Történelem 8.

OH-TOR08T6
Tanmenetjavaslat

1
Bevezetés

A mintatanmenet az OH-TOR08T6 raktári számú kiadványhoz készült. A tankönyv megfelel a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és
alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet alapján készült, 2020. 01. 31. után a gimnáziumok 7–12. évfolyamára kiadott történelemtantárgy
kerettantervének.
A hatosztályos sorozat második kötete a nyolcadik évfolyam számára a sorozat előző kötetéhez hasonlóan az új kerettantervre épül, így ezen az
évfolyamon indul meg a kezdetektől folyamatos kronologikus haladás. A korábbi hatosztályos változathoz képest egy évvel szűkebb időkeretben
dolgozhatjuk fel a történelmi folyamatokat, de a négyosztályos modellnél egy évvel több idő áll rendelkezésre az elmélyülésre az egyes témákban. Az év
során a tantervnek megfelelően a kezdetektől kell eljutni az egyetemes történelemben a középkor végéig, 1492-ig, míg a magyar történelemben az Árpád-ház
kihalásáig, vagyis 1301-ig.
Az új könyv a nyolcadikos tankönyv korábbi változatához hasonlóan a forrásokra és a tevékenységekre épít, s azok órai alkalmazását kívánja
elősegíteni. A bő forrásanyagot nagyon sok kép, térkép és ábra egészíti ki. Feldolgozásukat minden esetben kérdések sora segíti. Így tanári támogatással a
diákok maguk tárhatják fel az összefüggések jelentős részét.
A tanmenet a tankönyvhöz hasonlóan nem órákra, hanem tematikus egységekre bontja az éves tananyagot, hogy az egy gondolati egységet jelentő
témakörök feldolgozására szánt időkeretet a kollégák maguk tudják felosztani. Hiszen a témakörökben szereplő „kötelező” részek mennyisége nagyon
szerény. S azt, hogy a kiegészítő anyagokból mennyit lehet áttekinteni, a konkrét tanulócsoport felkészültsége, pillanatnyi állapota határozza meg, s ezt más
nem, csak a szaktanár tudja eldönteni.
Az új kerettanterv lexikai elemei oszlopban az óra során belépő fogalmakat (F), neveket (N), évszámokat (É) és topográfiai (T) adatokat
szerepeltettük. Dőlt betűvel jelöltük a már az általános iskolai kerettantervben is szereplő adatokat, így egyértelműen látható a lexika jelentős csökkenése.
Aláhúzással jelöltük az emelt szintű érettségi többletkövetelményeit. A könnyebb megkülönböztethetőség kedvéért az emelt szintű lexikák mindig a
fogalmak, nevek, évszámok és topográfiai adatok végén szerepelnek. Ezeknek a lexikai elemeknek a feltüntetése (a tankönyvben is ki vannak emelve) az
érettségire való tudatos, folyamatos készülést segítik elő.

2
Óraszámok felosztása

Új tananyag Összefoglalás,
feldolgozása, ellenőrzés, Teljes Kerettantervi
Témakörök képességfejlesztés, gyakorlás, óraszám órakeret
gyakorlás képességfejlesztés
(óraszám) (óraszám)
I. Civilizáció és államszervezet az ókorban
13 2 15 15

II. Vallások az ókorban 6 1 7 7

III. Hódító birodalmak 4 2 6 6

IV. A középkor 10 4 14 14

V. A magyar nép eredete és az Árpád-kor 12 4 16 16

Két mélységelvű téma feldolgozása 10 10

Összesen 68

3
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
I. Civilizáció és államszervezet az ókorban
 – Ismerkedés a tanulócsoporttal, az éves Példák keresése a tankönyv forrásaiból a
tananyaggal és a taneszközökkel. jellegzetes forrástípusokra.
1. – Az 5. osztályban tanultak felidézése (a Szöveges forrás, térkép, ábra és kép
Bevezetés történelem korszakai; társadalmi és alapján megállapítások megfogalmazása
állammodellek, alapvető fogalmak, közös munkával.
forrástípusok)

