ÚTMUTATÓ ÉS TANANYAGBEOSZTÁS

Horváth Péter
Történelem 5. az általános iskolások számára
című tankönyvéhez

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

1
A tankönyvről

Horváth Péter esztétikailag is komoly értékeket felmutató ötödikes történelemtankönyve az

átdolgozott Olvasmányos történelem sorozat első kötete, amely teljes mértékben megfelel a
kerettantervnek és összhangban áll a Nemzeti alaptantervvel. A tankönyv négy fejezetben,
összesen negyvenkét számozott leckében tárgyalja az egyetemes és magyar történelem
eseményeit.
„A tankönyvet úgy írtuk meg, hogy a tanulnivaló mellett mindig vannak benne színes,
érdekes olvasmányok” – írja a szerző. Ennek megfelelően a megtanulandó tananyag
viszonylag rövid, a tankönyv felét színes olvasmányok teszik ki. Az egyes leckék
megfogalmazása rövid, tömör, ezzel együtt érdekes, és maximálisan figyelembe veszi az
életkori sajátosságokat. A tankönyv jól tanítható és jól tanulható taneszköz, amely a tanulói
érdeklődést gazdag pedagógiai eszköztárral ösztönzi. A változatos tipográfiai megoldások, a
különböző betűkiemelések, a feladatok mellett alkalmazott jól megkülönböztethető ikonok a
tanulhatóságot támogatják. A képeknek természetesen nem illusztratív, hanem határozott
pedagógiai funkciójuk van. Ezt erősítik a képek mellett következetesen megjelenő feladatok
is. A tanulók érdeklődésének felkeltésére kifejezetten alkalmasak lehetnek a gyerekek számára
jól ismert filmek képkockái vagy a múltat rekonstruáló rajzok. A korosztály sajátosságaiból
következően különösen vonzóak az internetes kutatásra buzdító feladatok.
A pedagógiai munkát ennél a tankönyvnél is a munkafüzet teszi teljessé Játékos
feladatok Horváth Péter Péter ötödikes tankönyvéhez címmel (Raktári szám: NT-
11575/M). A tankönyvet kislexikon, a tanév során megtanulandó új szakszavak jegyzéke és
időrendi táblázat egészíti ki. A pedagógiai munka további kiegészítéseként a Nemzedékek
Tudása Tankönyvkiadó történelem atlaszát ajánljuk. Javasoljuk az atlaszhoz készült útmutató
használatát is.

Tananyagbeosztásunk alapelvei
Heti kétórás tantárgyhoz igazodva tananyagbeosztásunk 72 tanórára készült.
Tananyagbeosztásunk nagyon feszes, amit az olvasmányok feldolgozására szánt órakeret
csoportosításával oldhatunk fel. Mivel a képekhez, ábrákhoz, térképekhez a tankönyv
többnyire feladatokat is kínál, így külön kérdéseket, feladatokat a tanmenet tanulói
tevékenység oszlopában nem közöltünk.

A tanmenetjavaslatban használt rövidítések, piktogramok:

F: a leckében kialakításra kerülő új fogalmak

N: a leckében szereplő fontosabb személyek
É: évszámok
T: topográfia

Tanulói tevékenységek:

 ismeretszerzés képekről, ábrákról, képek, ábrák összehasonlítása

 ismeretszerzés térképről (tankönyvi térkép vagy a történelmi atlasz térképe)
O: ismeretszerzés forrásszövegből, olvasmányból, az olvasottak értékelése
Mf: a munkafüzet adott számú leckéjéből az órán megoldásra javasolt feladat

2
 Tananyagbeosztás és tanmenetjavaslat

Téma Fogalmak, nevek,

Óra Tanulói tevékenység Megjegyzés
(tankönyvi lecke) évszámok, topográfia
Ismétlés, az alsó tagozatos
1. Bevezetés történelmi tárgyú A tantárgy bevezetése
olvasmányok felidézése.
Az emberiség őskora. Egyiptom és az ókori Kelet kultúrája

