok);
cseréljenek feladatlapot
Összefüggések
egy másik párossal;
A Magyar Királyság
etnikai viszonyainak
térképolvasási megismerése a következő
ismeretek fejlesztése, három térkép
lényegi elemek segítségével: 133,
kiemelése, csoportos 157,160 old. Állításlánc:
feladat megoldási egy állítás az etnikai
képességek (türelem, viszonyokkal
egymásra való kapcsolatban (szigorúan a
odafigyelés stb.) térképekről leolvasható
fejlesztése információ) – a
felszólított diák eldönti,
hogy igaz-e az állítás;
helyes válasz esetén ő
mond egy állítást (rossz
válasznál válaszolás
jogának rablása);
A Magyar Királyság 1301-1526 között
23-25 A magyar Anjou- kiskirályok, Csák információgyűjtés Csoportmunka: a Magyar

ház megalapítása Máté, különböző típusú Királyság belpolitikai
trónkövetelők, történelmi viszonyainak jellemzői. A
Nagy Lajos kora I.Károly, a három forrásokból, szelekció, csoportok ugyanazt a
koronázási együttműködés feladatot kapják, de
feltétel, rozgonyi fejlesztése, csoporton belül
csata, nézőpontváltás; pármunka folyik más-más
bandériumok, szempontok szerint. Ezek:
visegrádi 1. a kiskirály fogalmának
találkozó, definiálása és a
kiskirályok királyhoz
I. Lajos, viszonyított hatalmának
lovagkirály: meghatározása a Tk. 162.
nápolyi hadjárat, oldalának térképe
lengyel-magyar alapján; 2.Károly Róbert
perszonálunió, rövid portréja a 163. o.
Összefüggések
balkáni családfa és a „Károly

hadjáratok Róbert Magyarországra
(vazallusok, érkezik c. forrás alapján;
eretnekek); 3. (III.) Vencel portréja a
164. o. Képes Krónika és
az Anjouk Vencel hazaviszi fiát c.
kihalása: források alapján; 4. Ottó
Erzsébet, régens portréja – 164.o. Ottó és
a királyi hatalom emberei…, alsó szöveges
pénzügyi forrás; 5. a magyar
megerősítése, korona sorsa a Tk. 166.o.
forint, urbura, képes forrásai alapján;
kapuadó, vámok, Nagy Lajos, a lovagkirály
regálék; információgyűjtés
portréjának összeállítása.
különböző típusú
társadalmi Az osztály először gyűjtse
történelmi
változások: 1351- össze azokat az adatokat,
forrásokból, szelekció,
es törvények, amelyek arra utalnak,
szövegalkotás,
jogilag egységes hogy Lajos lovagkirály
szaknyelv és köznyelv
nemesség és volt (Tk. 170-171.o.
különbségének
jobbágyság, Küküllei János krónikája,
alkalmazása, képi
háramlási jog térkép, 165.o. felső
elemek verbalizációja;
szöveges forrás, 171.o.
Nagy Lajos csatája a
törökkel); a tények
gyűjteménye alapján az
osztály egyik fele írjon
mesét Nagy Lajos
életéről, a másik fele
pedig egy lexikonba
szócikket ugyancsak róla.
(Párban is lehet
dolgozni.) A végén a
szükséges
összehasonlítást
követően a két műfaj
különbözőségeinek
megállapítása;
Csoportmunka: az Anjou-
információgyűjtés kori gazdaság és
különböző típusú társadalom (A két témán
Összefüggések
történelmi egyszerre több, kisebb

forrásokból, szelekció, létszámú csoport
szintézis, verbalizáció; dolgozhat, a végén
egyeztetve az általuk
létrehozott
produktumokat.) 1. téma:
a gazdaság legfőbb
jellemzői (kereskedelem,
kézművesipar, városok,
pénzügyek), főbb
összefüggések
megállapítások a Tk.
171.o. Nagy Lajos
forintja, 172.o. Károly
Róbert 1342-es törvénye,
173.o. térkép; 2. téma a
társadalom változásai az
1351-es törvények
alapján (172.o. és a hozzá
tartozó kérdések alapján;
a közös értékelést
követően: vannak-e
összefüggések a két
terület között;
26-27. Zsigmond Zsigmond információgyűjtés, Egyéni/pármunka: a

királysága és a hatalma a Magyar analízis, szintézis, magyar királyok és
Hunyadiak Királyságon belül: lényegi elemek rendek hatalmi viszonyai
felemelkedése ligák, rendek, táblázatba a 15. századtól; A 180.
rendi szerkesztése; oldalon található írásos
országgyűlés, források alapján táblázat
királyválasztás, készítése a király és a
Garaiak – Cileiek, rendek (alcsoportokra
Ozorai Pipó; osztva) kapcsán a
következő szempontok
Zsigmond, mint szerint: jogköreik, az
diplomata és általuk irányított
hadvezér: tisztségek, hatalmuk
Nikápoly, ideológiai alapjai; a végső
végvárak, összefüggések
ütközőállam, megállapítása a magyar
konstanzi zsinat,
rendiséggel kapcsolatban,
Összefüggések
százéves háború, a nyugati mintákkal

császári hatalom; egybevetve;
szövegalkotás
Hunyadi János: történelmi források Az osztály két részre
Vajdahunyad, elemeinek osztva dolgozik. 1.
hosszú hadjárat, felhasználásával, csoport: Hunyadi János
váradi béke, nézőpontváltás, török krónikás által írt
Várna, I. Ulászló, szerzők szándékának portréja a második
második feltárása, kreativitás rigómezei csatát
Rigómező, fejlesztése; követően; 2. csoport:
Nándorfehérvár, Hunyadi törökök által írt
Kapisztrán János, jellemzése a
kormányzó; nándorfehérvári ütközet
után; a végén a kétféle
leírások egybevetése, a
szerzők céljainak
feltárása, az
igazságelemek
megtalálása; források: Tk.
182. o. térkép és
Thuróczy-krónika, 183.o.
képek.
28-29. Hunyadi Mátyás Hunyadi László, kördiagram elemzése, Mátyás jövedelmeinek

