Történelem 10.

OH-TOR10TB
Tanmenetjavaslat

1
Bevezetés

A 10. évfolyamos kötet alapvető előnye az új kerettantervből fakad. Esélyt biztosít annak a nehéz problémának a megoldására, hogyan lehet heti két
órában
1490-től 1849-ig eljutni a diákokkal, s egyben időt szakítani a forrásokra és az elmélyedésre is. Az időrendet megtartva jelentős mértékben csökkent a
tananyag, s így az – kemény munkával – teljesíthetővé vált. Ez természetesen csak úgy valósulhatott meg, hogy jelentős, korábban a szakmai kánonunk
szerves részét képező anyagrészek kimaradtak. Ugyanakkor a legjelentősebb folyamatokat, melyekre a későbbiekben építeni lehet és kell, tartalmazza a
kerettanterv és a kötet.
Az új könyv korábbi változataihoz és a kilencedikes kötethez hasonlóan a forrásokra és a tevékenységekre épít, s azok órai alkalmazását kívánja
elősegíteni. A bő forrásanyagot nagyon sok kép, térkép és ábra egészíti ki. Feldolgozásukat minden esetben kérdések sora segíti. Így – tanári támogatással –
a diákok maguk tárhatják fel az összefüggések jelentős részét.
A tanmenet a tankönyvhöz hasonlóan nem órákra, hanem tematikus egységekre bontja az éves feldolgozandó anyagot, hogy az egy gondolati
egységet jelentő témakörök feldolgozására szánt időkeretet a kollégák maguk tudják felosztani. Hiszen a témakörökben szereplő „kötelező” részek
mennyisége nagyon szerény. S azt, hogy a kiegészítő anyagokból mennyit lehet feldolgozni, a konkrét tanulócsoport felkészültsége, pillanatnyi állapota
határozza meg, s ezt más nem, csak a szaktanár tudja eldönteni.
A kötetben nem szerepelnek összefoglaló leckék. Nemcsak a terjedelmi határok miatt maradtak ezek el. A döntő szempont az volt, hogy az új
kerettanterv fejezetei jelentős mértékben eltérnek a korábbiaktól, s már maguk a témák jórészt a korábbi összefoglalások anyagát fedik. Ugyanakkor a
tankönyv nagyon gazdag ábrákban, melyek jórészt folyamatokat, fogalmakat magyaráznak és elemeznek több szempontból, így nagyrészt átveszik egy
összefoglalás szerepét, ismétlésük pedig csak a terjedelmet növelte volna. Így a tanmenet módszerként főleg az ábrákra, forrásokra, térképvázlatokra
támaszkodó tematikus összegezéseket javasol csoportmunkában vagy projektek készítése révén. Így az összefoglalásra szánt időkeret is a képességfejlesztés
szerves részét képezheti, s részben átveheti a hagyományos ellenőrzés szerepét is.
Az új kerettanterv lexikai elemei oszlopban az óra során belépő fogalmakat (F), neveket (N), évszámokat (É) és topográfiai (T) adatokat
szerepeltettük. Dőlt betűvel jelöltük a már az általános iskolai kerettantervben is szereplő lexikai elemeket, így egyértelműen látható a lexika jelentős
csökkenése.

2
Óraszámok felosztása

Összefoglalás,
ellenőrzés,
Új tananyag feldolgozása, képességfejlesztés, Teljes Kerettantervi
gyakorlás,
Témakörök gyakorlás óraszám órakeret
képességfejleszté
(óraszám)
s
(óraszám)
I. A kora újkor 10 2 12 12

II. A török hódoltság kora Magyarországon 8 2 10 10

III. A felvilágosodás kora 6 1 7 7

IV. Magyarország a XVIII. században 7 3 10 10

V. Az új eszmék és az iparosodás kora 4 1 5 5

VI. A reformkor 7 3 10 10

VII. A forradalom és a szabadságharc 6 2 8 8

Két mélységelvű téma feldolgozása 5 8 13 13

3
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
I. A kora újkor

– Ismerkedés a tanulócsoporttal, az éves Példák keresése a tankönyv forrásaiból a

tananyaggal és a taneszközökkel.
– A 9. osztályban tanultak felidézése
1. Bevezetés
(időszámítás; a történelem korszakai;
alapvető fogalmak, forrástípusok.
jellegzetes forrástípusokra.
Szöveges forrás, térkép, ábra és kép
alapján megállapítások megfogalmazása
közös munkával.