A tanuló ismerje fel az emberi munka és a környezethez való alkalmazkodás jelentőségét, valamint a különböző emberi
közösségeknek (család, törzs stb.) az egyes történelmi korokban betöltött szerepét. Tudatosuljanak benne az állam
különböző társadalomszervező funkciói (munka megszervezése, védelem stb.). Lássa be, hogy az emberi civilizációt sokak
munkája teremtette meg, valamint a múlt emlékei, maradványai megóvásra érdemesek.
Legyen képes tankönyvi olvasmányok és képek által közvetített történetekből ismereteket szerezni az őskorról és az ókori
Keletről, valamint azok valós és a fiktív elemeinek a megkülönböztetésére a régi korokról szóló történetekben. A
történetek elmesélésével fejlessze szóbeli kifejezésmódját. Értse meg az időszámítás jelentőségét és ismerje meg annak
technikáját. Ismerje fel a történelmi térképek sajátosságait, a földrajzi térképekhez viszonyítva is.
2. 1. Képek az őskori : Az ember családfája; A
ember életéből koponya fejlődése; Negrid,
mongolid , europid típusú
F: őskor, szerszámkészítés emberek; Az Olduvai- Hangsúlyozzuk, hogy az
N: hasadék… ember nem a majmoktól
É: : Az állandó jégtakaró származik, csak az
T: legnagyobb kiterjedése az ősünk közös!
északi félgömbön…
O: 1–3.
Mf: 1–7.
3. 2. Művészet vagy : A leghíresebb őskori
varázslat? szobrocska; Bölény rajza az Mutassuk az őskori
F:
Altamirai barlangból; Készül művészet legfőbb
N:
a barlangrajz jellegzetességeit, térjünk
É:
: ki az őskori művészet
T:
O: 1–4. máig is vitatott céljaira!
Mf: 1–7.
Varázslás ma : Luca széke, húsvéti
Feldolgozható a 2.
(olvasmány) tojások és barkaág; húsvéti
leckével együtt.
locsolás
4. 3. A termelés kezdete : Van, ahol ma is faekével Hangsúlyozzuk, hogy a
szántanak; Ősi módszerekkel termelő életmód
dolgozó mai fazekas kialakulása
fényképe; Ősi szövőszék; megváltoztatta az ember
Bronzból készült kard és tőr életmódját és ez
: visszahatott a
O: 1–4. szerszámkészítés
Mf: 1–14. fejlődésére.
5. 4. Az első földművelő : Őskor végi falusi ház A természeti hatások
közösségek belseje; Ilyen lehetett egy lehetővé teszik az
F: öntözéses földművelés cölöpökre épült falu; Mai öntözéses földművelés
N: város Irakban; kialakulását, a
É: Öntözőberendezések megtermelt felesleg
T: : pedig az állammá
O: 1–4. szerveződés egyik
Mf: 1–11. fontos feltétele.
Gyűjtögető, halászó,
: Indonéz őslakó, vállán
vadászó népek Feldolgozható a 4.
kőbaltával
napjainkban leckével.
(Olvasmány)
Játsszunk : Minden emberi alkotás Az olvasmány a