F: öntözéses földművelés, – A természeti viszonyok és az öntözéses Például

fáraó, piramis, hieroglifa, kultúra áttekintése. − Az öntözéses kultúra jellemzőinek
ékírás, múmia, újraelosztás, – Az állam és a társadalom jellemzőinek feltárása térképek és ábrák
áru, pénz, betűírás
feltárása. elemzésével.
– Az írás kialakulásának és szerepének − A Közel-Kelet államainak és
N: Hammurapi bemutatása. társadalmainak elemzése és
– A Közel-Kelet tudományos összevetése ábrák és térképek alapján.
24. É: Kr. e. 3000 körül – Kr. u. eredményeinek számbavétele. − Az írások kialakulásának elemzése és
A Közel-Kelet 476. az ókor – A jog fejlődésének nyomon követése elterjedésük számbavétele ábrák és
civilizációi
Hammurapi törvénygyűjteményén térképek segítségével.
T: Mezopotámia, Babilon,
keresztül. − A tudományok fejlődésének elemzése
Egyiptom, Nílus
– A pénz kialakulásának és szerepének források, képek és ábra alapján.
feltárása. − Hammurapi törvénygyűjteményének
elemzése csoportmunkával.
− A pénzhez vezető út elemzése képek
és ábra alapján.

57. F: városállam/polisz, – A polisz születésének és jellemzőinek Például: (a javasolt tevékenységek páros,

Az athéni arisztokrácia, démosz, feltárása. illetve csoportmunkában is végezhetők):
demokrácia demokrácia, népgyűlés, – Athén jellemzőinek bemutatása. − A görög városállamok kialakulásának
sztratégosz, cserépszavazás,
– Szolón munkásságának megismerése és elemzése térképek, képek és ábra
4
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
rabszolga, esküdtbíróság, jelentőségének feltárása. alapján.
türannisz – Kleiszthenész reformjainak megismerése − Az athéni polisz kialakulását
és értékelése. meghatározó tényezők elemzése
N: Kleiszthenész, Periklész
– A periklészi demokrácia bemutatása, képek, térkép és ábra segítségével.
jelentőségének értékelése. − Szolón tevékenységének elemzése
É: Kr. e. 776. az első források és ábra alapján.
feljegyzett olümpiai játékok, − Kleiszthenész reformjainak elemzése
Kr. e. 510. a köztársaság források és ábra alapján.
kezdete Rómában, − Periklész reformjainak elemzése
Kr. e. 508. Kleiszthenész források és ábra segítségével.
reformjai,
Kr. e. 5. sz. közepe az
athéni demokrácia
fénykora, Kr. e. VI. század
Szolón reformjai

T: Olümpia, Athén

89. F: Akropolisz, filozófia, – A görög mindennapok bemutatása. Például (a javasolt tevékenységek páros,
szofizmus – A görög építészet jellemzőinek feltárása illetve csoportmunkában is végezhetők):
és azonosítása. − A mindennapi élet feltárása képek,
A görög civilizáció N: Platón, Arisztotelész,
– A görög színház és szobrászat ábrák és források segítségével.
Hérodotosz, Nagy Sándor,
Szókratész jellemzőinek felvillantása. − A görög építészet korszakainak és
– A görög mitológia, filozófia és jellemzőinek elemzése képek és ábra
É: történetírás jellemzőinek bemutatása. alapján. Séta az Akropoliszon
powerpointos diákelőadás révén.
T: Alexandria − A görög színházi élet jellemzőinek
elemzése képek és ábrák alapján.
− A görög szobrászat alkotásainak és
korszakainak azonosítása képek
alapján.

5
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
− A mitológia, a filozófia és a
történetírás jellemzőinek megismerése
források és ábrák alapján.