kora V.László, Szilágyi ezzel kapcsolatos összetétele a Tk. 186.o.
Mihály; megállapítások kördiagram alapján, ezek
rögzítése; nemzetközi adatokkal
Bécsújhely,
való egybevetése a
füstpénz, lakosságszám
rendkívüli figyelembevételével, a
hadiadó; szalagdiagram
fekete sereg, segítségével; az eddig
Szabács, Jajca, tanult királyaink
végvárak, béke; jövedelemforrásaival való
Csehország, összehasonlítás;
Morvaország, Mátyás külpolitikájának
vitakultúra erősítése,
Szilézia, Bécs; elemei – vita, két vitázó
tényeken alapuló
reneszánsz udvar, érvelés, társas csoport, az egyik azt
Visegrád, Beatrix, kompetenciák, mások igyekszik bebizonyítani,
corvina, Bonfini, nézőpontjának hogy Mátyás fő célja a
Hess András; megértése, azokra dicsőséget jelentő
való reagálás, német-római császári cím
Összefüggések
szelektált információk megszerzése volt, míg a

szerzése különböző másik, hogy ezt csak azért
típusú forrásokból; akarta elérni, hogy apja
nyomdokaiba lépve
minden erejét a török
ellen fordíthassa. A
vitához használandó
források (egy előzetes
csoportmegbeszélésen
érveket kell gyűjteni
belőlük): 189.o. térkép és
címer,188.o. Pogyebrád
Györggyel kapcsolatos
képek, 187. o. szöveges
forrás.
Pármunka: a Tk. 52.

analogikus oldalán tanultak
gondolkodás, táblázat átismétlésével
készítése művészeti összehasonlító táblázat
alkotások készítése az itáliai és a
felhasználásával, magyarországi
információk reneszánszról (a táblázat
rendszerezése; szempontjai előre
megadhatók, de lehet
ennek meghatározása a
tanulók feladata is). A
magyar vonatkozású
források a Tk. 196-198.
oldalán találhatóak. A
feladat végén, az
összegzést követően
annak megállapítása, mi
lehetett Mátyás célja
ezzel az udvartartással.
30. A késő középkori jobbágy, zsellér, analógiák, A késő középkori magyar

társadalom és kunok, szászok, rendszerezés, új társadalom elemeinek
gazdaság székelyek, lófők, elemek kapcsolása a jellemzői (parasztság,
kilenced, tized, már meglévő polgárság) a XII-XIII. sz.
ajándék, robot, tudásanyaghoz, nyugati társadalmával
állami adók, információk való összehasonlításban:
Összefüggések
jobbágyfalu, rendszerezése 73-76.o. anyagának

jobbágytelek, szöveges forrás átismétlése, a magyar
bíró, Budai nagy alapján; vonatkozások ezekhez
Antal, három történő elemenkénti
rendi nemzet, hozzárendelése (190-
kápolnai unió; 91.o. tankönyvi lecke,
szabad királyi 192.o. leckeszöveg
városok, tárnoki felhasználásával);
városok,
információk A magyar nemesség:
mezővárosok,
rendszerezése jogok, kötelességek,
privilégiumok;
szöveges forrás ezeket igazoló ideológiák
főnemes, alapján, személyes a Tk. 193.o. szöveges
köznemes, vélemény forrása alapján, majd
majorság, úriszék, megfogalmazása; személyes vélemény
Tripartitum; megfogalmazása az
olvasottak
egyetem, deák, felhasználásával.
Vitéz János;
A Magyarországon élő
népek, népek felsorolása,
nemzetiségek a
jellemző vonásaik a
15-16. században 195.o. szöveges forrásai
alapján.
A Tk 199-201.o. forrásai
hasonlóságok és és leckeszövegei alapján
különbségek útinapló írása, melyben
megtalálása, egy aquitániai utazó a
kreativitás fejlesztése, magyarok szokványos és
szövegalkotás források különös szokásairól
felhasználásával; számol be, miközben
összeveti tapasztalatait
az otthoni állapotokkal és
történetekkel.
31-32. A Jagelló-kor Hunyadi Mátyás ötletek halmozása, Ötletbörze: soroljanak fel

legendás képe a problémaközpontú a népmesék Mátyás
Jagellók gondolkodás, ok- királyával kapcsolatban
uralkodásának okozati összefüggések; minél több tulajdonságot,
tükrében, történetet, majd
elevenítsék fel a
rendek és a belső Mátyásról tanultakat és
hatalmi harcok,
Összefüggések
trónharcok, rákosi fogalmazzák meg az itt

végzés, Szapolyai adódó problémát, a
János, II. Jagelló 202.oldalon található
Ulászló, nemesi Heltai idézet alapján
nemzet, paraszti oldják fel a problémát; a
jogok korlátozása, leckerészek további
Dózsa György, feldolgozásakor minden
örökös röghöz jelenségnél vissza lehet
kötés, II. Lajos, térni arra, hogyan
I.Szulejmán, hatottak a Jagelló-kor
Nándorfehérvár, eseményei a Mátyáskép
Mohács; alakulására.
Rövid viták a kor

szereplőivel
azonosságok és kapcsolatban: állítások és
eltérések, információk cáfolatok a Tk.
szelektálása és ismeretanyagára való
rendszerezése, hivatkozással.
személyes vélemény (Természetesen ez előtt
megfogalmazása, adatgyűjtés a 202-
érvekkel történő 203,206.o. Dózsáról szóló
alátámasztása; leckerész, 207.o. Nagy
Lajossal és Máriával
foglalkozó része, 209.o. a
pápai követ jelentése és
210.o. Székely Bertalan
festménye segítségével),
a személyek: II. Ulászló,
Szapolyai János és II.
Lajos;
Vita arról, hogyan

lehetett volna 1526-ban
megállítani a törököt. Az
egyik csoport ad egy
javaslatot, a másik pedig
történelmi érvek mentén
elutasítja, esetleg
elfogadja azt.
Összefüggések
adatgyűjtés A mohácsi vereség

