Imrehné Sebestyén Margit

TANMENETJAVASLAT RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ 7. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA

Készült: A képzelet világa 7. tankönyv alapján Éves óraszám: 37 óra – heti óraszám: 1 óra

Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, Kompetenciák (készségek, Javasolt Egyéb javaslatok a
módszertani javaslatok képességek) taneszközök. témakörhöz (projekt,
Szemléltetés játék, kutatómunka
stb.)

1. témakör: A 19. SZÁZAD MŰVÉSZETE

1. A klasszicizmus 1. Összehasonlítás: az ókori Az anyanyelvi kommunikáció Szemléltetés: Anyaggyűjtés:
(építészet, épületek, szobrok és a klasszicista fejlesztése a tankönyv szövegének A felsorolt 1. Az ókori görög és
szobrászat, festészet, épületek és szobrok értelmezésével és a szöveges műalkotások vetítése és római kultúra és művészet
viselet). hasonlóságainak felismerése közös képelemzéssel. a tankönyv képeinek jellegzetes épületei, szobrai,
(Tk. 8-15. old.) elemzéssel és megbeszéléssel. A megfigyelőképesség, az bemutatása. Pollack festményei és az emberek
A összehasonlítás és a megfigyelés ismeretszerzési, a tanulási Mihály: Magyar viselete.
szempontjai: a tömeg, a kompozíció, képességek fejlesztése a Nemzeti Múzeum, Bp. 2. Görög és római
az anyag, a szerkezet, a harmonikus klasszicizmus jellegzetességeinek Ferenczy István: mitológiai történetek. Római
arányok vizsgálatával és megbeszélésével Pásztorlányka. regék és mondák, pl.
2. A klasszicista stílusú Cél, hogy ismerje fel a tanuló a L. David: Horatiusok Horatiusok és Curiatiusok
festmények témaválasztása, figyelemvezetés módjait és esküje. 3. Kiegészítő feladat:
jellegzetes kompozíciós alkalmazásának jelentőségét a Szakirodalom: Milyen volt a divatos
megoldásai és kidolgozása. perspektivikus szerkesztést Történelem tankönyv: a hölgyek és urak viselete a
A kép kompozíciós középpontjának alkalmazó festményeken, pl. David:
francia forradalom utáni 19. század fordulóján? (Tk.
(iránypont) keresése az irányvonalak Horatiusok esküje. polgárosodás. Régészeti 8. o.)
meghosszabbításával. Kompozíciós Legyen képes néhány műalkotás kutatások: a pompeji és a
vázlatrajz készítése és szöveges kompozíciós vázlatának elkészítésére herculaneumi ásatások.
képelemzés önállóan. (tk. 14.o.) Földrajz tankönyv: a
Vezúv kitörése, Kr. u.79.
2. Romantika. 1. A romantika fogalmának A hatékony, önálló tanulás és a Szemléltetés: Előzetes feladatok,
(Tk. 16- 23. old.) értelmezése közös megbeszéléssel, problémamegoldó gondolkodás Óravázlat: Romantikus gyűjtőmunka:
különböző példák összegyűjtésével. fejlesztése (a megfigyelőképesség, az stílus. Építészet. A román, a gót és a
Romantika a hétköznapi életben és a ismeretszerzés, az önálló Historizmus, eklektika. reneszánsz stílusú épületek
művészetekben. információgyűjtés és feldolgozás, Biedermeier. jellegzetességei (szöveges
Építészet 2. Új stílusú épületek és lényeglátás) képességek fejlesztése a A felsorolt és képi ismeretek). A
(historizmus és az romantikus stílus jellegzetességeinek műalkotások vetítése és jellegzetességek
korszerű a tankönyv képeinek
eklektika). vizsgálatával és megbeszélésével feldolgozása
építőanyagok megismerése (tk. 18- (tk.16. o.) bemutatása. -Feszl csoportmunkában. Kép-és
19. old.) Új anyagok megjelenése az Frigyes: Vigadó, szókártyák készítése az adott
A biedermeier. építészetben: vas, acél, üveg,
Az absztrakciós képesség Budapest. stílushoz.
vasbeton. Az építési technika -Ybl Miklós: Operaház, Játékos feladatok az
fejlesztése az összehasonlító
megváltozása: előregyártott Budapest. előzetesen elkészített anyag
elemzéssel, az általánosítással és a
szerkezetek, öntöttvas. A múltba lényegkiemeléssel. -Steindl Imre: Parlament, felhasználásával az új téma
fordulás hatásaként keletkező neo- Budapest feldolgozásakor, pl.
stílusok jellegzetességeinek -Eiffel-torony, Párizs - memóriajáték, szólánc,
Az idegen nyelvi kommunikáció
felismerése: a neoromán, a neogót, a Schulek Frigyes: képfelismerés, kép és
neoreneszánsz és a neobarokk egy- fejlesztése a művészettörténeti
Divatos hölgy és úr Halászbástya, szöveg társítása,
egy jellegzetes művének leírása és szakszavak megismerésével, Budapest helyszínfelismerés stb.
a 19. század első elemzése. A román, a gót, a pl.: eklektika, biedermeier. Zenehallgatás: Könyvtármunka:
felében reneszánsz, és a barokk stílusok romantikus stílusú biedermeier bútorok,
összehasonlítása a neo- stílusokkal. Szociális és állampolgári zene (pl. Chopin, tárgyak és viseletdarabok
A tanult ismeretek kiegészítése kompetencia fejlesztése, a nemzeti Berlioz, Liszt Ferenc).
képének gyűjtése. A
önálló észrevételekkel és azonosságtudat tartalmának Szakirodalom: biedermeier viselet és a
véleményekkel. Az eklektika gazdagítása a nemzeti hagyományok Történelem tankönyv: a
magyar díszruhák jellemzői
A magyar díszruha jellemzői (stíluskeveredés). őrzésével és megbecsülésével. 19. századi polgári az 1830- as években.
3. A román, a gót, a reneszánsz, életszemlélet. Az 1848-
a barokk és a romantikus neo- stílusú Feladatmegoldás a
as forradalom és tankönyvben: a viselet
épületek összehasonlítása. szabadságharc.
4. A biedermeier jelentése és a részleteinek megnevezése
stílus jellemzői (tk. 16. old.) leírás alapján (tk.16. old.)
3. A romantika Romantikus stílusú szobrok és
szobrászata és domborművek elemzése a tankönyv
festészete. szöveg és képanyaga segítségével.
Szempontok: a történelmi
A festészet események és a népi élet
jellegzetes műfajai: jeleneteinek jellemzői. A mozgás
portré, illúzióját keltő holtpont
életkép,
megfigyelése, és kompozíciós
történelmi
vázlatrajzok készítése a mozdulat
festmény.
lényegének hangsúlyozásával. A
(Tk.21. old.)
romantikus festészet kedvelt
műfajainak megismerése egy-egy
jellegzetes mű elemzésén keresztül:
A jelképes üzenetek felfedezése a
valóságos részletekbe rejtett
allegorikus személyek és tárgyak
elemzésével. A mondanivaló
kiemelését szolgáló kompozíció
jellegzetességeinek önálló és közös
összegyűjtése. Érzelmek és
hangulatok spontán
megfogalmazása. A műalkotások
érzelmi hatásainak megtapasztalása.
Az első benyomás és az elemzés
során szerzett ismeretek összevetése.
A legfontosabb tudnivalók
összegzése és a tanórai aktivitás
értékelése közös megbeszéléssel.
A megfigyelőképesség, az
esztétikai ítélőképesség és az
empátia fejlesztése. Élményszerű
ismeretszerzés a vizuális
játékokkal.
Anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése: szóbeli
kifejezőképesség, szövegértés,
fogalmazás. A vizuális
művészetekkel kapcsolatos szókincs
gyarapítása.
A hatékony önálló tanulás fejlesztése
a tankönyv új ismeretanyagának
önálló feldolgozásával és a
műalkotásokkal való élményszerű
találkozással.
Ismerje fel a tanuló a
figyelemvezetés módjait a szobrok és
a festmények kompozíciójában
(tk.20-21. f.)
Szociális kompetencia (önismeret,
önértékelő képesség, önálló
véleményalkotás) fejlesztése a
kooperációs tevékenység során. Cél,
hogy képes legyen a tanuló önálló
véleménnyel kiegészíteni a tanult
ismereteket! (Tk.21. f.)
Szemléltetés: Képelemezési játékok:
A felsorolt műalkotások - pl.: képbírálat egy
vetítése és a tankönyv műkritikus, egy kiállítás
képeinek bemutatása. látogató, vagy a kép
Delacroix: A szereplőjének
szabadság. Székely
Bertalan: Egri szemszögéből.
nők. - az alkotás
Madarász Viktor: szereplőjének
Hunyadi László siratása megszólaltatása a történetbe
Rude: Marseillaise illeszkedő szöveggel.
