Magyar nyelv tankönyv a 6.

évfolyam számára
OH-MNY06TB
Magyar nyelv munkafüzet a 6. évfolyam számára
OH-MNY06MB

Tanmenetjavaslat

1
Bevezetés

Magyar nyelv 5–6. évfolyam

Kerettanterv az általános iskola 5–8. osztálya számára 2020.
https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat/kerettanterv_alt_isk_5_8

Óraszám
Magyar nyelv és irodalom az 5–6. évfolyamon együtt 272 óra, nyelvtan ebből 136 óra, egy-egy évfolyamon 68 óra.
Ebből 80% (54 óra) fordítandó a törzsanyag elsajátítására és gyakorlására, 14 óra pedig szabadon felhasználható órakeret, amely az intézmények
döntése szerint fordítható a törzsanyag további gyakorlására éppúgy, mint az ajánlott tananyag tematikus egységeinek elsajátítására, illetve
képességfejlesztésre. A tanmenetben a képességfejlesztésre, összefoglalásra, gyakorlásra és ellenőrzésre szánt órákat az egyes témakörökön belül
félkövér betűtípussal jelöltük. A munkaformák felsorolása előtt megjelöltük, hogy a tankönyv és a munkafüzet mely egységeit javasoljuk
feldolgozásra az adott órán. Ezekből az adott csoport lehetőségeit és fejlesztési céljait szem előtt tartva választhatja ki a pedagógus az adott órán
ténylegesen feldolgozott elemeket.

Célok és feladatok
Az anyanyelvi kultúra oktatásának alapvető célja 5–6. évfolyamon a szövegértés és szövegalkotás képességének továbbfejlesztése, a kommunikációs
stratégiák bővítése. Fontos, hogy a tanulók különböző kommunikációs helyzeteknek megfelelő szóhasználatú és jelentésű szövegtípusokban
gyakorolják a szövegalkotást, íráskészségük és helyesírásuk folyamatosan fejlődjék. Ennek alapját az anyanyelvről szerzett megalapozó tudás adja, s ez

2
 hatodik évfolyamon a szófajok és szóelemek témaköreit öleli fel. A grammatikai ismertek elsajátítása szövegközpontúan, szövegbe ágyazottan
történik, miközben kiemelt hangsúly esik a helyesírás tudatosítására, valamint a hagyományos és digitális kommunikáció-fejlesztésre is.

Óraszámok felosztása

Képességfejlesztés,
Teljes Kerettantervi
Új tananyag feldolgozása összefoglalás,
Témák óraszám órakeret
(óraszám) gyakorlás, ellenőrzés
(óraszám)
I. Tanuljunk tanulni 4 4

II. A kommunikáció világa 1+3 2 1+5

III. Szófajok I.
8 2+2 10+2
Valódi alapszófajok: az ige
IV. Szófajok II. 9 1+2
19+4
Valódi alapszófajok: a névszók és a határozószó 8 1+2
V. Szófajok III.
5 3+1 8+1 46
Alapszófajok: a névmások és az igenevek
VI. Szófajok IV.
4 1+2 5+2
Viszonyszók, mondatszók
VII. Szófajok V.
A magyar nyelv szófaji rendszere 2 2 4
(Összefoglaló táblázat)
VIII. Könyvtárak a valóságban és a virtuális
1 2 3 4*
világban
a fenti témákban
Szövegértés és szövegalkotás a gyakorlatban 4
elosztva
a fenti témákban
Szabadon felhasználható órakeret 14
elosztva

*
Az órakeret egyik óráját (Néhány sajtótermék szerkezetének, tartalmának áttekintése) a II. tematikus egységben javasoljuk felhasználni.

