FI-501010301 Normal

Anyanyelv és kommunikáció 3.
osztály
FI-501010301
Tanmenetjavaslat
Készítette: szakmai munkakö zö sség

Bevezetés
A tanmenetjavaslat a 3. évfolyamos Anyanyelv és kommunikáció című tankönyvhöz és munkafüzethez készült. A tananyagtartalom megfelel a
Nemzeti alaptanterv és a hatályos Kerettanterv által meghatározott ismereteknek, fejlesztési céloknak, követelményeknek.
A tanmenetjavaslat a tankönyv leckéinek felépítését követi. A helyesírás folyamatos fejlesztése mellett nagy hangsúlyt kap a kommunikáció, az
anyanyelvi fejlesztés, a megszerzett ismeretek elmélyítése.
A tervezett évi óraszám 54 óra, melyből 33 óra új anyag feldolgozása, 21 pedig képességfejlesztő, összefoglaló, gyakorló, ellenőrző óra. A
maradék 18 óra készségfejlesztő-gyakorló írásóra a kerettanterv szerint, amelyhez külön új írásfüzet tartozik, így lesz 72 órás a heti két órás
tárgy. A kiegészítő anyagként megjelölt részek nem tartalmaznak kerettantervi követelményt, így a pedagógus a tanulócsoporthoz mérten
gyakorlásra is felhasználhatja azt az időkeretet.
A tanmenetjavaslatban használt jelölések:

Tk. = Tankönyv
Mf. = Munkafüzet
Az óraszámoknál szürke keret jelöli a képességfejlesztő, összefoglaló, gyakorló, órákat, az ellenőrző témazáró dolgozatokat.
A vastag betűs kiemelés jelöli a tankönyvi lecke címét, alatta az óra témája található.
2
Képességfejlesztés,
Új tananyag összefoglalás, Teljes
Témák
feldolgozása gyakorlás, óraszám
ellenőrzés
Ismét együtt! Ismételjünk! -- 6 6
A mondatfajták 4 2 6
A szófajok- A főnév 7 1 8
A főnév és a hozzá tartozók 8 2 10
A melléknév 3 3 6
Az ige 6 1 7
Az igeidők 4 2 6
Az igekötő 2 3 5
Nyelvtan összesen: 34 20 54
[Írás] 0 18 72
3
Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása vagy funkciója
ISMÉT EGYÜTT! ISMÉTELJÜNK!
1. Vissza a hangokig, A taneszközök bemutatása, megismerése; az Érdeklődés, figyelem Fejezet, lecke, fejezetnyitó
betűkig! érdeklődés felkeltése. Beszélgetés, tartósságának fejlesztése. kép (eseménykép).
A hangok és a betűk véleményalkotás. Kérdések, válaszok Anyanyelv: Ábécé, betűrend.
megfogalmazása. Alapszókincs használata, Szókincsfejlesztés. Magánhangzó,
bővítése. Beszélgetés tematikus eseménykép Nyelvi, fonetikai hallás mássalhangzó.
alapján. Tanult nyelvtani fogalmak fejlesztése. Beszélőszervek Magánhangzók időtartama.
felismerése, megfogalmazása: hang és betű mozgásának érzékelése, Ly, j a szavakban.
fogalmának felidézése, kapcsolatának helyes artikuláció.
felismerése.
Tk. 6–7.; Mf. 4–5.
2. Vissza a szavakig! Beszélgetés tematikus eseménykép alapján. A helyes nyelvhasználat, az Betűrend. Szótag, szó.
A szavak Szavak jelentéstartalmának vizsgálata, anyanyelvhez való pozitív Rokon értelmű szavak.
csoportosítás. Szólások értelmezése. Rokon attitűd erősítése. Ellentétes jelentésű szavak.
értelmű és ellentétes jelentésű szavak Aktív szókincs bővítése. Összetett szó. Szólás.
felismerése, fogalmuk, használatuk Szociális kompetencia: Főfogalom.
gyakorlása. Rokon értelmű szavak rendezése. együttműködés fejlesztése. Többjelentésű szó. Azonos
Játékos szóalkotási feladatok összetett alakú szó.
szavakkal.
Tk. 8–9.; Mf. 6–7.
3. Vissza a mondatokig! A szavak jelentése, értelmezése a mondatokon Alkalmazkodás a Szórend, mondat- és

A mondatok belül. Mondatalkotási feladatok szóhalmazból kommunikációs szövegalkotás.
sorba rendezéssel. A toldalékok szerepe. folyamatban a Rokon értelmű szavak.
Mondatok tartalmi összefüggése; a szövegalkotást befolyásoló Mondatkezdő nagybetű,
szövegtartalom vizsgálata. Mondatbefejezések tényezőkhöz. mondatvégi írásjel
4
kötőszavak alapján. Helyesírási ismeretek használata.
felelevenítése. Kommunikációs helyzeteknek Szóbeli szövegalkotás: a
megfelelő mondatalkotás gyakorlása. Nyelvi korosztály által jól ismert
és nem nyelvi jelenségek felismerése, nyelvhasználati
gyakorlati alkalmazása; a szöveg grammatikai színtereken.
alapjainak felfedeztetése különböző közlési Nyelvileg igényes minta
helyzetekben. követése a beszédben.
Tk. 10–11.; Mf. 8–9.
4. Közöljünk, A kijelentő és kérdő mondatokról tanult Anyanyelvi kommunikáció: A kijelentő és kérdő

érdeklődjünk! ismeretek felelevenítése. A beszélői szándék Az olvasás pontosságának mondat, a mondatvégi
A kijelentő és a kérdő felismerése és megnevezése a kijelentő és fejlesztése, helyes írásjel.
mondatok kérdő mondatoknál. Mondathangsúly, hanglejtés.
hanglejtés; a beszéd dallama. Pont és kérdőjel, Együttműködés
mondatvégi írásjelek használata. beszédpartnerrel, egyéni
Mondatalkotási feladatok a már ismert álláspont megfogalmazása.
mondatfajtákkal (kijelentő, kérdő).
Kérdőszavak használatának gyakorlása.
Kérdések és válaszok tartalmi összefüggése,
párosítása. Eldöntendő és kiegészítendő
kérdések. Tagolatlan mondatok szavakra
bontása.
Tk. 12–13.; Mf. 10–11.
5
5. Összefoglalás A hangokról, betűkről, szavakról, Nyelvi-nyelvtani Magánhangzó,
mondatokról, szövegről és a mondatfajtákról jelenségek felismerése a mássalhangzó. Betűrend.
tanult ismeretek összefoglaló gyakorlása. gyakorlati tudás alapján (pl. Szótő, toldalék.
Tanév eleji felmérés előkészítése. Játékos hang, szó, mondat; rövid és Toldalékos szavak.
szóalkotási feladatok ismert magánhangzók hosszú hangok, magán- és
kiegészítésével. Kérdések és toldalékos szavak mássalhangzók).
párosítása. Helyhatározót kifejező névutók Az értő olvasás bizonyítása
használata. Mondatalkotás, ismert mondatvégi feladatmegoldással.
írásjelek használata. Nyelvi kompetencia Nyelvileg igényes minta
tudatos, gyakorlott alkalmazása. követése a beszédben.
Mf. 12–13.
6. Tanév eleji felmérés A hangokról, betűkről, szavakról,

mondatokról, szövegről és a mondatfajtákról
tanult ismeretek felmérése.
A MONDATFAJTÁK
7. Másfajta szándék Beszélgetés tematikus eseményképről. Alkalmazkodás a Beszélői szándék.

