Bessenyei György Gimnázium és Kollégium

Lakatos Fatime

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

Középiskola 9. évfolyam számára

Osztályok 9.b, 9.d, 9.e, 9.f

Imrehné Sebestyén Margit

Készült A képzelet világa 9. évfolyamának tankönyve alapján

Éves óraszám: 36 óra

Heti óraszám: 1 óra
 Óra Téma, tananyag Ajánlott Kompetenciák (készségek, Javasolt Egyéb javaslatok a
tevékenységformák, képességek) taneszközök, témakörhöz
módszertani javaslatok szemléltetés (projekt, játék,
kutatómunka stb.)
A VIZUÁLIS NYELV ALAPELEMEI ÉS A MŰALKOTÁSOK ÉLVEZETE

1. A műalkotások A műalkotások megismerésének Az anyanyelvi kommunikáció: az Szemléltetés: A képzelet Szituációs játék:

élvezete különböző szempontjai és a egyéni vélemények és érzések világa tk. 4. old.
műelemzés módszerei (tk. 4. o.). árnyalt megfogalmazása. Tanári kk. 14–15. old. Ismeretlen művekről
A szubjektivitás Az esztétikai-művészeti Szakirodalom: alkotott első benyomások
szerepe a mű Beszélgetés a szubjektivitás tudatosság: érzelmi és gondolati David Piper: A művészet írásos lejegyzése, majd a
megismerésében és szerepéről, a művészi élményről és a asszociációs képességek, az élvezete. különböző vélemények
megértésében. különböző stílusok nézőre gyakorolt önismeret, az empátia, az esztétikai Eszközök: diavetítő összehasonlítása.
hatásáról. érzék fejlesztése a zenei, az irodalmi vagy projektor, Az első benyomás és a
és a vizuális művészeti alkotások különböző stílusú és közös megbeszélés során
összehasonlításával és a művészi témájú festmények és szerzett ismeretek
élmény átélésével. szobrok képe (dia vagy összevetése.
CD-lemez).
2. A műalkotások 1. A problémaközpontú, verbális és
értelmezése vizuális műelemző módszerek
ismerete és alkalmazása
A műelemzés (stílustörténeti, forma-funkció,
módszerei. forma-tartalom, összehasonlító és
Jellegzetes ikonográfiai elemzés, egyéni stílus).
kompozíciós 2. A vizuális művészeti alkotások
megoldások csoportosítása, műfaji besorolása.
megismerése a Jellegzetes kompozíciós megoldások
festészet és a ismerete, a kompozíciós megoldások
szobrászat jelentőségének felismerése a
történetéből. mondanivaló kifejezésében.
3. A legkiemelkedőbb művészek
jellemző kifejezőeszközeinek
ismerete és a legjelentősebb
műalkotások elemzése.
4. A legjellegzetesebb térábrázolási
konvenciók felismerése és
lényegének ismerete.
5. Párhuzamok keresése az irodalom,
a zene, a dráma, a film és a vizuális
művészetek egyes alkotásai között.
A hatékony, önálló tanulás: a Szemléltetés: A képzelet Önálló kutatómunka.
megfigyelés, a figyelem világa tk. 5. 8–11. o.
összpontosítása, az elemzés, az illusztrációi. 1. Egy önállóan választott
értelmezés, a képi emlékezés, a Tanári kk. 14–15. o., 28– művész munkásságának
megértés, az értelmező ábrázolás, a 29. o. bemutatása előre megadott
lényegkiemelés, az általánosítás Szakirodalom: szempontsor alapján.
képességének fejlesztése. René Berger: A festészet
Az esztétikai-művészeti felfedezése. 2. Egy önállóan választott
tudatosság: az intuíció, az esztétikai A képzőművészet alkotás elemzése, az alkotás
igény, az empátia, az esztétikai iskolája I–II. hangulatához vagy
elemző képesség, az összefüggések Eszközök: diavetítő témájához kapcsolódó
keresése és felfogása, a verbális és a vagy projektor, irodalmi vagy zenei művek
vizuális kommunikációs képesség (a különböző stílusú és keresése.
kompozíció elemzése) és a kognitív témájú festmények és
kompetencia (az összehasonlító szobrok képe (dia vagy 3. Egy képzőművészeti
képesség) fejlesztése. CD-lemez), írásvetítő a műfaj bemutatása
Digitális kompetencia: a kompozíciós (kiselőadás).
problémamegoldó képesség, a vázlatrajzokhoz,
közvetlen tapasztalás élménye, az művészeti albumok, 4. Összehasonlító
érdeklődés felkeltése, az önművelés szókártyák, műelemzés: azonos témájú,
igényének erősítése az önálló képzőművészeti de különböző művészeti
ismeretszerzést és feldolgozást technikákat szemléltető stíluskorszak alkotásai.
igénylő feladatokkal. rövidfilmek, internet.
3–4. A színek jellemzői 1. A sík- és térbeli kifejezés és közlés A hatékony, önálló tanulás: a
vizuális nyelvi elemei (vonal, sík,
A színek forma, szín) a kompozíciókban.
rendszerezése. 2. Színismeretek rendszerezése. A
színkör színei. A festékszínek és a
Színkontrasztok. fényszínek keveredési tulajdonságai.
Additív (hozzáadó) és szubsztraktív
Színkontrasztokra (kivonó) színkeverés jellemzői.
épülő kompozíció 3. A színek jellemzői: színezet,
festése. tónus, telítettség. Semleges és tarka
színek. A színek térbeli és hangulati
Színperspektíva. hatása. A színek célirányos
használata adott tartalom
Dekoratív kifejezésére. Gondolatok, érzelmek,
képalakítás. hangulatok érzékeltetése a művészet
képi, plasztikai műfajaiból tanult
kifejezőeszközök, módszerek,
technikák alkalmazásával, pl. az
ízek, hangok, zörejek érzékeltetése
színekkel.
4. Színkontrasztok: színezet- és
hőfokkontraszt, tónuskontraszt,
komplementer, szimultán,
mennyiségi és minőségi kontrasztok.
5. Faktúrák A vizuális nyelv alapelemeinek
ismerete és alkalmazása a
kompozícióban. Térbeliség
kifejezése pont- és vonalsűrűséggel.
Faktúravariációk, léptékváltás,
vizuális ritmusok, változatos
technikák alkalmazása.
megfigyelés, az értelmezés és a
színérzékenység fejlesztése a színek
tulajdonságainak tanulmányozásával.
A színmegjelenítés, a kísérletezés és
alkalmazó képességek fejlesztése a
színek értelmező használatával, a
különböző festőtechnikák
kipróbálásával.
A vizuális kommunikációs
képességek: a színlátás, a színérzék,
a színhasználati készség, a
színfantázia, a színek és hangulatok
közötti összefüggések megérzése és
megértése.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: a
harmóniaérzék, a szépérzék, a
kifejezőképesség, a kompozíciós
képesség, az esztétikai minőségek
tudatos alkalmazása.
Szociális kompetencia: kooperatív
tevékenység (együttműködés,
alkalmazkodó képesség) fejlesztése.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: kreativitás, a
probléma felismerése, a kombinatív
képességek, az ismeretek ötletes
alkalmazási képessége, a
díszítőkészség.