Zenehallgatás: Brahms: - Műalkotások
Magyar táncok. Erkel felismerése részletek
Ferenc: Hunyadi László. alapján. Rész és egész
Szakirodalom: (képösszerakó).
Történelem tankönyv:
Napóleon támadása Múzeumlátogatás,
Madrid ellen. – 1830-as alaprajzolvasás: a Magyar
párizsi júliusi forr. Eger Nemzeti Galéria 19. századi
vár ostroma – A Bach- kép-és
korszak és a kiegyezés. szoborgyűjteményének
– Czillei és a megismerése a
Hunyadiak, V. László
helyszínen. A tanult
király, Hunya- di László.
műalkotások bejelölése az
– Mohácsi vész (1526).
Irodalom tankönyv: alaprajzon a Magyar
Petőfi Sándor: A király Nemzeti Galéria
esküje. megfelelő termébe
Arany János: V. László (tk.2223. o.)
4. Realizmus a 19. 1. A realizmus fogalma: a
században valóság idealizálás nélküli
(tk. 26-29 old.) megjelenésének megfigyelése a
műalkotásokon. A realizmus és a
Történelmi naturalizmus közti különbség
események és a megállapítása.
hétköznapi élet Összegzésként a
témái a jellegzetességek felolvasása a
festményeken. tankönyvből (tk.2627. old.)
2. Képelemzések,
Népi életképek. feladatmegoldások a tankönyvben:
a tankönyvben leírtak és az egyéni
vélemények összevetése. A
műalkotások
szereplőinek jelentősége a
mondanivaló kifejezésében: a
látványban rejlő többletjelentés
keresése egyéni asszociációkra
támaszkodva (pl. Daumier: A
mosónő). (Tk. 27. old.) 3. A
festői jellemábrázolás Munkácsy
képein: jellegzetes karakterek
érthető gesztusokkal és
mimikával. A drámai hatás
fokozásának módjai tónusokkal.
4. Hasonló témájú és stílusú
festmények összehasonlítása.
A megfigyelőképesség, az esztétikai
ítélőképesség, az aktivitás, az
emberismeret fejlesztése és az
empátia kialakítása.
Adott probléma kapcsán cél az
érdeklődés felkeltése és a
kommunikációs készség fejlesztése
az önálló kérdések
megfogalmazásával.
Cél, hogy ismerje fel a tanuló a
figyelemvezetés módjait és
alkalmazásának jelentőségét a
tanult festményeken.
Legyen képes néhány műalkotás
kompozíciós vázlatának
elkészítésére.
Tanulási kompetencia fejlesztése a
múzeumi feladatlap önálló
kitöltésével és a helyszínen végzett
kutatómunkával.
Az idegen nyelvi kommunikáció
fejlesztése a művészeti szakszavak
használatával.
Szemléltetés: Múzeumlátogatás:
A felsorolt a Magyar Nemzeti Galéria
műalkotások vetítése és történelmi festményeinek
a tankönyv képeinek megismerése.
bemutatása. Millet: A múzeumi óra előkészítése:
Kalászszedők célirányos feladatok
Daumier: A kiosztása, pl.. adott
mosónő Munkácsy művészek festményei, egy
választott téma
Mihály:
Siralomház. megjelenítése különböző
művészek alkotásain, két
Szakirodalom:
választott alkotás
József Attila: Mama
című versének összehasonlítása,
felolvasása reprodukciók gyűjtése stb.
Daumier: A téma feldolgozása a
helyszínen: az érdeklődés
Mosónő című képéhez.
felkeltése a múzeumi
kalandozásra ösztönző
Eszközök: tankönyv,
feladatlappal, a lap kitöltése
diavetítő vagy projektor,
a helyszínen (szöveges
Kép és fogalomkártyák.
válaszok, rajzok,
Reprodukció és az eredeti
mű összehasonlítása,
adatgyűjtés, pl.a mű mérete,
a szereplők száma stb.
5.
Magyar Népi A magyar népi építészet stílusai a
Építészet a 19. falumúzeumban. A házak tagolása és
században elrendezése általában.
Néprajzi tájegységek építészeti
sajátosságai Magyarországon.
(Tk. 30-33.o.)
Tk 31/1-3 f.
A parasztházak berendezése.
- tisztaszoba
- konyha
- kamra
Faragott és festett láda
- ácsolt láda
- tulipános láda Tk 33/
1-2 f.
Szemléltetés: Múzeumlátogatás:
Kortárs festőművészek és a népi A felsorolt Tájegység séta a
motívumok kapcsolatának műalkotások vetítése és Szentendrei Skanzenben
bemutatása. Hogyan él tovább a a tankönyv képeinek A Múzeum egyes
festészetben a néphagyomány. bemutatása. tájegységeit, lakóházait és
melléképületeit, közösségi
Gyűjtés: Szakirodalom: épületeit, templomait és
Domanovszky György: A haranglábait egy múzeumi
- Népi motívumok le
magyar nép séta során is megismerhetik
fotózása, letöltése az az érdeklődők. A fenti
internetről díszítőművészete kérdéseken túl szóba kerül
- Egyes motívumok az adott tájegység lakóinak
megfigyelése a Eszközök: életmódja, vallása.
Skanzenben, majd ezek Bemutatásra kerülnek a
tankönyv, diavetítő
átértelmezése a tanórán, vagy legjellemzőbb használati
vagy projektor. tárgyak, és
házi feladat
formájában megismerkedhetünk olyan
eszközökkel is, amikről ma
már csak könyvekben
olvashatunk. A séta végére
a résztvevők átfogó képet
kapnak a bemutatott
vidékről. Az itt szerzett
ismeretek segítséget
nyújtanak a további
tájegységek önálló
felfedezéséhez is.
6. A plein air és az 1. Műalkotás elemzés: a
impresszionizm műteremben és a szabadban készült
us. festmények közös összehasonlítása
(témák, színek, kompozíció,
ecsetkezelés). Megfigyelési feladat:
milyen a természetes fény hatása a
színekre és a festői stílusra. (Tk.34. old.)
2. Képsorozat. Képelemzés: Monet:
A roueni katedrális. A fotón látható és a biztosítása a szituációs játékokkal.
festményen ábrázolt templom
összehasonlítása. A különböző
A képsorozat napszakok hatása a formák látszati
(TK. 37 old.) színeire. A színreflex fogalmának
értelmezése. A színek hangulati hatása.
Színkontrasztok megfigyelése..
Az anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése (beszédkészség,
fogalmazás, szókincsbővítés). A
színek intuitív hatásának megérzése
és a tudatos színhasználat ismerete.
A kognitív kompetencia (elemző és
összehasonlító képesség), az
intuitív képesség fejlesztése és az
élményszerű ismeretszerzés
Cél, hogy vegye észre a tanuló egy
adott stílushoz tartozó művészek
alkotásain a hasonlóságokat és a
különbségeket. Az összehasonlítás
során emeljen ki legalább két- két
hasonló és különböző vonást pl.
milyen a kompozíció, a technika, a
témaválasztás és a megjelenítés
módja a valósághoz képest?
Szemléltetés: Szituációs játékok:
A felsorolt műalkotások Képzeletbeli időutazás a
vetítése és a tankönyv múltba az impresszionisták
képeinek bemutatása. A kiállítására 1874-ben. -
képzelet világa Milyen bírálatokat
tankönyv.35. o. Monet: fogalmaztam volna meg az
Impresszió, A roueni 1874-ben rendezett-új
katedrális déli stílusú, impresszionista
napsütésben, Degas: képeket bemutató- kiállítás
Balettóra, Szinyei látogatójaként?
Merse Pál: - Hogyan válaszoltam volna
Majális. az újságokban megjelent
Zenehallgatás: bíráló kritikákra Monet
helyében?
Impresszionista zene, pl.
Milyen öltözékben jelentem
Debussy: A tenger
volna meg ebben az évben?
Milyen híres zeneszerzővel,
íróval vagy tudóssal
találkozhattam volna ezen a
kiállításon? (Tk. 35. old.)

A műtermi Óravázlat: A műtermi

festészet és a festészet és a szabadtéri
szabadtéri festészet.
festészet össze-
hasonlítása.
7. 1. Ismétlés: Színelmélet, A gondolkodási kompetencia (a Szemléltetés: Feladat: gyűjts adatokat
színkontrasztok. Az optikai színkeverés megfigyelő- és elemző képesség, az A felsorolt Vincent van Gogh életéről!
