Javított - Magyar Nyelvtan - 3 - Osztály-Tanmenet - Édes Anyanyelvem És Szövegalkotás-Bakró-Nagy Anita

TANMENET
MAGYAR NYELVTAN 3. osztály
Édes anyanyelvem Nyelvhasználat – szövegalkotás munkatankönyv 3.

Szövegalkotás 3. munkafüzet
Írás munkafüzet 3.
Tanmenetjavaslatok alapján
2022/2023 TANÉVRE
heti 3 óra = 108 óra

2 (nyelvtan-írás) + 1 (szövegalkotás)
Tankönyvek (NAT2020):
ÉDES ANYANYELVEM 3. Nyelvhasználat-szövegalkotás munkatankönyv I. kötet OH–MNY03TA/I

ÉDES ANYANYELVEM 3. Nyelvhasználat-szövegalkotás munkatankönyv II. kötet OH–MNY03TA/II
SZÖVEGALKOTÁS munkafüzet 3. OH–MNY03MB
+
Írás munkafüzet 3. FI-501010305/1 vagy
Írás-helyesírás melléklet 3. * Nyelvtan és helyesírás tankönyv 3. melléklete OH-MNY03TB
Átdolgozta: Bakró-Nagy Anita
1
NAT2020 ÉDES ANYANYELVEM 3. Nyelvhasználat-szövegalkotás munkatankönyv I-II. kötete (Szövegalkotás – sárga háttérrel)
Teljes Módosított
Új tananyag Képességfejlesztés, összefoglalás,
Témák óraszám óraszám
feldolgozása gyakorlás, ellenőrzés
I. Ismétlés 0 9 9
II. A mondatokról- a mondatfajták 6 4 10
III. Jel- beszéd – jelbeszéd 1 1 2
IV. Mindennek van neve 2 0 2
V. Közös név (köznév) vagy saját név (tulajdonnév) 3 2 5
VI. A közös név és a saját név toldalékai 9 0 9
VII. Rokon és ellentétes jelentésű szavak 1 0 1
VIII. A név (főnév) előtt (névelő) és után (névutó) 2 0 2
IX. Játék a mondatokkal 1 4 5
X. A dolgok tulajdonságát jelölő szavak 3 2 5
XI. A dolgok mennyiségét jelölő szavak 1 1 2
XII. A cselekvést, történést jelentő szavak 9 5 14
XIII. A mássalhangzók egymásra hatása 1 3 4
XIV. Szövegalkotás 11 9 20 13
ÖSSZESEN 50 40 90
Bevezetés
A kiadvány 2022. 03. 18-án tankönyvi engedélyt kapott a TKV/165-7/2022. számú határozattal. A tankönyv megfelel a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról
szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet alapján készült, 2020.01.31. után kiadott, 1-4. évfolyam Magyar nyelv és irodalom tantárgy kerettantervének. A tanmenetjavaslat ennek
megfelelően az Édes anyanyelvem Nyelvhasználat – szövegalkotás munkatankönyv 3. I.-II. kötetéhez készült. A tananyagtartalom megfelel a Nemzeti alaptanterv és a hatályos
Kerettanterv által meghatározott ismereteknek, fejlesztési céloknak, követelményeknek.
A tanmenetjavaslat a tankönyv leckéinek felépítését követi. A helyesírás folyamatos fejlesztése mellett nagy hangsúlyt kap a kommunikáció, az anyanyelvi fejlesztés, a megszerzett
ismeretek elmélyítése.
A tervezett évi óraszám 90 óra, melyből 50 óra új anyag feldolgozása, 40 pedig képességfejlesztő, összefoglaló, gyakorló, ellenőrző óra, ezekből 18 óra íráskészségfejlesztő óra (hiszen
az írást és mondatok helyes megfogalmazását szinte minden órán használjuk). A fogalmazás tantárgyat a tankönyv tananyagaiba építve találjuk meg, így a tanmenetet sem bontjuk
szét. Ezért lett 90 órás a tanmenet.
A tanmenetben az óra témájánál a munkatankönyv megfelelő oldalszámait is feltüntettem.
Az alábbi tananyagbeosztás csak javaslat. Alkalmazkodva a tanulók képességeihez, az iskola Pedagógiai Programjához, ill. a helyi tantervhez bármikor átalakítható.
A tanmenetben megjelenítettem a témazáró felméréseket és előtte a rendszerező, összefoglaló órákat. A félévi mérést a kollégák a saját haladási ütemüknek megfelelően tervezhetik
meg.
A fejlesztési területeknél az általánosan alkalmazott területeket jelöltem. Emellett mindenki a saját csoportjának igényei szerint egészítheti ki a fejlesztéseket az adott órákhoz.
Külön nem jelzi a tanmenet a munkatankönyv végén található Helyesírási szógyűjtemény és a Tollbamondásszövegek beépítését az órák anyagába. Ezt mindenki a saját belátása szerint
használja a helyi adottságoknak megfelelően (gyakorlásra, ellenőrzésre, önellenőrzésre stb.).
Az anyanyelv tanítása során a leckék rendszeresen tartalmaznak összefoglaló magyarázatot. Ezt azonban ne tekintsük számonkérhető definíciónak. Sokkal inkább egy segítség ez a
gyerekek számára, hogy rendszerezni tudják a tanultakat.
Próbáljunk meg játszani a szavakkal, szófajokkal, cseréltessük ki őket egymással, figyeltessük meg, hogy másképp is kifejezhetjük azt az üzenetet, így a szófajok viselkedését,
kommunikációs szerepét is megfigyelhetik a gyerekek.
A tanításhoz sok sikert és vidám, eredményes munkát kívánunk! 2

NAT2020 Szövegalkotás 3. munkafüzet - szürke háttérrel
Teljes
Új tananyag
Képességfejlesztés, összefoglalás, óraszá
Témák feldolgozása
gyakorlás, ellenőrzés (óraszám) m
(óraszám)
I. Kapcsolatteremtés 2 2
II. A szövegalkotás építőelemei 3 2 5
III. Szövegalkotás lépésről lépésre 5 2 7
IV. Szövegalkotás szóban és írásban 6 2 8
V. Tanév végi ismétlés, gyakorlás 2 2
Bevezetés Összesen: 24
A tanmenetjavaslat a Szövegalkotás 3. munkafüzethez készült a Nemzeti alaptanterv és a kerettanterv magyar nyelv és irodalom műveltségterületére vonatkozó előírásainak alapján.
Tananyagtartalma igazodik a kerettanterv által meghatározott ismeretekhez, tanulási eredményekhez, fejlesztési feladatokhoz a kisiskolások életkori sajátosságait figyelembe véve.
A tanmenetjavaslat követi a munkafüzet felépítését, és azoknak a kollégáknak nyújt segítséget, akik a magyar nyelv és irodalom tantárgy keretében heti 2 órában tanítják a magyar nyelvtant, helyesírást és
szövegalkotást.
Éves szinten nyelvtan-helyesírás: 48 óra,
szövegalkotás: 24 óra.
A magyar nyelv és irodalom tantárgy az alapfokú képzés második nevelési-oktatási szakaszában is komplex egységet alkot a szóbeli és az írásbeli nyelvhasználati területek (beszéd, olvasás, hallott és
olvasott szöveg értése, írás, helyesírás, szóbeli és írásbeli szövegalkotás) folyamatos fejlesztésével.
A kompetenciafejlesztés alapja a beszéd, az olvasás és az írás készségszintű elsajátítása, mely a pedagógus által is közvetített ismeretekre épülve játékokkal, játékos gyakorlatokkal valósul meg a
leghatékonyabban.
Az írás, a helyesírás és a szövegalkotás szerves egységet alkot. Az anyanyelvi ismeretek átadása a gyakorlati nyelvhasználaton keresztül történik, a fejlesztésre összpontosít, célja a nyelvi
tapasztalatszerzésre épülő szóbeli és írásbeli képességfejlesztés.
A tanmenetben használt rövidítések

Munkaformák
FOM (frontális munka)
ÖM (önálló munka)
PM (páros munka)
CSM (kooperatív csoportmunka)
NAT2020 Írás munkafüzet 3. – külön oszlopban - Akinek nincs szüksége rá, törölheti az oszlopot!
Az írás órát a  szimbólum jelzi, mely a nyelvtan órák részét képezi.
A tanmenetben szereplő órák anyaga kisebb részekre vannak osztva, mely a tanulók haladásához igazítható.
 FÜZET szimbólum, azoknál az összefoglaló nyelvtan óráknál szerepel, ahol nincs a munkáltató tankönyvben feladat.
Írás-helyesírás melléklet 3. * Nyelvtan és helyesírás tankönyv 3. melléklete OH-MNY03TB hasonló tematikájú, így beilleszthető ebbe a tanmenetbe.
3
Óra Ismeretanyag/ ÍRÁS
Az óra témája Célok, feladatok/Fogalmak, Fejlesztési terület/
szám Javasolt tevékenységek,
a vagy funkciója Fejlesztési feladatok és ismeretek Tanulási eredmények
munkaformák
I. Ismétlés
Ábécé A taneszközök bemutatása, megismerése; az Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Ábécé, betűrend. 1. 
1.
1. érdeklődés felkeltése. gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat; Magánhangzó, mássalhangzó. Ceruzaforgató
Beszélgetés, véleményalkotás. Kérdések, rövid és hosszú hangok, magán- és Írás mf. 4-5.
Tk. I. 4-5.o Magánhangzók időtartama.
válaszok megfogalmazása. mássalhangzók). Szövegértés rajzzal
Alapszókincs használata, bővítése. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. való igazolása –
Az anyanyelvhez való pozitív attitűd rejtvények megoldása.
erősítése.
2. 2. Betűrend Szavak jelentéstartalmának vizsgálata, Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Betűrend. Szótag, szó. 2. 
csoportosítás. gyakorlati tudás alapján Összetett szó. Szólás. Főfogalom. Ismét együtt!
Aktív szókincs bővítése. Többjelentésű szó. Ismételjünk!
Tk. I. 6-7.o
Azonos alakú szó. Írás mf. 6.
Ezek felidézése, összefoglalása. Másolás,
kis- és nagybetűs ábécé.
Szövegalkotás I. KAPCSOLATTEREMTÉS (2 óra)
3. Kapcsolat- Fejlesztési feladatok és ismeretek Tanulási eredmények Szövegalkotás szóban: nyári történetek
teremtés Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése. megfogalmazása a társaknak. Részvétel a
1. Mondatok és összekapcsolásuk.
Az élethelyzetnek megfelelően kommunikál.
tanulócsoportban folyó beszélgetésben.
Történetalkotás szóban. Egyszerű magyarázat, szemléltetés (szóbeli, Kapcsolatteremtés különböző helyzetekben.
Szövegalkotás Ösztönös nyelvhasználat formálása. A köszönés, bemutatkozás; a kérés, a
képi, írásbeli, dramatikus tevékenység) alapján tudakozódás, a segítségkérés gyakorlása
MF. 3–5. o. megérti az új kifejezés jelentését. társas beszédszituációkban (pl. új tanuló
Megérti a nyelvi és nem nyelvi üzeneteket, és érkezése).
azokra a kommunikációs helyzetnek
megfelelően válaszol. Munkaformák: FOM, ÖM
4. 3. Betűrend Szólások értelmezése. A magyar ábécé betűi. A betűrendbe sorolás A tanult nyelvtani fogalmak felismerése, és a 3. 
Gyakorlás Aktív szókincs bővítése. szabályai és gyakorló feladatai. különféle feladatmegoldásban a szabályok Ismét együtt!
Rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavak A betűrend használata gyakorlati feladatokban. használata. Ismételjünk!
felismerése, fogalmuk, használatuk
Tk. I. 8-9.o Írás mf. 7./6.7.
gyakorlása.
5. 4. Szótagolás- Szósorok helyes ejtése. Szósorok olvasása. A hangkapcsolati törvényekre épülő 4. 
elválasztás Elválasztás. Szavak elválasztása. Szavak mondatokba szabályszerűségek megfigyeltetése. Ismét együtt!
Betűkapcsolatból származó összeolvadást helyezése. Hibásan írt szavak leírása helyesen. A hangjelölés megismert szabályait Ismételjünk!
vagy hasonulást tartalmazó szó. jellemzően helyesen alkalmazza a tanult
Tk. I. 10-11.o Írás mf. 7./8.9.10.
szavakban.
Hang- és betűanalízis, analizáló képesség
fejlesztése.
6. Kapcsolat- Fejlesztési feladatok és ismeretek Tanulási eredmények A kapcsolatfelvétel metakommunikációs és
2. Mérlegelő gondolkodás fejlesztése: Az élethelyzetnek megfelelően kommunikál. nyelvi formáinak gyakorlása.
teremtés
véleményalkotás, ítéletalkotás, Megérti a nyelvi és nem nyelvi üzeneteket, és Mindennapi konfliktusok átélése különféle
következtetések levonása. azokra a kommunikációs helyzetnek dramatikus formák kipróbálása révén (pl.
Szövegalkotás Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése. megfelelően válaszol. párbeszéd összeállítása, szituációs játék,
MF. 6–8. o. Történetalkotás szóban. Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, helyzetgyakorlat).
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség egyéni képességeinek és a kommunikációs Figyelem a kortárs és a felnőtt
4
munkaformák
fejlesztése. helyzetnek megfelelően néhány mondatban beszélgetőtársra.
írásban is megfogalmazza. Rövid hallott szöveg lényegének, érzelmi
Képességeihez mérten bekapcsolódik tartalmának megértése.
párbeszédek, dramatikus szituációs játékok Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
megalkotásába.
7. 5. Magánhangzó A magánhangzók időtartama, rövid-hosszú A tanuló felismeri és megnevezi a tanult Az írástechnika fejlesztése ‒ az eszközszintű 5. 
k magán-hangzók megkülönböztetése, az nyelvtani fogalmakat, és a különféle írás előkészítése. Légy szemfüles!
időtartama időtartam jelentés-megkülönböztető szerepe. feladatmegoldásban használja a szabályokat. Helyesírási készség fejlesztése. Írás mf. 8.
Az önellenőrzési készségek kialakítása Új vonalrendszer
megismerése, különbségek
Tk. I. 12-13.o
megfigyelése.
8. 6. Magánhangzó A magánhangzók időtartama, rövid-hosszú A tanuló felismeri és megnevezi a tanult Az írástechnika fejlesztése ‒ az eszközszintű 6. 
k magánhangzók megkülönböztetése, az nyelvtani fogalmakat, és a különféle írás előkészítése. Légy szemfüles!
időtartam jelentés megkülönböztető szerepe. feladatmegoldásban használja a szabályokat. Helyesírási készség fejlesztése.
időtartama Írás mf. 9.
Az önellenőrzési készségek kialakítása. Szavak másolása –
Gyakorlás
mondatok kiegészítése
segédvonalak segítségével.
Tk. I. 14-15.o
Szövegalkotás A SZÖVEGALKOTÁS ÉPÍTŐELEMEI (5 óra)

