Magyar nyelv 6.

(FI-501010601)
Tanmenetjavaslat
(Rugalmas)

Készítette: szakmai munkakö zö sség

Bevezetés

A rugalmas tanmenetet segítségül készítettük a tankönyvhöz, a normál tanmenet helyett. Ezzel a tanmenettel a cél annak segítése, hogy a
tankönyv szoros menetét fellazítsuk egy gyakorlatorientáltabb, több képességfejlesztő és gyakorló lehetőséget tartalmazó óraszervezéssel. A
nyelvtanórák tematikáját lényegesen nem változtattuk meg, mert a kis óraszám és a tananyag egymásra épülő (szoros) jellege ezt nem teszi
lehetővé. Ugyanakkor arra tettünk kísérletet, hogy a tanagyag egy kicsit más bontásával, illetve az óraszervezés megváltoztatására tett
javaslatainkkal változást idézzünk elő a tanórán. Tehát a struktúrán és a tananyag feldolgozásának módján, illetve arányain változtattunk. Ebben
az évben például az új tananyag feldolgozása és a képességfejlesztés, gyakorlás aránya a rugalmas tanmenetben 19–53, míg a normál
tanmenetben: 44–28, a képességfejlesztés javára tolódott el jelentősen az arány.

Hogyan változtattunk?

Az ötödik évfolyamos tanmenetben megkezdett elvek szerint dolgoztunk. A változtatás egyik fő eszköze az átcsoportosítás, a másik a
hangsúlyeltolás volt. Az elméleti témákat összevontuk egy témakör elejére, az így felszabaduló órákat pedig a tananyag elmélyítésére használtuk
fel, képességfejlesztő feladatokkal, játékokkal. A cél annak a segítése volt, hogy az elméleti tananyagot inkább a nyelvhasználat, a
kommunikáció gyakorlatában tanulják meg, ismerjék fel a diákok, hiszen nagyon sok ismeret alapja már a fejükben, a nyelvhasználatukban van.
Ezzel alapvetően változtattuk meg az új tananyag feldolgozása és a képességfejlesztés, gyakorlás arányait az órákon belül. Az elméleti anyaggal
való foglalkozás csak a kereteket jelöli ki, a részletek, elmélyítés a gyakorlatok során történik.
Használtuk most is a Kommunikációs gyakorlatok elnevezésű órákat, amelyek lényege, hogy szituációs gyakorlatokban, szövegértési,
szövegalkotási feladatok során tanulják meg, ismerjék fel a kommunikáció jellemzőit, a helyes kommunikációs módokat, a kommunikációs
illemszabályokat. Ezekben a fejezetekben eltérő, gyakorlati jellegű számonkérést is javasolunk, mert ebből kiderül az is, hogy a diákok mennyire
sajátították el az elméleti anyagot.
Használtuk továbbra is a Helyesírási gyakorlat, Szövegalkotási gyakorlat kategóriákat azoknál a témáknál, ahol az óraszervezés során
többségben vannak a szövegalkotási, szövegértési és helyesírási gyakorlatok, illetve a tananyag elsajátítása ezeken keresztül, ezek segítségével
történik. Ez tehát azt jelenti továbbra is, hogy a téma nem változott meg, csak a más, eltérő feldolgozási módra, illetve új hangsúlyok
kialakítására adtunk javaslatot.
Változás még, hogy a tanmenetben minden témazáró után bekerült egy óra a dolgozatok megbeszélésre, mert ez nagyon fontos az összefoglalás,
rendszerezés szempontjából. A feladatok és a hibák megbeszélése újabb rendszerezésre ad lehetőséget.

2
 Képességfejlesztés,
Teljes
Új tananyag összefoglalás,
Témák óraszám
feldolgozása gyakorlás,
72 óra
ellenőrzés
Ismerkedés, ismétlés, ráhangolás (Bevezető) - 3 3

A névszók 4 9 13

Az élőbeszéd 2 6 8

Az igék, az igenevek és a határozószók 4 7 11

A helyes beszéd és szövegalkotás - 10 10

Névmások, viszonyszók, mondatszók 6 10 16

A sajtó és az internet világa 3 7 10

Év végi rendszerezés - 1 1

összesen 19 53 72

Megjegyzés:
Az óra céljának megnevezését félkövér kiemeléssel jelöltük.

3
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása

BEVEZETÉS, RÁHANGOLÁS, ISMÉTLÉS

1. Ismerkedés az éves Rendszerezés, ismétlés, Előzetes tudás aktiválása.

tananyaggal, a ráhangolás
taneszközökkel A tanév elején fontos az új
ismeretek felvezetése,
rendszerbe illesztése, az
összefüggések megmutatása.
2. Felmérő Az eddigi ismeretek Anyanyelvi tudatosság
beágyazottságának ellenőrzése, fejlesztése. Önellenőrzés,
szükség esetén az ismétlés önkorrekció.
megtervezése.

3. Felmérő Felmérő megbeszélése. Dolgozat feladatainak és Feladatok megoldása,

megbeszélése eredményeinek megbeszélése.
Szükséges anyagrészek
átismétlése, súlyozása,
pontosítások.
problémák megbeszélése,
típushibák javítása,
értelmezése, egyéni
problémák személyre
szabott megbeszélése.