3
 történelmet! következő leckéhez
lehet történelmi forrás
(Olvasmány) kapcsolódik.
6. 5. A történelem : Egy elsüllyedt hajó
forrásai rakományának feltárása; A lecke egyrészt
F: régészet
Találkozás a múlttal; ismereteket ad az
N:
Munkában a régészek elsődleges forrásokról,
É:
: másrészt csoportosítja
T:
O: 1–4. azokat.
Mf: 1–11.
7. 6. Az időszámítás F: őskor, ókor, Krisztus előtt, Az időszámítással már
Krisztus után, évtized, : Csillagászati megfigyelés az ókori Kelet tárgyalása
évszázad, emberöltő : előtt foglalkozunk, így
N: O: 1–6. az év során több
É: Mf: 1–4. lehetőségünk lesz a
T: gyakoroltatásra!
8. 7. Az Egyiptomi A társadalom
Birodalom : Egyiptomi hieroglifák; ábrázolásánál a szokásos
F: állam, társadalom, fáraó,
Régi egyiptomi falfestmény; „társadalmi piramis”
hieroglifa, ékírás, betűírás,
Az egyiptomi társadalom; helyett szerencsésebb a
N:
Falfestmény Ipi sírjából; A „szilvamagszerű”
É: Kr. e. 3000 körül (az
fáraó tróntermében szemléltető ábra, hiszen
Egyiptomi Birodalom
: Egyiptom a társadalmi hierarchia
egyesítése)
O: 1–3. csúcsán és alján
T: Egyiptom, Nílus
Mf: 1–5., 7–8. kevesebb embert
találunk.
9. 8. Egyiptomi : Tésztát dagasztó férfi;
Hangsúlyozzuk, hogy az
hétköznapok és Falfestmény egy egyiptomi
egyes tudományágak
ünnepek N: sírkamrából;
fejlettségének mi volt az
F: többistenhit, múmia, Katonaszobrocskák egy
oka, és milyen szerepet
É: sírból; Táblás játék
játszott az egyiptomiak
T: :
életében a vallás és a
O: 1–4.
művészetek!
Mf: 1–10.
10. Hogyan építették a : A királysírok néma és
Ha van rá lehetőség,
piramisokat? rejtélyes őre; Építőmunkások
F: piramis érdemes külön órát
(Olvasmány) ábrázolása; Kheopsz piramisa
fordítani erre a témára.
11. 9. Az „ígéret földje” : Tóratekercs és frigyláda;
Jellegzetes táj Palesztina
N: Ádám, Éva, Noé, Mózes, belső területén; Noé bárkája;
Dávid, Salamon. Hétágú gyertyatartó; Ilyen Az anyag súlypontját a
F: egyistenhit, Biblia, lehetett a jeruzsálemi legfontosabb
Ószövetség templom ószövetségi történetek
É: : Palesztina és a Föníciai feldolgozása adja.
T: Izrael, Jeruzsálem városok
O: 1–7.
Mf: 1–10.
12. 10. Ókori keleti Emeljük ki az öntözéses
: Az Eufrátesz folyó
örökségünk földművelés
F: vidéke ma; Kézzel formált
(Mezopotámia, India jellegzetességeit,
N: vályogtégla; Úr városának
és Kína) Indiában a monszun
É: zikkuratja stb.
szerepét!
T: ókori Kelet, Mezopotámia, : India; Kína
Kínánál fordítsunk
Kína O:
figyelmet a találmányok
Mf: 1–14.
bemutatására!
A cseréphadsereg : A föníciai ábécé A rövid olvasmány több
(Olvasmány) oldalról is
megközelíthető.
Egyrészt kiemelhetjük a
régészet jelentőségét,

4
 másrészt felhívhatjuk a
figyelmet a kínai
uralkodó hatalmára,
tekintélyére.
13. Az emberiség őskora.
Csoportmunka a
Egyiptom és az ókori
tankönyvi kérdések
Kelet Mf: (Összefoglalás)
alapján. Közös
Összefoglaló-
megbeszélés.
rendszerező óra
14. Ellenőrző, számon Az óra funkciója:
kérő óra Visszajelzés a tanárnak
és a tanulóknak.

Téma Fogalmak, nevek,

Óra Tanulói tevékenység Megjegyzés
(tankönyvi lecke) évszámok, topográfia
Az ókori görög–római világ

Ismerje fel a tanuló, hogy az ókori görögséget a közös nyelv, a mondai történetek, a vallás és az olimpiai játékok
kapcsolták össze. Lássa, hogy az athéniak a perzsák elleni harcokban nemcsak a földjüket, városukat védték, hanem a
szabadságukat is. Értékelje az ókor hőseinek közösségükért tett bátor, önfeláldozó magatartását. Értse meg, hogy a
történelem szereplőit, hőseit elsősorban a közösség érdekében tett cselekedeteik alapján értékelhetjük.
Legyen tisztában azzal, hogy az ókori rómaiak olyan hatalmas birodalmat hoztak létre, mely a Kárpát-medence területére
is kiterjedt, így fontos a pannóniai római örökségünk kulturális emlékeinek megismerése, megbecsülése és védelme.
Legyen képes szöveges és képi információk gyűjtésére, azok egymással való összevetésére ókori görög–római témákból,
valamint korabeli régészeti emlékek megfigyelésére, lelet és rekonstrukció összevetésére is. A megismert történelmi
fogalmakat alkalmazza helyesen, az egyszerű írásos forrásokat értse meg, és tanári segítséggel dolgozza fel. Legyen képes
történelmi események időrendbe állítására és időszalagon való elhelyezésére is.
15. 11. Mi lesz abból, ha F: mítosz : A görög flotta A lecke a görög
három istennő N: felvonulása Trója ellen; A mitológián keresztül
összevész? É: trójai faló; Arany halotti vezeti be az új témakört.
T: Balkán-félsziget, maszk; Ókori görög város A mondai okok mellett
feltárt romjai világítsunk rá a trójai
: A Balkán-félsziget háború valós okaira: a
O: 1–3. tengerszoros mellett
Mf: 1–5. elhelyezkedő Trója
kereskedelmi, katonai
jelentőségére!
16. Kréta fénykora és : A görög ábécé betűi; A mondai elemek
pusztulása Bikaugratás mellett mutassunk rá a
(Olvasmány) valós összefüggésekre!
17. 12. A görög vallás és F: városállam, olimpia : Az olümpiai liget A görögség
az olimpiák N: Zeusz : összetartozásának
T: Olümposz, O: 1–5. legfontosabb elemei, a
É: Kr. e. 776 (az első Mf: 1–11. közös vallás, a közös
olimpia) nyelv és a katonai
szövetségek.
18. Az ókori olimpiák : Diszkoszvetés; A lecke és az olvasmány
versenyszámai Gerelyhajítás stb. feldolgozásában segít a
(Olvasmány) Héraklész-monda.
Mutassunk rá arra, hogy
az olimpiai eszme
napjainkban is továbbél!
19. 13. Hétköznapok F: : Olajprés és olajbogyó Emeljük ki Athén és
Athénban és N: préselése; Olajprés Spárta eltérő fejlődését!
Spártában É: fennmaradt alja; Jellegzetes
T: Athén, Spárta, görög táj; Görög lakóház;
Nők a kútnál; A spártai
társadalom
:

5
 O: 1–6.
Mf: 1–9., 11–12.
20. 14. A görög–perzsa F: : Miltiadész athéni A lecke jó alkalmat
háborúk N: hadvezér; Perzsa íjász és nyújt a topográfiai
T: Perzsa Birodalom, nehézfegyverzetű görög készség fejlesztésére és
Marathón katona a hazaszeretetre való
É: Kr. e. 490 (A marathóni : A Perzsa Birodalom; A nevelésre.
csata) thermopülai csata térképen és
fantáziarajzon
O: 1–7.
Mf: 1–11.
21. 15. Az athéni F: népgyűlés, Akropolisz, : Periklész; egy A lecke lényegében a
demokrácia rabszolga cserépszavazás darabkái demokrácia
N: Periklész : kiteljesedését és
T: O: 1–5. működését mutatja be,
É: Mf: 1–5. másrészt az athéni
társadalom metszete.
A rabszolgák
helyzetének
megbeszélésekor
hangsúlyozzuk azt a
tényt, hogy sorsuk
rendkívül különböző
volt!
22. 16. Periklész F: : Egy athéni templom; A lecke az athéni
korának műveltsége N: Mürón: Diszkoszvető; Athén építészettel,
– tudományok, T: és az Akropolisz; Dór, jón és szobrászattal, színházzal
művészetek É: Kr. e. V. század közepe korinthoszi oszlopok; Görög és tudományokkal
(Athén virágkora) színház foglalkozik, és gazdag
: képanyag illusztrálja.
O: 1–6.
Mf: 1–5.
23. 17. Nagy Sándor F: : A makedón hadsereg Lehetőségünk van egy
birodalma N: hadrendje; Kőhajítógép; színes élettörténet
T: Nagy Sándor a csatában; A bemutatására.
É: Laokoón-szoborcsoport; Niké A lecke alkalmat nyújt
szobra az ismétlésre is. Mit
: Nagy Sándor hódításai tanultunk korábban a
O: 1–7. Nagy Sándor által
Mf: 2–5. meghódított államokról?
24. 18. Róma: F: : Nőstény farkas szobra Ismét a mondákból
királyságból N: Romulus Rómából; jellegzetes Róma indulunk ki, ezeket
köztársaság T: Itáliai-félsziget, Róma környéki táj; A konzulok azonban összevetjük a
É: hatalmát jelképező valósággal.
vesszőnyaláb; Állatáldozat
: Itália
O: 1–7.
Mf: 2–7.
25. Róma küzdelme az : Ifjúnak szerencsét hozó, Feldolgozható az előző
etruszkokkal nyakba akasztható medalion; leckével is.
(Olvasmány) Ékszerül használt arany csat
26. 19. „Hannibál a F: provincia : Karthágó hadikikötője; A lecke jó alkalmat
kapuk előtt” N: Hannibál tengeri ütközet Róma és kínál a topográfiai
T: Karthágó, Szicília, Római Karthágó között; Hannibál készségek fejlesztésére.
Birodalom : Tegyünk különbséget
É: O: 1–4. egy csata és a háború
Mf: 1–8. megnyerése között!
27. Az ókor tankjai : Harci elefánt Az olvasmány
(Olvasmány) lehetőséget kínál a lecke
bővebb kifejtésére.