forrásokból, okainak összegyűjtése a
problémák 208 és 209. oldalakon
megfogalmazása, található, a pápai
kreativitás fejlesztése, követtől való idézetek és
nézőpontváltás; a 208.o. térkép alapján;
ha II. Lajos nem halt
volna meg a csatában,
milyen számvetést
készített volna: a vereség
okai és ezek kiküszöbölési
módjai; annak
megbeszélése, hogy
valójában miért nem
tehetett a király sok
mindent a győzelem
érdekében;
A Tk. 209. oldalán

található török
forráskritika, a szerző naplórészlet alapján
szándékainak annak megállapítása,
felismerése, hogy miket torzított a
nézőpontváltás; szerző, mit írt le
valósághűen, mi a
torzítások célja.
A kora újkor története
33-34. A felfedezések újkor, modern ismeretanyag Szakértők vezette

kora kor, modernizáció differenciálása, csoportokban a nagy
motiváltság fokozása, utazók (Vasco da Gama,
nagy földrajzi érdeklődés felkeltése, Kolumbusz, Vespucci és
felfedezések: a lényeg kiemelése, Magellán) életével való
gazdasági egymás tanítása; ismerkedés. A szakértők
érdekek, térítés, (önként a témákra
hajózási és
jelentkező tanulók)
navigációs felkészülnek egyenként
technika, portugál az előre elvállalt világjáró
és spanyol
Összefüggések
hajózás, tetteiből, ezt előadják

Kolumbusz annak a csoportnak,
Kristóf, Vasco da amelybe érdeklődésük
Gama, Amerigo szerint az a néhány
Vespucci, tanuló tartozik, akit a
Magellán; szakértő témája érdekel.
A csoport feladata, hogy
korai rövid kivonatot készítve a
gyarmatosítás: hallottakból 4-5
tordesillasi mondatban elmondják az
egyezmény, osztálynak az általuk
konkvisztádor, hallott információk
Cortés, Pizarro, a legfontosabbjait. Ezt
gyarmatosítók követően annak
módszerei; megvitatása, mi
vezethette ezeket az
amerikai utazókat. Majd a Tk.
őslakosok 214.o. szöveges forrása
(indián), Azték alapján Kolumbusz
Birodalom, Inka legfőbb céljainak
Birodalom; feltárása.
a gyarmatosítás A gyarmatosítás 16-17.

következményei: századi állapotainak
térképolvasási
felvázolása a
demográfiai ismeretek,
215,217,218.o. térképek
katasztrófa, összefüggések
alapján (ezeket akár
rabszolga- megállapítása a
külön-külön
kereskedelem, térképről leolvasott
csoportokban is fel lehet
nemesfém- információk alapján,
dolgozni). A Spanyol
bányászat, eddigi ismeretek
Királyság létrejöttének
ültetvények, összekapcsolása
folyamatát átismételve
Amerikából újabbakkal;
összefüggések keresése a
származó
nagy földrajzi
haszonnövények;
felfedezésekkel (esetleg
portugál
Portugáliát is bekapcsolva
kereskedelem;
az ismétlésbe);
új gyarmatosítók:
A spanyol és portugál
franciák, angolok,
gyarmatosítás módszerei
hollandok;
ismeretek szerzése a Tk. 219,220, 216.o.
különböző típusú forrásai alapján;
Összefüggések
forrásokból; Szorgalmi feladat:

készítsenek naplót
kreativitás fejlesztése, Pizzaro és Atahualpa
nézőpontváltás, nézőpontjából az aktuális
szövegalkotás; eseményekről, a
spanyolokról, ill. az
inkákról.
35-36. A késő középkori búcsúcédula, egymás tanítása, Az előző témánál

egyház kritikái egyház fényűzése, ismeretanyag alkalmazott szakértők
világi életmód; súlyozása, információk módszerével Luther és
rendszerezése, Kálvin életének és
erkölcsi átszerkesztése, munkásságának
megújulás, együttműködés feldolgozása. (Témánként
egyházi és fejlesztése; két szakértő is lehet,
hittételbeli egyikük a reformátor
megújulás, Luther életéből, a másik tanaiból
Márton, készül fel és a szakértők
Wittenberg, körforgásszerűen adják
üdvözülés→Szentí
elő témáikat a
rás, evangélikus; csoportokban.) A
Kálvin János, csoportok feladata egy
Genf, önéletrajz (manapság
predestináció, használt amerikai típusú)
puritán élet; összeállítása, illetve egy
anabaptisták,
összehasonlító táblázat
antitrinitáriusok Kálvin és Luther tanaival;
(unitáriusok); ez utóbbi táblázatnak a
ágostai hitvallás, kiegészítése a Tk. 227.
német oldalán található, a
vallásháború, katolicizmust és a
augsburgi reformációt
vallásbéke, német összehasonlító
parasztfelkelések; táblázattal;
katolikus
megújulás, A reformáció ágainak,
tridenti zsinat, történelmi térképek terjedésének, a
Loyolai Szent egybevetésével vallásháborúknak a
Ignác, jezsuiták, információk táblázatba foglalása a Tk.
ellenreformáció, rendezése, táblázat két térképe alapján (225,
inkvizíció, Index; szerkesztése, 228.o.); a változások
Összefüggések
összefüggések okainak keresése;

megállapítása, ötletbörze arról, milyen
ötletelés és eredetiség módszereknek
fejlesztése; köszönhette a reformáció
és a katolikus megújulás
az eredményeit (terjedés)
a 272.o. térképnek
felhasználásával;
37. A Habsburgok és Habsburgok ↔ ok-okozati A katonai forradalom

