MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 11.

Tanmenetjavaslat

(Az „EMMI Tanmenet 2022” pályázatra benyújtott tanári tanmenet.)

 Magyar nyelv
11. évfolyam
Heti óraszám: 1 óra
Éves óraszám: 34 óra

Ahogy a NAT is kiemeli, a 11. évfolyamon nemcsak ismereteket kell átadni, hanem bővíteni és fejleszteni kell a tanulók kompetenciáit, hogy a
köznevelés utolsó képzési szakaszának végén sikeres érettségi vizsgát tehessenek. A 11.-es magyar nyelv tananyag sokat segít abban, hogy e
célok szem előtt tartásával a fiatalok nyelvhasználati igényessége alakuljon, gazdagodjon. A retorikáról tanultak a diákokat a mások előtt való
nyilvános megszólalás gyakorlatában támogatják. A pragmatikai ismeretek és az anyanyelvünk változatait bemutató témakör segíti a fiatalok
mindennapi életben való boldogulását, sikeres kommunikációját. A szótárhasználat témakör 2 órájának első órája kerül a 11. évfolyamra,
amelyen a tanév során megbeszélt témákhoz kapcsolódó szótárakkal ismerkednek meg a diákok. Az írásbeli érettségire való felkészüléshez
nagymértékben hozzájárul a szótárhasználati feladatok megoldása. A tanórákon – a témakörtől függetlenül – kiemelt figyelmet kell fordítanunk a
szövegértés és a szövegalkotás fejlesztésére.

A tanmenet elkészítésénél éltem a NAT által felajánlott választási lehetőséggel, azaz az órák 20 %-a a törzsanyag elmélyítésére, kiegészítésére
szolgál. Ezeket a szabadon felhasználható órákat zöld háttér jelöli a tanmenetben, ez segít abban, hogy a tanmenet más szaktanárok számára is
használható, az osztály igényeinek megfelelően átalakítható legyen.

1
 Óraszámok felosztása

Szabadon felhasználható órák

Témakörök Törzsanyag
(óraszám 20%-a, a NAT-ban
(óraszám 80%-a)
11. évfolyamon 7 óra)

- 1
I. Év eleji ismétlés

II. Retorika- a beszédfajták, a 11 2

beszéd felépítése, az érvelés

III. Pragmatika- a megnyilatkozás

fogalma, társalgási forduló, 7 1
beszédaktus, együttműködési elv

IV. A nyelv rétegződése,

nyelvjárások, nyelvi tervezés, 8 1
nyelvi norma

V. Szótárhasználat 1 1

V. Év végi ismétlés - 1

Összóraszám 27 7

Éves összóraszám: 34 óra

2
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák

I. Év eleji ismétlés – 1 óra (szabadon felhasználható óra: 1 óra)

Az előző tanévben megszerzett

A 10. évfolyam során ismeretek áttekintése, rendszerezése.
A meglévő tudás mozgósítása
1. tanultak áttekintése, Nyelvi és kommunikációs készségek
egyéni és kooperatív feladatokkal.
rendszerező ismétlése fejlesztése. Szövegalkotási és
szövegértési készségek fejlesztése.

II. Retorika- a beszédfajták, a beszéd felépítése, az érvelés – 13 óra (törzsanyag: 11 óra + szabadon felhasználható óra: 2 óra)

A retorika alapfogalmainak A meglévő tudás mozgósítása,

A retorika és megismertetése, azok alkalmazása a aktualizálása. Ismerkedés a
Retorika.
2. kommunikáció, a retorika tanulók életével, mindennapjaival retorika fogalmával tanári
Szónoklat.
fogalma összefüggő nyilvános kalauzzal. Feladatok megoldása a
megszólalásokban. munkafüzetben.
A szónok tulajdonságainak és A meglévő tudás mozgósítása,
A szónok tulajdonságai, feladatainak megismertetése. A aktualizálása. Feladatok
3. feladatai A szónok feladatai.
tanultak alkalmazása a diákok életének megoldása a munkafüzetben. Házi
nyilvános megszólalásaiban. feladat: híres szónokok gyűjtése.
A meglévő tudás mozgósítása,
A szónoki beszéd fajtáinak és
Hagyományos és mai aktualizálása. Feladatok
jellemzőinek megismertetése, azok
A szónoki beszéd fajtái és beszédfajták: tanácsadó megoldása a munkafüzetben.
4. alkalmazása a tanulók életével,
jellemzőik beszéd, törvényszéki Páros munka: a szónoki beszéd
mindennapjaival összefüggő nyilvános
beszéd, alkalmi beszéd. fajtáinak felismerése a tanár által
megszólalásokban.
kiosztott példákban.
5. A retorikai szövegek A szónoklat részei, A szónoki beszéd felépítése, a beszéd A meglévő tudás mozgósítása,
felépítése és elkészítésének szerkezete, felépítése. megszerkesztésének menete az aktualizálása. Ismeretbővítés
lépései anyaggyűjtéstől a megszólalásig. tanári kalauzzal. Feladatok
Önálló beszéd megírásához, annak megoldása a munkafüzetben. Házi
3
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
hatásos előadásához szükséges nyelvi, feladat: szónoki beszéd szerkezeti
gondolkodási képességek fejlesztése. vázlatának megírása.
A meglévő tudás mozgósítása,
A meggyőzés eszközei: érv aktualizálása. Ismeretbővítés
6. Az érvelés módszere Az érv, érvelés, cáfolat megértése.
és cáfolat. tanári kalauzzal. Feladatok
megoldása a munkafüzetben.
Érvtípusok. A meglévő tudás mozgósítása,
A hatásos érvelés technikájának, a
aktualizálása. Ismeretbővítés
Az érvelő beszéd felépítése, legfőbb érvelési hibáknak a
7. tanári kalauzzal. Csoportmunka:
az érvtípusok megismertetése. Az érvelési hibák
érvelési hibák felfedezése a tanár
felfedeztetése.
által kiosztott példákban.
A retorikai szövegek Hitelesség. A hatásos A meglévő tudás mozgósítása,
kifejezőeszközei előadásmód eszközei. aktualizálása. Ismeretbővítés
A retorikai kifejezőeszközök
tanári kalauzzal. Önálló munka:
8. megismertetése. A hatásos előadásmód
retorikai kifejezőeszközök
eszközeinek tanítása, gyakoroltatása.
keresése egy híres szónok
beszédében.
Az előadás Meglévő tudás előhívása, bővítése
szemléltetésének módjai beszélgetéssel. A nyelvi
(bemutatás, prezentáció) A mindennapokban jól használható tudatosság fejlesztése önálló
Bemutatás. Prezentáció. szemléltetési módok tanítása, gondolatok megfogalmazásával.
9. gyakoroltatása. Házi feladat: prezentáció készítése
az órán előzetesen kijelölt
témában.
Önálló beszéd megírásához, annak
hatásos előadásához szükséges nyelvi, A tanórákon tanultak alkalmazása:
10. Szónoki beszéd előadása gondolkodási képességek fejlesztése. A szónoki beszéd tartása az
hatásos előadásmód eszközeinek osztályban.
tanítása, gyakoroltatása.
11. A kulturált vita szabályai Kulturált vita. A kulturált vita jellemzőinek tanítása, A meglévő tudás mozgósítása,
4
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
gyakoroltatása.
Érvelési gyakorlatok: kulturált vita,
12. A kulturált vita gyakorlása véleménynyilvánítás gyakorlása.
A befolyásolás módszereinek
megismertetése. Nyelvi, gondolkodási
13. A befolyásolás módszerei Befolyásolás. Manipuláció.
képességek fejlesztése.
Szövegalkotási és szövegértési
készségek fejlesztése. Gondolkodási
14. Dolgozat készségek fejlesztése. Írásbeli
kifejezőkészség fejlesztése. Helyesírási
készségek fejlesztése.
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
aktualizálása. Ismeretbővítés
tanári kalauzzal. Feladatok
megoldása a munkafüzetben.
A tanórán tanultak alkalmazása:
kulturált vita az osztálytársakkal.
A meglévő tudás mozgósítása,
aktualizálása. Ismeretbővítés
tanári kalauzzal. Feladatok
megoldása a munkafüzetben.
Retorikai feladatok megoldása.

III. Pragmatika- a megnyilatkozás fogalma, társalgási forduló, beszédaktus, együttműködési elv – 8 óra
(törzsanyag: 7 óra + szabadon felhasználható óra: 1 óra)

A nyelv működésének, a Ismerkedés a beszédaktus

Beszédaktus (lokúció, nyelvhasználat megfigyelése fogalmával tanári kalauzzal.
15. A beszédaktus
illokúció, perlokúció). különböző kontextusokban, eltérő Feladatok megoldása a
célok elérésére nyelvi eszközökkel. munkafüzetben.
A nyelv működése a Megnyilatkozás. A meglévő tudás mozgósítása,
beszélgetés, társalgás során Társalgás. A nyelv működésének, a aktualizálása. Ismeretbővítés
nyelvhasználat megfigyelése tanári kalauzzal. Feladatok
16.
különböző kontextusokban, eltérő megoldása a munkafüzetben. Házi
célok elérésére nyelvi eszközökkel. feladat: kreatív írás – párbeszéd
írása a tanár által kijelölt képhez.

5
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
A nyelv működésének, a
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
Társalgási forduló. nyelvhasználat megfigyelése
társalgás főbb jellemzőinek
17. A társalgás főbb jellemzői Szóátvétel, szóátadás. különböző kontextusokban, eltérő
vizsgálata a házi feladatként
Deixis. célok elérésére nyelvi eszközökkel. A
elkészített párbeszédben.
kulturált nyelvi magatartás fejlesztése.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Az udvariassági formák
A társalgás udvariassági Köszönés. Megszólítás. Feladatok megoldása a
18. megismertetése. A kulturált nyelvi
formái Társalgási fordulatok. munkafüzetben. Házi feladat:
magatartás fejlesztése.
köszönési formák gyűjtése.
Páros munka: a tanár által kijelölt
szituációkhoz társalgás készítése
udvarias és kevésbé udvarias
Az udvariassági formák alkalmazása.
A kulturált társalgás formában. A társalgások
19. Kulturált társalgás. A kulturált nyelvi magatartás
gyakorlása bemutatása az osztálynak. A
fejlesztése.
látottak közös megbeszélése, a
kevésbé udvarias formák javítása
jó tanácsok megfogalmazásával.
Ismerkedés az együttműködési
elvekkel tanári kalauzzal.
Együttműködési elv: A nyelv működésének, a Feladatok megoldása a
Mennyiség elve. nyelvhasználat megfigyelése munkafüzetben. Házi feladat:
20. Az együttműködési elvek Minőség elve. különböző kontextusokban, eltérő párbeszéd kiválasztása egy tanult
A kapcsolódás elve. célok elérésére nyelvi eszközökkel. A epikai alkotásból, az
Mód elve. kulturált nyelvi magatartás fejlesztése. együttműködési elvek szerepének
vizsgálata a választott
szövegrészben.
21. Az együttműködési elvek A nyelv működésének, a A házi feladat bemutatása az
szerepe a társalgásban nyelvhasználat megfigyelése osztálynak, a feladat tanulságainak
különböző kontextusokban, eltérő megbeszélése. Kutatás,
célok elérésére nyelvi eszközökkel. A gyűjtőmunka az internet

6
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
kulturált nyelvi magatartás fejlesztése.
Dolgozat Szövegalkotási és szövegértési
készségek fejlesztése. Gondolkodási
22. készségek fejlesztése. Írásbeli
kifejezőkészség fejlesztése. Helyesírási
készségek fejlesztése.
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
használatával: kép keresése a
választott szövegrészhez. Páros
munka: a feladat során szerzett
tapasztalatok megbeszélése a
padtárssal a kulturált társalgásról
tanultak alkalmazásával.
Pragmatikai feladatok megoldása.