F: gyarmat, – A spanyol és portugál felfedezések Például:

világkereskedelem,
abszolutizmus
N: Kolumbusz Kristóf,
Vasco da Gama, Ferdinánd
2–3. A nagy földrajzi Magellán, Habsburg-
felfedezések dinasztia, V. Károly
É: 1492-től, 1492
T: Spanyolország, India
összetevőinek elemzése források alapján.
– A korai gyarmatosítás céljainak,
lehetőségeinek összevetése.
– A világkereskedelem kialakulásának
nyomon követése.
– Az abszolutizmus kialakulásának
elemzése.
– Az abszolutizmusok és a világpolitika
kapcsolatának elemzése.
− A felfedezők céljainak és útjainak
bemutatása tematikus térképeken.
− Ábrák és térképek alapján feltárni a
világkereskedelem átrendeződését.
− Térkép- és forráselemzés során
feltárni a világkereskedelem
jellemzőit.
− A XVI. század első fele hatalmi
viszonyainak elemzése források
alapján.

4–5. A korai F: infláció, manufaktúra, – A gyarmatosítás és az árforradalom Például:

kapitalizmus tőke, tőkés, bérmunkás, kapcsolatának feltárása. − Az új fogalmak elemzése ábrák és
kapitalizmus, bank, tőzsde, – A manufaktúrák jellemzőinek elemzése. források alapján.
részvény, örökös
– A bankok és a tőzsdék szerepének − Ábrák elemzésével feltárni az új
jobbágyság
feltárása és elemzése. munkaszervezési formák és a céhek
N: – – Az európai munkamegosztás működésének jellemzőit.
előzményeinek és következményeinek − Ábrák segítségével elemezni a bankok
É: – elemzése. és a tőzsdék szerepét.
− Csoportok kooperációja révén feltárni
T: London az egyes régiók jellemzőit és

4
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
kapcsolatukat.

F: reformáció, protestáns, – A reformáció előzményeinek elemzése. Például:

evangélikus, református, – Luther Márton fellépésének és − A reformáció kialakulásának elemzése
anglikán, unitárius, vallási gondolatainak bemutatása. források és ábrák alapján.
türelem
– Kálvin fellépésének és gondolatainak − A reformáció gondolatainak elemzése
N: Luther Márton, Kálvin bemutatása. források és ábrák segítségével.
János, Károli Gáspár, – A protestantizmus irányzatainak és − Források és ábrák alapján megismerni
6–7. Reformáció elterjedésének megismerése. a protestáns egyházak felépítését.
Pázmány Péter, Apáczai
Európában és
Csere János – A reformáció magyarországi − Térképen nyomon követni a
Magyarországon
elterjedésének bemutatása. reformáció irányzatainak elterjedését.
É: 1517, 1545 − A reformáció magyarországi
elterjedésének elemzése térkép
T: Sárospatak
alapján.
− A reformáció kulturális hatásainak
elemzése képek és források alapján.
„Hitviták tüzében” F: vallási türelem, – Az európai felekezeti konfliktusok Például:
ellenreformáció, katolikus áttekintése. − Térképek alapján elemezni a vallási
megújulás, jezsuiták, barokk – Erdély sajátos etnikai, társadalmi és összecsapásokat.
vallási helyzetének feltárása. − A vallási és politikai kérdések
N: Loyolai (Szent) Ignác,
8–10. XIV. Lajos – A katolikus megújulás megjelenésének összefonódásának elemzése térkép,
bemutatása. ábra és szöveges források alapján.
É: 1568, 1648 – A magyarországi katolikus megújulás − Ábrák és képek alapján
jellemzőinek azonosítása. csoportmunkában összevetni a
T: Párizs, Versailles – A protestantizmus és a katolikus protestáns és a katolikus tanításokat és
megújulás kulturális összetevőinek egyházi felépítéseket.
azonosítása. − Ábrák és képek alapján feltárni a
barokk sajátosságait.
− Térképen nyomon követni a XVII.
századi magyarországi felekezetei
5
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
viszonyok változásait.