Szemléltetés: Fizikai kísérlet: a
A képzelet világa tk. 6– spektrum színei. A fehér
7. o. illusztrációi. fény felbontása színekre
Tanári kk.16–19. o. prizmával.
Színkeverési feladatok:
Szakirodalom: – Színkontrasztokra épülő
Johannes Itten: A színek kompozíció festése.
művészete. – Színkeverési játék a
színek derítésével és
Eszközök: tempera, tompításával.
akvarell, olajpasztell, – A színharmóniák és
színes papírok, színes színkontrasztok tudatos
fóliák, diavetítő és alkalmazása alkalmazott
írásvetítő, prizma, grafikai tervek készítése
színtabló. során, pl. csomagolásterv.
Csoportmunka:
Nagyméretű nonfiguratív
színkompozíció festése
iskolai dekorációs célra.
Cél: a színkontrasztok
figyelemfelhívó hatásának
alkalmazása az
alkotómunkában.
Szemléltetés: Vizuális játék:
A képzelet világa tk 14. Kompozíció tervezése a
o. vizuális alapelemekkel.
Tanári kk. 20–23. o.
Kísérletezés a pont, a vonal
Eszközök: grafikai és a folt változatos
eszközök (filctoll, tus, alkalmazásával.
diófapác, golyóstoll).
6. Térbeliség 1. A síkábrázolás és a térábrázolás
kifejezése jellemzői. A térbeliség kifejezésének
tónusokkal képzőművészeti eszközei. A
jellemzők közös összegyűjtése
Satírozási szemléletes képzőművészeti példák
gyakorlatok, megfigyelésével.
tónusfokozatok.
2. Satírozási gyakorlatok:
felületalkotási kísérletek a szabályos
és a szabálytalan vonalakkal.
7. Térértelmezés 1. Természeti és mesterséges formák
helyes arányviszonyainak és a
Természeti formák és tárgyak egymáshoz viszonyított
tárgyak egymáshoz térbeli helyzetének elemzése és
viszonyított térbeli megjelenítése látvány alapján.
helyzete.
2. Összetett térformák, tárgyak
térbeli helyzetének szabadkézi rajza.
Analízis, fázisrajzok.
Az összetett természeti és
mesterséges forma karakterének
megfigyelése és visszaadása
(befoglaló forma, körvonal, a
részletek helye, tónusok és színek). A
látvány megfigyelése alapján vonalas
vázlatrajz vagy tónusos szabadkézi
rajz készítése.
A manuális készség fejlesztése (az
ábrázolás technikája, az eszköz
használata, a kézügyesség, a
kísérletezés bátorsága). Cél: a
vizuális nyelv elemeinek ismerete és
adott célnak megfelelő használata,
továbbá a megszerzett ismeretek
kreatív alkalmazása az alkotó
munkában.
A hatékony, önálló tanulás: a
megfigyelőképesség, a forma-, a
szín- és arányérzék és a térlátás
fejlesztése a formák vázolásával és a
látványnak megfelelő
kidolgozásával. Cél: a térmélység
illúzióját keltő vizuális módszerek
(vázolás, viszonyító vonalak, a
tónusozás, ön- és vetett árnyékok)
alkalmazása.
Az esztétikai-művészeti
kifejezőképesség: a kompozíciós
készség, a problémamegoldó
gondolkodás fejlesztése a csendélet
formáinak látvány szerinti
ábrázolásával.
Szemléltetés: Gyűjtőmunka:
A képzelet világa tk. 14. Tónuskontrasztokat
o. ábrái. alkalmazó műalkotások
Tanári kk.24–25. o. (grafikák és festmények)
reprodukcióinak gyűjtése
Eszközök: grafitceruza, különböző művészeti
színes ceruza, korszakokból.
pasztellkréta, pittkréta,
golyóstoll.
Szemléltetés: Előzetes feladatok:
A képzelet világa tk. 14– Különböző stílusú
15. o. illusztrációi, csendéletek elemzése:
Tanári kk.26–27. o. milyenek a formák és azok
elhelyezése az adott
Eszközök: képtérben, a kidolgozás
pasztell, tempera, stílusa, milyen az ábrázolás
grafitceruza/rajzszén. a valósághoz képest, sík-
vagy térábrázolás stb.?
Alkotói feladat:
Csendélet rajzolása és
festése látvány alapján.
8. A kompozíció 1. Ismétlés: jellegzetes kompozíciós
megoldások a festészetben (tk. 9.
o.).
2. Az egyik jellegzetes kompozíciós
megoldás alkalmazása az egyéni
alkotói munkában.
3. Könyvillusztrációk elemzése. A jó
illusztráció jellemzőinek közös
összegyűjtése.
4. Illusztráció készítése egy tanult
irodalmi alkotáshoz.
AZ ÁBRÁZOLÁSI RENDSZEREK
9–10. Perspektivikus 1. A térbeliség illúziója. Optikai
ábrázolás csalódások (tk. 11. o.) Közös
megbeszélés: milyen módszerekkel
lehet egy sík felületen térhatást
elérni?
2. A tankönyv ábráinak értelmezése:
a perspektivikus térábrázolás
szabályai (tk. 12. o.).
3. Az egy- és kétiránypontos
perspektivikus ábrázolás jellemzői.
4. Képzőművészeti példák keresése
a szemmagasságtól függő látszati
változások szemléltetésére: a
békaperspektíva, a természetes
nézőpont és a madártávlat
jellegzetességeinek megbeszélése a
tankönyv ábráinak értelmezésével
(tk. 12–13. o.).
Az esztétikai-művészeti
kifejezőképesség: az
alkotóképesség (az alkotó képzelet,
a formafantázia, az ötletesség, az
eredetiség, a problémamegoldó
gondolkodás) és a kompozíciós
készség fejlesztése. Cél: az egyéni,
eredeti stílus kialakítására.
A szociális kompetencia fejlesztése
a közös munka örömének ösztönző
megtapasztalásával.
Az anyanyelvi és idegen nyelvi
kommunikáció fejlesztése az
idegen szavakat is tartalmazó
szakszöveg értelmezésével.
A hatékony, önálló tanulás:
célirányos figyelem, a forma- és
arányérzék, a térlátás és térérzékelés
fejlesztése a látvány utáni
tanulmányrajzok készítésével. Cél: a
látvány utáni ábrázolás során a
nézőpont következetes megtartása, a
formák arányainak megfigyelése és
a részletek egészhez viszonyított
helyzetének ábrázolása.
A konstrukciós készség fejlesztése.
Az önellenőrzés képességének
fejlesztése.
Szemléltetés: Csoportmunka:
A képzelet világa tk.8– Egy tanult történet vagy
9. o. közösen átélt esemény
Tanári kk. 28–29. o. bemutatása képsorokban (a
Könyvillusztrációk. történet részleteinek
megbeszélése, a feladat
Eszközök: felosztása, a kivitel
tetszőlegesen technikájának egyeztetése,
választható grafikai a méret meghatározása).
vagy festőtechnika.