9. A hangalak, jelentés, egyjelentésű szavak, Tanulási eredmények Szógyűjtés képről kérdések segítségével.
3. Egyszerű magyarázat, szemléltetés (szóbeli, Szavak tartalmának értelmezése. Szavak,
szövegalkotás rokon értelmű szavak,
építőelemei ellentétes jelentésű szavak képi, írásbeli, dramatikus tevékenység) alapján szócsaládok jelentésmagyarázata.
Fejlesztési feladatok és ismeretek megérti az új kifejezés jelentését. Memóriajáték szavakkal. Az aktív szókincs
A szavak I. A megismert szavakat, kifejezéseket helyesen gazdagítása.
Ösztönös nyelvhasználat formálása.
Nyelvi tudatosság fejlesztése. alkalmazza. Szóbeli és írásbeli feladatok megoldása
Szövegalkotás Szó- és kifejezéskészlet gyűjtése. szavak, mondatok szintjén.
MF. 9-12.o Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség Önálló történetalkotás a szócsalád szavaival,
fejlesztése. illetve képről.
Munkaformák: FOM, ÖM, CSM
10. 7. Mássalhangzó A mássalhangzók időtartama, rövid vagy A mássalhangzók ‒ jelentés megkülönböztetés a A helyesírási készség fejlesztése. 7. 
k időtartama hosszú mássalhangzó megkülönböztetése. közlésben. Nyelvi és nyelvtani jelenségek Ritmusfejlesztés (hosszú-rövid hangok
Alsó ívelés, felső ívelés
fölismerése; műveletek végzése nyelvi jelekkel; megkülönböztetéséhez, szótagoláshoz)
a helyesejtési és a helyesírási készség fejlesztése. Beszéd- és artikulációs képesség fejlesztése Írás mf. 10.
Tk. I. 16-17.o Helyesírási készség fejlesztése. Betűkapcsolások, szavak
másolása.
11. 8. Összefoglalás A hangokról, betűkről, szavakról, Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a

mondatokról, szövegről és a mondatfajtákról gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat;
Magánhangzó, mássalhangzó. Betűrend.
Szótő, toldalék. 
5
munkaformák
tanult ismeretek összefoglaló gyakorlása. rövid és hosszú hangok, magán- és Toldalékos szavak. FÜZET
füzet Tanév eleji felmérés előkészítése. mássalhangzók).
Játékos szóalkotási feladatok ismert
feladatlap magánhangzók kiegészítésével. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
digitális tábla Kérdések és toldalékos szavak párosítása.
Helyhatározót kifejező névutók használata.
Mondatalkotás, ismert mondatvégi írásjelek
használata. Nyelvi kompetencia tudatos,
gyakorlott alkalmazása.
12. A hangalak, jelentés, egyjelentésű szavak, Tanulási eredmények Szavak jelentéstartalmának vizsgálata.
4. Ellentétes jelentésű és rokon értelmű Rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavak
szövegalkotás rokon értelmű szavak,
építőelemei ellentétes jelentésű szavak kifejezéseket gyűjt, azokat a beszédhelyzetnek gyűjtése, használata (kiegészítés, párkeresés,
Fejlesztési feladatok és ismeretek megfelelően használja az írásbeli és szóbeli mondatalkotás).
A szavak II. szövegalkotásban. Szólások, közmondások kiegészítése,
Nyelvi tudatosság fejlesztése. A megismert szavakat, kifejezéseket helyesen jelentésének értelmezése.
Szövegalkotás Szó- és kifejezéskészlet gyűjtése. alkalmazza.
MF. 13–15.o. Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség Munkaformák: FOM, ÖM, PM
fejlesztése.
13. 9. Év eleji A hangokról, betűkről, szavakról,