Ismerkedés a Kérdések és állítások megfogalmazása. A kommunikációs Mondatfajták.
mondatfajtákkal beszélő szándékának felismerése és folyamatban a Mondatkezdő nagybetű.
megnevezése a szövegben. Mondatfajták a szövegalkotást befolyásoló Mondatvégi írásjel.
beszélői szándék és a tartalom szerint. tényezőkhöz, a Szórend.
Mondatalkotás szavak sorba rendezésével, beszédszándékhoz.
6
mondatalkotás megadott beszélői szándékok Rövid hallott szöveg
szerint. Különböző mondatfajták szórendjének üzenetének, érzelmi
megfigyelése. Helyesírási készség tartalmának megértése.
megalapozása a mondatkezdő nagybetűk, Az aktív szókincs
mondatvégi írásjelek helyes használatának, a gazdagítása az olvasott
toldalékok kapcsolásának, a mondatok helyes szövegekkel
tagolásának gyakorlásával. A vizuális észlelés, összefüggésben.
vizuális figyelem fejlesztése hasonló
szerkezetű, tartalmú mondatok különbségeinek
felismerésével.
Tk. 16–17.; Mf. 14–15.
8. Úgy érzed? Kiálts! Beszélgetés érzelmi telítettségű eseményekről. Nyelvi-nyelvtani Érzelmek, érzések.
A felkiáltó mondat A beszélő érzelmeinek, érzéseinek jelenségek felismerése a Mondatkezdő nagybetű,
csoportosítása. Felkiáltó mondatokban a gyakorlati tudás alapján, a mondatvégi írásjel.
beszélő szándékának felismerése és beszédszándék azonosítása. Felkiáltójel.
megnevezése. A felkiáltó mondatok felismerése Együttműködés
szövegben. Felkiáltó mondatok alkotása. A beszédpartnerrel, egyéni
felkiáltó mondatok érzelmekhez igazodó álláspont megfogalmazása.
hanglejtésének gyakorlása. Kijelentő és Hatékony, önálló tanulás: a
felkiáltó mondatok tartalmi és formai feladat- megoldó képesség
összehasonlítása. Kijelentő mondatok fejlesztése.
átalakítása felkiáltó mondatokká. Egyéni kompetencia:
Tk. 18–19.; Mf. 16–17. önkifejezés, mások
gondolatának megértése.
9. Kérés vagy parancs? Szituációs játék felszólító mondatok (kérések, Hatékony, önálló tanulás: a Mondatkezdő nagybetű,
A felszólító mondat parancsok) megfogalmazásával. A beszélő figyelem összpontosítása. mondatvégi írásjel.
szándékának megfigyelése, felismerése A problémamegoldó Kérés, parancs, tiltás.
7
felszólító mondatokban. Felszólító mondatok képesség fejlesztése. Felkiáltójel.
felismerése szövegben. A felszólító mondat Rövidebb szövegek
intonációja, hanglejtésének gyakorlása. A alkotása különböző
felszólító mondatok mondatvégi írásjele. szövegtípusokban.
Udvarias kérést, felszólítást kifejező kérdő Részvétel dramatikus
mondatok és felszólító mondatok tartalmi játékokban.
összefüggésének felismerése. Mondatalkotási
feladatok szavak sorba rendezésével.
Felszólítást kifejező szavak kiválasztása,
értelmezése; a helyesírási nehézségek
megbeszélése. A felszólító mondatok
helyesírási kérdései. Kijelentő mondatok
felszólító mondatokká alakítása.
Tk. 20–21.; Mf. 18–19.
10. Bárcsak úgy lenne… Testmozgással, arcjátékkal kifejezett vágyak Anyanyelvi kommunikáció: Mondatkezdő nagybetű,
Az óhajtó mondat (tárgyak, élőlények, események) felismerése. szövegalkotás mondatok mondatvégi írásjel.
A beszélő szándékának megfigyelése, összekapcsolásával. Felkiáltójel.
felismerése az óhajtó mondatokban. Az óhajtó Az óhajtó mondat Vágy, óhaj, kívánság.
mondatok felismerése a szövegben. Óhajtó intonációja. „Bárcsak, bár, csak.”
mondatok alkotása képpel kiegészített, hiányos
mondatok alapján. Óhajtó funkciót betöltő
kérdő és felkiáltó mondatok és az óhajtó
mondatok tartalmi hasonlóságának
felismerése, helyes hanglejtésük gyakorlása
felolvasással. Kijelentő mondatok értelmezése,
hozzájuk óhajtó mondatok megfogalmazása.
Tk. 22–23.; Mf. 20–21.
8
11. Az öt mondatfajta A kijelentő, kérdő, felkiáltó, felszólító és Anyanyelvi kommunikáció: Mondatkezdő nagybetű,
A mondatfajták óhajtó mondatokban a beszélő szándékának szövegértés, szövegalkotás; mondatvégi írásjel (pont,
gyakorlása felismerése és megnevezése. Mondatfajták meglévő tudáselemek kérdőjel, felkiáltójel).
felismerése, megnevezése. Mondatvégi mozgósítása. A helyesírási A beszélő szándéka.
írásjelek használata. Elkezdett mondatok tudatosság alapozása. Mondatfajták.
befejezése az olvasott szavak és a mondatvégi Szociális és állampolgári A mondat tartalmának és
írásjelek alapján. Hiányzó mondatvégi kompetencia: fajtájának
írásjelek és mondatok pótlása párbeszédben A együttműködés. megkülönböztetése.
mondatfajtákról tanultak ismétlő gyakorlása. A mondatfajták formai
Mondatalkotás képek alapján. Mondatfajták jellemzői, ismertetőjegyei.
megfelelő hangsúlyozása, hanglejtése.
Helyesírási ismeretek megbeszélése,
összefoglalása.
Tk. 24–25.; Mf. 22–23.
12. Témazáró dolgozat A mondatfajtákról szerzett ismeretek