Szemléltetés: Alkotói feladatok:
A képzelet világa tk. 1. Látvány utáni
11–15. o. illusztrációi. tanulmányrajz készítése a
Tanári kk. 30–35. o. közvetlen környezetben
Művészeti albumok, pl. látható szögletes
L. Gregory – H. formákról, pl. bútorok,
Gombrich: Illúzió a épületbelső részlete, az
természetben és a épület tömege (külső
művészetben. képe).
Eszközök: grafitceruza, 2. Saját tervezésű bútor
rajzszén, pasztell/színes vagy épület tömegének
ceruza, vonalzó. perspektivikus rajza (és a
makett elkészítése). A
tervezés folyamatának
dokumentáslása
vázlatrajzokkal.
11. Axonometrikus 1. Egyméretű és kétméretű
ábrázolás axonometria szerkesztési elvének
ismerete. Kavalier-axonometria.
2. Összetett szögletes formák térbeli
helyzetének értelmezése és
megjelenítése axonometrikus
szerkesztéssel.
3. Egyszerű szögletes formák
átalakítása csonkolással, torzítással
(szabadkézi vázlatrajzok,
szerkesztés).
4. Az axonometrikus ábrázolás
alkalmazása az alkotó munkában
(mintaritmus, léptékváltás,
színkompozíció, gondolati
asszociációk, pl. bezártság, ellentétek
újszerű alkalmazása), kreatív
átalakítás a színek tér- és hangulati
hatásának felhasználásával,
geometrikus térformák tervezése és
elkészítése papírból.
A hatékony, önálló tanulás (a Szemléltetés: Választható feladatok:
megfigyelőképesség, a térérzék, a A képzelet világa tk. 16–
koncentrációs képesség, az 17. o. illusztrációi és 1. Betűtervezés,
értelmezés) és a vizuális magyarázó ábrái. betűszerkesztés egy- és
kommunikáció fejlesztése a Tanári kk. 36–41. o. kétméretű axonometrikus
magyarázó rajzok olvasásával és az (diákmunkák). szerkesztéssel.
axonometrikus szerkesztés elvének
megismerésével és megértésével. Műszaki szakkönyvek, 2. Képtervezési játék:
pl. Pethes Endre: 222 többértelmű helyzetek
A digitális kompetencia fejlesztése ábrázoló geometriai teremtése axonometrikus
a számítógépes rajzolás feladat. szerkesztéssel
alkalmazásával. (formaismétlés, ritmus,
Eszközök: körző, mintaképzés).
A matematikai kompetencia (a derékszögű vonalzók,
problémamegoldó, logikus grafitceruza, 3. Papírplasztika: két
gondolkodás, a kombinatív tempera/akvarell, szabálytalan részből álló, de
képességek), a manuális készség és műszaki rajzlap, olló, tökéletesen illeszkedő
a figyelem összpontosításának ragasztó. kocka megtervezése,
fejlesztése az összetett térforma elkészítése és a forma
szabásrajzának elkészítésével, a látvány utáni rajza. A forma
térbeli papírforma elkészítésével és a fantáziagazdag
megfigyelt térbeli helyzetek pontos továbbalakítása (Tanári kk.
szerkesztésével. 39–41. o.).
12. Vetületi ábrázolás 1. A Monge-féle vetületi ábrázolás
megismerése és a szerkesztés
Rekonstrukciós elvének alkalmazása.
feladatok.
2. Sík- és térábrázolás módjai és
Csonkolt kockák. helye a műszaki életben. Műszaki
rajzok, makettek.
3. Összetett térformák vetületi
képének megszerkesztése
manuálisan vagy számítógépen.
4. Rekonstrukció vetületi és
axonometrikus rajzok alapján.
Műszaki ábrák olvasása: a síkban
(vetületekkel) ábrázolt, összetett
geometrikus forma térbeli
megjelenítése szerkesztéssel vagy
szabadkézi rajzzal.
A hatékony, önálló tanulás: a
megfigyelőképesség, az elemzés, az
értelmezés, a térlátás, az ismeretek
alkalmazása, az ábrázolóképesség, az
ábrázolás-technikai jártasságok
(vázolás, tónusozás, szabadkézi
rajzolás szerkesztés, értelmező
ábrázolás, konstruálás, modellezés)
és a szerkesztési készség fejlesztése.
Cél: geometrikus térformákból álló
összetettebb beállítás alapján a
vetületi kép szabadkézi vagy
számítógépes rajzának elkészítése.
A digitális kompetencia fejlesztése
a számítógépes rajz készítésével.
A matematikai kompetencia, a
logikus gondolkodás fejlesztése a
vetületi képek értelmezésével.
Szemléltetés: Vizuális játék (páros vagy
A képzelet világa tk. 18– csoportmunka):
19. o. magyarázó ábrák,
rekonstrukciós feladatok. – Hiányos vetületi képekkel
Tanári kk. 42–43. o. (a megadott forma térbeli
feladatok megoldása). képének ábrázolása és a
vetületi rajz befejezése.
Kólya Dániel: Gyakorlati
ábrázoló geometria. – „Szétesett” vetületi képek
Műszaki rajzok, egyeztetése a megadott
építésztervek. térbeli formákkal.
Eszközök: – Egyszerű geometrikus
képsíkrendszer, körző, elemekből álló valós vagy
derékszögű vonalzók, elképzelt berendezési tárgy
grafitceruza, vetületi megjelenítése
képeivel megadott axonometrikus és vetületi
formák rajza, hiányos rajzokban.
vetületi képek,
geometrikus térformák.
A MŰVÉSZETTÖRTÉNET STÍLUSKORSZAKAI
13–14. Az őskor 1. Tankönyvmunka: az időrendi
táblázatban felsorolt korszakok
A paleolit, a mezolit, közös megbeszélése (tk. 22–23. o.).
a neolit, a bronz- és a
vaskor művészete. 2. Az őskori használati tárgyak
(kőszerszámok, kerámiaedények).
A szkíták művészete.
3. Az őskori barlangfestmények, a
A vaskori kelták – La paleolit és neolit kori Vénusz-
Téne-kultúra. szobrok jellemzőinek megismerése
és megfogalmazása szóban és
Megalitikus ábrázolásban (elemzés,
kőépítmények és összehasonlítás, vázlatrajzok).
őskori lakóházak.
4. A megalitikus építmények
jellemzőinek és az építés feltételezett
technikájának megbeszélése.
5. A szkíták és a vaskori kelták
művészete (motívumgyűjtés, a
motívumok kreatív átdolgozása). A
síkábrázolás jellemzőinek
megfigyelése. Egy választott forma
színbeli és formai átírása.
6. Neolitikus régészeti leletek
Magyarországon. Terrakotta szobrok
és edények. Antropomorf urnák.