(szimultán kontraszt). általánosítás, a lényegkiemelés), a műalkotások vetítése és (Kutatómunka: könyvtár,
A pointillizmus. színlátás, a színérzékenység, a képi a tankönyv képeinek internet)
(Tk.38-39 old.) 2. Az impresszionizmus és a emlékezés (memória) és az ismeretek bemutatása. A képzelet A festő jellemének,
posztimpresszionizmus alkalmazási képességének fejlesztése világa tankönyv 38 o. tulajdonságainak,
összehasonlítása a látottakhoz a műalkotások elemzésével. Seurat: Vasárnap délután életkörülményeinek
kapcsolódó célirányos kérdésekkel. a Grande Jatte szigetén, meghatározó szerepének
Cézanne: Csendélet felismerése a
kosárral, témaválasztásban és a festői
3. Választható alkotói feladatok. Van Gogh: Önarckép stílus alakulásában.
A Pointillista festmény készítése főszínek bekötözött füllel, Az - Milyen ember lehetett,
posztimpresszioniz alkalmazásával. Cél: színárnyalatok auvers-i templom, aki ilyen szenvedélyes
mus. elérése optikai színkeveréssel. Paul Gauguin: Tahiti nők ecsetkezeléssel festette
(TK. 40-41 old.) Egy pillanatnyi hangulatot képeit, de ugyanakkor
érzékeltető tájkép vagy épület Eszközök: tankönyv, türelmesen rótta a
festése fotó alapján diavetítő vagy projektor, sorokat, amikor
kép és fogalomkártyák, testvérének írt
az alkotómunkához: leveleiben beszámolt
tempera, olajpasztell mindennapi gondjairól
és terveiről? (Tk.41.
old.)
- Szituációs játék:
beszéljétek meg,
milyen válaszokat
adnátok, Van Gogh
helyében, ha egy
riporter feltenné a következő
kérdéseke!
1. Miért festi képeit
ilyen örvénylő vonalakkal?
2. Miért festett magáról
bekötött fülű önarcképet?
8. A fénykép A fotó magyar
készítése (Tk 4245 Magyarázd meg a camera obscura A fényképezés és a festészet Szemléltetés: egy vonatkozásai
old.) működési elvét, melyik híres holland különbségének megvitatása, lyukkamera elkészítése,
festő alkalmazta képeinek technikai szempontok szerint. majd fotópapírra Petőfi és a Selfie
megkomponálásakor. (Tk.43/4) levetítés és fixálás
http://idogepesz.blogspot.co
A fotózás miben változtatta meg a Eszközök: m/2014/03/a-selfie-
Milyen a jó fénykép? (Tk. 43/1-3 feladat) festészetet. A dagerrotípia és Petőfi fotópapír, lyukkamera, magyareredetu-szo.html
kapcsolata. fixatív, hajszárító,
Komplex Alapprogram: „A csipesz
következő pillanatok” Híres
műalkotások időbeli folytatása
mozgóképi eszközökkel

Szemléltetés: Fogalommagyarázat
A film és a mozi A film előzményeivel, a műfaji Tarr Béla a torinói ló
9. A változás és a Az állóképtől a mozgóképig sajátosságokkal és a mediális A „media” megjelenése a
mozgás illúziója Hogyan készül a film? eszközökkel való megismerkedés. képzőművészetben, példákkal
(TK. 46-53. old.) Eszközök: alátámasztva.
A film kifejezőeszközei
Médiaelméleti kérdések és Diplomadolgozat: A
A film műfajai
műfajelméleti kérdések megbeszélése. krumpli ábrázolása a
Tk 46-52 o.
modern művészetben
Osztályfilm forgatásának megvitatása. Festő tanszék-2018
10. Összefoglalás differenciált
Összefoglalás. feladatokkal egyéni és
(TK. 54. old.) csoportmunkában. A tanév
művészettörténeti ismereteinek
felidézése, rendszerezése, a
legjellemzőbb fogalmak és stílusok
meghatározása, a művészek egyéni
stílusának felismerése és
megkülönböztetése, a művészek egy-
egy jellegzetes alkotásának ismerete,
képelemzési módszerek alkalmazása,
az alkotások műfaji meghatározása.
Játékos feladatok: művészeti
keresztrejtvény, képfelismerés
részletek alapján stb. (Tk. 54.o.)
2. témakör: RAJZOLÁS FESTÉS, MINTÁZÁS
Szociális kompetencia: érzelmi Szemléltetés:
nevelés, empátia, az együttműködő A komplex alapprogram
képesség fejlesztése a közösen szerinti csoportmunkás
végzett feladatokkal, pl. szituációs feladatok. Témazáró dolgozatra
játékok.
felkészülés 45 percben.
Eszközök: tankönyv,
Az anyanyelvi kommunikáció diavetítő vagy projektor,
(szókincs, beszédkészség, érthető kép és fogalomkártyák, az
fogalmazás, helyes intonáció), a alkotómunkához:
kezdeményezőképesség és az tempera, olajpasztell
asszociációs képességek fejlesztése
a képzeletbeli riport készítésével.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
fejlesztése az egyéni felfogás és
mások véleményének
összevetésével.
11. A PORTRÉ 1. Tankönyvmunka: különböző
stílusú portrékat ábrázoló
Különböző műalkotások szöveges elemzése
művészeti stílusok és önálló munkával.
stíluskorszakok
2. Választható ábrázolási
emberábrázolási
feladatok.
szokásai.
(differenciált feladatkiadás): -
Látvány utáni tanulmányrajz
A portré: látvány
utáni tanulmányrajz készítése emberi koponyáról.
(TK. 56. -59. old.) Látvány utáni tanulmányrajz: az
osztálytárs portréja, vagy önarckép
készítése.
A tankönyv vázolást szemléltető
rajzsorozatának közös megbeszélése,
tanári magyarázat és egyéni
megfigyelés.
A modell (osztálytárs) fej-arányainak
önálló tanulmányozása vizírozással
(méregetés, viszonyítás).
A rajzolás menetének megfigyelése a
tankönyvben.
A fej jellegzetes formájának
kiemelése a vázolás során (a
befoglaló formából kiinduló vázolás).
A fő arányok elhelyezése: a szem, az
orr, a száj tengelye. Profilnézetnél –
az arc és az agykoponya arányának és
az arcélszög alakjának megfigyelése.
Az esztétikai-művészeti
kompetenciák fejlesztése: a
megfigyelőképesség, az esztétikai
elemzőképesség, a forma- és
karakterérzék fejlesztése az
emberi gesztusok értelmezésével.
Cél, hogy ismerje fel a tanuló
kérdések segítségével a
különböző stíluskorszakok
emberábrázolási szokásait.
Ismerje az ikonográfiai ábrázolás
néhány példáját. Az anyanyelvi
kommunikáció fejlesztése
(szókincsbővítés, szóbeli
fogalmazás). Ismerje a tanuló a
mimika és a gesztus fogalmát és
fogalmazza meg egy adott
karakter fő jellemzőit.
Esztétikai. művészeti kompetencia:
saját vélemény kialakítása és
összevetése másokkal. Önismeret, Egy portré felvázolását és
énkép fejlesztése.
(Tk. 56-57. o.)
Manuális készségek fejlesztése a
tanulmányrajz vázolásával és
tónusozásával.
Szemléltetés: A Előzetes feladatok:
képzelet világa különböző karakterű portrék
tankönyv 56-59. o. gyűjtése (különböző stílusú
feladatok: 57/1-2, 59/1- festmények, szobrok
2. reprodukciói, fényképek és
Óravázlat: újságképek régebbi korokból
Portré a művészetben és napjainkból).
Néhány jellegzetes Kommunikációs
portréábrázolás az ókortól gyakorlatok: az ember
napjainkig (a tankönyv tulajdonságait jellemző
56- szavak gyűjtése -Közös
57. oldalán lévő megbeszélés: a képeken
illusztrációk). látható portrék jellemzése,
Dürer: Angyalfej (1506), elemzése. A különböző
Leonardo: érzelmek megfigyelése a
Tanulmányrajz “Az valóságban és a képeken
anghiari csata” című (jellegzetes mimikai
képhez (1504). Rubens: elváltozások, gesztusok,
Portrétanulmányok. karakterek és színek). A
Ajánlott rajzeszközök: fényképszerű portré és az
grafitceruza, rajzszén, egyéniséget is bemutató
tempera/ pasztellkréta. ábrázolás közti különbség
kiemelése: a belső
kidolgozását szemléltető tulajdonságok
rajzsorozat a ábrázolásának lehetőségei.
tankönyvben.