– A XVI–XVII. századi gazdasági, − A XVI. századi gazdasági, társadalmi

társadalmi, hatalmi és felekezeti és politikai változásokról
változások nyomon követése térképen. összehasonlító tabló készítése.
– A hatalmi, vallási, társadalmi és etnikai − Csoportmunkában az egyes protestáns
Összefoglalás, vonatkozások kölcsönhatásainak felekezetek és a XVI. századi
ellenőrzés, elemzése. katolikus egyház sokrétű összevetése
11–12. gyakorlás,
– A korszak építészeti vonatkozásainak ábrák, képek és források alapján.
képességfejlesztés
azonosítása a világháló segítségével. − Az iskola tágabb körzetében vagy a
világhálón a reformáció és a katolikus
megújulás emlékeit idéző
emlékművek, épületek, múzeumok
stb. azonosítása.
II. A török hódoltság kora Magyarországon
F: rendi országgyűlés – A mohácsi csatát megelőző korszak − A török hadjáratok nyomon követése
bemutatása. térképeken.
N: I. Szulejmán, II. Lajos, – A mohácsi csata és jelentőségének − A mohácsi csata elemzése írott
Szapolyai János, I. források és térképvázlat alapján.
feltárása.
13–15. Ferdinánd − A rendi állam jellemzőinek feltárása
– A kettős királyválasztás és a rendi ábra segítségével.
Az ország három É: 1526, 1541 Magyarország jellemzőinek − Az ország három részre szakadásához
részre szakadása megismerése. vezető folyamatok nyomon követése
T: Mohács, Kőszeg, Bécs – Az ország három részre szakadásának térképen.
bemutatása. − A szulejmáni ajánlat elemzése
különböző források egybevetésével.

6
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai
sorszáma egység témája elemek
F: hajdúszabadság
N: Dobó István, Zrínyi
Miklós (a szigetvári hős),
Báthory István, Bocskai
István, Bethlen Gábor
16–17.
A két magyar állam É: 1552, 1566
T: Eger, Szigetvár,
Habsburg Birodalom,
Erdélyi Fejedelemség,
Gyulafehérvár, Pozsony,
Magyar Királyság) királyi
Magyarország
F: –
N: Zrínyi Miklós (a költő és
hadvezér), I. Lipót, Savoyai
A török kiűzése és
18–20. Jenő
a török kor mérlege
É: 1664, 1686, 1699
T: Hódoltság
21–22.
Összefoglalás,
ellenőrzés,
gyakorlás,
képességfejlesztés
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
– A rendiség és az abszolutizmus
összevetése.
– A végvári rendszerek kiépülésének és a
várháborúk jellemzőinek számba vétele
ábra és források alapján.
– A végvárak életének bemutatása.
– Az Erdélyi Fejedelemség rendi felépítése.
– Erdély külpolitikai helyzetének elemzése.
– Erdély aranykorának bemutatása.
– Magyarország XVI–XVII. századi
gazdasági életének áttekintése.
– Magyarország XVI–XVII. századi
külkereskedelmének bemutatása.
– Háború és béke – az életkörülmények
felvázolása, a pusztulás számbevétele.
– A török kiűzésének nyomon követése.
– Az ország helyzete változásainak
nyomon követése a két nagyhatalom, a
Habsburg- és az Oszmán Birodalom
között ábra segítségével.
– A három országrész helyzetének
összevetése térképek és ábrák alapján.
Javasolt tevékenységek, munkaformák
− A Habsburg Birodalom egységesítő és
abszolutista törekvéseinek, valamint a
magyar rendi állam helyzetének
összevetése ábrák segítségével.
− A végvári vonal és az új várépítészet
sajátosságainak feltárása ábra alapján.
− A várháborúk nyomon követése
térképen.
− A végvári élet bemutatása források
segítségével.
− Erdély rendi szerkezetének elemzése
ábra segítségével.
− Erdély kulturális virágzásának
elemzése képek és források alapján.
− A gazdasági viszonyok elemzése
grafikonok és térképek alapján.
− Az ország külkereskedelmének
számbavétele képek, grafikonok és
térképek alapján.
− A hódoltság hosszú távú hatásainak
feltárása források alapján.
− A török kiűzésének elemzése térképek
alapján.
− A korszak kiemelkedő hőseiről egyéni
vagy csoportos előadás tartása.
− Csoportmunkában projektek készítése
források, ábrák és képek segítségével
a XVI–XVII. századi magyar
történelmet megjelenítő fontos
kulturális alkotások szerepeltetésével.
7
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények

III. A felvilágosodás kora

F: alkotmány, alkotmányos – Az alkotmányos monarchia − Az alkotmányos rendszer

monarchia, elnök, kialakulásához vezető út áttekintése. kialakulásának nyomon követése
miniszterelnök, felelős – A parlamentáris rendszer kialakulása és ábrák, térképek és források alapján.
kormány, cenzus, általános − A parlamentáris rendszer
A brit alkotmányos működésének áttekintése.
23–24. választójog működésének elemzése forrás és ábrák
monarchia és az – Az amerikai gyarmatok helyzetének alapján.
amerikai számbavétele.
N: George Washington − Nagy-Britannia létrejöttének
köztársaság – A függetlenségi harc menetének megismerése ábra segítségével.
működése
É: 1689, 1776 megismerése. − Az amerikai gyarmatok gazdasági és
– Az Egyesült Államok államrendszerének társadalmi viszonyainak elemzése
T: Nagy Britannia, számbavétele. források és térképek alapján.
Amerikai Egyesült Államok − Az USA alkotmányának elemzése
ábra és forrás alapján.
F: iszlám, Korán, kalifa – A felvilágosodáshoz vezető út − Az új tudományos világkép
A felvilágosodás áttekintése. jellemzőinek elemzése források
N: Nikolausz Kopernikusz, – A felvilágosodás elterjedésének, alapvető alapján.
Isaac Newton, Charles − A felvilágosodás társadalmi és térbeli
megközelítéseinek számbavétele.
Louis Montesquieu, Jean- elterjedésének elemzése térkép
25–26. Jacques Rousseau, Adam – A felvilágosodás, az egyház és a vallás alapján.
Smith kapcsolatának áttekintése. − A felvilágosodás jellemzőinek
– A felvilágosodás államelméleteinek számbavétele források segítségével.
É: – megismerése. − A felvilágosodás és a vallás, valamint
– A gazdasági elméletek jellemzőinek az egyház viszonyának elemzése
T: – feltárása. források alapján.
− A felvilágosodás államelméleteinek
elemzése ábrák és források alapján.
− A gazdasági elméletek jellemzőinek
feltárása ábrák segítségével.
− Az új gazdasági elméletek és a
felvilágosodás kapcsolatának elemzése

8
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
csoportmunkával források alapján.

F: forradalom, jakobinus, – A forradalom kitöréséhez vezető okok − A forradalom előzményeinek elemzése

Szent Szövetség áttekintése. ábrák és források alapján.
– A forradalom kitörése és az Emberi és − A forradalom kitörésének
N: Maximilien Robespierre, megismerése képek, ábrák és források
polgári jogok nyilatkozata.
Bonaparte Napóleon segítségével.
– Az alkotmányos rendszer − Az Emberi és polgári jogok
É: 1789, 1804–1814/1825, megmentésének sikertelen kísérlete. nyilatkozatának elemzése forrás
1815 – A jakobinus rendszer megismerése. alapján.
– Napóleon hatalomra jutása és rendszere. − Az alkotmányos monarchia
T: Párizs, Oroszország, – Napóleon hadviselése, hadserege és rendszerének elemzése ábrák alapján.
Waterloo bukása. − Az alkotmányos rendszer bukásának
A francia
27–28. elemzése ábrák, képek és források
forradalom és
segítségével.
hatása
− A jakobinus rendszer elemzése ábra,
képek és források alapján.
− Napóleon hatalomra kerülésének
elemzése források segítségével.
− A napóleoni berendezkedés elemzése
ábrák segítségével.
− A napóleoni hadviselés
sajátosságainak feltárása ábrák, képek
és források alapján.
− Napóleon hadjáratainak és bukásának
nyomon követése térképek révén.
29. Összefoglalás, – A középkor és a felvilágosodás − Kiselőadások tartása a jelentősebb
ellenőrzés, világképének összevetése. természettudományos elméletek
gyakorlás, – A felvilágosodás államelméleteinek megalkotóiról.
képességfejlesztés − Csoportmunkában a felvilágosodás
összevetése.
korában született államelméletek
– Alkotmányok és politikai rendszerek összevetése.
összevetése. − Az alkotmányok fő jellemzőinek
elemzése.