3
Összesen 68 68

Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
I. Tanuljunk tanulni

1. Szöveghű, értő szövegolvasás gyakorlása Tankönyv, 8–9. oldal:

A szövegfeldolgozás technikái
Olvasási stratégiák alkalmazása Munkafüzet: 7. oldal:
(ismétlés)
önálló szövegfeldolgozás és közös ellenőrzés

Szövegtípusok I. (vázlat) jellemzőinek felismerése, Tankönyv: 10. oldal

alkalmazása Munkafüzet: 8. oldal
2. Értem a szöveget:
A hallás utáni szövegértési készség fejlesztése
Szóban elhangzó szöveg
Reflektálás a szöveg tartalmára szöveg feldolgozása páros munkában, közös
megértése I.
A szövegtípusoknak megfelelő alapvető ellenőrzéssel
szövegszerkesztési szabályok ismerete

Szövegtípusok I. (beszámoló) jellemzőinek Tankönyv: 11–12. oldal

szóbeli beszámoló felismerése, alkalmazása Munkafüzet: 9. oldal
Értem a szöveget:
A hallás utáni szövegértési készség fejlesztése
3. Szóban elhangzó szöveg
Reflektálás a szöveg tartalmára önálló szövegfeldolgozás és közös ellenőrzés
megértése II.
A szövegtípusoknak megfelelő alapvető
szövegszerkesztési szabályok ismerete

Tankönyv: 13–14. oldal

célcsoport a teljes tanéven keresztül megjelenő
Szóról Szóra 1.
4. projekttevékenység előkészítése,
Újságot írunk!
a kooperáció kereteinek egyeztetése,
a csoportban elfoglalt szerepek tisztázása és elosztása

II. A kommunikáció világa

5. A testbeszéd és az arcjáték arcjáték, mimika A jelek felismerése, elkülönítése, csoportosítása Tankönyv: 15–20. oldal
taglejtés, gesztus Szerep- és drámajátékok gyakoroltatása Munkafüzet: 10–13. oldal
térköz A kommunikáció nem nyelvi jeleinek megismerése, szerepjáték, testbeszéddel való közlések

4
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
embléma alkalmazása és üzenetének felismerése a mindennapi egyéni és páros munka
beszédhelyzetekben gyűjtőmunka
Aktív részvétel különböző kommunikációs csoportos szituációs gyakorlatok
helyzetekben közös megbeszélés, nem nyelvi jelek teljes csoportban
való elemzése

hangsúly, hanglejtés, A nyelv zenei kifejezőeszközeinek megismerése, Tankönyv: 21–24. oldal

tempó, hangerő, alkalmazása Munkafüzet: 14. oldal
6. A hangzó szöveg eszköztára szünet, csend A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése egyéni szövegelemzés, az előadásmód megtervezése
helyes kiejtés Szöveghű, értő szövegolvasás gyakorlása közös értékelés, megbeszélés
csoportmunka, közös szituációs játék

margó, betűtípus, Szövegtípusok III. (plakát) jellemzőinek felismerése, Tankönyv: 25–28. oldal
bekezdés, kiemelés alkalmazása Munkafüzet: 15. oldal
Nem nyelvi eszközök az írott
7. plakát Különféle megjelenésű és típusú szövegek megértése a nyomtatott szöveg formajegyeinek elemzése egyéni
szövegekben
és alkotása és páros munkában
plakátkészítés páros vagy csoportmunkában

sajtó, rovat Sajtótermékek jellemző jegyei Tankönyv: 32–33. oldal

8. Sajtótermékek napilap, hetilap, Néhány sajtótermék szerkezetének, tartalmának Munkafüzet: 19–20. oldal
folyóirat áttekintése gyűjtőmunka közös megbeszéléssel

hitelesség, források, Különféle megjelenésű és típusú szövegek megértése Tankönyv: 28–32. oldal és 34–35. oldal
spam, troll Reflektálás a szöveg tartalmára Munkafüzet: 16–18. és
Értem a szöveget:
9. Olvasási stratégiák alkalmazása szövegértési feladatok egyéni és csoportos megoldása,
Az internetes szövegek
Az információkeresés, -gyűjtés alapvető technikáinak közös megbeszéléssel
gyakorlása