IV. A nyelv rétegződése, nyelvjárások, nyelvi tervezés, nyelvi norma – 9 óra

(törzsanyag: 8 óra + szabadon felhasználható óra: 1 óra)

A nyelvváltozatok A retorika nyelvváltozat fogalmának, a

23.
Anyanyelvünk rétegződése
I.- A köznyelvi változatok,
24.
a csoportnyelvek és
rétegnyelvek
25. Anyanyelvünk rétegződése
II.- A nyelvjárások és a
nyelvi norma
Nyelvváltozatok.
Vízszintes és függőleges
tagolódás. nyelvi sokszínűség, nyelvi tolerancia
Csoportnyelv. Szaknyelv.
Hobbinyelv. Rétegnyelv.
Szleng. Argó.
Nyelvjárások. Regionális
köznyelv. Tájszó. Nyelvi
norma. Nyelvi tolerancia.
7
Meglévő tudás előhívása, bővítése
nyelv vízszintes és függőleges
beszélgetéssel. Ismeretbővítés
tagolódásának megismertetése. A
tanári kalauzzal. Feladatok
megoldása a munkafüzetben.
tudatosítása.
Meglévő tudás előhívása, bővítése
beszélgetéssel. Ismeretbővítés
A nyelv társadalmi tagozódásának
tanári kalauzzal. Páros munka:
vizsgálata. Nyelvi és kommunikációs
csoportnyelvi jellemzők
készségek fejlesztése.
felismerése a tanár által kiosztott
szövegekben.
A nyelvjárások nyelvhasználati Előzetes tudás mozgósítása.
sajátosságainak megismertetése. A Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
nyelvi sokszínűség, nyelvi tolerancia Feladatok megoldása a
tudatosítása. munkafüzetben. Szorgalmi
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
feladat: nyelvjárást beszélő
rokonnal interjú készítése.
A nyelvi tervezés elveinek és
Előzetes tudás mozgósítása.
Nyelvi tervezés. feladatainak megismertetése. Nyelvi és
Nyelvi tervezés, Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
26. Nyelvpolitika. kommunikációs készségek fejlesztése.
nyelvpolitika Feladatok megoldása a
Nyelvtörvény. Szövegalkotási és szövegértési
munkafüzetben.
készségek fejlesztése.
Kettősnyelvűség. Meglévő tudás előhívása, bővítése
Kétnyelvűség. beszélgetéssel. Ismeretbővítés
A kettősnyelvűség, a kétnyelvűség és a
Kevert nyelvűség. tanári kalauzzal. Kutatás,
Nyelvünk helyzete a kevert nyelvűség fogalmának
27. gyűjtőmunka az internet
határon túl tisztázása. A nyelvi sokszínűség,
használatával: példák gyűjtése a
nyelvi tolerancia tudatosítása.
határon túl élő magyarok
szókincsének gazdagságára.
A hazánkban élő nemzetiségek
Tanulói prezentáció: a
nyelvhasználati jellemzőinek
A hazánkban élő városunkban élő nemzetiségek
megismerése. A nyelvi sokszínűség,
28. nemzetiségek Nemzetiségi nyelvek. bemutatása. Ismeretbővítés tanári
nyelvi tolerancia tudatosítása. Nyelvi
nyelvhasználata kalauzzal. Feladatok megoldása a
és kommunikációs készségek
munkafüzetben.
fejlesztése.
Meglévő tudás előhívása, bővítése
A nyelvművelés fogalmának és
A nyelvművelés fogalma, beszélgetéssel. Ismeretbővítés
29. Nyelvművelés. feladatának megismertetése. Gyakori
feladatai tanári kalauzzal. Feladatok
nyelvhasználati hibák megismerése.
megoldása a munkafüzetben.
Előzetes tudás mozgósítása.
Csoportmunka: nyelvhelyességi
A nyelvművelés elveinek Gyakori nyelvhelyességi hibák
hibák keresése és javítása a
30. érvényesítése: gyakori keresése és javítása köznyelvi
nyelvművelésről tanultak
hibák szövegekben.
alkalmazásával a tanár által
kiosztott szövegekben.

8
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
Szövegalkotási és szövegértési
készségek fejlesztése. Gondolkodási Feladatok megoldása a
31. Dolgozat készségek fejlesztése. Írásbeli témakörben tanult ismeretek
kifejezőkészség fejlesztése. Helyesírási alkalmazásával.
készségek fejlesztése.
V. Szótárhasználat – 2 óra
(törzsanyag: 1 óra + szabadon felhasználható óra: 1 óra)

A fontosabb egynyelvű papír alapú és

A fontosabb egynyelvű papír
Értelmező szótár. digitális szótárfajták megismerése,
alapú és digitális szótárfajták
Szinonimaszótár. tanulmányozása: értelmező szótár,
32. Szótárhasználat megismerése tanári kalauzzal.
Rétegnyelvi szótár. szinonimaszótár, helyesírási szótár,
Feladatok megoldása a
Írói szótár. szlengszótár, nyelvművelő kéziszótár,
munkafüzetben.
írói szótárak, tájszótár.
Páros munka: szövegalkotási
A különböző szótárak használatának
A szótárhasználat feladatok megoldása a tanár által
33. gyakorlása. Szövegalkotási és
gyakorlása kijelölt témában az előző órán
szövegértési készségek fejlesztése.
megismert szótárak használatával.

VI. Év végi ismétlés – 1 óra (szabadon felhasználható óra: 1 óra)

Összefoglalás: a 11.-ben tanultak

A tanév során tanultak rendszerezése. Nyelvi és
A meglévő tudás mozgósítása
34. áttekintése, rendszerező kommunikációs készségek fejlesztése.
egyéni és kooperatív feladatokkal.
ismétlése Szövegalkotási és szövegértési
készségek fejlesztése.

Irodalom
9
 11. évfolyam
Heti óraszám: 3 óra
Éves óraszám: 102 óra

A tanmenet gimnáziumban tanuló diákok számára készült, ezért összeállításakor kiemelt szempont volt, hogy a tanulókat felkészítse az
érettségire, tegye lehetővé a sikeres továbbtanulást. A tanmenet összeállításakor mindvégig szem előtt tartottam az irodalom tantárgy NAT-ban
meghatározott, 11—12. évfolyamosoknak megfogalmazott célkitűzését: a XIX-XX. század kiemelkedő jelentőségű, már lezárt életművel bíró
alkotóinak, valamint e két század stílusirányzatainak, irodalmi mozgalmainak megismerését. Mivel az irodalom más tantárgyakhoz,
műveltségterületekhez is kötődik, ezért beépítettem a művek filmes vagy színházi adaptációját az órai munkába, a házi feladatba. A
műveltségátadás, a kompetenciafejlesztés mellett ezen az évfolyamon is kiemelt cél az érzelmi nevelés.

A tanmenet elkészítésénél éltem a NAT által felajánlott választási lehetőséggel, azaz az órák 20 %-a a törzsanyag elmélyítésére, kiegészítésére
szolgál. Ezeket a szabadon felhasználható órákat zöld háttér jelöli a tanmenetben, ez segít abban, hogy a tanmenet más szaktanárok számára is
használható, az osztály igényeinek megfelelően átalakítható legyen.

10
Az alábbi, a NAT-ban megadott kötelező olvasmányok a tanmenetben kiemelve, vastag betűvel szedve szerepelnek (az általam összeállított
tanmenetben a táblázatban felajánlott választási lehetőségeknél Balzac Goriot apó, Ibsen: A vadkacsa és Csehov Sirály című alkotását
választottam):

Honoré de Balzac: Goriot apó (részletek) vagy Stendhal: Vörös és fekete (részletek)
Henrik Ibsen: A vadkacsa vagy Nóra (Babaotthon) vagy Anton Pavlovics Csehov: Sirály vagy
Ványa bácsi
Lev Nyikolajevics Tolsztoj: Ivan Iljics halála
Arany János: Toldi estéje
Madách Imre: Az ember tragédiája
Mikszáth Kálmán: Beszterce ostroma
Herczeg Ferenc: Az élet kapuja
Babits Mihály: Jónás könyve, Jónás imája
Móricz Zsigmond: Úri muri, Tragédia
Wass Albert: Adjátok vissza a hegyeimet!

Az alábbi, a NAT-ban kijelölt memoriterek a tanmenetben kiemelve, bekeretezve szerepelnek:

Arany János: Toldi estéje (I. 1., VI. 28. versszak)

Arany János: egy szabadon választott ballada a nagykőrösi korszakból
Arany János: Epilógus (részlet)
Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én…
Ady Endre: Kocsi-út az éjszakában
Babits Mihály: A lírikus epilógja (részlet)
Babits Mihály: Jónás imája
Kosztolányi Dezső: Hajnali részegség (részlet)

11
 Óraszámok felosztása

Szabadon felhasználható órák

Témakörök Törzsanyag
(óraszám 20%-a, a NAT-ban
(óraszám 80%-a)
11. évfolyamon 20 óra)

I. Év eleji ismétlés - 1

38 7
II. A klasszikus modernség irodalma

III. A magyar irodalom a XX. 44 11

században

- 1
VII. Év végi ismétlés

Összóraszám 82 20

Éves összóraszám: 102 óra

12
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák

I. Év eleji ismétlés – 1 óra (szabadon felhasználható óra: 1 óra)

Az előző tanév során megismert

A 10. évfolyamon tanultak szövegek új szempontú rendszerezése, A meglévő tudás mozgósítása
1.
ismétlése áttekintése a történetiség kooperatív feladatokkal.
nézőpontjából.