- nem verbális
Eszközök: diavetítő kommunikációs játékok.
vagy projektor, CD
lemez, poszterek,
művészeti albumok
12. Portrérajz híres Portréreprodukciók vagy fotók A megfigyelőképesség, a forma- és Szemléltetés: A Vizuális rejtvény:
műalkotás gyűjtése. A látványnak megfelelő arányérzék, az ábrázolástechnikai képzelet világa - rajzold meg a befejezetlen
reprodukciója vagy tanulmányrajz készítése az önállóan készségek, a reprodukciós képesség, tankönyv 56-59.o. A női portré arcát félprofilból!
egy napjainkban élő választott portréról. Cél: a forma jól a lényegkiemelés, az értelmező felsorolt műalkotások Segítségül nézd meg Dürer:
híres személy fotója komponált elhelyezése a képkeretben újraalkotás és a koncentrációs vetítése és a tankönyv Hieronymus Holczshuher
alapján. és a portré karakterének képesség fejlesztése. képeinek bemutatása.
Albrecht Dürer: portréja című festményét!
Időutazás megragadása. Ábrázolástechnikai (Tk. 59/1-2. f.)
ismeretek és készségek megerősítése: Az esztétikai-művészeti tudatosság Hieronymus
(tk. 58- 59. old.)
Holczshuher portréja, A gyűjtött portréképek
vázolás keresgélő-vázoló halvány és kifejezőképesség: a kísérletezés kreatív felhasználásának
vonalakkal, a befoglaló forma helyes bátorságának erősítése és az Velencei hölgy képmása,
aránya, a fej fő tengelyei (arcközép, alkotóképesség fejlesztése a tanult Önarckép. további lehetőségei: -
szem, orr, száj helye az egészhez ismeretek kreatív, ötletes milyen lenne a szemből
képest, a részletek pontos alkalmazásával. Eszközök: grafitceruza, látott portré hátulról? -
megfigyelése. olajpasztell vagy milyen lenne más hajjal,
A festményen látható színárnyalatok tempera. ha átváltoztatnánk? -
érzékeltetése grafikai kidolgozás milyen lenne egy szín
esetében különböző szürke tónussal. derített és tompított
Léptékváltás: a portré egyes árnyalataival kidolgozva?
részleteinek kinagyított ábrázolása. - puzzle készítése a portré
szétdarabolásával.

13. Portré ábrázolása Tankönyvmunka: egy „körözött”
leírás alapján. férfi portréjának ábrázolása adott
személyleírás és a tankönyvbe rajzolt képzelet, a kreatív gondolkodás és az
különböző arcrészletek rajzának
Mozaikkép
felhasználásával. Értékelés. A
(fantomkép).
rajzok összehasonlításának
(tk. 67. old.)
szempontja:
hasonlítanak-e egymásra a portrék?
(Akkor eredményes a
feladatmegoldás, ha sok hasonló
kinézetű arc néz velünk szembe.)
kifejezőképesség) fejlesztése a látott
A megfigyelő- és lényegkiemelő
képesség, a vizuális memória, a
ábrázolóképesség fejlesztése.
Szociális kompetencia:
kapcsolatteremtő képesség és
együttműködés másokkal.
Az anyanyelvi kommunikáció
(árnyalt fogalmazás, szóbeli
portré jellemzésével, a
személyleírással.
Szemléltetés: A Szituációs játék: nyomozás
képzelet világa személyleírás alapján.
tankönyv ábrái (6263. Feladatok: rendőrségi hírek
o.), eltűnt vagy körözött figyelése, személyleírások
személyek újságokban
gyűjtése
közzétett –leírás alapján - Minden tanuló egy néhány
készült- rajzai.
A feladat megvalósulását soros - a külső
bemutató diákmunkák a tulajdonságokat bemutató -
Tanári kézikönyv 24-25. személyleírást ír az önállóan
oldalán. kiválasztott osztálytársáról.
Néhány személyleírás
Rajzeszközök:
felolvasása és a „keresett
grafitceruza, filctoll
személy” közös felismerése.
14. A karikatúra és a 1.Tankönyvmunka: önálló írásbeli
karikatúraportré feladat, Fülöp György
(tk.64- 66. old.) karikatúraportréinak szóbeli
értelmezése. Az egyéni vélemények
megbeszélése, az eltérő válaszok
megvitatása és a válaszok írásbeli
lejegyzése.
2. Az emberi tulajdonságok és a
foglalkozás egymásra gyakorolt
hatása.
Feladat. Tanulmányozd Kaján Tibor
karikatúráit! Folytasd a sorozatot
olyan portré rajzával, melyen az
arcrészletek az ábrázolt személy
foglalkozására utalnak! (Tk. 65/ 1. f.).
Pl. zenész vagy zenekritikus fogsora
kialakítható akár
zongorabillentyűkből is.
3. Tankönyvmunka:
képzeletbeli, karakteres portrék rajza képzelet és a kombinatív képességek
különböző megrajzolt vonalak
kiegészítésével (TK. 66. old.).
Az információszerzés és Szemléltetés: A
feldolgozás képességének
fejlesztése a tanórai feldolgozást
segítő gyűjtőmunkával.
A megfigyelőképesség, a kritikai
érzék, az önismeret, a humorérzék és karikatúraportréi.
az intuitív képességek fejlesztése a
képzeletet megmozgató
rajzkiegészítésekkel.
A személyiség fejlesztése, az önálló
véleményalkotás képességének
erősítése a rajzon látottak szóbeli
magyarázatával és az önismeretei
szituációs játékokkal
A problémamegoldó gondolkodás, a
fejlesztése a hiányos rajzok képzeleti
kiegészítésével
Előzetes feladat: vicces
képzelet világa történetek, vicces rajzok,
tankönyv 64- karikatúrák gyűjtése. Az
67. otthonról hozott
o.
viccújságok és a tankönyv
illusztrációi. -
karikatúráinak elemzése és
Leonardo értelmezése. A látottak
alapján a karikatúra
- Fülöp György, Réber fogalmának önálló
László és Kaján Tibor meghatározása, és az
karikatúrái egyéni vélemények közös
Rajzeszközök: megbeszélése.
grafitceruza, filctoll Közmondások és szólások
gyűjtése és képi
megjelenítése. -Egy
jellemző emberi tulajdonság
vagy archoz kötődő szólás
megrajzolása. Pl. Mindenbe
beleüti az orrát. Ferde
szemmel nézi a világot.
Szemesnek áll a világ
stb.(tk. 65/2-3. f.)
15. A színek jelképes 1. Műalkotások elemzése: az Az alkotóképességek, a színérzék és Szemléltetés: A Mimikai játékok párban
szerepe. ábrázoláson látható mimika alapján a színtudatosság fejlesztése az felsorolt és csoportban (kooperatív
feltételezett tulajdonságok érzelmek, hangulatok egyéni stílusú műalkotások technikák alkalmazása). -
Érzelemábrázolás a megállapítása és a vélemények közös ábrázolásával vetítése és a Egymást utánzó
mimika és a színek megvitatása (tk. 62.o.) tankönyv képeinek „majomjáték”.
kifejező erejének bemutatása.
2. A színek szimbolikus - Az eljátszott mimikát
hangsúlyozásával, Az érzelmi és gondolati asszociáció, Edvard Munch: A
pl. karikatúra, jelentésének vizsgálata. kifejező szavak gyűjtése. -
az intuitív képességek fejlesztése sikoly (halálfélelem,
monokróm Bizonyított hatások tanári rémület) Beszélgetés a külső és belső
festmény. ismertetése, és a különböző Tihanyi Lajos: Önarckép tulajdonságokról, a
szubjektív vélemények közös Cél, hogy ismerje a tanuló a
(magányosság, karakterekről, a
főszínek, a mellékszínek, a
Ellentétek megbeszélése 3. kiegészítő színek és a szomorúság) szándékosan alakítható és
megjelenítése Tankönyvmunka: tulajdonságokat színkontrasztok hatását. Ismerjen Óravázlat: akaratunktól függetlenül
színekkel kifejező színek gyűjtése (tk. 63/ 1. néhány példát a színek érzelmekre, Érzelemábrázolás. működő mimikáról,
(tk. 69. old.) f.) hangulatra gyakorolt hatásáról. Mimika és a színek. gesztusokról és
Karikatúraportrék színezése a Próbálja meg a színekkel érzékeltetni Eszközök: Választható az egyéniségről.
Különleges portrék az emberi érzések lényegét. technika, pl.: - Érzelmeket,
hangulatot kifejező színekkel.
(tk. 69. old.) akvarell/ tempera/ tulajdonságokat kifejező
4. Ábrázolási feladatok
olajpasztell/ filctoll, hangulatkeltő szavak
(differenciált feladatkiadás vagy
színes papírok (kollázs). gyűjtése.
önálló választás)
- Színes portré festése az - Hangulatokat ábrázoló
Önismeret, énkép fejlesztése a
érzelmet, a hangulatot, egy választott szimbolikus színekkel megfestett gesztusok improvizációja és
belső tulajdonságot kifejező vagy utánzása közösen. Páros,
önarckép, ill. kettős portré néma jelenetek rögtönzése a
annak hatását megerősítő színekkel. kidolgozásával társak által megadott
- Kettős portré festése ellentétes hangulatok kifejezésével.
tulajdonságok egy portrén belüli
- Egy színházi előadás
ábrázolásával, pl. ilyen vagyok, és
részletének elemzése: a
ilyen szeretnék lenni címmel.
színészi karakterek és a
(Feladat: tk. 63/3. old.)
jellemábrázolás
Időutazás. Milyen lettem volna megbeszélése.
egy több száz évvel ezelőtt divatos
öltözékben?