Szóról Szóra 2. korosztály, téma, Szóbeli és írásbeli fogalmazási készség fejlesztése Tankönyv: 36–38.oldal
10. Újságot írunk… Jó, de kinek? szövegtípus Reflektálás a szöveg tartalmára célcsoport, hangnem, szövegtípus és sajtótermék
… És milyet? A kreatív írás gyakorlása kapcsolatának tudatosítása

III. Szófajok I. Valódi alapszófajok: az ige

11. Szófajok, szóelemek szófaj Szóelemek, szófajok Tankönyv: 39–40. oldal

Munkafüzet: 21–23. oldal
egyéni és páros munka, közös megbeszéléssel

5
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
kreatív szövegalkotási feladat

szóelem A nyelv szerkezeti egységeinek és azok funkcióinak Tankönyv: 41–42. oldal

szótő, toldalék megismerése Munkafüzet: 23–25. oldal
12. A szóelemek (ismétlés)
képző, jel, rag egyéni és páros munka, közös megbeszéléssel
verbális közlés vizuálissá alakítása

Az ige fogalma Tankönyv: 42–43. oldal

ige, A szavak jelentésbeli és pragmatikai szerepének Munkafüzet: 25–26. oldal
13. Az ige jelentése cselekvés, történés, megfigyelése a kommunikációban vizuális közlés verbálissá alakítása, hívóképek
létezés, állapot, érzés Az alapszófajok felismerése elemzése; egyéni elemzés, közös megbeszélés, közös
játék

szám, személy, Az igeidők Tankönyv: 43–45. oldal

idő: jelen, múlt, jövő A nyelvi elemzőkészség kialakítása Munkafüzet: 26–27. oldal
14. Mit fejez ki az igealak?
egyéni vagy párosan végzett elemzés, közös
megbeszélés; játékos feladatok

mód Az igemódok Tankönyv: 45–46. oldal

A nyelvi elemzőkészség kialakítása Munkafüzet: 28–29. oldal
15. Az ige módja
egyéni vagy párosan végzett elemzés, közös
megbeszélés

általános és Az ige ragozása Tankönyv: 46–47. oldal

Az általános és határozott határozott ragozás A nyelvi elemzőkészség kialakítása Munkafüzet: 30. oldal
16.
ragozás A szófajok használatának nyelvhelyességi kérdései kreatív szövegalkotás
egyéni elemzés, közös megbeszélés

cselekvő igék, A szavak jelentésbeli szerepe és gyakorlati alkalmazása Tankönyv: 47–48. oldal
szenvedő igék, a szóbeli és írásbeli kommunikációban Munkafüzet: 31–32. oldal
17. Az igék csoportosítása
középigék, műveltető egyéni vagy párosan végzett elemzés, közös
igék, visszaható igék megbeszéléssel

18–19. Az ige toldalékai igékhez járuló A leggyakoribb igeképzők Tankönyv: 48–52. oldal
képzők A nyelvi elemzőkészség kialakítása Munkafüzet: 33–35. oldal
időjelek, módjelek A szófajok használatának nyelvhelyességi kérdései kreatív szövegalkotás
igei személyrag egyéni elemzés, közös megbeszélés

6
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
az ikes igeragozás

Az igék helyesírása Munkafüzet: 36. oldal

20. Az igealakok helyesírása A szófajok felismerése, helyes leírása a mondatban és a
szövegben egyéni elemzés, közös megbeszélés

Különféle megjelenésű és típusú szövegek megértése Tankönyv: 52–53. oldal

Értem a szöveget!
21. Reflektálás a szöveg tartalmára szövegértési feladatok egyéni, páros, ill. csoportos
Az irodalmi szöveg megértése
Olvasási stratégiák alkalmazása megoldása, közös megbeszéléssel

hír, hírérték Szóbeli és írásbeli fogalmazási készség fejlesztése Tankönyv: 54–56. oldal
Szóról Szóra 3. aktualitás Reflektálás a szöveg tartalmára csoportos projekttevékenység
22.
Mi ebben a hír?! A kreatív írás gyakorlása szövegalkotás egyéni, páros, ill. csoportmunkában
egyéni gyűjtőmunka