felmérése.
SZÓFAJOK – A FŐNÉV
13. Szavak csoportjai Irányított beszélgetés tematikus Érthető, hatékony és Nyelvi tulajdonság.
9
A szófajok eseményképről. Szóbeli szövegalkotás, változatos közlés, Cselekvést, tulajdonságot,
csoportjainak lényegkiemelés. Címadás. Vizuális észlelés, alkalmazkodás a tárgy nevét jelentő szavak.
megismerése figyelem és emlékezet fejlesztése. kommunikációs Szóláshasonlat.
Kommunikációs és szociális kompetenciák. A szituációhoz és a műfajhoz. Cím.
szófaj fogalmának bevezetése. Szavak közös Rövid szövegrészletben egy
jellemzőinek megfigyelése, vizsgálata. Szavak adott témához kapcsolódó
csoportosítása közös jellemzőik alapján. információk összegyűjtése.
Szógyűjtési feladatok jelentéstartalom szerint. Szociális kompetencia:
Rendszerezés, fogalomalkotás. Szókincs tolerancia, együttműködés.
bővítése.
Tk. 28–29.; Mf. 24–25. Egyéni vélemény
megfogalmazása.
14. A legfőbb nevek Irányított beszélgetés a fejezetnyitó képről. Véleményalkotás, érvelés. A főnév fogalma.
A főnév Élőlények nevét jelölő szavak felismerése, A vizuális emlékezet Élőlény, élettelen tárgy,
kiválasztása a szövegből válogató olvasással. fejlesztése. gondolati dolog.
Szavak csoportosítása jelentéstartalom alapján: Egyszerű szövegműveletek, Hosszú, rövid
élőlények, élettelen tárgyak, gondolati dolgot fogalomalkotás. mássalhangzók.
jelölő szavak csoportja. Fogalomalkotás: a Olvasás fejlesztése,
főnév fogalma. Főnevek felismerése, válogató olvasás.
kiválasztása a szövegből. Főnevek gyűjtése,
csoportosítása jelentésük alapján. Szólánc
főnevekből. Helyesírási ismeretek. (A
mássalhangzók hosszúságának szerepe a
főnevekben.)
Önértékelés.
Tk. 30–31.; Mf. 26–27.
15. Rokonság vagy Irányított beszélgetés. Kommunikációs és Problémafelvetést (nyelvi Rokon értelmű főnevek.
10
ellentét? szociális kompetenciák fejlesztése. Rokon kérdést) követő Ellentétes jelentésű
Rokon értelmű, értelmű főnevek csoportjából az oda nem illő véleményalkotás, érvelés. főnevek.
ellentétes jelentésű főnevek felismerése, kiválasztása. Játékos Az aktív és passzív
főnevek szógyűjtés képek alapján: rokon értelmű szókincs folyamatos
főnevek keresése. Rokon értelmű főnevek bővítése,
helyes használatának gyakorlása szókincsgyakorlatok.
közmondásokban. Jelentés megadása.
Szabályjátékban a szabály megállapítását Ön- és társértékelés.
követően főnevek ellentétes jelentésű párjának
felsorolása. Helyesírási készség alakítása a
rokon értelmű és az egymással ellentétes
jelentésű főnevek diktálás utáni írásának
gyakorlásával. Rokon értelmű főnevek
felismerése, párosítása. Állítások
megfogalmazása, a szóbeli kifejezőkészség,
mondatalkotás fejlesztése.
Tk. 32–33.; Mf. 28–29.
16. Szóösszetételek Összetett főnevekből álló szólépcső Néhány alapvető Összetett főnevek.
Az összetett főnevek felismerése, folytatása. Játékos szóalkotási helyesírási szabály Szóösszetételek.
feladatok: összetett szavak. többszörösen megismerése, törekvés ezek Előtag, utótag.
összetett szavak szótagjainak sorba megfelelő alkalmazására. Összetételi határ.
rendezésével, egyeztetésével. Összetett A vizuális észlelés, Szótagokra bontás,
főnevek felismerésének gyakorlása. szerialitás fejlesztése. elválasztás.
Szóösszetételek szótagokra bontása, Egyéni kompetencia:
elválasztása. Helyesírási ismeretek bővítése a önértékelés.
helyesírásilag nehezebb összetett főnevek
írásának gyakorlásával.
Tk. 34–35.; Mf. 30–31.
11
17. Közös és saját nevek A vizuális emlékezet fejlesztése a fejezetnyitó A csoportosítás fogalma, a Közös nevek.
A főnevek kép részleteinek felidézésével, kérdések mondatbeli viselkedés és a Saját, megkülönböztető
csoportosítása megválaszolásával. A főnevek csoportosítása, közös/különböző nevek.
besorolása megadott csoportokba. Főnevek tulajdonságok felismerése a Élőlény, tárgy, gondolati
keresése, gyűjtése, a vizuális percepció szófajon belül. dolog.
fejlesztése. A főnevek helyesírásának Rövid szövegrészletben egy
gyakorlása, helyesírási készség fejlesztése. adott kérdéshez kapcsolódó
Tk. 36–37.; Mf. 32–33. információk összegyűjtése.
Az új nyelvi ismeret
logikai-nyelvi
megformálása.
18. Közös nevek Barkochba játék főnevekkel. A köznév A vizuális figyelem és Élőlény, tárgy, gondolati
A köznév fogalmának bevezetése. Fogalomalkotás: a emlékezet fejlesztése. dolog.
köznév. Néhány alapvető Közös név.
A köznevek felismerésének gyakorlása helyesírási szabály Kis kezdőbetű.
szövegben. Tárgyak neveinek megfigyelése, megismerése, törekvés ezek
leírása emlékezetből. Szólánc alkotása. megfelelő alkalmazására.
Köznevek csoportosítása jelentésük alapján. Főfogalom megnevezése.
Betűsorok szavakra tagolása, köznevek
felismerése, kiemelése. A köznevek helyesírási
sajátosságai. Nyelvi játékok, játékos
szóalkotási feladatok. Anyag- és gyűjtőnevek
egyes számú használata. Tanulástechnika:
szabályalkotás, memorizálás hiányos
mondatok kiegészítésével.
Tk. 38–39.; Mf. 34–35.
19. Saját nevek Mozgásos játék nevekkel. Tulajdonnevek Hatékony, önálló tanulás: Nagy kezdőbetű.
12
A tulajdonnév csoportosítása. Tulajdonnevek felismerése, feladat-, problémamegoldó Személynév, földrajzi név,
gyűjtése szövegből. Tulajdonnevek helyesírási képesség. égitestek neve,
szabályainak felismerése, szóbeli A szerialitás, auditív intézménynév, márkanév,
megfogalmazása, alkalmazása különböző figyelem és emlékezet alkotások címe, állatnév.
írástevékenységekben. Betűrejtvények. fejlesztése. Vezetéknév, keresztnév.
Tk. 40–41.; Mf. 36–37. Fogalomalkotás: a
tulajdonnév.
20. Gyakorlás Köznevek és tulajdonnevek felismerése, A nyelvi-nyelvtani Kis és nagy kezdőbetű.
megkülönböztetése; helyesírásuk gyakorlása jelenségek felismerése, a Helyesírási szabály.
különböző írástevékenységekben. Hiányos megszerzett tudás A tulajdonnév fajtái.
mondatok kiegészítése köznevekkel, alkalmazása.
tulajdonnevekkel. Jelentésük alapján köznevek Esztétikai-művészeti
és tulajdonnevek párosítása. tudatosság és
Mf. 38–39. kifejezőképesség:
esztétikus íráskép
kialakítása.
A FŐNÉV ÉS A HOZZÁ TARTOZÓK
21. Főnevekhez ragadva Toldalékos főnevek felismerése, vizsgálata. Az aktív és passzív Toldalékos főnév.
A toldalékos főnevek A toldalékok szerepének megbeszélése. szókincs folyamatos Szókapcsolatok.
A toldalékos főnevek használatának bővítése, Mondatalkotás.
gyakorlása mondatalkotással, mondatba szókincsgyakorlatok.
helyezéssel. Szókapcsolatok alkotása Nyelvtani fogalomalkotás,
toldalékos főnevekkel. Helytelen mondatok szabály megfogalmazása.
13
javítása főnevek toldalékolásával. Játékos Anyanyelvi kommunikáció:
szóalkotási feladatok: toldalékos főnevek olvasás, szövegértés,
alkotása szótagok sorba rendezésével; a szóbeli szövegalkotás.
szerialitás fejlesztése. Toldalékos főnevek
szótőre és toldalékra tagolása.
Tk. 42–43.; Mf. 40–41.
22. Egynél többen „Egy és több” felismerése, fogalmuk Nyelvi-nyelvtani Egy, több.
vannak tisztázása, adekvát használata. A vizuális jelenségek felismerése. Egyes és többes számú