II. A klasszikus modernség irodalma – 45 óra (törzsanyag: 38 óra + szabadon felhasználható óra: 7 óra)

A) A nyugat-európai irodalom – 7 óra (törzsanyag: 5 óra + szabadon felhasználható óra: 2 óra)

Az irodalomtörténeti korszakolás
sajátosságainak, nehézségeinek,
céljainak megismerése.
A művelődéstörténeti kontextus
jelentőségének megértése az irodalmi
mű elemzésében. A meglévő tudás mozgósítása
A realizmus és a Realizmus. Az irodalomtörténeti korszak
2. tanári irányított kérdések alapján.
naturalizmus jellemzői Naturalizmus. történelmi, művelődéstörténeti Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
hátterének, sajátosságainak Filmrészletek megtekintése: a
tanulmányozása. realizmus festészete.
A stílusirányzat fogalmának rögzítése;
az irodalom és a társművészetek
kapcsolata.
3. Stendhal: Vörös és fekete Analitikus regény. A XIX. század történelmi, erkölcsi, Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
(részletek) Fordított Tartuffe. filozófiai kérdésfelvetéseinek, szövegek olvasása és értelmezése
konfliktusainak megértése az epikus tanári kalauz alapján.

13
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
mű elemzése alapján.
A XIX. század néhány jellemző epikus
műfajának és irányzatának áttekintése.
Legalább két regény és két dráma
önálló elolvasása. A XIX. század Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
történelmi, erkölcsi, filozófiai Goriot apó önálló elolvasása után
kérdésfelvetéseinek, konfliktusainak a realista jellemzők felismerése
Honoré de Balzac: Goriot Realista regény.
4. megértése az epikus mű elemzése mozaikcsoportokban.
apó 1. Mindentudó elbeszélő.
alapján. Házi feladat: a főszereplő, Eugène
A XIX. század néhány jellemző epikus de Rastignac karaktertérképének
műfajának és irányzatának áttekintése. elkészítése.

A XIX. század történelmi, erkölcsi,

filozófiai kérdésfelvetéseinek,
konfliktusainak megértése az epikus
mű elemzése alapján.
Honoré de Balzac: Goriot Feltörekvő fiatalember A XIX. század néhány jellemző epikus
5.
apó 2. hőstípusa. műfajának és irányzatának áttekintése.
Az irodalomtörténeti folytonosság
(művek, motívumok párbeszéde)
megértése.
A szereplők motivációinak,
értékrendjének feltárása. A tanár
által kijelölt részek szoros
szövegolvasása, az ismert
motívumok azonosítása.
Szorgalmi feladat: Julien Sorel és
Eugène de Rastignac jellemének
összehasonlítása.

6. Gustave Flaubert: Bovaryné Meg nem értett asszony. A XIX. század történelmi, erkölcsi, Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
filozófiai kérdésfelvetéseinek, szövegek olvasása és értelmezése
konfliktusainak megértése az epikus tanári kalauz alapján.
mű elemzése alapján.
A XIX. század néhány jellemző epikus
műfajának és irányzatának áttekintése.
A XIX. századi világirodalom magyar
irodalomra gyakorolt hatásának

14
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
megértése.
Legalább két regény és két dráma
önálló elolvasása. A XIX. század Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
történelmi, erkölcsi, filozófiai vadkacsa önálló elolvasása után
kérdésfelvetéseinek, konfliktusainak csoportmunka: a dráma
Henrik Ibsen: A vadkacsa megértése a drámai mű elemzése szereplőinek élete – a múlt és a
7. Analitikus dráma. alapján. Klasszikus esztétikai és
1. jelen kapcsolati hálójának
modernista esztétikai törekvések elkészítése. Házi feladat:
felfedezése a XIX. századi gyűjtőmunka – A vadkacsa híres
világirodalom kiemelkedő magyar színházi előadásai.
alkotásaiban.
A XIX. század történelmi, erkölcsi,
filozófiai kérdésfelvetéseinek,
konfliktusainak megértése a drámai mű A szereplői értékrendek és
Jelképes kifejezésmód. elemzése alapján. Klasszikus esztétikai
Henrik Ibsen: A vadkacsa konfliktusok megvitatása. Részlet
8. A vadkacsa mint az és modernista esztétikai törekvések
2. megtekintése Henri Safran A
élethazugság szimbóluma. felfedezése a XIX. századi vadkacsa című filmjéből.
világirodalom kiemelkedő
alkotásaiban.

B) Az orosz irodalom – 6 óra (törzsanyag: 5 óra + szabadon felhasználható óra: 1 óra)

A meglévő tudás mozgósítása,

Legalább két regény és két dráma
aktualizálása. Ismeretbővítés
önálló elolvasása. A XIX. század
tanári kalauzzal.
Anton Pavlovics Csehov: Drámaiatlan dráma. történelmi, erkölcsi, filozófiai
A műfaj megismerése, megértése.
Sirály 1. Lírai dráma. kérdésfelvetéseinek, konfliktusainak
A Sirály önálló elolvasása után
9. megértése a drámai mű elemzése
csoportmunka: a szereplők
alapján.
viszonyrendszerének felrajzolása.

15
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
A XIX. század történelmi, erkölcsi,
Anton Pavlovics Csehov: filozófiai kérdésfelvetéseinek,
10. A sirály mint szimbólum. konfliktusainak megértése a drámai mű
Sirály 2.
elemzése alapján.
Elbeszélő szövegek közös órai
feldolgozása. A XIX. század
történelmi, erkölcsi, filozófiai
Nyikolaj Vasziljevics kérdésfelvetéseinek, konfliktusainak
11. Csinovnyik. megértése az epikus mű elemzése
Gogol: A köpönyeg
alapján. Az irodalomtörténeti
folytonosság (művek, motívumok
párbeszéde) megértése.
Elbeszélő szövegek közös órai
feldolgozása. A XIX. század néhány
jellemző epikus műfajának és
Fjodor Mihajlovics irányzatának áttekintése. A XIX.
Eszmeregény.
12. Dosztojevszkij: Bűn és század történelmi, erkölcsi, filozófiai
Polifonikus regény.
bűnhődés (részletek) kérdésfelvetéseinek, konfliktusainak
megértése az epikus mű elemzése
alapján.
13. Lev Nyikolajevics Csinovnyik. Legalább két regény és két dráma
Tolsztoj: Ivan Iljics halála Tolsztojanizmus. önálló elolvasása. A XIX. század
Visszatekintő időszerkezet. történelmi, erkölcsi, filozófiai
kérdésfelvetéseinek, konfliktusainak
megértése az epikus mű elemzése
alapján. Az irodalomtörténeti
folytonosság (művek, motívumok
16
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
A szereplői értékrendek és
konfliktusok megfogalmazása
páros munkában. Részlet
megtekintése a Sirály egyik
színpadi változatából. A látott
jelenet megbeszélése.
A meglévő tudás mozgósítása,
aktualizálása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
A tanár által kijelölt részek szoros
szövegolvasása, az ismert
motívumok azonosítása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
szövegek olvasása és értelmezése
tanári kalauz alapján. Szorgalmi
feladat: Dosztojevszkij regényeit
bemutató tabló készítése.
A meglévő tudás mozgósítása,
aktualizálása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
A mű önálló elolvasása után
ismert motívumok azonosítása.
Házi feladat: Gogol és Tolsztoj
csinovnyik hőstípusának
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
párbeszéde) megértése. összehasonlítása.
Az irodalomtörténeti folytonosság
Irodalom és film (művek, motívumok párbeszéde) Részlet megtekintése, értelmezése
Irodalmi adaptáció.
megértése. Különböző művészeti ágak Bernard Rose Anna Karenina
14. Meg nem értett asszony
Bernard Rose: Anna közös témáinak, motívumkincsének, című filmjéből. A filmnyelvi
hőstípusa.
Karenina (részlet) kérdésfelvetéseinek megismerése. eszközök megbeszélése.

C) A klasszikus modernizmus lírájának alkotói, alkotásai – 5 óra (törzsanyag: 3 óra + szabadon felhasználható óra: 2 óra)

Az irodalomtörténeti korszakolás
sajátosságainak, nehézségeinek,
céljainak megismerése.
A művelődéstörténeti kontextus
Klasszikus modernség. A meglévő tudás mozgósítása
jelentőségének megértése az irodalmi
Szecesszió. tanári irányított kérdések alapján.
A klasszikus modernség mű elemzésében.
Impresszionizmus. Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
15. meghatározó Az irodalomtörténeti korszak
Szimbolizmus. Tanári prezentáció megtekintése: a
stílusirányzatai történelmi, művelődéstörténeti
Esztétizmus. klasszikus modernség
hátterének, sajátosságainak
L’art pour l’art. stílusirányzatai.
tanulmányozása.
A stílusirányzat fogalmának rögzítése;
az irodalom és a társművészetek
kapcsolata.
16. Charles Baudelaire: A Kötetkompozíció. A klasszikus modernista költészet főbb Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
Romlás virágai – Előszó Szinesztézia. irányzatainak, programjainak költemény meghallgatása
Az albatrosz Kiátkozott költő. megismerése. A hagyományhoz való színművész előadásában.
viszony értelmezése, a költői A tartalom művészi elrendezését
programok főbb sajátosságainak szolgáló alakzatok, költői képek
megfigyelése, poétikaértelmezések, a kiemelése, szerepük értelmezése.
régi és új költészeteszmény
jellemzőinek számbavétele. A korszak

17
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
programadó verseinek értelmezése,
poétikai-retorikai elemzése (annak
tudatosításával, hogy ezek a művek
fordításokban olvashatók).
A klasszikus modernista költészet főbb Az előzetes tudás mozgósítása,
irányzatainak, programjainak versértelmezés. A költemény
megismerése. A korszak programadó meghallgatása színművész
Szimbolizmus.
Paul Verlaine: verseinek értelmezése, poétikai- előadásában. A lírai szöveg
Chanson.
17. Őszi chanson retorikai elemzése (annak olvasása és értelmezése tanári
Ars poetica.
Költészettan tudatosításával, hogy ezek a művek kalauz alapján. A tartalom
fordításokban olvashatók). A XIX. művészi elrendezését szolgáló
századi líra új kifejezésmódbeli alakzatok, költői képek kiemelése,
jellemzőinek azonosítása. szerepük értelmezése.
A klasszikus modernista költészet főbb
A költemény meghallgatása
irányzatainak, programjainak
színművész előadásában. Az
megismerése. A korszak programadó
előzetes tudás mozgósítása,
Szimbolizmus. verseinek értelmezése, poétikai-
Arthur Rimbaud: versértelmezés: a mű poétikai,
18. Szinesztézia. retorikai elemzése (annak
A magánhangzók szonettje szerkezeti, motivikus jellemzőinek
Ars poetica. tudatosításával, hogy ezek a művek
feltárása. Páros munka:
fordításokban olvashatók). A XIX.
Baudelaire, Verlaine és Rimbaud
századi líra új kifejezésmódbeli
ars poeticájának összehasonlítása.
jellemzőinek azonosítása.
Műelemző dolgozat írása a
klasszikus modernség
Témazáró fogalmazás a irodalmából. A műfajnak
Kreatív szöveg alkotása megadott
19. klasszikus modernség megfelelő értelmező eljárások
stílusban vagy ábrázolásmóddal.
irodalmából alkalmazása. Szövegalkotási
készségek fejlesztése. Helyesírási
készségek fejlesztése.