A NÉVSZÓK

4. Mindent a Új tananyag feldolgozása Az anyanyelvi tudatosság A szófajok

szavakról Miért kell szófaji csoportokat fejlesztése. Szókincsbővítés, csoportosításának alapja.

4
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
Mit kell tudnunk a alkotnunk? Fontos, hogy a annak megtapasztaltatása, hogy Alapszófajok,
szófaji rendszert, a csoportosítás ugyanazt a tartalmat többféle viszonyszók, mondatszók,
csoportokról logikáját megértsék a diákok, szerkezettel, más-más több szófajú szavak.
általában? így nemcsak az anyanyelvünk szavakkal is ki lehet fejezni.
tudatosabb használatát, hanem
az idegen nyelvek elsajátítását
is könnyítjük. Ez utóbbira is fel
kell hívni a figyelmet.
A szófajba sorolás szempontjai,
a rendszer logikájának
megismerése.
5. A főnevek Új tananyag feldolgozása A főnevek kategóriái. Köznév, tulajdonnév.
A főnevek tulajdonságai, Anyanyelvi tudatosság
alcsoportok. fejlesztése, rendszerezés.
6. Ismerd meg Képességfejlesztés, gyakorlás A tulajdonnevek néhány Személynevek (család-,
alaposabban a Korábbi tapasztalatok, tipikus fajtája, szerkezete. kereszt-, bece- és
tulajdonnevek ismeretek mozgósítása, Elemző képesség fejlesztése: a ragadványnév); állatnevek;
fajtáit! rendszerezése. A tulajdonnevek szófaji csoportok jellemző földrajzi nevek; égitestek,
csoportjai - a minket körülvevő alaktani viselkedésének intézmények, kitüntetések,
világban fontos, hogy megfigyeltetése. díjak nevei; márkanevek.
megkülönböztessük a Kapcsolódás az irodalmi,
személyeket, helyszíneket stb. földrajzi tananyaghoz.
Az egyediség megnevezése
játékos feladatok formájában.
7. Helyesírási Képességfejlesztés A tulajdonnév Egy- és többszavas

5
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
gyakorlat A tulajdonnevek helyesírásának értelemtükröztető helyesírási tulajdonnév, kötőjeles
Hogyan írjuk részletes szabályai - alapjainak megismerése. A tulajdonnév; tulajdonnevek
helyesen a kapcsolódási lehetőség más helyesírási szabályok képzése.
tulajdonneveket? tantárgyakhoz, pl. földrajz, megismertetése, tudatosítása.
Mikor kell a történelem. A helyesírási alapelvekre épülő
tulajdonneveket Az -i képzős tulajdonnevek helyesírási szabályok fokozatos
kis kezdőbetűvel helyesírásának logikája, önálló alkalmazásának
írni? rendszere. Gyakorlás. fejlesztése az írott
kommunikációban.
8. Szövegalkotási és Képességfejlesztés Nyelvi tudatosság.  
helyesírási Csoportmunkában olyan Kommunikációs és
gyakorlat szituációs szövegalkotási szövegalkotási, illetve
szóbeli és írásbeli gyakorlatok helyesírási képességek,
végzése, amelyek a főnevek és készségek fejlesztése.
tulajdonnevek nyelvbeli, Szociális és digitális
mondatbeli szerepének kompetenciák fejlesztése.
megértést segítik, illetve a Kapcsolódás az irodalom
helyesírását gyakoroltatják. tananyagához.
9. A melléknevek Új tananyag feldolgozása Anyanyelvi kompetenciák, Egytagú és összetett
A szófaj meghatározása, digitális kompetenciák. A melléknév; képzett
tulajdonságai. Csoportosítási szófaji csoport jellemző melléknevek;
lehetőségek a szófajon belül. A alaktani viselkedésének melléknévfokozás.
fokozás. megfigyelése, főbb
jellemzőinek megnevezése.
10. Helyesírási és Képességfejlesztés Anyanyelvi és szociális Színárnyalatnév,

6
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
szövegalkotási Egybeírás és különírás kompetenciák. A szófajhoz anyagnév, összetett
gyakorlat szabályai, anyagnevek, fokozás, kapcsolódó legalapvetőbb és színnév.
Hogyan írjuk szóvégi magánhangzók (ú, ő, ű, leggyakoribb helyesírási
helyesen a ó) helyesírása. Fontos a szabályok, normák
mellékneveket? tudatosítás, a rossz ejtésből megismertetése.
eredő hibák javítása. Szövegalkotási készségek.
Szövegalkotás a melléknevek Kapcsolódás az irodalom
stiláris jellemzőinek tananyagához.
felhasználásával.
11. A számnevek Új tananyag feldolgozása Anyanyelvi tudatosság Határozatlan, határozott
A szófaj meghatározása. fejlesztése, fogalmazási számnév; tő-, sor- és
Csoportosítás a szófajon belül -
készségek fejlesztése, törtszámnév.
kapcsolódási lehetőség a szókincsfejlesztés. A szófaji
matematika tantárgyhoz csoport jellemző alaktani
(halmazelmélet). viselkedésének megfigyelése,
főbb jellemzőinek
megnevezése.
12. Helyesírási Képességfejlesztés A szófajhoz kapcsolódó  
gyakorlat A számok írása számjeggyel és legalapvetőbb és leggyakoribb
Hogyan írjuk betűvel, helyesírási szabályaik. helyesírási szabályok, normák
helyesen a A dátumok helyesírásának megismertetése.
számneveket? gyakorlása.
13. Mi mindent Rendszerezés, gyakorlás Anyanyelvi tudatosság
tanultunk eddig? – Gyakorlás egyéni, páros és fejlesztése, rendszerező
Összefoglalás kooperációs feladatokkal. képesség, önellenőrzés,