A többes számú percepció fejlesztése; alakállandóság. Főnevek Néhány alapvető főnevek.
főnevek csoportosítása: egyes számú, többes számú helyesírási szabály A többes szám
főnevek. Egyes számú, többes számú főnevek megismerése, törekvés ezek leggyakoribb toldaléka: -k.
fogalmának értelmezése. megfelelő alkalmazására. Kik? Mik?
A többes számú főnevek leggyakrabban A nyelvi tudatosság,
használt toldalékának megfigyelése, helyesírás fejlesztése.
használatának gyakorlása. Többes számú
főnevek felismerése. Többes számú főnevek
szótőre és toldalékra bontása. Tőváltozatok.
Egyes és többes számú főnevek mondatba
helyezése, mondatok értelmezése. Egyes
számban álló, de több dologra utaló főnevek
felismerése. Nyelvi következtetések levonása,
szabályalkotás. Tanulástechnika:
vázlatkészítés, tananyag tartalmi
összefoglalása vázlat alapján.
Tk. 46–47.; Mf. 42–43.
23. Kit? Mit? Kiket? A -t toldalékos főnevek helyes használata A vizuális észlelés, Kit? Mit?
14
Miket? mondatalkotással, szövegértelmezéssel. figyelem fejlesztése. Kiket? Miket?
A főnevek -t toldaléka
A vizuális észlelés, figyelem fejlesztése a Nyelvileg igényes minta A -t toldalékos főnevek.
fejezetnyitó kép részletei alapján. A -t követése a beszédben. A -t toldalék helyesírása.
toldalékos főnevek szerepének megállapítása a Alkalmazkodás a
mondaton belül; helyesírásuk megfigyelése, kommunikációs
következtetések, szabályalkotás. folyamatban a
A -t toldalékos főnevek felismerése, szövegalkotást befolyásoló
kiválasztása, mondatba foglalása. tényezőkhöz.
A -t toldalékos főnevek felismerésének A szövegalkotás fejlesztése
gyakorlása. Kérdő mondatok megválaszolása - a korosztály által jól ismert
t toldalékos főnevek használatával. nyelvhasználati
Tk. 48.; Mf. 44–45. színtereken.
24. Honnan? Hol? Hová? A -ból/-ből, -ba/-be, -ban/-ben toldalékos Aktív részvétel a Honnan? Hol? Hová?
A főnevek főnevek helyes használata mondatalkotással, mindennapi élmények A -ból/-ből, -ba/-be,
-ból/-ből, -ba/-be, szövegértelmezéssel. Tematikus, irányított kapcsán folytatott -ban/-ben toldalékok
-ban/-ben toldaléka beszélgetés a -ból/-ből, -ba/-be, -ban/-ben beszélgetésekben, helyesírása.
toldalékos főnevek használatával. Toldalékos dramatikus játékokban. Nyelvhelyességi
főnevek szótőre és toldalékra tagolása; Nyelvileg igényes minta tudnivalók.
hasonlóságok felismerése, szóbeli követése a beszédben.
megfogalmazása. Mondatba helyezett Szociális kompetencia:
toldalékolt főnevek jelentésének és a mondat felelősségtudat a közös
jelentésének összefüggése, vizsgálata. munkáért, együttműködés.
Párbeszédek alkotása megadott mondatok Anyanyelvi kommunikáció:
egyeztetésével, párosításával, toldalékos olvasás, szövegértés.
főnevek használatával. A -ból/-ből, -ba/-be, - A helyesírási tudatosság
ban/-ben toldalékos főnevek szerepének alapozása.
megállapítása a mondaton belül; helyesírásuk szabályalkalmazás.
megfigyelése, következtetések, szabályalkotás.
A helyesírási szabályok alkalmazása
15
különböző írástevékenységekben.
Tk. 49.; Mf. 46–47.
25. Miről? Min? Mire? A -ról/-ről, -on/-en/-ön/-n, -ra/-re toldalékos Szabályfelismerés, a Miről? Min? Mire?
A főnevek -ról/-ről, - főnevek helyes használata mondatalkotással, vizuális percepció A -ról/-ről, -on/-en/-ön/-n, -
on/-en/-ön/-n, -ra/-re szövegértelmezéssel. Tematikus, irányított fejlesztése. ra/-re toldalékok helyesírása.
toldaléka játék a -ról/-ről, -on/-en/-ön/-n, -ra/-re Szabályalkotás; nyelvi Népi mondóka.
toldalékos főnevek használatával. Toldalékos következtetések Tartalom.
főnevekből csoportalkotás. A Miről? Min? megállapítása.
Mire? kérdésekre válaszoló főnevek A helyesírási tudatosság
toldalékainak megfigyelése, vizsgálata. alapozása. A helyesírási
Toldalékos főnevek gyűjtése indukciós szabályok alkalmazása
szövegből. A -ról/-ről, -on/-en/-ön/-n, -ra/-re különböző
toldalékos főnevek szerepének megállapítása a írástevékenységekben.
mondaton belül; helyesírásuk megfigyelése,
következtetések, szabályalkotás. Kérdések
alapján főnevek toldalékolása. Helytelenül
használt toldalékok felismerése, javítása.
Tk. 50.; Mf. 48.
26. Mitől? Minél? A -tól/-től, -nál/-nél, -ra/-re toldalékos főnevek Rövidebb szövegek Mitől? Minél? Mihez? A -
Mihez? helyes használata mondatalkotással, alkotása. tól/-től, -nál/-nél,
A főnevek -tól/-től, szövegértelmezéssel. Szituációs játék A mondat és a benne -ra/-re toldalékok
-nál/-nél, -ra/-re iránygyakorlatokkal, toldalékos főnevek található főnevek és a helyesírása.
toldaléka használatával. Toldalékos főnevek alkotása jelentésének összefüggése, Nevek (tulajdonnevek)
szavak (szótő) és toldalékok egyeztetésével. vizsgálata. helyesírása.
Toldalékos főnevek gyűjtése betűrácsból, a Nyelvileg igényes minta
vizuális percepció fejlesztése. Hiányos követése a beszédben.
16
mondatok kiegészítése képek alapján A helyesírási szabályok
toldalékos főnevekkel. A -tól/-től, -nál/-nél, - alkalmazása különböző
ra/-re toldalékos főnevek szerepének írástevékenységekben.
megállapítása a mondaton belül; helyesírásuk
megfigyelése, következtetések, szabályalkotás.
Tk. 51.; Mf. 49.
27. Főnév előtt A névelők megfigyelése, felismerésük, helyes Kommunikáció: az aktív Névelő.
A névelő használatuk. Mese folytatása A határozott és szókincs gazdagítása. Főnév előtt áll.
határozatlan névelő szerepének Fogalomalkotás nyelvi Határozott, határozatlan
megfigyeltetése mondatpárokban. Határozott, tapasztalat alapján. névelő.
határozatlan névelők alkalmazása írásban és Induktív ismeretelsajátítás. Ismert, ismeretlen fogalma.
szóban. Névelők pótlása mondatokban. A nyelvi gondolkodás
Szabályok alkalmazása. Nyelvileg hibás fejlesztése: összehasonlítás,
mondatok javítása. jelentésváltozás.
A határozatlan névelő felismerése. Mondatok
átalakítása során a jelentésváltozás
megfigyelése.
Tk. 52–53.; Mf. 50–51.
28. Főnév után A névutók, a névutós főnevek felismerése, Nyelvi és nyelvtani Névutó.
A névutó alkotása. Névutós főnevek alkotása. A névutós jelenségek felismerése, Főnév után áll.
főnevek helyesírásának tudatos alkalmazása, a gyakorlati alkalmazása. A névutók helyesírása.
helytelenül használt névutók javítása. Névutós A kommunikáció
főnevek, szerkezetek keresése mondatokban. fejlesztése,
A névutó és a főnév kapcsolata. Kapcsolódó mondatalkotások,
feladatok: szövegnek megfelelő rajz készítése. történetalkotás megadott
Tk. 54–55.; Mf. 50–51. témáról.
17
Együttműködés a
beszédpartnerrel, egyéni
álláspont megfogalmazása.
29. Összefoglalás A főnévről tanultak rendszerezése. Az anyanyelvi tudatosság A főnevek mint a szófajok
A főnevek felismerése, csoportosítása, fejlesztése. egyik csoportja.
helyesírása. A tanult helyesírási
Szövegben főnevek keresése, csoportosítása szabályok felismerése,
jelentésük szerint. alkalmazása, tudatosítása.
Tollbamondás: szavak, szöveg.
30. Témazáró dolgozat A főnévről tanult ismeretek felmérése
A MELLÉKNÉV
31. A tulajdonságok Irányított beszélgetés a fejezetnyitó képről. Fogalomalkotás A melléknév.