ellenfeleik Valois-ok, összefüggések lényegi elemei a Tk. 233-
V.Károly, I. keresése, analogikus 235. oldalai alapján (előre
Ferenc, Pavia, gondolkodás; otthoni
cognac-i liga; áttanulmányozásra) és a
százéves háború korának
Habsburgok ↔ lovagi hadserege (81-
Oszmán 83.o.) – változások
Birodalom, Bécs, felsorolása és ezek
Kőszeg, tengeri egyenkénti harcászati
hadszíntér; következményei; milyen
katonai elvárások és feltételek
forradalom (16- hívták életre az
17. sz.): újításokat?
lőfegyverek, térképről leolvasható Az Oszmán Birodalom
tüzérség, információk (Nagy Szulejmán)
szakszerűség, egybevetése, az terjeszkedésének
fegyvernemek információk eredményei a Tk. 314.
közötti rendezése, dedukció; oldalán található térkép
együttműködés, segítségével; az
létszámnövekedé információk rávetítése a
s, erődök, 231. oldalon található
diplomáciai térképre → az európai
együttműködés, birodalmak és a török
pénzügyi alapok; szultán feltételezhető
diplomáciai, katonai
viszonyai;
38-39. Vallási és hatalmi II. Fülöp, a információgyűjtés A korai gyarmatosítás

küzdelmek birodalom, különböző típusú kezdeti hatásai a Spanyol
Európában Lepanto, forrásokból, Királyságra a források
rendszerezés, tükrében: 236-237.o.
abszolutizmus, összefüggések forrásai, 238.o. Arany- és
Összefüggések
hadsereg, feltárása; ezüstbehozatal);

hivatalok,
inkvizíció; összehasonlítás, Mi volt az alapvető
következtetések különbség a spanyol
anyagi feltételek, levonása, eredeti birodalom két része, a
beáramló gondolkodás, Spanyol Királyság és
nemesfém, nézőpontváltás, Németalföld gazdasági
árforradalom, a problémaközpontú fejlődése között Amerika
kézműipar gondolkodás; felfedezését követően a
fejletlensége → következő források
17. századi válság felhasználásával: 28.o.
szöveges forrás és térkép,
németalföldi 240.o. Amszterdami
szabadságharc, polgárok, 212.o. Az
Orániai Vilmos, antwerpeni tőzsde
Alba herceg, épülete és a hozzá
Utrechti Unió, tartozó szöveg; ezután
Arrasi Unió; ötletbörze: az osztály
az angol királyi egyik fele legyen
hatalom Németalföld, ők
központosítása, soroljanak érveket, miért
VIII. Henrik, nem jó nekik a
I.Erzsébet, birodalomban; az osztály
kereskedelem és másik fele gyűjtse össze a
gyarmatosítás, a spanyol király érveit,
Nagy Armada hogy miért kíván a
legyőzése, angol végsőkig ragaszkodni
flotta; Németalföldhöz;
angol reformáció, Előre felkészüléssel a

kreativitás fejlesztése, diákok egy csoportja egy
anglikán egyház,
információk vásári kikiáltó stílusában
puritánok;
átstrukturálása, „beszámol” a Tudorok
deduktív gondolkodás, (VIII. Henrik, I. Erzsébet)
együtt dolgozás, és Stuart Mária „viselt
előadói képességek dolgairól”; ezt követően
fejlesztése, személyes többen néhány mondatos
vélemény ismertetőt tartanak az
megfogalmazása, anglikán egyház
motiváció, érdeklődés létrejöttéről, sajátos
felkeltése; vonásairól, I. Erzsébet
intézkedéseiről, Drake
Összefüggések
kapitányról, Stuart Mária

céljainak eltérő
gyökereiről; a végén
annak megállapítása,
miért lehetett sikeres
Erzsébet politikája;
40-43. Monarchiák vallásháborúk analógiás A Tk. 242.o. Szent

Európa nyugati Franciaországban, gondolkodás, Bertalan éjszakája és a
felén (+ az előző hugenották, Szent összefüggések 243.o. Részletek a
lecke két fejezete Bertalan keresése, egyéni nantes-i ediktumból c.
– Vallásháborúk éjszakája, vélemény források segítségével
kora Bourbon IV. megfogalmazása, annak megállapítása,
Franciaországban Henrik, nantes-i érvelés; milyen, a hétköznapi
és A harmincéves ediktum, a életet befolyásoló tiltások
háború) harmincéves szerint éltek a
háború, hatalmi hugenották
érdekek + Franciaországban a
vallásháború, nantes-i ediktumig, illetve
zsoldosvezérek, mi lehetett az oka
vesztfáliai béke; lemészárlásuknak 1572-
ben;
a francia
abszolutizmus különböző történelmi Először a harmincéves
kiépítése, forrásokból szerzett háborúban részt vett
Bourbon XIII. vizuális és verbális országok összegyűjtése a
Lajos, Richelieu, a információk 244-246.o. forrásaiból,
Napkirály, rendszerezése és annak megállapítása a
fényűzés, állandó ábrába foglalása; 228. oldalon található
hadsereg, vallási térkép
intendáns, segítségével, hogy ki
Colbert, melyik oldalon
merkantilizmus; harcolhatott; az adatok
ellenőrzése a Tk. végén
az angol (346.o.) található
parlament és a kronológia alapján; ezek
Stuartok, után a harmincéves
puritánok, háború színes
polgárháború, folyamatábrájának
gavallérok, összeállítása párokban;
kerekfejűek, önálló vélemény
vasbordájúak, írásbeli Szorgalmi feladat:
Cromwell, I.Károly megfogalmazása, fogalmazás arról, vajon
Összefüggések
kivégzése, érvelés, egyéni mennyiben lehetett

diktatúra, lord információgyűjtés, tipikus a korban
protektor, érdeklődés; Wallenstein életútja vagy
köztársaság, arról, miért tekinthetőek
restauráció, művészeti alkotásnak a
Orániai Vilmos, Vauban tervezte erődök;
dicsőséges
forradalom, egyéni beszámoló; A versailles-i kastély
Jognyilatkozat, néhány képben;
parlamentáris Közös vita arról,
monarchia; vita, mennyire volt üres
véleménynyilvánítás, külsőség a Napkirály
érvelés, mások udvartartása; előtte a
álláspontjának korabeli luxus jegyeinek
megértése; összegyűjtése a 248-
249.o. képeinek
segítségével);
Az angol
információk gyűjtése polgárháborúban a
szöveges forrásból, parlament és a Stuartok
összehasonlítás, ellentétének okai a 250.o.
összefüggések szöveges források; majd I.
megállapítása, Jakab uralkodási
fogalom- alapelvének és
meghatározás, gyakorlatának
személyes vélemény összehasonlítása I.
megfogalmazása; Erzsébetével; majd a 251.
oldalon található
Jognyilatkozat-részlet
egybevetése és a
parlamentáris monarchia
fogalmának
meghatározása;
44-45. Monarchiák Lengyelország, egyéni adatgyűjtés, Nagy Péter „bohóságai” –