F: patrícius, plebejus, – Róma kezdeti történetének áttekintése. Például (a javasolt tevékenységek páros,
consul, senatus, dictator, – A köztársaság államszervezetének illetve csoportmunkában is végezhetők):
néptribunus, császár, megismerése. − Az etruszk és a görög politikai
censor, arisztokratikus
– A római társadalom változásainak hatások elemzése ábra és képek
köztársaság, triumvirátus,
principátus, Colosseum nyomon követése. alapján.
– A hódítások és hatásaik megismerése. − A köztársaság államszervezetének
– A köztársaság válságának bemutatása. elemzése ábrák és képek alapján.
– Caesar és Augustus rendszerének − A társadalmi változások és ezek
N: Julius Caesar, Augustus, megismerése és összevetése. okainak elemzése források és ábrák
Pompeius, Antonius, Nagy segítségével.
Theodosius
1011. − A hódítások azonosítása térképen, s a
A római
köztársaság hódítások társadalmi és gazdasági
É: Kr. e. 753. Róma hatásainak elemzése források alapján.
alapítása a hagyomány − A köztársaság válságának elemzése
szerint, Kr. e. 44. Caesar források és ábra alapján.
halála, − Caesar és Augustus rendszerének
Kr. u. 395. a Római elemzése és összevetése források,
Birodalom kettéosztása,
térképek és ábrák segítségével.
Kr.e. 31. actiumi csata

T: Itália, Róma, Római

Birodalom, Pannónia,
Aquincum, Savaria,
Jeruzsálem, Actium
A római civilizáció F: amfiteátrum, gladiátor, – A latin nyelv és a római jog jellemzőinek Például (a javasolt tevékenységek páros,
provincia, légió, limes, számbavétele. illetve csoportmunkában is végezhetők):
polgárjog, bazilika, Forum – A római városi élet és mindennapok − Az etruszk és a görög kulturális
6
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Romanum, Circus Maximus jellemzőinek bemutatása. hatások elemzése ábrák és képek
– A római úthálózat és szerepének alapján.
N:  megismerése. − A római jog alapvető jellemzőinek
– Pannonia római kori életének, szerepének elemzése források segítségével.
É: 
és maradványainak megismerése. − Róma és a mindennapok elemzése
1213. képek, grafika, ábrák és források
T: Hispania, Gallia
alapján.
− Az útépítés és az utak fontosságának
elemzése ábrák és térképek
segítségével.
− Pompeji pusztulásának és feltárásának
megismerése diák-kiselőadások útján.

 – Az ókori államberendezkedések Például:

jellemzőinek számbavétele. − Összehasonlító táblázat készítése az
– Az ókori társadalmak és az emberek ókori államberendezkedések jellemző
mindennapjainak összevetése. vonásairól csoportmunkában.
1415. Összefoglalás, – Az ókor kulturális értékeinek − A mindennapok és az ókori társadalmi
ellenőrzés, összehasonlító bemutatása. szerkezetek bemutatása tablók
gyakorlás,
készítésével csoportmunkában.
képességfejlesztés
− Diák-kiselőadások az ókori
művészetek és tudomány egy-két
kiemelkedő alkotásáról vagy
szereplőjéről.

II. Vallások az ókorban

Politeista vallások F: olümpiai játékok, jósda, – A mítoszok jellemzőinek feltárása. Például (a javasolt tevékenységek páros,
politeizmus, monoteizmus, – A mezopotámiai hitvilág jellemzőinek illetve csoportmunkában is végezhetők):
7
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
hinduizmus, brahmanizmus, megismerése. − A mítoszok alapvető vonásainak és
buddhizmus, – Az egyiptomi hitvilág sajátosságainak szerepének elemzése források és
lélekvándorlás/reinkarnáció, megismerése. ábrák
taoizmus
– A görög és a római hitvilág jellemzése, segítségével.
N: Kheopsz, Zeusz, Pallasz az azonosságok és különbségek feltárása. − A mezopotámiai hitvilág elemzése
Athéné, Ré, Ízisz, Ozirisz, – Az ókori sportjátékok és szerepük források, ábrák és képek alapján.
Buddha, Zeusz, Aphrodité, megismerése. − Az egyiptomi hitvilág elemzése
Árész, Poszeidon, Héra – Az ókori indiai és kínai hitvilág források, ábrák és képek alapján.
jellemzőinek felvillantása. − A görög-római hitvilág elemzése
1617. É:  források, ábrák, térképek és képek
alapján.
− Az ókori olimpiák jellemzőinek
T: Olümposz, Delphoi
elemzése és összevetése napjaink
versenyeivel források, ábrák és képek
alapján.
− A brahmanizmus, a buddhizmus, a
taoizmus elemzése források és ábrák
alapján.