IV. Szófajok II. Valódi alapszófajok: a névszók és a határozószó

főnév A főnév Tankönyv: 57–58. oldal

Az alapszófajok felismerése Munkafüzet: 37–38. oldal
23. A főnév
gyűjtőmunka egyénileg vagy párban
egyéni elemzés, közös megbeszélés

tulajdonnév, köznév A szófajok használatának nyelvhelyességi kérdései Tankönyv: 59–60. oldal

Köznevek tulajdonnévvé válása Munkafüzet: 38–39. oldal
24. A tulajdonnév és a köznév
Történelmi ragadványnevek közös játék
egyéni gyűjtés és elemzés közös megbeszéléssel

vezetéknév, A személynevek és helyesírásuk Tankönyv: 60–63. oldal

A tulajdonnév fajtái:
25.
a személynevek és az állatnevek
családnév, utónév, Az állatnevek és helyesírásuk Munkafüzet: 40–41. oldal
keresztnév, becenév, egyénileg vagy páros munkában végzett gyűjtés és
ragadványnév elemzés közös megbeszéléssel
állatnév

földrajzi nevek A földrajzi nevek és helyesírásuk Tankönyv: 64–65. oldal

A tulajdonnév fajtái: Munkafüzet: 42–43. oldal
26.
a földrajzi nevek csoportos vagy páros információgyűjtés,
egyéni szövegelemzés

7
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
egybeírás, különírás, A földrajzi nevek és helyesírásuk Tankönyv: 65–66. oldal
kötőjeles írásmód Munkafüzet: 44–45. oldal
27. A földrajzi nevek helyesírása tankönyvi szöveg közös feldolgozása szakaszos
olvasással, egyéni vagy páros feladatmegoldás közös
megbeszéléssel, játékos verseny (szókereső)

égitestek neve Az égitestek nevei és helyesírásuk Tankönyv: 67. oldal

Munkafüzet: 45. oldal
28. Az égitestek neve Az előző óra anyaga kicsit terjedelmesebb, ez kicsit
kevésbé; a ráfordított idő a tanulócsoport függvényében
rugalmasan kezelhető.

intézménynevek Az intézménynevek és helyesírásuk Tankönyv: 68–69. oldal

29. Az intézménynevek Munkafüzet: 46–47. oldal
egyénileg végzett elemzés közös megbeszéléssel

címek, ismétlődő A címek és helyesírásuk Tankönyv: 69–70. oldal

címek, egyszeri Munkafüzet: 47. oldal
30. A címek
címek páros munkában végzett gyűjtés és elemzés közös
megbeszéléssel

márkanevek A díjak, márkanevek és helyesírásuk Tankönyv: 70-71. oldal

A márkanevek díjak neve Tulajdonnevek köznevesülése Munkafüzet: 48. oldal
31.
Kitüntetések, díjak neve egyénileg vagy páros munkában végzett gyűjtés és
elemzés közös megbeszéléssel

köznév A szavak jelentésbeli és pragmatikai szerepének Tankönyv: 72–74. oldal

egyedi név, megfigyelése a kommunikációban Munkafüzet: 49–52. oldal
A köznév fajtái gyűjtőnév, anyagnév játékos elemző és gyűjtő jellegű feladatok, amelyek
32.
Az elvont és a konkrét főnevek mennyiségnevek egyaránt végezhetők egyénileg, párosan vagy csoportos
elvont és konkrét verseny formájában
főnevek

33. A főnevek jellegzetes toldalékai birtokjel, birtokos A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási, nyelvhelyességi, Tankönyv: 75–77. oldal
személyjel, szövegalkotási, szövegértési tudnivalók Munkafüzet: 53–55. oldal
többesjelek, egyénileg végzett elemzés közös megbeszéléssel
birtoktöbbesítő jel,