A hatékony, önálló tanulás: Szemléltetés: Előzetes feladatok:
Ismeretszerzési képességek: A képzelet világa tk. 21– Kutatómunka, képgyűjtés,
megfigyelés, elemzés, értelmezés, 34. o. illusztrációi. szöveges kiegészítők és az
értelmező ábrázolás, általánosítás, Tanári kk. 44–53. o. (a őskori emlékek
lényegkiemelés. Befogadói feladatok szöveges és felfedezésének történetei.
képességek: intuíció, esztétikai képi megoldásai).
elemző képesség, összefüggések Választható feladatok:
keresése és felfogása, esztétikai Őskori motívumok 1. Alkalmazott grafikai
igényesség fejlesztése. A (rajzok, festmények, feladatok. Bélyegtervezés.
szakkönyvek, a lexikonok, az szobrok).
internet és a tankönyv használata. 2. A kőkorszaktól a mai
Eszközök: filctoll, művészetig – a kavicsoktól
Az anyanyelvi és az idegen nyelvi tempera/akvarell, a mintatervezésig.
kommunikáció fejlesztése: festékfújás Karikatúrák, kavicsfejek,
művészettörténeti szakszavak, festékszóróval, a kavicsszobrok.
szakkifejezések helyes használata. szobrászkodáshoz agyag
vagy kavicsok, vetített 3. Kompozíció tervezése az
Az esztétikai-művészeti tudatosság képek (diavetítő vagy őskori művészet
és kifejezőképesség: kreativitás projektor). inspirációja alapján.
(asszociációs és kombinatív
képességek, értelmező újraalkotás, 4. Egyszerű edények,
átalakítás) fejlesztése. ember- és állatformák
készítése agyagból.
A digitális kompetencia fejlesztése
a könyvtári és a számítógépes Múzeumlátogatás:
adatgyűjtéssel és a feldolgozással. A Magyar Nemzeti
Múzeum. Régészeti
kiállítás (tk. 34. o.).
15–16. Mezopotámia 1. Tankönyvmunka: időrendi
művészete táblázat, térképolvasás (tk. 35. o.). A
Tigris és az Eufrátesz folyók
Sumer, hettita, asszír, művészeti technikákra gyakorolt
babiloni és perzsa hatásának vizsgálata
művészet. (agyagművesség, vályog).
2. A sumer civilizáció építészete és
szobrászata (tk. 36–39. o.).
3. A hettiták művészete (tk. 40. o.).
4. Tankönyvi munka: az asszír
művészet jellemzői (tk. 42–45. o.).
A paloták jellegzetességei: kapuőrző
lamasszu, mázas tégla. A hatalom
kifejezésének jellegzetességei. Az
uralkodók ábrázolási konvencióinak
megismerése, az azonosságok
felismerése különböző alkotásokon.
5. A Babiloni Birodalom művészete
(tk. 46–47. o.) Vallási szokások és
istenek. Samas, Istár, Marduk.
6. A Perzsa Birodalom művészete
(tk. 48. o.).
7. Mezopotámia jellegzetes tárgyai:
különböző kultúrák azonos
tevékenységhez kapcsolódó
tárgyainak összehasonlítása.
Tárgyelemzés, formaelemzés
(funkció, méretek, arányok).
A természettudományi kompetencia
fejlesztése a tanult ókori művészeti
emlékek helyének a földrajzi térképen
történő elhelyezésével.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: kreativitás,
asszociációs, kombinatív képességek,
a problémamegoldó gondolkodás
fejlesztése.
A digitális kompetencia fejlesztése:
anyaggyűjtés az interneten.
Kognitív kompetencia: az elemző,
összehasonlító képesség fejlesztése.
A hatékony, önálló tanulás:
ismeretszerzés, elemzés,
lényegkiemelés, általánosítás,
összefüggések meglátása, értelmezése
és az anyanyelvi kommunikáció
(szövegértés, kifejezőképesség,
szókincs) fejlesztése az ókori tárgyak
megadott szempontok alapján történő
írásos és rajzos felmérésével,
elemzésével és értelmezésével.
Szemléltetés: Választható feladatok:
A képzelet világa tk.
35–52. o. illusztrációi. 1. Tárgytervezés vagy egy
Tanári kk. 54–61. o. a napjainkban használatos
feladatok szöveges és tárgy átalakítása. (Előzetes
képi megoldásai. feladatok: az ókori
Mezopotámia (a mai Mezopotámia és napjaink
Irak területének) jellegzetes tárgyai, a
térképe. tárgyak csoportosítása adott
Régi hangszerek képe szempontok alapján,
és esetleg hangja. vázlatrajzok, ötlettervek,
Mezopotámiai tárgyak munkanapló vezetése.)
képe és napjaink
jellegzetes tárgyai. 2. Hangszerek és minták.
Művészeti albumok, pl. Zenei inspirációra épülő
M. Roaf: A kompozíció készítése.
mezopotámiai világ (Előzetes feladatok: az uri
atlasza. királysírban talált bikafejes
hárfa elemzése, érdekes
Eszközök: grafitceruza, alakú és különleges
filctoll, színes ceruza, díszítésű hangszerek
tempera, vetített képek képének gyűjtése.)
(diavetítő vagy
projektor). Kutatómunka:
A Louvre ókori
gyűjteményének
mezopotámiai alkotásai
(internet, könyvtár,
múzeumi katalógus).
17–19. Egyiptom 1. Egyiptom nagy birodalmainak
művészete elhelyezése időszalagon (tk. 53. o.).
2. Egyiptomi temetkezési szokások
Az ókori Egyiptom és a temetkezés kellékei (tk. 54–55.
építészete, o.). Sírépítmények: masztaba,
szobrászata és piramis, sziklasír (tk. 56–59. o.).
festészete. 3. Egyiptomi templomtípusok: a
bazilikális elrendezés jellemzőinek
Temetkezési önálló leolvasása a tankönyv
szokások és az ábrájáról (tk. 60–61. o.).
ábrázolás jellemzői. 4. Az egyiptomi szobrok és
festmények ábrázolási jellemzői (tk.
Stilizálás az ókori 62–69. o.). Az egyiptomi istenek
Egyiptom és napjaink megjelenési formái. Jelképek és
művészetében. amulettek (tk. 67. o., 71. o.).
5. Műalkotások azonosságainak és
különbségeinek önálló felismerése és
összehasonlítása. A hasonlóságok és
a különbségek megfogalmazása
szóban és ábrázolásban, pl. a
mezopotámiai zikkurat és az
egyiptomi piramis anyaga, mérete,
funkciója, formája (magyarázó
rajzok, írásbeli kiegészítések).
6. Az asszír és az egyiptomi
emberábrázolás közös vonásainak
megbeszélése.
7. Alkotói feladatok: a forma
állandóságainak kiemelése és a
stilizálás jellemzői Egyiptom
művészetében. A stilizálás
folyamatának kreatív alkalmazása. A
formaegyszerűsítés bemutatása
rajzsorozatban. Fázisrajzok készítése
a valósághű rajztól a jelalkotásig.
A hatékony, önálló tanulási
képességek fejlesztése (a figyelem
összpontosítása, a képek és ábrák
értelmezése, a lényeg kiemelése, a
jellegzetességek összehasonlítása,
általánosítás).
A téri tájékozódás fejlesztése, az ok-
okozati összefüggések önálló
felismerése a masztaba és a piramis
metszetrajzának elemzésével.
A matematikai kompetencia
fejlesztése a piramisok alakjának és
építésének tanulmányozásával (a
forma, az élek dőlésszöge, a hossz-
és keresztmetszet).
Kognitív kompetencia: az elemző,
összehasonlító képesség fejlesztése.