szófaja Igaz, hamis állítások a tematikus kép alapján. megfigyelés után, nyelvi A főnév tulajdonságát vagy
A melléknév A melléknév bevezetése, fogalma, jelentése. tapasztalat alapján. egyéb jellemzőjét fejezi ki.
Tematikus szógyűjtés. Írásbeli szövegalkotás
A melléknév szerepe beszédünkben, fejlesztése.
írásunkban. Versben melléknevek keresése. Információgyűjtés adott
Mondatok kiegészítése kérdések alapján. források alapján önállóan.
Anyanyelvi kompetencia fejlesztése: Az önellenőrzés fejlesztése.
szóláshasonlatok kiegészítése. Tantárgyi
18
kapcsolódás a környezetismerethez:
tulajdonságok párosítása érzékszervekkel.
Írásbeli szövegalkotás: történetalkotás
megadott szókapcsolatokkal.
A Helyesírási szótár használata.
Tk. 58.; Mf. 52–53.
32. Melléknevek fokról A melléknév fokozása, szerepe, a fokozott A verbális gondolkodás Fokozás, tulajdonságok
fokra melléknevek felismerése, kifejezési fejlesztése. mértékének
A melléknév fokozása lehetősége. Hatékony, önálló tanulás: összehasonlítása.
A tulajdonságok mértékének összehasonlítása gondolkodási műveletek:
mondatok, táblázat kiegészítésével. megfigyelés, elemzés, Alapfok, középfok,
A fokozott melléknevek helyesírása, összehasonlítás. felsőfok.
használatuk. Középfokú, felsőfokú A tanult helyesírási A fokozás toldalékai és
melléknevek kiválasztása, szótagolásuk, szabályok felismerése, helyesírásuk.
toldalékolásuk. Az alapfok, a középfok és a alkalmazása, tudatosítása. Szótőváltozás.
felsőfok toldalékainak megismerése. Önállóság a
Mondatalkotás: különböző fajtájú mondatok feladatmegoldásban.
alkotása fokozott melléknevekkel.
Tk. 59.; Mf. 54.
33. Rokonság vagy A rokon értelmű, ellentétes jelentésű Nyelvi-nyelvtani Rokon értelmű, ellentétes
ellentét? melléknevek szerepe. Szókincsbővítés: rokon jelenségek felismerése a jelentésű melléknevek.
Rokon értelmű, értelmű, ellentétes jelentésű melléknevek gyakorlati tudás alapján.
ellentétes jelentésű gyűjtése. Képrejtvények megoldása. Mondatok Az aktív és passzív
melléknevek felolvasása helyes ejtéssel. szókincs folyamatos
Ellentétes jelentésű melléknevek leírása, bővítése,
mondatba foglalása. Szólások, közmondások szókincsgyakorlatok.
19
olvasása, jelentésük értelmezése, melléknevek Kommunikáció: mondat- és
keresése. Szósorokban rokon értelmű, illetve történetalkotás.
oda nem illő melléknevek kiválasztása. Az aktív szókincs
Tk. 60–61.; Mf. 55. gazdagítása az olvasott
szövegekkel
összefüggésben, jelentés
megadása körülírással,
azonos, hasonló és
ellentétes jelentésű szavak
gyűjtése.
34. Írjuk helyesen! Melléknevek, fokozott melléknevek Anyanyelv: az értő olvasás A melléknév helyesírása.
A melléknév helyesírásának gyakorlása. bizonyítása Szóvégi -ó, -ő; -ú, -ű.
helyesírásának A kommunikáció fejlesztése mimetikus feladatmegoldással.
gyakorlása játékkal. Mondatok kiegészítése melléknévvel. Az olvasott szövegekkel
Összetartozó szavak párosítása, mondatba összefüggésben az aktív
foglalása. Véleménynyilvánítás indoklással. szókincs gazdagítása.
Szókincsfejlesztés szómagyarázattal. Részvétel dramatikus
A j, ly a melléknevekben, a fokozott játékokban.
melléknevek helyesírása. Hatékony, önálló tanulás:
Tk. 62–63.; Mf. 56–57. önállóság a
feladatmegoldásban
önellenőrzésben.
35. Melléknevek A melléknévről tanult ismeretek Tanulási stratégiák A melléknév jelentése,