1819. A zsidó vallás F: zsidó vallás, – Kánaán és a zsidóság korai történetének Például (a javasolt tevékenységek páros,
Ószövetség/Héber Biblia, az áttekintése. illetve csoportmunkában is végezhetők):
ókori Izrael állama, – Az egységes zsidó állam jellemzőinek − A zsidóság korai történetének nyomon
zsinagóga
feltárása. követése források, térképek és képek
N: Ábrahám, Mózes – Az idegen uralom időszakának segítségével.
áttekintése és a vallási változások − Az egységes zsidó állam felépítésének
É: az ókori Izrael – Kr. u. számbavétele. elemzése térkép, képek és források
70. Jeruzsálemi templom – A zsidóság történetének áttekintése a alapján.
lerombolása római korban. − A zsidó vallás jellemzőinek elemzése
– A zsidó diaszpóra jellemzőinek és ábrák és források alapján.
T: Jeruzsálem, Kánaán,
hatásainak az áttekintése. − A zsidó háború és következményeinek
8
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
Júdea, Izrael, Palesztina elemzése források és térkép alapján.
− A diaszpóra jellemzőinek elemzése
ábra és forrás segítségével.

F: Tízparancsolat, próféta, – Jézus Krisztus életének és fellépésének Például (a javasolt tevékenységek páros,
jeruzsálemi templom, megismerése. illetve csoportmunkában is végezhetők):
diaszpóra, Messiás, – Szent Pál tevékenységének feltárása és a − Jézus Krisztus életének és
keresztény vallás,
páli fordulat értelmezése. fellépésének nyomon követése
keresztség és úrvacsora,
apostol, misszió, Biblia, – A keresztényüldözések és hatásuk források, képek és térkép alapján.
Újszövetség, evangélium, feltárása. − Pál tevékenységének és hatásának
püspök, zsinat, dogma, – Constantinus tevékenységének elemzése források, képek és ábra
államvallás megismerése. alapján.
– A keresztény egyház kialakulásának és a − A keresztényüldözések bemutatása és
N: Jézus, Szent Péter és hitelvek megfogalmazásának nyomon hatásuk elemzése források és képek
2021. A kereszténység Szent Pál apostolok,
követése. alapján.
kezdete Constantinus
– A kereszténység és a Római Birodalom − Constantinus munkásságának
É: a keresztény időszámítás viszonyának feltárása. elemzése források, ábrák és képek
kezdete (Kr. e. és Kr. u.) alapján.
313 a milánói rendelet, − Az egyház létrejöttének és a dogmák
325 a niceai zsinat kialakulásának elemzése források,
térképek, ábrák és képek alapján.
T: Betlehem
− A kereszténység győzelmének és a
szerzetesi mozgalom kezdeteinek
elemzése források, képek és térképek
alapján.
– A politeista vallások jellemzőinek Például (a javasolt tevékenységek páros,
számbavétele. illetve csoportmunkában is végezhetők):
Összefoglalás, – Az egyistenhívő zsidó hitvilág − Tabló készítése a politeista vallások
ellenőrzés, jellemzőiről csoportmunkában.
kialakulásának és jellemzőinek
22. gyakorlás, − Az ókori vallások elterjedésének és
9
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
áttekintése. térbeli változásainak térképes
– A kereszténység kialakulásának, feldolgozása.
hitelveinek és egyházi felépítésének − Folyamatábra készítése a zsidóság
képességfejlesztés ókori történetéről.
áttekintése.
− Tabló készítése Jézus Krisztus
életéről.
− Táblázat készítése a kereszténység
alapvető dogmáiról.