Az önművelés igényének, az önálló
ismeretszerzés képességének
kialakítása és fejlesztése az önálló
kutatómunka elvégzésével.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség (kreativitás, a
lényeg kiemelése, kompozíciós
képesség, a vizuális ritmusérzék, a
forma- és színérzék, a probléma-
felismerés, az alkotó képzelet)
fejlesztése az egyéni ötletekre épülő
alkotó feladatokkal.
A kezdeményezőképesség, a
vállalkozói és a szociális
kompetencia fejlesztése a
kutatómunkával és az
együttműködést igénylő
projektfeladattal.
Szemléltetés: Választható alkotói
A képzelet világa tk. 53– feladatok:
74. o. illusztrációi. 1. Folyamatrajz egy
Tanári kk. 62–73. o. (a természeti forma
feladatok szöveges stilizálásáról. A
megoldása és a kreatív formaegyszerűsítés
feladatok megvalósulását bemutatása rajzsorozatban.
szemléltető Tervezés a jellé
diákmunkák). egyszerűsített formával:
textil, embléma, ékszer stb.
Egyiptom térképe, a Piktogram tervezése a
Királyok Völgyének látvány színbeli és formai
térképe a fáraók sírjaival. átírásával: madarak az ókori
Egyiptom művészetében.
Művészeti albumok, pl.: Egy választott funkciónak
Alberto Siliotti: megfelelő piktogram
Egyiptomi piramisok. tervezése a stilizált madár
Lucia Gahlin: Egyiptom. alakjával.
Istenek, mítoszok, vallás. 2. Léptékváltás – nagyítás –
képalakítás.
Eszközök: grafitceruza, 3. Kutatómunka: melyek az
filctoll, tempera, ókori egyiptomi sírkamrák
nagyméretű kartonpapír, jellemzői. Projektfeladat:
vetített képek (diavetítő egy képzeletbeli egyiptomi
vagy projektor), sírkamra rekonstruálása
írásvetítő, fogalom- (motívumgyűjtés,
kártyák és ábrák. információgyűjtés, a munka
közös megbeszélése,
kidolgozás, „tárlatvezetés”,
kiselőadás).
Múzeumlátogatás:
A Szépművészeti Múzeum
Egyiptomi Gyűjteménye
(feladatok, tk. 74. old.).
20. Az égei civilizáció 1. Az égei civilizáció: a minószi
művészete paloták jellegzetességei. A
knósszoszi palota részletes elemzése.
Kréta és Mükéné Jelképek a krétaiak életében.
művészete. 2. Mükéné művészete: a királysírok
és a fellegvár. Alaprajz, metszetrajz
és magyarázó ábra értelmezése,
szóbeli magyarázata. Az álboltozat
építési technikájának és a boltozat
működésének magyarázata (közös
megbeszélés).
A matematikai kompetencia: a Szemléltetés: Szituációs játék:
logikai gondolkodás, a térlátás A képzelet világa tk. 75– Hogyan zajlott a bikaugrás
fejlesztése az adott formák elöl-, 80. o. illusztrációi és versenye a krétai paloták
felül- és oldalnézetének magyarázó ábrái. udvarán? (Helyszíni
vizsgálatával (az épület alaprajza, Tanári kk. 74–75. o. tudósítások, riportok).
hosszmetszete, keresztmetszete). Labirintus tervezése.
Az anyanyelvi kommunikáció és a Eszközök: múzeumi Múzeumlátogatás:
tanult ismeretek alkalmazási feladatlap, vetített képek A Szépművészeti Múzeum
képességének fejlesztése a tankönyv (diavetítő vagy Antik Gyűjteménye.
ábráinak szóbeli magyarázatával. projektor).
21–22. Az ókori görög 1. Az ókori görög templomtípusok és
művészet oszloprendek (dór, ión, korinthoszi).
Tér- és síkformák összehasonlítása:
Az ókori görög épülettömeg értelmezése, alaprajz-
építészet, szobrászat olvasás. Következtetés az épület
és festészet. tömegére az alaprajz jellegzetességei
alapján (tk. 82–83. o.). Az
aranymetszés szerkesztése.
2. A görög lakóház díszítése: freskó,
mozaik, fára festett táblakép. A görög
festészet jellegzetes műfajai
(falfestmény, kerámiafestmény:
geometrikus, fekete alakos, vörös
alakos).
3. A szobrászat stíluskorszakai (az
archaikus, a klasszikus és a
hellenisztikus stílus). Idealista és
valósághű, statikus és dinamikus
ábrázolás. Komikus és torz portrék a
görög művészetben. Az
emberábrázolás változásainak
megfigyelése: az egyiptomi, a
mezopotámiai és a görög szobrok
összehasonlításával. Kompozíciós
elemzések szóban és rajzban. A
társadalmi környezet és a
mozgásábrázolás megjelenése közti
párhuzam önálló felismerése és
magyarázata.
4. Az ókori görög ornamentika
(geometrikus és stilizált motívumok).
Görög motívumok, épületelemek,
szoborrészletek (torzók) lerajzolása.
A gyűjtött motívumok kreatív
alkalmazása, pl. parafrázisok,
színbeli és formai átírások.
A hatékony, önálló tanulás
fejlesztése: megismerő képességek
(megfigyelés, ismeretszerzés,
elemzés, értelmezés, tanulás,
értelmező ábrázolás, reprodukáló
képesség, általánosítás,
lényegkiemelés), befogadói
képességek (intuíció, esztétikai
elemző képesség, összefüggések
keresése és felfogása, esztétikai
igényesség, képi emlékezet).
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség fejlesztése: a
kreativitás, a kompozíciós képesség,
az intuíciós képességek, az empátia
és az önkifejezés képességének
fejlesztése a mitológiai történetek
érzelmi megközelítésével, a
különböző karakterek
megjelenítésével.
A matematikai kompetencia
fejlesztése: az aranymetszés, a
„Divina proportio” – isteni arány
szabályának ismerete és a
harmonikus arányok megfigyelése a
görög templomépítészetben.
A kognitív kompetencia fejlesztése:
összehasonlító képesség.
Az anyanyelvi kommunikáció és a
vállalkozói kompetencia, továbbá
a humorérzék fejlesztése a
rögtönzött szituációs játékokkal.
Az idegen nyelvi kommunikáció
fejlesztése a művészettörténet
szakszavainak megtanulásával.
A manuális készség fejlesztése az
új technikák kipróbálásával.
Szemléltetés: Választható feladatok:
A képzelet világa tk. 81– 1. Csigavonalas
98. o. illusztrációi. ornamentika a természetben
Tanári kk. 74–85. o., a és a görög művészetben
feladatok megoldását (tanulmányok és művészi
szemléltető diákmunkák. átírás).
2. Görög motívumokból és
Csigavonalas rajzolatú történetekből kiinduló
természeti és képtervezés, átformálás.
mesterséges formák, pl. Mintatervezés.
toboz, csiga, csigalépcső, Irodalmi élmények
papírspirál, rugó stb. (mitológiai történetek és
Görög motívumok különös mitológiai lények)
mintagyűjteménye. képzőművészeti ábrázolása.
Művészeti albumok, pl. 3. Szituációs játék: a
Natale Spineto: mimika és a gesztusok
Szimbólumok az szerepe a meta-
emberiség történetében. kommunikációban.