8
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
tárgyrag,
határozóragok

Szófajok a nagyobb nyelvi egységekben: a Munkafüzet: 48–49. és 56. oldal

mondatokban és a szövegben párban vagy csoportban végezhető kreatív, játékos
34. Részösszefoglalás feladatsor a névszók gyakorlására
egyénileg vagy páros munkában végzett gyűjtés és
elemzés közös megbeszéléssel

Különféle megjelenésű és típusú szövegek megértése Tankönyv: 77–79. oldal

Értem a szöveget!
35. Reflektálás a szöveg tartalmára szövegértési feladatok egyéni, páros, ill. csoportos
A daru
Olvasási stratégiák alkalmazása megoldása, közös megbeszéléssel

tényközlő és Szóbeli és írásbeli fogalmazási készség fejlesztése Tankönyv: 80–82. oldal

véleményközlő Az írásbeli magnyilatkozások műfajai, műfaji csoportos projekttevékenység
Szóról Szóra 4. műfajok, jellegzetességei szövegalkotás egyéni, páros, ill. csoportmunkában
36.
A hír szent, a vélemény szabad! hír és kommentár A kreatív írás gyakorlása egyéni gyűjtőmunka
karcolat, jegyzet Az információkeresés, -gyűjtés alapvető technikáinak
gyakorlása

melléknév A szavak jelentésbeli és pragmatikai szerepének Tankönyv: 83–85. oldal

minősítő és megfigyelése a kommunikációban Munkafüzet: 57–58. oldal
A melléknév és toldalékai viszonyító melléknév Az alapszófajok felismerése játékos elemző és gyűjtő jellegű feladatok, amelyek
37.
fokjelek A melléknevek és helyesírásuk egyaránt végezhetők egyénileg, párosan vagy csoportos
A szójelentés és a metaforikus jelentés verseny formájában
Melléknevek metaforikus jelentése

Emberi tulajdonságok megjelenése az állandósult Munkafüzet: 60–61. oldal

Emberi tulajdonságok
szókapcsolatokban közös megbeszélés, a korábban tanultak ismétlése
38. megjelenése az állandósult
egyénileg vagy párban végezhető elemző és gyűjtő
szókapcsolatokban
jellegű feladatok, közös megbeszéléssel

A melléknevek helyesírása Tankönyv: 86–87. oldal

Munkafüzet: 61–63. oldal
A tulajdonnévből képzett
39. egyénileg vagy páros munkában végezhető feladatok
melléknevek helyesírása
verseny a földrajzi nevek -i képzős alakjainak játékos
gyakorlására

9
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
számnév, tőszámnév, A szavak jelentésbeli és pragmatikai szerepének Tankönyv: 88–91. oldal
törtszámnév, megfigyelése a kommunikációban Munkafüzet: 64–66. oldal
sorszámnév Az alapszófajok felismerése saját nyelvi tapasztalat általánosítása közös
A számnév alakja és helyesírása határozott és A számnév és helyesírása megbeszéléssel
40. Számnevek az állandósult határozatlan számnév A számnevek megjelenése az állandósult elemző és gyűjtő jellegű feladatok, amelyek egyaránt
szókapcsolatokban mennyiséget kif. szókapcsolatokban, mondókákban végezhetők egyénileg, párosan vagy csoportos verseny
számnév formájában
sorrendiséget kif.
számnév

határozószó A határozószó Tankönyv: 91–93. oldal

Munkafüzet: 66–67. oldal
41. A határozószó egyéni elemző feladatok közös megbeszéléssel
kreatív szövegalkotási feladat egy-egy nyelvtani
jelenség köré szervezve

Szófajok a nagyobb nyelvi egységekben: a Az összefoglalásra szánt órán visszatérhetünk a

mondatokban és a szövegben korábban idő hiányában kimaradt feladatokra, de
42. Összefoglalás
A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási, nyelvhelyességi, szövegrészletek vagy hívóképek köré is építhetjük az
szövegalkotási, szövegértési tudnivalók órát.