16. Térbeli portré 1. Tervezés: vázlatrajzok
készítése választott készítése. Különböző álarc-variációk,
technikával: ötletrajzok készítése kis méretben.
papírhajtogatás,
Véleményalkotás egymás ötleteiről.
papírmasé,
agyagszobor,
gipszöntvény
(tk. 73. o.) 2. Ábrázolási feladat: a legjobb választott technika használatával.
álarcterv egyéni kidolgozása. Egy
tipikus emberi karakter plasztikai és A digitális kompetencia fejlesztése:
színbeli kifejezése egy választott
technikával, pl. agyag- vagy
gipszportré, papírmasé álarc,
papírhajtogatással és vágással készült
térbeli álarc (tk. 72-73. o.).
17. Verbális és vizuális 1. A verbális kommunikáció
kommunikáció Szerepjátékban eljátszani egy
(tk. 60-61.o.) kommunikációs játékot.
(Tk. 60 /1-4. f)
2. A vizuális kommunikáció, az kommunikáció területén jártasabbak.
Emotikon teszt kitöltésével
megismerni a diákok vizuális
kommunikációját
Szerepjáték
Szituációs játékokban eljátszva egyes
szerepjátékokat, megvizsgálhatjuk a
metakommunikációs jelzések
igazság vagy hazugságtartalmát.
Az esztétikai-művészeti tudatosság: Szemléltetés: A Gyűjtőmunka: előzetes
az anyagismeret, a kísérletező portrék készítését feladatok: különböző
képesség, a képzelet, manuális szemléltető korok és népek
készség, a problémamegoldó fázisrajzok és képek álarcviselési szokásai (pl.
gondolkodás és a rajztechnikai Eszközök: rituális maszkok, halotti
készségek fejlesztése a különböző - Papírmasé: maszkok, színházi
technikák megismerésével és a vékony újságpapír, álarcok, farsangi maszkok
stb.) Motiváció: érdekes
agyagportré vagy
történetek a maszkok
műanyag álarc,
viseléséről. Beszélgetés a
tapétaragasztó, tempera.
számítógép használata, szöveges és - Gipszportré: gipszpor maszkviselés szokásairól,
értelméről és a maszkok
képi anyaggyűjtés az Interneten. és műanyag álarcsablon jellegzetességeiről.
vagy gipszes géz.
Csoportmunka:
A kooperatív technikák - Hajtogatott osztálydekoráció készítése
alkalmazása az együttműködést papírportré: famentes az egyénileg készült
igénylő munkavégzés során. rajzlap, olló, filctoll,
álarcokból
színes ceruza, folyékony
ragasztó.
Szemléltetés: Egyéni feladat:
Az emotikon szótár és
A feladatokban nyilvánvalóvá válik a egyes sajátos emoji fejek https://form
diákok számára, hogy melyik kivetítése. s.office.com/
területen a verbális vagy a vizuális Pages/DesignPa
Eszközök: ge.aspx?fromAR
=1#FormId=DQSIkWdsW0
Bódi Zoltán:
yxEjajBLZtr
Emotikonszótár
QAAAAAAA
Huawei Y7: Emoji
A tömegkommunikáció Maker AAAAAMAAP9ecbRU
sajátosságaira jöhetnek rá a OTMxM1VBWjRE
karakterjegyek megvizsgálásával. TkpIVUxGNzF
(Tk 61. f) NME5BTklSTy4u
18. 1. A perspektivikus ábrázolás A megfigyelőképesség, a tér-és Szemléltetés: A Origami.
SÍKBÓL A TÉRBE jellegzetességeinek megismerése formaérzék, és az ábrázolás-technikai képzelet világa tankönyv 1. Origami forma
Szögletes sík- és tapasztalati úton. Látvány utáni készségek fejlesztése a megfigyelt 74-75. o. Eszközök: készítése pontos
térformák. Síklapok tanulmányrajzok készítése térbeli helyzetek pontos grafitceruza – Filctoll – hajtogatással. 2. Látvány
távlati ábrázolása. félbehajtott papír téglalapok ábrázolásával. Alkalmazza a tanuló a Origami- papír vagy utáni tanulmányrajzok
(Tk.74-75. old.) különböző nézetéről. Az elforgatás formák ábrázolása során az irányok A/4-es írólapok. készítése egy síklapból
mértékének megfelelő látszati és az arányok méréseit és a vázoló Leporellóként hajtogatott
1. Leporelló. szélesség változásának megfigyelése. vonalakat. Legyen képes a formák hajtogatott papírmodellről, pl.
2. Rajzsorozat készítése a síklapok egymáshoz viszonyított arányait és mesekönyvek, kétkéményes hajóról. A
tónusait megközelítő helyességgel leporellóként látvány megfigyelésének,
2. Origami kapcsolódásáról (leporelló).
ábrázolni, alkalmazza a (harmonikaszerűen) az arányok vizsgálatának
Megfigyelési szempont: az
tónusfokozatokat a térmélység meghajtogatott szempontjainak
egymással párhuzamos élek papírcsík,
kifejezésére. Megfigyeli a fény megbeszélése, majd
összetartása a távolodás irányába, a elolvasása a tankönyvben.
hatását, és ábrázolja az önárnyékokat leporellószerűen
távolabbi élek látszólagos Értelmező rajz a nem
méretcsökkenése. Értelmező rajz és a vetett árnyékokat. egymáshoz illesztett
félbehajtott papír látható élek halvány
készítése a nem látható élek halvány megrajzolásával.
téglalapok, a
megrajzolásával. (Szemléltetés: (Szemléltetés: tankönyv 74
tankönyv (74 old. ) tankönyv magyarázó
old.)
rajzai.
19. Kompozíció a Síklapok kapcsolásával létrehozott A képzelet fejlesztése a látvány Szemléltetés: A 3. Az előző órán készített
megismert formák fantasztikus (akár lehetetlen) épület merész átalakításával, a formák képzelet világa és lerajzolt origami forma
(leporelló, kialakítása. Pl. mesebeli vár, palota, szokatlan asszociációjával. tankönyv. o. tanulmányrajzából kiinduló
Origami) űrváros stb. A lapok felületének Eszközök: kreatív képalakítás:
átalakításával díszítése színárnyalatosan vagy A szociális kompetencia fejlesztése a színes technikák: filctoll, díszítés, kiegészítés,
(torzítás, egyéni asszociációkra támaszkodó csoportmunkával: motiváló és olajpasztell / tempera, formaismétlés,
átszínezés, faktúrával, de lehet valóságos közösségfejlesztő hatású az papírkollázs, vegyes színkompozíció,
mintázás). (Tk.74- részletekkel is, pl. ablakok, kapuk, egyénileg elkészült alkotások technikák. megszemélyesítés stb..
75. old.) lakótornyok, tégla és kődíszek stb.). közös kompozícióvá építése, vagy
egy adott feladat közös
kidolgozása csoportmunkában.
20. 1. Ismétlés: a perspektivikus
ÁBRÁZOLÁSI ábrázolás jellemzői:
RENDSZEREK vonalperspektíva, szín- és
levegőperspektíva. Képelemzések:
A perspektivikus reneszánsz és klasszicista stílusú
ábrázolás. szerkesztett festmények. (Tk.78.
old.)
A kocka vagy a 2. Makett készítése egyszerű
hasáb látszati képe. szögletes formáról, pl. kocka, hasáb.
( Tk.78. old.) 3. Geometrikus alapformák látvány
utáni távlati ábrázolása különböző
nézőpontból szabadkézi rajzzal. A
nézőpont szerepének megértése a
formák látszati változásában (rálátás,
szemmagasság, alálátás).
A formák tömegének, arányainak,
egymáshoz viszonyított térbeli
helyzetének, értelmezése
segédvonalakkal és tónusokkal.
21. Vetületi ábrázolás. Vetületi képek olvasása, a nézetek
értelmezése. Ismétlés: a síkábrázolás
A kocka és a jellemzői.
csonkolt kocka A Monge-féle háromképsíkos,
vetületi képe. derékszögű vetületi ábrázolás
(Tk.80-81. old.) lényegének megismerése és
megértése. Jellegzetes nézetek:
felülnézet, elölnézet, oldalnézet. A
vetítősugarak iránya és a vetületi kép
keletkezése.
Közös megbeszélés, példák gyűjtése:
a vetületi képek alkalmazása a
különböző foglalkozások területén.