6
28. 20. A köztársaság F: : Gladiátorsisak; A rabszolgafelkelések és
gondjai N: Gladiátorviadal; Gályán a gladiátorviadalok
T: evező rabszolgák; Pompeius tárgyalása miatt az egyik
É: szobra legszínesebben
: feldolgozható témakör.
O: 1–7. A tanulók életkori
Mf: 1–5. sajátossági miatt
Spartacus történetén
keresztül jellemezzük
ezt a korszakot!
29. 21. A császárság F: : Julius Caesar A lecke legfontosabb
N: Julius Caesar, Augustus : Caesar hódításai gondolata az, hogy az
T: O: 1–7. erős központi hatalom
É: Kr. e. 44 (Julius Caesar Mf: 1–9. hogyan oldja meg a
halála) válságot.
Lehetőségünk van rá,
hogy színes, érdekes
élettörténetet adjunk egy
fontos történelmi
személyiségről, Julius
Caesarról.
30. A légiók F: légió : Egy légióstábor központi Lehetőségünk van rá,
(Olvasmány) épületének maradványai; hogy az olvasmány
Római katonai tábor segítségével a római
makettje; Római hadseregről
légionáriusok; Győztes részletesebben is
hadvezér diadalmenete beszéljünk.
31. 22. A Római F: : A limes maradványai; A lecke alkalmat ad arra,
Birodalom N: Római út és annak hogy szemléltessük a jól
T: keresztmetszete; Vízvezeték; működő birodalmat.
É: Néró császár
: A Római Birodalom
gazdasága
O: 1–3.
Mf: 1–7.
32. Egy szomorú : Pompeji romjai Az olvasmány
szenzáció lehetőséget ad a
(Olvasmány) régészetről korábban
szerzett ismeretek
elmélyítésére.
33. 23. Az „Örök Város” F: : Fürdőélet Rómában; Így Mutassunk rá arra, hogy
N: nézett ki a Colosseum; A az amfiteátrumok,
T: Colosseum; Titus császár vízvezetékek, diadalívek
É: diadalíve; Róma belső szerte Európában őrzik a
területeinek makettje; a tóga Római Birodalom
: emlékét!
O: 1–10.
Mf: 1–5.
34. 24. Pannónia F: : A pannóniai limeshez A lecke tárgyalásakor
provincia N: tartozó őrtorony; Sírkő a táci érdemes a limes
T: Pannónia, Aquincum múzeumból fogalmát kialakítani,
É: : hiszen Pannóniának
O: 1–5. elsősorban katonai
Mf: 1–5. jelentősége volt a
birodalom számára.
35. 25. A kereszténység F: Újszövetség : Jézus megkeresztelése; Amennyire lehetséges
kialakulása és N: Jézus, Mária, József Mozaik Pál apostolról; Az világnézeti
elterjedése a T: Júdea, Betlehem. első karácsony semlegességgel
birodalomban É: : közelítsünk a témához.
O: 1–7. Mutassuk be, hogy

7
 Mf: 1–4., 7–9. kezdetben miért
üldözték a római
hivatalnokok és hogyan
jött létre a keresztény
egyház szervezete!
36. 26. Róma bukása F: népvándorlás : Konstantinápoly falai; Mutassuk be a bukás
N: Attila Nagy Konstantin császár; külső és belső tényezői
T: Germánok fosztogatják Róma mellett az is, mi
É: Kr. u. 476 (Róma bukása) városát; Bizánci aranypénzek mindennek köszönhette
: a Római Birodalom a
O: 1–7. fennállását!
Mf: 1–5.
37. Összefoglaló- Mf: (Összefoglalás) Csoportmunka a
rendszerező óra tankönyvi kérdések
alapján. Közös
megbeszélés.
38. Ellenőrző, számon Az óra funkciója:
kérő óra Visszajelzés a tanárnak
és a tanulóknak.