Különféle megjelenésű és típusú szövegek megértése Tankönyv: 94–95. oldal

Értem a szöveget!
43. Reflektálás a szöveg tartalmára szövegértési feladatok egyéni, páros, ill. csoportos
Csau-csau fajtamentés
Olvasási stratégiák alkalmazása megoldása, közös megbeszéléssel

múzeum, kiállítás, Szóbeli és írásbeli fogalmazási készség fejlesztése Tankönyv: 96–98. oldal
gyűjtemény Reflektálás a szöveg tartalmára csoportos projekttevékenység
A kreatív írás gyakorlása szövegalkotás egyéni, páros, ill. csoportmunkában
Az információkeresés,-gyűjtés alapvető technikáinak egyéni gyűjtőmunka
Szóról szóra 5. gyakorlása
44.
…nem voltál elég közel! Részvétel múzeumpedagógiai és könyvtárismereti
foglalkozáson és az azt előkészítő osztálytermi órán
Megadott szempontok alapján reflexió
megfogalmazása a múzeumban, színházban,
könyvtárban szerzett tapasztalatokról

V. Szófajok III. Alapszófajok: a névmások és az igenevek

10
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
névmások A szavak jelentésbeli és pragmatikai szerepének Tankönyv: 99–102. oldal
rámutatás és utalás megfigyelése a kommunikációban Munkafüzet: 68. oldal
45. A névmások
Az alapszófajok felismerése szituációs játék, helyzetgyakorlat
A névmások egyéni elemzés közös megbeszéléssel

személyes névmás A személyes és a birtokos névmás Tankönyv: 103–104. oldal

A személyes névmás birtokos névmás Munkafüzet: 69–71. oldal
46.
A birtokos névmás egyénileg vagy párban végezhető elemző és gyűjtő
jellegű feladatok, közös megbeszéléssel

visszaható névmás A kölcsönös és a visszaható névmás Tankönyv: 105–106. oldal

A visszaható névmás kölcsönös névmás Munkafüzet: 71–72. oldal
47.
A kölcsönös névmás egyénileg vagy párban végezhető elemző és gyűjtő
jellegű feladatok, közös megbeszéléssel

mutató névmás A mutató és a kérdő névmás Tankönyv: 107–109. oldal

főnévi, melléknévi, Munkafüzet: 72–74. oldal
számnévi, egyénileg vagy párban végezhető elemző és gyűjtő
A mutató névmás határozószói mutató jellegű feladatok, közös megbeszéléssel
48.
A kérdő névmás névmás,
közelre és távolra
mutatás, kérdő
névmás

vonatkozó névmás, A vonatkozó, a határozatlan és az általános névmás Tankönyv: 110–111. oldal

A vonatkozó, a határozatlan és
49.
az általános névmás
határozatlan névmás, Munkafüzet: 74–75. oldal
általános névmás páros vagy csoportmunkában végzett elemző és gyűjtő
előtagok jellegű feladatok
csoportos játék

tegeződés, Szófajok a nagyobb nyelvi egységekben: a Tankönyv: 111–112. oldal

magázódás mondatokban és a szövegben Munkafüzet: 75–77. oldal
A névmások (összefoglaló A névmások szerepe a mondat- és szövegépítésben egyénileg vagy páros munkában végzett gyűjtés és
50.
feladatok) A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási, nyelvhelyességi, elemzés közös megbeszéléssel
szövegalkotási, szövegértési tudnivalók a feladatsor versennyé alakítható, csoportosan is
Karinthy Frigyes: Tegeződés végezhető

11
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
igenevek A szavak jelentésbeli és pragmatikai szerepének Tankönyv: 112–116. oldal
főnévi igenév megfigyelése a kommunikációban Munkafüzet: 78–80. oldal
melléknévi igenév Az igenevek: gyűjtőmunka egyénileg vagy párban
51. Az igenevek folyamatos, A főnévi igenév elemző jellegű feladatok közös megbeszéléssel
befejezett és beálló A melléknévi igenév csoportosan végezhető játékos feladat (étlap)
melléknévi igenév A határozói igenév szépirodalmi szöveg elemzése a szófajok stílushatása
határozói igenév Az igenevek kapcsolata a többi szófajjal szempontjából