felmérés mondatokról, szövegről és a mondatfajtákról
tanult ismeretek felmérése.
II. A mondatokról- a mondatfajták
14. 10. A kijelentő és Beszélgetés tematikus eseményképről. Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Beszélői szándék. Mondatfajták. 8. 
a kérdő Kérdések és állítások megfogalmazása. gyakorlati tudás alapján. Előkészítés, strukturálás Alsó ívelés, felső ívelés
mondat Mondatok a beszédfolyamatban. gondolattérképpel. Írás mf. 11.
Szövegösszefüggés. A beszélő szándékának Néhány alapvető helyesírási szabály
Mondatkezdő nagybetű. Csoportosítás adott
felismerése és megnevezése a szövegben. megismerése (mondatkezdő nagybetű,
Tk. I. 18-19.o Mondatfajták a beszélői szándék és a mondatvégi írásjel), törekvés ezek megfelelő
Mondatvégi írásjel. Szórend. szempont alapján
segédvonalak
tartalom szerint. alkalmazására.
segítségével.
Mondatalkotás szavak sorba rendezésével,
mondatalkotás megadott beszélői szándékok
szerint.
Szövegalkotás A SZÖVEGALKOTÁS ÉPÍTŐELEMEI (5 óra)
15. A mondat, Tanulási eredmények Szóbeli és írásbeli feladatok megoldása a
5. A mondatot nagybetűvel kezdi, alkalmazza a mondatok szintjén. Mondat alkotása
szövegalkotás írásjel,
építőelemei pont, kérdőjel, felkiáltójel mondat a mondatvégi írásjeleket. megadott szavak felhasználásával.
Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, Mondatalkotás a szavak sorrendjének
A mondatok I. megváltoztatásával.
Fejlesztési feladatok és ismeretek egyéni képességeinek és a kommunikációs
Ösztönös nyelvhasználat formálása. helyzetnek megfelelően néhány mondatban A szórend szerepe a mondat
Szövegalkotás Nyelvi tudatosság fejlesztése. írásban is megfogalmazza. hangsúlyozásában.
MF. 16-19.o. Önellenőrzés, hibajavítás képessége. Különböző mondatfajták felismerése,
Helyesírási készség differenciált fejlesztése. alkotása, hangsúlyozása. Mondatbővítés
kérdések segítségével. Mondatszűkítési 6
munkaformák
Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése. gyakorlatok.
Mondatok és összekapcsolásuk. Szituációs játékok párban.
Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
16. 11. A kijelentő és Helyesírási készség megalapozása a Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi 9. 
a kérdő mondatkezdő nagybetűk, mondatvégi szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz írásjel. Mondatfajták. A hurokvonalas betűk
mondat írásjelek helyes használatának, a mondatok egészlegesen. Kérdés, válasz Írás mf. 12.
helyes tagolásának gyakorlásával. Gyakorlottság a szövegalkotásban a korosztály
által jól ismert nyelvhasználati színtereken. Betűkapcsolások,
Tk. I. 20-21.o szavak másolása.
17. 12. A kijelentő és Mondatalkotás szavak sorba Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi 10.
a kérdő rendezésével, mondatalkotás megadott gyakorlati tudás alapján. írásjel. A hurokvonalas betűk
mondat beszélői szándékok szerint. Néhány alapvető helyesírási szabály Kijelentés, megállapítás, közlés. Írás mf. 13.
megismerése (mondatkezdő nagybetű,
Kérdezés, érdeklődés, tudakozódás. Csoportosítás adott
mondatvégi írásjel), törekvés ezek megfelelő
Tk. I. 22-24.o alkalmazására. szempont alapján
Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. segédvonalak
Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a segítségével, helyesírási
szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz gyakorlatok.
egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
színtereken.
18. A mondat, Tanulási eredmények Mondatok kiegészítése, kötőszónak
6. A mondatot nagybetűvel kezdi, alkalmazza a megfelelő folytatás.
szövegalkotás írásjel,
építőelemei pont, kérdőjel, felkiáltójel mondat a mondatvégi írásjeleket. Párbeszéd alkotása hiányzó mondatok
Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, pótlásával.
A mondatok A beszélő szándéka szerinti mondatok
Fejlesztési feladatok és ismeretek egyéni képességeinek és a kommunikációs
II. helyzetnek megfelelően néhány mondatban alkotása, átalakítása.
Nyelvi tudatosság fejlesztése. írásban is megfogalmazza. A különböző fajtájú mondatok felismerése,
Szövegalkotás Önellenőrzés, hibajavítás képessége. alkalmazása párbeszédben, rövid szövegben.
MF. 20-22.o. Helyesírási készség differenciált fejlesztése. Mondatok bővítése kérdések segítségével.
Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése. Megkezdett mondat folytatása, mondatvégi
Mondatok és összekapcsolásuk. írásjel helyes megválasztása.
Rövid szövegek alkotása szóban.
19. 13. A kijelentő és A kijelentő és a kérdő mondatról Helyes kiejtés fejlesztése bővülő mondatok Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi 11.
a kérdő tanultak elmélyítése. segítségével. írásjel. A t betű kapcsolása
mondat Mondatalkotás. Kérdésekre válasz megfogalmazása, ezzel a Kijelentés, megállapítás, közlés. Írás mf. 14.
helyesírás gyakorlása.
Gyakorlás Kérdezés, érdeklődés, tudakozódás. Betűkapcsolások,
Tk. I. 25-27.o szavak másolása.
20. 14. Mikor Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi Érzelmeket kifejező mondatok alkotása. Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi 12.
használunk írásjel. Öröm, fájdalom, meglepődés, ijedtség írásjel. Érzelmek kifejezése. Felkiáltó A t betű kapcsolása
felkiáltójelet? Kijelentés, megállapítás, közlés. kifejezése. jel használata. Írás mf. 15.
7
munkaformák
Felkiáltó m. Kérdezés, érdeklődés, tudakozódás. Felkiáltó mondat Csoportosítás adott
szempont alapján
segédvonalak
Tk. I. 28-29.o segítségével, helyesírási
gyakorlatok. Páros
munka –
mondatalkotások.
Tanulási eredmények Közmondások kiegészítése állatnévvel.
21. 7. Közmondások, szólás, közmondás, szókapcsolat
Felismer és ért néhány egyszerű szólást, Szólások szerepe beszédünkben. A szólások
13.
szólások Harmadikosok
közmondást. felismerése a mese szövegében, az átvitt
Fejlesztési feladatok és ismeretek vagyunk!
Megérti és használja az ismert állandósult értelem magyarázata. Szólások jelentésének
Szövegalkotás Szólások, közmondások, szóláshasonlatok. Írás mf. 16.
szókapcsolatokat. értelmezése.
Szó szerinti és átvitt jelentés.
MF. 23-24.o. Különféle módokon megjeleníti az ismert Megadott szólások használata mondat- és
Szólások, közmondások hagyományőrző
szövegalkotás során. Eltűntek a
szerepe, néhány ismert szólás, közmondás szólások, közmondások jelentését.
Szöveg megjelölt szavainak kicserélése segédvonalak – az új
eredete.
szólásra. vonalrendszerbe való
Meséhez illő közmondás kiválasztása, írás megkezdése.
indoklás.
Munkaformák: FOM, ÖM, CSM
22. 15. Mikor A beszélő szándékának megfigyelése, Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi 14. 
használunk felismerése az óhajtó mondatokban. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a írásjel. Felkiáltójel. Harmadikosok
felkiáltójelet? Az óhajtó mondatok felismerése a szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz Vágy, óhaj, kívánság. vagyunk!
szövegben. Óhajtó mondatok alkotása egészlegesen. Írás mf. 17.
Óhajtó Mondatkezdő szavak: „Bárcsak, bár,
képekről. Gyakorlottság a szövegalkotásban a korosztály
mondat Óhajtó funkciót betöltő kérdő és felkiáltó által jól ismert nyelvhasználati színtereken.
csak.”
mondatok és az óhajtó mondatok tartalmi Óhajtó mondat.
Tk. I. 30-31.o hasonlóságának felismerése, helyes
hanglejtésük gyakorlása felolvasással.
23. 16. Mikor Mondatvégi írásjel és hanglejtés gyakorlása Gyakorlottság a szövegalkotásban a korosztály Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi 15. 
használunk felolvasással. A mondatvégi írásjelek által jól ismert nyelvhasználati színtereken. írásjel. Felkiáltójel. Írd olvashatóan!
felkiáltójelet? felismerése Írás mf. 18.
Betűkapcsolások, szavak
Tk. I. 32-33.o másolása. Helyesírási
gyakorlatok.
Szövegalkotás A SZÖVEGALKOTÁS LÉPÉSRŐL LÉPÉSRE (7 óra)
24. A mondatok mondat, szöveg Tanulási eredmények A mondatok tartalmi kapcsolódásának
8. Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, megfigyelése, vizsgálata. Az egymást követő
tartalmi
kapcsolata egyéni képességeinek és a kommunikációs mondatok közötti tartalmi összefüggés
Fejlesztési feladatok és ismeretek
helyzetnek megfelelően néhány mondatban felismerése. Mondatok összekapcsolása.
Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése.
írásban is megfogalmazza. Szóbeli és írásbeli feladatok megoldása a
Szövegalkotás Mondatok és összekapcsolásuk.
mondatok, illetve a szöveg szintjén.
Történetalkotás szóban. A szövegalkotás során törekszik a megismert
MF. 25-28.o. Tartalmilag összefüggő mondatok vizsgálata
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség helyesírási szabályok alkalmazására és meglévő
szókincsének aktivizálására. megadott szempontok szerint.
fejlesztése.
Íráskészség fejlesztése. Munkaformák: FOM, ÖM, PM
8
munkaformák
Írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése.
25. 17. Mikor Szituációs játék felszólító mondatok Néhány alapvető helyesírási szabály Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi 16. 
használunk (kérések, parancsok) megfogalmazásával. megismerése (mondatkezdő nagybetű, írásjel. Írd olvashatóan!
felkiáltójelet? A beszélő szándékának megfigyelése, mondatvégi írásjel), törekvés ezek megfelelő Kérés, parancs, tiltás. Írás mf. 19.
felismerése felszólító mondatokban. alkalmazására. Betűkapcsolások,
Felszólító m. Felkiáltójel.
Felszólító mondatok felismerése szövegben.
A felszólító mondat. szavak másolása.
A felszólító mondat intonációja,
Tk. I. 34-35.o hanglejtésének gyakorlása. Helyesírási
A felszólító mondatok mondatvégi írásjele. gyakorlatok.
26. 18. Összefoglalás A mondatfajtákról tanultak Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Mondatkezdő nagybetű, mondatvégi írásjel
összefoglalása. gyakorlati tudás alapján (kijelentő, kérdő, (pont, kérdőjel, felkiáltójel).
felkiáltó, felszólító, óhajtó mondat) A beszélő szándéka. Mondatfajták.
Tk. I. 36-39.o Feladatok gyakorlása.
Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. Összefoglaló gondolattérkép a
A mondatfajták felismerése
mondatfajtákról.
27. Mondatokból mondat, szöveg Tanulási eredmények Tartalmilag kapcsolódó mondatok
9. Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, kiegészítése.
szöveg
egyéni képességeinek és a kommunikációs Adott mondatok összekapcsolása
helyzetnek megfelelően néhány mondatban kapcsolóelemek beiktatásával.
Szövegalkotás Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése.
írásban is megfogalmazza. Tartalmilag kapcsolódó mondatok alkotása
MF. 29-31.o. Mondatok és összekapcsolásuk.
(párban, csoportban) szópárok, illetve
Történetalkotás szóban. A szövegalkotás során törekszik a megismert
helyesírási szabályok alkalmazására és meglévő összetartozó képek alapján.
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség
szókincsének aktivizálására. Mondatok sorba rendezése szöveggé,
fejlesztése.
többféle megoldási lehetőség észrevétele.
Íráskészség fejlesztése.
Írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése. Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
28. 19. Témazáró A mondatfajtákról tanultak ismeretek
dolgozat felmérése.
III. Jel- beszéd – jelbeszéd