7
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
Fontos a rendszerezés. Jó önkorrekció.
lehetőség a differenciálásra,
fejlesztő értékelésre.
14. Gyakorlás, Gyakorlás, képességfejlesztés Anyanyelvi tudatosság
csoportos Gyakorlás egyéni, páros és fejlesztése, rendszerező
foglalkozások kooperációs feladatokkal. képesség, önellenőrzés,
Alkalmazhatóak a grafikus önkorrekció.
ábrázoló feladatok a csoportba
sorolások áttekintéséhez.
Fontos a rendszerezés. Jó
lehetőség a differenciálásra,
fejlesztő értékelésre.
15. Ellenőrzés, A tanult ismeretek, elsajátított
témazáró dolgozat képességek ellenőrzése írásban.
16. Dolgozat Dolgozat feladatainak és Feladatok megoldása,
megbeszélése eredményeinek megbeszélése. problémák megbeszélése,
típushibák javítása,
értelmezése, egyéni problémák
személyre szabott
megbeszélése.

AZ ÉLŐBESZÉD

8
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
17. Hangsúly, Új tananyag feldolgozása Nyelvi, Kommunikációs folyamat,
hanglejtés, A kommunikáció Törekvés a különböző zenei eszköz, hangsúly,
hangszín beszédfonetikai eszközeinek beszédhelyzetekben a jól hanglejtés, hangszín.
A hangerő megismerése, jelentőségük formált, a kommunikációs célt Hangerő.
Beszédtempó, megértése. közvetítő beszéd alkottatására. Beszédtempó,
beszédszünet A helyes hangsúlyozás beszédszünet.
fontossága. A hangsúly a
magyar nyelvben és a tanult
idegen nyelvekben. A
hanglejtés és hangszín - a
kiemelés eszközei. Egyéni
sajátosságunk a hangszínünk.
A hangerő szerepe- a megértés
segítése, a beszélő
szándékainak kifejezése,
figyelemfelkeltés, kiemelés.
A beszédtempó egyéni
sajátosságok, a beszédtempónk
változásának okai és hatásai.
Mikor milyen tempóban
beszélünk? A beszédszünet- a
tagolás eszköze. A
beszédszünet okai és hatásai.
18. Kommunikációs és Képességfejlesztés A kommunikációs helyzetnek
szövegalkotási A szövegfonetikai eszközök megfelelő helyes hangképzés,

9
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
gyakorlat használatának tudatosítása,
gyakorlás különböző
szituációkban - érzelmek
kifejezése, hallgató
befolyásolása a hangsúllyal,
hangszínnel. Szövegfonetikai
eszközök és a
metakommunikáció egyéb
elemeinek kapcsolatára való
ráismerés, a
metakommunikációval
foglalkozó tananyag
előkészítése.
19. Kommunikációs és Képességfejlesztés
szövegalkotási Beszédfonetikai eszközök
gyakorlat használata különböző
kommunikációs szituációkban,
különböző kommunikációs
céloknak megfelelően.
20. Tekintet, arcjáték, Új tananyag feldolgozása,
gesztusok rendszerezés
Testtartás, térköz A kommunikáció
Külső, hajviselet metakommunikációs
eszközeinek felismerése,
megismerése, rendszerezése.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
hangsúlyozás kialakulásának
segítése: pl.
beszédgyakorlatokkal,
dramatikus játékkal, hangos
szövegmondással. A
kommunikációs helyzetnek
megfelelő helyes beszédlégzés
kialakulásának segítése. A
kommunikációs helyzetnek
megfelelő helyes beszédtempó
és szünettartás kialakulásának
segítése.
Nyelvi és kommunikációs
képességek. Szociális
kompetencia.
Kapcsolódás a vizuális nevelés,
illetve a zenei nevelés
anyagához.
Alkalmazkodás a Tekintet, mimika,
beszédhelyzethez, a tekintettartás, gesztus.
kommunikációs célhoz, nem Testtartás, térköz.
nyelvi jelek alkalmazása. A Megjelenés.
kommunikációs helyzet tér, idő
és résztvevői szerepek
10
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
Mimika, tekintettartás- a
kommunikációnkat
befolyásoló, alakító nem nyelvi
eszközeink. Miért fontos a
mimikára, gesztusokra figyelni?
Ösztönös és tanult gesztusaink.
Különbségek a különböző
kultúrák gesztusai közt
lehetőséget ad a téma tanulói
kiselőadásra, szemléltetésre,
szituációs játékokra.
21. Kommunikációs és Képességfejlesztés
szövegalkotási A kommunikáció
gyakorlat metakommunikációs
eszközeinek használata
Testtartás, térköz különféle kommunikációs
helyzetekben. Szituációs
játékok, szövegalkotási
gyakorlatok a téma
megtapasztalására,
elmélyítésére, gyakorlására.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
(kontextus), valamint a
beszédpartner közlésének,
viselkedésnek megfigyelése,
értelmezése.
Kommunikációs, szociális és
digitális kompetenciák.
Alkalmazkodás a
beszédhelyzethez, a
kommunikációs célhoz, nem
nyelvi jelek alkalmazása. A
kommunikációs helyzet tér, idő
és résztvevői szerepek
(kontextus), valamint a
beszédpartner közlésének,
viselkedésnek megfigyelése,
értelmezése.