Szófajok a nagyobb nyelvi egységekben: a Az összefoglalásra szánt órán visszatérhetünk a

mondatokban és a szövegben korábban idő hiányában kimaradt feladatokra, de
52. Összefoglalás
A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási, nyelvhelyességi, szövegrészletek vagy hívóképek köré is építhetjük az
szövegalkotási, szövegértési tudnivalók órát.

Különféle megjelenésű és típusú szövegek megértése Tankönyv: 116–119. oldal

Értem a szöveget!
53. Reflektálás a szöveg tartalmára szövegértési feladatok egyéni, páros, ill. csoportos
Alapérzelmek a zenében
Olvasási stratégiák alkalmazása megoldása, közös megbeszéléssel

Szóbeli és írásbeli fogalmazási készség fejlesztése Tankönyv: 120–122. oldal

A szövegalkotás mint tanulási módszer csoportos projekttevékenység
Szóról Szóra 6. A kreatív írás gyakorlása szövegalkotás egyéni, páros, ill. csoportmunkában
54.
Csak stílusosan! A szavak jelentésbeli és pragmatikai szerepének egyéni gyűjtőmunka
megfigyelése a kommunikációban
A szójelentés, a metaforikus jelentés megismerése

VI. Szófajok IV. Viszonyszók és mondatszók

viszonyszók A szavak jelentésbeli szerepe és gyakorlati alkalmazása Tankönyv: 123–124. oldal

névutó a szóbeli és írásbeli kommunikációban Munkafüzet: 81–82. oldal
A viszonyszók
A viszonyszók egyénileg vagy párban végezhető elemző feladatok
55. A névutók
közös megbeszéléssel
vizuális szervező alkalmazása a megértett
szabályszerűség szemléltetésére

igekötő A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási, nyelvhelyességi, Tankönyv: 125–126. oldal

szövegalkotási, szövegértési tudnivalók Munkafüzet: 82–83. oldal
56. Az igekötők
gyűjtőmunka egyénileg vagy párban
elemző jellegű feladatok közös megbeszéléssel

12
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
segédige A szófajok használatának nyelvhelyességi kérdései Tankönyv: 126–130. oldal
toldalékértékű Munkafüzet: 84–87. oldal
A segédigék
viszonyszók páros munkában kreatív szövegalkotás adott nyelvtani
57. A névelők
névelők, határozott és szerkezet alkalmazásával
A kötőszók
határozatlan névelő elemző jellegű feladatok közös megbeszéléssel
kötőszók szépirodalmi szöveg közös értelmezése, megbeszélése

módosítószók A mondatszók Tankönyv: 130–133. oldal

mondatszók Munkafüzet: 87–90. oldal
A módosítószók
58. indulatszavak egyénileg vagy páros munkában kreatív szövegalkotás
A mondatszók
adott nyelvtani szerkezet alkalmazásával
elemző jellegű feladatok közös megbeszéléssel

Szófajok a nagyobb nyelvi egységekben: a Az összefoglalásra szánt órán visszatérhetünk a

mondatokban és a szövegben korábban idő hiányában kimaradt feladatokra, de
59. Összefoglalás
szövegrészletek vagy hívóképek köré is építhetjük az
órát.