29. 20. Jel-beszéd- Piktogramok megismerése. Kommunikációs készség fejlődése. Szituációs játékok segítségével a nem 17. 
jelbeszéd saját piktogram szerkesztése Testtartás, arckifejezés. nyelvi jelek használata Írd jól, írd helyesen!
Nem nyelvi jelek alkalmazása Írás mf. 20.
Tk. I. 40-41.o Mondatok kiegészítése
megadott szóanyaggal,
emlékezetből írás.
30. Lényeges Fejlesztési feladatok és ismeretek Tanulási eredmények Ismert mesék lényeges gondolatainak
10. Mérlegelő gondolkodás fejlesztése: Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, kiemelése.
vagy
lényegtelen? véleményalkotás, ítéletalkotás, egyéni képességeinek és a kommunikációs Egy-egy esemény többféle nyelvi
következtetések levonása. helyzetnek megfelelően néhány mondatban formájának megfigyelése.
Nyelvi tudatosság fejlesztése. írásban is megfogalmazza. Lényeges és lényegtelen (elhagyható)
Szövegalkotás Árnyalt nyelvhasználat fejlesztése. gondolatok megkülönböztetése.
Egyéni képességeinek megfelelően alkot
MF. 32-34.o. Hibajavítás és önellenőrzés képességének szövegeket írásban. A lényegtelen – a témához nem tartozó –
fejlesztése. mondatok törlése a fogalmazásokból.
Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése. Fogalmazások kiegészítése lényeges – a
témához tartozó – mondatokkal,
9
munkaformák
gondolatokkal.
Hibás szövegek javítása. Stilisztikai
feladatok.
31. 21. Jel-beszéd- A nyelvi jelek megismerése, használata. Kommunikációs készség fejlődése. A nyelvi és nem nyelvi jelek csoportosítása. 18. 
jelbeszéd Tulajdonságokat és cselekvést kifejező Testtartás, arckifejezés. Szavak megnevezés, tulajdonság, Írd jól, írd helyesen!
nyelvi jelek csoportosítása. Nem nyelvi jelek alkalmazása. mennyiség, cselekvés szerinti csoportosítása. Írás mf. 21.
Képek tulajdonságainak, meghatározása.
Tk. I. 42-43.o
IV. Mindennek van neve
32. 22. FŐNÉV A szófaj fogalmának bevezetése. Szavak Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Nyelvi tulajdonság. 19. 
Egy vagy több közös jellemzőinek megfigyelése, vizsgálata. gyakorlati tudás alapján. Cselekvést, tulajdonságot, élőlény, Írd szépen a
Szavak csoportosítása közös jellemzőik Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. tárgy, gondolati dolog nevét jelentő nagybetűket!
alapján. Szógyűjtési feladatok Kommunikációs és szociális kompetenciák. Írás mf. 22.
Tk. I. 44-45.o szavak.
jelentéstartalom szerint. Rendszerezés, Nagybetűs szavak írása
fogalomalkotás. – helyesírási
Szókincs bővítése. gyakorlatok.
Tanulási eredmények A mondatok közötti kapcsolat megteremtése
33. 11. Az események előzmény, esemény, következmény
Képességeihez mérten bekapcsolódik a hiányzó gondolatok pótlásával.
előzménye és
következménye Fejlesztési feladatok és ismeretek párbeszédek, dramatikus szituációs játékok Események előzményének és
Mérlegelő gondolkodás fejlesztése: megalkotásába. következményének megfogalmazása.
Szövegalkotás véleményalkotás, ítéletalkotás, Egyéni képességeinek megfelelően alkot Szóbeli szövegalkotás képsorról.
következtetések levonása. szövegeket írásban. Szövegalkotás fordított sorrend alapján
MF. 35-37.o. (következmény, előzmény).
Nyelvi tudatosság fejlesztése. Írásbeli munkáját segítséggel vagy önállóan
Árnyalt nyelvhasználat fejlesztése. ellenőrzi és javítja.
Hibajavítás és önellenőrzés képességének Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
fejlesztése.
34. 23. Egy vagy több Szavak közös jellemzőinek megfigyelése, Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. Szavak csoportosítása egyes és többes 20. 
vizsgálata. Kommunikációs és szociális kompetenciák. számba. Írd szépen a
Tk. I. 46-47.o Szavak csoportosítása jelentéstartalom Gyakorlottság a szövegalkotásban a korosztály Rövid szöveg átírása egyes számból nagybetűket!
alapján: egy vagy több dolgot jelölnek. által jól ismert nyelvhasználati színtereken. Írás mf. 23.
többes számba.
V. Közös név (köznév) vagy saját név (tulajdonnév)
35. 24. Köznév vagy A főnevek csoportosítása, besorolása A csoportosítás fogalma, a mondatbeli Közös nevek. 21.
tulajdonnév megadott csoportokba. Főnevek keresése, viselkedés és a közös/különböző tulajdonságok Saját, megkülönböztető nevek. Írd helyesen a
gyűjtése. felismerése a szófajon belül. Élőlény, tárgy, gondolati dolog közös főneveket!
A főnevek helyesírásának gyakorlása,
Tk. I. 48-49.o vagy megkülönböztető neve. Írás mf. 24.
helyesírási készség fejlesztése.
Szavak másolása,
Az új nyelvi ismeret logikai-nyelvi
megkezdett mondatok
megformálása.
befejezése. Helyesírási
gyakorlatok.
Tanulási eredmények Események mondatainak, szavainak,
36. 12. Az események előzmény, esemény, következmény
Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, képeinek helyes sorrendbe állítása
sorrendje 10
munkaformák
Fejlesztési feladatok és ismeretek egyéni képességeinek és a kommunikációs számozással. Az események idejének
Szövegalkotás Mérlegelő gondolkodás fejlesztése: helyzetnek megfelelően néhány mondatban azonosítása.
MF. 38-40.o. véleményalkotás, ítéletalkotás, írásban is megfogalmazza. Történetalkotás események adott
következtetések levonása. Egyéni képességeinek megfelelően alkot mozzanatainak felhasználásával.
Nyelvi tudatosság fejlesztése. szövegeket írásban. A mese nyelvi kifejezésmódjának
Árnyalt nyelvhasználat fejlesztése. megfigyelése.
Hibajavítás és önellenőrzés képességének Különféle közlési helyzetek felismerése és
fejlesztése. gyakorlása.
Térbeli és időbeli. Történetalkotás képsor felhasználásával. A
képsor eseményeinek elmondása időrendben,
majd az események leírása. A saját munka
értékelése.
37. 25. Tulajdonnév Fogalomalkotás: a tulajdonnév. Néhány alapvető helyesírási szabály Nagy kezdőbetű. 22.
Tulajdonnevek csoportosítása. megismerése (tulajdonnevek helyesírása), Tulajdonnév. Írd helyesen a
Tk. I. 50-51.o Tulajdonnevek felismerése, gyűjtése törekvés ezek megfelelő alkalmazására. Személynév, vezetéknév, keresztnév. főneveket!
szövegből. Tulajdonnevek helyesírási
Írás mf. 25.
szabályainak felismerése, szóbeli
megfogalmazása, alkalmazása különböző
írástevékenységekben.
38. 26. Földrajzi név Tulajdonnevek helyesírási szabályainak Néhány alapvető helyesírási szabály Az ország, város, falu, folyó, hegy, 23.
felismerése, szóbeli megfogalmazása, megismerése (tulajdonnevek helyesírása), hegység, tó, tenger neve is tulajdonnév. Írd tempósan és
Tk. I. 52-53.o alkalmazása különböző törekvés ezek megfelelő alkalmazására. Nagy kezdőbetű. helyesen!
Írás mf. 26.
Földrajzi nevek felismerése.
Lendületes
Közös és tulajdonnév megkülönböztetése.
betűkapcsolások írása –
Betűrend gyakorlása
szógyűjtés, szó- és
mondatalkotások
Tanulási eredmények Rokon értelmű szavak gyűjtése. Az aktív
39. 13. Kerüld a rokon értelmű szavak
Kifejezően, érthetően, az élethelyzetnek szókincs gazdagítása.
fölösleges
szóismétlést! megfelelően kommunikál. A szóismétlés elkerülésének gyakorlása az
Egyszerű magyarázat, szemléltetés (szóbeli, alábbi módokon: az ismételt szó elhagyása,
A szóbeli és írásbeli kifejezőkészség
képi, írásbeli, dramatikus tevékenység) alapján rokon értelmű szavak alkalmazása,
Szövegalkotás fejlesztése.
megérti az új kifejezés jelentését. mondatok átfogalmazása.
MF. 13–15.o. Szókincs fejlesztése, szókincs aktivizálása.
A megismert szavakat, kifejezéseket helyesen Vélemények egyszerű, érthető és hatékony
Árnyalt nyelvhasználat fejlesztése.
alkalmazza. közlése.
Hangalak – jelentés.
Hiányos történet kiegészítése rokon értelmű
Ellentétes jelentésű szavak, rokon értelmű szavakkal.
szavak. Hibás nyelvi formák megbeszélése, javítása.
40. 27. Személynév Fogalomalkotás: a tulajdonnév. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Ország-város játék 24.
vagy Tulajdonnevek csoportosítása. szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Írd tempósan és
földrajzi név Tulajdonnevek felismerése, gyűjtése egészlegesen
helyesen!
szövegből. Tulajdonnevek helyesírási 11
munkaformák
Gyakorlás szabályainak felismerése, szóbeli Írás mf. 27.
megfogalmazása, alkalmazása különböző
Tk. I. 54-55.o írástevékenységekben.
41. 28. Közös név Köznevek és tulajdonnevek felismerése, Néhány alapvető helyesírási szabály Szabályjátékok 25.
vagy megkülönböztetése; helyesírásuk gyakorlása megismerése (főnevek helyesírása), törekvés Betűrendbe sorolás Írd nyomtatott
tulajdonnév különböző írástevékenységekben. ezek megfelelő alkalmazására. Helyesírási verseny betűkkel!
gyakorlás Írás mf. 28.
Születésnapi meghívó
Tk. I. 56-57.o készítése.
Az információk
megfogalmazása,
elhelyezése, leírása.
42. 14. Gyakorolj! önellenőrzés, hibajavítás Tanulási eredmények Események képeinek, mondatainak
Gondolatait, érzelmeit, véleményét helyes sorrendbe állítása számozással.
Szövegalkotás Fejlesztési feladatok és ismeretek életkorának, egyéni képességeinek és a Történetalkotás események adott
MF. 45-46.o. Ösztönös nyelvhasználat formálása. kommunikációs helyzetnek megfelelően mozzanatainak felhasználásával.
Nyelvi tudatosság fejlesztése. néhány mondatban írásban is Rokon értelmű szavak gyűjtése.
Önellenőrzés, hibajavítás képessége. megfogalmazza. A szóismétlés elkerülésének gyakorlása
Helyesírási készség differenciált Az egyéni sajátosságaihoz mérten hibás szövegek javításával.
fejlesztése. olvashatóan ír.
Mérlegelő gondolkodás fejlesztése: Törekszik a rendezett írásképre, esztétikus Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
véleményalkotás, ítéletalkotás, füzetvezetésre.
következtetések levonása. Írásbeli munkáját segítséggel vagy önállóan
ellenőrzi és javítja.
VI. A közös név és a saját név toldalékai
43. 29. A közös név A szótő és toldalék elválasztása. Néhány alapvető helyesírási szabály Toldalékos főnév. 26.
és a saját név A szavak mondatokba helyezése a megfelelő megismerése (toldalékos főnevek helyesírása), Szótő és toldalék. Írd nyomtatott
toldalékai toldalékkal. törekvés ezek megfelelő alkalmazására.
betűkkel!
A szavak rokonértelmű jelentésének Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Írás mf. 29.
ismerete. A toldalékos főnevek szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Tk. I. 58-61.o használatának gyakorlása. egészlegesen.
Játékos szóalkotási feladatok: toldalékos
főnevek alkotása.
12
munkaformák
44. 30. A –t toldalék A -t toldalékos főnevek helyes használata. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Kit? Mit? 27.
Kit? Kiket? A -t toldalékos főnevek felismerése, szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz Kiket? Miket? Írd nyomtatott
Mit? Miket? kiválasztása, mondatba foglalása. A -t egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban A -t toldalékos főnevek. betűkkel!
toldalékos főnevek felismerésének a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
A -t toldalék. Írás mf. 29.
gyakorlása. színtereken.
Tk. I. 62-63.o
Szövegalkotás A SZÖVEGALKOTÁS SZÓBAN ÉS ÍRÁSBAN (8 óra)