A testtartásunkkal is
kommunikálunk: mi mit jelez a
hallgatónak? Lehetőség van

11
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
tanulói kiselőadás tartására a
testbeszédről. A
térközszabályozás: különbség a
kultúrák közt. Kivel milyen
távolságról beszélünk? Mi a
hatása a térköz csökkentésének,
növelésének? Szituációs
játékok.
22. Kommunikációs és Képességfejlesztés Kommunikációs és szociális
szövegalkotási kompetenciák.
gyakorlat A kommunikáció Alkalmazkodás a
metakommunikációs beszédhelyzethez, a
Külső, hajviselet eszközeinek használata kommunikációs célhoz, nem
különféle kommunikációs nyelvi jelek alkalmazása.
helyzetekben.
Szituációs játékok,
szövegalkotási gyakorlatok a
téma megtapasztalására,
elmélyítésére, gyakorlására.
A kulturális szignálok
megfigyelése, alkalmazásuk
tudatossá tétele.
Kommunikációs, nyelvi és
kulturális szabályok
kapcsolatának felismerése.

12
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása

Pl. Mit közvetítünk magunkról

hajviseletünkkel,
öltözékünkkel, a kiegészítőkkel
(ékszerek, tetoválás stb.)
23. Mi mindent Rendszerezés, összefoglaló
tanultunk eddig? – áttekintés
Összefoglalás Ismeretek, tapasztalatok
ismétlése, rendszerezése
gyakorlatokkal.

24. Számonkérés: A tanult ismeretek, elsajátított

szituációs játékok képességek ellenőrzése.
és azok elemzése
formájában

AZ IGÉK, AZ IGENEVEK ÉS A HATÁROZÓSZÓK

25. Az ige Új tananyag elsajátítása A szófaji csoport jellemző Cselekvés ideje, módja,
Az ige meghatározása. alaktani viselkedésének száma, személye, tárgya,
Csoportosítási szempontok, megfigyelése, főbb alanya; igenemek;
lehetőségek a szófajon belül. jellemzőinek megnevezése. bővíthetőség: tárgyas,
tárgyatlan ige.
26. Az igeragozás Új tananyag elsajátítása A szófaji csoport jellemző Általános, határozott
Hogyan fejezzük ki Általános és határozott ragozás alaktani viselkedésének ragozás; ikes ige.

13
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
a cselekvés idejét különbsége. Az ikes igék megfigyelése, főbb Igeidő, igemód.
és módját? helyzete - nyelvhelyességi jellemzőinek megnevezése.
kérdései.
27. Az igeragozás Képességfejlesztés, gyakorlás A szófaji csoport jellemző Általános, határozott
Hogyan fejezzük ki Feladatokon keresztül az alaktani viselkedésének ragozás; ikes ige.
a cselekvés idejét igeidők és igemódok megfigyelése, főbb Igeidő, igemód.
és módját? gyakorlása. Összehasonlítás a jellemzőinek megnevezése.
tanult idegen nyelvekkel.
28. Helyesírási Képességfejlesztés, gyakorlás A szófajhoz kapcsolódó A j hang hasonulása, a
gyakorlat Helyesírási gyakorlatok legalapvetőbb és leggyakoribb játszik ige.
Mire vigyázzunk (szövegalkotási gyakorlatokkal helyesírási szabályok, normák
az igék együtt) - különös tekintettel a megismertetése. A kiejtés és az
helyesírásakor? felszólító módú alakok írására írás összefüggése
és a játszik ige alakjainak szabályszerűségeinek
helyesírására. megismertetése.
29. A határozószók Új tananyag elsajátítása A szófaji csoportok jellemző Időre, helyre, egyéb
Meghatározás, csoportosítási alaktani viselkedésének körülményekre utaló
lehetőségek. A szófaj megfigyelése, főbb határozószó; egyszerű,
tulajdonságai, helyesírási jellemzőinek megnevezése. összetett határozószó;
kérdései. fokozható határozószó.
30. Az igenevek. A Új tananyag elsajátítása A szófaji csoportok jellemző Főnévi igenév, igeszerű
főnévi igenév Mit alaktani viselkedésének ragozás. Folyamatos,
érdemes tudni a Meghatározás, csoportosítási megfigyelése, főbb befejezett, beálló
melléknévi és a lehetőségek. A főnévi igenév jellemzőinek megnevezése. melléknévi igenév;
határozói használata. A melléknévi határozói igenév.