Szabó Miklós: Hellasz A görög színház:
fénykora. Improvizáció a színházi
Owen Jones: Orna- stílusok elemeinek
mentika. alkalmazásával.
Vetített képek (diavetítő A Dionüszosz-kultusz
vagy projektor), táncai: szatírtánc,
írásvetítő, bacchanália, fátyoltánc.
fogalomkártyák és ábrák. Komikus és torz portrék a
görög művészetben.
Eszközök: grafitceruza, Az érzelem, a hangulat
filctoll, tempera, megjelenítése síkon és
diófapác. térben: álarcok tervezése
Álarcok technikája: egy adott történethez,
papírkivágás (színes színdarabhoz.
papírok), papírmasé
(ragasztó, papírpép, Múzeumlátogatás. A
tempera), agyag vagy Szépművészeti Múzeum
gipszöntvény. Antik Gyűjteménye.
23–25. Az ókori Itália 1. Az etruszk művészet elemzése. A
művészete halottkultusz tárgyainak jellemzői, az
Az etruszk művészet. ókori népek temetkezési szokásainak
összehasonlítása. A kerek alaprajzú
PÉNZ HÉT sír (tumulus).
2 Ókori Pénzérmék ábrázolása,
A Római Birodalom Görög kultúra
művészete. 3 A Római Birodalom művészete.
Építészet: új építőanyagok pl. a
beton, új épületszerkezetek, pl. a
római keresztboltozat, a kupola, új
épülettípusok és építmények, pl.
amfiteátrum, bazilika. diadaloszlop,
diadalív, boltíves vízvezeték.
A római építészet újdonságainak
megismerése, az új anyagokból és
szerkezetekből következő építési
stílus megfogalmazása szóban és
ábrázolásban, pl. a boltíves
szerkezetek működésének és a
nagyobb fesztávolság építéstechnikai
magyarázata.
4. Szobrászat: portrék,
császárszobrok, történelmi
domborművek.
5. Festészet: freskók, mozaikok.
6. A rómaiak Pannóniában. Római
kori emlékek Magyarországon.
Az anyanyelvi kommunikáció, a
hatékony önálló tanulás és a
véleményalkotás képességének
fejlesztése a műalkotások
elemzésével és a tankönyv
szövegének megadott szempontok
szerinti önálló feldolgozásával.
A lényegkiemelés, általánosítás és az
esztétikai elemző képesség
fejlesztése a tanult műalkotások
értelmező ábrázolásával (magyarázó
rajzok, formaegyszerűsítés).
Az intuíciós képességek fejlesztése
az etruszk halottkultusz tárgyainak
vizsgálatával.
Az idegen nyelvi kommunikáció
fejlesztése a művészettörténet
szakszavainak megtanulásával.
A vizuális kommunikációs
képesség fejlesztése a tér-idő
változások megjelenítésével
(képregény, képsorozatok).
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség
(alkotóképesség): kombinatív
képesség, ötletesség, asszociációs
képességek, képzeleti kiegészítések,
átalakítások, kompozíciós képesség
fejlesztése a kreatív feladatokkal.
Szemléltetés: Választható feladatok:
A képzelet világa tk. 1. Természet utáni
101–116. o. illusztrációi. tanulmánytól az
Tanári kk. 86–90. o., a alkalmazott grafikai
feladatok megoldása és tervezésig (címketerv,
az alkotói feladatok plakát, csomagolóanyag).
megvalósulását
szemléltető diákmunkák. 2. Illuzionisztikus hatások,
látszatarchitektúra
Művészeti albumok, pl. tervezése, pl. kitekintés egy
Chris Scarre: Hetven képzeletbeli ablakon.
csoda szerte a világban. 3. Pénz -mértékegység
4. Képregény rajza: egy
Eszközök: grafitceruza, ókori vagy mai történet
színes ceruza, bemutatása képsorokkal.
pasztell/tempera, vetített
képek (diavetítő vagy 5. Rekonstrukciós feladat:
projektor), írásvetítő, töredékes műtárgy
fénymásoló helyreállítása rajzban.
(műalkotások fénymásolt Ókori festmény vagy
részleteinek kreatív szoborrészletek rajzának
kiegészítése). kreatív folytatása. Képátírás
átszínezéssel,
kiegészítéssel.
Múzeumlátogatás:
Az Aquincumi Múzeum.
26–28. Az ókeresztény, a 1. Az ókeresztény katakombák és
bizánci és az bazilikák díszítése: falfestmények és
iszlám művészet mozaikok. A síkábrázolás jellemzői.
A keresztény jelképes ábrázolás és az
ábrázolási konvenciók megismerése.
A legfontosabb keresztény jelképek
értelmezése. A római és az
ókeresztény bazilikák tagoltságának
és funkcióinak összehasonlítása. A
szarkofágok domborművei.
2. A bizánci templomok tömeg- és
téralakítása, belső díszítése. A
kupolás bazilika. Csegelyek. A
centrális és hosszházas épülettípusok
összehasonlítása szóban és
ábrázolásban.
3. Az iszlám épülettípusok (mecset,
türbé). Az iszlám iparművészet.
Ornamentális díszítőművészet.
Ikonok, mozaikok, iparművészeti
tárgyak. Ábrázolási konvenciók:
síkábrázolás, szimmetrikus és
frontális kompozíció, fordított
perspektíva. Az ikonográfiai
ábrázolás jellemzői.
Az anyanyelvi kommunikáció: a Szemléltetés: Választható feladatok:
beszédkészség, a vizuális A képzelet világa tk.
ismeretekhez kapcsolódó szókincs 117–138. o. illusztrációi. 1. Ikonfestés. Az ábrázolás
gyarapítása és a hatékony önálló Tanári kk. 91–97. o., jellemzőinek megismerése
tanulási képességek (a megfigyelés, szakmai kiegészítések, a festés során.
az ismeretszerzés, az elemzés, az részletes képelemzések.
értelmezés és az ismeretek 2. Mozaikhatású felületek
alkalmazása), a képi emlékezés, az Művészeti albumok, pl.: tervezése. A mozaik
általánosítás, a lényegkiemelés, az A keresztény művészet technikájának újszerű,
intuíciós képességek fejlesztése a lexikona. kreatív alkalmazása egyéni
műalkotások elemzésével, a Popova – Szmírnova – módszerekkel, pl.
műalkotások hangulatának Cortesi: Az ikon. képfolytatás, papírszövés,
megérzésével és átélésével. papírplasztika,
A mozaik készítésének faktúraváltások, fénymásolt
Az esztétikai-művészeti tudatosság technikája (magyarázó rajzok vagy fotók
és kifejezőképesség: a kreativitás, a ábrák vagy rövidfilm). mozaikszerűen feldarabolt
kísérletezés, a színérzékenység, a Az ikonfestés technikája. részleteinek kiegészítése.
kifejezőképesség, az eredetiség, az Keresztény jelképek Cél: a vizuális nyelv
alkotó képzelet) fejlesztése az (képek, rajzok). elemeinek az adott
újszerű alkotói feladatokkal. technikához illő használata.