Tanulási eredmények A szövegek jellemzőinek megfigyelése.
45. 15. A szöveg helyszín, szereplő, cselekmény, időrend
Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, Rövid (néhány szóból álló) szövegek,
jellemzői
Fejlesztési feladatok és ismeretek egyéni képességeinek és a kommunikációs feliratok alkotása.
helyzetnek megfelelően néhány mondatban A különböző szövegtípusok bemutatása,
Szövegalkotás
MF. 48-54.o. Tapasztalatokra épülő nyelvi írásban is megfogalmazza. felismerése, szerepük megbeszélése
fogalomrendszer. Tanítói segítséggel megadott rímpárokból (ismeretközlő, tájékoztató, irodalmi,
Együttműködési képesség. különböző témákban 2-4 soros verset alkot. hétköznapi).
Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése. Egyéni képességeinek megfelelően alkot Különböző szövegtípusok alkotása részben
Mondatok és összekapcsolásuk. szövegeket írásban. önállóan vagy önállóan.
Történetalkotás szóban. A vers jellemzőinek megfigyelése.
Rövid irodalmi típusú szöveg alkotása
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség képről.
fejlesztése. Vers kiegészítése, próbálkozás önálló
versírással.
46. 31. A -ból, -ből, A -ból/-ből, -ról/-ről, -tól/-től toldalékos Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Honnan? Miből? Miről? Mitől? 28.
-ról, -ről, főnevek helyes használata mondatalkotással, gyakorlati tudás alapján. A -ból/-ből, -ról/-ről, -tól/-től toldalék. A plakátok helye
-tól, -től szövegértelmezéssel. Mondatba helyezett Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
és szerepe!
toldalékolt főnevek jelentésének és a mondat Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
toldalék Írás mf. 30.
jelentésének összefüggése, vizsgálata. A - szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Honnan? ból/-ből, -ról/-ről, -tól/-től toldalékos egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban Plakát készítése.
Miből? Miről? főnevek szerepének megállapítása a a korosztály által jól ismert nyelvhasználati A szükséges
Mitől? mondaton belül; helyesírásuk megfigyelése, színtereken. információk
következtetések, szabályalkotás. A helyesírási szabályok alkalmazása különböző megfogalmazása,
Tk. I. 64-65.o A helyesírási szabályok alkalmazása írástevékenységekben. elhelyezése, leírása.
különböző írástevékenységekben.
47. 32. A -ba, -be, A -ba, -be, -ban, -ben toldalékos főnevek Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Hová? Mibe? Hol? Miben? 29.
-ban, -ben helyes használata mondatalkotással, gyakorlati tudás alapján.
A plakátok helye
toldalék szövegértelmezéssel. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. A -ba, -be, -ban, -ben toldalék. és szerepe!
Mondatba helyezett toldalékolt főnevek Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
Hová? Mibe? Írás mf. 31.
jelentésének és a mondat jelentésének szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Hol? Miben? összefüggése, vizsgálata. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
A helyesírási szabályok alkalmazása a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
Tk. I. 66-67.o különböző írástevékenységekben. színtereken.
A helyesírási szabályok alkalmazása különböző
13
munkaformák
címadás, téma Tanulási eredmények A cím és a szöveg kapcsolatának
48. 16. Adj címet Felismeri, indokolja a cím és szöveg közti megfigyelése, vizsgálata.
a szövegnek!
Fejlesztési feladatok és ismeretek összefüggést. Az olvasott mesék, elbeszélések címének
Tapasztalatokra épülő nyelvi A mondatot nagybetűvel kezdi, alkalmazza a vizsgálata tartalmi, formai és helyesírási
Szövegalkotás
fogalomrendszer. mondat a mondatvégi írásjeleket. szempontból
MF. 55-57.o. Együttműködési képesség. Címadási gyakorlatok. Címválasztás,
Mondatkezdő nagybetű. címvariációk összeállítása képekhez,
Mérlegelő gondolkodás fejlesztése: szövegekhez. A javaslatok indoklása,
véleményalkotás, ítéletalkotás, megbeszélése.
következtetések levonása. Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
49. 33. A -ra, -re Az -on/-en/-ön/-n, -ra/-re toldalékos főnevek Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a A -ra, -re (Hová? Mire?) és a -n, -on, - 30.
toldalék helyes használata mondatalkotással, gyakorlati tudás alapján. en, -ön (Hol? Min?) toldalék Rejtvény,
Hová? Mire? szövegértelmezéssel. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
gondolattérkép!
A Hová? Mire? Hol? Min? kérdésekre Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
és a Írás mf. 32-33.
válaszoló főnevek toldalékainak szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
-n, -on, -en, - megfigyelése, vizsgálata, szabályalkotás; egészlegesen.
Gondolattérkép
ön toldalék megfigyelése,
nyelvi következtetések megállapítása. Gyakorlottság a szövegalkotásban a korosztály
Hol? Min? sajátosságainak
Toldalékos főnevek gyűjtése indukciós által jól ismert nyelvhasználati színtereken.
megbeszélése –
szövegből. Az -on/-en/-ön/-n, -ra/-re A helyesírási szabályok alkalmazása különböző
gondolattérkép
Tk. I. 68.o toldalékos főnevek szerepének megállapítása írástevékenységekben.
készítése önállóan.
a mondaton belül; helyesírásuk
megfigyelése, következtetések,
szabályalkotás.
A helyesírási szabályok alkalmazása
különböző írástevékenységekben.
Kérdések alapján főnevek toldalékolása.
Helytelenül használt toldalékok felismerése,
javítása.
A –hoz/-hez/-höz/-nál/-nél toldalékos
50. 34. A -hoz, hez, -
főnevek helyes használata mondatalkotással,
Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a A -hoz, hez, -höz (Kihez? Mihez? 31.
höz toldalék gyakorlati tudás alapján. Hová?) és a -nál, -nél (Kinél? Minél?
szövegértelmezéssel. Írd helyesen a szavakat!
Kihez? Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. Hol?) toldalék
Toldalékos főnevek alkotása szavak (szótő) Írás mf. 34.
Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
Mihez? Hová? és toldalékok egyeztetésével. Szavak másolása,
szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
és a -nál, -nél A helyesírási szabályok alkalmazása egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
mondatok
toldalék különböző írástevékenységekben. megfogalmazása,
Kinél? Minél? kiegészítése.
színtereken.
Hol? A helyesírási szabályok alkalmazása különböző
Tk. I. 69.o írástevékenységekben.
51. Az anyaggyűjtés Tanulási eredmények Az anyaggyűjtés módjainak meg-figyelése,
17. Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, vizsgálata, felismerése az olvasott
anyaggyűjtés
módjai Fejlesztési feladatok és ismeretek egyéni képességeinek és a kommunikációs szemelvényekben.
Írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése. helyzetnek megfelelően néhány mondatban Témák gyűjtése az anyaggyűjtés módjainak
Anyaggyűjtés módjai. írásban is megfogalmazza. megfelelően. Szövegalkotás párban vagy
Szövegalkotás szó- és kifejezéskészlet gyűjtése. Felismeri, indokolja a cím és szöveg közti csoportban megfigyelés, tapasztalat, olvasás,
MF. 58-61.o. Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése. összefüggést. elképzelés, emlékezés, élmény alapján.
14
munkaformák
Mondatok és összekapcsolásuk. Egyéni képességeinek megfelelően alkot Több anyaggyűjtési mód alkalmazásának
szövegeket írásban. A szövegalkotás során megfigyelése ugyanazon szövegben.
törekszik a megismert helyesírási szabályok Címekhez anyaggyűjtési módok
alkalmazására és meglévő szókincsének kiválasztása.
aktivizálására Véleményalkotás, magyarázat, meggyőzés.
52. 35. Az -ig toldalék Szótő és toldalék elválasztása. Toldalékos Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Az -ig (Meddig?) toldalék 32.
Meddig? főnevek alkotása szavak (szótő) és szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
toldalékok egyeztetésével. Írd helyesen a szavakat!
A helyesírási szabályok alkalmazása a korosztály által jól ismert nyelvhasználati Írás mf. 34.
Tk. I. 70-71.o különböző írástevékenységekben. színtereken.
A helyesírási szabályok alkalmazása különböző
Toldalékos főnevek alkotása szavak (szótő) Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
53. 36. A -val, -vel
és toldalékok egyeztetésével.
A -val, -vel (Mivel? Kivel?) toldalék 33.
toldalék szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz Hasonulás
A helyesírási szabályok alkalmazása egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban Írd helyesen a szavakat!
Mivel? Kivel? Írás mf. 35.
különböző írástevékenységekben. a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
Hasonulás fogalma. színtereken.
Tk. I. 72-73.o A helyesírási szabályok alkalmazása különböző
54. Írj mesét! szó, szókapcsolat, mondat, szöveg, Tanulási eredmények Mesék bevezetésének megfigyelése.
18. Felismer és ért néhány egyszerű szólást, Mesekezdő mondatok kiválasztása, majd
önellenőrzés, hibajavítás
Szövegalkotás közmondást. megfogalmazása képhez, szöveghez.
Azonosítja a történetekben a helyszínt, A mese eseményt elmesélő részének
MF. 62-66.o. Fejlesztési feladatok és ismeretek
Népmesék kezdő és záró formulái, szereplőket, a konfliktust és annak megoldását. megfigyelése. Mondatok kiegészítése, sorba
szókapcsolatok, ismétlődő motívumok. Megadott szempontok alapján rövid mesét ír, rendezése időrend szerint.
Történetalkotás szóban. kiegészít vagy átalakít, vázlatot készít. Hiányos mese kiegészítése, a hiányzó rész
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség Részt vesz ismert szövegek (például versek, önálló megfogalmazása. A mese befejező
fejlesztése. nyelvtörők, mesék) mozgással, dramatikus gondolatának megfogalmazása. Mese
Írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése. elemekkel történő élményszerű alkotása képsorról megadott kifejezések
Anyaggyűjtés módjai. megjelenítésében. felhasználásával.
Képességeihez mérten bekapcsolódik Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
párbeszédek, dramatikus szituációs játékok
megalkotásába.
Toldalékos főnevek alkotása szavak (szótő) Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a
55. 37. A -val, -vel
és toldalékok egyeztetésével.
A -val, -vel (Mivel? Kivel?) toldalék 34.
toldalék gyakorlati tudás alapján. Szavak helyesírásának gyakorlása
A helyesírási szabályok alkalmazása Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. Írd helyesen
Mivel? Kivel? a mondatokat!
különböző írástevékenységekben. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
Írás mf. 36.
Szavak toldalékos helyesírásának szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Tk. I. 74-75.o gyakorlása. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
színtereken.
VII. Rokon és ellentétes jelentésű szavak
15
munkaformák
56. 38. Rokon és Kommunikációs és szociális kompetenciák Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az Rokon értelmű főnevek. Ellentétes 35.
ellentétes fejlesztése. Rokon értelmű főnevek aktív és passzív szókincs folyamatos bővítése, jelentésű főnevek. Írd helyesen
jelentésű csoportjából az oda nem illő főnevek szókincsgyakorlatok.
a mondatokat!
felismerése, kiválasztása. Játékos szógyűjtés Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
szavak Írás mf. 37.
képek alapján: rokon értelmű főnevek Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
keresése. Rokon értelmű főnevek helyes szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz A történet lényegi
Tk. I. 76-79.o használatának gyakorlása közmondásokban. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban információinak
Rokon értelmű főnevek felismerése, a korosztály által jól ismert nyelvhasználati megtalálása,
párosítása. Állítások megfogalmazása, a színtereken. Kommunikációs és szociális leírása, egyeztetése
szóbeli kifejezőkészség, mondatalkotás kompetenciák fejlesztése. – történettérkép,
fejlesztése. – történetkeret.
57. Írj mesét! szó, szókapcsolat, Tanulási eredmények A mese jellemzőinek megfigyelése (a mese
19. Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, részei, nyelvezete, állandósult
mondat, szöveg,
Szövegalkotás önellenőrzés, hibajavítás egyéni képességeinek és a kommunikációs szókapcsolatok).
helyzetnek megfelelően néhány mondatban Közmondások társítása mesékhez.
MF. 71-73.o.
Fejlesztési feladatok és ismeretek írásban is megfogalmazza. Egyéni Szólások jelentésének felismerése,
Történetalkotás szóban. képességeinek megfelelően alkot szövegeket értelmezése, majd beleszövése a mesék
Szövegalkotás főbb lépései. írásban. cselekményébe.
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség A szövegalkotás során törekszik a megismert Állatmesék jellemzőinek megfigyelése.
fejlesztése. helyesírási szabályok alkalmazására és meglévő Állatmese írása megadott vázlat szerint.
Írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése. szókincsének aktivizálására. Meseírás egyéni képességek szerint
Anyaggyűjtés módjai. Írásbeli munkáját segítséggel vagy önállóan differenciálva (képsorról, megadott
ellenőrzi és javítja. kifejezések, szólások felhasználásával vagy
önállóan).
VIII. A NÉV (főnév) ELŐTT (névelő) ÉS UTÁN (névutó)
58. 39. Névelő A névelők megfigyelése, felismerésük, Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Névelő. 36.
helyes használatuk. gyakorlati tudás alapján. Főnév előtt áll, vele együttes (mellékes) Szépen, helyesen
Tk. I. 80-81.o Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján. jelentést alkot mondat szinten. és rendezetten!
Induktív ismeretelsajátítás. A határozott és Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
Határozott, határozatlan névelő. Írás mf. 38.
határozatlan névelő szerepének
megfigyeltetése mondatpárokban. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Kevert szavak,
Határozott, határozatlan névelők szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz szókapcsolatok,
alkalmazása írásban és szóban. Névelők egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban mondatok elrendezése,
pótlása mondatokban. Szabályok a korosztály által jól ismert nyelvhasználati elhelyezése, a tanult
alkalmazása. A nyelvi gondolkodás színtereken. ismeretek alkalmazása.
fejlesztése, összehasonlítás, jelentésváltozás. Írásmunkák értékelése
Nyelvileg hibás mondatok javítása. Az aktív szókincs gazdagítása; a kommunikációs
A határozatlan névelő felismerése. kompetencia fejlesztése mese folytatásával.
Mondatok átalakítása során a
jelentésváltozás megfigyelése.
59. 40. Névutó A névutók, a névutós főnevek felismerése, Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Névutó. 37.
alkotása. Nyelvi és nyelvtani jelenségek gyakorlati tudás alapján Közvetlenül a főnév után áll, vele Szépen, helyesen
Tk. I. 82-84.o felismerése, gyakorlati alkalmazása. Névutós szókapcsolatot, együttes jelentést alkot és rendezetten! 16
munkaformák
főnevek alkotása. A névutós főnevek Néhány alapvető helyesírási szabály mondat szinten is. Írás mf. 39.
helyesírásának tudatos alkalmazása, a megismerése (névutós főnevek helyesírása),
helytelenül használt névutók javítása. A törekvés ezek megfelelő alkalmazására.
kommunikáció fejlesztése, mondatalkotások, Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
történetalkotás megadott témáról. Névutós Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
főnevek, szerkezetek keresése mondatokban. szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Hiányos mondatok kiegészítése névutókkal. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
A névutó és a főnév kapcsolata. Kapcsolódó a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
feladatok: szövegnek megfelelő rajz színtereken.
készítése.
60. Mesélj szó, szókapcsolat, Tanulási eredmények Szóbeli és írásbeli szövegalkotás egyéni
20. mondat, szöveg, Egyéni képességeinek megfelelően alkot élmények alapján.
az
élményeidről! önellenőrzés, hibajavítás szövegeket írásban. A különbségek megfigyelése, érzékelése a
Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, szóhasználatban és a mondatszerkesztésben,
Fejlesztési feladatok és ismeretek egyéni képességeinek és a kommunikációs ha a hallgató (olvasó) személye megváltozik.
Szövegalkotás Szövegalkotás főbb lépései. Események elmondása meghatározott
helyzetnek megfelelően néhány mondatban
MF. 71-73.o. Történetalkotás szóban. beszédhelyzetekben. A hallgató személy
írásban is megfogalmazza.
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség megválasztása.
fejlesztése. A humor szerepe. Humoros szöveg alkotása
Írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése. képsorról.
Anyaggyűjtés módjai. Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
IX. Játék a mondatokkal
61. 41. Játék a A mondatok közötti kapcsolat felismerése. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Mondatalkotás 38.
mondatokkal A szavak rokon értelmű szavak használata. szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Szépen, helyesen
Mondatok átalakítása adott szempontok egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
és rendezetten!
alapján. a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
Tk. I. 85-87.o Írás mf. 40.
színtereken.
62. 42. Játék a
mondatokkal
Mondatok kiegészítése, adott szavakkal. A
szóismétlések elkerülése, helyettesítése
Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a
gyakorlati tudás alapján.
Mondatalkotás