Európa keleti nemesi információk hatékony egyéni ismertető előzetes
felén; köztársaság, átadása másoknak, felkészülés alapján Péter
+Újrarendeződés: liberum vétó, szóbeli előadásmód intézkedéseiről,
a spanyol Báthory István, gyakorlása; személyes életmódjáról,
örökösödési és a Sobieski János, vélemény természetéről (lehet
nagy északi területi megfogalmazása; Rettegett Ivánról is);
Összefüggések
háború konfliktusok; majd annak

megállapítása: mi
Oroszország, cári lehetett az oka a cárok
önkényuralom,IV.
furcsa magatartásának;
Rettegett Iván,
birodalomépítés, analízis- szintézis; politikai berendezkedését
Borisz Godunov, tekintve mennyiben tér el
Romanovok, Lengyelország és
I.Péter, reformok, Oroszország a Nyugattól -
modernizáció, vita;
Szentpétervár;
A 252. oldalon található
spanyol képi információk két festmény alapján
örökösödési felismerése, annak megválaszolása,
háború, rendszerezése, az miről lehet felismerni,
Habsburgok, alkotók szándékának hogy melyik festő lengyel
Bourbonok; megértése; és melyik orosz, illetve mi
volt a képek készítőinek
északi háború, szándéka;
I.Péter, XII. Károly,
tengeri kijárat, A z európai területi
Poltava változások a két nagy
háborút követően a 18.
század első harmadában
a 259.o. térképe alapján;
milyen változások
tapasztalhatók az európai
hatalmi viszonyokban? –
A változások egyenkénti
írásbeli nyomon követése
(melyik terület honnan
hová került), majd az
osztály két részre oszlik:
az egyik rész mond egy
területet, a másik résznek
meg kell neveznie,
honnan hová került az
említett terület;
érdeklődés, motiváció,
Szorgalmi feladat: annak
országismeret, egyéni
kiderítése, hol van még
információgyűjtés;
Magyarországon XII.
Károlynak emléktáblája.
Összefüggések
46-47. A lassan higiénés problémaközpontú A következő források

modernizálódó viszonyok, gondolkodás, alapján olyan mondatok
Európa; járványok, fertőző nézőpontváltás, szerkesztése, mint pl. az
betegségek, aktualizálás, újkor embere belehalt
Kultúra, tisztálkodás, kreativitás fejlesztése, olyan fertőző
művelődés, táplálkozás, új személyes vélemény betegségekbe, mint pl. a
oktatás haszonnövények megfogalmazása; vérbaj, a ma embere…
Amerikából, 261.o. valamennyi
lakáskörülmények forrása, 262.o. Conrad
, új viselkedési Meyer festménye, Sózott
szokások; hal árusítása, 263.o.
forrásai, 268.o. képek; ezt
társadalmi követően beszélgetés
változások, arról, mi lehetett mégis
polgárság száma jobb az akkori emberek
nő, manufaktúra, életében a mostohább
bérmunkás,
körülmények ellenére;
gentry↔spanyol,
francia nemes, Szorgalmi feladat:
Közép-Európa – készítsenek korabeli
majorság, divatlapot, rajzokkal,
motiváció, egyéni
parasztság ↔ praktikus tanácsokkal,
anyaggyűjtés,
jobbágyság, felhasználva a Tk. 264-
kapitalizmus, 265. oldalán található
megfogalmazása;
piacgazdaság; forrásait, hasonlítsák
össze a korábbi korok
utak, közlekedés, viseleteivel praktikum és
postakocsi; társadalmi helyzet
magaskultúra ↔ kifejezése szempontjából;
népi kultúra,
barokk,
írásbeliség, Összehasonlító táblázat
analízis, szintézis,
egyetemek, szerkesztése Európa és a
ötletbörze, személyes
könyvnyomtatás; kapitalizmus címmel a Tk.
vélemény
265-67.oldalak és az
tudományos megfogalmazása,
eddig tanultak alapján;
forradalom, kreativitás fejlesztése;
először ötletbörze,
heliocentrikus
milyen szempontok
világkép, alapján szerkesszék meg
Kopernikusz, a táblázatot, ezt követi a
Galilei, Gergely- közös kitöltés; ezek után
naptár, Newton, szerepjáték: Ha én egy
Összefüggések
racionalizmus, gazdag posztókereskedő

Descartes; lennék Németalföldről
ezt és ezt tenném, ebben
és ebben az országban,
ilyen és ilyen okok miatt;
A Tk. 271. oldalán

nézőpontváltás, található szöveges forrás
személyes vélemény alapján annak a közös
kifejezése, megbeszélése, hogy mik
aktualizálás; azok az iskolások életével
kapcsolatos furcsaságok,
amiket tanulói szemmel
nézve nehezen tudunk
ma elképzelni; mik
lehettek ezeknek a
jelenségeknek az akkori
előnyei és hátrányai;
A 266.o. Drake-ről szóló

önálló munka, analízis, forrása alapján otthoni
szintézis, motiváció; fogalmazás, tipikusnak
vagy részben tipikusnak
nevezhető-e a korban
Drake életútja; majd
annak felidézése, ami
Wallenstein életével
kapcsolatban már
elhangzott; általános
összefüggések keresése;
A korábbiakban már
egymás tanítása,
használt szakértői
anyaggyűjtés,
módszerrel lexikon
csoportos munka
szócikk szerkesztés
Newtonról, Galileiről,
Kopernikuszról, Keplerről;
Összefüggések
Magyarország története (1526-1711)
48. Mohács után Szapolyai János, térképhasználat, Mohácsot követően a