14
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
igenévről? igenevek fajtái és képzésük. A
határozói igenév tulajdonságai,
használata, képzése.
31. Szövegalkotási és Képességfejlesztés, gyakorlás A szófaji csoportok jellemző
helyesírási Az igenevek használata a alaktani viselkedésének
gyakorlat szövegekben- csoportos megfigyelése, főbb
gyakorlatok végzése. jellemzőinek megnevezése.
32. Mi mindent Rendszerezés A szófajok legjellemzőbb
tanultunk eddig? – Az ige, a határozószók és az csoportjainak áttekintése,
Összefoglalás igenevek rendszerezése, szövegbeli és kommunikációs
áttekintése. szerepük megfigyelése,
alkalmazásuk a
kommunikációban
33. Gyakorlás, Rendszerezés, gyakorlás Anyanyelvi tudatosság
csoportos A tankönyvi és munkafüzeti fejlesztése, rendszerező
foglalkozások gyakorlatok segítségével az képesség, önellenőrzés,
ismeretek rendszerezése, önkorrekció.
áttekintése.
34. Ellenőrzés,
témazáró dolgozat
35. Dolgozat Dolgozat feladatainak és Feladatok megoldása,
megbeszélése eredményeinek megbeszélése. problémák megbeszélése,
típushibák javítása,
értelmezése, egyéni problémák

15
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
A HELYES BESZÉD ÉS SZÖVEGALKOTÁS
36. A szöveg képe, Képességfejlesztés,
tagolása rendszerezés
A szövegre vonatkozó
ismeretek, tapasztalatok
mozgósítása, felismerése,
rendszerezése. A figyelem
felkeltése, a megértés segítése a
szöveg képével. Miért fontos az
áttekinthetőség, jó tagoltság? A
bekezdések alkalmazása a
szövegekben.
37. Margó, sor- és Képességfejlesztés
szótávolság, Gyakorlatokban ismerkedni a
betűtípus, színek témával. ismeretek
és ábrák mozgósítása, annak áttekintése,
hogyan használták ezeket az
eszközöket eddig.
A margó szerepe, alkalmazása.
Mi a szövegtükör? Hogyan
válasszunk papírt? A betűk
Fejlesztési terület Ismeretanyag
személyre szabott
megbeszélése.
Az írástechnika tempójának, Rendezett írás, tagolás,
esztétikai megjelenésének bekezdés, margó.
fejlesztése, javítása. Az írott és
nyomtatott szöveg formájának
üzenete. A kialakult egyéni
írástechnika további
fejlesztése. Törekvés az
esztétikus, olvasható kézírásra.
Az írás folyamatának
megtapasztalása, folytonos ön-
és társkorrekció.
Az írás nem nyelvi jeleinek Margó, a sor- és a
(betűforma, betűnagyság, szótávolság; szövegtükör;
sorköz, margó, távolság, betűtípus.
színek, kiemelések stb.), a
szöveg képének az írott
üzeneten túli jelentése.
Szövegalkotási, szövegértési
készségek.
Helyesírás.
16
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
színe, típusa, számítógépe Digitális kompetenciák.
szövegszerkesztési lehetőségek
jó kapcsolódási pont az
informatika tantárgyhoz, a
tanulók saját tapasztalataikat,
gyakorlataikat megoszthatják.
Mire valók az ábrák a
különböző szövegtípusokban?
38. Kommunikációs Képességfejlesztés A hallásértés fejlesztése (pl. Választékosság,
gyakorlat Gyakorlatokban ismerkedni a dramatikus játékkal, visszacsatoló jelzések.
A beszéd és az írott témával. ismeretek szövegmondással, interaktív
szöveg különbségei mozgósítása, annak áttekintése, olvasásértéssel). A közlési
mit tudnak a témáról. szándéknak megfelelő
Az élő beszéd tulajdonságai: az szókincs, kiejtés (hangsúly,
azonnali visszacsatolás, a nyelv tempó, hangerő stb.), valamint
zenei eszközeinek és egyéb nem nyelvi jelek alkalmazása.
nem nyelvi kifejezőeszközök
alkalmazása. Az írott szöveg fő
tulajdonságai: a
megszerkesztettség, írásjelek
használata. Mi a különbség az
élő beszéd és az írott szöveg
közt- gyakorlatok elvégzésével
jól bemutatható.
39. Kommunikációs Képességfejlesztés A társas viselkedés Spontán

17
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
gyakorlat Nyelvi, kommunikációs és
A kulturált nyelvi kulturális szabályok
viselkedés kapcsolatának áttekintése, a
kulturált nyelvi viselkedés
jelentőségének felismerése.
A véleménynyilvánítás
szabályai - hogyan mondjuk el,
ha valamivel nem értünk egyet,
hogyan vitázzunk kulturáltan?
Mit jelent a nyelvi agresszió?
Miért kerülendő?
40. Kommunikációs Képességfejlesztés
gyakorlat Nyelvi, kommunikációs és
Nyelvi agresszió a kulturális szabályok
diákok között kapcsolatának áttekintése, a
kulturált nyelvi viselkedés
jelentőségének felismerése.
A kiközösítés megnyilvánulásai
a beszédünkben. A durva,
trágár beszéd miért illetlen?
Hogyan küzdjünk ellene,
hogyan mutassunk példát?
Fejlesztési terület Ismeretanyag
szabályozásához szükséges véleménynyilvánítás, vita,
nyelvi kompetenciák nyelvi agresszió.
fejlesztése. A kulturált
véleménynyilvánítás, vitázás
alapelveinek tudatosítása, a
konfliktuskezelés
képességének fejlesztése.
Mindennapi kommunikációs Nyelvi agresszió,
szituációk különféle kiközösítés, zaklatás,
helyzetekben történő trágárság, nyelvi durvaság,
gyakorlása: kapcsolatfelvétel, káromkodás.
kérdés, kérés, beszélgetés.
Férfiak és nők, felnőttek és
gyermekek kommunikációja
különbözőségeinek
megfigyelése, kommunikációs
(illem) szabályok (férfiak és
nők, felnőttek és gyermekek,
illetve gyermekek és
gyermekek) között.
Szociális kompetenciák,
18
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
empátia, tolerancia, elfogadás.
41. Kommunikációs Képességfejlesztés Kommunikációs (illem) Igazmondás, hazugság,
gyakorlat Nyelvi, kommunikációs és szabályok tudatosítása, elhallgatás, meghamisítás,
Hazugság, kulturális szabályok használata. füllentés, önzetlen
elhallgatás, kapcsolatának áttekintése, a hazugság.
részigazság, kulturált nyelvi viselkedés
megtévesztés jelentőségének felismerése.
Fontos felhívni a figyelmet a
jelenségekre, azok hatására.
Hogyan függ össze anyanyelvi
kifejezés és etikus magatartás?
A csoport érdeklődésétől
függően szituációs játékokkal
szemléltethetjük a
következményeket.
Rendezhetünk vitát arról,
létezik-e kegyes hazugság.
42. Mi mindent Összefoglalás, rendszerzés Anyanyelvi tudatosság
tanultunk eddig? – A jó szöveg jellemzőinek fejlesztése, rendszerező
Összefoglalás összegyűjtése, rendszerezés. képesség, önellenőrzés,
önkorrekció.
43. Gyakorlás, Rendszerezés, gyakorlás Anyanyelvi tudatosság
csoportos Csoportos és kooperatív fejlesztése, rendszerező
foglalkozások, gyakorlatokkal ismételhetjük át képesség, önellenőrzés,
drámajáték, a nyelvi illem és a önkorrekció.