9
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények

IV. Magyarország a XVIII. században

F: kuruc, labanc, – Magyarország helyzete a török kiűzését − Magyarország és a Habsburg

szabadságharc, trónfosztás, követően. Birodalom kapcsolatának elemzése
amnesztia – A szabadságharc kitörésének okai és ábrák és források alapján.
− A szabadságharc kitörésének elemzése
célja.
N: II. Rákóczi Ferenc ábra alapján.
– A szabadságharc kül- és belpolitikai − A szabadságharc katonai történetének
É: 1703–1711, 1711 helyzetének nyomon követése. nyomon követése térképvázlatok
30–32. A Rákóczi- – A szatmári béke tartalma és értékelése. alapján.
szabadságharc
T: Határőrvidék − A kuruc hadsereg elemzése képek és
ábrák segítségével.
− A belpolitikai viszonyok elemzése
források és ábrák alapján.
− A szatmári béke megismerése és
elemzése forrás alapján.

Magyarország F: – – Az ország XVIII. század eleji − A török kor pusztításainak felmérése

újranépesülése és demográfiai viszonyainak feltárása és ábrák és térképek segítségével.
újranépesítése N: – elemzése. − A népességveszteség elemzése európai
kitekintéssel ábrák alapján.
– A vándorlási folyamatok bemutatása.
É: – − A vándorlási folyamatok bemutatása
– Az ország XVIII. századi etnikai és elemzése térkép és források alapján.
33–34. T: Temesvár viszonyainak elemzése. − A vándormozgalmak etnikai
– A XVIII. századi Magyarország hatásainak feltárása térkép alapján.
gazdasági viszonyainak és a változások − Az etnikai helyzet értékelése ábra
irányainak feltárása. segítségével.
– Az ország gazdasági helyzetének
elemzése térképek, ábrák és adatsorok
alapján.

10
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények

F: felvilágosult – Magyarország helyzete a Habsburg − A Pragmatica Sanctio elemzése ábra

abszolutizmus, kettős Birodalomban. és forrás összevetésével.
vámhatár, úrbéri rendelet, – A magyar vezető réteg kiállása Mária − A magyar rendek álláspontjának
Ratio Educationis, türelmi elemzése képek, ábrák és források
Terézia mellett.
rendelet, nyelvrendelet alapján.
35–36. A felvilágosult – A felvilágosult abszolutizmus − A felvilágosult abszolutizmus
abszolutizmus bemutatása.
N: Mária Terézia, II. József jellemzőinek elemzése Mária Terézia
reformjai – Mária Terézia reformjai. rendeletein keresztül.
É: 1740–1780, 1781–1790 – II. József reformjai. − II. József rendeleteinek elemzése
– A felvilágosult abszolutizmus bukása és források és ábrák alapján.
T: Poroszország értékelése. − Mária Terézia és II. József
uralkodásának összevetése
csoportmunkában.
– Az ország XVIII. századi politikai − Csoportmunkában összehasonlító
helyzetének áttekintése. táblázat készítése a XVIII. századi
37–38. Összefoglalás, – A XVIII. századi demográfiai és etnikai politikai, gazdasági, demográfiai,
ellenőrzés, etnikai, külpolitikai és eszmei
változások hatásainak elemzése.
gyakorlás, viszonyok alakulásáról és
képességfejlesztés kölcsönhatásairól.
− Tablók készítése a XVIII. századi
magyar gazdaság egyes ágazatairól.

− V. Az új eszmék és az iparosodás kora

Liberalizmus, F: liberalizmus, – A liberalizmus jellemzőinek és − A szabadelvűség alapvető vonásainak

nacionalizmus és nacionalizmus, hatásainak áttekintése. feltárása források és ábra alapján.
konzervativizmus nemzetállam, – A nacionalizmus jellemzőinek és − A nacionalizmus alapvető vonásainak
39–40.
konzervativizmus, reform feltárása források, képek és ábra
hatásainak áttekintése.
alapján.
N: – – A konzervativizmus jellemzőinek és − A konzervativizmus alapvető
hatásainak áttekintése. vonásainak feltárása források és ábra
É: – segítségével.
11
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények

T: –
F: ipari forradalom, – Az ipari forradalom jelenségének − Az ipari forradalom fogalmának
munkanélküliség, értelmezése. elemzése ábra alapján.
tömegtermelés, szegregáció – Az ipari forradalomhoz vezető okok − Az első hullám kialakulásának és
jellemzőinek elemzése források, képek
elemzése.
N: James Watt, Thomas és ábrák segítségével.
Az ipari – Az első hullám jellemzőinek
41–42. Edison, Henry Ford − A közlekedés forradalmának elemzése
forradalom számbevétele. képek, források és térképek alapján.
hullámai
É: – – A második hullám jellemzőinek − A második hullám kialakulásának és
megismerése. jellemzőinek elemzése források, képek
T: Manchester, New York és ábrák alapján.

– Az új eszmék gazdasági és politikai − A XIX. századi eszmék jellemzőinek

háttereinek feltárása. és kölcsönhatásainak áttekintése
Összefoglalás,
43. – Az ipari forradalom két hullámának és csoportmunkában.
ellenőrzés,
− Az ipari forradalom különböző
gyakorlás, hatásainak az összevetése.
területeken jelentkező hatásainak
képességfejlesztés
bemutatása tablókon.

VI. A reformkor

F: alsó- és felsőtábla – Magyarország helyzete a Habsburg − Az ország helyzetének elemzése

Birodalomban. források, térkép és ábra segítségével.
N: József nádor, Ganz – A magyar rendi országgyűlés felépítése − A rendi országgyűlés felépítésének és
44–45. Ábrahám működésének elemzése ábra alapján.
és működése.
A politikai élet − A magyar rendi államszervezet és a
színterei É: – – A magyar rendi államszervezet és a vármegye működésének elemzése ábra
vármegye felépítése és működése. alapján.
T: Pest-Buda – Pest-Buda fővárossá fejlődése és − Pest-Buda fejlődésének nyomon
kulturális szerepe. követése képek, adatsorok és források
segítségével.

12
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
− Pest-Buda kulturális szerepének
elemzése képek és források alapján.
F: érdekegyesítés, – A polgári nemzeteszme születése. − A nemzeti ébredés kezdeteinek
örökváltság – Széchenyi István és Wesselényi Miklós elemzése képek, források és ábra
eszmerendszerének megismerése. alapján.
N: Klemens Metternich, − Széchenyi István eszmerendszerének
– A jobbágykérdés áttekintése.
Wesselényi Miklós, elemzése források alapján.
Széchenyi István, Kölcsey – A politikai küzdelmek nyomon követése, − Wesselényi Miklós
46–47. A nemzeti ébredés Ferenc, Deák Ferenc, Kölcsey és Deák szerepe. reformprogramjának elemzése forrás
a reformkorban Kossuth Lajos – Kossuth Lajos politikai színre lépése. alapján.
− Széchenyi és Wesselényi
É: 1830–1848, 1830 programjának összevetése ábra
segítségével.
T: – − Az örökváltság gazdasági és politikai
szerepének elemzése források és ábra
alapján.
F: közteherviselés, – Kossuth Lajos programja. − Kossuth programjának és
jobbágyfelszabadítás – Kossuth és Széchenyi vitájának tevékenységének elemzése források és
megismerése. ábra alapján.
N: – − Kossuth és Széchenyi vitájának
– A magyar államnyelv elfogadása.
elemzése képek, források és ábra
48–50. A reformkor É: 1844 – A reformkori gazdasági fejlődés alapján.
kiteljesedése áttekintése. − Az 1843–44-es országgyűlés
T: – – A nemzetiségi kérdés áttekintése. eredményeinek elemzése ábra és
források alapján.
− A reformtábor gazdasági
elgondolásának elemzése források
alapján.
− A nemzetiségi kérdés és a reformtábor
megoldási javaslatainak elemzése.
Összefoglalás, – A reformkor főbb kérdéseinek − Összehasonlító tabló készítése
ellenőrzés, számbavétele. csoportmunkában a reformkor főbb
gyakorlás, – A reformkor politikai irányzatainak és kérdéseiről.
50–53.
képességfejlesztés − Kiselőadások tartása a reformkor

13
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
főbb képviselőinek áttekintése. legjelentősebb képviselőiről.