összegezve összefoglalása. megtanulása, grafikus fokozása, helyesírása.
A melléknevekről Vers mondanivalójának megfogalmazása, szervező értelmezése.
tanultak összefoglalása folytatásának kitalálása. A melléknévről tanult
20
Versrészletben melléknevek keresése. ismeretek és a helyesírási
Szólások, közmondások jelentésének szabályok alkalmazása
magyarázata, találós kérdések megfejtése. különböző
Mondatbővítés melléknevekkel, írástevékenységekben.
összekeveredett betűk sorba rendezése, Egyszerű szövegműveletek:
mondatok értelmének kifejezése melléknévvel. részekre bontás,
Helyesírási gyakorlatok, melléknevek újrarendezés.
elválasztása, mássalhangzók; j vagy ly pótlása A szociális kompetencia
szavakban. Rokon értelmű és ellentétes fejlesztése
jelentésű szavak kiválasztása. csoportmunkával
Tk. 64–65.; Mf. 58–59. Egymás munkájának
értékelése.
36. Témazáró dolgozat A melléknevekről szerzett ismeretek

felmérése.
AZ IGE
37. Igéről igére Beszélgetés a fejezetnyitó képről. Az ige Nyelvi-nyelvtani Az ige fogalma, jelentése.
Az ige jelentésének vizsgálata, igék jelentés szerinti jelenségek felismerése a Cselekvés, történés
csoportosítása. Vers ritmikus felolvasása, a gyakorlati tudás alapján. (létezés, kiegészítő anyag).
benne található igék megkeresése. A figyelem, az emlékezet
A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése: a fejlesztése: különbségek
21
különbségek indoklása mondatba foglalással. felfedezése.
Igék alkotása többféleképpen: összekevert és Rövid szövegrészletben egy
megadott betűkből. Totó kitöltése az igék adott témához kapcsolódó
jelentése alapján. információk összegyűjtése.
Közmondások értelmezése, találós kérdések Aktív részvétel a
megfejtése. mindennapi élmények
Tk. 68–69.; Mf. 60–61. kapcsán folytatott
beszélgetésekben.
38. Rokonság vagy Rokon értelmű, ellentétes jelentésű igék Anyanyelvi kommunikáció: A rokon értelmű és az
ellentét? alkalmazása szóban, írásban, változatos helyes és kreatív ellentétes jelentésű igék
Rokon értelmű, használatuk. Igék jelentésének eljátszása. nyelvhasználat, helyesírási felismerése, szerepe.
ellentétes jelentésű A fejezetnyitó kép alapján állítások képesség, íráskészség.
igék igazságértékének eldöntése. Igék rokon Az aktív és passzív
értelmű alakjának megkeresése, válogató szókincs folyamatos
másolás. Vicc elmesélése ellentétes jelentésű bővítése,
igék használatával. Rokon értelmű, ellentétes szókincsgyakorlatok.
jelentésű igék gyűjtése. A szociális Néhány alapvető
kompetencia fejlesztése páros munkával: helyesírási szabály
szótagok kiegészítése, a kapott szavak megismerése, törekvés ezek
ellentétének leírása. Mondatalkotási megfelelő alkalmazására.
gyakorlatok szóban és írásban. Szógyűjtés Szociális és állampolgári
négyes forgóban. kompetencia:
Tk. 70–71.; Mf. 62–63. együttműködés, mások
gondolatának megértése.
39. Izgő-mozgó szavak A cselekvést jelentő szavak jelentésének Anyanyelvi kommunikáció: Cselekvést jelentő ige.
A cselekvést jelentő megfigyelése. Cselekvést jelentő igék keresése kreatív anyanyelvi Legtöbbször a cselekvő
igék betűhálóban, szóhalmazban, szövegben. gondolkodás; akaratától függ. A cselekvő
22
Mondatok kiegészítése igével. Szótagokból nyelvhasználat. maga végzi.
cselekvést jelentő igék alkotása. Szavak Egyszerű szövegműveletek
betűrendbe sorolása. Szólások kiegészítése, végzése: kiegészítés,
jelentésük értelmezése. Kapcsolódás az újrarendezés.
olvasáshoz: rímelő szavak keresése megadott Kezdeményezőképesség és
igékhez, versírás csoportban. Szavak vállalkozói kompetencia:
magyarázata. Különböző betűtípusokkal írt tanulási képesség önállóan
szavak olvasásának gyakorlása. Egyszeres és csoportban.
választások indoklással. Saját vélemény
Tk. 72–73.; Mf. 64–65. megfogalmazása.
40. Történt valami? Képekről mondatok alkotása. A történést Nyelvi-nyelvtani Történést jelentő ige.
A történést jelentő igék jelentő igék felismerése. Hírek címének jelenségek felismerése a Az esemény akaratunktól
megfigyelése, véleményalkotás, bennük gyakorlati tudás alapján függetlenül zajlik,
történést jelentő igék keresése. Szöveg A helyesírás fejlesztése; valakivel, valamivel
olvasása, szógyűjtés érzékszervi írásrutin, szabálykövetés. történik.
megfigyelések alapján. Memóriafejlesztés Egy adott kérdéshez
emlékezetből írással. Történést jelentő igék kapcsolódó információk
tematikus gyűjtése, összekapcsolva összegyűjtése.
helyesejtési gyakorlattal. Különböző Az aktív szókincs
helyesírási feladatok megoldása: igék gazdagítása az olvasott
másolása csoportosítva; összekevert betűk szövegekkel
sorba rendezése után szóírás; tollbamondás összefüggésben.
párban diktálással. Vers olvasása, szókép Anyanyelvi kultúra,
értelmezése. Mondatok kiegészítése történést anyanyelvi ismeretek
jelentő igékkel. fejlesztése, helyes
Képekről szavak alkotása; összefüggő történet hangképzés szerepének
kitalálása párban megadott szavak és képek tudatosítása.
felhasználásával. Rejtvény megfejtése igék
23
beillesztésével. Szavak párosítása képekkel.
Tk. 74–75.; Mf. 66–67.
41. Van vagy nincs? A létezést jelentő igék felismerése. Játékos Hatékony, önálló tanulás: Kiegészítő anyag (az igék
A létezést jelentő igék kommunikációs gyakorlat párban. Szóbeli figyelem összpontosítás, csoportosítása teljes
Az állapotigék szövegalkotási gyakorlatokkal kapcsolódás a problémamegoldó rendszer és besorolhatóság
(kiegészítő anyag) fogalmazási ismeretekhez: a szöveg címzettje képesség, kritikai szerint)
és feladója, a szóismétlés elkerülésének gondolkodás fejlesztése.
gyakorlása; levélírás egy adott élményről egy Anyanyelvi kommunikáció: A létezést jelentő ige.
barátnak. Igék csoportosítása megadott értelmező olvasás, A létigék az élőlények
szempontok szerint. Különböző szövegértés, szövegalkotás. vagy élettelen dolgok
szövegműfajok olvasása: hír, levél. Hiányos Szociális kompetencia: létéről vagy nemlétéről
mondatok kiegészítése létezést jelentő igékkel. csoportmunka során az tudósítanak.
Párban diktálás utáni tollbamondás. Szópárok együttműködés fejlesztése.
hiányzó szavainak beírása a minta alapján. Az állapotige.
Programok tervezése: megadott események Az állapotigék az
beírása a naptár megfelelő helyére; a hiányzó élőlények érzelmeiről vagy
helyekre önálló tervezés. A figyelem egyéb állapotáról
fejlesztése: megadott szavakban elbújt szavak tudósítanak (örül, nevet,
keresése, számosságuk megállapítása. fáj, fázik, gyűlöl, sír stb.).
Kapcsolódás az olvasáshoz: felelgetős
játékpárbeszédek olvasása. Versben található
igék megkeresése, adott szempont szerinti
csoportosításuk. Szókártyák párosítása rájuk
jellemző fogalmakkal.
Állapotigék: velünk történik és részt is
veszünk benne, csináljuk is valamennyire.
Tk. 76–77.; Mf. 68–69.
24
42. A végén is helyesen Szabály felfedezése, megállapítása: találós A hatékony, önálló tanulás: Az -ít, -dít és az -ul, -ül
Az igék helyesírásának kérdések megfejtése, igekeresés, az igék a megszerzett tudás végű igék.
gyakorlása helyesírásának megfigyelése; állítások alkalmazása. Az igék végén az -ul, -ül
megfogalmazása. Történetalkotás megadott Anyanyelvi kommunikáció: toldalék magánhangzója
igékkel. Szavak felolvasása helyes ejtéssel, kreatív anyanyelvi mindig rövid.
igékből párok alkotása. Igékben j és ly pótlása gondolkodás; Az igék végén az -ít, -dít
páros munkában, az önellenőrzési képesség nyelvhasználat. toldalék magánhangzója
fejlesztése, társ ellenőrzése. Igék kiegészítése A helyesírási képesség, az mindig hosszú.
mássalhangzókból álló betűkapcsolatokkal. íráskészség fejlesztése.
Találós kérdések megfejtése, bennük igék A tanult helyesírási
keresése, meghatározásoknak megfelelő szabályok alkalmazása
válogató másolás. Igék toldalékainak pótlása feladatokban.
csoportokban. Megadott toldalékokkal ellátott
igékkel különböző fajtájú mondatok alkotása.
Igekeresés szövegben, mondatokban, hiányzó
toldalékok pótlása.
Történet folytatása, négysoros vers írása adott
igékkel.
Tk. 78–79.; Mf. 70–71.
43. Melyik szám és Mondatok jelentésének eljátszása Érthető, hatékony és Személyes névmás. Egyes
személy? némajátékkal. Főnevet helyettesítő szavak változatos közlés, szám, többes szám.
Szám, személy megfigyelése. Szövegben a cselekvő alkalmazkodás a
személyének megkeresése, párosításuk az kommunikációs
igékkel. Egyes és többes számú igék szituációhoz és a műfajhoz.
csoportosítása, a szótő és toldalék jelölése. Aktív részvétel a
Mondatok igéinek átalakítása megadott szám mindennapi élmények
és személy szerint. Igék jelentésének kapcsán folytatott
magyarázata többféleképpen: rokon értelmű beszélgetésekben.
25
szóval, mondatba foglalással, némajátékkal, Részvétel dramatikus
körülírással. Főnév és ige egyeztetése, hibás játékokban.
szöveg javítása, a helyes szöveg diktálása Az önálló feladatvégzés
tollbamondással. Igék gyűjtése megadott egyes lépéseinek
szabály szerint. megalapozása és
Tk. 80–81.; Mf. 72–73. gyakorlása.
Az aktív szókincs
gazdagítása az olvasott
szövegekkel
összefüggésben, jelentés
megadása körülírással.
AZ IGEIDŐK
44. Múlt, jelen, jövendő Irányított beszélgetés a fejezetnyitó képről. Rövid hallott szöveg Igeidők.
Az igeidők Véleményalkotás, érvelés. A vizuális üzenetének, érzelmi Jelen, múlt, jövő idő.
emlékezet fejlesztése a látottak felidézésével. tartalmának megértése.
Az igék vizsgálata, összehasonlítása. Szavak, Saját vélemény
szószerkezetek, mondatok olvasása, igék megfogalmazása.
csoportosítása idejük szerint. Történet Anyanyelvi kommunikáció:
folytatása, mondatok alkotása. szövegértés, szövegalkotás.
A cselekvés, történés, létezés idejére utaló Már meglévő különböző
szavak megfigyelése, megkeresése. tudáselemek
Meserészlet olvasása, helyszín, szereplők összekapcsolása az új
megbeszélése. Igék megkeresése, idejük ismeretekkel.
26
megállapítása.
A sorba nem illő igék megkeresése, állítások
indoklása. Kép és szöveg párosítása, témájuk
felismerése. Jelenet eljátszása, párbeszédes
olvasás.
Tk. 84–85.; Mf. 74–75.
45. Éppen most… A kreativitás fejlesztése képzeletbeli videofilm Olvasás, az írott szöveg A jelen idejű ige.
A jelen idejű igék készítésével. Különböző műfajú szövegek megértése. Jelen időre utaló szavak.
olvasása: tudósítás egy cukrászda Rövidebb szövegek
megnyitójáról. Kérdések alkotása a szöveg alkotása különböző
alapján, a benne lévő igék megkeresése, szövegtípusokban és
jelentésük megbeszélése páros munkában. Az műfajokban. Szövegek
igeidők megállapítása. Jelen idejű igék a átírása, olvasott művekhez
mondatokban, szövegben. Mondatlánc más befejezés.