18
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák

D) Romantika és realizmus a XIX. század magyar irodalmában – 27 óra (törzsanyag: 25 óra + szabadon felhasználható óra: 2 óra)

1. Életművek a XIX. század második felének magyar irodalmából

a. Arany János – 12 óra (törzsanyag: 10 óra + szabadon felhasználható óra: 2 óra)

A meglévő tudás mozgósítása

tanári irányított kérdések alapján.
Arany jelentősége kora irodalmi
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
életében, Arany életútja legfontosabb
„Népi sarjadék”. Tanári prezentáció: Arany János
eseményeinek megismerése. Az
20. Arany János pályaképe „Nyárspolgár a zseni pályaképe. Szorgalmi feladat –
Arany-életmű befogadás-történetének,
álarcában”. gyűjtőmunka internet
az Arany-kultusz születésének
használatával: Arany János-
áttekintése.
emlékhelyek a Kárpát-
medencében.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A Toldi estéje önálló elolvasása
A költő epikájának (Toldi estéje, Buda után ismeretbővítés tanári
halála) tanulmányozása a kijelölt és kalauzzal. Szoros szövegolvasás.
Eszményítő realizmus.
Arany János: választott szövegek segítségével. A szereplők motivációinak,
21. Toldi-trilógia.
Toldi estéje Arany életművében a népiesség és a értékrendjének feltárása. Házi
Eposz formájú elégia.
romantika összefonódásának feladat: a szöveggyűjteményben
tudatosítása. található részlet elolvasása a Buda
halála című alkotásból, a nemzeti
múlt képeinek feltárása a
szövegrészletben.
22. Arany János: Családi líra. Arany alkotói pályája főbb A költemény meghallgatása
Fiamnak Refrén. szakaszainak azonosítása (forradalom színművész előadásában.

19
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
tartalom művészi elrendezését
előtti időszak, nagykőrösi évek, szolgáló alakzatok, költői képek
Őszikék). Az életmű főbb kiemelése, szerepük értelmezése.
sajátosságainak megismerése a kijelölt Kooperatív feladat: atyai
versek értelmezése, elemzése alapján. jótanácsok megfogalmazása az
olvasott vers alapján páros
munkában.
A kortárs történelem eseményeinek
A meglévő tudás mozgósítása
feldolgozása, bemutatása Arany
tanári irányított kérdések alapján.
költészetében. Arany János lírai
A költemény meghallgatása
életművének főbb témái és változatai
színművész előadásában.
Arany János: Lant motívum. (szabadság és rabság; visszatekintés és
23. Lírai szövegek olvasása és
Letészem a lantot Elégiko-óda. önértékelés; a művész szerepe a
értelmezése tanári kalauz alapján.
társadalomban; erkölcsi dilemmák és
Házi feladat – gyűjtőmunka: a lant
válaszlehetőségek). Az életmű főbb
motívum megjelenése Arany
sajátosságainak megismerése a kijelölt
János költészetében.
versek értelmezése, elemzése alapján.
A kortárs történelem eseményeinek
feldolgozása, bemutatása Arany
A meglévő tudás mozgósítása,
költészetében. Arany János lírai
aktualizálása. A költemény
életművének főbb témái és változatai
Kert motívum. meghallgatása színművész
Arany János: (szabadság és rabság; visszatekintés és
24. Életképszerű leírás. előadásában.
Kertben önértékelés; a művész szerepe a
Részvét és irónia. A mű poétikai, szerkezeti,
társadalomban; erkölcsi dilemmák és
motivikus jellemzőinek feltárása
válaszlehetőségek). Az életmű főbb
tanári kalauzzal.
sajátosságainak megismerése a kijelölt
versek értelmezése, elemzése alapján.
25. Arany János: Őszikék. A kortárs történelem eseményeinek A meglévő tudás mozgósítása
Kozmopolita költészet Ars poetica. feldolgozása, bemutatása Arany tanári irányított kérdések alapján.

20
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
költészetében. Arany János lírai
A költemény meghallgatása
életművének főbb témái és változatai
színművész előadásában.
(szabadság és rabság; visszatekintés és
Lírai szövegek olvasása és
önértékelés; a művész szerepe a
Irónia. értelmezése tanári kalauz alapján.
társadalomban; erkölcsi dilemmák és
Kooperatív feladat: költői elvek
válaszlehetőségek). Az életmű főbb
keresése a szövegben páros
sajátosságainak megismerése a kijelölt
munkában.
versek értelmezése, elemzése alapján.
A kortárs történelem eseményeinek
feldolgozása, bemutatása Arany
A meglévő tudás mozgósítása,
költészetében. Arany János lírai
aktualizálása. A költemény
életművének főbb témái és változatai
meghallgatása színművész
Arany János: Pillérversszak. (szabadság és rabság; visszatekintés és
26. előadásában.
Epilógus Önirónia. önértékelés; a művész szerepe a
A mű poétikai, szerkezeti,
társadalomban; erkölcsi dilemmák és
motivikus jellemzőinek feltárása
válaszlehetőségek). Az életmű főbb
tanári kalauzzal.
sajátosságainak megismerése a kijelölt
versek értelmezése, elemzése alapján.
A kortárs történelem eseményeinek
A meglévő tudás mozgósítása
feldolgozása, bemutatása Arany
tanári irányított kérdések alapján.
költészetében. Arany János lírai
A költemény meghallgatása
életművének főbb témái és változatai
színművész előadásában.
Arany János: Önmegszólító vers. (szabadság és rabság; visszatekintés és
27. Lírai szövegek olvasása és
Mindvégig Sorsfilozófia. önértékelés; a művész szerepe a
értelmezése tanári kalauz alapján.
társadalomban; erkölcsi dilemmák és
Házi feladat: a Letészem a lantot
válaszlehetőségek). Az életmű főbb
és a Mindvégig című költemény
sajátosságainak megismerése a kijelölt
összehasonlítása.
versek értelmezése, elemzése alapján.
28. Arany János: Ballada. Arany János balladaköltészetének Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Ágnes asszony Nagykőrösi balladák. megismerése legalább három ballada A műfaj megismerése, megértése.

21
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
elemzésével, a műfaji sajátosságok és a
tematikus jellemzők rendszerezése.
Lélektani ballada. Arany János egy szabadon választott
Refrén.
balladájának megtanulása a nagykőrösi
korszakból.
Arany János balladaköltészetének
megismerése legalább három ballada
elemzésével, a műfaji sajátosságok és a
tematikus jellemzők rendszerezése. A
Arany János: kortárs történelem eseményeinek
29. Történelmi tárgyú ballada.
V. László feldolgozása, bemutatása Arany epikus
költészetében. Arany János egy
szabadon választott balladájának
megtanulása a nagykőrösi korszakból.
Arany János balladaköltészetének
megismerése legalább három ballada
elemzésével, a műfaji sajátosságok és a
tematikus jellemzők rendszerezése.
Az Őszikék balladái.
Arany János: Arany János lírai életművének főbb
30. Babonás elemek.
Vörös Rébék témái és változatai (szabadság és
Refrén.
rabság; visszatekintés és önértékelés; a
művész szerepe a társadalomban;
erkölcsi dilemmák és
válaszlehetőségek).
31. Arany János: Többszólamú ballada. Arany János balladaköltészetének
Tengeri-hántás megismerése legalább három ballada
elemzésével, a műfaji sajátosságok és a
tematikus jellemzők rendszerezése.
Arany János lírai életművének főbb
22
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
A főszereplő motivációinak,
értékrendjének feltárása
csoportmunkában. Szorgalmi
feladat – gyűjtőmunka: az Ágnes
asszony című balladához készült
illusztrációk keresése.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A ballada meghallgatása
színművész előadásában. A
műfajnak megfelelő értelmező
eljárások alkalmazása.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A ballada meghallgatása
színművész előadásában. A
műfajnak megfelelő értelmező
eljárások alkalmazása. Szorgalmi
feladat: illusztráció készítése a
Vörös Rébék című balladához.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A ballada meghallgatása
színművész előadásában. A
műfajnak megfelelő értelmező
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
témái és változatai (szabadság és
rabság; visszatekintés és önértékelés; a
művész szerepe a társadalomban;
erkölcsi dilemmák és
válaszlehetőségek).
b. Mikszáth Kálmán – 6 óra (törzsanyag: 6 óra)
Művelődéstörténeti kitekintés: a
modern olvasóközönség
Tót atyafiak.
megjelenésének, a sajtó és a
A jó palócok.
32. Mikszáth Kálmán novellái könyvnyomtatás szerepének
Realista vonások.
tanulmányozása. A romantika és a
Romantikus motívumok.
realizmus találkozásának vizsgálata a
mikszáthi epikában.
Legalább négy novella és egy regény
önálló elolvasása. A romantika és a
realizmus találkozásának vizsgálata a
mikszáthi epikában. Az anekdota
műfaji jellegzetességeinek
Mikszáth Kálmán: Mesei jellemek. megismerése, az anekdota szerepének
33.
Az a fekete folt Összetett jellemű hős. vizsgálata Mikszáth novelláiban.
Elbeszélő szövegek közös órai
feldolgozása. Erkölcsi kérdések (pl.:
bűn és büntetés, őszinteség, hazugság,
képmutatás) vizsgálata Mikszáth
műveiben.
34. Mikszáth Kálmán: Bűn-bűnhődés motívum. Legalább négy novella és egy regény
Bede Anna tartozása Szabad függő beszéd. önálló elolvasása. A romantika és a
Balladás hangulat. realizmus találkozásának vizsgálata a
mikszáthi epikában. Az anekdota
23
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
eljárások alkalmazása. Kooperatív
feladat: Hollósy Simon
Tengerihántás című festménye és
Arany Tengeri-hántás című
balladájának kapcsolódási pontjai.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
A mikszáthi novella jellemzőinek
megismerése, megértése. Önálló
kutatás, gyűjtőmunka internet
használatával: tótok és palócok.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
A tanár által kijelölt részek szoros
szövegolvasása, az ismert
motívumok azonosítása. A
szereplők motivációinak,
értékrendjének feltárása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
A tanár által kijelölt részek szoros
szövegolvasása, az ismert
motívumok azonosítása. A
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
műfaji jellegzetességeinek
megismerése, az anekdota szerepének szereplők motivációinak,
vizsgálata Mikszáth novelláiban. értékrendjének feltárása. Házi
Elbeszélő szövegek közös órai feladat: a Szűcs Pali szerencséje
feldolgozása. Erkölcsi kérdések (pl.: című novella elolvasása, elemzési
bűn és büntetés, őszinteség, hazugság, vázlat készítése az órán tanultak
képmutatás) vizsgálata Mikszáth alkalmazásával.
műveiben.
Legalább négy novella és egy regény
önálló elolvasása. A romantika és a
realizmus találkozásának vizsgálata a
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
mikszáthi epikában. Az anekdota
A tanár által kijelölt részek szoros
műfaji jellegzetességeinek
szövegolvasása, az ismert
Bűn-bűnhődés motívum. megismerése, az anekdota szerepének
Mikszáth Kálmán: motívumok azonosítása. A
35. Sűrítés. vizsgálata Mikszáth novelláiban.
A bágyi csoda szereplők motivációinak,
Palóc életkép. Elbeszélő szövegek közös órai
értékrendjének feltárása. Páros
feldolgozása. Erkölcsi kérdések (pl.:
munka: a főszereplők
bűn és büntetés, őszinteség, hazugság,
karaktertérképének elkészítése.
képmutatás) vizsgálata Mikszáth
műveiben. A metaforikus próza
poétikai jegyeinek megismerése.
Legalább négy novella és egy regény
A Beszterce ostroma önálló
önálló elolvasása. A romantika és a
elolvasása után a szerkezeti részek
realizmus találkozásának vizsgálata a
elkülönítése mozaikcsoportokban.
Anekdota. mikszáthi epikában. Az anekdota
Mikszáth Kálmán: Ismeretbővítés tanári kalauzzal: a
36. Különc. műfaji jellegzetességeinek
Beszterce ostroma 1. különc figurája az irodalomban.
„Későn született” ember. megismerése, az anekdota szerepének
Házi feladat: Cervantes Don
vizsgálata Mikszáth regényeiben.
Quijote című regényéről tanultak
Mikszáth egy művében a különc
ismétlése.
szerepének tanulmányozása.