rokon értelmű szavakkal. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
Mondatalkotás. szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Tk. I. 88-89.o
színtereken.
63. Képzeld el! szó, szókapcsolat, Tanulási eredmények Szövegalkotás képről, képsorról elképzelés
21. mondat, szöveg, Felismeri, indokolja a cím és szöveg közti alapján.
Szövegalkotás önellenőrzés, hibajavítás összefüggést. A gondolatok érthető és hatékony közlése.
Azonosítja a történetekben a helyszínt, Az elképzelések és érzések kreatív
MF. 74-77.o.
Fejlesztési feladatok és ismeretek szereplőket, a konfliktust és annak megoldását. kifejezése. Tárgyak, élettelen dolgok
Történetalkotás szóban. Megadott szempontok alapján rövid mesét ír, megszólaltatása.
Szövegalkotás főbb lépései. kiegészít vagy átalakít, vázlatot készít. Képsor eseményeinek megfigyelése,
Szókincs fejlesztése, szókincs aktivizálása. kiegészítése egyéni fantázia alapján.
Árnyalt nyelvhasználat fejlesztése.
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM 17
munkaformák
fejlesztése.
Anyaggyűjtés módjai.
64. 43. A főnevekről

tanultak
A főnevekről tanultak ismétlése. Gyakorlása. Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a
Mondatalkotás. Kérdések és válaszok gyakorlati tudás alapján. 
ismétlése megválaszolása. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
Tk. II. 4-5.o a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
színtereken.
65. 44. Összefoglalás Az anyanyelvi tudatosság fejlesztése. A Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a
főnévről tanultak rendszerezése. A főnevek gyakorlati tudás alapján.
A főnevek a szófajok egyik csoportja.
 FÜZET
felismerése, csoportosítása, helyesírása. A
füzet tanult helyesírási szabályok felismerése, Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
feladatlap alkalmazása, tudatosítása. Szövegben
digitális tábla főnevek keresése, csoportosítása jelentésük Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
szerint. Tollbamondás: szavak, szöveg. szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
színtereken.
66. Történetek Fejlesztési feladatok és ismeretek Tanulási eredmények A képregény formai vizsgálata. Történet
22. Együttműködési képesség. Felismeri, indokolja a cím és szöveg közti lényeges eseményeihez képsor rajzolása, a
képekben
Szövegalkotás főbb lépései. összefüggést. képsorhoz rövid szöveg alkotása.
Szókincs fejlesztése, szókincs aktivizálása. Azonosítja a történetekben a helyszínt, Az önkifejezés különféle formáinak és
Szövegalkotás
Árnyalt nyelvhasználat fejlesztése. szereplőket, a konfliktust és annak megoldását. lehetőségeinek megismertetése,
MF. 78-81.o. Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség Megadott szempontok alapján rövid mesét ír, megvalósításának támogatása.
fejlesztése. kiegészít vagy átalakít, vázlatot készít. Képtörténet készítése: rövid szöveg
megfogalmazása a képekhez, vagy a hiányzó
rajzok pótlása.
67. 45. Témazáró A főnévről tanult ismeretek felmérése
felmérés
a főnevekről
X. A dolgok tulajdonságát jelölő szavak
68. 46. A dolgok Szavak csoportosítása. Fogalomalkotás Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a A melléknév.
tulajdonságát megfigyelés után, nyelvi tapasztalat alapján, szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz A főnév valamely aktuálisan vagy általában
jelölő szavak tematikus szógyűjtés. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban igaz, „mellékesebb” tulajdonságát vagy
A melléknév szerepe beszédünkben, a korosztály által jól ismert nyelvhasználati egyéb jellemzőjét fejezi ki, pl. a
A melléknév
írásunkban. Tantárgyi kapcsolódás a színtereken. milyenségét. Kijelölheti több főnév közül
környezetismerethez: tulajdonságok valamelyiket, jellemzője alapján. Kifejezheti
Tk. II. 6-9.o párosítása érzékszervekkel Az önellenőrzés fejlesztése a Magyar helyesírási egy vagy több főnév nagysá-gát, méretét.
szótár használatával.
XVI. SZÖVEGALKOTÁS
18
munkaformák
69. 71. Játék a Hiányos mondat kiegészítése. Beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek Mondatok kiegészítése a megfelelő szóval.
helyet mondattal, Szövegalkotás. megértése, értelmezése és alkotása.
t Szöveg kiegészítése a szavak megfelelő A beszédkedv és a beszédbátorság felkeltése.
szöveggel! alakjával.
Rokon
23. értelmű
szavak
Tk. II. 60-61.o
70. 47. A rokon értelmű, ellentétes jelentésű
Az ellentétes Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Rokon értelmű, ellentétes jelentésű
és rokon melléknevek szerepe. Szókincsbővítés: gyakorlati tudás alapján. melléknevek. 
jelentésű rokon értelmű, ellentétes jelentésű Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az
Melléknév + főnév szókapcsolat.
melléknevek gyűjtése. aktív és passzív szó-kincs folyamatos bővítése,
tulajdonságok
Mondatok felolvasása helyes ejtéssel. szókincsgyakorlatok.
(melléknevek)
Ellentétes jelentésű melléknevek leírása, A kommunikáció fejlesztése mondat- és
mondatba foglalása. történetalkotással.
Tk. II. 10-11.o Szólások, közmondások olvasása, jelentésük
értelmezése, melléknevek keresése.
Az ellentétes A rokon értelmű, ellentétes jelentésű Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Rokon értelmű, ellentétes jelentésű
71. 48.
és rokon melléknevek szerepe. Szókincsbővítés: gyakorlati tudás alapján. melléknevek. 
jelentésű rokon értelmű, ellentétes jelentésű Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az
melléknevek gyűjtése. aktív és passzív szó-kincs folyamatos bővítése,
tulajdonságok
Mondatok felolvasása helyes ejtéssel. szókincsgyakorlatok.
(melléknevek) Ellentétes jelentésű melléknevek leírása, A kommunikáció fejlesztése mondat- és
mondatba foglalása. történetalkotással.
Tk. II. 12-13.o Szólások, közmondások olvasása, jelentésük
értelmezése, melléknevek keresése.
72. 72. Névelő, névutó Helyes ejtési gyakorlat megadott tempóban Az olvasási stratégiák bevezetése. A szövegalkotás műveleteinek ismerete: a
helyet használata a és hangerővel, a témára való ráhangolódás. Az értő olvasás. lényeges gondolatok kiválasztása, az időrend
t A mondatok sorrendjének felismerése. Az aktív szókincs gyarapítása. érzékeltetése.
mondatokban.
Névelő és névutó megfelelő használata. Kellő tapasztalat a tématartásról, a nyelvi
megformáltságról, a cím szerepéről.
24. Tk. II. 62-63.o A digitális kompetencia fejlesztése.
73. 49. Az ellentétes
és rokon
Szókincsbővítés: rokon értelmű, ellentétes
jelentésű melléknevek gyűjtése.
Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az
aktív és passzív szókincs folyamatos bővítése,
Rokon értelmű, ellentétes jelentésű
melléknevek. 
jelentésű Képrejtvények megoldása. Mondatok szókincsgyakorlatok. Melléknév+főnév szókapcsolat.
felolvasása helyes ejtéssel. Mondat és történetalkotás fejlesztése.
tulajdonságok
Ellentétes jelentésű melléknevek leírása,
(melléknevek) mondatba foglalása. Szólások, közmondások
olvasása, jelentésük értelmezése,
Tk. II. 14-17.o melléknevek keresése. Szósorokban rokon
értelmű, illetve oda nem illő melléknevek
kiválasztása.
XI. A DOLGOK MENNYISÉGÉT JELENTŐ SZAVAK
19
munkaformák
A kommunikáció fejlesztése
74. 50. Valakinek,
valaminek a
Főnévből melléknév alkotása. Szavak,
szószerkezetek átalakítása. mondat- és történetalkotással.