Téma Fogalmak, nevek,

Óra Tanulói tevékenység Megjegyzés
(tankönyvi lecke) évszámok, topográfia
III. A középkori Európa világa

Ismerje fel a tanuló, hogy a különböző népek vallása, kulturális, társadalmi és gazdasági tevékenysége kölcsönösen hat
egymásra. Lássa, hogy a közösségeket a munka tartja fenn, a gazdasági fejlődés szempontjából pedig fontos az egyéni
érdekeltség, valamint azt, hogy a társadalmi életet a szellemi és anyagi viszonyok együttesen határozzák meg. Érzékelje,
hogy a korszak meghatározó vallási és szellemi irányzatainak (lovagi kultúra, humanizmus stb.) máig mutató hatásuk van.
Ismerje fel a középkori keresztény államok kialakulásának jelentőségét.
Legyen képes a középkori Európa főbb változásainak a bemutatására, meghatározó vallásainak megkülönböztetésére
jellegzetességeik alapján. Sokoldalúan és kritikus szemlélettel ismerje meg a középkori ember életét, szóbeli
kifejezőképességét fejlessze erről szóló történetek elbeszélésével.
39. 27. Európa új arca F: középkor : Germán harcos; Ilyen
N: falvakban laktak a germánok;
É: Görögtűz; A bizánci császár
Emeljük ki a germán
T: Bizánci Császárság ítélkezik; Aranypénzek
világ és Bizánc közötti
Bizáncból
különbségeket!
: Hol járunk?
O: 1–6.
Mf: 1–4.
40. 28. Az uradalom F: uradalom, hűbérúr, : Egy középkori uradalom Értsék meg a tanulók a
hűbéres, vár, jobbágy, robot, képe; Aratás a középkorban; feudális
majorság Szügyhám és nyakhám; tulajdonviszonyokat és a
N: Szántóvető paraszt; Élet a földhasználatot, a
É: várban nyomásos gazdálkodás
T: : lényegét!
O: 1–4. Tekintsük át a
Mf: 1–4. mezőgazdasági
technikai fejlődését és
annak okait!
41. 29. A középkori F: , pápa, szerzetes, eretnek, : Sankt Gallen kolostora;
keresztény egyház kolostor Falusi templom és mise; Mutassuk be az
N: Szent Benedek Arató szerzetesek; egyházszervezetet és a
É: Ereklyetartó szerzetesek életét,
T: : valamint az egyház
O: 1–6. társadalmi szerepét!
Mf: 1–4.
42. Hogyan készül a F: kódex : Kódexet másoló pap Lehetőségünk van itt az
kódex olvasmányokra szánt

8
 (Olvasmány) órakerettel szabadabban
gazdálkodni.
43. A papír története
(Olvasmány)
44. A harangok  Fából ácsolt harangláb;
(Olvasmány) Harangtorony Rómában
45. 30. Az iszlám F: iszlám : Jellegzetes táj az arab Mutassuk be, hogy a
N: Mohamed világból; Az iszlám világ vallás a társadalmat
É: 622 (Mohamed „futása”) egyik legszebb mecsete; A egyesítő erő lehet, és
T: Mekka, Arab Birodalom Korán egy lapja; A politikai célokra is
vérkeringés ábrázolása egy felhasználható!
arab orvosi könyvben A lecke jó alkalmat
: Hol járunk? nyújt a térképen való
O: 1–4. tájékozódás készségének
Mf: 1–5. fejlesztésére.
46. Az iszlám öt alapelve : Gábriel arkangyal
(Olvasmány) ábrázolása egy arab Feldolgozható az előző
könyvben; Sakkozók; A leckével együtt.
mekkai zarándokhely
47. 31. A nyugati F: : Nagy Károly
keresztény N: Nagy Károly megkoronázása; Nagy Károly
császárság É: 800 (Nagy Károly császár) lovas szobra; Az aacheni dóm
T: Frank Birodalom, Német- belseje; Nagy Károly és a
római Császárság pápa egy szent társaságában;
A német–római császárok Mutassuk be a királyi
koronája udvar életét, Nagy
: Hol járunk? A három Károly egyéniségét, és a
nagy középkori birodalom; pápaság szerepét!
Európa 1000 körül; Nagy
Károly birodalmának
felosztása
O: 1–5.
Mf: 1–3.
48. A vikingek : Egy viking hajó rajza
(Olvasmány)
49. 32. Lovagi életmód, F: lovag : Fából készült
lovagi erények N: ostromtorony; Lovagi Mutassuk be a lovagi
É: felszerelés; Lovagok harca élet sokszínűségét!
T: egymás ellen; Arab és Térjünk ki a lovagság
keresztes lovag kialakulásának katonai
: Hol járunk? A okaira és gazdasági
O: 1–4. következményeire!
Mf: 1–4.
50. Lovaggá avatás Az előző leckével együtt
(Olvasmány) célszerű feldolgozni.
51. A százéves háború : Számszeríj felhúzása Elemezzük a háború
(Olvasmány) kimenetelét
meghatározó
tényezőket!
52. Fiatal lány a franciák : Jeanne d'Arc
A két olvasmányt együtt
élén
dolgozzuk fel!
(Olvasmány)
53. 33. Élet a középkori F: középkori város, távolsági : Középkori város képe; Ezen az órán
városokban kereskedelem, céh Jellegzetes városi utcakép; feldolgozhatjuk a
N: Vásár a franciaországi Saint- Velence, a tengerek
É: Danis-ben; Cégérek; A párizsi királynője című
T: Notre Dame; Daru a olvasmányt is.
középkorban
: Európa kereskedelmi
útvonalai a középkorban