24
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
Legalább négy novella és egy regény
önálló elolvasása. A romantika és a
realizmus találkozásának vizsgálata a
Ismeretbővítés tanári kalauzzal: a
mikszáthi epikában. Az anekdota
magyar Don Quijote figurája a
Mikszáth Kálmán: Donquijoteizmus. műfaji jellegzetességeinek
37. regényben. Szerepjáték: állókép
Beszterce ostroma 2. Magyar Don Quijote. megismerése, az anekdota szerepének
készítése a regény egyik
vizsgálata Mikszáth regényeiben.
jelenetéhez.
Erkölcsi kérdések (pl.: bűn és büntetés,
őszinteség, hazugság, képmutatás)
vizsgálata Mikszáth műveiben.

2. Színház- és drámatörténet – 5 óra (törzsanyag: 5 óra)

A meglévő tudás mozgósítása

A mű irodalmi, történetfilozófiai,
tanári irányított kérdések alapján.
Emberiségdráma. eszmetörténeti előzményeinek
Madách Imre: Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
38. Emberiségköltemény. megismerése. A bibliai és a mitológiai
Az ember tragédiája 1. Páros munka: a drámai költemény
Drámai költemény. előképek felfedezése: a Teremtés
jellemzőinek felfedezése Az ember
könyve, Jób könyve, a Faust-történet.
tragédiájában.
Madách Imre Az ember tragédiája
Ismeretbővítés tanári kalauzzal: a
című művének közös órai feldolgozása.
keretszín fogalma. Az ember
Az ember tragédiájának
Madách Imre: tragédiája önálló elolvasása után a
39. Keretszínek. történelemfilozófiai dilemmáinak
Az ember tragédiája 2. keretszínek vizsgálata
vizsgálata (pl.: Ki irányítja a
mozaikcsoportokban: helyszín,
történelmet?, Van-e fejlődés a
idő, szereplők.
történelemben?).
40. Madách Imre: Történelemfilozófia. Madách Imre Az ember tragédiája Ismeretbővítés tanári kalauzzal: a
Az ember tragédiája 3. Történeti színek. című művének közös órai feldolgozása. történeti szín fogalma. Az ember
Az ember tragédiájának tragédiája önálló elolvasása után a
történelemfilozófiai dilemmáinak szabadság, egyenlőség, testvériség
vizsgálata (pl.: Ki irányítja a eszméinek vizsgálata a történeti

25
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
történelmet?, Van-e fejlődés a
történelemben?). Eszmék, nemek
harcának vizsgálata a műben.
Madách Imre Az ember tragédiája
című művének közös órai feldolgozása.
Madách Imre:
41. Falanszter. A mű erkölcsi kérdésfelvetéseinek
Az ember tragédiája 4.
megértése, mai vonatkozásainak
tisztázása.
Témazáró fogalmazás
Kreatív szöveg alkotása megadott
42. Madách Imre Az ember
stílusban vagy ábrázolásmóddal.
tragédiája című alkotásából
3. Szemelvények a XIX. század második felének és a századfordulónak a magyar irodalmából – 4 óra (törzsanyag: 4 óra)
43. Tompa Mihály: Népnemzeti irodalom. A XIX. századi alkotók helyének,
A gólyához irodalomtörténeti szerepének
A madár, fiaihoz megismerése. A század irodalmi
törekvéseinek, sajátosságainak, írói-
költői csoportjainak megismerése. A
lírai beszédmód változatainak
értelmezése; a korszakra és az egyes
alkotókra jellemző beszédmódok
feltárása, néhány jellegzetes alkotás
összevetése. A művek közös és egyéni
26
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
színekben tanári kalauzzal.
Szorgalmi feladat: az egyik
történelmi színhez színpadkép
tervezése.
A meglévő tudás mozgósítása:
pókhálóábra készítése a táblára a
falanszter szóhoz. Ismeretbővítés
tanári kalauzzal. A falanszterben
játszódó szín megtekintése
színházi változatban. A látottak
megbeszélése tanári irányított
kérdések alapján.
Műelemző dolgozat írása. A
műfajnak megfelelő értelmező
eljárások alkalmazása.
Szövegalkotási készségek
fejlesztése. Helyesírási készségek
fejlesztése.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
A műfaj megismerése, megértése.
Tanár által kijelölt szövegrészek
feldolgozása csoportmunkában.
Házi feladat: Tompa Mihály A
gólyához és A madár, fiaihoz című
költeményének összehasonlító
elemzése.
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
feldolgozása, értelmezése.
Összehasonlító elemzés készítése
közös téma, motívum, műfaj vagy
forma alapján
A meglévő tudás mozgósítása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
A XIX. századi alkotók helyének, tanár által kijelölt részek szoros
Gárdonyi Géza:
Novellagyűjtemény. irodalomtörténeti szerepének szövegolvasása, az ismert
44. Az én falum
Romantikus paraszti idill. megismerése. A mű közös és egyéni motívumok azonosítása. A
(részletek)
feldolgozása, értelmezése. novellarészletekben megjelenő
erkölcsi kérdések megbeszélése
tanári irányított kérdések alapján.
A meglévő tudás mozgósítása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
szöveggyűjteményben található
A XIX. századi alkotók helyének,
Gárdonyi Géza: regényrészlet elolvasása. A
irodalomtörténeti szerepének
45. A láthatatlan ember Történelmi regény. szereplők motivációinak,
megismerése. A mű közös és egyéni
(részlet) értékrendjének feltárása páros
feldolgozása, értelmezése.
munkában. Szorgalmi feladat:
ismeretterjesztő plakát készítése
Gárdonyi Géza regényeiről.
A XIX. századi alkotók helyének,
irodalomtörténeti szerepének
A meglévő tudás mozgósítása.
megismerése. A lírai beszédmód
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
változatainak értelmezése; a korszakra
Vajda János: műfaj megismerése, megértése.
46. Filozófiai dal. és az egyes alkotókra jellemző
Húsz év múlva A tartalom művészi elrendezését
beszédmódok feltárása, néhány
szolgáló alakzatok, költői képek
jellegzetes alkotás összevetése. A mű
kiemelése, szerepük értelmezése.
közös és egyéni feldolgozása,
értelmezése.

27
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák

III. A magyar irodalom a XX. században – 55 óra (törzsanyag: 44 óra + szabadon felhasználható óra: 11 óra)

A. Életművek a XX. század magyar irodalmából – 39 óra (törzsanyag: 30 óra + szabadon felhasználható óra: 9 óra)

a. Herczeg Ferenc – 5 óra (törzsanyag: 5 óra)

Az életmű főbb sajátosságainak

megismerése a törzsanyagban
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
megjelölt művek elemzésével. A
Gyűjtőmunka internet
hazához fűződő viszonyt vizsgáló
Herczeg Ferenc: Új Idők. használatával: Ki volt Bakócz
47. prózai szövegek olvasása, értelmezése.
Az élet kapuja 1. Nemzeti konzervativizmus. Tamás? A tanár által kijelölt
A művek történeti nézőpontú
részek szoros szövegolvasása, az
megközelítése, a megjelenő esztétikai,
ismert motívumok azonosítása.
lét- és történelemfilozófiai kérdések és
válaszok értelmezése.
Világkép és műfajok, kompozíciós,
poétikai és retorikai megoldások
Az élet kapuja önálló elolvasása
összefüggéseinek felismertetése.
után ismeretbővítés tanári
Társadalmi, közösségi és egyéni
Herczeg Ferenc: kalauzzal. Szoros szövegolvasás.
48. Történelmi regény. konfliktusok, kérdésfelvetések
Az élet kapuja 2. A szereplői értékrendek és
vizsgálata Herczeg Ferenc műveiben.
konfliktusok megfogalmazása
Egyes műfaji konvenciók
páros munkában.
jelentéshordozó szerepének
felismerése.
49. Herczeg Ferenc: Tárcaesszé. Világkép és műfajok, kompozíciós, Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Fekete szüret a poétikai és retorikai megoldások Szoros szövegolvasás. A műfajnak
Badacsonyon összefüggéseinek felismertetése. megfelelő értelmező eljárások
Társadalmi, közösségi és egyéni alkalmazása. Házi feladat:

28
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
konfliktusok, kérdésfelvetések
vizsgálata Herczeg Ferenc műveiben. figyelemfelhívó plakát tervezése –
Egyes műfaji konvenciók A teremtett világ szépségét
jelentéshordozó szerepének megőrizni közös feladatunk!
felismerése.
A meglévő tudás mozgósítása
Világkép és műfajok, kompozíciós,
tanári irányított kérdések alapján.
poétikai és retorikai megoldások
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
összefüggéseinek felismertetése. A
Herczeg Ferenc: szöveggyűjteményben található
50. Színmű. művek történeti nézőpontú
Bizánc 1. részlet elolvasása. Páros munka: a
megközelítése, a megjelenő esztétikai,
színmű jellemzőinek felfedezése a
lét- és történelemfilozófiai kérdések és
Bizánc című alkotás olvasott
válaszok értelmezése.
részletében.
A szereplői értékrendek és
Társadalmi, közösségi és egyéni
konfliktusok megfogalmazása
konfliktusok, kérdésfelvetések
páros munkában. Szoborjáték az
Herczeg Ferenc: vizsgálata Herczeg Ferenc műveiben.
51. Összetett jellemábrázolás. olvasott jelenthez kapcsolódóan.
Bizánc 2. Egyes műfaji konvenciók
Házi feladat: gyűjtőmunka – híres
jelentéshordozó szerepének
színészek, akik játszottak a Bizánc
felismerése.
színpadi változataiban.

b. Ady Endre – 13 óra (törzsanyag: 9 óra + szabadon felhasználható óra: 4 óra)

A meglévő tudás mozgósítása

tanári irányított kérdések alapján.
A század irodalmi törekvéseinek,
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
sajátosságainak, írói-költői
Tanári prezentáció: a Nyugat
52. A Nyugat A Nyugat és nemzedékei. csoportjainak megismerése. A
nemzedékei. Házi feladat:
Nyugat születése, jelentőségének
gyűjtőmunka – a nyugatosok
felismerése.
ábrázolása Rippl-Rónai József
festészetében.