nevéből Szókincs bővítése.
(főnév)
tulajdonságot
jelentő szó
(melléknév)
keletkezik
Tk. II. 18-19.o
75. 73. Mondatok Különböző műfajú szövegekből kiemelt, Az olvasási stratégiák bevezetése. Az aktív szókincs gyarapítása.
helyet közötti ritkábban használt szavak célzott Az aktív szókincs gyarapítása. Rövid szöveg önálló alkotása.
t
kapcsolat használatával az aktív szókincs gyarapítása.
Szavak, kifejezések magyarázata az internet
kialakítása
segítségével.
25. Szöveg kiegészítése minta alapján.
Tk. II. 64-65.o 4-5 mondatból álló szöveg alkotása gyűjtött
szavak felhasználásával.
76. 51. A A melléknevek helyesírása. Főnév vagy Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a Melléknevek helyesírása.
tulajdonságot melléknév. Szavak csoportosítása megadott gyakorlati tudás alapján.
jelentő szó szempontok alapján. A j, ly a Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az
melléknevekben, a fokozott melléknevek aktív és passzív szó-kincs folyamatos bővítése,
(melléknév)
helyesírása. szó-kincsgyakorlatok.
helyesírása A kommunikáció fejlesztése
mondat- és történetalkotással.
Tk. II. 20-23.o
XII. A cselekvést, történést jelentő szavak
77. 52. SZÁMNÉV
A dolgok
A mennyiséget jelentő szavakkal (számnév)
élőlények, élettelen tárgyak, gondolati
Hány? Mennyi? Számnév

mennyiségét dolgok (főnév) mennyiségét fejezzük ki. egészlegesen.
Kérdése a Hány? Mennyi? Gyakorlottság a szövegalkotásban a korosztály
jelölő szavak
Szavak csoportosítása. által jól ismert nyelvhasználati színtereken.
Megszámlálható és a megszámlálhatatlan A szociális kompetencia fejlesztése
Tk. II. 24-25.o közötti különbségek felismerése. csoportmunkával.
78. 74. Mondatok Helyes ejtési gyakorlat megadott tempóban Az olvasási stratégiák bevezetése. A nonverbális eszközök használata a
helyet összefűzése és hangerővel, a témára való ráhangolódás. Az értő olvasás. kifejezés segítésében.
t Szövegek megértésének ellenőrzése Az aktív szókincs gyarapítása. A szövegalkotás műveleteinek ismerete: a
beszélgetéssel, rajzzal. lényeges gondolatok kiválasztása, az időrend
Tk. II. 66-67.o Szövegből kiemelt szó értelmezése érzékeltetése.
26. szinonimáinak felismerésével, nonverbális Kellő tapasztalat a tématartásról, a nyelvi
eszközök alkalmazásával. Szöveg megformáltságról, a cím szerepéről.
kiegészítés a tématartás figyelembevételével A digitális kompetencia fejlesztése.
A mondatok sorrendjének felismerése.
20
munkaformák
79. 53 Játék
a szavakkal
A helyesírási szabályok és a melléknévről
tanult ismeretek alkalmazása különböző
Főnév, melléknév, számnév
megkülönböztetése 
Tk. II. 26-27.o Szavak csoportosítása (főnév, melléknév, Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
számnév)
Az ige jelentésének vizsgálata, igék jelentés

80. 54. Az IGE
fogalma szerinti csoportosítása.
Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Cselekvés, történés, létezés, állapot.
szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz 
A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése: a egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
különbségek indoklása mondatba a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
Tk. II. 28-29.o
foglalással. színtereken.
81. 75. Hír Legyen képes rövid szövegből a lényeg Beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek Szövegértés.
76. kiemelésére. Adott szempontok alapján megértése, értelmezése és alkotása. A A szöveg jellemzőinek felismerése.
tudjon adatokat gyűjteni egy adott beszédkedv és a beszédbátorság felkeltése. Információk értelmezése és integrálása.
77. Tk. II. 68-69.o
helyet szövegből. Ösztönös nyelvhasználat formálása.
Bizonyításkor megfelelő szavak és
t Nyelvi tudatosság fejlesztése.
Tk. II. 70.o Hiányos szöveg kiegészítése adott Szókincs bővítése.
kifejezések használata.
szavakkal. Szöveg kiegészítés a tématartás
27. figyelembevételével. Az olvasási stratégiák bevezetése.
Tk. II 71.o Információk keresése szövegben.
Legyen képes rövid szövegből a lényeg Az értő olvasás. Az aktív szókincs gyarapítása.
kiemelésére. Adott szempontok alapján Helyesírás fejlesztése.
tudjon adatokat gyűjteni egy adott
szövegből.
Felesleges adatok kiválogatása.
82. 55. Igék

csoportosítása
A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése: a
különbségek indoklása mondatba
Cselekvés, történés, létezés, állapot.

foglalással. Igék alkotása többféleképpen Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
Tk. II. 30-31.o
színtereken.
83. 56. Az ellentétes
és rokon
Rokon értelmű, ellentétes jelentésű igék
alkalmazása szóban, írásban, változatos
A rokon értelmű és az ellentétes
jelentésű igék felismerése, szerepe. 
jelentésű használatuk. Igék jelentésének eljátszása.
Rokon értelmű, ellentétes jelentésű igék Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az
cselekvések,
gyűjtése. A szociális kompetencia fejlesztése aktív és passzív szókincs folyamatos bővítése,
történések szókincsgyakorlatok.
páros munkával: szótagok kiegészítése, a
(igék)
kapott szavak ellentétének leírása. 21
munkaformák
Mondatalkotási gyakorlatok szóban. Néhány alapvető helyesírási szabály
Tk. II. 32-33.o Kakukktojás keresés. megismerése, törekvés ezek megfelelő
alkalmazására.
84. 78. Hír A hír fogalmának tudatosítása, elmélyítése. Írásbeli szövegalkotási készség fejlesztése. Rövid szövegek alkotása a tanult
79. A hírről tanultak alkalmazása a Szókincs bővítése (rokon értelmű szavak). szövegtípusnak megfelelően.
gyakorlatban. A folyamatközpontú írásbeli szövegalkotás
80. Tk. II. 72.o Kellő tapasztalat a különböző
Rokon értelmű szavak keresése a nem algoritmusának elsajátítása.
helyet szövegforma jellemzőiről.
t megfelelő szóhasználat javításához.
Társ fogalmazásának értékelése
értékelőlapok alapján. Az önkifejezés különféle formáinak és A szövegalkotás műveleteinek ismerete:
28. Tk. II. 73. o Helyesejtési gyakorlat, mondóka felolvasása lehetőségeinek megismertetése. anyaggyűjtés.
egy levegővétellel. A szövegalkotás lépései. Szövegalkotási témákhoz anyaggyűjtési
Mondatalkotás gyakorlása. Anyaggyűjtési módok gyakoroltatása. módok (tapasztalat, megfigyelés,
A leggyakoribb anyaggyűjtési módok emlékezés, olvasás, elképzelés)
megismerése: tapasztalat, megfigyelés, kiválasztása.
emlékezés, olvasás elképzelés.
Adatok felhasználásával hír megírása. Az önkifejezés különféle formáinak és
Tk.II. 74.o Beszélgetés a képekről. Ráhangolódás. lehetőségeinek megismertetése. A képek alapján adatok gyűjtése, majd
A cím és a szöveg közötti összefüggése. A szövegalkotás lépései.
az adatokból egy hír megírása.
A megadott szempontok alapján hír írása, Anyaggyűjtési módok gyakoroltatása.
figyelve az előző órán tanult szabályokra.
A cselekvést jelentő szavak jelentésének
85. 57. Ki cselekszik?
A cselekvő megfigyelése. Cselekvést jelentő igék
Cselekvést jelentő ige.
Legtöbbször a cselekvő akaratától függ. 
keresése
személye Mondatok kiegészítése igével. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
A cselekvő személyének meghatározása.
Tk. II. 34-35.o Szavak elválasztása szótő-toldalék. Hiányos Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
mondat kiegészítése a szavak megfelelő szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
igealakjával. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
színtereken
86. 58. Ki cselekszik?
A cselekvő
Szövegben a cselekvő személyének
megkeresése, párosításuk az igékkel. Egyes
Egyes szám, többes szám.
Én, te, ő, mi, ti, ők felsorolása 
személye és többes számú igék csoportosítása, a szótő
és toldalék jelölése. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
A szavak igealakjának gyakorlása. Egyes és
Tk.II. 36-37.o többesszám használata (én, te, ő, mi, ti, ők). Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
Mondatok kifejezése egyetlen igével. Ige szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
kifejezése mondattal. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
színtereken
22
munkaformák
87. 81. Hirdetés A hirdetés főbb jellemzőinek megismerése. Beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek A hirdetések megismerése.
82. Hirdetésből adatok gyűjtése. megértése, értelmezése és alkotása. Újságokból hirdetések gyűjtése.
helyet Hiányos hirdetés kiegészítése adott A beszédkedv és a beszédbátorság felkeltése.
Tk. II. 75-76.o Azok jellemzőinek megbeszélése.
t szempontok alapján Anyaggyűjtési módok gyakoroltatása.
29. Hirdetés adatainak kigyűjtése. A felesleges

Tk. II. 77-78.o A hirdetés és a hír közötti különbség.
információk elhagyása a szövegből.
Hiányos hirdetés kiegészítése.
Adatok alapján hirdetés és hír megírása.
A jelen, múlt, jövő idő megismerése.
88. 59. Mikor
cselekszik, Különböző helyesírási feladatok megoldása.
Történést jelentő ige.
Az esemény akaratunktól függetlenül 
A szavak idejének meghatározása. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
történik? A zajlik.
Igeidő szerint meghatározott mondatok Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
cselekvés, alkotása. szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
történés ideje egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
TK. II. 38-39.o színtereken
Az igeidők megállapítása. Jelen idejű igék a
89. 60. A cselekvés
jelen ideje mondatokban, szövegben. Mondatlánc
A jelen idejű ige.
Jelen időre utaló szavak. 
alkotása az egymással értelmileg
összetartozó szavakkal Néhány alapvető helyesírási szabály
Tk. II. 40.o Szavak csoportosítása megadott szempontok megismerése (múlt idő toldaléka), törekvés ezek
szerint, igekeresés, jelen idejű igék megfelelő alkalmazására.
kiválasztása.
Szósorokba nem illő igék megkeresése, a Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
választás indoklásával.
Szöveg átalakítása, tapasztalatok
megbeszélése.
90. 83. Meghívó A meghívó fogalmának megismerése. Anyaggyűjtési módok gyakorlása. A meghívó felépítésének megismerése.
84. Főbb jellemzőinek kiemelése. Beszédkészség fejlesztése.
helyet Tk. II. 79-80.o Adatok gyűjtése meghívóból. A beszédkedv és a beszédbátorság felkeltése.
t A meghívó megszólítási formáinak
megismerése.
30. Tk. II. 81.o Meghatározott téma alapján hír, hirdetés és Íráskészség fejlesztése. Helyesírás gyakorlása.
meghívó írása. Anyaggyűjtés gyakorlása. Írásbeli A hír, hirdetés, meghívó
A tanult szempontok alkalmazása a kifejezőkészség fejlesztése. megfogalmazása.
gyakorlatban.

múlt ideje
Szóoszlopokban adott szempont szerint a
kakukktojás megkeresése. Helyesírási
A múlt idejű ige.
Múlt időre utaló szavak. 
szabály megfogalmazása (-t, -tt). Jelen idejű Néhány alapvető helyesírási szabály Időt jelölő kifejezések.
igék átalakítása múlt idejűvé, az összetartozó megismerése (múlt idő toldaléka), törekvés ezek
Tk. II. 41.o A múlt idő toldaléka:
23
munkaformák
párok felolvasása. Szótő és toldalék megfelelő alkalmazására. magánhangzó után -t;
megkeresése, toldalékok megfigyelése; múlt Nyelvileg igényes minta követése a beszédben. mássalhangzó után -tt.
idejű igék csoportosítása toldalékok szerint. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
színtereken.
A jövő idejű igék felismerése.
jövő ideje Fogalomalkotás nyelvi tapasztalat alapján,
Néhány alapvető helyesírási szabály
megismerése (jövő idejű igék helyesírása),
A jövő idejű ige.
A jövőre utaló 
helyesírási szabály megfogalmazása. A jövő törekvés ezek megfelelő alkalmazására. kifejezések.
idejű ige toldaléka. Jövő idejű igék
Tk. II. 42- 43.o alkalmazása különböző feladatokban. A jövő idejű igék toldalékai.
A tanultak alkalmazása: jövő idejű szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
mondatok alkotása. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
színtereken.
93. 85. Elbeszélés Az elbeszélő fogalmazás fogalma, műfaji Az értő olvasás kialakítása. Szókincs aktivizálása, bővítése.
helyet sajátosságainak megismerése. A képzelet, az önkifejezés aktivizálása a szóbeli A fogalmazás témájának megfelelő
t
Tk. II. 82-83.o Az elbeszélő fogalmazás három részre szövegalkotás képességének szavak és kifejezések használata, a
tagolása, az egyes részek jellemzői. továbbfejlesztésével. fölösleges szóismétlődés kerülése.
31. Mintafogalmazás elolvasása, értelmezése, Az elbeszélő szövegforma tartalmi és
értékelése.
szövegszerkesztési jellemzőinek
Az elbeszélő fogalmazás szerkezeti ismerete.
egységeiről szerzett ismeretek összegzése,
tagolatlan szöveg tagolása (bevezetés,
tárgyalás, befejezés) csoportmunkában.
Tk. II. 84.o Címvariációk írása páros munkában.