19
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
szövegalkotási szövegalkotás kérdéseit.
feladatok
44. Ellenőrzés,
témazáró dolgozat
45. Dolgozat Dolgozat feladatainak és Feladatok megoldása,
megbeszélése eredményeinek megbeszélése. problémák megbeszélése,
típushibák javítása,
értelmezése, egyéni problémák
személyre szabott
megbeszélése.

NÉVMÁSOK, VISZONYSZÓK, MONDATSZÓK

46. Mit kell tudni a Új tananyag elsajátítása A szófajok legjellemzőbb Személyes, birtokos,
névmásokról? Mi a A névmás fogalma, csoportjainak áttekintése, visszaható, kölcsönös,
személyes névmás? meghatározása, csoportosítási szövegbeli és kommunikációs mutató, kérdő, általános,
lehetőségek. A személyes szerepük megfigyelése, határozatlan, vonatkozó.
névmás a magyar nyelvben, alkalmazásuk a
akár a tanult idegen nyelvek kommunikációban. A
személyes névmásaival névmások szövegszervező
összehasonlítva. szerepének megfigyelése,
alkalmazása a
szövegalkotásban.
47. Mit jelöl a birtokos Új tananyag elsajátítása A szófaji csoportok jellemző Birtokos névmás és
névmás? Meghatározás, a birtokos alaktani viselkedésének szószerkezet,

20
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
névmás alakjai egy és több megfigyelése, főbb birtoktöbbesítő jel.
birtok esetén. Összevethető a jellemzőinek megnevezése.
tanult idegen nyelv birtokos
névmásaival.
48. Kire hat a Új tananyag elsajátítása A szófaji csoportok jellemző Visszaható névmás,
visszaható Meghatározások, a visszaható alaktani viselkedésének nyomatékosítás, kölcsönös
névmás? Mi a és kölcsönös névmások szerepe megfigyelése, főbb névmás.
kölcsönös névmás? a mondatalkotásban. jellemzőinek megnevezése.
49. Mi jellemzi a Új tananyag elsajátítása A szófaji csoportok jellemző Közelre és távolra mutató
mutató és a kérdő A mutató névmások a alaktani viselkedésének névmás, kérdő névmás.
névmásokat? különböző szófajok helyén. Mit megfigyelése, főbb
helyettesít a kérdő névmás? jellemzőinek megnevezése.
50. Melyek a Új tananyag elsajátítása A szófaji csoportok jellemző Határozatlan névmás,
határozatlan és az Meghatározás és csoportosítási alaktani viselkedésének általános névmás, összetett
általános lehetőségek. Milyen szófajokat megfigyelése, főbb Előreutaló, visszautaló
névmások? Mire helyettesíthetünk a vonatkozó jellemzőinek megnevezése. névmás.
vonatkozik a névmásokkal?
vonatkozó
névmás?
51. Kommunikációs és Képességfejlesztés Nyelvi tudatosság,
szövegalkotási Szituációs és szövegalkotási szövegalkotási és
gyakorlat gyakorlatokkal a névmások kommunikációs készségek.
Hogyan szerepének, stiláris erejének Kapcsolódás az irodalmi
használjuk megtapasztalása, gyakorlása. tananyaghoz.
helyesen a