A megfigyelőképesség és a Szemléltetés: A Vizuális játékok:
vizuális memória fejlesztése a képzelet világa A választott szögletes
műalkotások elemzésével (tk.78. tankönyv. 78-79 o. A forma különböző
o.) perspektivikus szabásminta-variációjának
A célirányos figyelem, a forma- és ábrázolást megtervezése, az egyik
arányérzék, a térlátás, a szemléltető megszerkesztése és a
problémamegoldó gondolkodás, a festmények: makett elkészítése.
manuális képességek és a -Carlo Crivelli: -A kocka szabásmintájából
rajztechnikai készség fejlesztése a Angyali üdvözlet, kiinduló képrejtvény
makett és a látvány utáni Raffaello: Athéni megfejtése (tk.79./3 f) -A
tanulmányrajzok készítésével iskola, tankönyv 79/3. o.
(tk.79/ 1-2. f. ) -L. David: Horatiusok
feladatából kiinduló, a
A matematikai kompetencia, a esküje.
kockapalástra rajzolható
logikus gondolkodás fejlesztése a Eszközök:
A makett készítésének képrejtvény készítése
geometrikusformák szabásrajzának egyénileg, és megoldása
technikája és eszközei:
elkészítésekor (többféle variáció közösen.
szerkesztés, vágás,
elképzelése, pontos szerkesztés,
ragasztás. Vonalzó,
párhuzamosok szerkesztése két
grafitceruza,
vonalzóval, a síklapok térbeli
famentes rajzlap.
helyzetének elképzelése).
A matematikai kompetencia, a Szemléltetés: Előzetes feladatok:
logikus gondolkodás fejlesztése a papírkockák, 1. műszaki rajzok
vetületi képek értelmezésével. nagyméretű gyűjtése (tárgyak, és
geometrikusformák, épületek megjelenítése
Az ismeretszerzés és tanulás, a képsík-rendszer. vetületi képekben).
térlátás, az értelmező ábrázolás, az Vetületi kép keletkezését 2. A
ábrázolóképesség és a szerkesztési szemléltető ábrasor (A képsíkrendszer
készség fejlesztése. Cél, hogy képzelet világa tankönyv elkészítése A/3-as
ismerje a tanuló a Monge-féle 81. o.) rajzlapból. (Tk.80-81.
vetületi ábrázolás alapjait és a Óravázlat: vetületi o.)
szerkesztés lépéseit. Önállóan ábrázolás 3. Csoportmunka:
megszerkeszti a kocka vetületi térbeli helyzetek
Szerkesztőeszközök:
képét. megjelenítése
grafitceruza,
papírkockákból vagy
derékszögű vonalzók,
építőjáték formákból a
körző
vetületi rajzok alapján.
22. Axonometrikus 1. A perspektivikus, a vetületi A megfigyelőképesség, a térérzék, a Szemléltetés: További ötletek az
ábrázolás. és az axonometrikus ábrázolás tanulási képesség, az Axonometrikus ábrázolási feladatokhoz
(Tk.82. old.) összehasonlítása. ábrázolástechnikai készségek és a szerkesztést alkalmazó 1. A felezősíkok
2. Tankönyvmunka: az koncentrációs készség fejlesztése a művészek alkotásai, megkülönböztetése
A kocka csonkolása Axonometrikus ábrázolás című megfigyelt térbeli helyzetek pl.: tónussal, vonalkázással,
felezéssel, fejezet első bekezdésének hangos pontosan szerkesztett ábrázolásával. - Vasarely színekkel.
negyedeléssel, felolvastatása és a szöveg közös festményei. – 2. Képzeljük el, hogy
harmadolással. értelmezése (tk.82. old.). Formaábrázoló és formaalakító Escher: Kocka a felezősíkok színes
3. Közös megbeszélés: képesség fejlesztése a formák mágikus fóliából készültek.
Rekonstrukciós axonometria rekonstruálásával. szalagokkal. – Színezzük, fessük a három
feladatok. a műszaki életben és a Axonometrikus síkot tiszta színekkel, az
művészetben. 4. Az axonometrikus A vizuális kommunikáció fejlesztése műszaki rajzok. egymást fedő síkokat pedig
szerkesztés lépéseinek megismerése az axonometrikus ábrák Eszközök: az egymást fedő színek
a tankönyv magyarázó ábráinak értelmezésével. Szerkesztőeszközök és összekevert árnyalataival!
megfigyelésével: egy- és kétméretű rajzeszközök. hegyes 3. Hiányosan rajzolt
axonometrikus kocka szerkesztése. Az idegen nyelvi kompetencia grafitceruza, körző, két vetületi képek befejezése
5. Ábrázolási feladat: a fejlesztése a szakszavak vonalzó, színes az axonometrikus forma
kétméretű axonometrikus kocka értelmezésével (perspektíva, eszközök, pl. színes látványa alapján.
felezősíkjainak szerkesztése. Önálló axonometria, rekonstrukció). ceruza, filctoll vagy 4. Térbeli helyzet
feladat a tankönyv leírása alapján tempera. olvasása vetületi
Matematika tankönyv: vázlatokról:
(tk.83. old.).
6. Rekonstrukciós feladatok merőleges szerkesztése, rekonstrukciós vázlatok
egyéni és csoportmunkában: a kocka párhuzamosok készítése vetület alapján.
csonkolása felező- negyedelő –és szerkesztése, négyszög
harmadoló pontok szerkesztésével felezése és negyedelése
(tk.84-86. old.). mérés nélkül.
23. Szerkesztett képek 1. Egyéni alkotás vagy csoportos
és formák. kompozíció tervezése a térhatású
(Tk.89.old.) geometriai formák alkalmazásával. kombinatív képességek, a figyelem,
Kompozíciós megoldások: ritmikus
Képalakítás a ismétlődés; kiemelés mérettel,
megismert színnel, mintával, tónuskontraszttal;
axonometrikus áthatás (egymásba ékelés, takarás,
szerkesztésekkel. forgatás); a formák csonkolása stb.
2. Reklámfeliratok, monogramok,
A műszaki ábrák cégtáblák feliratának tervezése
hagyományos és axonometrikus szerkesztéssel
új megoldásai. készült tömbbetűkkel.
3. Alkalmazott grafika: játék
A számítógépes kockadoboz fedőlapjának terve. A
rajzolás jelentősége tervezés szempontjai: a forma és
(előnyei, hátrányai). szövegfolt egyensúlya, a tartalom
kifejezése formákkal és színekkel, a
figyelemfelhívó formák és színek
alkalmazása. Előzetes feladatok:
különböző áruk csomagolásának
megfigyelése és elemzése.
24. Többértelműség. 1. Több irányból is értelmezhető
Lehetetlen ábrák térbeli ábrák elemzése. Közelít
(paradoxon vagy távolít? Alulnézet vagy
helyzetek) felülnézet?
Külső vagy belső tér? (Tk. 90. old.)
Optikai csalás. 2. Kép-és ábraelemzések közös
megbeszéléssel. Lehetetlen ábrák
Illuzionisztikus készítésének logikája. Vita a
térábrázolás. képtelen kockáról és M.C. Escher:
Konkáv és konvex című alkotásáról.
3. Síkrajzból térbeli kép: a
tankönyvben látható egyméretű
axonometrikus vonalhálózat
értelmezése, a térmélység
érzékeltetése három árnyalattal.
(Tk.90. old.)
Esztétikai-művészeti kompetencia:
a problémamegoldó gondolkodás, a
az alkotóképesség fejlesztése az
egyéni ötletek kreatív
alkalmazásával.
A digitális kompetencia és a
problémamegoldó gondolkodás
fejlesztése az egyszerű
axonometrikus ábrák számítógépes szerkesztéssel készült
rajzolásával.
A szociális kompetencia és a
kezdeményezőképesség
fejlesztése az együttműködést
igénylő csoportmunkával.
A megfigyelőképesség, a térlátás és a Szemléltetés: A
formaérzék fejlesztése a többértelmű
ábrák magyarázatával.. A
matematikai kompetencia fejlesztése
a műalkotások elemzésekor
előforduló szakszavak
magyarázatával (konkáv, konvex) és
a különleges térformák
értelmezésével.
A problémamegoldó gondolkodás
fejlesztése a Necker-kocka
értelmezésével
Eszközök: Csoportos kompozíció
Grafitceruza, vonalzó, összeépítése egyénileg
filctoll, festék megfestett axonometrikus
kockákból: - Mindenki
Szemléltetett azonos méretben
megszerkeszti és megfesti
műalkotások:
-. Farkas Tamás: Mági- az axonometrikus kockát.
kus forma (1986) A nagyméretű kompozíció
- Victor Vasarely a formák közös
axonometrikus összeillesztésével és
felragasztásával jön létre. -
kompozíciói Az élek mentén három
Ajánlott részre osztjuk az
szakirodalom: -M. C.
egyméretű axonometrikus
Escher: Grafikák és
rajzok. Vince Kiadó, kockát, és mindenki csak
Bp., 1992. egy lapot fest meg. Ezután
- Matematika készülhet el a közös
tankönyv: a kompozíció a lapok
szerkesztés technikája. egymáshoz illesztésével.