Habsburg táblázatszerkesztés, török támadási hullámok
Ferdinánd, Bécs, összefüggések a Magyar Királyság
Kőszeg, váradi keresése; területén – táblázat
béke, János (hadjáratok, események,
Zsigmond, év, cél, eredmény, a
Hódoltság, harcokban résztvevő
várháborúk kora, híresebb hadvezérek) a
Eger, Szigetvár, 279, 280, 282.o.
Zrínyi Miklós, térképeiről leolvasott
drinápolyi béke, adatok alapján;
portyázás;
A korábban használt
egymás tanítása, szakértői csoportok:
motiváció, egyes végvárak híres
következtetések ostromai, védői (pl.
levonása; Zrínyi, dobó, Szondi,
Temesvár, Szolnok, Eger,
Szigetvár stb.) a
tanulótársak feladata,
hogy kifejtsék
véleményüket, milyen
tényezőkön múlhatott a
győzelem vagy vereség az
egyes esetekben;
A 278.o. szöveges forrásai

Információgyűjtés,
alapján egy kívülálló
rendszerezés,
kortárs szemével nézve
összefüggések,
készítsenek elemzést,
szövegalkotás,
amelyben elemezzék a
nézőpontváltás,
Magyar Királyság esélyeit
kreativitás;
az Oszmán Birodalommal
szemben a forrás
adataira támaszkodva;
49-50. A három részre Királyi információgyűjtés, A három országrész

szakadt ország Magyarország, rendszerezés, összefoglaló táblázata,
Erdélyi összefüggések melyet a következő
Fejedelemség, megállapítása leckék ismeretanyagával
Összefüggések
Hódoltság; különböző típusú folyamatosan bővítünk. A

források alapján, táblázat szempontjai: bel-
központi táblázat készítése; és külpolitikai rendszer,
hivatalok: Titkos ill. függőség, események,
Tanács, Udvari vallási jellemzők,
Haditanács, gazdasági jellemzők; a
Udvari Kamara, legvégén: az országrész
Udvari által betöltött szerep a
Kancellária; részekre szakadt ország
magyar egyben tartására; most a
intézmények: következő források
helytartó, rendi alapján dolgozhatnak:
intézmények, 284.o. ábra, 285.o.
vármegyék; források, 286.o. térkép és
szöveges forrás, 287.o.
Erdély: vajda, Balassa János leírása,
fejedelem, 1563-as törvények, 289.
székek, o. térkép, tordai
ütközőállam, országgyűlés határozata;
János Zsigmond,
Fráter György, Mozaikgyűjtés: a
információk
Báthory István; Hódoltság (287-88.o.
különböző források
forrásai) területén
felhasználásával,
Hódoltság: vilajet, maradtak élete; a
rendszerzés,
pasa, szandzsák, hétköznapi élet török
nézőpontváltás,
bég, budai pasa, fennhatóság alá kerülést
haradzs, kettős követő változásainak
megfogalmazása,
hatalom, kettős összegyűjtése, annak
érvelés;
adóztatás; megállapítása, milyen
alkalmazkodási
erdélyi
technikákra
vallásszabadság,
kényszeríthette ez a z
református,
embereket;
evangélikus,
unitárius,
katolikus;
51. Háború és belső tizenöt éves információgyűjtés A tizenöt éves háború

harcok (1591- háború, térképről leolvasható színhelyeinek leolvasása a
1608) Gyurgyevo, Eger, adatok alapján, 291.o. térképéről; annak
Mezőkeresztes, következtetések megállapítása, hogy a
demográfiai levonása; mezőkeresztesi ütközet
miért más, mint a többi
Összefüggések
hatások; összecsapás; milyen

változásokat hozott a
Basta, háború (területi,
ellenreformáció, demográfiai, politikai
felségsértési per; stb.)
Bocskai-felkelés,
A hajdúkkal kapcsolatos
Erdély és információk, vélemények
Magyarország forráskritika, összegyűjtése a 293-94.o.
fejedelme, személyes vélemény forrásokból; annak
hajdúk, kollektív megfogalmazása; megállapítása, hogy
nemesség, miből fakadhat a
hajdúvárosok, vélemények közötti
bécsi béke; hatalmas különbség; a
pozsonyi források alapján mennyi
országgyűlés igazságtartalma lehet a
(1608); véleményeknek;
megfogalmazása, annak
megvitatása, miért
támaszkodhatott rájuk
Bocskai;
52-53. Az udvar, a ellenreformáció, írásos források Erdély és a magyarországi

rendek és Erdély Pázmány Péter; tartalmának rendek viszonya a
értelmezése, külpolitikai helyzet
Erdély aranykora, információk súlyozása, függvényében;
Bethlen Gábor,
következtetések előkészítés – „fordítás”: a
I.Rákóczi György, levonása, szintézis, Tk. különböző szöveges
Gyulafehérvár, együttműködés forrásainak átírása mai
harmincéves nyelvre (9 db 3-4 fős
fejlesztése, érvelés;
háború, Erdély két csoportokban) 297.o.
nagyhatalom szöveg, 298.o. Bocskai
között, Erdély és a testamentuma, 299.o. két
Királyi szöveg, 300-301. o.
Magyarország valamennyi szöveg; a
rendjei; szövegek egyenkénti
értelmezése (célok,
lehetőségek, esetleges
következmények
röviden); a szövegekkel
kapcsolatos legfontosabb
Összefüggések
megállapítások
kerüljenek fel a táblára;
közös vita a fent
megjelölt kérdéskörben a
felírt adatok tükrében;
A fenti feldolgozott
vizualizálás, idézetek szerzőinek
lényegkiemelés, kapcsolati hálója –
nézőpontváltás, pármunka; rajzolják fel
eredetiség, kreativitás; egy hálózati ábrában,
milyen viszonyban voltak
egymással ezek az
emberek, jelölve a
témákat, amelyekről a
fenti idézetekben
kommunikáltak (fontos,
hogy az ábra külső
megjelenésében is
ötletes és informatívan
rendszerező legyen).
54-55. Társadalom, elnéptelenedés, információgyűjtés Szerepjáték hat