III. Hódító birodalmak

F: népvándorlás, hunok
N: Attila, Justinianus
É: 476 a Nyugatrómai
Birodalom bukása,
451 a catalaunumi csata
2324. T: Hun Birodalom,
Egy eurázsiai
Konstantinápoly
birodalom: a hunok
– Az Ázsiát Európával összekötő Selyemút Például (a javasolt tevékenységek páros,
azonosítása. illetve csoportmunkában is végezhetők):
– A nomád népek jellemzőinek − A Selyemút jellemzőinek elemzése
térkép és képek alapján.
számbavétele.
− A nomadizmus jellemzőinek elemzése
– A Római Birodalom hanyatlásának térképek, források, képek és ábrák
nyomon követése. alapján.
– A népvándorlás jellemzőinek és − A Római Birodalom hanyatlásának
következményeinek feltárása. elemzése térképek, források és ábra
– A Hun Birodalom bemutatása. alapján.
– A Nyugatrómai Birodalom bukása − A népvándorlás tényezőinek elemzése
térképek, források és képek alapján.
okainak feltárása.
− A hunok történetének nyomon
követése térképek, források és képek
segítségével.
− A Nyugatrómai Birodalom bukásának
és a romjain létrejött új királyságok
helyzetének elemzése térkép alapján.

2526. Az Arab F: ortodox, iszlám, Korán, – A Bizánci Birodalom gazdasági és Például (a javasolt tevékenységek páros,
Birodalom és az kalifa, dzsihád, despotizmus politikai helyzetének bemutatása. illetve csoportmunkában is végezhetők):
10
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai
sorszáma egység témája elemek
N: Mohamed, Nagy Károly,
I. Ottó
É: 622 Mohamed Medinába
költözése,
732 a poitiers-i csata
iszlám T: Bizánci Birodalom,
Mekka, Poitiers, Frank
Birodalom, Német-római
Császárság, Arab
Birodalom, Konstantinápoly
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
– Az iszlám kialakulásának nyomon
követése.
– Az iszlám tanainak áttekintése.
– Az Arab Birodalom kialakulásának és az
arab kultúra jellemzőinek feltárása.
– A Frank Birodalom bemutatása.
Javasolt tevékenységek, munkaformák
− A Közel-Kelet gazdasági és politikai
helyzetének elemzése ábrák és
térképek segítségével.
− Az iszlám létrejöttének elemzése
térképek, források és képek
segítségével.
− Az iszlám fő tanainak elemzése
források és ábrák alapján.
− Az arab előretörés elemzése térképek
és ábrák alapján.
− Az arab kultúra néhány vonásának
felvillantása források és képek
alapján.
− Nagy Károly birodalomépítő
tevékenységének elemzése térképek,
ábrák és források alapján.

 – A birodalomépítések összevetése, a Például:

birodalmak felépítésének vizsgálata. − Térképes tabló készítése
Összefoglalás, – Az iszlám vallás és kultúra fő csoportmunkában a megismert
ellenőrzés, jellemzőinek áttekintése. birodalmak elhelyezkedéséről és főbb
gyakorlás, jellemzőiről.
2728. képességfejlesztés − Diák-kiselőadások tartása az iszlám
vallás és kultúra jellemzőiről.

IV. A középkor
A parasztság világa F: uradalom, földesúr, – A középkor fogalmának áttekintése. Például (a javasolt tevékenységek páros,
majorság, jobbágy, robot – A jobbágyság kialakulásának és illetve csoportmunkában is végezhetők):
helyzetének feltárása. − A történelmi korszakok fogalmának
N: Dózsa György elemzése ábra alapján.
– A mezőgazdaság fejlődésének
2930. − A társadalmi változások elemzése
É: 476–1492 a középkor áttekintése. ábrák és források segítségével.
11
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
T:  – Az életkörülmények és a demográfiai − A jobbágyság jogi és gazdasági
viszonyok feltárása. helyzetének elemzése ábrák és
– A jobbágyság mozgalmainak források alapján.
− Az eszközök és művelési módok
megismerése.
fejlődésének elemzése ábrák, grafikák
és képek alapján.
− Az éhínségek és járványok okainak és
következményeinek elemzése
grafikonok, térképek, ábrák, képek és
források alapján.
− A jobbágyfelkelések jellemzőinek
elemzése források, képek és ábra
alapján.