29
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
Ady Endre életútjának költészetét
meghatározó főbb eseményei,
kapcsolatuk a költői pálya
alakulásával. Ady Endre költészetének
hatása a kortársakra, illetve az ún.
53. Ady Endre pályaképe Léda. Csinszka. Ady-kultusz születésének
megismerése. Ady Endre költészete
körüli viták (saját kora és az utókor
recepciójában) tanulmányozása.
Szemelvények a költő prózájából,
publicisztikai írásaiból.
Ady költészetének tematikus, formai és
Ady Endre: nyelvi újdonságai XIX. századi
Versciklus. költészetünk tükrében. A szimbólumok
Góg és Magóg fia vagyok
54. Kötetkompozíció. újszerű használata az életműben. A
én…
Vezérvers. költő főbb pályaszakaszainak
Új vizeken járok jellemzői, az Új versek c. kötet
felépítésének tanulmányozása.
Ady Endre életművének főbb témái
(pl.: szerelem, magyarság, Élet-Halál,
Ady Endre: Isten, költészet, pénz, háború stb.) és
55. Szecesszió.
Héja-nász az avaron versformái. A szecessziós-szimbolista
versek esztétikai jellemzőinek
megismerése.
56. Ady Endre: Magyar Ugar. Ady Endre életművének főbb témái
A Tisza-parton (pl.: szerelem, magyarság, Élet-Halál,
A Hortobágy poétája Isten, költészet, pénz, háború stb.) és
versformái. A szimbólumok újszerű
használata az életműben.
30
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
A meglévő tudás mozgósítása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal,
prezentációval.
Önálló kutatás, gyűjtőmunka
internet használatával: Ady-
emlékhelyek a Kárpát-
medencében.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemények meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Az ars poetica műfaji jellemzőinek
azonosítása páros munkában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
költemény meghallgatása
színművész előadásában. A műfaj
megismerése, megértése.
A tartalom művészi elrendezését
szolgáló alakzatok, költői képek
kiemelése, szerepük értelmezése.
A meglévő tudás mozgósítása,
aktualizálása. A költemények
meghallgatása színművész
előadásában. Ismeretbővítés tanári
kalauzzal. Lírai szövegek olvasása
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
Ady Endre életművének főbb témái
(pl.: szerelem, magyarság, Élet-Halál,
Isten, költészet, pénz, háború stb.) és
Ady Endre:
57. Pénz-vers. versformái. A szecessziós-szimbolista
Harc a Nagyúrral
versek esztétikai jellemzőinek
megismerése. Szemelvények a költő
pénzről szóló publicisztikai írásaiból.
Ady Endre életművének főbb témái
(pl.: szerelem, magyarság, Élet-Halál,
Ady Endre:
58. Önmitologizálás. Isten, költészet, pénz, háború stb.) és
Az ős Kaján
versformái. A szimbólumok újszerű
használata az életműben.
Ady Endre életművének főbb témái
Ady Endre: (pl.: szerelem, magyarság, Élet-Halál,
59. A Sion-hegy alatt Istenes vers. Isten, költészet, pénz, háború stb.) és
Az Úr érkezése versformái. A szimbólumok újszerű
használata az életműben.
31
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
és értelmezése tanári kalauz
alapján. Házi feladat:
gyűjtőmunka – Magyarország
rajza Ady Párizs-verseiben: költői
képek gyűjtése.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Lírai szöveg olvasása és
értelmezése tanári kalauz alapján.
Szorgalmi feladat: illusztráció
készítés a Harc a Nagyúrral című
vershez.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Csoportmunka: Ady életútjának
képei Az ős Kaján című
költeményben – pókhálóábra
készítése. A tartalom művészi
elrendezését szolgáló alakzatok,
költői képek kiemelése, szerepük
értelmezése.
A meglévő tudás mozgósítása
páros munkában: istenes versek a
magyar irodalomban. A
költemények meghallgatása
színművész előadásában.
Lírai szövegek olvasása és
értelmezése tanári kalauz alapján.
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
Ady Endre életművének főbb témái
(pl.: szerelem, magyarság, Élet-Halál,
Ady Endre: Isten, költészet, pénz, háború stb.) és
60. Hiányérzet.
Kocsi-út az éjszakában versformái. A szecessziós-szimbolista
versek esztétikai jellemzőinek
megismerése.
Ady Endre életútjának költészetét
meghatározó főbb eseményei,
kapcsolatuk a költői pálya
Ady Endre: alakulásával. Ady Endre életművének
„A háború legnagyobb
61. Emlékezés egy nyár- főbb témái (pl.: szerelem, magyarság,
verse” (Ignotus)
éjszakára Élet-Halál, Isten, költészet, pénz,
háború stb.) és versformái. A
szimbólumok újszerű használata az
életműben.
Ady Endre életművének főbb témái
Ady Endre: (pl.: szerelem, magyarság, Élet-Halál,
62. Az eltévedt lovas Időtlen táj. Értékőrzés. Isten, költészet, pénz, háború stb.) és
Ember az embertelenségben versformái. A szimbólumok újszerű
használata az életműben.
63. Ady Endre: Szimultán versritmus. Ady Endre életútjának költészetét
Őrizem a szemed Bimetrikus verselés. meghatározó főbb eseményei,
kapcsolatuk a költői pálya
alakulásával. Ady Endre életművének
főbb témái (pl.: szerelem, magyarság,
Élet-Halál, Isten, költészet, pénz,
háború stb.) és versformái. A
32
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Lírai szöveg olvasása és
értelmezése tanári kalauz alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Csoportmunka: a tartalom
művészi elrendezését szolgáló
alakzatok, költői képek keresése.
A stíluseszközök szerepének
megbeszélése tanári kalauzzal.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemények meghallgatása
színművész előadásában.
Lírai szövegek olvasása és
értelmezése tanári kalauz alapján.
Házi feladat: fürtábra készítése –
Ady világháborús költészete.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
A tartalom művészi elrendezését
szolgáló alakzatok, költői képek
kiemelése, szerepük értelmezése
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
szimbólumok újszerű használata az
életműben.
Témazáró fogalmazás Kreatív szöveg alkotása megadott
64.
Ady Endre költészetéből stílusban vagy ábrázolásmóddal.
c. Babits Mihály – 11 óra (törzsanyag: 8 óra + szabadon felhasználható óra: 3 óra)
Babits költői életútjának és költői
pályájának főbb szakaszai, eseményei.
Babits jelentőségének megismerése a
magyar irodalomban: a költő, a
Homo moralis.
65. Babits Mihály pályaképe magánember, a közéleti személyiség
Poeta doctus.
egysége; szemléleti, esztétikai
öröksége. Babits Mihály
irodalomszervező munkásságának
feltérképezése.
Az életmű főbb sajátosságainak
megismerése a törzsanyagban
Ars poetica.
Babits Mihály: megjelölt vers elemzésével. Babits
66. Óda.
In Horatium Mihály „poeta doctus” költői
Alkaioszi strófa.
felfogásának megismerése néhány
költői eszközének tanulmányozásával.
67. Babits Mihály: Ars poetica. Az életmű főbb sajátosságainak
A lírikus epilógja Elégia. megismerése a törzsanyagban
Szonett. megjelölt vers elemzésével. Babits
33
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
tanári kalauzzal. Páros munka: a
Léda- és a Csinszka-versek
összehasonlítása.
Műelemző dolgozat írása. A
műfajnak megfelelő értelmező
eljárások alkalmazása.
Szövegalkotási készségek
fejlesztése. Helyesírási készségek
fejlesztése.
A meglévő tudás mozgósítása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal,
prezentációval.
Önálló kutatás, gyűjtőmunka
internet használatával: Babits
Mihályhoz kötődő emlékek
Komárom—Esztergom megyében.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Az ars poetica műfaji jellemzőinek
azonosítása páros munkában.
A meglévő tudás mozgósítása,
aktualizálása. A költemény
meghallgatása színművész
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
Mihály költészetének főbb témái
(filozófiai kérdésfelvetések, az
értelmiségi lét kérdései és felelőssége,
értékőrzés, erkölcsi kérdések és
választások) tanulmányozása.
Az életmű főbb sajátosságainak
megismerése a törzsanyagban
megjelölt vers elemzésével. Babits
Babits Mihály: Mihály költészetének főbb témái
68. Filozófiai költészet.
Esti kérdés (filozófiai kérdésfelvetések, az
értelmiségi lét kérdései és felelőssége,
értékőrzés, erkölcsi kérdések és
választások) tanulmányozása.
Babits költői életútjának és költői
pályájának főbb szakaszai, eseményei.
Babits Mihály: Babits Mihály költészetének főbb
Erkölcsi kiállás.
69. Húsvét előtt témái (filozófiai kérdésfelvetések, az
Rapszódia.
Fortissimo értelmiségi lét kérdései és felelőssége,
értékőrzés, erkölcsi kérdések és
választások) tanulmányozása.
70. Babits Mihály: Istenes vers. Az életmű főbb sajátosságainak
Jobb és bal megismerése a törzsanyagban
megjelölt vers elemzésével. Babits
Mihály költészetének főbb témái
(filozófiai kérdésfelvetések, az
értelmiségi lét kérdései és felelőssége,
értékőrzés, erkölcsi kérdések és
34
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
előadásában. Ismeretbővítés tanári
kalauzzal. Lírai szöveg olvasása és
értelmezése tanári kalauz alapján.
Házi feladat: fürtábra készítése –
híres ars poeticák a magyar
irodalomban.
A meglévő tudás mozgósítása,
aktualizálása. A költemény
meghallgatása színművész és
Babits Mihály előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
tartalom művészi elrendezését
szolgáló alakzatok, költői képek
kiemelése, szerepük értelmezése.
A meglévő tudás mozgósítása,
aktualizálása. A költemények
meghallgatása színművész
előadásában. Ismeretbővítés tanári
kalauzzal. Lírai szövegek olvasása
és értelmezése tanári kalauz
alapján. Házi feladat: Ady Endre
és Babits Mihály háborúellenes
verseinek összehasonlítása.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
A műfaji jellemzőinek
azonosítása. Páros munka –
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
gyűjtőmunka: istenes versek a
választások) tanulmányozása.
magyar irodalomban.
A meglévő tudás mozgósítása,
Babits Mihály költészetének főbb aktualizálása. A költemények
Babits Mihály: témái (filozófiai kérdésfelvetések, az meghallgatása színművész
Számvetés.
71. Cigány a siralomházban értelmiségi lét kérdései és felelőssége, előadásában. Ismeretbővítés tanári
Prófétai magatartás.
Csak posta voltál értékőrzés, erkölcsi kérdések és kalauzzal. Lírai szövegek olvasása
választások) tanulmányozása. és értelmezése tanári kalauz
alapján.
Az életmű főbb sajátosságainak
A meglévő tudás mozgósítása
megismerése a törzsanyagban
tanári irányított kérdések alapján.
megjelölt vers elemzésével. Babits
A költemény meghallgatása
Babits Mihály: Költő-próféta. Mihály költészetének főbb témái
72. színművész előadásában.
Mint különös hímondó… Költői-erkölcsi magatartás. (filozófiai kérdésfelvetések, az
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
értelmiségi lét kérdései és felelőssége,
Az ars poetica műfaji jellemzőinek
értékőrzés, erkölcsi kérdések és
azonosítása páros munkában.
választások) tanulmányozása.
A meglévő tudás mozgósítása,
Babits költői életútjának és költői
aktualizálása. A költemény
pályájának főbb szakaszai, eseményei.
meghallgatása színművész
Az életmű főbb sajátosságainak
előadásában. Ismeretbővítés tanári
megismerése a törzsanyagban
kalauzzal. Lírai szöveg olvasása és
Babits Mihály: Nominális és verbális megjelölt vers elemzésével. Babits
73. értelmezése tanári kalauz alapján.
Ősz és tavasz között stílus. Mihály költészetének főbb témái
Házi feladat: A Balázsolás című
(filozófiai kérdésfelvetések, az
költemény elolvasása,
értelmiségi lét kérdései és felelőssége,
hasonlóságok és különbségek
értékőrzés, erkölcsi kérdések és
keresése az órán elemzett és az
választások) tanulmányozása.
otthon olvasott vers között.
74. Babits Mihály: Parafrázis. Babits költői életútjának és költői A Jónás könyve önálló elolvasása
Jónás könyve Irónia. pályájának főbb szakaszai, eseményei. után a szerkezeti részek