Eszközök: tempera, Faktúravariációk,
A problémamegoldó gondolkodás színes papírok, ragasztó, színárnyalatok mozaikszerű
(találékonyság, tervezés, elemzés, fénymásolatok grafikai alkalmazása (szabályos és
önértékelés) fejlesztése a feladat kiegészítése, grafikai szabálytalan tagolások,
megtervezésével és értékelésével. faktúrajáték filctollal ötletes térosztások,
vagy tussal, vetített dekoratív felületkitöltés).
A manuális készség fejlesztése: képek (diavetítő vagy
kísérletezés új anyagokkal, projektor), írásvetítő,
technikákkal. feladatlap.
29–30. A népvándorlás 1. Tankönyvi munka: a népvándorlás
korának útvonalainak megfigyelése a
művészete jelmagyarázattal ellátott térképen (tk.
139. o.).
Germán népek, 2. A germán, a kelta, a viking, a hun,
újkelták, vikingek, az avar, a honfoglaló magyarok és a
hunok, avarok és szkíták művészetének fő jellemzői. A
magyarok a 9–10. totemizmus és a samanizmus.
században. 3. A népvándorlás népeinek
jellegzetes tárgyai és
díszítőművészete. A fibulák, a
kőkeresztek, a kódexek, az
ötvöstárgyak (pl. a nagyszentmiklósi
aranykincs, tarsolylemezek)
megismerése. Az ötvöstárgyak
technikája és ornamentikája.
Összehasonlító tárgyelemzés.
4. Megfigyelési feladat:
szimmetrikus és aszimmetrikus
motívumok és a körkompozíció a
népvándorlás kori ornamentikában. A
megfigyelt motívumokból kiinduló
egyszerű tárgytervezési feladatok. A
tervezés szempontjai: célszerűség,
esztétikum, a gyűjtött motívumok
alkalmazása, a funkció érzékeltetése
a formában és az anyag
megválasztásában. A
tervdokumentálás szempontjai: a
feladat meghatározása, ötletvázlatok,
részletrajzok, látszati rajzok,
anyagminták, értékelés.
5. A honfoglaló magyarok viselete és
a viselet kiegészítő kellékei.
A tanulási képesség (a Szemléltetés: Választható feladatok:
megfigyelőképesség, a A képzelet világa tk. 1. A kelta motívumok
szimmetriaérzék, a kompozíciós 139–152. o. illusztrációi.
kreatív alkalmazása.
készség, a reprodukáló képesség, a Tanári kk. 98–109. o., a2. Körkompozíció és
tanultak alkalmazása, az értelmező feladatok megoldása, szimmetria a népvándorlás
újraalkotás) és a kreativitás szakmai kiegészítések, kori ornamentikában.
(ábrázolóképesség, konstruáló kelta motívumok Kazettás mennyezet
képesség, kreatív kompozíciós (gyűjtés és átdolgozás), a
tervezése (csoportmunka).
képesség) fejlesztése a műalkotások diákok tervezési munkái.3. Sámándobok jellemzői,
elemzésekor megismert motívum jelképes varázsdobok.
áttervezésével. Művészeti albumok, pl.: 4. Töredékes műtárgy
Diószegi Vilmos. A rekonstrukciója:
A digitális kompetencia, az sámánhit emlékei a szimmetrikus minták és
információs képességek fejlesztése, magyar népi formák hiányos
az önművelés igényének kialakítása műveltségben. rajzolatának kiegészítése,
és fenntartása a tananyaghoz Hoppál Mihály: pl. tarsolylemez palmettái.
kapcsolódó kutatómunkával, pl. más Sámánok. A népvándorlás kori
művészeti ágak adott témához Révész László: művészet jellemző
kapcsolódó alkotásainak önálló Emlékezzetek utatok motívumainak és
keresésével. Pl. szakirodalom és kezdetére. jellegzetes kompozícióinak
képanyag keresése a honfoglaló Huszka József: A magyar összegyűjtése és
magyarok viseletéről. turáni ornamentika alkalmazása a tervezésben,
története. pl. ruhadísz, övcsat.
Az állampolgári kompetencia Sámánénekek. Érzelmek és hangulatok
fejlesztése (a nemzeti megjelenítése
azonosságtudat gazdagítása, a Eszközök: filctoll, körkompozícióban.
hazaszeretet érzésének kifejezése) a pasztell, tempera, fehér
honfoglalás művészeti emlékeinek és színes kartonok. Múzeumlátogatás:
megismerésével és elemzésével. A Budapesti Történeti
Múzeum népvándorlás kori
A személyiség fejlesztése: erkölcsi gyűjteménye. Önálló
fogékonyság, empátia, érzelmi témakutatás a Történeti
gazdagodás, az önértékelés Múzeumban vagy a
képessége. könyvtárban.
31–32. A román stílus 1. A középkori épülettípusok:
templom, kolostor, vár, lakótorony,
Építészet, szobrászat, középület, udvarház. A román stílusú
festészet, templomépítészet jellegzetes
iparművészet. épülettípusa: a hosszhajós bazilika
elemzése. Az ókeresztény és a román
Román stílusú templomok elemzése, a tér- és
művészet tömegalakítás összehasonlítása.
Magyarországon. Egyszerű térbeli helyzet értelmező
ábrázolása.
2. Épületszobrászat. A román stílusú
emberábrázolás önálló jellemzése a
karakterek, a kidolgozás módja, a
testarányok megfigyelésével és a
közös vonások kiemelésével. Az
alkotások csoportosítása az
épületeken való elhelyezésük szerint. A szociális és állampolgári
Az építészeti tér és a környezet
szerepének megfigyelése és hatása az nemzettudat megalapozása) a
épületszobrok kompozíciós
arányaira.
3. Festészet: freskó, kódex. Az
ikonográfiai ábrázolás jellemzőinek
közös összegyűjtése.
Az anyanyelvi kommunikáció Szemléltetés: Választható feladatok.
(érthető fogalmazás, szóbeli A képzelet világa tk.
kifejezőképesség, szövegértelmezés) 153–168. o. illusztrációi. 1. A magyar korona
és az idegen nyelvi kommunikáció Tanári kk. 110–117. o., a zománcképeinek
fejlesztése a tankönyv szövegének, feladatok megoldása és kinagyítása és megfestése.
az adott feladat megfelelő az alkotói feladatok
feldolgozásával és a szakszavak megvalósulását 2. Könyvcímlap tervezése
helyes használatával. szemléltető diákmunkák. Román kor címmel.
A tanulási képességek (az önálló Középkori 3. A csomó jelképi
ismeretszerzés, elemzés, értelmezés,
díszítőmotívumok fotója értelmezése.
értelmező ábrázolás, általánosítás,
vagy rajza.
lényegkiemelés, kutatás és 4. Egy önállóan választott
feldolgozás) és az alkotóképesség Művészeti albumok, pl.: középkori motívum kreatív
fejlesztése a tanultak értelmező és
Robert Bartlett: Körkép áttervezése: kompozíció
kreatív újraalkotásával. a középkorról. kialakítása a középkori
motívumokból.