21
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
névmásokat?
52. Helyesírási Képességfejlesztés, gyakorlás A szófajhoz kapcsolódó  
gyakorlat A használati kör összefoglalása, legalapvetőbb és leggyakoribb
Hogyan írjuk és különböző helyesírási helyesírási szabályok, normák
használjuk szabályok rögzítése, megismertetése. A nyelvi
helyesen a gyakorlása. tudatosság fejlesztése.
névmásokat?
53. A viszonyszók Új tananyag elsajátítása A viszonyszók funkcionális Névelők, névutók,
Vannak még Mik a viszonyszók? Hogyan, szerepének megismertetése. A kötőszók, szóértékű
további mikor használunk a magyar viszonyszók funkcionális módosítószók, igekötők,
viszonyszók? nyelvben és a tanult idegen szerepének megismertetése. A segédigék.
nyelvben névelőt? Mik a kapcsolódó helyesírási
névutók, kötőszók, a szóértékű szabályok, normák
módosító szók? Mi ezek megismertetése.
jelentése? Az igekötők szerepe
és helyesírása a magyar
nyelvben. Hogyan fejezzük ki
ezek tartalmát a tanult idegen
nyelvekben? A segédigék a
magyarban és a tanult idegen
nyelvekben.
54. A mondatszók Képességfejlesztés, A mondatszók funkcionális Indulatszók, a
rendszerezés szerepének megismertetése. kapcsolattartás
Korábbi ismeretek, hétköznapi Anyanyelvi és szociális mondatszavai, hangutánzó
tapasztalatok mozgósítása. kompetenciák. mondatszók, mondatértékű

22
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
Meghatározás és csoportosítás módosítószók.
játékos kommunikációs
gyakorlatokkal. Az indulatszók,
a kapcsolattartás szavai
(köszönések szabályai), a
hangutánzó mondatszók és a
mondatértékű módosítószók
használata.
55. Hogyan Képességfejlesztés, A szóképzés és a jelentés Szóképzés.
alkothatunk új rendszerezés összefüggésének elemzése;
névszókat? A korábbi ismeretek, szógyűjtés és játékos
tapasztalatok felélesztése, szóalkotás - képzéssel.
tudatosítása játékos
gyakorlatokkal.
A szóképzés lehetőségei, a
névszók képzése.
56. Hogyan Képességfejlesztés, A szóképzés és a jelentés Alapszó, képzett szó,
alkothatunk rendszerezés összefüggésének elemzése. igeképzők, igenévképzők
igéket, igeneveket? A korábbi ismeretek,
tapasztalatok felélesztése,
tudatosítása játékos
gyakorlatokkal.
Az igeképzők csoportosítása, az
igenevek képzése.
57. Szövegalkotási Képességfejlesztés Szövegértési, -szövegalkotási

23
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
gyakorlat Szövegértési és -alkotási készségek.
gyakorlatokban az eddig Anyanyelvi tudatosság.
tanultak elmélyítése, szövegben
történő alkalmazása.
58. Kommunikációs Rendszerezés, Anyanyelvi tudatosság
gyakorlat képességfejlesztés fejlesztése, rendszerező
Csoportmunkában feladatok a képesség, önellenőrzés,
tanultak elmélyítésére, önkorrekció.
gyakorlására. Jó lehetőség a
differenciálásra, fejlesztő
értékelésre.
59. Mi mindent Rendszerezés, összefoglalás Anyanyelvi tudatosság
tanultunk eddig? – gyakorlatokkal. fejlesztése, rendszerező
Összefoglalás képesség, önellenőrzés,
önkorrekció.
60. Ellenőrzés,
témazáró dolgozat
61. Dolgozat Dolgozat feladatainak és Feladatok megoldása,
megbeszélése eredményeinek megbeszélése. problémák megbeszélése,
típushibák javítása,
értelmezése, egyéni problémák
személyre szabott
megbeszélése.

24
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása

A SAJTÓ ÉS AZ INTERNET VILÁGA

62. Sajtó, elektronikus Új tananyag feldolgozása Az információhordozók Nyomtatott és elektronikus

sajtó, online hírek Ismerkedés a médiával,
Bulvár, működésével, a témához
sztárkultusz tartozó fogalmakkal.
A sajtó fogalma. A nyomatott
és elektronikus sajtó
különbségei. Lehetőség a
tanulók médiafogyasztásának
megismerésére, a tudatos
médiahasználat
megbeszélésére. Mi az on-line
sajtó? Értékek és
értéktelenségek megvitatása,
ismerkedés a bulvár
fogalmával.
63. Kommunikációs és Képességfejlesztése,
szövegalkotási rendszerezés
gyakorlat Ismerkedés a közösségi média
kommunikációs funkcióinak és sajtó, hírérték,
az olvasott szövegek tipológiai befolyásolás. Bulvársajtó,
és műfaji különbségének szenzáció, példakép.
megfigyelése. A
tömegkommunikációs
szövegekben rejlő
manipulációk felismerésének
képességének fejlesztése.
(Médiatudatosság.) Kritikai
gondolkodás fejlesztése: az
elektronikus, internetes
információforrások kezelése a
megbízhatóság, hitelesség
szempontjából. A
tömegkommunikációs
szövegekben rejlő
manipulációk felismerésének
képességének fejlesztése.
Anyanyelvi, szociális és Közösségi oldalak,
digitális kompetenciák adatvédelem. Virtuális
fejlesztése. világ, számítógép-