35
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
Az életmű főbb sajátosságainak
megismerése a törzsanyagban
megjelölt Jónás könyve elemzésével.
Az életmű főbb sajátosságainak
megismerése a törzsanyagban
megjelölt vers elemzésével. Babits
Babits Mihály: Mihály költészetének főbb témái
75. Ars poetica.
Jónás imája (filozófiai kérdésfelvetések, az
értelmiségi lét kérdései és felelőssége,
értékőrzés, erkölcsi kérdések és
választások) tanulmányozása.
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
elkülönítése mozaikcsoportokban,
a bibliai Jónás könyve és Babits
alkotása közötti különbségek
keresése. Ismeretbővítés tanári
kalauzzal. Az elbeszélő költemény
műfaji jellemzőinek azonosítása.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Az ars poetica műfaji jellemzőinek
azonosítása páros munkában. Házi
feladat: esszé írása – a prófétai
magatartás Babits Mihály
életművében.

d. Kosztolányi Dezső – 10 óra (törzsanyag: 8 óra + szabadon felhasználható óra: 2 óra)

A meglévő tudás mozgósítása.

Kosztolányi Dezső Homo aestheticus.
76.
pályaképe
77. Kosztolányi Dezső:
A szegény kisgyermek
panaszai – részletek:
Mint aki a sínek közé
esett…
Kosztolányi Dezső költői életútjának
és költői pályájának főbb szakaszai,
eseményei. Kosztolányi Dezső
Modernizmus. szerepének vizsgálata kora irodalmi
életében (vitái kortársaival; helye,
szerepe a Nyugat első nemzedékében).
Versciklus. Kosztolányi Dezső költészetének főbb
témáinak (gyermek- és ifjúkor,
emlékezés, értékszembesítés, elmúlás,
érzelmek stb.) tanulmányozása. Az
életmű főbb sajátosságainak
Ismeretbővítés tanári kalauzzal,
prezentációval.
Önálló kutatás, gyűjtőmunka
internet használatával:
Kosztolányi-emlékhelyek a
Kárpát-medencében.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemények meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.

36
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
Azon az éjjel megismerése a törzsanyagban
Anyuska régi képe megjelölt művek elemzésével.
Kosztolányi Dezső költészetének főbb
témáinak (gyermek- és ifjúkor,
emlékezés, értékszembesítés, elmúlás,
érzelmek stb.) tanulmányozása. Az
Kosztolányi Dezső: Számvetés. életmű főbb sajátosságainak
78.
Boldog, szomorú dal Kincs metafora. megismerése a törzsanyagban
megjelölt mű elemzésével. A költő
„homo aestheticus” költői felfogásának
megismerése költői eszköztárának
tanulmányozása által.
Kosztolányi Dezső költészetének főbb
témáinak (gyermek- és ifjúkor,
Kosztolányi Dezső: emlékezés, értékszembesítés, elmúlás,
Ősz motívum.
79. Őszi reggeli érzelmek stb.) tanulmányozása. Az
Számvetés.
Halotti beszéd életmű főbb sajátosságainak
megismerése a törzsanyagban
megjelölt művek elemzésével.
80. Kosztolányi Dezső: Létértelmezés. Kosztolányi Dezső költészetének főbb
Hajnali részegség Vendéglét tudata. témáinak (gyermek- és ifjúkor,
emlékezés, értékszembesítés, elmúlás,
érzelmek stb.) tanulmányozása. Az
életmű főbb sajátosságainak
megismerése a törzsanyagban
megjelölt mű elemzésével. A költő
„homo aestheticus” költői felfogásának
37
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
Szorgalmi feladat: illusztráció
készítése A szegény kisgyermek
panaszai című versciklus egyik
szabadon választott alkotásához.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
tartalom művészi elrendezését
szolgáló alakzatok, költői képek
kiemelése, szerepük értelmezése.
Kreatív feladat: játékos rímpárok
alkotása a vers kulcsszavaihoz.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemények meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Páros munka – gyűjtőmunka: az
ősz motívum a magyar
irodalomban.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
tartalom művészi elrendezését
szolgáló alakzatok, költői képek
kiemelése, szerepük értelmezése.
 Az óra
Az óra témája
sorszáma
Kosztolányi Dezső:
81. Csoda motívum.
Szeptemberi áhítat
Kosztolányi Dezső:
Tizennyolcadik fejezet,
melyben egy közönséges Novellaciklus.
82.
villamosútról ad megrázó
leírást, s elbúcsúzkodik az
olvasótól
Kosztolányi Dezső:
83. Tükör motívum.
Az utolsó fölolvasás
84. Kosztolányi Dezső:
A kerettantervben megjelölt
Új fogalmak
fejlesztési feladatok, ismeretek
megismerése költői eszköztárának
tanulmányozása által.
Kosztolányi Dezső költészetének főbb
témáinak (gyermek- és ifjúkor,
emlékezés, értékszembesítés, elmúlás,
érzelmek stb.) tanulmányozása. A
költő „homo aestheticus” költői
felfogásának megismerése költői
eszköztárának tanulmányozása által.
A lélektani analízis tanulmányozása
Kosztolányi Dezső prózájában.
Elbeszélő prózája főbb
Alakmás. narrációtechnikai, esztétikai
sajátosságainak felismerése,
értelmezése.
A lélektani analízis tanulmányozása
Kosztolányi Dezső prózájában.
Elbeszélő prózája főbb
narrációtechnikai, esztétikai
sajátosságainak felismerése,
értelmezése.
Freudizmus. A történelem és a magánember
38
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
Hasonlóságok és különbségek
keresése a Boldog, szomorú dal és
a Hajnali részegség című alkotás
között.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
tartalom művészi elrendezését
szolgáló alakzatok, költői képek
kiemelése, szerepük értelmezése.
Páros munka: az élet mint érték
Kosztolányi Dezső költészetében
– idézetek keresése a költő
verseiben.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Szoros szövegolvasás. A műfajnak
megfelelő értelmező eljárások
alkalmazása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Szoros szövegolvasás. A műfajnak
megfelelő értelmező eljárások
alkalmazása. Páros munka:
hasonlóságok és különbségek
keresése az olvasott Esti Kornél-
novellákban.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
konfliktusának ábrázolása Kosztolányi
Dezső regényeiben. A lélektani analízis
tanulmányozása Kosztolányi Dezső
Édes Anna 1. prózájában. Elbeszélő prózája főbb
narrációtechnikai, esztétikai
sajátosságainak felismerése,
értelmezése.
A történelem és a magánember
konfliktusának ábrázolása Kosztolányi
Dezső regényeiben. A lélektani analízis konfliktusok megvitatása. Részlet
Kosztolányi Dezső: Mintacseléd. tanulmányozása Kosztolányi Dezső
85.
Édes Anna 2. Az irgalom mint érték. prózájában. Elbeszélő prózája főbb
narrációtechnikai, esztétikai
sajátosságainak felismerése,
értelmezése.
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
Szoros szövegolvasás: a
szöveggyűjteményben található
részletek elolvasása. A műfajnak
megfelelő értelmező eljárások
alkalmazása.
A szereplői értékrendek és
megtekintése Fábri Zoltán Édes
Anna című filmjéből. Házi feladat:
gyűjtőmunka – Kosztolányi-
regények filmes feldolgozásai.

B. Portrék a XX. század magyar irodalmából – 10 óra (törzsanyag: 9 óra + szabadon felhasználható óra: 1 óra)

a. Móricz Zsigmond – 6 óra (törzsanyag: 5 óra + szabadon felhasználható óra: 1 óra)

A meglévő tudás mozgósítása.