9
 O: 1–7.
Mf: 1–4.
54. Járványok és éhínség F: járvány : Pestisdoktor;
a középkorban Leprakórház a XIII. század Feldolgozható az előző
(Olvasmány) elején leckével összevontan is.

55. 34. Támad a török F: : A Török Birodalom a

Ismételjük át az
N: legnagyobb kiterjedése
iszlámról tanultakat!
É: idején; Janicsár és szpáhi;
Hasonlítsuk össze az
T: Hadjáratra induló török sereg
európai országok
:
hadseregét a török
O: 1.
hadsereggel!
Mf: 1–2.
56. 35. A humanizmus és F: könyvnyomtatás : Egyetemi előadás a
a reneszánsz N: Gutenberg középkorban; Nyomda a Emeljük ki a
É: XV. század XVI. század elején; világszemlélet változása
(könyvnyomtatás Gutenberg nyomtatott és a művészetek közti
Bibliája; Egy reneszánsz kori összefüggést!
zsoldosvezér portréja; Hasonlítsuk össze a
Harckocsi modellje román, a gótikus és a
: reneszánsz építészet
O: 1–2. stílusjegyeit!
Mf: 1–8.
57. Velence, a tengerek : Velence látképe egy
Az előző leckével együtt
királynője XVIII. századi festményen
is feldolgozható.
(Olvasmány)
58. Összefoglaló- Mf: (Összefoglalás) Csoportmunka a
rendszerző óra tankönyvi kérdések
alapján. Közös
megbeszélés.
59. Ellenőrző, számon Az óra funkciója:
kérő óra Visszajelzés a tanárnak
és a tanulóknak.

Téma Fogalmak, nevek,

Óra Tanulói tevékenység Megjegyzés
(tankönyvi lecke) évszámok, topográfia
A magyarság történetének kezdetei és az Árpádok kora

A tanuló becsülje meg az országalapítók és -építők (uralkodók és közemberek) munkáját és emlékét. Ismerje fel a
közösségi összefogás, áldozatkészség és helytállás erejét a haza építésében és védelmében. Értékelje hazánk európai
keresztény államközösségbe való sikeres beilleszkedését, ismerje fel a keresztény értékrend máig ható elemeit és azok
jelentőségét. Lássa be, hogy az utókor a korszak szereplőit a közösség érdekében tett cselekedeteik alapján értékeli.
Ismerje meg és dolgozza fel a magyarság régmúltját, a tények és a vitatott kérdések (eredet, rokonság stb.) együttes
feltárásával is. Ismerje fel a mondák és valóság közötti kapcsolatokat és ellentmondásokat egyaránt. Különböző források
feldolgozása és ütköztetése révén fejlessze kritikai gondolkodását.
60. 36. Vándorlás a F: hun, finnugor, félnomád : A csodaszarvas üldözése; Próbáljuk meg feloldani
pusztán életmód, törzs, nemzetség, Csaba királyfia Tejúton; a történelmi forrásanyag
nagycsalád, fejedelem Veremház; Földbe ásott ház; és a különböző
N: Attila A honfoglaló magyarok tudományágak
É: állatai; Solymász ellentmondó állításait!
T: Urál : Rokon nyelvek a mai A tankönyv
Európában megfogalmazásában:
O: 1–3. „Minden mai magyar
Mf: 1–8. ember őse sokféle nép
szülötte. Így talán a
hun–magyar rokonság
kérdése sem pusztán a
mesék világába