Eszközök: grafitceruza,
kompetencia fejlesztése (a fénymásolt képek, 5. Egyszerű geometrikus
filctoll, színes ceruza, formákból álló épület
magyar műemlékek megismerésével. pasztell, a maketthez tervezése, a szabásrajz
karton, vonalzó, önálló elkészítése és a
A kognitív kompetencia fejlesztése: grafitceruza, olló, papírmakett összeállítása.
összehasonlító képesség. ragasztó, vetített képek
(diavetítő/projektor), Múzeumlátogatás:
A manuális készség és a írásvetítő, fénymásoló, Vármúzeum – Esztergom.
problémamegoldó gondolkodás feladatlap.
fejlesztése a makett készítésével. A magyar koronázási
jelvények (Magyar Nemzeti
Múzeum és a Parlament).
33–34. A gótikus stílus 1. A gótikus katedrálisok tömege és
téralakítása. Új épületszerkezetek és
Templomok, paloták, a kötetlen építési rendszerű alaprajz.
várak.
2. A kötetlen építési rend
Épületszobrászat. kialakulásának okai és
következményei. A gótikus épületek
Ereklyék, képmások, funkció- és formaelemezése (közös
sírszobrok. megbeszélés).
Oltárok és 3. A román és gótikus épületstílus és
oltárképek. díszítési mód önálló
összehasonlítása. A román és gótikus
Falfestészet és stílusú épületek csoportosítása
táblaképfestészet. stílusjegyeik alapján.
Üvegablakok. 4. Gótikus épületszobrászat. A
gótikus emberábrázolás
Textilművészet. karaktereinek, a testtartás közös
vonásainak és az attribútumok
Könyvművészet. szerepének megfigyelése.
5. Kompozíciós vázlatok készítése
szobrokról és festményekről.
6. Könyvművészet (miniatúra,
iniciálé).
Az anyanyelvi kommunikáció (a
képeken látottak szóbeli
megfogalmazása, az érzések és
gondolatok kifejezése), az esztétikai
ítélőképesség (összefüggések
felismerése) és a képi emlékezés
fejlesztése.
Az önálló tanulás képességének
fejlesztése (az ismeretszerzés, a
lényegkiemelés: kompozíciós
vázlatrajzok és az általánosítás) a
gótikus stílus jellegzetességeinek
megismerésével és az ok-okozati
összefüggések felismerésével.
Az önálló ismeretszerzési
képességek fejlesztése és az
esztétikai igény kialakítása a
műalkotásokkal kapcsolatos
információk gyűjtésével.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: kreativitás
(érdeklődés, leleményesség, alkotó
képzelet, forma- és színérzék,
esztétikai tevékenység képessége).
Szemléltetés: Választható feladatok:
A képzelet világa tk.
169–192. o. illusztrációi. 1. Gótikus stílusú
Tanári kk. 118–124. o., a díszítőminták gyűjtése. A
feladatok megoldása, minták inspirációjára épülő
diákmunkák. kreatív ruhatervezés, pl.
jelmez, estélyi ruha, táska
Művészeti albumok, pl.: és cipő terve. A gótikus
Illés Andrea: Magyar divatból kiinduló
kincsek, ereklyék. ruhatervek. A viselet
Gótikus kiegészítő kellékei: táska,
díszítőmotívumok. cipő, kalap tervezése. A
gótikus díszítőminták és a
Eszközök: grafitceruza, gótikus viselet jellegzetes
filctoll, színes ceruza, formáinak hatása napjaink
vetített képek divatjára. Divattervek,
(diavetítő/projektor), jelmeztervek.
írásvetítő,
fogalomkártyák és 2. A középkori levélfejes
képek, feladatlap. oszlopfők jellegzetessége.
Levélmaszk tervezése.
3. Tárgytervezéstől a
mintáig. A forma átírása.
Múzeumlátogatás:
Főszékesegyházi Kincstár,
Esztergom.
35–36. Távoli tájak 1. A prekolumbián (azték, maya és
művészete inka) művészet (tk. 194–195. o.).
Kína művészete (tk. 196–197. o.).
A húsvét-szigeti, Japán művészete (tk. 198–199. o.).
indonéziai, indiai, India művészete (tk. 200. o.).
prekolumbián, japán A húsvét-szigeti kőszobrok.
és kínai művészet Indonéz bábfigurák (tk. 193. o.).
néhány jellegzetes
alkotása. 2. A távoli tájak jellegzetes témáinak, A kognitív kompetencia fejlesztése:
jelképeinek, tárgyainak .és
motívumainak (pl. kínai sárkány,
indiai mandala, japán kalligráfia, nó- kommunikáció fejlesztése a
maszk, jelképes épületek)
összegyűjtése, a legfőbb
jellegzetességek megállapítása.
3. A távoli tájak művészetéből
gyűjtött motívumok és témák
szubjektív megjelenítése kifejező
jellegű alkotásokban és dekoratív
felületek tervezésében. A gyűjtött
képi elemekből egy elvont
gondolatot, hangulatot vagy
lelkiállapotot kifejező forma vagy
színkompozíció készítése, pl.
pillanatnyi hangulat kifejezése
kalligrafikus jelekkel, a hangulat által kompozíciós képességek, a
vezérelt spontán ecsetkezeléssel.
A digitális és vállalkozói
kompetencia fejlesztése a
feladathoz kapcsolódó tudatos
információgyűjtéssel.
Állampolgári kompetencia: a
hagyományok ápolása, más népek
értékeinek és hagyományainak
tisztelete.
összehasonlító és elemző képesség.
Az anyanyelvi és idegen nyelvi
különböző vizuális kultúrákhoz
kapcsolódó szakszavak megfelelő
használatával és a helyes
nyelvhasználattal.
A hatékony, önálló tanulás
képességének fejlesztése a tanult
ismeretek alkalmazásával, az
összefüggések keresésével, a
tanultak adott szempontok szerinti
csoportosításával.
Az esztétikai-művészeti tudatosság
és kifejezőképesség: kreativitás,
kifejező képesség, értelmező
újraalkotás, expresszivitás,
színérzék fejlesztése és a belső
igényesség kialakítása.
Szemléltetés: Választható feladatok:
A képzelet világa tk.
193–200. o. illusztrációi. 1. Árnyfigura vagy
Tanári kk. 125–136. o., árnyportré papírkivágással
szakmai kiegészítések, vagy festéssel.
az alkotói feladatok
megvalósulását 2. Mandala tervezése.
szemléltető diákmunkák.
3. Motívumgyűjtés a japán
Művészeti albumok, pl.: fametszetekről, stilizált
A kínai világ atlasza. virágminták rajzolása.
A japán világ atlasza. Textilterv készítése növény-
és állatmotívumok
Földrajzi térkép. ismétlődésével.
Eszközök: a 4. A kalligráfiától a
feladatválasztásnak gesztusfestészetig. A
megfelelő tetszőleges spontán képalakítás
technika, vetített képek jellegzetességei.
(diavetítő/projektor),
írásvetítő, fogalom- Önálló témakutatás a
kártyák és képek, távoli tájak művészetéről a
filmrészletek. történelmi, kultúrtörténeti
összefüggések
Témazáró feladatlap. figyelembevételével.
A legjelentősebb emlékek
elemzése. Közös
beszélgetés az európai
kultúrától jelentősen
különböző, szokatlan
alkotásokról.