25
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
Facebook, fotók, működésével (hatása, veszélyei
visszaélések a és pozitív vonatkozásai) saját
virtuális világban tapasztalatok bevonásával.
A közösségi oldalak
szövegtípusai. Milyen
veszélyek leselkednek ránk?
Hogyan használjuk tudatosan,
biztonságosan a netet, a
közösségi médiát? Mi az
adatvédelem? Ne legyünk
áldozatok! A virtuális világ
veszélyei - hogyan szűnik meg
a valóság körülöttünk? Hol van
a határ a kreatív, tudatos
számítógép-használat és a
függőség közt?
64. Etikus Képességfejlesztése,
információkezelés, rendszerezés
plagizálás Saját tapasztalatok
mozgósítása, feladatok
megoldása.
Hogyan gyűjtsünk anyagot,
hogyan tüntessük fel a forrást?
Miért fontos a szerző, forrás
megnevezése? Milyen jogi
Fejlesztési terület Ismeretanyag
A társas kultúrában való függőség, prezentáció,
részvételhez szükséges biztonsági beállítások,
írástechnikai kompetenciák spam.
fejlesztése: az érzelmek hiteles
kifejezésének képessége, a
szeretetteljes emberi
kapcsolatok ápolásának
képessége, konfliktuskezelés
képessége, udvariassági
formulák ismerete, alkalmazása
stb. A nyilvános felületeken
történő önbemutatás etikai
kérdéseinek,
következményeinek elemző
megismerése, megvitatása.
A tanulási képesség fejlesztése: Szerzői jog, plágium,
adatkeresési technikák, információkezelés, letöltés.
információkezelési módok
megismertetése, gyakorlati
alkalmazása nyomtatott és
elektronikus szövegekben. Az
internetes adatkeresés,
szöveghálók, az intertextualitás
kezelése, a különböző
26
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
következményei vannak a
plagizálásnak? Hogyan
idézzünk helyesen?
65. Kommunikációs Képességfejlesztés
gyakorlat A jegyzetelés, mint tanulási
Jegyzetelés, technika. Hogyan készítsünk jól gyakorlása, törekvés a
blogolás áttekinthető jegyzetet egy
témához? Egy-egy téma
megjelenése az interneten: a
blog. Ismerünk-e blogokat?
Alkothatunk közösen blogot
egy témában.
66. Ismeretközlő Új tananyag elsajátítása
szöveg Az ismeretközlő szövegek
célja, tartalma, formája.
Hogyan adjuk elő az
ismeretterjesztő szöveget?
Gyakorlati feladatokon
keresztül érdemes
megközelíteni, akár szituációs szóló kézikönyvekben (szótár,
játékokkal (pl. idegenvezető
játék, tárlatvezetés, munkahely, forrásokban.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
forrásokból származó adatok
megbízhatóságának és
használhatóságának kérdése.
A tanulást segítő papíralapú és Jegyzetelés, kulcsszavak,
számítógépes jegyzetelés blog.
legoptimálisabb egyéni forma
kialakítására. Az írásban
történő bemutatkozás szabályai
az online felületen
(blogbejegyzés). Digitális
kompetencia fejlesztése:
néhány internetes szövegtípus
formai és tartalmi jellemzőinek
megfigyelése.
Tájékozódás, Ismeretközlő szöveg, a
információkeresés (betűrend, leírás alapelvei.
tartalomjegyzék, utalók
használatával) a különféle
dokumentumtípusokban
(könyv, folyóirat, AV és online
dokumentum), korosztálynak
lexikon), ismeretterjesztő
27
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
foglalkozás bemutatása stb.).
67. Érvelés, meggyőzés Új tananyag elsajátítása Különféle iskolai közéleti és Érvelés, észérvek,
Mi az érvelő szöveg? Mikor kisközösségi beszédhelyzetek érzelmek, meggyőzés,
alkalmazzunk? Hogyan épül sémái, a helyzetnek és a ellenérv, tételmondat.
fel? Hogyan lehet felkészülni a kommunikációs célnak
cáfolatra? Fontos a gyakorlás, a megfelelő beszédmód,
szituációs játékban való szókincs, nyelvi viselkedés
alkalmazás (pl. gyakoroltatása.
osztálykirándulás helyszínének,
módjának megbeszélése,
vitája).
68. Kommunikációs és Képességfejlesztés Kommunikációs és
szövegalkotási Szövegek alkotás és előadása. szövegalkotási készségek,
gyakorlat A különböző szövegek szociális kompetenciák,
sajátosságainak elkülönítése, digitális kompetenciák.
gyakorlása.
69. Gyakorlás, Képességfejlesztés, Anyanyelvi tudatosság
összefoglalás rendszerezés fejlesztése, rendszerező
Páros, kooperáció képesség, önellenőrzés,
gyakorlatokkal az önellenőrzés, önkorrekció.
kifejezőkészség gyakorlása.
70. Mi mindent Rendszerezés, összefoglalás Anyanyelvi tudatosság
tanultunk eddig? – A sajtó és az online világ fejlesztése, rendszerező
Összefoglalás ismereteinek összegzése, képesség, önellenőrzés,
fogalmak rendszerezése. önkorrekció.

28
 Alkalmaztuk a
kommunikációs,
helyesírási és Az óra témája
szövegalkotási gyakorlat (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
kategóriát bizonyos órák vagy funkciója
meghatározására.
Témák órákra bontása
71. Számonkérés: A tanult ismeretek, elsajátított
Valamilyen képességek ellenőrzése.
műfajban szöveg
alkotása
72. Dolgozat A tanult ismeretek áttekintése,
megbeszélése az rendszerezése, ebben a
alkotott szövegek folyamatban a korábbi, egész
előadása, elemzése, évben tanultak bevonása,
megvitatása alkalmazása.

29