Önálló vázlatírás. Bevezetés, tárgyalás és befejezés
Anyaggyűjtés gondolattérkép ismérvei.
kiegészítésével A szövegalkotás műveleteinek ismerete:
Címadás. anyaggyűjtés, címválasztás, vázlatírás.
Vázlatkészítés.
Az igeidőkhöz kapcsolódó helyesírási
94. 63. Az ige
gyakorlása gyakorlatok. Helyesírási problémák
Az igeidők: jelen, múlt, jövő idő.
Jellemzőik. 
elemzése. Állítások igazságértékének
Egyes szám, többes szám
eldöntése. Igék gyűjtése a tanult Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
Tk. II. 44-45.o szabályokhoz, igék átalakítása különböző (én, te, ő, mi, ti, ők)
idejűvé. Mondatok kiegészítése, hibajavítás, Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
nyelvhelyességi, egyeztetési hibák javítása. szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
Az igéről tanultak összefoglalása, egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
az igék elemzése megadott szempontok a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
alapján. Az igék helyesírásáról tanultak színtereken.
alkalmazása: csoportosítás, kiegészítés,
24
munkaformák
átalakítás, alkalmazás.
95. 64. A cselekvést,
történést
A történést és létezést kifejező szavak
csoportosítása, helyesírása, és fogalmak
A cselekvést, történést jelentő
szavakban az –ít, -ul, -ül, végződés 
jelentő szavak meghatározása. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
Hibásan leírt szavak javítása. Hiányos szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
helyesírása
mondat kiegészítése. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
Tk. II. 46-47.o színtereken.
96. 86. Elbeszélés Címvariációk írása páros munkában. Az értő olvasás kialakítása. Szókincs aktivizálása, bővítése.
87. Önálló vázlatírás. A képzelet, az önkifejezés aktivizálása a szóbeli Bevezetés, tárgyalás és befejezés
helyet Tk. II. 84.o Anyaggyűjtés gondolattérkép szövegalkotás képességének ismérvei.
t kiegészítésével továbbfejlesztésével.
A szövegalkotás műveleteinek ismerete:
Címadás.
anyaggyűjtés, címválasztás.
32. Vázlatkészítés.
Tk. II. 86-87.o Cím és szöveg összepárosítása.
Az elbeszéléseknek cím adása, valamint a
megkezdett elbeszélés folytatása.
97. 65. J vagy ly
a cselekvést,
Igékben megadott betűkapcsolatok, j vagy ly
pótlása, az igék csoportosítása idejük szerint.
Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a Igék helyesírásának és elválasztásának
szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz gyakorlása. 
történést Igék keresése betűrendbe sorolás, az igeidők egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
megállapítása. a korosztály által jól ismert nyelvhasználati
jelentő
színtereken.
szavakban
Tk. II. 48-49.o
98. 66. J vagy ly
a cselekvést,
Igékben megadott betűkapcsolatok, j vagy ly Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az
pótlása. Mondatok kiegészítése a megfelelő aktív és passzív szókincs folyamatos bővítése,
J vagy ly helyesírás gyakorlása.

történést idejű és alakú szavakkal. Helyesírás szókincsgyakorlatok.
gyakorlása.
jelentő
Néhány alapvető helyesírási szabály
szavakban megismerése.
Tk. II. 50-51.o
99. 23. Ismételj, önellenőrzés, hibajavítás Tanulási eredmények A szövegalkotás lépéseinek, technikájának
helyet gyakorolj! Egyéni képességeinek megfelelően alkot gyakorlása szó-, mondat-, szövegszinten
t Fejlesztési feladatok és ismeretek szövegeket írásban. (szógyűjtés, mondatok kiegészítése,
Részt vesz ismert szövegek (például versek, mondatbővítés, hiányzó szavak pótlása).
Szövegalkotás Ösztönös nyelvhasználat formálása.
33. MF. 82-86.o. Nyelvi tudatosság fejlesztése. nyelvtörők, mesék) mozgással, dramatikus Mondatok, szövegek kiegészítése, mondat-
Önellenőrzés, hibajavítás képessége. elemekkel történő élményszerű és szövegalkotás képekről.
Helyesírási készség differenciált fejlesztése. megjelenítésében. Események megfogalmazása meghatározott
Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése. Képességeihez mérten bekapcsolódik beszédhelyzetekben. A hallgató, mesélő
Együttműködési képesség. párbeszédek, dramatikus szituációs játékok személyének megválasztása.
Szövegalkotás főbb lépései. megalkotásába. Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
100
.
67. Az igékről Az igékről tanultak gyakorlása: emlékezet,
kreativitás, nyelvi kompetencia, játék.
gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat;  FÜZET
25
munkaformák
tanultak Mondatok bővítése egy-egy szóval kérdések rövid és hosszú hangok, magán- és
gyakorlása alapján. Rövid, hosszú mássalhangzók, j és mássalhangzók).
ly pótlása szavakban, válogató másolás. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
Szöveg olvasásának gyakorlása.
füzet
Betűrendbe sorolás, anagramma feladat, Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
feladatlap egyéni rejtvénykészítés. Sorozat folytatása a szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
digitális tábla szabály felismerése után. egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
színtereken.
XIII. A mássalhangzók egymásra hatása

101
.
68. A
mássalhangzó
Szószerkezetek a kiejtésnek megfelelően.
Cselekvést, történést kifejező szószerkezetek
gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat;
Másképp ejtjük, másképp írjuk.

k egymásra használata. rövid és hosszú hangok, magán- és
kiejtéstől eltérő szavak helyesírása. mássalhangzók).
hatása
Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
Tk. II. 52-53.o
102 24. Ismételj, Fejlesztési feladatok és ismeretek Tanulási eredmények Szövegalkotás élmény, elképzelés alapján.
. helyet gyakorolj! Írásbeli szövegalkotó képesség fejlesztése. Gondolatait, érzelmeit, véleményét életkorának, Ismert mese kiegészítése, átalakítása.
t Anyaggyűjtés módjai. egyéni képességeinek és a kommunikációs Hiányos mese kiegészítése, a hiányzó rész
Szövegalkotás Szó- és kifejezéskészlet gyűjtése. helyzetnek megfelelően néhány mondatban önálló megfogalmazása.
34. MF. 87-90.o. Szerkezeti egységek elkülönítése. írásban is megfogalmazza. Egyéni Közmondások értelmezése, társítása
Szövegalkotás főbb lépései. képességeinek megfelelően alkot szövegeket mesékhez.
Mérlegelő gondolkodás fejlesztése:írásban. Kreatív szövegalkotás megadott szavak,
véleményalkotás, ítéletalkotás, A szövegalkotás során törekszik a megismert képsorok alapján elképzeléssel.
következtetések levonása. helyesírási szabályok alkalmazására és meglévő
Hibajavítás és önellenőrzés képességének szókincsének aktivizálására. Munkaformák: FOM, ÖM, PM, CSM
fejlesztése. Írásbeli munkáját segítséggel vagy önállóan
ellenőrzi és javítja.
103
.
69. A
mássalhangzó
Szószerkezetek a kiejtésnek megfelelően. Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a
Cselekvést, történést kifejező szószerkezetek gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat;
Másképp ejtjük, másképp írjuk.

k egymásra használata. rövid és hosszú hangok, magán- és
kiejtéstől eltérő szavak helyesírása. mássalhangzók).
hatása
Tk. II. 54-55.o
104 70. Gyakorlás Szavak helyesírásuk szerinti csoportosítása Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a
. –tj, -nj, -dj, -ts. gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat;
Tk. II. 56-59.o Helyesíró verseny. rövid és hosszú hangok, magán- és
mássalhangzók).
105 89. Év végi A tanév során tanultak ellenőrzése.
. helyet Tanév végi felmérés megírása.
felmérés
t
35.
26
munkaformák
106
.
71. Összefoglalás Az igéről tanultak összefoglalása,
az igék elemzése megadott szempontok
gyakorlati tudás alapján.  FÜZET
füzet alapján. Az igék helyesírásáról tanultak Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.
alkalmazása: csoportosítás, kiegészítés, Alkalmazkodás a kommunikációs folyamatban a
feladatlap
átalakítás, alkalmazás. szövegalkotást befolyásoló tényezőkhöz
digitális tábla egészlegesen. Gyakorlottság a szövegalkotásban
színtereken.
107 72. Témazáró Az igék idejéről, számáról, személyéről és
. helyesírásáról tanultak ellenőrzése.
dolgozat
108 88. A A 3. évfolyamon tanult szövegalkotási Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle A fogalmazás koherenciájának
.
és szövegalkotásr ismeretek összefoglalása játékos formában: formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megteremtése tématartással, a mondatok
Ki vagyok én?; félmondatos játék; megvalósításának támogatása. kapcsolásával.
90. ól tanultak memóriajáték.
helyet összefoglalása
t Szövegalkotás a mondatrészletek
kiegészítésével.
Emlékezet és figyelem (rövid szöveg
36. továbbadása súgással – pletykalánc).
Címek és anyaggyűjtési módok
megfeleltetése.
Szövegalkotás képsorról, képsor alapján a
történet befejezésének kitalálása.
A párbeszéd szerepe a szövegalkotásban,
Év végi felesleges szóismétlődések kiküszöbölése
értékelés páros munkában.
Az éves munka értékelése.
27

Javított - Magyar Nyelvtan - 3 - Osztály-Tanmenet - Édes Anyanyelvem És Szövegalkotás-Bakró-Nagy Anita

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Javított - Magyar Nyelvtan - 3 - Osztály-Tanmenet - Édes Anyanyelvem És Szövegalkotás-Bakró-Nagy Anita

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TANMENET

MAGYAR NYELVTAN 3. osztály

Édes anyanyelvem Nyelvhasználat – szövegalkotás munkatankönyv 3.

heti 3 óra = 108 óra

ÉDES ANYANYELVEM 3. Nyelvhasználat-szövegalkotás munkatankönyv I. kötet OH–MNY03TA/I

Átdolgozta: Bakró-Nagy Anita

A tanításhoz sok sikert és vidám, eredményes munkát kívánunk! 2

A tanmenetben használt rövidítések

Szövegalkotás A SZÖVEGALKOTÁS ÉPÍTŐELEMEI (5 óra)

11. 8. Összefoglalás A hangokról, betűkről, szavakról, Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a

13. 9. Év eleji A hangokról, betűkről, szavakról,

III. Jel- beszéd – jelbeszéd

Szövegalkotás A SZÖVEGALKOTÁS SZÓBAN ÉS ÍRÁSBAN (8 óra)

64. 43. A főnevekről

Az ige jelentésének vizsgálata, igék jelentés

82. 55. Igék

29. Hirdetés adatainak kigyűjtése. A felesleges

91. 61. A cselekvés

Tk. II. 84.o Címvariációk írása páros munkában.

XIII. A mássalhangzók egymásra hatása

You might also like