Ismétlés: az
képzelet világa illuzionisztikus ábrázolás
tankönyv 88-89. Gyűjtőmunka: példák
o. Victor Vasarely keresése a hétköznapi
festményei
életből és a művészetből az
M. C. Escher: Konkáv
és konvex (1955) optikai csalódást előidéző
Eszközök: helyzetekre, és a
grafitceruza, színes többértelmű ábrázolásra.
ceruza, filctoll. (Tk.90-91. o.)
Szakirodalom: Ábrázolás: egyszerű
Matematika szék látvány utáni
tankönyv: konkáv, rajzának átalakítása a tk.
konvex. . oldalán látható képtelen
kocka mintájára.
25. Térplasztikák Térplasztikák készítése papírból.
papírból. (Tk.96-99. 1. A fény-árnyék kontraszt
old.) betervezése a kompozícióba:
papírplasztika készítése egyénileg,
majd az egyéni alkotások
összeépítése közös kompozícióvá.
(Tk.96-97.o.)
2. Bűvös kocka készítése.
Technika: kollázs színes
papírkivágással, rajzolás filctollal,
festés temperával, áttört minta
kialakítása ollóval vagy sniccerrel.
A tervezett minták a kocka
összeragasztása előtt kerüljenek rá
a síkban kiterített kockapalást
felületére.(Tk. 98./1) 3. Monogram
vagy rövid felirat készítése a síkból
kiemelkedő, papírból készített
betűkből (tk. 97. o.)
A hatékony önálló tanulás:
A problémamegoldó gondolkodás,
a szerkesztési készség (pl.
koncentrációs készség, pontosság),
a konstruáló képesség és a manuális
készség fejlesztése.
(esetleg kockaforgatási
Esztétikai-művészeti tudatosság
(kompozíciós készség, kreativitás)
fejlesztése az egyszerű papírból
kialakítható érdekes formák
készítésével.
A játékos tanulás, az ötletesség, az
alkotó képzelet fejlesztése az
érdeklődést felkeltő feladatokkal.
Szemléltetés: Különböző térbeli
helyzetbe forgatható
„bűvös kocka” készítése
papírból. Az összeépítést a
-Rubik Ernő bűvös
tankönyv fázisrajzai
kockája és működése
szemléltetik.
verseny rendezése az Látvány utáni rajz
készítése a nyolc kockából
osztályban).
Eszközök: rajzlap, összeragasztott „bűvös
vonalzó, grafitceruza, kocka” egyik beforgatási
ragasztó, olló vagy helyzetéről. A
sniccer, esetleg színes kaleidociklus fogalmának
papírok vagy festék, értelmezése, és egy
vastagabb karton kaleidociklus hálózatának
alátétnek. megszerkesztése, az
Szakirodalom: egymáshoz kapcsolódó
Technika tankönyv: minták megtervezése és a
papírmunkák (vágás, térforma összeragasztása a
ragasztás) tankönyv szemléltető rajz-
és ábrasora segítségével.

26. JÁTÉK A 1. Képelemzés: a számítógépes
VONALAKKAL tervezés lehetőségei a szerkesztett
Szerkesztett képek. képek készítésében. A szerkesztett kapcsolódó gondolatok kifejezésével, Tükörkép (1968)
(Tk. 92. old.) ábrák hagyományos és új
megoldásainak ismerete.
Beszélgetés a számítógépes
rajzolás jelentőségéről (előnyei,
hátrányai). Példák a családtagok
számítógépes munkájából vagy
akár saját tapasztalatokból.
2. Kompozíció tervezése
térhatású vonalhálózat
szerkesztésével és tónusos vagy
színes kidolgozásával. (Manuális
vagy számítógépes kidolgozás.)
Az anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése a látott képekhez
és a helyes fogalmazással.
A digitális kompetencia fejlesztése a
számítógépes rajzolással.
Az alkotóképességek, az alkotó
képzelet, a kompozíciós készség,
a szerkesztési készség, a pontos
munkavégzés és a koncentrációs
képesség fejlesztése.
Szemléltetés:
-Keserü Ilona:
- Számítógéppel
készült grafikák.
Eszközök: vonalzó,
körző, grafitceruza,
vékony és vastag hegyű
fekete és színes filctoll
vagy tempera, színes
papírok, ragasztó.
Négyzet - kör - negyedkör
Mintatervezés mértani
alapelemek
ismétlődésével. (Technika:
festés, a formák kivágása
színes papírokból,
számítógépes rajz) Az
egyénileg készült
alapegységeikből közös
kompozíció kialakítása
Tükörképes kompozíció
tervezése szerkesztéssel
vagy szabadkézi rajzzal.
27. Textúra és faktúra. 1. Előzetes feladatok: különböző A megfigyelőképesség fejlesztése
természeti (vagy mesterséges)
Kompozíció formák vagy a formák felületét
betűkkel és érzékeltető fényképek, gyűjtése.
számokkal
2. A képeken látott betűkép
felületének jellemzése írásban.
3. Képalkotás a gyűjtött
anyagok felhasználásával. Készíts
kollázst az összegyűjtött
fényképekből kedvenc versed néhány
sorából.
28. STÍLUSOK ÉS 1. Előzetes feladatok: régi és új
EMBEREK tárgyak, vagy tárgyakat ábrázoló
Tárgy- és képek és rajzok gyűjtése, közös
környezetkultúra. elemzése és összehasonlítása adott
szempontok alapján (funkció- és
Régi és új tárgyak. formaelemzése), pl. miből és hogyan
készülhetett, mire használták, hogyan
díszítették, milyen emberek
Tárgytervezés.
használhatták, és vajon mikor
(Tk.104-105. old.)
használták?
2. Önálló feladatmegoldás: egy
Használati tárgy napjainkban divatos tárgy –pl.
tervezése adott mobiltelefon – tervezése (tk.104.)
funkcióra és
stílusban.
az adott forma jellegzetességeinek
szóbeli megfogalmazásával.
Anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése (szókincsbővítés) az
adott felületeket meghatározó jelzők
keresésével.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: (a forma-és
színérzék, a formafantázia, a
kísérletező képesség, kombinatív
képességek, a kompozíciós készség,
a képzelet és az absztrakciós
képesség) fejlesztése a dekoratív
felületek kidolgozásával.
A megfigyelőképesség, az önálló
ismeretszerzési és tanulási képesség
és a problémamegoldó gondolkodás
fejlesztése a tárgyak megadott
szempontok alapján történő írásos
és rajzos felmérésével, elemzésével
és értelmezésével. Cél, hogy
ismerje a tanuló a tárgykészítés
útját a tervkészítéstől a
sokszorosításig. Az esztétikai és
művészeti tudatosság: (kreativitás,
alkotó képzelet) fejlesztése az
egyéni ötletek alapján készült tárgy
tervezésével.
A hagyományőrző szemlélet
fejlesztése a régi tárgyak
szépségének önálló elemzésével.
Szemléltetés. Gyűrt felületek
- Különböző 1. Műalkotások elemzése:
természeti a drapéria ábrázolása
és mesterséges formák (a különböző művészeti
textúra vizsgálata). stíluskorszakokban. 2.
Látvány utáni
Eszközök: grafitceruza, drapériatanulmányok
választható színes készítése gyűrt,
eszközök (színes redőzött textilekről.
ceruza/filctoll/ tempera/
3. A textilek
olajpasztelles viaszkarc), gyűrődéseiből kiinduló
fénymásolás, frottázs.
kompozíciós variációk
tervezése választott
technikával
4. Gyűrt papír
látvány utáni
tanulmányrajza és a
látványból kiinduló
szubjektív kompozíció
tervezése.
Szemléltetés: A Múzeumlátogatás. A
képzelet világa Magyar Néprajzi Múzeum
tankönyv 104- és az Iparművészeti
105.o. illusztrációi, Múzeum
Szakirodalom: tárgyainak
-Hofer Tamás. – Fél megismerése.
Edit: Magyar Megfigyelési szempontok:
népművészet. - a különböző történelmi
Buzinkay Géza: korszakokban élt emberek
Budapesti Történeti életmódja és jellegzetes
Múzeum. használati tárgyai. A
Eszközök: grafitceruza, viseletek, a tárgyak és a
filctoll műalkotások
stílusazonosságainak
felismerése (tk.100-101.
old.)