Móricz Zsigmond életútjának és írói
Ismeretbővítés tanári kalauzzal,
pályájának főbb szakaszai, eseményei.
A magyar falu, a magyar prezentációval.
Móricz Zsigmond Társadalmi, közösségi és egyéni
86. vidék írója. Önálló kutatás, gyűjtőmunka
pályaképe konfliktusok, kérdésfelvetések
Kelet Népe. internet használatával: Móricz-
történelmi, szellemtörténeti hátterének
emlékhelyek a Kárpát-
feltárása.
medencében.
87. Móricz Zsigmond Naturalizmus. Világkép és műfajok, kompozíciós, A meglévő tudás mozgósítása
novelláinak jellemzői poétikai és retorikai megoldások csoportmunkával: Jókai Mór,
összefüggéseinek felismertetése. Egyes Mikszáth Kálmán és Gárdonyi

39
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
műfaji konvenciók jelentéshordozó
szerepének megismerése.
Egyes műfaji konvenciók
jelentéshordozó szerepének
megismerése. A szépirodalmi
Móricz Zsigmond:
88. Szabad függő beszéd. szövegekben megjelenített értékek,
Tragédia
erkölcsi kérdések, motivációk,
magatartásformák felismerése,
értelmezése.
Egyes műfaji konvenciók
jelentéshordozó szerepének
megismerése. A szépirodalmi
Móricz Zsigmond: Szíj motívum.
89. szövegekben megjelenített értékek,
Barbárok Drámaiság.
erkölcsi kérdések, motivációk,
magatartásformák felismerése,
értelmezése.
A művek történeti nézőpontú
megközelítése, a megjelenő esztétikai,
lét- és történelemfilozófiai kérdések és
Móricz Zsigmond: válaszok értelmezése. Történelmi
90. Dzsentriregény.
Úri muri 1. sorskérdések vizsgálata az adott
szerzők műveiben. Egyes műfaji
konvenciók jelentéshordozó
szerepének megismerése.
91. Móricz Zsigmond: Tűz motívum. Egyes műfaji konvenciók
40
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
Géza parasztábrázolásának
jellemzői. Ismeretbővítés tanári
kalauzzal: Móricz paraszti témájú
novelláinak sajátosságai.
A meglévő tudás mozgósítása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
tanár által kijelölt részek szoros
szövegolvasása, az ismert
motívumok azonosítása. A
novellarészletekben megjelenő
erkölcsi kérdések megbeszélése
tanári irányított kérdések alapján.
A meglévő tudás mozgósítása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Az ismert motívumok azonosítása.
Dramatikus játék: a novella
harmadik részében található
dialógus tanulói felolvasása. A
novellában megjelenő erkölcsi
kérdések megbeszélése tanári
irányított kérdések alapján.
Az Úri muri önálló elolvasása
után ismeretbővítés tanári
kalauzzal. Szoros szövegolvasás.
A szereplői értékrendek és
konfliktusok megfogalmazása
páros munkában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
Szoros szövegolvasás. A műfajnak
jelentéshordozó szerepének
megfelelő értelmező eljárások
megismerése. A szépirodalmi
alkalmazása. Szerepjáték: állókép
szövegekben megjelenített értékek,
Úri muri 2. készítése a regény egyik
erkölcsi kérdések, motivációk,
jelenetéhez. Házi feladat –
magatartásformák felismerése,
gyűjtőmunka: Móricz dzsentri
értelmezése.
témájú regényei.

b. Wass Albert – 4 óra (törzsanyag: 4 óra)

Ismeretbővítés tanári kalauzzal.

A transzilván irodalom fogalmának,
Tanári prezentáció: Wass Albert
irodalomtörténeti jelentőségének
alkotásai. Részlet megtekintése
tisztázása. Művelődéstörténeti
Koltay Gábor Adjátok vissza a
92. Wass Albert pályaképe Transzilván irodalom. kitekintés: a stílusok egyidejűségének,
hegyeimet! című filmjéből. Házi
az olvasóközönség átalakulásának, az
feladat: gyűjtőmunka – Wass
irodalmi elbeszélés, a film és más
Albert köztéri szobrai a Kárpát-
médiumok kapcsolatának vizsgálata.
medencében.
Történelmi sorskérdések vizsgálata az
adott szerző műveiben. A hazához
fűződő viszonyt ábrázoló szöveg Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Wass Albert: olvasása, a mű közös értelmezése. A A műfaj megismerése, megértése.
93. Hazaszeretet.
Üzenet haza mű történeti nézőpontú megközelítése, A lírai szöveg olvasása és
a megjelenő esztétikai, lét- és értelmezése tanári kalauz alapján.
történelemfilozófiai kérdések és
válaszok értelmezése.
94. Wass Albert: Kisebbségi sors. Történelmi sorskérdések vizsgálata az Ismeretbővítés tanári kalauzzal: az
Adjátok vissza a adott szerző műveiben. A hazához erdélyi magyarság
hegyeimet! 1. fűződő viszonyt ábrázoló szöveg megpróbáltatásai. Az Adjátok
olvasása, a mű közös értelmezése az vissza a hegyeimet! önálló

41
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
elbeszéléselmélet alapfogalmainak
segítségével. Társadalmi, közösségi és
egyéni konfliktusok, kérdésfelvetések
történelmi, szellemtörténeti hátterének
feltárása.
A szépirodalmi szövegekben
megjelenített értékek, erkölcsi
kérdések, motivációk,
Wass Albert:
magatartásformák felismerése,
95. Adjátok vissza a Székely nyelvhasználat.
értelmezése. Társadalmi, közösségi és
hegyeimet! 2.
egyéni konfliktusok, kérdésfelvetések
történelmi, szellemtörténeti hátterének
feltárása.
C. Metszetek a XX. század magyar irodalmából – a Nyugat alkotói – 6 óra (törzsanyag: 5 óra + szabadon felhasználható óra: 1 óra)
a. Juhász Gyula
b. Tóth Árpád
4 óra (törzsanyag: 3 óra + szabadon felhasználható óra: 1 óra)
Az alkotók irodalomtörténeti helyének,
szerepének vizsgálata. Annak
felismerése, hogy az írói-költői
Juhász Gyula: felelősség, szociális-társadalmi
96. A Nyugat és nemzedékei.
Tiszai csönd együttérzés, világnézet, egyéni
látásmód és kapcsolat a hagyományhoz
változatos módon, műfajban és
tematikában szólalhat meg.
97. Juhász Gyula: Anna-versek. A lírai beszédmód változatainak
Anna örök Zárt kompozíció. értelmezése; a korszakra és az egyes
alkotókra jellemző beszédmódok
feltárása, néhány jellegzetes alkotás
42
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
elolvasása után a szerkezeti részek
elkülönítése mozaikcsoportokban.
Házi feladat: Nézz utána, milyen
Wass Albert-regények szerepelnek
a Nagy Könyv toplistáján!
Az Adjátok vissza a hegyeimet!
önálló elolvasása után
ismeretbővítés tanári kalauzzal: a
székely nyelvhasználat jellemzői a
regényben. Szoros szövegolvasás.
A szereplői értékrendek és
konfliktusok megfogalmazása
páros munkában.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal. A
tartalom művészi elrendezését
szolgáló alakzatok, költői képek
kiemelése, szerepük értelmezése.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában. A mű
 Az óra A kerettantervben megjelölt
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek
összevetése. A költemény közös és
egyéni feldolgozása, értelmezése.
Összehasonlító elemzés készítése
közös téma, motívum, műfaj vagy
forma alapján.
A lírai beszédmód változatainak
Tóth Árpád: értelmezése; a korszakra és az egyes
Esti sugárkoszorú alkotókra jellemző beszédmódok
98. A Nyugat és nemzedékei.
Lélektől lélekig feltárása, néhány jellegzetes alkotás
Isten oltó-kése összevetése. A költemények közös és
egyéni feldolgozása, értelmezése.
A lírai beszédmód változatainak
értelmezése; a korszakra és az egyes
Tóth Árpád: Alkotói magány. alkotókra jellemző beszédmódok
99.
Jó éjszakát! Búcsúvers. feltárása, néhány jellegzetes alkotás
összevetése. A költemény közös és
egyéni feldolgozása, értelmezése.
c. Karinthy Frigyes – 2 óra (törzsanyag: 2 óra)
100. Karinthy Frigyes: A Nyugat és nemzedékei. A század irodalmi törekvéseinek,
Találkozás egy Két idősík – két értékrend. sajátosságainak, írói-költői
fiatalemberrel csoportjainak megismerése. Annak
felismerése, hogy az írói-költői
felelősség, szociális-társadalmi
együttérzés, világnézet, egyéni
látásmód és kapcsolat a hagyományhoz
változatos módon, műfajban és
43
Javasolt tevékenységek,
munkaformák
poétikai, szerkezeti, motivikus
jellemzőinek feltárása páros
munkával. Házi feladat:
összehasonlító elemzés írása
Juhász Gyula Milyen volt… és
Anna örök című költeménye
alapján.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemények meghallgatása
színművész előadásában. Lírai
szövegek olvasása és értelmezése
tanári kalauz alapján.
A meglévő tudás mozgósítása
tanári irányított kérdések alapján.
A költemény meghallgatása
színművész előadásában. A mű
poétikai, szerkezeti, motivikus
jellemzőinek feltárása páros
munkával.
A meglévő tudás mozgósítása.
Ismeretbővítés tanári kalauzzal.
Szoros szövegolvasás, az ismert
motívumok azonosítása. A
novellában megjelenő erkölcsi
kérdések megbeszélése tanári
irányított kérdések alapján. Házi
feladat: hasonlóságok keresése
 Az óra A kerettantervben megjelölt Javasolt tevékenységek,
Az óra témája Új fogalmak
sorszáma fejlesztési feladatok, ismeretek munkaformák
Kosztolányi Dezső Boldog,
szomorú dal és Karinthy Frigyes
tematikában szólalhat meg.
Találkozás egy fiatalemberrel
című alkotásában.
Az alkotók irodalomtörténeti helyének, A meglévő tudás mozgósítása
szerepének vizsgálata. Az Így írtok ti tanári irányított kérdések alapján.
irodalmi jelentőségének megértése. A szöveggyűjteményben található
Paródia. Annak felismerése, hogy az írói-költői részletek szoros szövegolvasása. A
Karinthy Frigyes:
101. Stílusparódia. felelősség, szociális-társadalmi művek poétikai, szerkezeti,
Így írtok ti (részletek)
Műfajparódia. együttérzés, világnézet, egyéni motivikus jellemzőinek feltárása.
látásmód és kapcsolat a hagyományhoz A parodizált alkotók
változatos módon, műfajban és stíluseszközeinek kiemelése
tematikában szólalhat meg. Karinthy irodalmi karikatúráiban.

IV. Év végi ismétlés – 1 óra (szabadon felhasználható óra: 1 óra)

A tanév során megismert szövegek új

A tanév során tanultak
szempontú rendszerezése, áttekintése a A meglévő tudás mozgósítása
102. áttekintése, rendszerező
történetiség, a stílusirányzatok kooperatív feladatokkal.
ismétlése
nézőpontjából.

44