VII. A forradalom és a szabadságharc

F: márciusi ifjak, – Az európai forradalmi hullám és hatásai a − A 48-as forradalmi hullám

sajtószabadság, cenzúra, Birodalomban és Magyarországon. sajátosságainak elemzése térkép
áprilisi törvények, – A pesti forradalom és hatása. alapján.
népképviseleti − A forradalmi hullám teremtette
– Az áprilisi törvények megszületése és
országgyűlés, politikai magyarországi lehetőségek és
nemzet tartalma válaszok elemzése források alapján.
– Az új közjogi helyzet elemzése. − A pesti forradalom menetének
N: Petőfi Sándor, Batthyány – A felelős kormány és a magyar nyomon követése térkép, képek és
Lajos államszervezet jellemzőinek feltárása. források alapján.
54–55. A forradalom céljai
− A forradalom és a rendi ellenzék
és eredményei
É: 1848. március 15. 1848. kapcsolatának elemzése források
április 11. alapján.
− Az áprilisi törvények elemzése és
T: – értékelése források és ábrák alapján.
− A magyar államszervezet és az új
közjogi helyzet megismerése és
elemzése források és ábra alapján.

56–57. F: nemzetiség, honvédség – A nemzetiségi kérdés áttekintése. − A magyar nemzetiségi politika és a

A függetlenségi
harc megindulása N: Görgei Artúr, Bem
József
É:1848. szeptember 29.
– A dinasztia és a magyar kormány közötti nemzetiségek törekvéseinek elemzése
ellentétek áttekintése. források, ábra és térkép segítségével.
− Az udvar és a kormány
– A horvát támadás és következményei.
szembekerülésének elemzése források
– A császári főerők támadása és a védelem és térképek alapján.

14
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
megszervezése. − A horvát támadás nyomon követése és
T: Pákozd, Debrecen – Erdély szerepének bemutatása. elemzése térképek, források és képek
alapján.
− A hadiesemények és a védelem
megszervezésének elemzése térképek
és források segítségével.
− Az erdélyi harcok nyomon követése és
elemzése források és térkép alapján.

F: Függetlenségi nyilatkozat – Görgei felvidéki hadjárata. − A felvidéki hadjárat nyomon követése

– Az olmützi kiáltvány és az arra adott és elemzése térkép alapján.
N: Klapka György, Ferenc politikai válasz. − Az olmützi kiáltvány és a
József, Julius Haynau Függetlenségi nyilatkozat elemzése
– A tavaszi hadjárat nyomon követése.
források és ábra alapján.
É: 1849. április–május, – A nemzetiségi kérdés áttekintése. − A tavaszi hadjárat két fázisának
1849. április 14., 1849. – Az orosz intervenció teremtette vereség. elemzése térképek, képek és források
május 21., 1849. augusztus – A megtorlás; megemlékezés a alapján.
13., 1849. október 6. vértanúkról. − A nemzetiségi törekvések és a
58–59. Fényes győzelmek megoldási kísérletek elemzése
és a túlerő T: Isaszeg, Világos, források alapján.
felülkerekedése Komárom, Arad − Az orosz intervencióra adott válaszok
elemzése térkép segítségével.
− A végjáték nyomon követése
térképen, a világosi események
elemzése.
− A megtorlás mértékének elemzése.

60–61. Összefoglalás, – A szabadságharc hadtörténetének − Csoportmunkában áttekinteni térképek

ellenőrzés, áttekintése. alapján a szabadságharc egyes
gyakorlás, – A szabadságharc elhelyezése a magyar hadjáratait.
képességfejlesztés − A közjogi kérdés áttekintése, a
történelem menetében.
szabadságharc mérlegének meghúzása,
s a kérdés feldolgozása vitákon

15
 Az óra A tematikus Új kerettantervi lexikai A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma egység témája elemek feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
keresztül.
A kerettantervben meghatározott A forráselemzés (szöveg, kép, ábra,
Két mélységelvű fejlesztési célok elérését segítő témák térkép) és közös munka, a
62–72.
téma feldolgozása feldolgozása. véleményalkotás gyakorlása és
elmélyítése.
Az elért eredmények közös elemzése, a
73–74. Év végi zárás fejlesztendő területek kitűzése.

16