alkotása az egymással értelmileg összetartozó Esztétikai-művészeti
szavakkal. Mondatalkotás kép alapján, tudatosság és
szógyűjtés adott idő alatt. Szavak kifejezőképesség.
csoportosítása megadott szempontok szerint,
igekeresés, jelen idejű igék kiválasztása.
Lóugrás szerint négyzetrácsban szavak
megkeresése, mondatba foglalása. Képről
mondatok alkotása, igék leírása. Szósorokba
nem illő igék megkeresése, a választás
indoklásával. Népköltés, napirend kiegészítése
jelen idejű igékkel. Igekeresés szövegben,
jelentés szerinti és idejük szerinti besorolásuk.
Szöveg átalakítása, tapasztalatok
megbeszélése. Mese mondatainak időrendbe
27
állítása, a mese folytatása. Megadott betűvel
kezdődő jelen idejű igék gyűjtése, leírásuk
különböző szempontok szerint csoportosítva.
Tk. 86–87.; Mf. 76–77.
46. Régebben esett meg Élménybeszámoló tartása egy korábban Rövidebb szövegek A múlt idejű ige.
A múlt idejű igék megtörtént eseményről. Szövegben igék alkotása különböző Múlt időre utaló szavak.
keresése. Szöveg, szószerkezetek, szavak szövegtípusokban és Időt jelölő kifejezések.
olvasása, szószerkezetek időrendi sorrendbe műfajokban. A múlt idő toldaléka:
állítása. Időt jelölő kifejezések használatával Helyesírási szabály magánhangzó után -t;
történetalkotás. Jelen idejű igék átalakítása megfogalmazása. mássalhangzó után -tt.
múlt idejűvé, az összetartozó párok Az önálló feladatvégzés
felolvasása. Szótő és toldalék megkeresése, egyes lépéseinek
toldalékok megfigyelése; múlt idejű igék megalapozása és
csoportosítása toldalékok szerint. Vers gyakorlása.
felolvasása társsal a szerepeket váltogatva. Társas aktivitás:
Betűsorok szavakká tagolása, igék párjának kezdeményezőképesség,
megkeresése, az igeidők megnevezése. Igék részvételi igény, képesség.
kiegészítése a múlt idő megfelelő toldalékával, Önfejlesztés.
a szabály alkalmazásával. Múlt idejű igék
kiválogatása szósorokban, másolás
betűrendben.
Kérdésekre válaszadás teljes mondattal. Igék
átalakítása: jelen időből múlt idejűvé. Jelen
időre, illetve múlt időre utaló szavak
kiválasztása szövegben.
Tk. 88–89.; Mf. 78–79.
28
47. A jövőben következik A jövő idejű igék felismerése. A jövő idejű ige Fogalomalkotás nyelvi A jövő idejű ige.
A jövő idejű igék toldaléka. Jövő idejű igék alkalmazása tapasztalat alapján, A jövőre utaló
különböző feladatokban. Egy adott helyzet helyesírási szabály kifejezések.
eljátszása csoportban. Történetalkotás megfogalmazása. A jövő idejű igék
megadott helyzetekhez. Igék átalakítása jelen, Anyanyelvi kommunikáció: toldalékai és helyesírásuk.
múlt idejűvé. Plakát szövegének olvasása, értelmező olvasás,
tartalmának megbeszélése négyes forgóban. szövegértés.
Az olvasottak alapján elképzelés után történet Szövegalkotás gyakorlása a
vagy rajzkészítés adott témához. Igék korosztály által jól ismert
párosítása, a hiányzó jövő idejű igealakok nyelvhasználati
megkeresése. színtereken.
A tanultak alkalmazása: jövő idejű mondatok Aktív részvétel a
alkotása. mindennapi élmények
Tk. 90–91.; Mf. 80–81. kapcsán folytatott
beszélgetésekben,
dramatikus játékokban.
48. Minden időben Az igeidőkhöz kapcsolódó helyesírási Helyesírási problémák Az igeidők: jelen, múlt,
Az igeidők és az igéről gyakorlatok. Állítások igazságértékének elemzése. Ábra (grafikus jövő idő.
tanultak összefoglalása eldöntése. Igék gyűjtése a tanult szabályokhoz, szervező) alapján az igékről Jellemzőik.
igék átalakítása különböző idejűvé. Mondatok tanultak megfogalmazása,
kiegészítése, hibajavítás, nyelvhelyességi, elmondása.
egyeztetési hibák javítása. Kapcsolódási pont a Gondolkodási műveletek:
rajzhoz, technikához: születésnapi meghívó csoportosítás, kiegészítés,
készítése. Igékben megadott betűkapcsolatok, j átalakítás, alkalmazás.
vagy ly pótlása, az igék csoportosítása idejük A nyelvi tudatosság
szerint. Igék keresése betűhálóban, betűrendbe fokozása.
sorolás, az igeidők megállapítása. Totó, Anyanyelvi kommunikáció:
ellentétes jelentésű párok keresése. értelmező olvasás,
29
Az igéről tanultak összefoglalása, az igék szövegértés.
elemzése megadott szempontok alapján. Az
igéről tanultak összefoglalása, az igék
elemzése megadott szempontok alapján. Az
igék helyesírásáról tanultak alkalmazása.
Tk. 92–93., 94-95.; Mf. 82–83.
49. Témazáró dolgozat Az igéről szerzett ismeretek felmérése.
AZ IGEKÖTŐ
50. A hűséges szófaj Az igekötős ige fogalma, fogalomalkotás Anyanyelvi kommunikáció: Az igekötő.
Az igekötő nyelvi tapasztalat, megfigyelés alapján. Az szó- és írásbeli Az igéhez kapcsolódik.
igekötők jelentésmódosító szerepe. Igekötők nyelvhasználat, stílus, Önálló szófaj.
gyűjtése foglalkozásokkal kapcsolatosan. helyesírás; szövegértés, Az igekötő módosítja vagy
Cselekvések bemutatása. A leggyakoribb mondatalkotás. megváltoztatja az ige
igekötők megismerése. Összetartozó Részvétel dramatikus eredeti jelentését.
mondatdarabok párosítása, mondatfajták játékokban A leggyakoribb igekötők.
megállapítása. Igekötős igék felismerése Szövegek átírása, más
szósorban. Vers kiegészítése megadott igékkel. befejezés.
30
Kapcsolódási pont a fogalmazáshoz: a címadás
gyakorlása.
Tk. 96–97.; Mf. 84–85.
51. A helyváltoztató Kapcsolódás az énekhez, dalok gyűjtése Információgyűjtés adott Az igekötő az ige előtt áll:
igekötő megadott szempontoknak megfelelően. Az források alapján önállóan. egybeírjuk.
Az igekötők helye igekötő és az ige összekapcsolásának módjai. Az aktív szókincs Az igekötő és az ige közé
Igekötős igealakok előállítása. Egybeírt és gazdagítása az olvasott más szó ékelődik:
különírt igekötős igealakok megfigyeltetése, szövegekkel különírjuk.
megfigyelése, a helyesírási szabály összefüggésben. Az igekötő az ige után áll:
megfogalmazása. Találós kérdések megfejtése, A helyesírás megfigyelése, különírjuk.
az igekötő és az ige közötti szavak szerepének a szabály tudatosítása.
megfigyelése. Hiányos mondókában az
igekötők pótlása. Tagolatlan mondatok
szavakra bontása, helyes alakban történő
leírásuk.
A tanultak alkalmazása: mondatok alkotása az
igekötők helyesírására vonatkozó minden
lehetséges szabályra. Összetartozó
mondatdarabok összekötése, helyesírás
gyakorlása másolással, tollbamondással.
Tk. 98–99.; Mf. 86–87.
52. Igekötők helyesen Az igekötős igék helyesírásának gyakorlása. Tanulási képességek Egybeírás, különírás.
Az igekötős igék Az igekötőkről tanult ismeretek alkalmazása: fejlesztése, a megismert
helyesírása elemzés, tudatosítás, gyakorlás, alkalmazás. helyesírási szabályok
Igekötők pótlása mondatban, szövegben, alkalmazása.
igealakok előállítása, elválasztás. Vélemény Érthető, hatékony és
31
alkotása indoklással. A kreativitás fejlesztése: változatos közlés,
megadott helyzet, jelenet eljátszása; alkalmazkodás a
képrejtvények megfejtése. Nyelvhelyesség: kommunikációs
helytelenül használt igekötők javítása szituációhoz és a műfajhoz.
mondatokban. Ellentétes jelentésű igekötős Saját vélemény
igék alkotása. Történetalkotás a gyűjtött igék megfogalmazása.
felhasználásával. Igekötős igék Részvétel dramatikus
jelentésváltozásának megfigyelése, a tanultak játékokban.
alkalmazása. Szótárhasználat gyakorlása
Tk. 100–101.; Mf. 88–89.
53. Igék sokasága Az igékről tanultak rendszerezése. Az igék Hatékony, önálló tanulás: a Az igéről tanult ismeretek:
Az igékről tanultak helyesírásáról tanultak alkalmazása: megszerzett tudás igefajták tágabb jelentés
összefoglalása csoportosítás, átalakítás, kiegészítés. alkalmazása. szerint;
Igeidőkkel, igekötős igékkel kapcsolatos Az aktív szókincs rokon értelmű igék;
feladatok: találós kérdések megfejtése, bennük gazdagítása az olvasott ellentétes jelentésű igék;
az igék megkeresése, jelentés szerinti szövegekkel igeidők;
megnevezésük. Szavakban j vagy ly pótlása, összefüggésben, jelentés szám és személy;
szavak diktálása, a helyesírás önellenőrzése. megadása. igekötős igék;
Ábra értelmezése. Betűhálóban igék keresése, Kezdeményezőképesség és az igék helyesírása.
jelentésük szerinti csoportosítás. Szövegben vállalkozói kompetencia:
igekeresés, igekötők megkeresése. egyéni munkavégzés,
Helyesírás, figyelem fejlesztése: tollbamondás elhatározottság.
párban, önellenőrzés. Anyanyelvi kommunikáció:
Tk. 102–103.; Mf. 90–91. helyes és kreatív
nyelvhasználat, helyesírási
képesség, íráskészség.
Személyes kompetencia:
önállóság, önellenőrzés.
32
54. Már ismerem! A szófajokról (főnév, melléknév, ige) tanultak Anyanyelvi kommunikáció:
A szófajokról tanultak gyakorlása: emlékezet, kreativitás, nyelvi kreatív és helyes
összefoglalása kompetencia, játék. Képről vélemény nyelvhasználat.
megfogalmazása indoklással. Mondatok Matematikai kompetencia:
Játsszunk a szavakkal! bővítése egy-egy szóval kérdések alapján. problémamegoldó
Játékos feladatok Rövid, hosszú mássalhangzók, j és ly pótlása képesség.
szavakban, válogató másolás. Szöveg Hatékony, önálló tanulás: a
olvasásának gyakorlása, szófajkeresés. tanultak alkalmazása új
Betűrendbe sorolás, anagramma feladat, helyzetben.
egyéni rejtvénykészítés. Sorozat folytatása a Személyes kompetencia:
szabály felismerése után. önállóság, találékonyság.
Tk. 104–105.; Mf. 92–93.
Játékos nyelvi feladatokkal az anyanyelv iránti
pozitív attitűd kialakítása, a nyelvtan tantárgy
megszerettetése. Szólánc alkotása megadott
szabálynak megfelelően. Különböző
betűtípussal írt összetett főnevekben szavak
keresése. „Eszperente nyelven” írt szavak
meghatározásának kitalálása, szavak kifejezése
csupa e betűvel. Szavak leírása kódok alapján,
elválasztás, új kód kitalálása.
Tk. 106–107.; Mf. 94–95.
33
Írás 3.
Tanmenetjavaslat
(Az Anyanyelv és kommuniká ció 3. idő keretével integrá lva)
34
Fejlesztési terület Értékelési
(fejlesztendő szempont
Idő- Az óra témája Célok, feladatok
Óra készségek, (hibalehetőségek, Eszközigény
szak (a lecke funkciója) (írástevékenységek) képességek, hibajavítás)
kompetenciák)
1. Ceruzaforgató Szövegértés rajzzal való igazolása írástechnika, látási pontosság, munkafüzet
– rejtvények megoldása. figyelem koncentráció nyári élmények,
fotók,
csoportokban
élménybeszámo
szeptember
ló
2. Ismét együtt! Másolás, kis- és nagybetűs ábécé. megfigyelőképes- alakítás, munkafüzet
Ismételjünk! ség, elrendezés
arányérzék
35
kompetenciák)
3. Légy szemfüles! Új vonalrendszer megismerése, megfigyelőképesség elhelyezés, munkafüzet
különbségek megfigyelése. , lendület
Szavak másolása – mondatok arányérzék
kiegészítése segédvonalak
segítségével.
4. Alsó ívelés, felső ívelés Betűkapcsolások, szavak megfigyelőképesség alakítás, munkafüzet,