gazdaság, kultúra demográfiai különböző típusú kereskedő között:
és művelődés katasztrófa, forrásokból, mindenki a saját
etnikai kreativitás fejlesztése, portékáját dicséri, leírja,
változások, együttműködés, feléjük mivel keresik az
románok, szerepjáték, emberek a kenyerüket, és
cigányok; nézőpontváltás; a hat ember megpróbál
egyezséget kötni,
vitézlő rend, megállapodni a szállítási
mezővárosi fizetési feltételekben;
parasztpolgárság; előkészítés a Tk. 305.
gazdasági egység, oldalán található
európai térképről közösen
kereskedelem, összegyűjtse ki az osztály,
állatok, bor, melyik országrész mit
nyersanyag; termel, mivel és kikkel
hadsereg kereskedik, tegyenek
gabonával való megállapításokat a 306.o
ellátása, Marhahajtó és szöveges
paraszti↔nemesi források alapján; ezt
Összefüggések
árutermelés; követően 6 csoportban

megszerkesszék meg a
a három rész szerepjátékhoz a
kulturális egysége legfontosabb
és eltérő tudnivalókat (a 6 város
sajátosságai, pl.: Tokaj,
oktatás, Besztercebánya,
nyomtatás, Beszterce, Déva, Szeged,
vitairatok, Kecskemét), válasszák ki
prédikációk, a kereskedőket;
kollégiumok,
egyetemek, Gyűjtsenek adatokat a
magyar nyelv, információgyűjtés 17. századi cigányságról
Károli Gáspár, különböző típusú és a magyarsággal való
Zrínyi Miklós; forrásokból, szintézis, kapcsolatáról a következő
szövegalkotás, források felhasználásával:
tudományos 304.o. Erdélyi
szakszókincs cigányvajda... és a
alkalmazása; szöveges források, 308.o.
Roma kovács, Erdélyi
cigány üstfoltozó és
szövegek; majd
pármunkában
szerkesszenek szócikket a
XVII. századi
magyarországi cigányság
címmel egy történelmi
lexikonba;
A nemesi és paraszti
információgyűjtés árutermelés
szöveges forrásokból, összehasonlítása táblázat
információk segítségével a 307.o.
rendezése, táblázat forrásai alapján (+ 305.o.
szerkesztése; térkép); a táblázat
szempontjai: termelés
színhelye, árucikkek,
kereskedelmi partnerek,
kereskedés színterei,
stb.);
56-58. Mélypont I. Lipót információgyűjtés Nagy emberek – nagy

abszolutizmusa, különböző típusú érdekek: Zrínyi Miklós, I.
Összefüggések
Körpülü-reform, forrásokból, Lipót és Thököly Imre

II. Rákóczi György, összefüggések, gondolatainak
Apafi Mihály, ötletelés, „rekonstruálása” a
Zrínyi Miklós; nézőpontváltás, következő források
szintézis, kreativitás alapján: 315.o. forrásai,
téli hadjárat, Új- fejlesztése, szóbeli 317.o. Zrínyivel
Zrínyivár, Eszék, kifejezőkészség kapcsolatos szövegek;
Érsekújvár, 313.o. Lipóttal
fejlesztése;
Szentgotthárd, kapcsolatos források,
Montecuccoli, 316.o. Montecuccoli,
vasvári béke; 320.o. táblázat, 321.o.
Wesselényi- Halifax levele; 316.o.
összeesküvés, Körpülü Ahmed levele
Wesselényi Apafi Mihálynak, Kemény
Miklós, Zrínyi János erdélyi fejedelem,
Péter, Nádasdy 315.o. térkép, 314.o.
Ferenc, Nagyvárad, 321.o.
Frangepán Thököly letartóztatása;
Ferenc; először csoportonként az
adatok összegyűjtése, az
ellenreformáció; adatok alapján az adott
történelmi
kurucok, Thököly
személyiségnek a
Imre, Felső-
magyarországi helyzettel
magyarországi
és a teendőkkel
Fejedelemség,
kapcsolatos
Zrínyi Ilona, II.
esélylatolgatása (napló-
Rákóczi Ferenc,
vagy levélforma); majd a
Diploma
kész művek előadása,
Leopoldinum;
egyeztetés és esetleges
a török kiűzése: korrigálás osztályszinten;
Bécs, Szent Liga,
Buda, Zenta,
karlócai béke,
Lotaringiai Károly,
Savoyai Jenő, a
magyar és erdélyi
haderők által
játszott szerep;
59-60. A Rákóczi- 1687-es egymás tanítása, A már korábban is

országgyűlés, lényegkiemelés, önálló alkalmazott szakértői
Összefüggések
szabadságharc Újszerzeményi információszerzés, módszer (II. Rákóczi