F: kiváltság, rend, lovag, – A hűbériség kialakulásának és Például (a javasolt tevékenységek páros,

nemes, feudalizmus, jellemzőinek áttekintése. illetve csoportmunkában is végezhetők):
hűbériség, király, rendi – A rendiség kialakulásának és − A hűbériség jellemzőinek elemzése
monar-chia, hűbérúr, források és ábrák segítségével.
jellemzőinek feltárása.
vazallus, Magna Charta − Az angol és a francia hűbériség
Libertatum – A rendi monarchia felépítésének általános és egyedi jellemzőinek
megismerése. elemzése térképek és ábrák alapján.
3132. A nemesi rend N:  − A rendiség kialakulásának nyomon
követése források alapján.
É: 1347 a nagy − A rendi monarchia működésének
pestisjárvány elemzése ábrák segítségével.

T: Anglia, Franciaország

3334. Az egyházi rend F: keresztes hadjáratok, – A nyugati és a keleti kereszténység Például (a javasolt tevékenységek páros,
pápa, érsek, cölibátus, szétválásának nyomon követése. illetve csoportmunkában is végezhetők):
szerzetes, bencés rend, – A katolikus egyház megújulási − A nyugati és a keleti kereszténység
ferences rend, eretnek, jellemzőinek elemzése és összevetése
folyamatának feltárása.
inkvizíció, kolostor, térképek, ábrák, képek és források
12
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
katolikus, szent, kódex, – A nyugati szerzetesi mozgalom alapján.
kolduló rend, pátriárka megismerése. − A szerzetesség jellemzőinek és a
– A Német-római Birodalom történelemre gyakorolt hatásának
N: Szent Benedek, VII. elemzése térképek, ábrák és források
kialakulásának és szerepének feltárása.
Gergely, Assisi Szent alapján.
Ferenc, III. Ince – A keresztes hadjáratok lefolyásának és − A Német-római császárság
hatásainak áttekintése. kialakulásának és jellemzőinek
É: 1054 az egyházszakadás – Az eretnekmozgalmak céljainak és feltárása térképek, ábrák és források
okainak bemutatása. alapján.
T: Egyházi Állam, − A keresztes hadjáratok jellemzőinek
Szentföld és hatásainak elemzése térképek,
képek, ábrák és források alapján.

3536. A polgárok világa F: polgár, céh – A kora középkor visszaesésének és az Például (a javasolt tevékenységek páros,
érett középkor technikai fellendülésének illetve csoportmunkában is végezhetők):
N: Michelangelo, Mediciek megismerése. − A kora középkori visszaesés elemzése
térkép segítségével.
– A városok kialakulásának, társadalmi és
É:  − A középkori technikai forradalom
politikai felépítésüknek áttekintése. elemzése ábrák, térképek, képek és
T: levantei kereskedelmi
hálózat, Velence, Firenze, – A céhek szerepének feltárása. források alapján.
Hanza kereskedelmi hálózat – A távolsági kereskedelem alakulásának − A városi önkormányzat létrejöttének
nyomon követése. és felépítésének elemzése források,
– A XIV–XV. századi gazdasági képek, térkép és ábrák alapján.
fellendülés megismerése. − A céhek gazdasági, technikai és
társadalmi szerepének elemzése
– A zsidóság középkori helyzetének
források és ábra alapján.
áttekintése. − A távolsági kereskedelem
útvonalainak és szerepének elemzése
térképek
segítségével.
− A középkor utolsó két évszázada
gazdasági jellemzőinek elemzése
térképek, ábrák és források alapján.
13
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
− A zsidóság középkori történetének
áttekintése képek, források és térkép
segítségével.