Értem a szöveget! Különféle megjelenésű és típusú szövegek megértése Tankönyv: 134–135. oldal
60. Pilinszky János: Ének a kőszívű Reflektálás a szöveg tartalmára szövegértési feladatok egyéni, páros, ill. csoportos
királyról Olvasási stratégiák alkalmazása megoldása, közös megbeszéléssel

interjú Szóbeli és írásbeli fogalmazási készség fejlesztése Tankönyv: 136–138. oldal

kérdéstípus, Az írásbeli magnyilatkozások műfajai, műfaji csoportos projekttevékenység
Szóról Szóra 7. kapcsolatteremtő jellegzetességei szövegalkotás egyéni, páros, ill. csoportmunkában
61.
Rákérdezhetek? kérdés, nyílt és zárt A kreatív írás gyakorlása egyéni gyűjtőmunka közös megbeszéléssel
végű kérdések Az információkeresés, -gyűjtés alapvető technikáinak
gyakorlása

VII. A magyar nyelv szófaji rendszere (összefoglalás)

62. A magyar nyelv szófaji A szavak jelentésbeli és pragmatikai szerepének Tankönyv: 139. oldal
rendszere (összefoglaló táblázat) megfigyelése a kommunikációban Az egyes szófajok megismerése után összefoglalásként
a szófaji csoportok átismétlése következik.
Az összefoglalásra szánt órán visszatérhetünk a
korábban idő hiányában kimaradt feladatokra, de
szövegrészletek vagy hívóképek köré is építhetjük az

13
Az óra
A kerettantervben megjelölt fejlesztési
sorszá Az óra témája Új fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
ma
órát.

kettős szófajú szó A szavak jelentésbeli szerepe és gyakorlati alkalmazása Tankönyv: 140. oldal
szófajváltás a szóbeli és írásbeli kommunikációban Rövid, ajánlott tananyagegység zárja az összefoglaló
A többszófajúság és a A szójelentés és a többszófajúság megismerése részt. A csoport felkészültségétől függően ezt az órát
63.
szófajváltás Többszófajúság részben vagy egészben felhasználhatjuk az összefoglalt
Szófajváltás tudásanyag gyakorlására és elmélyítésére, de akár
számonkérésre is.

A szófajokhoz kapcsolódó helyesírási, nyelvhelyességi, Az összefoglalásra szánt órán visszatérhetünk a

szövegalkotási, szövegértési tudnivalók korábban idő hiányában kimaradt feladatokra, de
64–65. Gyakorlás, összefoglalás
Szófajok a nagyobb nyelvi egységekben: a szövegrészletek vagy hívóképek köré is építhetjük az
mondatokban és a szövegben órát.

VIII. Könyvtárak a valóságban és a virtuális világban

Könyvtárak a valóságban és a
66.
virtuális világban
könyvtár, katalógus, A könyvtárak típusaival, jellemzőivel való ismerkedés Tankönyv: 141–143. oldal
digitális adattárak Hagyományos és digitális könyv- és könyvtárhasználat
elektronikus Megadott szempontok alapján önálló gyűjtőmunka csoportmunka
könyvtár, végzése a könyvtárban és digitális felületeken közös szövegfeldolgozás
katalóguscédula Megadott szempontok alapján reflexió könyvtárlátogatás egy virtuális és egy valóságos
megfogalmazása a múzeumban, színházban, könyvtárban, előre egyeztetett feladatokkal
könyvtárban szerzett tapasztalatokról a tapasztalatok megosztása

Különféle megjelenésű és típusú szövegek megértése Tankönyv: 144. oldal

Értem a szöveget!
67. Reflektálás a szöveg tartalmára szövegértési feladatok egyéni, páros, ill. csoportos
Könyvtárban
Olvasási stratégiák alkalmazása megoldása, közös megbeszéléssel

a laptükör fontosabb Szóbeli és írásbeli fogalmazási készség fejlesztése Tankönyv: 145–146. oldal
elemei: fejléc, Reflektálás a szöveg tartalmára csoportos projekttevékenység
képaláírás, felvezetés, A kreatív írás gyakorlása szövegalkotás egyéni, páros, ill. csoportmunkában
Szóról Szóra 8. kiemelt idézet, utalás
68.
A lap születése a cikk folytatására Az újság összeállításához segítséget nyújt letölthető
Word sablonunk, amelyet a tankönyvi leckék
szereplőihez és élethelyzetéhez alakítottunk.
(Szóról Szóra_sablon az osztályújsághoz)

14
15