10
 tartozik”.
61. 37. A honfoglalás F: honfoglalás : Bíborbanszületett
N: Álmos, Árpád Konstantin aranypénze;
É: IX. század (Etelköz), 895– Emese. László Gyula rajza; Beszéljük meg a
900 (a honfoglalás) Vérszerződés honfoglalás menetét és
T: Etelköz, Vereckei-hágó, : A Kárpát-medence jelentőségét!
Kárpát-medence, Erdély birtokba vétele Használjuk a térképet is!
O: 1–12.
Mf: 1–11.
62. 38. Az ősi magyar F: táltos, kalandozás : Sámán a sámándobbal; Vizsgáljuk meg a
hitvilág. A N: Géza fejedelem Világfa; Hadicsel kalandozások okait!
kalandozások É: : Kalandozó hadjáratok Hasonlítsuk össze a
T: O: 1–7. magyarok és a nyugati
Mf: 1–4. lovagok fegyvereit!
Milyen harci taktika
következik ebből?
63. 39. A keresztény F: vármegye, tized, ispán : István alakja a koronázási Mutassuk be a magyar
magyar állam N: Szent István, Gellért paláston államszervezés kezdeti
megalapítása püspök : lépéseit!
É: 997–(1000)–1038 (I. O: 1–9. Emeljük ki a
/Szent/ István uralkodása) Mf: 1–5. törvénykezés szerepét és
T: Esztergom, Pannonhalma, István személyének
Székesfehérvár jelentőségét!
64. 40. A Magyar F: : Mit választ a herceg: Hangsúlyozzuk, hogy a
Királyság N: Szent László, Könyves koronát vagy kardot? Szent keresztény magyar
megerősítése Kálmán Gellért szobra; Szent László állam László idején
É: 1077 (I. /Szent/ László fejereklyetartója; Istenítélet szilárdult meg!
trónra lépése) : Beszéljük meg, miért
T: O: 1–11. válhatott László
Mf: 1–3. példaképpé!
65. Egy magyar királyfi : Így hitelesítették az Hangsúlyozzuk III. Béla
Bizáncból okleveleket hatalmát és az
(Olvasmány) írásbeliség jelentőségét!
66. Az Aranybulla : Az Aranybulla pecsétje; Emeljük ki, hogy az
(Olvasmány) A jáki templom Aranybullával
hazánkban először
korlátozza törvény a
királyi hatalmat!
67. Magyar krónikák : Díszes oldal Anonymus
(Olvasmány) krónikájából
68. 41. A tatárjárás F: tatár, kun : Nyilazó mongol harcos;
N: IV. Béla, Szent Margit. Szablyával rohamozó tatárok;
É: 1241–1242 (a tatárjárás) IV. Bélát üldözik a tatárok;
T: Szent Margit; Árpád-házi
Szent Erzsébet
: Tatár betörés
Magyarországra
O: 1–5.
Mf: 1–4.
69. A muhi csata F: : A magyar tábor Muhinál
(Olvasmány) N: Az előző leckével
É: 1301 (az Árpád-ház együtt, összevontan is
kihalása) feldolgozható.
T: Muhi
70. 42. A második F: : A cseszneki vár; Kővár Hívjuk fel a figyelmet
honalapítás N: építése arra, hogy a tatárjárás
É: : A kunok és a jászok IV. Béla politikájának
T: Buda megtelepedési területei következtében hosszabb
O: 1–5. távon ható
Mf: 1–5. városfejlődést hozott

11
 magával!
71. Összefoglalás Mf: (Összefoglalás) Csoportmunka a
tankönyvi kérdések
alapján. Közös
megbeszélés.
72. Ellenőrző óra Az óra funkciója:
Visszajelzés a tanárnak
és a tanulóknak.

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

A kiadásért felel: dr. Kaposi József főigazgató
Raktári szám: RE11575
Felelős szerkesztő: Bartos Károly

12