F: román stílus, gótikus – A latin nyelv és írásbeliség középkori Például (a javasolt tevékenységek páros
stílus, reneszánsz, legenda,szerepének áttekintése. illetve csoportmunkában is végezhetők):
skolasztika – A tudományok helyzetének feltárása. − A latin nyelv szerepének elemzése
képek és források alapján.
– A középkori oktatás, az egyetemek
N: Aquinói Szent Tamás, − A középkori tudomány elemzése
Leonardo da Vinci, megismerése. források, képek és ábra alapján.
A középkor
3738. – A román és a gótikus építészet
kultúrája Gutenberg − Az egyetemek felépítésének és
megismerése. szerepének elemzése források, ábra és
É:  térkép alapján.
− A román és a gótikus építészet
T: Bologna, Oxford jellemzőinek azonosítása képek, ábrák
és grafikák alapján.
 – A korszak folyamatainak (gazdaság, Például:
társadalom, államszerkezet, városok, − Tabló készítése a korszak régióinak
Összefoglalás,
kultúra stb.) tematikus áttekintése. folyamatairól.
3942. ellenőrzés,
− A korszak folyamatainak feltárása
gyakorlás, – Az egyes régiók sajátosságainak feltárása
csoportmunkában, táblázat készítése.
képességfejlesztés és összevetése.

V. A magyar nép eredete és az Árpád-kor

Magyar őstörténet F: finnugor, törzs, – A magyar őstörténet szerepe és kutatása. Például (a javasolt tevékenységek páros,
és honfoglalás fejedelem, kabarok, – Őstörténetünk forrásainak áttekintése, a illetve csoportmunkában is végezhetők):
vérszerződés, honfoglalás, viták felvillantása. − Az őstörténet-kutatás néhány
kettős honfoglalás elmélete, jellemzőjének elemzése források,
– A finnugor elmélet bemutatása.
avarok, rovásírás, térkép és kép alapján.
kalandozások, székelyek, – A sztyeppén vándorlásunk bemutatása. − Az őstörténettel foglalkozó
4345. Magyar Nagyfejedelemség, – A kettős honfoglalás elméletének tudományok és forrásaik elemzése
primogenitúra megismerése. ábra, képek és források alapján.
– A honfoglalás menetének nyomon − A finnugor elmélet elemzése térkép
követése. alapján.
14
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
N: Álmos, Árpád, az Árpád- – A támadó hadjáratok, a kalandozások − Vándorlásunk elemzése források és
ház, Anonymus áttekintése. térkép alapján.
− A kettős honfoglalás körüli viták
elemzése térkép, ábra és források
É: 895 a honfoglalás, segítségével.
907 a pozsonyi csata, − A honfoglalás eseményeinek
955 az augsburgi csata bemutatása és elemzése térképek,
források és képek alapján.
T: Etelköz, Vereckei-hágó, − A kalandozások céljainak, menetének
Kárpát-medence, Magna és következményeinek elemzése
Hungaria térkép és kép alapján.

F: vármegye, egyházmegye, – A Magyar Nagyfejedelemség bemutatása. Például (a javasolt tevékenységek páros,

érsekség, tized, nádor, – Géza fejedelem tevékenységének illetve csoportmunkában is végezhetők):
ispán, káptalan, királyi bemutatása. − A magyar állam kezdeteinek elemzése
vármegye ábrák segítségével.
– Szent István harcainak bemutatása.
− Géza fejedelem uralkodásának
N: Géza, I. (Szent) István, – Szent István állam- és egyházszervező elemzése források és képek alapján.
Koppány, Szent Gellért, munkájának számbavétele. − Szent István országegyesítő
Szent Imre, II. Szilveszter – A trónutódlás problémáinak feltárása. tevékenységének elemzése ábra és
pápa térkép segítségével.
− A Magyar Királyság
4648. É: 997/1000–1038 I. (Szent) államszervezetének elemzése ábrák és
Az államalapítás
István uralkodása, 972 – források alapján.
997 Géza fejedelemsége
− A magyar egyházszervezet
T: Pannonhalma, létrehozásának és felépítésének
Esztergom, Székesfehérvár, feltárása források, ábrák és térkép
Kalocsa, Pécs, Óbuda segítségével.
− A Szent Imre halálával előálló
politikai helyzet elemzése források és
képek alapján.