Bizottság, szóbeli beszámoló Ferenc, Esze Tamás,
fegyverváltság, megszerkesztése, Bottyán János, Bercsényi
vitézlő rend együttműködés, Miklós,Károlyi Sándor)
felszámolása, hadi kreativitás, motiváció; annyi változtatással, hogy
terhek, a csoportok 2-2 tagja
ellenreformáció, különböző szakértőkhöz
hegyaljai, tiszaháti megy, akik elmondják a
felkelés; náluk lévőknek a
mondandójukat; majd
II. Rákóczi Ferenc,
mindenki visszamegy a
Esze Tamás, saját csoportjába és
Bottyán János, megtanítja minden páros
Bercsényi Miklós, a saját maga által hallott
Károlyi Sándor; anyagra a többieket; házi
brezáni kiáltvány, feladatként mindenkinek
vetési pátens, írásban rendeznie kell az
könnyűlovasság, információkat, amiket a
portyázás, francia következő óra elején
segítség, libertás, ellenőriznek; ugyanezt a
kuruc, labanc, szabadságharc nagy
Höchstadt, csatáival és
Trencsén; országgyűléseivel is végig
lehet csinálni;
Erdély fejedelme,
Magyarország Áruló volt-e Károlyi
információgyűjtés Sándor? A 329-30.o.
vezérlő
szöveges forrásokból, írásos forrásai alapján
fejedelme, a
információk vádirat és védőbeszéd
Habsburgok
rendezése, kreativitás, megfogalmazása Károlyi
trónfosztása,
érvelés, Sándorral kapcsolatban,
Szécsény, Ónod;
nézőpontváltás; csoportokban; először
szatmári béke, hangozzék el néhány
nagymajtényi sík, vádbeszéd, majd a védő
magyar rendi csoportoknak kis időt
jogok biztosítása, hagyva az érveik
száműzetés, korrigálására, jöjjenek a
Rodostó; védőbeszédek;
Mit csinálhatott volna Mit csinálhatott volna

másképp Rákóczi?
másképp Rákóczi?
Témakörönként
Témakörönként
Összefüggések
(hadsereg, gazdaság, (hadsereg, gazdaság,

belpolitika, külpolitika belpolitika, külpolitika
stb.) ötletbörze: mit stb.) ötletbörze: mit
tettek volna Rákóczi tettek volna Rákóczi
helyében a siker helyében a siker elérése
elérése érdekében érdekében (érvekkel
(érvekkel alátámasztott ötletek), az
alátámasztott ötletek), osztály bizonyos
az osztály bizonyos tanulóinak az a feladata,
tanulóinak az a hogy megpróbálják
feladata, hogy érvekkel cáfolni az
megpróbálják érvekkel elhangzottakat; a végén a
cáfolni az vita összegzése, a
elhangzottakat; a realitások megbeszélése;
végén a vita az ötletbörze előkészítése
összegzése, a a lecke különböző
realitások tematikus forrásainak az
megbeszélése; az adott témakör
ötletbörze bevezetéseként való
előkészítése a lecke alkalmazása;
különböző tematikus
forrásainak az adott
témakör
bevezetéseként való
alkalmazása;

MK 4437 1 - Tanmenet

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

MK 4437 1 - Tanmenet

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Óra- Tananyag Fogalmak Fejleszthető Módszertani javaslatok,

szám Folyamatok kompetenciák ötletek

Összes Szabadon Összefoglalás,

1. Az európai a középkor kreativitás, Egyéni munka:

rendszerező Pármunka: a két hatalmi

átismétlése bővítéssel Papae); közösen kell

2-3. Az invesztitúra- invesztitúra, információgyűjtés Csoportmunka: a

4-9. Kereszténység és vallásos világkép, információk gyűjtése Pármunka: készítsük el

források alapján: 32.o.

személyes vélemény és a gyerekről

10-11. Európa nyugati a spanyol információk A francia-angol

lovasság, íjászok, A francia királyi hatalom

Szociális és Vita Johannáról: az

Otthoni munka: rajzolják

12. Itália és a városállam, információk gyűjtése Csoportmunka: 1. a Tk.

mecénás, és 92. oldali térképeinek

egybevetése Luxemburgok családi

szempontváltás; előtt az egyes küldöttek a

13-14. Európa keleti legfontosabb folyamatábrák Csoportmunka: minden

janicsár, szpáhi, érvelés; magukénak tartanak az

A Magyar Királyság az Árpád-korban (1000-1301)

15. Régi és mai Ki a magyar? Pl.: véleményalkotás, Pl.: ötletbörze: mit

vizuális, képi A tankönyv 115. oldalán

analitikus gondolkodás A két trónviszályos

A Képes Krónika 124.

17-18. A Magyar A Magyar Pl.: társas Pl.: az osztály két

A tankönyv 137. oldalán

A 132. oldali ábra

A 132. oldali ábra és a

19. Életmód, kultúra nyelvemlékek, információgyűjtés, III. Béla portréja a

A negatív hősök portréja:

20-21. Az birtokadományoz információgyűjtés – A magyar hadsereg

azonosságok és A fenti elemzések és a Tk.

összefüggések IV. Béla hadászati újításai

22. A „második második kreativitás fejlesztése, Pármunka: a 13.századi

egy másik párossal;

A Magyar Királyság 1301-1526 között

23-25 A magyar Anjou- kiskirályok, Csák információgyűjtés Csoportmunka: a Magyar

balkáni családfa és a „Károly

történelmi egyszerre több, kisebb

26-27. Zsigmond Zsigmond információgyűjtés, Egyéni/pármunka: a

százéves háború, a nyugati mintákkal

28-29. Hunyadi Mátyás Hunyadi László, kördiagram elemzése, Mátyás jövedelmeinek

szelektált információk megszerzése volt, míg a

Pármunka: a Tk. 52.

30. A késő középkori jobbágy, zsellér, analógiák, A késő középkori magyar

jobbágyfalu, rendszerezése 73-76.o. anyagának

31-32. A Jagelló-kor Hunyadi Mátyás ötletek halmozása, Ötletbörze: soroljanak fel

trónharcok, rákosi fogalmazzák meg az itt

Rövid viták a kor

Vita arról, hogyan

adatgyűjtés A mohácsi vereség

A Tk. 209. oldalán

A kora újkor története

33-34. A felfedezések újkor, modern ismeretanyag Szakértők vezette

hajózás, tetteiből, ezt előadják

a gyarmatosítás A gyarmatosítás 16-17.

forrásokból; Szorgalmi feladat:

35-36. A késő középkori búcsúcédula, egymás tanítása, Az előző témánál

összefüggések okainak keresése;

37. A Habsburgok és Habsburgok ↔ ok-okozati A katonai forradalom

38-39. Vallási és hatalmi II. Fülöp, a információgyűjtés A korai gyarmatosítás

hadsereg, feltárása; ezüstbehozatal);