29. Forma átalakítás. 1. Előzetes feladatok: különleges,
érdekes tárgyak képének gyűjtése a
Érdekes, régmúlt időkből és napjainkból, pl.
szokatlan vicces Miska kancsó, embert formázó szék problémamegoldó gondolkodás) és a
tárgyak tervezése. 2. Formaelemzés, formaátalakítás:
(Tk.104. old.) napjaink tárgyainak áttervezése egy
önállóan választott régi stílusban, pl.
barokk kerékpár, gótikus
mobiltelefon, rokokó vasaló stb.
3. Egy régi, vagy napjainkban
használt tárgy rekonstrukciós
rajza töredék (részletkép) alapján.
4. Munkanaplóval dokumentált
használati tárgy tervezése saját
célra, pl. öv, táska
30. A forma és 1. Műalkotások elemzése: az
környezete: a enteriőr stílusváltozásai a különböző
lakberendezés történelmi korszakokban. A
tárgyai. lakberendezési tárgyak funkcionális
és formai szempontok szerinti
Az enteriőr. megválasztása. A lakberendezés
(Tk. 102. old.) alapelvei.
2. Beszélgetés Van Gogh
szobájáról az arles-i szobáját
bemutató festmény és a testvéréhez
írt levélrészlet alapján. A közös
megbeszélés után a tankönyv
feladatainak önálló megoldása
írásban. (Tk.102. f.)
3. Egy lakószoba
berendezésének elemzése.
(Tk.102/1-2 . f.)
4. Egyszerű belső tér ábrázolása jellegzetességeinek bemutatásával.
axonometrikus szerkesztéssel.
A vizuális memória, a játékos
tanulás, a kísérletező képesség, a
kreativitás (az alkotó képzelet, a -Kaján Tibor napjaink
humorérzék fejlesztése a különleges
tárgyak tervezésével..
Cél, hogy legyen képes a tanuló
újszerű, egyéni ötletek
megvalósítására és kidolgozására egy
választott technikában.
Az esztétikai érzék, a kreativitás és
az igényes munkavégzés fejlesztése a
használati tárgyak tervezésével.
Anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése a műalkotások és a
különböző stílusú enteriőrök
elemzésével.
Az esztétikai érzék, az igényesség,
a vizuális emlékezet, az önismeret
és az ábrázolóképesség fejlesztése.
Szociális kompetencia: önismeret
fejlesztése a közvetlen környezet
elemzésével.
A megfigyelőképesség, a
látványértelmezés és a térérzék
fejlesztése a belső tér
Szemléltetés: Különleges tárgyak. -
Emberiesedett tárgyak
tervezése pl szék és lábas
tárgyait régies valódi lábakkal. -Egy
stílusúvá átalakító napjainban ismert
karikatúrái. - használati tárgy
Emberiesedett tárgyak, átalakítása más funkciójú
pl. akvamanile. - működésre, pl.
Keserü Ilona: Szuszék vasalóautó. A tárgyaktól
tanulmány (1969). a képalkotásig. A magyar
a magyar népművészet népművészeti tárgyak
jellegzetes tárgyai. motivumaiból
Eszközök: filctoll. kiinduló kompozíció
tempera tervezése.
Szemléltetés: Előzetes feladatok: a saját
-Lakásbelsők képe régi szoba bemutatása
stíluskorszakokból és képekben, vázlatrajzzal és
napjainkból. szöveges elemzéssel.
Jellegzetes példák Beszélgetés a
megfigyelése az úri, a lakberendező
polgári és a népi tevékenységéről. A cégek
építészetből. és a lakások
-Vincent van Gogh: Van berendezésének
Gogh szobája Arles-ban különbségei. A berendezés
Szakirodalom: jellemzői (a helyiség
Szlatky Mária:
alapanyagai, a bútorok, a
Nézzünk körül a használati-és dísztárgyak,
házban. S. Nagy
a textilek, az alkalmazott
Katalin: „Pompázik színek, a műalkotások) és
fénnyel a ház”. a berendezés választásának
egyéni és közösségi
szempontjai.
31. Lakberendezés. 1. Tárgyelemzés: az ülőbútorok
formájának, díszítettségének
Hagyományos és változása az ókortól napjainkig. 2.
szokatlan bútorok. Szék tervezése saját részre a
tanulóasztal vagy a
(Tk.102-103. old.)
számítógépasztal mellé.
3. Bútortervek készítése egy
ismert személy számára az emberi
tulajdonságok és a tárgy
jellemzőinek ötvözésével.
4. Illusztráció készítése
Gazdag Erzsi: A szék című
verséhez.
A problémamegoldó gondolkodás, az
ábrázolás-technikai készségek és
jártasságok, és a manuális készség
fejlesztése a szabadkézi rajzvázlatok
és ötlettervek készítésével
Az anyanyelvi kommunikáció
fejlesztése a tárgyak
jellegzetességeinek
megbeszélésével, és a
tárgytervezéshez kapcsolt nyelvtani
feladattal (szókincsbővítés, régies és
népies szavak gyűjtése). .Az
esztétikai-művészeti tudatosság és
kifejezőképesség: és a képzelet
fejlesztése az újszerű tárgyak
tervezésével.
Szemléltetés: Előzetes feladatok: képek
Különböző stílusú és rajzok gyűjtése régen és
székek napjainkban használt
Egyiptomtól bútorokról, elsősorban
napjainkig.
ülőbútorokról (művészeti
Lakberendezési újságok albumok, prospektusok,
képei (bútorok, tárgyak). saját fotó).
Faragott népi bútorok.
Szituációs játék. tárgyakat
Grafitceruza, filctoll,
tempera. megszemélyesítő
Szakirodalom: élőszobrok alkotása, pl.: én
Kaesz Gyula: egy karosszék vagyok
Bútorstílusok.

32. AZ UTCA 1. Beszélgetés az utcai plakátok Az anyanyelvi Szemléltetés: Előzetes feladatok:

MŰVÉSZETE jellemzőiről (tk.106-107.o.) 2. kommunikáció fejlesztése a Pinczehelyi Sándor: különböző országok
Alkotások az utcán Utcai plakát tervezése egy látvány szóbeli Plakát (1970) városait és falvait ábrázoló
(reklámplakátok, választott témában, pl. megfogalmazásával. Jean Tinguely és Niki de utcaképek gyűjtése
feliratok, házak, mozifilm, könyvfesztivál, egy Saint- Phalle: (útikönyvek, családi
falfestmények, terméket reklámozó plakát stb. A megfigyelőképesség, a vizuális Sztravinszkij-szökőkút kirándulások felvételei,
szobrok, 3. Házak és házfalak. Beszélgetés emlékezet, az alkotóképesség (1983), Párizs. prospektusok).
szökőkutak, a házak homlokzatának díszítési fejlesztése, az igényes Hundertwasser ház Közös gyűjtés,
lehetőségeiről (különböző anyagok munkavégzés kialakítása. Bécsben. megbeszélés: milyen
utcabútorok,
játszótéri játékok, és színek alkalmazása; képző-és Utcai hirdetőoszlopok, formák (épületek,
iparművészeti alkotások, pl. szobrok, Természettudományos kompetencia: óriásplakátok, köztéri építmények, szobrok,
lámpák stb.).
domborművek, mozaikok, a környezettudatos magatartás szobrok és szökőkutak, vagy egyéb
(Tk.106-107. old.)
festmények; növények). kialakítása az esztétikus környezet játszótéri játékok, jellegzetességek)
Tankönyvmunka: a rajzon iránti igény kialakításával. érdekesen díszített jellemzőek
megadott tűzfal díszítésének épületek, tűzfalak lakóhelyünkre? Köztéri
tervezése. Egy ismert ház dekorációi. szobrok a lakóhelyen.
homlokzatának áttervezése a Néhány köztéri szobor
fénymásolati kép átszínezésével, jellegzetességeinek
hozzárajzolással. megbeszélése.
33. Az egész évi Értékelés. A tanulói munkák
tankönyvmunka és önértékelésének szempontjai a
az alkotói munkák Tankönyvmunka: a szép könyv
értékelése. díjazottjának kihirdetése (Az
értékelés szempontjai: esztétikus,
Kiállítás rendezése. gondos munkavégzés, pontos
feladatmegoldások a tankönyvben.)
A figyelem, a kritikai érzék, az
önismeret, az önértékelés
fejlesztése, a saját képességek
számbavétele az egész évi munkáról
alkotott önálló véleményalkotással.
Saját és mások munkájának
összehasonlítása. A szociális
kompetencia fejlesztése a közös
munkával készült kiállítás
rendezésével.
Szemléltetés: Kiállítás rendezése a
Az egész évben készült tanulók egész évben
diákmunkák. készült alkotásaiból.
A képzelet világa Rövid kiállítás-megnyitó
tankönyv rajzai és szöveg írása, és néhány
feladatmegoldásai. felolvasása a kiállítás
helyszínén.