másolása. Csoportosítás adott , kapcsolás Helyesírási
szempont alapján segédvonalak arányérzék szótár
segítségével.
5. A hurokvonalas betűk Betűkapcsolások, szavak megfigyelőképesség írástempó, munkafüzet,

másolása. , alakítás, Helyesírási
Csoportosítás adott szempont arányérzék, kapcsolás szótár
alapján segédvonalak segítségével, látási-hallási
helyesírási gyakorlatok. figyelem
6. A t betű kapcsolása Betűkapcsolások, szavak megfigyelőképesség írástempó, munkafüzet,

másolása. Csoportosítás adott , alakítás, Helyesírási
szempont alapján segédvonalak arányérzék kapcsolás szótár
segítségével,
október
helyesírási gyakorlatok.
Páros munka – mondatalkotások.
36
kompetenciák)
7. Harmadikosok Eltűntek a segédvonalak – az új írástechnika, látási alakítás, munkafüzet,
vagyunk! vonalrendszerbe való írás figyelem, kapcsolás, Helyesírási
megkezdése. esztétikai érzék, írástempó, szótár
Betűkapcsolások, szavak igényes helyesírás
csoportosítása megadott szempont feladatvégzés
alapján.
8. Írd olvashatóan! Betűkapcsolások, szavak látási és hallási alakítás, munkafüzet,

másolása. figyelem, kapcsolás Helyesírási
Helyesírási gyakorlatok. esztétikai érzék, szótár
igényes
feladatvégzés
9. Írd jól, írd helyesen! Mondatok kiegészítése megadott látási-hallási helyesírás, munkafüzet,
szóanyaggal, emlékezetből írás. figyelem kapcsolás Helyesírási
szótár
10. Írd szépen a Nagybetűs szavak írása – anyanyelvhasználat, alakítás, munkafüzet,
nagybetűket! helyesírási gyakorlatok. esztétikai érzék, kapcsolás, Helyesírási
igényes írástempó, szótár
feladatvégzés helyesírás
11. Írd helyesen a Szavak másolása, megkezdett helyesírás, alakítás, munkafüzet,

főneveket! mondatok befejezése. anyanyelvi, kapcsolás, Helyesírási
november
Helyesírási gyakorlatok. nyelvtani ismeretek írástempó, szótár

gyakorlása helyesírás
37
kompetenciák)
12. Írd tempósan és Lendületes betűkapcsolások írása – helyesírás, alakítás, munkafüzet,
helyesen! szógyűjtés, szó- és esztétikai érzék, kapcsolás, Helyesírási
mondatalkotások igényes írástempó, szótár
feladatvégzés helyesírás
13. Írd nyomtatott Születésnapi meghívó készítése. anyanyelvi, elhelyezés, munkafüzet,
betűkkel! Az információk megfogalmazása, nyelvtani ismeretek lendület Helyesírási
elhelyezése, leírása. gyakorlása, szótár
esztétikai érzék,
igényes
feladatvégzés,
funkcionális
nyelvhasználat
14. A plakátok helye és Plakát készítése. anyanyelvi, elhelyezés, munkafüzet,

szerepe A szükséges információk nyelvtani ismeretek lendület Helyesírási
megfogalmazása, elhelyezése, gyakorlása, szótár
leírása. esztétikai érzék,
igényes
feladatvégzés,
december
funkcionális
nyelvhasználat
15. Rejtvény, Gondolattérkép megfigyelése, anyanyelvi, elhelyezés, munkafüzet,

gondolattérkép sajátosságainak megbeszélése – nyelvtani ismeretek lendület Helyesírási
gondolattérkép készítése önállóan. gyakorlása, szótár
funkcionális
január
nyelvhasználat
16. Írd helyesen a Szavak másolása, mondatok helyesírás, alakítás, munkafüzet,
38
kompetenciák)
szavakat! megfogalmazása, kiegészítése. önellenőrzés, kapcsolás, Helyesírási
tudatos írástempó, szótár,
nyelvhasználat, helyesírás mesekönyv
anyanyelvi
ismeretek mélyítése
17. Írd helyesen a A történet lényegi információinak helyesírás, alakítás, munkafüzet,
mondatokat! megtalálása, leírása, egyeztetése önellenőrzés, kapcsolás, Helyesírási
– történettérkép, tudatos írástempó, szótár,
– történetkeret. nyelvhasználat, helyesírás mesekönyv
anyanyelvi
ismeretek mélyítése
18. Szépen, helyesen és Kevert szavak, szókapcsolatok, helyesírás, alakítás, munkafüzet,
rendezetten mondatok elrendezése, anyanyelvi, kapcsolás, Helyesírási
elhelyezése, a tanult ismeretek nyelvtani ismeretek írástempó, szótár
alkalmazása. ellenőrzése, helyesírás
Írásmunkák értékelése. önellenőrzés,
tudatos
nyelvhasználat,
anyanyelvi
ismeretek
alkalmazása
39

FI-501010301 Normal

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

FI-501010301 Normal

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Anyanyelv és kommunikáció 3.

Készítette: szakmai munkakö zö sség

A tanmenetjavaslatban használt jelölések:

Ismét együtt! Ismételjünk! -- 6 6

A főnév és a hozzá tartozók 8 2 10

ISMÉT EGYÜTT! ISMÉTELJÜNK!

3. Vissza a mondatokig! A szavak jelentése, értelmezése a mondatokon Alkalmazkodás a Szórend, mondat- és

4. Közöljünk, A kijelentő és kérdő mondatokról tanult Anyanyelvi kommunikáció: A kijelentő és kérdő

6. Tanév eleji felmérés A hangokról, betűkről, szavakról,

7. Másfajta szándék Beszélgetés tematikus eseményképről. Alkalmazkodás a Beszélői szándék.

12. Témazáró dolgozat A mondatfajtákról szerzett ismeretek

A FŐNÉV ÉS A HOZZÁ TARTOZÓK

30. Témazáró dolgozat A főnévről tanult ismeretek felmérése

31. A tulajdonságok Irányított beszélgetés a fejezetnyitó képről. Fogalomalkotás A melléknév.

35. Melléknevek A melléknévről tanult ismeretek Tanulási stratégiák A melléknév jelentése,

36. Témazáró dolgozat A melléknevekről szerzett ismeretek

49. Témazáró dolgozat Az igéről szerzett ismeretek felmérése.

(Az Anyanyelv és kommuniká ció 3. idő keretével integrá lva)

4. Alsó ívelés, felső ívelés Betűkapcsolások, szavak megfigyelőképesség alakítás, munkafüzet,

5. A hurokvonalas betűk Betűkapcsolások, szavak megfigyelőképesség írástempó, munkafüzet,

6. A t betű kapcsolása Betűkapcsolások, szavak megfigyelőképesség írástempó, munkafüzet,

8. Írd olvashatóan! Betűkapcsolások, szavak látási és hallási alakítás, munkafüzet,

11. Írd helyesen a Szavak másolása, megkezdett helyesírás, alakítás, munkafüzet,

Helyesírási gyakorlatok. nyelvtani ismeretek írástempó, szótár

14. A plakátok helye és Plakát készítése. anyanyelvi, elhelyezés, munkafüzet,

15. Rejtvény, Gondolattérkép megfigyelése, anyanyelvi, elhelyezés, munkafüzet,

You might also like