15
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
F: kancellária, kettős – A trónviszályok és a pogánylázadások Például (a javasolt tevékenységek páros,
kereszt, bán áttekintése. illetve csoportmunkában is végezhetők):
– Szent László uralkodásának és − A XI. századi belső küzdelmek
N: I. (Szent) László, elemzése ábra, térkép, képek és
jelentőségének bemutatása.
Könyves Kálmán, III. Béla, források alapján.
1077–1095 Szent László – A középkori magyar szentek − Szent László bel- és külpolitikájának
uralkodása, 1171–1196 III. számbavétele. elemzése térképek, források, ábra és
Béla uralkodása – Könyves Kálmán uralkodásának és képek alapján.
jelentőségének bemutatása. − A magyar szentek szerepének
A magyar állam – III. Béla uralkodásának és jelentőségének elemzése források és képek alapján.
4951. megszilárdulása É:  bemutatása. − Könyves Kálmán bel- és
László és Kálmán külpolitikájának elemzése források,
– A XII. századi Magyarország
idején T: Erdély, Horvátország ábra, térkép és képek alapján.
demográfiai helyzetének feltárása. − III. Béla bel- és külpolitikájának
elemzése források, ábrák, térkép és
képek alapján.
− Az ország népesedési és etnikai
viszonyainak elemzése forrás és
térkép alapján.

A magyar állam és F: szászok, kunok, – II. András és az új berendezkedés Például (a javasolt tevékenységek páros,
társadalom a tatárok/mongolok, politikájának bemutatása. illetve csoportmunkában is végezhetők):
5254.
1213. században szerviens, ellenállási – Az Aranybulla tartalmának és − Az új berendezkedés politikájának
záradék, nemesi vármegye, bemutatása, és a különböző
jelentőségének megismerése.
familiaritás, honorbirtok értékelések elemzése források, ábra és
– IV. Béla tatárjárást megelőző képek alapján.
N: II. András, IV. Béla, politikájának és a tatárjárás menetének − Az Aranybulla több szempontú
Szent Margit bemutatása. elemzése a szöveg alapján.
– A tatárjárás következményeinek és − IV. Béla politikájának és a tatárjárás
IV. Béla tatárjárást követő politikájának menetének elemzése források,
É: 1222 az Aranybulla, bemutatása. térképek és képek alapján.
1241–1242 a tatárjárás, − A tatárjárás demográfiai, etnikai,
1235–1271 IV. Béla társadalmi és gazdasági
uralkodása következményeinek elemzése térkép
16
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
és adatsor alapján.
T: Buda, Muhi, Kassa, − IV. Béla tatárjárást követő
Szászföld, Nagyszeben politikájának és következményeinek
elemzése források és ábra alapján.

 – A magyar őstörténet vitatott kérdéseinek Például:

áttekintése. − Kiselőadások tartása az
– A X–XIII. századi magyar állam őstörténetünkkel kapcsolatos
elképzelésekről.
felépítésének áttekintése.
− Csoportmunkában táblázat létrehozása
– A magyar egyház felépítésének és a magyar államszervezet fejlődéséről.
5558 Összefoglalás, szerepének áttekintése. − Diák-kiselőadások tartása
ellenőrzés, – Az ország X–XIII. századi demográfiai magyarországi szentek életéről és
gyakorlás, és etnikai helyzetének felvázolása. tevékenységéről.
képességfejlesztés − Térképvázlat-sorozat készítése az
ország etnikai viszonyainak
változásáról.
.

Két mélységelvű téma feldolgozása

 A kerettantervben meghatározott fejlesztési − A forráselemzés (szöveg, kép, ábra,
célok elérését segítő témák feldolgozása. térkép) és a közös munka, a
véleményalkotás gyakorlása és
elmélyítése.
Két mélységelvű
5968. − Látogatás Pannónia egyik történelmi
téma feldolgozása
emlékénél.
− Látogatás a középkori magyar
történelem egyik emlékénél.

17